发布时间：2023-02-28 15:50:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的一年级上册语文总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
宁东学校 马丽
转眼间在新的宁东学校工作的一个学期要结束了，同事们来到新的环境，一开始的心情是兴奋的、激动地，但见到的都是老朋友，感情上又是亲切的，工作上也是舒心的。一学期来，我和我们六年级同事们团结合作，努力做到认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，认真学习教育教学理论，深入研究教学方法，虚心向别人学习，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。回首这一学期的语文教学工作，既有成功之处，同时也存在一些不足。现对2018-2019第一学期教学工作总结如下：
一、工作进展情况：稳定情绪，建立良好班风。
学生到了六年级，尤其今年又是几个学校重新排列组合组成新的班级体，学生心中充满了兴奋、迷茫和期待。而且作为小学的毕业班，学生们觉得自己长大了，成熟了，对事情有了自己独特的看法，独立意识较强，需要得到大人的理解和尊重，敢于大胆的表达自己的想法。如果在教育过程中方法欠妥，容易适得其反，引起学生的不满，造成不良影响。在六年级开学时前，我就跟带过六年级的老师取经，学习如何管理这个年龄的孩子。从他们那里我学习了一些东西，做到心中有数。开学后，我主要要做的工作就是稳定学生情绪，树立良好班风。
首先，注意平时的语言激励。在课堂上，对学生发言中的亮点进行毫不吝惜的表扬，是他们看到自己的长处，树立自信。每次作业，大力的表扬作业优秀的孩子，那时有了一点点的进步。在课间，看到孩子的人和优点，都热情地表扬，甚至会夸张地表示喜欢之情。是学生都在一种愉快的环境中学习，看到了自己的价值。
第二，树立典型，使大家学会向榜样学习。有的孩子学习成绩一般，但是特别喜欢背诵古诗，我让他一周给同学们教会一首诗。有的孩子做事踏实，就让他管理班级卫生工作；有的孩子电脑水平较高，让他负责每天电脑的开关工作，在平时的活动中，让他做课件，大显身手；有的孩子写字漂亮，就让他们办板报，抄写一些东西……
二、主要成绩、经验及体会
（一）认真备好每一节课，课后及时反思。
根据新课改的要求以及学校绩效考核制度的规定，高效课堂要向课堂40分钟要质量、要成绩。我始终坚信备好课是上好课的前提及关键。为了向40分钟的课堂要质量，课前，我不仅了解学生原有的知识技能，而且了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，还了解他们学习新知识可能会有哪些困难等。备课时，我认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，明确重难点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，并根据了解到的情况认真选择教法，安排每节课的每一个教学环节活动，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。课后，我及时对每一节课进行反思，反思教学方法，反思教学环节，反思学生课堂学习过程等等，并在备课本上记录下来。
（二）、重视学生的课外阅读积累
六年级学生的语文知识的学习和积累，仅仅靠课堂40分钟和书本知识是远远不够的，必须扩大学生的阅读面。《语文标准》提出：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容，推荐的是《鲁宾孙漂流记》、《中华上下五千年》、《中国优美散文》，我以此活动为契机，引导学生阅读课外书籍，积累课外知识，扩大知识面。要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我还注重培养学生读书后写读书笔记的习惯。时间久了，学生积累的内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。
（三）、做好学生的辅导工作。
我班学生语文基础比较好，但是课外积累很欠缺；男生基础知识薄弱、自主学习能力欠佳；女生基础知识较好，自主学习能力好。班里学生整体好动、好胜心强，这是老师感到比较欣慰的地方。但有一部分学生缺乏自控能力，学习积极性不高，还有一部分学生总是不能按时完成作业。为了更好地完成教育教学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期我在班中成立学习“互助”及“竞争”小组，利用优优生组和差生组结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。自从成立学习小组后，我发现孩子们的学习积极性提高了，不按时完成作业的孩子少了，学习成绩也有了一定的进步。我也在课外加强辅导工作，对后进生表示尊重和理解，注重为他们提供更多的机会，鼓励他们，使他们在学习上、品行上也能取得进步。
而所谓的阅读教学，就是学生、教师、文本之间的对话过程，通过这个过程来激发学生学习语文的兴趣，增进学生与教师之间的感情，提高课堂效率，保证教学质量。
一、什么是阅读
我们这里提到的阅读主要是指学校阅读，即以学生为主体，让学生用自己的方式从书面材料中获取信息的方式。阅读能够最直接地提高学生自身的语文综合能力。在小学语文教学中，阅读兴趣的激发和培养是阅读教学中的难点。正所谓“万事开头难”，阅读习惯的培养宜早不宜晚，教师应该从小学一年级开始培养学生的阅读习惯，提高小学生的识字能力，为阅读打好基础。
二、提高小学语文阅读教学的方法
（一）激发阅读兴趣
相信大家都知道：“兴趣是最好的老师”。没错，兴趣的确是促使学生学习，帮助学生学习最好的老师。所以，在小学语文阅读教学中，教师首先要做的就是激发学生对阅读的兴趣，让学生从心里就喜欢阅读，这样阅读才会坚持下来，阅读习惯才能够养成。如在人教版小学一年级上册第二单元的《爷爷和小树》的阅读教学中，教师要以激发学生学习这篇课文的兴趣为主，可以先给学生讲相关的故事，或者是让学生自己和同学交流讨论自己的意见和看法，可以让学生在学习课文前猜一猜爷爷和小树的故事等方法，激发学生的学习兴趣，保证学生在课堂上认真听讲，从而提高阅读教学效率。
（二）制定科学明确的阅读教学目标
有目标才会有动力，有动力才会有实施。没错，不管是干什么都要有合适的目标。在教学上也是如此，小学语文教学目标是语文课堂教学的核心和灵魂，在小学语文教学活动中有着不可估量的作用。制定科学明确的教学目标有助于学生在课堂上的学习，有利于教师完成教学任务。如人教版小学语文二年级下册《植物妈妈有办法》的阅读教学中，教师可以告诉学生学习目标，比如，（1）通过自学或者同桌合作学习认会本课中的字词，并找出自己不理解的词语；（2）通过大声朗读，比一比谁读得最好；（3）用自己的话讲讲课文中的内容；（4）演一演课文中的故事。
首先，这几个目标对于一年级小学生来说并不难，都是可以独立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小学生兴趣的。其次，这几个目标在阅读之前明确给学生，有助于学生阅读思维的连贯。同时，也保护了学生阅读注意力的集中。
（三）创设相关情境，提高阅读教学水平
一个良好的学习氛围是学习的前提。所以，创设良好的阅读情境，让小学生在轻松、愉快的环境中学习语文知识，是提高小学语文阅读教学的有效方法。所以，教师要在课堂开始时就先设定好相关的情境，让学生在特定的情境中学习和感受。如，在学习人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的阅读教学中，教师可以先让学生自己阅读文章，思考相关的问题，然后教师可以通过演情景剧的方式让学生来感受孩子们的快乐以及巨人的愤怒，小孩子是最容易被带入情境中的，在情境中学习也是感受最深的一种方法，仿佛身临其境，自己就是其中的主人公。这样，学生的理解一定是最深刻的。学生在轻松、快乐的氛围中学习语文知识，可以很好地促进学生学习的兴趣，提高教师教学效率。
关键词：小学一年级语文；阅读能力；策略
在小学语文的教学活动过程中，大多数学生仅仅只是通过文字的表象对字面意思进行浅显的了解，而不能对文字内容进行深入浅出的更深层次意义上的挖掘和掌握。因此，加强学生阅读能力的培养就显得特别重要。
一、养成学生自觉读书的好习惯
作为小学一年级的学生，他们刚刚开始接触文字之类的东西，而养成自觉读书与选择书籍的良好习惯就是他们人生的第一步。书本作为学生成才与进步的法宝，发挥它的关键作用至关重要。这就需要引导学生不要单纯追求拥有书本的数量，而是要追求丰富的知识。学生可以在图书馆或者书店选择自己喜爱的读物，扩充自己的知识面，开阔视野。对于一年级学生喜爱的读物，我们要经过精心的选择，选择那些能够吸引他们兴趣的书籍引导他读下去，读完后，可以听听他的观点与想法，将其说法中的优缺点挑出来并与他进行交流。交流后试着让学生用学到的知识和道理来区分书本的好坏、适合与否，逐步地培养学生选择好书的能力，并逐渐养成读好书的习惯。古语有言：“书非借而不能读也。”说的就是绝大多数学生在心理上认为是自己的书就不会那么快速而认真的阅读了。事实上，这仅仅是拥有了书本而不是拥有了知识。对小学一年级的学生来说，最好的方法是大人借阅他们感兴趣的课外读物来给他们读，这样既能培养学生的兴趣爱好，又能培养学生读书的自觉性。在这样的情况下，因时间仓促不允许他偷懒，加上兴趣的促使，小学生自觉读书的习惯在不知不觉中就养成了。
二、阅读与思维训练相结合
在教学实践进程中强调让学生把阅读与思考紧密联系起来，以使学生养成良好的阅读习惯。比如，在一年级《小松鼠找花生》一课的教学过程中，通过使用以读代讲的方法，在读中不断启发学生思考的方式，使这堂课上得生动而流畅。首先让同学自由地朗读课文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后让学生之间展开激烈的讨论，最后他们一致得出结论：原来花生是埋在地里的。同时在同学们发言的过程中，让他们带着多个为什么来思考，最后让大家用自己的语言来总结并且回答问题，以致这堂课的氛围异常热烈。特别是在讨论过程中，学生的思维空前活跃，纷纷发言，积极地就相关问题进行提问和解答。所以说，只有将学生的阅读能力和思维能力相结合才能够使学生的认识能力实现质的飞跃，思维能力更上一层楼。
三、阅读与看图训练相结合
要充分发挥课文中插图在教学过程中的积极作用，在开始讲解课文之前，请学生们先看图，并通过看图让他们对自己看到的和想到的东西进行讨论。从而将学生带入课文情境中，让学生在特定的情境中描述图上画的是什么，讲了一个什么样的故事，然后教师将图文对照讲解课文。比如，在一年级下册《春天》一课的教学过程中，首先笔者引导学生仔细看课文中的插图，让他们自己描述插图中的春天有哪些自然景象与人文景观，并将课文中的景观与自己身边的春天进行对比。由于课文插图生动形象，以及对身边春天的接触，所以学生描述得声情并茂，而且还添加了他们丰富的想象力。接下来让学生阅读课文，看课文如何将图像内容转化为文字信息，同时让他们用自己的语言来简单地对自己身边的春天进行描述。这种活动的安排不仅培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的语言口头表达能力，所以说将阅读能力与看图训练相结合是培养学生阅读能力进入佳境的又一个重要途径。
四、阅读与说话训练相结合
假如我们说“阅读与思考”是信息的录入与贮存的话，那么“说话”就应该是信息的录出与释放了。因此，学生语言口头表达能力的培养就作为一个重要的问题被提上了高度。我们都知道语言表达能力的训练是一个长期的过程，因此在教学实践活动中我们必须重视学生阅读能力与语言表达能力的培养。比如，在一年级上册《小熊住山洞》的教学活动中，我让学生自由朗读后，点名叫了一个同学来读，读后，我问：“你读得很认真，但是听了你的朗读后，老师头脑中并没有出现小熊的可爱形象呀？大家能想象一下，小熊活泼的样子吗？所以我们的语言表达能力很重要，我们要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能够表达出小熊笨拙可爱的样子。”就这样在我的启发下，大家开始讨论小熊在山洞中活动的样子，不一会儿就涌现出许多奇妙的想法，并各抒己见，滔滔不绝。这样就把学生带入了课文意境中，使他们真正感受到了课文的内容，将阅读、说话、情感三者紧密结合，正所谓“一石三鸟”。所以，将阅读与说话训练相结合是提高学生阅读能力的又一个路径。
总之，在一年级的语文阅读教学活动中，我们应按照学生心理特点，创造丰富多彩的读书活动，让每个学生喜爱读书、自觉读书，进而将读书作为一种爱好、一种享受，这样才是我们要提高学生阅读能力的最高褒奖。
参考文献：
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级上册教材，具有一个明显的特点，那就是识字教学有了很大的变化，真正体现了低年级以识字教学为重点。如何让识字教学与课外学习资源有机结合?我建立了学生“生字袋”档案。通过一个月的实践，效果明显。我的具体做法是：让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上。为了统一卡片规格，可制成扑克牌大小，不会写的字可由父母代劳。次日上学由老师检查，读对一个字奖一颗独立星。老师在卡片的右下角写上制作人的姓名，贴在展示台上，供其余学生交流，互助互学一段时间后放入该生的“生字袋”档案，作为定期“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用。这项工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源增识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
人教网小语论坛
随着冬天的到来,这一年也即将过去,大家除了关心2022年节假日的安排,也关心着2022年放寒假的时间安排。下面是小编为大家收集的关于河南2022中小学生寒假放假时间。希望可以帮助大家。
河南2022中小学生寒假放假时间一年级到九年级于1月22日、高中于1月26日进入寒假，都于2月20日准备开学。
小学生寒假安全教育注意事项1、饮水机的热水键要注意
冬天的话热水用得比较多，但热水的温度很高，如果孩子自己去倒水的话很容易被烫伤的，所以家长要提前告知孩子热水会烫手。
2、打火机/火柴不要放在孩子可接触到的地方
有关火源的问题也要着重注意，比如打火机和火柴，这个是比较细小的东西，相对于其他大的物件来说，小物件比较容易被家长忽略，放在抽屉等地方，很容易被孩子找到。
3、热水器要记得关
热水器同样是有热水出现的，如果你的热水器没有关，那么24小时都是有热水的，孩子趁你不注意的时候放水，不小心就会被烫伤。所以热水器不用就立即关掉，不但安全还省电。
假期学习计划转眼间，一个学期过去了，寒假已经开始，也是时候制定一个寒假目标了。为了防止之前大多数假期中浑浑噩噩、碌碌无为的情况再次发生，特制定此假期目标。
语文：在语文上，我要付出更多努力，以弥补自身原有的缺陷和不足。每天练半张字，争取在一个假期内是自己的字体得到较大的改善，改正写字的不良习惯，把因为作文而失的不应失的分争回来，每天坚持随笔上传，预习下册课本。
数学：预习下册内容，争取做到对知识点熟练掌握，在开学前做到自学完整本书。同时对上册内容重点与薄弱点进行复习。
英语：除老师布置的作业外，自己也要制订一些额外目标。把下册单词记完之后，再把接下来的单词记几个单元，多多益善，同时加强阅读多阅读英文书籍，多积累词汇，让英语积累本发挥起自己的作用，学唱几首英文歌曲。对上册内容要进行总结
政治：多看《新闻联擂》，了解国家大事;提前预习，通读课本了解课本主要内容;以思维导图形式进行学习。
历史：对历史来说，任务主要是复习，因为历史可以看作我的一个较为薄弱的科目，在假期中，我要进行复习，背记知识点;多做题以此来锻练自己的材料阅读与分析能力。
地理：在完成作业的基础上开始对从七年级上册开始的所有内容进行复习，争取不落下一个知识点，备战中考。
生物：有选择性的完成作业，对自己薄弱点进行回顾，同时对四册内容进行复习。
信息技术：利用软件多做题，确保操作题与打字题不失分。将题库中的选择题与判断题熟记于心。
一、培养良好的读书行为方式
首先是要让学生坐端正，书拿好，保持正确的读书姿势，六七岁的孩子正是自制力差、注意力不能持久的年龄。“坐无坐相”“读无读相”，那可真成了“小和尚念经――有口无心”了。
其次，要帮助学生改掉“指读”的毛病，养成用目光“扫读”的习惯。学生出现“指读”的现象，主要是由于识字不多，对汉字的记忆不牢固，担心读书时错字、漏字。但用手指指着汉字一个一个地读，必然制约其朗读能力的形成与提高，一是朗读速度提不高；二是将句子中的词或词组割裂开来，既不利于理解词句的含义，也不利于体会和表达出词句的感情，更限制了思维的发展。而“扫读”却能弥补这些不足，它有利于学生边读边想，从而提高学生的思维素质，发展他们的智力。随着识字量的增加和教师的不断指导与训练，学生朗读的正确率和流利程度也会不断提高，错字、漏字和跳字、跳词的现象也必然逐步减少，为有感情地朗读打下基础。
第三，对学生的每一次朗读，都要提出明确要求，读完后还要在书上勾勾画画。简单的可让学生找出生字词，弄清课文有几个自然段，每个自然段有几句话等；较难的可以让学生找出句中重点词，段中重点句，文中重点段，鼓励他们提出疑问，培养质疑能力。
二、教给学生正确朗读的技巧
教师范读得好，不仅有利于指导学生读得正确，更有利于学生语感能力的培养。帮助低年级学生摆脱知识、经验不足的约束，甚至还有方言的影响，提高对语言的感悟能力和朗读的水平，教师的范读是主要手段。教师范读能使学生明白重音、停顿、快慢、高低等，在朗读中如能随着感情的需要而变化，再充分发挥学生善于模仿的特点，就能切实提高朗读的表现力。
例如一年级上册《大海睡了》一课中有这样一句：“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。” 老师在范读的时候故意把声音压得低低的，然后问道：“孩子们，你们知道老师为什么读得这么小声？”有个孩子说：“因为大海妈妈睡着了，声音大了会把大海妈妈吵醒的！”老师做出恍然大悟的样子：“原来是这样啊！那我们就把潮声再压小一点，别打搅了大海妈妈的美梦！”在教师的引导和范读后，学生明白“轻轻的潮声”一词要读得轻，才能突出潮声的“微”与“轻”，而“睡熟”则要读得轻柔、甜美，以表现出大海已进入了甜甜的梦乡。再次朗读时，孩子们都轻轻柔柔地读着，有的脸上带着甜美的微笑，有个别孩子甚至把眼睛都闭上了，好像也进入了梦境。
三、根据学生的个体差异，因材施教
学生由于受智力因素、非智力因素和学习方式的影响，在语文学习上必然存在着差异。针对这种情况，教师应根据学生的实际情况，采用不同的训练形式，促进其朗读能力的形成与提高。对优生来说，读得正确、流利不成问题，那就要在理解课文内涵，表达文章情感上向他们提出一定难度的要求。一些内容简单的课文，可以用优生的领读来代替教师的范读，这样能鼓励其余学生模仿。对于中、差生，教师要有爱心和耐心，努力为他们创造发展的机会，对他们在朗读训练中取得的点滴进步及时加以鼓励和表扬。同一段朗读材料，优生可以整段练习，而中、差生则可以让其选择自己喜欢的或自认为读得较好的一句或几句话来练习。这样对他们树立信心、培养兴趣是很有帮助的。
四、针对学生的年龄特征，灵活变化朗读形式
低年级的儿童学习目的不明确，自觉性差，他们的心理随意性很大，学习的积极性主要受兴趣的影响。针对低年级儿童这一年龄特征，采用表演的朗读形式，学生最乐于接受，朗读效果也很好。
一、 识字兴趣多样化
有些字我们可以采用编儿歌、编字谜的方法来识字，如“告”一口咬掉牛尾巴；“碧”一个王姑娘，穿着白衣服，坐在石头上；“生”牛过独木桥；“蒜”二小二小，头上长草等等。这样，学生很容易记住了这些字。
有形声字的教学中，如在教学“请、清、情、睛”这些字时，启发学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字里都有一个“青”，只是偏旁不同，学生就感到声旁表音，形旁表意的特点。学生不但很快记住这些字，而且会慢慢的根据形旁去推测字意，并从中总结“加一加、减一减、换一换”的识字方法。
对于相同偏旁的字，如教“打、扫、拍、拔”这些字时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与手有关，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的作用。
在教学中鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方法识字，这样学生就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。
二、 识字情境生活化
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，单纯的识字会使他们感到枯燥。如果在教学中能创设新奇有趣的识字情景，就能激发孩子的识字兴趣，让孩子在不知不觉中体验识字的兴趣。
一年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，有反映家庭生活的《在家里》，有反映学校生活的《操场上》，有反映社会生活的《自选商场》。在教学中，如果我们能够创设一个生活场景，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维。如教《自选商场》一课时，我用简笔画|和图片，把黑板布置得像个超市，讲桌上摆放着牙膏、毛巾、尺子、洗衣粉、火腿肠等大家熟悉的一些物品，引导学生走出座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些物品贴上标签，学生的识字活动如同在超市购物，学生始终处于兴奋的状态中，没有疲劳，只有快乐，识字活动在愉快的氛围中进行。
三、熟字大量阅读
大量阅读，可以让学生提前认识一些字，还可以帮助学生巩固一些字。但阅读在识字教学方面真正的作用在于它能帮助小学生深层次的“熟悉”字，因为在阅读过程中识别一个字，就意味获得了这个字所具有的意义。
【关键词】方法 兴趣 识字 游戏 画画 表演 比较 多媒体
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0031-02
前段时间看中央电视台节目，正在热播《中国汉字听写大会》，被深深地吸引。看后我发现，有些耳边的字，中国的孩子却写不出，这是什么原因呢？我想主要的原因是现在的孩子对汉字书写不够重视。要想提高学生对汉字的重视程度，让学生喜欢写字，我认为应该从小学一年级起就抓这个重点。（新《小学语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点。）根据几年来教学低年级语文的经验，我总结了几条让学生热爱识字的方法。
一、在游戏中识字
捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。” 在教学中利用游戏的形式可以很快调动学生学习文字的兴趣，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如，教学一年级上册的识字时，我用猜字谜的游戏：在耳中，在目中。（谜底：二） 走在上边，坐在下边，埋在左边，挂在右边。（谜底：土） “小”字两边长翅膀。（谜底：水） 道（倒）士腰中两块糖。（谜底：平）
再如，在教一年级下册《识字四》时，教学内容是“蜻蜓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等动物词语。我设计“找朋友”的游戏。让一生拿着词语卡片，问：“我的朋友在哪里？”另一生拿着对应的动物头像，说：“你的朋友在这里。”通过游戏学生对识字兴趣盎然。
二、利用直观教具识字
小学生的思维特点是直观形象占主导地位，他们对自己身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教学一年级生字：人、口、手等字，可以利用课本中的插图并结合自己的身体，学生便能很快掌握读音和写法。教“大”和“小”时，可以出示实物一个足球，一个乒乓球，学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后记住足球大，乒乓球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
三、画画识字
简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。在识字教学中，如果教师能够以寥寥数笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。如教“苹果”这个词时，教师在黑板上画一个苹果，教“笑”时画一个笑脸，容易给学生留下深刻印象。另外低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在教学中，教师可以不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上画，如，学习山、日、月、水等字，可以让学生画一画它们的样子，这些象形字本身就字如其形，学生很容易记住。给字配“画”，能够丰富学生的想象，提高识字效率。
四、动作表演识字
好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以演一演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边玩边识字的载体。如动词跑、挑、读、画、笑、说等，可以让学生上台表演；再如为了区分“走”和“人”的字理，让一名同学到前面表演。当他用“人”字的时候（两腿并拢）做“走”的动作时，孩子们哄堂大笑，说他像僵尸，不是“人”。这种表演，不仅给学生带来了快乐，还能激发学生识字的积极性，学生肯定印象深刻。
五、归类比较识字
汉字中，有很多形声字，在教学时，可以让学生先观察，并与以往学过的字进行比较。如，在教"睛"时，就以熟字"青"为声旁，以抓点带面的方法，引出“清、请、情、睛、倩、晴、蜻、精”等字连起来学。告诉学生这样记忆：有水方说清，有言就邀请，有心情谊浓，有目为眼睛。丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。
在学习生字的过程中，我们可以把简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。 同时，老师还可以把学过的字进行分类，日字旁大多与太阳有关，提手旁大多与手的动作有关。
六、编顺口溜识字
生活中，有很多朗朗上口的顺口溜可以帮助学生很快记住汉字书写，如：日字当了头，十字下面留（早）；二小二小，头上长草（蒜）；四四方方一座城，一点美玉嵌其中（国）；上下两窗帘隔开，一切东西土下埋（喜）；王大娘，白大娘，并肩坐在石头上（碧）。这种方法幽默风趣，能满足孩子的好奇心，可以边走边说，提高学生的记忆力。
七、利用多媒体识字
现代科技非常发达，很多学校已经配备多媒体。教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如，学习“追”字，可以出示两只小兔互相追逐的画面，再如：学习象形字，可以采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受"森林"的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌"三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行"。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，有利于培养学生良好的认知，激起学生去探索汉字奥秘的欲望。
八、在生活中识字
生活即教育，教师要从儿童的生活实际出发，帮助儿童构建生活大课堂，努力拓宽识字的空间，引导学生在生活中识字。
古人言：“授之以鱼不如授之以渔”。低年级的学生刚开始学写字，更应该教给学生识字的方法。只要能充分激发学生的兴趣，根据教学内容选择适当的方法，紧紧把握新课程的精神，不断探索科学、高效的识字方法，识字教学就一定会落到实处，中国人的汉字书写将会处处赏心悦目。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》北京师范大学出版社
[2]白金声，《引导学生在生活中主动识字》
[3]《小学语文教师》。2003年第3期
