发布时间：2023-03-01 16:25:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的会计基础知识重点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：会计基础；课程教学；互联网+；复合型
现阶段，互联网深受广大用户喜爱，互联网科技知识不断地进行普及，使用户了解互联网并且实际操作，进而扩大了互联网的使用领域。传统的教学模式已不适应教育发展，为了打破这一局限性，寻找出一种合适的会计基础课程教学方法是根本目的。通过在互联网+下，来打破这种传统的教学模式，能够让会计基础课程教学中的一系列问题得到有效的解决。随着科技不断改革与发展，传统的会计基础课程教学被人工智能所替代，不仅能够满足接受教育者对于知识的需求，还能提升职业教育对自身的要求。
一、互联网+教育的作用
现如今，计算机技术、网络技术以及信息技术不断进行快速发展，“互联网+教育”，即互联网科技和教育行业互相结合所形成的一种新型教育模式[1]。互联网具有时效快、传播方便的优点，在教育行业中，对受教育者的学习与生活都起着至关重要的作用；不仅打破了受教育者对于书本知识的局限性，开阔视野；还能激发受教育者对知识渴望程度，满足对知识的个性化需求。在会计基础课程教学过程中，采用“互联网+教育”模式不仅能够培养学生的兴趣，还能够锻炼出学生在实际操作问题时的实践能力。在传统教学模式下，学生在学习的过程中感到相对吃力、困难，容易导致学生对于学习会计基础课程产生一种厌学的不良情绪，这些情况都是会计基础课程本身的灵活性、技术性、实践性所导致的。
二、传统会计基础课程教学基本现状
会计基础课程教学是一门需要是将理论知识与实践紧密结合起来的学科。而传统的会计基础课程教学模式比较单一化，则会在一定程度上容易忽略实践教学的重要性，教师在教学的过程中，注重于数学理论知识概念的讲述，教学形式呆板，所反映出来的效果就是课堂气氛不活跃，学生缺乏积极性，教师也很难展开会计基础课程教学活动。
三、传统会计基础课程教学存在的问题
1、传统会计基础课程教学结构的单一化
会计基础课程在传统的教学模式下，无论是通过教师传授理论知识还是学生自主学习，在一定程度上难以全面掌握基础知识。教师在准备教学课程方案中，多采用阐述会计基本理论，口述企业案例。由此看出，会计基础课程教学结构单一。这种方式方法已经出现了许许多多的弊端，从而开始影响会计基础课程教学道路的发展。比如，处理账务程序的思维是非常灵活的，而只依靠死记硬背的方法无法应对相对较为复杂的程序。教师注重让学生套用教材上的定义与技巧，遇到多变的企业案例，学生的思维会受到局限，无法开动脑力和展开想象力，不利于发展学生的思维能力和分析、实践能力。
2、传统会计基础课程教学思维的差异性
每个人的学习能力不同，进而在会计基础课程教学的过程中，所掌握的会计基础知识就会有所不同，这样一来就导致了会计基础课程教学思维的差异性。因为每个学生思维特点不同，所以在学生面对同一个问题时，就会产生不同的认识和理解。对于一些比较隐藏的知识点也很难以挖掘出来，不利于掌握会计基础知识。
四、传统会计基础教学课程改进措施
1、教学结构多元化
在会计基础课程教学过程中，内容相对复杂，只凭借教师的口述、肢体语言以及学生自身的想象力是很难让学生完全的理解与掌握理论知识的。而现如今，互联网科技发达，我们就可以利用多媒体的技术，将死板的会计基础理论知识灵活的展现出来[2]。
2、注重会计基础实践
整合书本知识，妥当安排基础理论知识与实践的课程比例，教师根据课程标准添设实践训练环节，培养学生实际操作管理能力；加强与企业间的合作，加强校内与校外的双重训练，将会计基础知识运用在实际操作中去，也能够让学生提高对会计学基础的认识；校内注重建设实践基地，添加实践所必备的设施，保障设备功能齐全[3]；邀请会计领域的专业学者向学生传授知识或是指导教师的教学方法，重点抓稳会计基础实践，实现理论与实践紧密相结合的目标；选取章节的教学内容进行技能训练，实现教、学、做一体化标准，不断巩固、夯实学生专业基础理论知识与专业技能[4]。
3、会计基础课程教学内容的更新
国家将会计资格证取消，表明会计人才应该注重技术与管理上的培养。学校可根据在互联网+下，复合型会计人才的培养，更新会计基础课程教学内容，更新授课方式；根据社会实际需求，修改原有不具有逻辑性的内容，使学生巧妙地掌握最基本的借贷记账法。
4、鼓励学生大胆提出质疑
在教学中，教师要重视学生自身的意识能力和探究能力，培养学生独立自主的习惯。不管是在上课的过程中，还是在业余时间里，都应该鼓励与提倡学生提出问题。只有存在问题、提出问题，才能寻找方法更好地解决问题。同时，教师还提高自身职业素养，打造一种和谐民主的学习氛围，主动积极的带动学生去探寻问题的所在，并且引导学生走上正确的道路，少走弯路。
五、结语
传统的教学模式已不适应教育发展，通过互联网+来打破这种传统的教学模式，能够让会计基础课程教学中的一系列问题得到有效的解决。在会计基础课程教学过程中，采用“互联网+教育”模式不仅能够培养学生的兴趣，还能够锻炼出学生在实际操作问题时的实践能力。本文从传统会计基础课程教学所存在的结构单一化，影响会计基础课程教学道路的发展、思维差异性，不利于掌握会计学知识的问题中，探讨出了会计基础教学课程中教学结构多元化、注重会计基础实践、会计基础课程教学内容、授课方式的更新、鼓励学生大胆提出质疑的改进措施。在互联网时代，努力培养出复合型人才。
参考文献：
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[3].李欢,季丽娟,郭静娟.浅谈移动互联网下基础会计课程的移动学习[J].农村经济与科技,2017,28（8）：262-263.
论文摘要：在中职会计教学中，加强学生对基础课程的掌握和理解是培养学生账务处理能力的重要前提。中职会计教育基础课程作为中职会计的重要教学内容，已引起教师的重视。针对中职会计基础课程教学方法展开论述。
中职学校侧重于培养技能型的人才，使学生在掌握基本专业理论知识的基础上，更需要有过硬的实际操作能力及社会适应能力。尤其是当前中职技术学校中会计专业的学生，面临激烈的竞争压力，他们更应该充分发挥其动手能力，加强对自己专业技能的培养。而在提高技能方面，中职会计专业的教师更应该重视学生基础课程方面的教学，使他们能够真正适应社会的需求。
一、中职会计学生学习现状
1.学生基础较薄弱
中职学校的学生与普通的全日制学校学生相比，在专业知识方面有一点欠缺。其中，普遍存在的问题是学生的基础较差，难以深入理解所学的知识，久而久之，就会出现厌学的情绪。由于学生主观上存在的问题，也给会计专业学生基础课程的学习带来了很大的困难。
2.缺乏实际的应用
中职会计教育基础课程作为会计专业的入门课程，将会涉及到与会计专业相关的很多概念。在传统的教学模式中，教师往往过于重视通过枯燥的理论知识切入到实际教学之中，导致学生在学习时要么因没兴趣而心不在焉，要不因听不懂而放弃。因此，在会计基础课程教学中，教师应注意理论与实际的有效结合，切实提高学生的学习动力与兴趣。
3.会计术语较多，学生难以深入理解
在会计基础课程的学习中，将会涉及到很多的会计专业术语。比如，在《基础会计》这一科目中所涉及到的会计主体、权责发生制、复式记账以及会计要素等专业术语，对于初次接触专业课的学生而言，感到十分抽象，因而难以深入地理解和掌握。长此以往，学生不仅会出现畏惧、退缩的情绪，而且由于基础知识没有掌握好，也会给今后的学习带来很大的困难。
4.课堂教学方法和手段较单一
长期以来，中职会计教育受传统教育方法以及教学条件方面的限制，课堂教学模式依然需要依靠教师被动灌输一些基本的理论知识，在教学中缺乏实践性的模拟教学，对学生也难以进行启发式的教学。学生长期在这种模式下学习，难以激发其创造性的思维，使学生永远处于被动接受的地位，难以充分发挥其主动性与积极性。此外，中职学生对一般基础知识的学习决定了单纯采用理论灌输的教学方式也不利于他们的理解和吸收，我国大部分的中职院校在会计教育中没有将案例教学方式提高到一个有效的阶段，有些学校只是流于形式，这些问题的存在，都影响了中职会计专业学生的学习。
随着教学体制的不断深入改革，很多院校广泛使用多媒体进行教学。但是，中职院校在这一方面却没有广泛地应用，除对会计电算化培训采用较多的计算机教学外，其他课程教学依然停留在教材、粉笔与黑板这一层面上，落后的教学手段也是影响其基础课程的重要因素。
二、中职会计基础课程教学方法
1.加强基础性知识的技能练习与培养
中职会计教学中应重视培养学生的职业技能，这一技能的培养并不是瞬间就能学成的，需要一定时间的过程练习和实践。但是在此过程中，更应该注意加强学生基础知识的学习与训练。无论是珠算的看法、计数、指法和算法，还是传票算的翻页、找页等，都应该让学生重点的理解和掌握，使学生在培养相关的技能时，也能够脚踏实地的去学习和练习，只有基本功扎实了，才能有效地掌握其中的理论知识，才能够在今后的实践中有效地运用。
2.明确界定重点与一般的教学方式
基础课程教学是十分重要的，如果基础知识都掌握不好，更不用谈今后的学习情况了。在基础课程教学中，理论知识的教学内容应该详略得当，突出重点与难点，明确必须掌握与一般掌握的相关知识，有些理论虽然重要，但是也并非是教学重点，对于这些理论知识可以暂不作过高的要求，在后续的专业课程学习中自然会得到补充。与会计核算直接相关的内容，比如，会计要素与会计等式、账户和复式记账等基础知识应必须重点掌握好，而对于会计工作的组织与管理等内容则需要作出一般性的要求。通过分清楚教学中的重点与难点，使同学们有针对性的进行学习，更能够加深对理论知识的理解和掌握。
3.理论教学与实践教学的有效结合
中职会计基础教育课程教学中，不仅要重视对理论知识的教学，而且应加强实践性的教学，真正实现理论与实践的有效结合，使学生在今后的就业中能够顺利的适应相关的需求。在会计基础课程教学阶段，概念性的知识相对而言比较多，在学习过程中学生往往会感觉枯燥无味，因此，教师应根据学生的学习状况，有针对性的进行实训课的讲授，既能够巩固相关理论知识的学习，又能够提高自己的实践能力。在对基础课程的教育中，应改变传统的偏重知识的传授为目的的教学方法，应注重学生的就业能力和综合职业素质的提高。在教学过程中，教师应做好积极的引导工作，使学生能够真正做到在学中做，在做中学。
4.丰富教学方法和教学手段
中职会计教育基础课程教学所涉及的概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生也难以提起学习的兴趣。因此，教师应注意丰富课堂教学方法与手段，提高学生的学习兴趣与注意力。我认为可以采用如下几种教学方法：
（1）实施模拟教学，营造和谐的课堂气氛。此教学方法主要是教师根据学科内容与教学的进度，指导学生完成相关的模拟活动，既达到提高学生学习兴趣的目的，又能够提高课堂教学质量。
（2）通过案例教学，提高课堂的活跃性。会计专业课程教学的目的主要是实现理论与实践的有效结合。在学习基础课程时，也应该通过案例帮助学生理解相关的概念、定义，加深学生对相关知识的认识。这种教学方法，不仅可以活跃课堂、引发学生的兴趣，而且可以扩充学生的知识容量，提高其分析实际问题的能力。
（3）运用多媒体进行教学。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣以及学习主体作用的充分发挥。在中职会计教育基础课程教学阶段，可以适当的运用多媒体。首先，教师可以将相关的教学内容制作成多媒体课件，通过演示各种的业务流程，增强学生对专业学习的感性认识，加深对相关会计知识的理解。其次，充分利用相关的财务软件进行教学，在讲授完相关的理论知识后，通过软件进行模拟实践训练，切实提高学生的探究兴趣。
三、结语
总而言之，加强中职会计教育基础课程的教学方法，既能够提高学生的学习效率和学习质量，同时又有助于对后续知识的学习，进而为其就业打下坚实的基础，使中职院校真正培养出应用型的人才。
参考文献
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[4]何洪.中等职业学校“基础会计”教学研究初探[J].中国经贸，2009，(20).
[关键词] 《会计基础》 《会计电算化》 中高职 技工院校 课程配置 技能实训
技工院校对中高职课程的不断改进，既是以教育教学改革与人才培养模式改革的重心，也是为实现社会就业人才培养目标、促进人才培养质量提高的核心环节之一。2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在职业教育人才培养新模式和职业学校办学与企业发展关系等方面进行了积极的有益的探索，推进职业教育培养模式的转变，使职业教育的发展渐渐显示出强大的生机和活力。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。从现实角度来说，最根本的是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校―课堂中心导向转向实践导向，培养数以亿计的高素质劳动者。由此可见，“工学结合”课程体系，作为一种相适应的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，是近年来中高职教育课程改革的重点课题。
中高职的会计专业教育，是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育。不仅德、智、体全面发展，更要具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才；并通过加强会计实践性环节的教学力度，提高学生的实践动手能力，是我国中高等职业会计教学改革的基本内容。然而，传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不足，教学过程简便易行，至今仍是会计理论教学的主要方式。然而，会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。综观传统的会计课程，主要的三门基础科目分别是：《会计基础》、《财经法规》和《会计电算化》，其中《会计基础》和《会计电算化》两门课程很大程度上对学生进一步的专业学习及以后实际工作实践起着重大的影响。因此，通过对会计实践教学改革的研究，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状，首先要从最基础的两门科目着手。
《会计基础》是技工学院会计专业中极为重要的一门专业基础课，是中高等职业技术学校会计专业学习的先导课程，也是将学生领入会计知识殿堂的入门课程、启蒙课程。《会计基础》课程的教学效果，不仅直接对学生掌握该课程知识具有重要的影响，并且对后续会计专业课程的学习，乃至对会计专业学生的终身学习与实践工作都会产生长远的影响。
《会计电算化》课程是中高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一，也是现代化大生产和新技术革命的必然产物，会计工作不断进步与发展的需要。目前，《会计电算化》已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术和信息技术为一体的边缘学科，即会计学的新兴分支电算化会计学。它与成本会计学、西方会计学、管理会计学等相提并论，在经济管理中发挥越来越重要的作用。随着会计电算化的发展，社会需要高质量的会计软件及既精通会计业务又精通计算机数据处理技术的复合型人才。在《会计电算化》课程教学设置的过程中，不单要优化配置课程的理论内容，结合《会计基础》的知识要点，还要突出应用能力的培养，才能培养出合格的应用型中高职毕业生。
笔者在技工院校从事会计教学四年，发现大部分学生在会计理论学习的过程都很不错，但是到了实际的实操工作岗位以后，却出现不少的问题：缺乏独立思考问题的能力，不能根据经济环境的具体情景灵活地运用会计知识；在实操中不能针对具体业务，运用所学知识进行分析处理。分析其原因，主要在于学生在学习理论知识时，对业务的发生都是用语言描述为主，甚至练习和考试都是以语言的形式出现，基本上涉及不到其所对应的原始凭证，这就使学生几乎并不能立刻反应所指的凭证究竟为何物。实训中虽有原始凭证，但其设置形式多为“先描述业务再附票据”，学生不需要仔细分析便知道是哪些经济业务，而实际业务的发生是从填制和取得凭证开始的，会计人员需要仔细辨认才能分析出这是一笔什么经济业务，进而进行会计处理，没有单纯的语言描述经济业务。由此可见，理论课程设置要突破传统采用“先理论灌输，再集中实践”的方法，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。在课程安排上，理论课与实践课应相互穿插，增加学生的感性认识，加深对课程的理解。实验应贯穿于每门专业课的教学过程中，根据专业课程的教学进度加以安排，强调理论与实践并重，教育与训练互补。
下面，笔者结合近年来《会计基础》与《会计电算化》课程的教学实际情况，试从课程的教学目标、教学内容、教材教法与教学考核等方面谈几点粗浅认识。
一、明确课程教学目标
中高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。财政部1994年的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。中高等职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。使学生在校期间完成中等层次教育的基础上，可适当瞄准更高层次目标，适当加大软件开发技术的内容，努力使学生基本达到教学目标。由此可见，基础的理论教学是实现会计电算化的关键前提，会计电算化是理论知识在现代化社会会计工作岗位更高层次的要求。
二、改革教学内容，强化技能训练
《会计基础》是会计专业的入门课程，该课程学生掌握程度的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣。而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，未能在课程要求中注重学生能力的培养或知识的运用，而过分要求学生对知识本身的掌握，未能通过能力的训练以达到其对知识的融会贯通。因此，在《会计基础》课程教学方法的改革中要做到：
1.不过分繁琐全部的过程，以工作实践需要选择课程内容
本课程可以拟以一个小型企业为会计主体，结合会计的基础知识，分析主要应解决的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。同时，对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其他会计方法作详细的分类介绍，会计账务处理程序的具体通用处理程序方法，力求简单实用，防止铺开太广，重点不清，以体现“实质性”的原则。
2.不过分课程理论体系，而以模块搭建课程框架
根据小型企业会计工作的主要任务，将课程内容以模块的形式进行组织，每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容，自成体系，各模块之间又具备有机联系，以便于发挥学生自主学习的积极性。
3.不过分理论铺陈，突出操作能力的培养
由于本课程是一门操作性较强的课程，教学中应加强学生操作能力的训练，以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现，课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识认，记账凭证的使用，总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能，巩固会计基础理论知识，为后续课程的实训打下坚实的基础。
4.课程实施采取多样化形式
对于课程的实施，应按工学结合的要求，采取多样化的形式。在教学场所上，根据模块需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地进行；实施主体上，可以是校内教师、也可以是企业专业人员，从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接，增强学生对知识的感性认识，提高知识的实用性。
《会计电算化》课程教育是以培养学生的应用能力为主，在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”的原则，明确“中高职会计专业毕业生应当能够熟练操作各种财务软件，具备掌握财务软件的维护技能“教学目标。无论是教学内容的设置，还是课时的分配，都应着眼于学生实践技能的培养。因此，在《会计电算化》课程的内容安排一般跟在《会计基础》课程后，但同时要结合《会计基础》课程的理论教育与实训的过程中，不仅能巩固学生对会计基础知识的掌握，又能对实训课程的手工操作进行比较与互补，基于以上认识，笔者对高职会计专业《会计电算化》课程教学方法有以下思考：
（1）会计电算化的基础知识。了解会计电算化的概念、意义、在我国的产生、发展及现状，国际会计电算化最新动态及发展趋势，会计电算化信息系统的组成及特点，手工会计与会计电算化的异同，会计电算化信息系统的内部控制等。
（2）财务软件维护。通过对财务软件的上机调试与维护，让学生掌握财务软件正确性、适应性和完善性维护的基本技能。
（3）财务软件的应用。首先，通过演示教学法，向学生介绍当前国内主流财务软件（如用友、金蝶、安易等）的应用，让学生掌握利用计算机处理账务的流程，并应用相关软件进行工资核算、存货核算、销售核算、往来账核算与固定资产核算。其次，进行全真模拟实验，通过实际操作，让学生掌握运用计算机财务软件进行日常账务处理的技能，从中体会会计电算化的特点。
（4）全真模拟实验。实现与理论教学同时进行，开设手工会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练。通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。
总而言之，在中高职会计专业课程的实践中，应明确培养目标是应用型人才，良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是科学技术迅猛发展，由于工业社会向知识经济社会迅速转化的经济。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计中高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
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关键词：专升本；会计教学；改革
随着社会主义现代化进程的加快，社会对高层次会计人才的需求不断增长，越来越多的会计专业专科毕业生要求提高学历层次。普通专升本是解决专科生现实社会问题的一个理想的途径。然而在有限的教学条件下和有限的学时内，针对专科毕业生的特点，如何培养专升本会计专业学生的专业能力，达到本科教学目标是有待深入探讨的教学研究课题。
1.普通高校专升本会计教学中存在的主要问题
1.1 专升本会计专业课程设置不合理。目前，普通本科院校专升本会计专业课程设置主要分为两类：含有专科会计专业课的课程设置和不含有专科会计专业课的课程设置。含有专科会计专业科的课程体系主要选择专科学习阶段开设过的《中级财务会计》、《财务管理》等课程，选用普通本科教材再次开设。学习过这些课程的专科毕业生，会有重复学习的感觉，学习积极性不强。另一类是不含有专科会计专业课的课程体系，主要选择专科学习阶段没开设过《高级财务会计》、《资产评估》等课程。非会计专业的专科毕业生会计基础知识薄弱，学习这些课程感到比较吃力，教学效果不好。
1.2 学生专业水平差异化较大。会计专业性强，掌握好会计专业基础知识显得尤为重要。普通高等学校专升本会计专业的学生大部分来自专科学校会计专业。专科学校中大部分采用专科教材教学，少数专科学校采用本科教材教学，学生学习专业知识的深度不同。还有一部分来自专科学校非会计专业。这些非会计专业的学生又分为财经类专业和非财经类专业的学生。财经类专业的学生（如财务管理专业等）大部分学过《基础会计》课程，少数学生学过《财务管理》、《会计电算化》等专业课程。非财经类专业的学生（如计算机专业等）没有学过会计专业课，对会计专业了解不多。学生专业水平差异较大，给教学带来了一定困难。
1.3 教学与工作实践要求有差距。专升本层次的学生大部分已经具有多门会计课程专业知识。单一课程的案章节的案例教学已不能满足他们对学习形式的要求。授课教师在选用教学案例时，也会发现大部分案例并非实例，学术理性取向性强，过分强调学科知识的独立性，过分强调系统知识的传授，而缺乏灵活性、整合性和选择性。
1.4 缺少专升本会计专业教材。
目前，专升本会计课程教材
选用随意性较大。虽然高校本科会计专业教材多，种类繁多，内容各异，但极少有针对专升本层次编写的会计教材。在高校多数是选用本科会计专业教材代用。专升本教学与本科教学对于同一门课程的学时安排不同，教学起点不同。选用本科教材，难以使学生掌握学习内容的重点，了解本科学习与专科学习的区别，也不利于教师开展教学工作。
2.普通高校专升本会计教学改革的思考
2.1 明确教学目标，合理设置专业课程。专升本学生专业知识水平良莠不齐，因此，在第一学期课程设置中需要开设《中级财务会计》课程，作为与《高级财务会计》课程的衔接。满足一部分会计基础知识薄弱同学的需要。同时，提高会计专科毕业学生对《中级财务会计》课程中本科层次的知识的掌握能力。专升本教学应针对学生具有专科毕业证，可以报考注册会计师这一有力条件，设置与注册会计师考试关系比较密切的《审计准则》、《审计案例》等相关的课程。
2.2引导基础薄弱学生巩固会计基础知识。在教学过程中，充分考虑会计执业要求和职业资格标准的变化，引入职业资格教育。针对学生来自会计专业和非会计专业的特点，鼓励非会计专业的学生参加会计专业从业资格考试和会计专业初级职称考试。将会计从业资格考试、会计初级职称资格的成绩纳入培养计划，丰富学生的会计专业知识，督促学生参加并通过考试。
2.3 开展跨域融合的会计案例教学。目前，专升本教学中开展的案例教学主要是针对一门课程某章节的案例教学为主，学习形式单一，不能满足学生对于丰富知识结构的要求。教师可以丰富教学形式，以图片、新闻、文字等多种方式展现实际案例，提高学生的学习兴趣以及对社会经济问题的理解能力。有实践经验的教师可以组织起来编写共用的会计教学案例。在编写案例时，要把重点放在学生对会计信息的理解、分析、判断和应用上。案例教学过程中组织学生展开讨论，鼓励学生多提出自己的想法和见解，教师加以引导分析，开展“学生为主，教师为辅”的案例讨论。
【关键词】会计技能大赛；教学；学生实训；
【中图分类号】G640
会计技能大赛的作用是"以赛促教，以赛促学"，会计大赛内容着重于基本理论的学习和动手能力的培养，学生刚接触技能大赛的时候，感到高深莫测，不易入门，容易让学生出现畏惧、退却以致最后厌烦这门学科。如何利用技能大赛这个平台让学生更好的掌握这门课，我认为在教学过程中应从以下几个方面入手：
一、通过大赛，提高对"教师如何教，学生如何学"的认识
（一）对"教师如何教"的认识。
职业教育要求要与企业需求相对接，会计教育要以企业的需求为导向。会计这个职业不仅操作性、应用性强，而且对工作经验要求很高，这就需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的"窗口"之一，是促进教师技能学习的良好平台。技能大赛它的独到之处就是它时刻瞄准市场变化，贴近企业需求，为职业学校培养技能人才探明切实可行的路子。职业学校财会专业并不是要把学生培养成会计专业研究型人才，而是要使其不仅拥有一定的专业基础知识，还要有动手能力、创造能力。
（二）对"学生如何学"的认识。
中职学校的学生大多基础知识相对薄弱，家长和学生都期望通过几年的会计专业的学习，毕业后就能找份好的会计工作，但这与会计职业的特征存在一定的矛盾。
首先，学生对会计职业的理解定位要准确。要胜任会计这个岗位，不仅需要一定的专业知识，还需要在实际工作中不断的积累经验。中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为仓管、出纳、成本会计、记账等，这些岗位突出动手能力。
其次，通过技能大赛，让学生明白自己要学什么。
会计技能大赛内容是根据社会会计工作岗位的需要设计，如点钞、翻打传票等，它将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到大赛中去，尽可能与会计的日常岗位相对应。在实际工作中，经济业务事项会在不断的发生，如何处理，要靠会计人员自己判断。
再次，通过技能大赛，让学生心与手互动，把握如何学。
我国在九年的义务教育过程中，都是老师讲什么，学生学什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背现成的答案等等...这些呆板而"填鸭式"的应试教育，不仅抑制了学生的创造力而且还忽略了让学生自主思索的过程。
二、围绕大赛内涵，做好会计"思想"教育课
（一）在对学生进行大赛培训之初，就要学生对此足够的重视。
我们可利用会计技能大赛项目的几个模块如点钞、收银，用切实而生动的语言，联系实际生活，讲述会计的功能作用，以及对生产生活带来的影响，让学生感到即实际又新奇，由此激发学生学习本专业的热情。
（二）让学生坚信：会计专业前景美好，但又任重而道远。
在上这堂课时首先向学生讲述一些熟悉的事例，如通过一些成功的会计人士的事例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的光荣使命，说明会计工作不只是写写算算，它是管理企业、促进企业发展的重要手段，继而分析目前市场对会计人员的需求现状，展示会计发展前景，激发学生对本专业产生美好前景。但要做一名合格的会计人员必需勤学苦练，方法科学，而会计技能大赛为我们提供了有效的平台，即注重学生的动手能力，又要学生潜心钻研。
（三）以技能大赛为引领，帮助学生做好职业生涯规划。
教师要根据学生的不同特点，指出会计技能大赛不是"为赛而赛"，而是"以赛促学"，技能大赛不仅可与考证相结合如会计证、会计员、助理会计、会计师等，还可与升学相结合，现在，有许多高等院校已向大赛学生伸出了"橄榄枝"，凡是大赛获奖学生，可根据奖次的高低，免试进入不同的高等院校。这样就给了学生一个明确的学习目标，相当于为学生进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。
三、与教学相结合，联系实际，分析大赛内容，强化重点训练。
（一）分析大赛内容特点，明确教学任务。
2013全国会计技能大赛的内容包括两大项：1.会计手工，包括分岗位单项比赛和团队协作比赛。2.会计电算化，包括翻打传票、点钞和会计电算化操作。通过分析，本人总结大赛内容有以下特点：首先，强调学生会计动手能力，如登记现金等动手能力；其次，密切联系生产实践，每大项的资料都是模拟实际经济业务，完成40笔左右经济业务的会计核算和处理；再次，充分利用现代化会计信息技术、竞赛专用软件等，要求学生不仅要掌握会计基础知识，而且还要学会现代会计信息处理系统的使用。
（二）采用灵活的教学手法
1.以学生能力为本位，做到技能大赛与普通教学相结合。
技能大赛训练虽没有纳入"教学大纲"，但比赛内容涵盖了会计基础知识和会计基本技能，因此，教师在上课过程中要把课本知识点与比赛内容进行系统的梳理，从学生实际出发，以学生能力为本位，避免教师"一言堂"的"独角戏"，让学生自由的练习、讨论、归纳、总结，老师的作用只是引导、提示，以此开启学生的思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，为将来学生的会计从业打下坚实的基础。
2.利用现代教学手段
我们学校现在拥有财会模拟仿真室、专用机房、多媒体教室，作为现代型教师，要跟上时代的步伐，善于使用这些教学辅助工具。会计专业有许多概念和科目名称对学生来说即抽象又陌生，利用现代辅助教学工具是有必要的，利用多媒体教学就便捷清晰，能让学生轻松领会，增强学生的感性认识，正真理解、消化理论知识，让学生具备分析解决问题的能力。
3.严格日常训练
在会计专业的教学上，要以技能训练为突破口，循序渐进，逐渐深入。如收银、翻打传票、点钞，看起简单，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常训练中，要求学生要和自己比、同学比、老师比、行业能手比，反复训练，不断总结，让他们在苦练中品尝进步的快乐，以此点燃深入学习的热情。
会计技能大赛既有专项技能练习，又有综合的会计课程内容，如何将其成为会计教学的引领性平台，是我们教师所追求的目的。相信通过不断地探索、创新、实践、改革，我们的会计教育定能培养出瞬息万变、竞争激烈的知识经济时代的德才兼备的会计人才。
【参考文献】：
关键词：会计基础；项目教学法；教学项目；教学目标
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-022-02
中职财会专业的《会计基础》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。它注重培养学生的逻辑思维、创新思维及运用会计知识、会计技能去解决财务工作中出现的实际问题的能力为关键。传统的课堂教学采用“灌输式”的教学法，无法激发学生学习的兴趣，难以实现教学目标。笔者根据多年的中职财会专业教学实践，认为在《会计基础》教学中项目教学法是一种行之有效的教学方法。项目教学法是一种根据会计学科特点，符合学生学习规律的有效的教学模式。这种教学方法有利于实现教学目标的明细化、教学行为的具体化，同时，由于会计事务的模块化和程序化，为教学中开展项目教学提供了可行性。
一、项目教学法概述
项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。该方法主张教师将教学内容隐含在有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用和学习，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。
《会计基础》是会计学科体系中最基本的专业必修课，对于缺乏社会经验，经济学、会计学基础为零的中职新生来说，要他们通过单纯的课堂听讲就掌握“会计要素”、“资产”、“所有者权益”、“会计凭证”、“会计报表”等一系列晦涩的会计专业术语实在不容易。传统的讲授式为主的教学往往需要教师反复讲解很多遍，不仅浪费教学时间，还会因为教学过程重复枯燥而导致学生出现厌学情绪，教学效果并不理想。如果将项目化的实践训练穿插于会计理论教学中，在每一模块理论知识讲解之前安排项目任务的实训，让学生通过完成项目实训对会计要素、科目、凭证、报表、记账方法有预先的直观、形象的认知，再来系统讲解理论知识，将更有利于学生对所学知识的理解和掌握。
在基于工作过程、突出能力目标的基础上，将“基础会计”课程的教学内容重新整合成教学项目，使教学任务工作化，强化学生岗位能力的培养，是《会计基础》教学的一种有效途径。为此，笔者对《会计基础》教学项目做了如下设计（见表一）：
表一：《会计基础》教学项目设计表
二、项目教学法在中职《会计基础》教学中的实施
1、确定教学目标。在《会计基础》中实施项目教学必须以深入市场调研为依据，根据市场要求确定基础会计教学要达到的知识目标和能力目标。通过问卷、访谈、研讨等方式深人企业调研，了解市场需求，将《会计基础》课程的教学内容重新整合成教学项目，便形成了如下目标（见表二）：
2、提出项目任务及目标。在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的
表二：《会计基础》课程教学目标
设计是成功的关键。设计项目及目标的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目实施项目教学顺利实施的关键。笔者根据会计工作实践，确定了如下教学子项目（见表三）：
表三：会计基础教学子项目
3、子项目实施。在子项目实施过程中，根据各个子项目的具体特点，运用不同的教学方法。项目1的任务是了解企业经营状况和会计岗位设置，在教学实践中可以采用放映相应企业经营状况的视频、请行业专家来介绍等方法进行。项目2和项目3主要结合会计实训软件，用记账凭证账务处理程序分别进行凭证――账簿的会计处理流程。在教学实践中可以按照工作过程导向，学生先接触到的是原始凭证，再是记账凭证，然后账簿，完全符合会计实际工作顺序，实现教学和实际工作的对接。项目4组织管理会计工作，在教学中可以运用情境教学法，把学生7―8个人分为一组，每组分别以某种财产的清查为小组任务，小组成员之间商定财产清查的方法、顺序，然后虚拟的以小组为会计核算的主体（企业），以小组成员的财产进行清查，清查结果出来后，按照财产管理责任制度，层层把关审核报批，会计再进行处理。实施项目5编制财务会计报告，可以按照前述项目2、3、4已有的资料，学生自主完成资产负债表和利润表的编制。在完成的过程中，学生之间可以讨论、探讨，解决不了的问题咨询老师，老师也在学生做的过程中根据进展情况随时进行指导。
4、检查评估项目。项目完成后，每个小组派一名代表对本组的工作进行汇报和自我评估，自评有助于学生进行反思，通过师生提问和同学质疑进行集体讨论，评判项目工作中出现的问题，讨论解决问题的方法。教师要找出不同小组差距的原因，指出问题并给出具体改进和修改意见，让学生在以后的学习中提起注意。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。对优秀小组进行表扬，对后进小组进行鼓励。
三、《会计基础》教学中实施项目教学法的注意事项
1、科学编排教学项目。在项目教学中应遵循先易后难，逐步推进的原则。项目的设计与推进应充分考虑学生的接受能力、完成能力和现有的知识水平。太简单的项目激不起学生的参与兴趣，太难的项目学生无法完成也达不到效果。在项目顺序的安排上应结合学生的知识储备和技能训练水平，遵循“先易后难、先简后繁、先单后综”的规律，逐步推进。
2、融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。为培养学生的专业能力，首先需要强化会计基本知识和技能的训练。《会计基础》是会计专业基础课，知识掌握十分重要。其次要突出重点、难点内容。在全面讲授教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找出教学所在的“三点”，即重点、难点和特点。再次要突出会计单项实训，强化综合实训，形成“三位―体”的专业实践教学体系。构建校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位―体”的专业实践教学平台；融会计专业教师、会计实训人员、企业会计专家于―体的实践教学队伍；融教室、实训室于一体的实践教学场所；融实训标准、实训教材、实施项目于―体的实训教材体系。
3、导入ERP 沙盘实战。ERP 沙盘实战对于完善会计操作，实现财经各专业、各科目之间的联系具有重要意义。沙盘实战把一个模拟企业设计为实战主体，由学生组成数个相互竞争的管理团队，模拟企业的实际运行状况，从制定企业战略，在产品研发、市场营销、设备投资改造、生产能力规划、物资采购、资金筹集、管理团队锻造、人才培养等企业运作的关键环节上做决策并实际经营，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，培养他们的团队合作精神及其责任感。
总之，以项目教学理论构建中职会计专业人才培养模式，对于实现应用性人才目标至关重要。这种教学方法可以激发学生的学习欲望，培养学生的合作能力、团队精神，提高学生的实际动手能力与教学效率。
参考文献：
[1]吉文丽.会计基础与实训[M].清华大学出版社，2010
关键词：会计；内部管理；医院
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-00-01
加强医院会计队伍建设，保证医院经济健康运行，是一项医院、患者、社会各方共赢的大事、实事。我们在会计管理工作中以思想作风建设、业务建设、优质服务等方面为重点，培养了一支思想作风过硬、专业技术精通的财会专业队伍，达到了充分发挥财务管理职能，提高优质服务，开源节流，增收节支的效果。
一、以医院开展的“双学双比”活动为契机，把学政治、学先进、学业务知识等作为干好本职工作的基础，在财务人员中掀起了一股比学习、比技术、比服务的
科领导带领全科同志认真学习政治理论，认真学习财会法规，有效推动各项工作的开展。学习党的十精神和科学发展观严防走形式、走过场，将内容分成几个模块责任到人，带领大家进行有重点地学习、讨论，大家能够结合实际业务探讨医院财务监督、管理方面的不足，并提出整改措施，使医院的财务管理工作进入规范化、科学化、标准化的轨道。财务会计人员不但注重“学”，还注重宣传工作。使医院职工能够懂法、知法，自觉遵守财务会计制度，同志们增强了团结协作的精神，增强了优质服务的思想观念，增强了爱岗敬业、树行业新风的意识。
二、增强服务观念，完善服务措施
科领导以身作则，率先垂范，做好服务工作的传帮带作用。科领导定期带领部分同志深入到各病区、科室了解情况，倾听基层单位的意见和建议，自查财务管理工作中的不足，协助基层单位财会人员开展工作。把每周的星期一定为增强服务观念的学习日，要求全科同志以先进典型为榜样，争当人民公仆。以“团结协作，工作一流，优质服务”作为财务科的主题，要求大家以实际行动为财务管理工作增光添彩。以班组为单位每月开展一次批评与自我批评会。要求大家全面检查和反省自己，看是否做到了文明服务，秉公办事，廉洁自律。
三、不断完善医院的财务规章制度和会计人员岗位责任制
为了改进工作作风，提高工作效率、分清职责、严明纪律、从医院经济管理的实际出发，不断完善财务规章制度。对内部牵制制度、会计审核权限、材料物资管理制度、基建财务管理制度等内容不断完善，做到事事有人管、人人有专责、办事有要求、工作有检查，做到从事业支出到业务收入、从货币到材料物资、从制定计划到执行计划、从财务分析到财务监督、从上级拨款到对外创收等各个不同的环节，朝着健康的方向发展，为医院扩大对外创收，降低费用开支，有效地使用资金起到保驾护航作用。从目前情况看，基本达到了“办事有计划，用款有预算，收支有标准，管理有制度，分析有资料，监督有要求”的效果，使医院财会工作有法可依，有章可循。
四、将会计基础工作作为日常管理的重要内容，持之以恒，常抓不懈
1.以会计基础工作规范为依据，确立基础工作的具体要求，统一规范账薄和凭证及有关自制凭证、内部付款凭证、科目汇总表、银行余额调节表等，并且统一印制了有关会计核算的其他附件表格。2.严格按照新《行政事业单位会计制度》和《河南省会计基础工作规范》的标准填写会计凭证，登记账薄，编制会计报表和管理会计档案，特别是对原始会计凭证进行认真审查，要求其经济内容符合有关制度、规定。对统计业务方面的资料，要求客观、真实、正确地反映经济活动情况，防止影响或削弱经改方案的实施。3.严格按照会计基础工作规范的要求，在全科范围内开展季度岗位质量评优活动。首先科领导对每个成员的账务进行检查，详细记录其优缺点和需要注意或改进的地方，逐个进行交谈；然后再每个小组召开小组会，结合工作特点进行班组讲评，使每个成员都能根据要求发扬自身账务处理的长处，纠正不足；最后集中全员的账务进行评议，取长补短，共同提高。4.实行全院范围内的会计工作标准化、规范化、制度化，统一有关账务处理，统一会计基础资料，统一工作进度，把“规范”工作落实到每一个内部核算单位，每一个会计工作岗位，每一个会计人员，要求人人为会计基础工作规范化做贡献，这项工作要月月抓、天天抓，并严防走回头路。5.根据《河南省会计基础工作规范》标准，对照医院财会工作逐项、逐条研究、检查，采取抓重点、抓基础、抓主要矛盾，明确努力方向，要求账证规范化、工作标准化、核算制度化、管理科学化。
会计基础工作包括原始凭证的审查，企业会计机构设置、人员配备以及内部会计控制制度的建立等，范围很广。
会计岗位需要有科学合理的职责分工，相互协调、相互制约才能确保会计信息的准确。一个完善的会计体系大致可以分为：会计主管、出纳、核算、财务档案管理，从体制上相互制约，账目、资金、物品分管，并有计划地进行岗位轮换制度，使财会人员熟练各项工作的同时也起着相互监督的作用。账目、款项、各类事项在正常运行中，必须由专业人员进行监管。
由于企业会计人员是本单位职工，其经济利益直接由单位所掌握和决定，受业绩及利益驱动，无法真正行使会计职权，难以违背本单位领导意志独立进行会计核算，使会计人员坚持原则的能力减弱，存在违反会计职业道德的现象。会计主管、出纳、会计核算的工作是会计工作的基础，为了进一步统筹管理，在这里我们要单独设立财务档案管理机构，可以方便会计信息使用者随时亲自审阅财务状况，给财务监管机构提供便捷的监管方式。通过规章制度约束财务管理，提高会计信息的真实性、可靠性。提高会计信息的质量的方式在于会计基础工作的准确性。会计基础工作在科学高效的管理模式下才能相互制约，用准确的会计信息服务于社会，推动社会经济发展。会计档案是会计工作的重要历史资料，会计档案的保管必须齐全，不仅包括会计凭证类、会计账簿类和财务报告类，还应包括银行存款余额调节表，银行对账单等其他重要的会计专业资料。规范化的会计档案管理，不仅外观美观，同时极大地提高了其利用效果。企业应当对每年形成的会计档案按类别统一格式和规格装订，达到整齐划一，有序存放、方便查阅、严防毁损、散失和泄密。
每年会计人员都要参加由单位组织或者自行报名的继续教育培训学习，以通过会计证的年审工作，但事实上企业为年检而组织的培训学习常会流于形式，致使企业的会计基础工作做的不规范不扎实。
企业会计基础工作不规范，致使会计基础工作的内容各异，会计记账随意性大。有的企业一方面原材料已购进，甚至已耗用了大部分，由于供货发票未到，就一直没办理材料入库手续，导致财务账面记录与仓库实存记录差异很大，核算不实。
原始凭证不完整、不合规。原始凭证内容不完整，最常见的是发票无名头或名头不完整；报销会议费、培训费未见通知、会议记录等相关会议信息；报销差旅费未标明出差事由；白条入账，代开发票不符合单位注册地或劳务发生地的税法规定。
使用会计科目归集成本费用形式各异。有些企业把招待费、大额宣传企业形象的广告费等列入办公费，把原材料采购过程中装卸费、运输费等计入机械使用费等等。
经济合同管理不规范。财务部门对经济合同的签订、执行与结算过程监管缺失，会计人员被动地接受核算部门传来的结算单据，依据自己对结算单据的理解进行核算，甚至没有经济合同的备案资料，这种经济信息传递过程中的不准确、不及时，导致财务数据失真，会计核算严重滞后，使出具的财务报表与真实的经济业务不附。
往来款项清理不及时。部分单位往来款项的管理存在清理不及时，跨越时间长，资金余额大等问题，致使往来款项的核算内容失去真正意义，也容易引起一些违法违规问题的发生。
费用报销手续欠缺。购买电脑耗材、办公用品等不附购货清单也无相关低值易耗品登记，购买实物缺少签收手续，发放物品无发放明细。这不仅影响费用的可靠性、真实性，同时也会使单位内部管理产生不同程度的漏洞。我们必须切实重视会计基础工作，为使财务管理制度化、规范化、建立健全内部会计管理制度就显得尤为重要。建立健全内部会计管理制度，是贯彻执行会计法律、法规、规章制度，保证会计工作有序进行的重要措施，也是加强会计基础工作的重要手段。规范会计基础工作就要做到依法记账、算账、报账，实现会计工作秩序的根本好转和水平的不断提高，进一步拓展会计管理职能，更好地为企业管理服务，为发展市场经济服务，逐步建立适应社会主义市场经济要求的会计运行机制，保证会计工作规范有序和工作质量的不断提高。
造成会计基础工作不规范的原因是多方面的，归纳起来大致有以下几个方面：
一、 对会计基础工作的重要性缺乏足够的认识
会计基础工作对企业经营管理工作的影响往往是间接的，因此，有的单位负责人不重视会计基础工作，认为财务会计工作就是支付中心，不重视会计人员业务学习和会计知识的更新换代，这也导致企业会计人员对会计基础知识缺乏了解，对会计基础工作规范缺乏足够的认识。
二、 会计人员的素质参差不齐，缺乏自觉学习精神
会计人员的素质包括职业道德素质和业务素质两方面，由于会计人员的学历层次参差不齐，虽然有一定的业务水平，但长期忽视对新业务知识的更新和业务法规的学习。此外，部分会计人员因缺乏应有的职业道德，不严格执行会计制度，造成会计核算工作的不规范。
三、蓄意造假造成会计基础工作的混乱
一些企业为了小团体利益，在会计数据上做文章，造成账实不符、虚盈实亏或虚亏实盈，以达到转移国家资产、偷逃税收、粉饰业绩等目的。 还有一些单位内部管理混乱，单位负责人、等等，这必然导致会计基础工作混乱。
四、 主管部门监督、检查力度不够
有些企业的上级主管部门没有负起监督、检查的责任。因此，这些单位的会计工作实际上处于无人监管的境地。会计基础工作是否规范、会计核算工作程序是否符合要求，财务会计制度是否健全，无人问津等问题，虽然有一些检查，也只是走过场，应付了事，缺乏对基层单位会计基础工作的全面检查、监督和指导。
会计工作管理中，各个岗位人员的配备，是财务管理的重点。公司的管理者沿袭传统的经营管理模式在财务部门安插自己的亲信，来确保会计信息的可靠性，这个方法是不科学的。一个优秀的管理者不应该投机取巧，要立足实际。单凭操控账面的几个财务数据，偷税漏税是不能创造出好的业绩的。在财务工作中，经营者要任用专业会计人员。近年来我国社会经济快速发展，会计行业的资格认证已经完善。高等院校为企事业单位输送大批具有会计从业资格的人才。
一支高素质、高水平的会计队伍，是保证做好会计基础工作、充分发挥会计职能的前提。会计工作是一项经济管理工作，要求有较高的会计专业理论知识和实际操作能力以及管理能力。会计人员爱岗敬业，这是做好会计工作的基本出发点，后续的培训学习必须加强。企业应建立常态化、多样化的培训方式，加大培训力度，提升会计人员业务素质、会计知识理论水平。与此同时，也要提高会计人员的职业道德水平。
会计基础工作规范化对企业经营管理具有非常重要的意义。
一、有利于执行财务标准制度和维护财经纪律
会计基础工作规范化不仅对会计机构的设置和会计人员的任命提出了具体的要求，而且对会计主管、会计和出纳的业务分工和相互制约关系也作了具体的规定，这就从组织上保证了有专门的机构和人员来履行会计的监督职能。
二、 有利于加强企业的财务管理
会计基础工作能对各项支出作出准确、及时的反映和有效的控制，它所提供的各种信息，既反映了企业的财务收支活动、预算的执行情况，又为管理者提供了决策的依据。
三、 有利于提高会计工作质量和工作效率
会计基础工作通过收集、处理、利用和提供会计信息，对经济活动进行核算和监督，从而为改进和加强经营管理服务，使得财务工作汇总的难度和强度有所降低，从而提高会计工作质量和工作效率。
实现企业会计基础工作严密、规范、无漏洞，要做好如下几个方面的工作：
一、加强会计人才培养及队伍建设
企业加强会计基础工作，提高会计核算质量，必须靠广大财会人员来实现。加强对会计人员的职业道德教育，促进会计行为规范化。切实加强会计人员的继续教育。建立健全企业财会人员业绩档案管理制度。建立健全企业会计人员培养制度，如培训、考核、晋升、淘汰等。
二、加强企业内部会计控制建设
内部会计控制的系统性能够更加全面地保证会计基础工作规范化，这就充分保证了会计基础工作的系统性和全面性。内部会计控制手段的多样性能够更加有利于会计的监督工作。传统的会计监督手段主要以查错防弊为主，内部会计控制已将风险评估作为主要的控制手段，是针对内部控制系统的运行稳定性设置的，其主要体现在事前控制，以保证会计监督的针对性更强。内部会计控制监控对象的广泛性能更加可靠地加强会计基础工作。企业的绝大多数人员从事的工作和业务均会在会计系统中加以反映和核算。内部会计控制信息的有效沟通能够促进会计信息反映的准确性。
三、建立健全会计基础工作规范化奖惩制度，建立会计基础工作激励机制，完善奖惩制度
根据规范化程度，每年对验收合格的单位通报表彰，对验收取得优秀的单位实行物质奖励。对复查不合格的单位予以通报整顿，确保会计基础工作的健康发展。
四、提高企业管理水平
