发布时间：2023-03-01 16:25:29
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语德育渗透总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
基础教育课程结构改革对中学英语教学提出了很多新的挑战。初中英语不仅要使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，还要使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。怎样在英语学科教学中进行德育渗透，使教育教学相辅相成，互相促进，下面是我在教育教学中的点滴经验。
一、英语教师要有德育渗透意识和现代德育意识，要充分认识学科教学中的德育渗透的重要性。
中学教学大纲指出：遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。传统的英语教学中，认为德育不是教学范畴，在教学过程中基本不涉及或很少涉及。事实上，学科教学是德育工作最有效、最经常的途径，在全球化、经济一体化的今天，德育渗透对英语学科的教与学都有重要意义，自觉地、有计划有目标地在教学中加强德育渗透，对教育教学意义重大。
二、教学内容要高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。
英语教师除重视把握基本观点和思想方法、专题教育、知识结构及其内在联系外，还应注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。
例如，在教授七年级“China”一课中，教师可由“The Great Wall”的图片引入课文，通过问题“What wall is China famous for？”引出“The Great Wall”这一话题，然后提出问题：1.How long and how wide is the Great wall？2.What do you think of the Chinese people？They’re great and clever.由此，学生们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族，从而激发他们强烈的爱国热情。
又如，八年级Lesson 23“Li Ming’s Happy Birthday”一课中，在结束总结时，教师可提出话题1.Does your mother know your birthday？2.Do you know your mother’s birthday？3.What is the important thing you can get from your birthday？引导学生讨论发言，得出结论：The most important thing we can get is love from our parents and our friends.Our parents love us，and we love them.We should work hard and make them happy.And we should cherish our lives.Take good care of ourselves and our parents.最后有力的结束语，能使学生产生情感共鸣，在英语课上重温了中华民族的传统美德：懂得感恩父母，孝敬父母。
三、教师要随时代前进，提高自身素质，运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
在英语教育中我开展了方法、手段、内容、目标与德育实效性的教学实验，即知、情、能、行与思想认识有机结合的实验。我运用整体性观点和综合性方法，将教学方法、手段、环节与情境思想教育方法相结合，处理教育教学的各种因素。力求达到知识、情感、能力、理论、思想认识的有机结合，在整体、主体、现代、优化、深层上体现英语教学的德育渗透，改变英语学科教学中思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式；在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高德育实效性。
四、加强对学生英语学习方法和习惯的引导，重视心理素质的训练或非智力因素的培养。
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向和自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。在英语教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。要讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。让学生用内心的体验和主动参与去学习，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探索。
参考文献：
［1］张大均.教育心理学.西南师范大学出版社，1997.
［2］李秉德.教育科学研究方法.人民教育出版社，1999.
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
关键词：德育 英语教学 渗透
1当前高职院校德育教育的重要性
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见德育教育的重要性。这就意味着要把促进大学生思想品德发展作为评价和衡量学校培养人才全面发展的核心目标，因此任何一名高职教师都应以学生为主体，注重学生身心全方位发展，那么身处教学岗位的教师也要做好大学生的德育工作。
2高职英语教育的特殊地位
随着改革开放的深入，英语这门重要的交际语言显得日趋重要。在高职教学中，英语作为所有学生的一门必修课，既是学院提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，又是教师们对学生进行德育教育的良好平台。德国教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德”，因此高职英语教师应灵活使用教材，努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，以知识为载体，在实际教学中渗透优良的思想品质、高尚的爱国主义和正确处理人际关系等方面的教育，让学生在学习英语的过程中使思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有道德的实用性高技能人才。
3如何在高职英语教学中进行德育渗透
（1）深度挖掘教材实行德育渗透。
现在高职院校的基础英语课普遍采用高教社出版的《新编实用英语》。该书的主题涵盖了从日常生活到经济、科技、人文、环保多个方面，这些内容不仅更加贴近学生的生活，更能满足他们将来踏上不同工作岗位的需要。
在教学过程中，要充分利用教材渗透德育教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养。
（2）在中西方文化对比中渗透德育。
英语是西方文化的产物和载体，而英语课是中西方文化直接碰撞的场所。高职学生在英语课上可以了解到：哪些是西方人际交往中的不礼貌行为，比如，询问女士的年龄，他人的婚姻状况等；西方人初次见面相互介绍时应注意哪些礼仪；美国家庭对哪些数字有禁忌等等。在invitations（邀请）这一单元中，通过对话学生们学会了如何欣然接受或有礼貌的拒绝外国友人的邀请；通过课文areyoureallybeinginvited?（你真的被邀请了么？）的学习，学生明白了准时赴约的重要性，提前到达会让还没准备好的主人感到尴尬，太晚到达而让主人和其他客人等你又是不礼貌的，通过这些内容的学习鼓励学生养成准时、守时的好习惯。
课文中的这些知识对学生来说很新颖，更易激发他们学习英语的兴趣，也能对他们在礼貌待人，尊重他人等方面起到潜移默化的作用，在文化的碰撞中对学生进行德育渗透效果更加显著。
（3）利用课堂活动进行德育渗透。
为了达到更好的教学效果，组织各种形式的课堂活动就势在必行了。比如在讲到communicationbyphone时，我结合教学要求安排了课堂活动，把全班学生分为正方、反方两组进行辩论。正方学生列举了手机的优点和便利；反方学生列举手机的缺点时，提到了“上课玩手机影响了学习”“手机上网成为了他们深夜熄灯后的主要活动”“手机让他们产生了考试作弊的心理”等等，最后结果是既肯定了科学技术发展为我们生活提供了很多便利，又需要我们去避免它所带来的不良影响。学生在辩论中自我反省，使德育教育在课堂活动中做到了点滴渗透，比老师们直接的理论教诲要深刻得多。
（4）在课外活动中延伸德育渗透。
当今的高职英语教学也更加重视学生的实际会话和应用能力，课外活动越来越丰富，我们应在活动中找准衔接点，有机地进行德育渗透。比如，许多班级在教室一角设置了“优秀作品展示”专栏，展示学生好的英语文章或诗歌，鼓励学生们积极进取；学院每周一次的英语角活动，外教的积极参与大大提高了学生的兴趣，同学们在舒适放松的环境下更容易建立自信；院学生会以系为单位举办英语口语比赛、英语情景剧的表演等，这些活动让学生乐于开口，告别了哑巴英语，更加在比赛和表演中体现了团队合作精神的重要性。这些课外活动让学生活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化
素质和思想道德素质。
4结论
德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位，以及在人类生活中的重要性。现在的世界越来越国际化，英语作为主要的沟通语言就日趋重要了，在英语学科的教学中进行德育渗透，一定要与教学内容、教学活动有机的结合，把知识的学习与德育渗透自然的融为一体，让学生在潜移默化中接受高尚品德的教育。
参考文献
［1］胡晓风主编.陶行知教育文集［m］.成都：四川教育出版社，2005，（5）.
关键词：英语教学；渗透德育；课程标准；教材原则；心理要求；教师职责；和谐需要。
引言：
从教十多年，亲身感受到课改的推进和发展。随着英语课堂教学模式的变革，自主学习，合作学习的方法不断深入人心。学科之间的整合也并不稀奇。英语课堂教学不再是单纯的传授英语知识，而应是利用英语课堂的语言教学为契机，培养学生多方面的能力和素养。本人在英语课堂教学一线工作和摸索了十多年，切身体会到英语课堂教学的多面性。现将课堂教学中渗透德育的重要性方面总结如下：
一、新课程标准的要求，初中牛津英语教材编写的原则之一。
英语新课程标准中规定，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。我们现在教授的牛津初中英语教材编写的一个重要原则就是思想性原则。英语教材本身就应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观，世界观和价值观都会产生一定的影响。因此教材既反映中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华。同时也应该引导学生提高鉴别能力。鉴于对英语新课程标准的解读，和教材编制的原则。英语课堂教学渗透德育是非常必要的。
二、符合中学生的心理特点，是不可忽视的重要环节。
初中生由于正处于生长发育阶段，他们的思维品质是矛盾发展的。思维的创造性和批判性日益明显。他们喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望，他们要证实及展示自己的能力及才华，要摆脱过去那种'被动接受'式的学习方法以及对教师、父母及教科书的依赖，因而，在各个方面都表现出明显的创造意识和热情。初中生思维中的这种日益增长的创造性和批判性，表明他们的思维正逐步走向成熟。作为初中学生的教育者和引导者，我们只有了解了他们的心理成长过程和特点，知道了他们思想矛盾和问题，才能对症下药，最终把他们引向正确的轨道，树立正确的人生观和价值观，能健康快乐的成长生活。
三、“师者，传道授业解惑者也。”教师的职责教育教学并举，对学生起德育示范作用。
教师的言行举止对可塑性、模仿性较强的初中生产生着直接的影响。教师是学生最直观的榜样。勒温等人研究了教师的领导方式和教师作风对学生反应和自我管理的影响。结果发现：教师以民主的态度对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展；教师采用专制的态度，易于导致学生的紧张情绪、冷淡、攻击性和不能自制；教师采用放任的态度，易使学生向无组织、无纪律的方面发展。这说明教师的态度和作风在一定程度上影响学生的品德发展。英语教师自身得体的仪态、行为，引导学生形成正确、严谨的学生习惯。因此，在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。
四、构建健康和谐的课堂，创建和谐社会的必要环节。
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。
总之，十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”英语教学中渗透德育不可或缺。
参考文献：
[1]邵瑞珍主编《教育心理学》（修订本）上海教育出版社
关键词：初中英语；教学；德育问题
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0199-02
当前环境下，我国许多初中学校的英语课堂教学中普遍存在一系列德育问题，具体可表现为：教师缺乏德育能力、教学方法单一以及课堂冲突等，导致学生自主学习意识不强，德育教育实效性不足，教学效果不乐观。故当前环境下，初中学校与任课教师需从"德育"与"英语教学"的有机结合出发认真思考和探究，积极寻找新型、有效的教育教学策略，以增强英语课堂中的德育教育效果，提高教学质量。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中英语课堂中有效的德育教育策略，现论述如下。
1.从教师自身出发，提高其德育能力
与课堂教学中的知识传授不同，德育从本质上来讲是情感发生的过程，其不仅需要情感理论知识的指导，还需要实践体验。故现阶段，教师要想在初中英语课堂教学中开展科学、可行的德育教育，需先从自身出发，总结其在该学科教学中的德育实践并升华为德育认识，以提高教师自身的德育能力。
首先，初中英语课堂中的德育教学需将"教师说教"转变为"学生讨论"。在初中英语实践教学过程中，需充分尊重学生的课堂主体地位，先指导班级学生依据教学内容进行课堂讨论，与此同时，教师可深入其讨论和学习过程中，了解学生的心理特点及其学习观点，并带领学生对其学习观点进行分析和对比，给予其适当的课堂指导，在完善学生观点的同时使其能够更好的接受。其次，建立友好的师生关系。教师在初中英语教学中需将自己与学生放在平等的位置上，以"朋友"的身份将自己的经历讲述给学生，阐述自己对社会和人生的看法，拉近师生间的距离，建立友好的师生关系。或者，也可于实践课堂教学中渗透英语教材中所隐含的德育内容，多与学生进行交流，通过潜移默化的德育教育，增强教学效果。再次，通过有效的教学措施，激发学生学习兴趣，调动其学习动机，并对学生言传身教"思想教育"，帮助其树立正确的人生观与价值观。
2.营造和谐、良好的课堂教学氛围
对于初中英语教学来讲，教师在实践教学过程中需重视良好课堂氛围的营造或创设，以增强课堂教学的灵活性与趣味性，保持学生心情愉悦，使其能够全身心地投入到课堂学习中去，从而增强课堂教学效率，提高教学有效性。具体实施策略如下：
首先，教师需严格遵循新课程标准，转变以往传统的教学观念，摆脱"教师权威"，在初中英语教学中不能太过严肃，需态度和蔼，微笑面对学生，若有学生不小心犯错，教师需充分发挥自身的教学引导作用及时对其进行纠正，维持良好的课堂教学秩序。其次，教师需公平对待班级中的每位学生，对于学习成绩不一、学习能力不同的学生均一视同仁，并耐心倾听学生的课堂发言与意见，尊重每位学生的学习成果，对于正确的观点需给予肯定和赞扬，增强学生成就感及其学习主动性。再次，教师在课堂教学中需有目的性地促进师生互动交流，通过二者之间的有效沟通，拉近师生距离，营造和谐、融洽的课堂氛围，使学生能够轻松的参与到课堂教学当中，以增强其学习积极性，提高课堂教学效率。
3.于英语课堂教学中渗透德育教育
英语是一门语言类学科，其教学教材中蕴含着许多德育教学素材。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中除了向学生讲解书本知识与语法知识以外，还需有目的性地于教学过程中渗透德育教育，从思想层面对学生进行正向引导，增强德育教育效果。
例如，在仁爱版初中英语教材关于"How often do you exercise？"知识点的实践课堂教学中，教师不仅需要求学生正确掌握"how often"这一英语常用句型，还可向其灌输"勤加锻炼，强身健体"的德育主题，使其明确：只有平时勤加锻炼，才能拥有健康的体质与良好的身材。像此种德育案例在初中英语教学中有很多，教师需善加运用，寓杂诮獭M时，教师也可通过"Good moring"、"Thank you"、"I am sorry"、"Please"等礼貌用语教学，培养学生养成良好的口语习惯，使其在日常生活中懂礼貌，讲文明。或者，教师也可在"animal"的英语课堂教学中渗透"环境保护"、"动物保护"等情感教育知识，以加强学生对自然界的认识，培养其环保意识，增强英语课程的课堂教学效果，提高教学质量。
总之，目前我国许多初中英语教学中仍存在较为明显的德育问题，学生的思想道德水平不足，教学效果不佳。针对这种教学现状，本文笔者建议初中英语任课教师需从自身出发，提高其德育能力，并营造和谐、良好的教学氛围，于英语实践课堂教学中有目的性地渗透德育教育，以增强德育教育效果，提高整体教育质量。
参考文献：
（一）德育教育与学科教育相结合
体育特长生学习的学科相对较少，在学科教学中渗透德育教育不仅是德育教育良好的天然途径，也是培养他们树立正确人生观、价值观生动的教材。不同的学科在知识范畴上倾向的侧重点有所不同，这就给德育教育渗透到课堂教育教学中提供了很多种可能及切入点。通过不同方面、多角度、多元化的学科德育渗透，将德育教育融入课堂本身，对于学生，特别是体育特长生的价值核心体系的形成有着至关重要的意义。在语文教学过程中，教师根据所学知识本身内容融入有学科特点的德育教学。例如课文《烛之武退秦师》的教学中，教师引导学生进行思考：为什么烛之武能退秦师？以此让学生从知识的角度总结出智慧是比武力更好的解决问题的一种方式。遇事要多动脑，少冲动地解决问题。培养他们从传统文化中，汲取养分，培养他们热爱祖国、热爱民族的伟大情操。课文讲解结束后，通过课本剧的表演，让语文基础不好的他们记住课文情节，理解课文内容，这样既有利于达成背诵等教学目标，也有利于增强他们对原本认为枯燥的语文课的兴趣。在数学等理科教学过程中，一些简单现象背后折射出的原理说明了事物运动的规律。对于体育特长生来说，结合他们在训练中的一些感悟，加上教师归纳出的原理法则，使他们懂得科学在运动训练中的重要性，以及如何运用科学的方式提高自己的运动训练成绩等等。树立他们尊重科学、探索科学的人生态度。英语学科在体育特长生中往往是不太受欢迎的一门学科。许多体育生都觉得英语像“神文”，根本学不会。但随着一些运动员出国比赛经历的增长，他们发现英语的学习很重要，但又不知从何下手去学习。对于他们，英语学科的教学从运动员日常会话入手，深入浅出，用最简单的、即学即用的单词、短语、句子来让他们建立能够学好英语的信心。同时，还应对他们在对外交往、看待文化差异等方面的侧重教育，培养他们的国家荣誉感与使命感。
（二）显性德育与隐性德育教育相结合
全面性的德育养成，仅仅从教学内容上，渗透德育教育是远远不够的。“用心承诺、用爱负责、用情沟通、用智施教”教师的心中应有对学生无尽的关心与爱护。在教育教学中，教师的表情、手势等的肢体语言、对突发问题的应变处理能力以及和谐的师生关系也是对学生进行德育教育的延伸。教师应树立良好的个人形象，与学生建立融洽的师生关系，以另一种方式树立在学生中的权威。体育特长生往往讲所谓“哥们义气”，“一荣俱荣，一损俱损”的思想根深蒂固。枯燥乏味的说教在多数情况下不能被他们接受，针对他们这些思想上的特点，教师应成为学生的“导航仪”与“大朋友”，以平等、宽容、多元的视角去看待他们，引导他们通过正确的方式合理地解决各个方面的问题。
二、体育特长生德育教育的创新与探索
（一）关注体育特长生的心理健康
在赛场上，运动员往往要承受巨大的心理压力。在这种巨大的压力下，运动员的心理素质的高低是赛出良好竞技水平的关键。关注他们的心理健康，及时疏导他们在学习训练中出现的心理问题，训练他们抗压能力等多方面工作是创新与探索重要的方面。通过聘请有经验的心理辅导员为他们开设心理课等多种方式对体育特长生心理教育的一种全新的尝试。
（二）注重体育班级文化建设
对于体育特长生组成的体育班，这种特殊班级文化的营造和把握，是很重要的方面。倡导健康、文明、和谐的班级文化氛围，树立成功运动员榜样，以榜样的力量激励他们刻苦训练，努力学习文化课，需要学校、家长、教练、文化课教师多方面形成合力，对体育特长生进行全面的教育。
（三）创新型的教育方式
一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
二、深刻挖掘教材蕴含的德育因素
我在英语教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。
三、把道德意识转化为道德行为
学习成绩不佳。相当一部分技校生视读书为无用、视学习为负担。没有正面的学习态度，忽视良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法。这几方面因素导致学生的学习成绩不佳，进而厌学、罢学，逐渐形成恶性循环。
专业认知不深。一些学生的专业选择并非出自本人意愿，究其原因，或受中考成绩限制无法自由选择专业，或被父母意愿左右，或只为能和初中好伙伴“再续前缘”。这种缺乏理性思索和慎重考虑的选择，导致了学生在专业学习中缺乏热情、缺少职业认同感，得过且过，混日度年。
文化素养不高。虽然文化素养与前两者没有绝对必然的联系，并非成绩不好、专业不行的学生就存在文化素养不高的问题，但德育不好，一定会使学生偏离正确的人生观、价值观、世界观，一定会影响学生对学习、对专业的认知和态度，一定不利于学生的个人价值和社会价值的统一和实现。
教育，以人为本，就要从人性出发，在教与学的过程中，重视德育的渗透，以之为前提，视之为必须。只有学生的思想端正、道德完善、品格健全，才能获得综合全面、长远持久的良性发展。
英语，作为一门学科，其内涵丰富，外延广阔，涉及语言、文化、历史，等等。英语作为一门语言，是诸多信息的载体。因此，在英语教学中，实施德育的必要性与可能性都相对较大。英语教学要充分发挥学科优势，进行德育渗透，实现德智双赢。《中等职业学校英语教学大纲》就指出：“培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。
因此，作为一名一线英语教师，笔者在备课讲课、作业布置等环节中，常会反复思考，结合教材内容补充渗透与单元相关的课外知识，以期扩大学生的知识面，提高学生的文化素养。以下，笔者将以所教的某个班级的某一堂课为例，谈谈在英语教学过程中的德育渗透。
1 教材和教学内容：
教材是中国劳动社会保障出版社出版的《新模式英语》第一册。教学内容为Unit 3 Food中的Lesson 1 What’s for lunch？.
2 教学对象分析：
班级概况：该班是高一年级烹饪班。全班45名同学，33名男生，12名女生。男生相对活泼好动，女生相对沉稳内敛。
英语水平：学生的英语水平参差不齐，少数人停留在小学水平，大部分学生初中英语及格上下水平，仅六七位学生英语良好。
学生特点：喜欢热闹，喜欢表现。注意集中时间不长，自我约束能力较弱。偏爱互动性强的课堂活动和生活味性强的百科知识，不喜单一传统的听讲和作业。
3 教学目标：
知识目标：掌握常用食物的英文表达，学习询问及回答饮食需求的简单句型。
能力目标：能运用所学的英文单词和简单句型询问并回答饮食需求。
情感目标：帮助学生了解并培养科学饮食、健康饮食、安全饮食、节约饮食的良好生活习惯，并引导他们正确认知职业道德。
4 教学重点和难点：
重点：句型 ---What would you like for breakfast / lunch / dinner？
--- I would like…
难点：根据已学词汇句型进行情景模拟对话，以及如何引导学生大胆地投入课堂活动，提高学习效果。
5 教学思路
步骤：导入---词汇表达---情景对话---总结----作业
语言：鉴于学生的实际情况，全英文的授课方式并非可行，教师要尽量简化英语，并适时辅以汉语说明。尤其在补充课外知识时，汉语的表达传递效果更好。
6 教学过程：
Step 1 Lead-in 导入
教师向学生展示三幅图片，每幅图片代表一日三餐中的某一餐。教师让学生根据自己的喜好将三幅图片按照早餐、午餐、晚餐的顺序排列。
T： There are three meals a day. Please look at the pictures. Which picture do you like for breakfast？ Picture one， two， or three？
S： One.
T： Please say “I like picture one for breakfast”
S： I like picture one for breakfast.
T： Ok. Which one do you like for lunch？
S： …
然后，教师将三幅图片正确排序，向学生展示科学的三餐安排。
T：中国有句俗语，早饭吃得怎么样？午饭吃得……
（教师话音未落）
S：早饭吃得好，午饭吃得饱，晚饭吃得少。
T：英语中也有类似表达，Eat breakfast like a king， eat lunch like a prince， and eat dinner like a beggar.
[设计思路]通过图片展示和问答，激发学生的思考，引出meal， breakfast， lunch， dinner， like等单词。帮助学生意识到要科学进食。早睡早起，早餐吃好，晚餐简单，避免夜宵。
Step 2 Words and Expressions 词汇和表达
① Presentation 讲解
教师和学生一起复习回顾和事物有关的单词，并教授本课新词。
② Practice 操练
教师让学生以同桌为单位进行操练，使用本课新词，并如实问答。
Example：
SA：What do you like for lunch？
SB：I like a hamburger， a salad， and soup.
然后，教师请出几组学生问答，并进行点评。同时，教师将多数学生选择的午餐食物挑出来，和剩下的食物分为两列，进行对比，看看同学们的选择是否健康科学。
[设计思路]在对话中，很多学生倾向选择hamburger、French fries、 fried chicken等junk food。教师可借此机会向同学提出healthy diet和food pyramid的概念，并通过肯德基的几则负面新闻引出食品安全问题。该班是烹饪班，学生很容易联想到吊白块、苏丹红、瘦肉精、三聚氰胺等例子，并展开激烈讨论，教师因势利导，强调学生将来在从业过程中需要规范操作、遵守职业道德。
Step 3 Situational Dialogue 情景对话
① Presentation 讲解
通过一段简短的餐厅点菜视频，引出情景对话内容，并作讲解。
示范对话：
Waiter： Welcome to Heavenly Pies. Can I take your order？
Woman： Yes， please.
Waiter： What would you like？
Woman： I’d like the fried chicken and the rice.
Waiter： Would you like anything to drink？
Woman： Yeah， orange juice.
Waiter： What do you like for dessert？
Woman： A chocolate ice-cream， please.
Waiter： Would you like anything else？
Woman： No， thanks.
② Practice 操练
教师设计了一份菜单，有开胃菜、汤类、主食、主菜、甜点、饮料等几块内容，每块内容有若干选择。学生需仿照示范对话，并结合自己喜好，编一则新的情景对话。对话背景：两好友进入一家餐厅，与服务员进行点餐对话。
在情景模拟中，很多学生“胃口大开”，点菜没有丝毫节制。当老师问：“Can you eat so much？”学生回答：“不吃白不吃！”
这时，教师又问学生，是否知道“光盘计划”和“免费午餐”，学生茫然。教师做了简单介绍，并播放了一段有关公益项目“免费午餐”的视频。当看到贫困地区的学生津津有味地吃着难以下咽的食物时，有的男生低下了头不忍再看，有的女生拿出纸巾偷拭泪水。这时，教师告诫学生：“Never waste food！”
[设计思路]当代学生生活环境优越，难免存在相互攀比、追求物质、铺张浪费等问题。通过餐厅点菜的情景模拟，结合生活化的课外知识，希望能让学生意识到应该倡导节俭，杜绝浪费。
Step 4 Conclusion 总结
① 总结重点词汇和句型
② 提出饮食要科学健康、安全节制；从事餐饮业要恪守职业道德。
Step 5 Homework 作业
Ask your parents： What would you like for breakfast / lunch / dinner？ Write down their answers.
[设计思路]鼓励学生主动积极地和父母沟通，更好地了解父母、关爱亲人。
教学反思：
本堂课以饮食为主线，通过图片展示、问答互动、情景模拟、时事讨论、视频观看等环节，实现了英语教学。整个过程始终结合学生的生活和专业，渗透了与饮食有关的德育知识，得到了学生的认可。然而，一堂课的效果毕竟是短暂有限的，除了英语课堂教学这一层面外，也需要其他层面的配合来完善对学生的德育教育，如：教师的言传身教，榜样示范；班级的文化建设与活动设计；学校与家庭的沟通配合，等等。只有彼此联系，才能相辅相成，实现“润物无声”的“智德双赢”。
