发布时间：2023-03-01 16:26:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的地理八年级知识点总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：初中地理；考；备考策略
近年来，我校在地理会考中取得了比较优异的成绩。对于我校来说，初中地理会考复习是初二地理教学的一个重要环节。要在短短的一个学期里，完成八下地理这一册书的新课教学，同时复习前三册书的内容，复习时间之紧迫、内容之繁多、难度之大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，会考备考策略的制定是关键的一环。下面我结合本人的教学经验来谈谈我们在备考方面的几个策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、学校领导高度重视，班主任大力配合
学校领导把初二地理、生物会考与毕业班教学工作一同视为学校工作的“重中之重”。在过去的这些年中，校领导非常重视初二地理、生物会考的工作。一般在八年级下学期会考复习阶段，都会安排第八节进行生物、地理会考复习，由科任老师和班主任组成的团队来完成。还有其他各个部门都给了我们的工作以很大的支持。总之，领导高度重视和班主任大力配合是我们做好会考复习工作的前提，也是我们取得骄人成绩的重要保证。
二、加强集体备课，明确教学方向
备课是教学工作的基础，是上好每一节课的关键。在地理组备课组长的指导下，我们每周进行一次集体备课。
首先，认真研读课标，把握考试的方向。对新课标中每一个单元的知识要点做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻。
其次，在集体备课中，我们会确定好本周的教学内容p教学重难点，学进度，交流上一周遇到的问题并提出今后改进的方法等。
再次，我们还深入研究了考试说明、近两年的会考命题方向及题型特点。在平时的教学中不断向学生传递一些与会考有关的信息，并注重课后知识点的巩固与会考相链接。
三、合理计划，高效复习
在短短的一个学期的时间里，我们需要完成八年级下册的新授课和七年级上、下册以及八年级上册三本书的复习，制定合理的复习计划是至关重要的。考虑到六月份的地理会考在即，从学期伊始，我们就充分思考了教学进度与地理会考的备考等之间的关系。我们地理组在学校领导的支持和指导下，依据我们学生的情况，制定了符合自己的复习计划。我们复习分为三个阶段：
第一阶段：章节梳理，重拾旧知（第6周～第10周）
第五周结束八年级下册的新课教学，从第六周起，充分结合课本和复习提纲，按章节梳理与归纳所要考到的知识点，把相关的知识点画出来，重点的做好记号，并做一些相应的练习帮助理解和记忆。目的是把学过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。
第二阶段：专题复习，整合知识（第11周～第13周）
这一阶段的复习，主要针对会考各题型展开的，其中读图题在会考中占非常重要的地位，所以要重点加强读图、用图的专题训练。进行各个考点的专题检测与点拨，让学生得到进一步的巩固和提高。此外，遵循“精讲精练”的原则，我们对《会考通关》以及相关资料进行有取舍地练习，坚持“讲、练、评”相结合的教学原则。
第三阶段：模拟强化，查漏补缺（第14周～会考）
以会考模拟题的形式进行检测，对知识点进行查漏补缺，找出学生的薄弱环节，指导学生分析答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来，再进行训练、讲解，进一步巩固知识、提高应试能力，突出“测―评―练―讲”的模式。临考强调查漏补缺，回归课本。
总之，在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。
四、重合作，促进步
1.“生生之间”的合作
合作学习是地理教学的重要形式之一。在教学中，挖掘地理优等生资源，发挥他们在课堂中“传帮带”的作用，可以很好的带动班级的整体提高。在每个班级里，把学生分成学习小组，每个小组里有优等生，也有潜能生，每个小组有两个组长，由每位组长分管各自的下属，形成“一对一帮扶”的模式。
2.“师生之间”的合作
我们己习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。在课堂上，总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，在地理教学中尝试让师生合作，深入到学生中去，让学生接近老师。所以，平时我们科任老师除了在课堂上，给予学生更多参与和合作的机会外，课间也积极找学生谈心，做学生的心理以及学习方面的辅导，让学生更亲近老师，努力做到“亲其师，信其道”的合作关系。
3.“师师之间”的合作
一方面，地理组老师之间，建立师徒关系，以老带新，资源共享；另一方面，各班的班主任与科任老师建立合伙人关系，共同关注学生的复习。
五、建立和完善会考复习资料库
教材版本：人教版八年级下册地理第六章第一节
学生分析：八年级下学期的学生，在经过了一年半时间的地理课程的学习，已经学会了怎样读图析图、总结归纳知识点，进而掌握一个国家或地区的地理位置、地形气候、历史文化、经济发展等地理课程的项目。对于我国首都北京，很多同学都有一定的兴趣和了解，因此学生对本课的学习没有压力，满怀期待。
教材分析：本课是八年级下册地理教材第六章第一节的内容。教材中的文字说明不是很多，却配有较多的地图和图片，另外需要学生思考和讨论的活动题设计的也不少。因此在教学中就要求教师要引导学生利用地图和相关图片以合作交流的方式完成对知识的理解和学习。真正让学生“手动起来、脑学起来、思维活起来”。
教学目标：1、了解北京悠久的历史文化；2、理解北京地理位置的优越性；3、知道北京的城市职能；4、激发热爱祖国北京的思想感情。
重点难点：重点：北京的自然地理特征、悠久历史和城市职能
难点：对北京地理位置的评价
教学准备：教师准备：多媒体课件
学生准备：课前完成学案自主学习部分，以备课上展示
教学过程：
导入新课：多媒体课件播放音乐，问学生歌曲的名字？学生回答：《北京欢迎你》
教师：没错，是《北京欢迎你》。可以说自08年北京奥运会成功举办以来，北京正在吸引世界越来越多关注的目光。作为一个中国人，你对这座文明古都又了解多少呢?接下来，就请同学们简单说说你心目中的北京是什么样的？
讲授新课：学生述说对北京的印象
教师：大家眼中的北京美丽而又生动，同学们对北京的了解也涉及了很多方面。归纳起来，主要是从悠久历史的角度来说的。但我们学习一个地区，更重要的是要了解它的地理位置。同时，北京作为我国首都，还有它特殊的城市职能。这节课我们就围绕着这三个方面，走近北京，对我们的首都进行更深入的了解。
学生：展示学案
教师：利用多媒体课件出示问题：说北京是一座历史悠久的古城，主要体现在哪里？结合课本和学案，哪位同学来回答？
学生：回答问题（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在这里建都；一方面它的名胜古迹众多，其中长城、明清故宫、天坛、颐和园、周口店猿人遗址被列入世界遗产名录。）
注释：学生在回答问题时，教师利用多媒体播放相关名胜古迹图片并让学生对其中某一两处景点作简单介绍。
教师：大家对北京的名胜了解得真不少！其实除了这些古迹名胜，北京的旧城布局也能体现出它悠久的历史。（多媒体出示北京旧城图）结合学案内容和北京旧城图片，哪位同学愿意到前面来给大家介绍北京旧城城市布局的特点？
学生：到讲台结合图片作介绍（城内建筑排列呈棋盘状，皇宫居于城市的中心，通过中心有一条南北延伸并使城市左右对称的中轴线，整体上呈凸字轴线型的城市格局）
教师：一回生二回熟！哪位同学愿意再来说说？（又一名同学台上展示）就刚才两位同学的表现，谁来点评一下？可以从语言、表情和对知识的掌握情况来评价。
学生：点评（一至两名同学）
教师：大家的点评很中肯。希望在接下来的环节中，能有更多的同学到前面来展示你的风采！
刚才我们知道了北京旧城布局的特点，而我们此时看到的北京旧城，也是经过了几番朝代变更的（多媒体出示北京古代城区变迁图）请同学们仔细观察图片并思考图中的两个问题，同桌间可以相互交流意见。
注释：问题1：自辽代以来，北京城城址在空间上是怎样变化的？2：分析说明北京古城城址变迁与水源的关系
学生：思考并与同桌间交流后回答问题（向东、北扩展；与水源越来越近）
教师：北京城城址的变迁是朝代变更的结果。几百年的沧桑岁月积淀了北京城厚重的历史文明，也给北京带来了丰富的旅游资源。尤其是越来越多的人来北京故宫参观，给故宫的保护带来了很大压力。结合学案和课本24页活动2题，小组讨论怎样缓解故宫的压力。
学生：组内讨论交流并发表见解
教师：了解了北京的古城文明，我想问大家，为什么北京会有这么悠久的历史（学生齐答多朝古都）为什么都选择北京作都城呢（学生齐答地理位置优越）接下来，我们就共同来分析北京所处的优越的地理位置。
教师：多媒体出示有关地理位置的图片及文字
学生：边读图边分析填写学案后台上展示。
注释：北京地理位置的优越性主要体现在：1、纬度位置：属于暖温带、半湿润地区，干湿适中；2海陆位置：虽居内陆，但距海较近，交通发达；3战略位置：战争年代三面环山易守难攻；和平年代东西平坦，适宜经济发展、城市建设。
教师：通过对北京悠久历史、地理位置和城市职能三方面的学习，大家对知识点的掌握情况如何呢？我们做几道练习题来检测（多媒体出示练习题）
学生：回答练习题
教师：同学们对知识的掌握情况很不错。通过这节课的学习，你对北京有了哪些新的认识？谁来谈谈你的收获和感想？
学生：积极发言、畅谈收获
教师总结：大家的发言很精彩！怀抱着对北京的浓浓情感，希望同学们今后都能够有机会去北京走一走、看一看，真实地去感受我们宝贵而又可爱的首都，伟大而又骄人的祖国！它正敞开双臂迎接世界的检阅，展现迷人的风采！愿我们同祖国北京一起，加油努力、共创未来！
一、 参观初中八年级地理讲授《青藏地区》的课堂；
二、 参观初中七年级地理讲授《巴西》的地理课堂；
三、 参观石家庄四中地理活动室；
四、 对区域地理的分析报告。
活动的第一项是由石家庄四中的初二地理老师韩老师讲授《青藏地区》，在这堂地理课中，有许多地方值得我们学习，我总结为以下几点：
一、课堂氛围积极良好，采用了小组合作探究式的学习方式，体现了学生为主体的教育教学观；
二、在小组讨论过程中，老师能够及时巡回指导，和每小组学生进行简单交流；
三、老师在整堂课的教学过程中，语速、时间控制的都很到位，最重要的是整堂课的教学思路清晰，在课堂小结时能够引导学生建立相应的知识框体系，突出重难点，学生能够很好的掌握本节知识点。
四、在课堂导入环节，老师让学生们帮她完成雪域高原旅游的梦想，并分析去雪域高原旅游需要准备什么以及当地特色等展开了课本堂课的知识探究。
五、在每小组派代表进行汇报后，老师能够及时给予评价和总结等。
在第二项地理课堂活动后，自我能感觉出与第一种课堂完全有不同的效果，四中七年级老师讲授了《巴西》这一节内容，在整堂课过程中，给我印象最突出的是，老师的导入和小结能够首尾呼应，就像我们写作文一样，课堂活动的策划也很到位，在讲《巴西》这节章节，老师从一个介绍巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的几个特点：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金砖五国等。但在这堂课中相比第一项的课堂中有些不足，思路有些不清晰，课堂氛围也比较闷。
一、关注学生兴趣培养，促进自主学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。在学习过程中，兴趣是影响学习效率最重要的因素，要提高学生对政治课堂的学习效率，兴趣是保障。从课堂教学来看，影响学生学习兴趣的因素主要有课堂氛围、教学情境和学习目标等因素，教学中围绕这些影响因素及时调整教学策略，方可更好地激发学生学习兴趣。
首先，要注重创设和谐的课堂气氛。教学实践中不难发现，宽松、愉快、自由的课堂气氛有利于调动学生的课堂参与度。为此，在课堂教学中，教师要有一颗包容之心，在了解学生的基础上尊重学生，让课堂教学从传统的知识传授和知识接受转变为师生间的平等交流，这样学生才会“听师言、信师道”，兴趣也才会得到激发。当然，在教学实践中教师还要注重鼓励学生大胆提出问题，引导学生围绕问题展开合作交流，这样才有利于合作的课堂氛围形成。
其次，要注重通过情境创设来激发学生的学习兴趣。初中政治是一门具有较强实践性的课程，传统的政治课堂教学让政治课变成了“说教课”，学生感觉枯燥无味，兴趣不高。加强政治和生活的联系，通过情境来引出学习内容，对激发学生学习兴趣具有积极作用。如在八年级下《公民的权利和义务》的教学中，从学生实际情况来看，大多学生已经具有一定的法律意识，但如何处理生活中的侵权事件，学生还需进一步学习，为此，教师以学生常见的“两女生逛超市被怀疑偷东西遭遇搜身”的案例来引入新课并提出问题“商场工作人员的行为侵犯了两名女生的哪些权利？两名女生向人民法院状告该商场侵权，人民法院会不会受理，并简述理由？你从这一案例中受到了什么启示？”从学生身边的案例来引入新课，较好地激发了学生探究的兴趣，为有效课堂奠定了基础。
最后，要注重结合学生实际制定预习目标引导学生自主学习。在政治课堂教学中，预习可让学生提前了解学习内容，为合作探究奠定基础。而传统教学中的预习目标较为模糊，学生大多是粗略地看一遍教材，没有明确要学什么。以明确的目标来引导学生自主学习，让学生把握学习要点才能更好地提高教学效率，激发学生兴趣。如在如在八年级下的《维护人格尊严》的教学中，教师以“了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容”为目标，引导学生自主学习，课堂中再以案例来引导学生分析人格尊严的内容，区别肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，让学生在预习基础上结合案例理解，很好地达成了学习目标，促进学生学习效率的提升，激发了学生的学习兴趣。在预习目标的制定过程中，首先教师要注重以基础性目标为主，其次要考虑学生的知识基础差异，针对基础较好的学生，可适当拓展到应用目标。
二、提倡合作探究模式，提高教学效率
在以往政治课堂教学中，学生是被动地接受教师所讲授的知识，学习过程较为机械、被动，而在新课改下，政治课堂提倡在激发学生学习兴趣的基础上通过问题引导学生合作探究而构建知识。在教学实践中，教师创设情境导入新课后，要结合教学内容而层次性地提出问题引导学生合作探究，学生探究过程中充分发挥教师的主导作用，针对学生讨论中存在的困难而采用精讲的方式进行释疑，最后总结归纳，促进学生构建系统的知识。
首先，提出问题引导学生自主探究。在实施合作探究模式中，一些教师容易提出问题后就让学生进行合作交流，忽视自主学习对合作探究的基础作用，从而让合作被架空，一些学生反而在合作中钻空子，直接“盗取”同伴的学习成果，致使探究形式化。教师提出问题后学生先自主学习，形成初步构建，然后再组织讨论，这样才更有利于知识的构建。如在九年级《富有活力的基本经济制度》的“国有经济”板块探究中，教师以“王师傅一家的团圆饭”的案例引出问题“王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？”学生自主理解后在合作探究，能更好地理解这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济，也能更好地理解公有制主体地位的作用。如果课堂中缺少了学生的自主学习而直接进入合作探究，学生的理解不够深刻。
其次，逐层提出问题引导学生合作探究。课堂是不断发展的，随着课堂的推进，教学内容不断深入，在这个过程中，教师所提出问题要根据教学内容的展开而逐层进行，然后在引导学生进行探究。以八年级下《公民的财产所有权和继承权》的教学为例，教师用成语“拾金不昧”导入新课，然后引出案例“出租车师傅捡到乘客遗落的5000元钱，但没有经失主同意而捐给了白血病患者”引出失主找出租车师傅赔偿的问题，结合学生压岁钱的案例引出财产所有权、占有权、使用权、收益权、处分权等概念，引导学生说明生活中对周围的哪些财产享有所有权，引出财产归属的种类，以问题“了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产受到侵犯应该怎么办呢”引入探究，在探究中教师以案例来总结我国法律对财产所有权的保护方式，整个课堂在分析和解决问题中进行，学生学的轻松，知识构建也顺理成章。
三、关注学生个体差异，促进技能培养
教学所面对的是活生生的学生个体，学生个体之间客观上存在一定差异，这也就决定了教学中教师不能以相同的要求来对待所有的学生，而要关注学生的个体差异，采用分层教学方式让学生个体得到不断的发展。
首先，要注重关注学生的个体差异，采用分层教学。在分层教学实施中，一是要从学习目标上进行分层，即在学习过程中，教师要针对学生的知识基础、学习能力、学习习惯等从目标上进行分层。如在八年级下《消费者的权益》的教学中，对基础较差的学生，在了解我国《消费者权益保护法》规定的消费者的九项权利和保护消费者权益的重要项作用；明确法律保障消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。对基础稍好的学生则因其学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力，充分行使消费者的权利。在作业过程中，对基础较差的学生以基础性训练为主，而对基础较好的学生则要拓展到应用问题。
其次，要注重结合生活实际来引导学生解决问题，注重以实践性任务来培养学生的实践能力。如在八年级上《塑造自我》的“心灵导航”环节，教师组织学生对“生活中我们该承担哪些责任？如果没有能力承担又该如何办？”展开讨论，引出少年该承担的责任知识点，在讨论中引导学生明确自己应该承担的责任，最后以“我做到了吗？”的实践活动来引导学生在生活中履行自己应该承担的责任，做到学以致用，让学生从生活中去体会政治，应用政治知识，培养其技能。在实施实践性任务过程中，教师要明确任务目标，引导学生通过合作来完成。如在八年级下《维护人身权利》的教学后，教师组织学生以“你在生活中遭遇过侵权行为吗？你是怎么做的？”调查活动，调查中6人为一组，调查后教师引导学生对数据进行分析，分析后总结，使学生懂得用法律保护自己的人身自由和生命健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力，提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
关键词：初中科学 作业合理安排 思考
随着社会的发展，人们对教育工作越来越重视，在这种环境下，各教师需要通过合理设计教学目标、科学的教学方法和科学合理的安排作业等方式来提高学生的学习成绩和综合素质的全面发展。在初中教学中，科学是一门十分重要的科目之一，也是初中考试的重点学科，各初中科学教师如何合理的安排作业，提高学习效率就对学生的发展就显得尤为重要。
一、初中科学作业
初中科学教师在安排科学作业的目的就是让学生能够通过作业，更好的学习科学知识和形成解题思路并在生活中应用。教师对作业的安排主要有课堂的随堂练习作业和课后的综合提高型作业。教师在安排作业的时候，要从课程的特点和学生的学习情况出发，通过不同类型、不同难度的作业来让学生更好的学习科学知识。通过在学生完成作业之后的评价过程中掌握学生的学习情况，改善教学方法和对重难点知识的重点讲解。
二、安排初中科学作业的策略
安排作业的目的是让学生都能在完成作业的同时提高科学知识的积累运用和在生活中实际应用，那就需要教师安排的作业能够适应学生特点，让学生全面发展。
1、科学作业的安排要有层次性
安排作业需要适应每个学生的基础和发展需要，要让每一个学生都能通过完成作业提高对知识的综合运用能力，因此作业的难易程度要根据学生的特点来进行安排，不能让有的学生觉得作业太简单，没有完成的价值，有的学生觉得作业太难不会做。
例如在安排作业的时候分成三个层次，基础训练，技能提升和我要挑战，根据学生的现状分成三个部分，让不同层次的学生完成不同层次的作业。在八年级上册第四章浮力中，教师可以在作业的安排上设计基础训练题为在竹筏漂流中，竹筏能够在水上漂流是利用水对竹筏的（）；技能提升题为一根体积为0.6m3的竹子放在水中露出的体积为0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑战题为求竹子的质量。根据不同层次作业的安排让每个学生都能根据自己的能力来完成作业，不会出现学生对作业的错误认识等现象。
2、 科学作业的安排要有趣味性
学生对于作业的认识大都是教师给布置的任务，也就是必须“要我做”的任务。那怎样改变这种想法呢，我认为在布置科学作业的时候要有趣味性，都说兴趣是最好的老师，也就是说如果教师安排的作业能让学生感觉到这不是一种强制性的任务，而是一种有趣味的游戏，那学生就会喜欢做作业，从“要我做”变成“我要做”。在设计作业的时候结合学生感兴趣的事物，可以是在一定的场景之中，也可以通过看图或者对话的形式等，激发学生做作业的兴趣。
例如在八年级下册第一章的声与听觉中，学生需要完成对声音的音色、音调、频率、响度的基本特征和声音传播的介质、噪声的相关问题等知识点的学习，在第三节，声音的产生和传播中，需要学生学习声音传播的时候必须要有介质，设计作业的时候可以为：在《喜羊羊与灰太狼》中，小羊们要去钓鱼，可是懒羊羊贪玩，只顾着在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊们一条鱼都没有钓到，这是为什么呢？这个作业的安排，首先根据现在初中学生喜爱的动画片入手，能让学生对作业产生兴趣，吸引学生的注意力，让学生在兴趣中做题，根据本节课所学的知识，学生很容易知道这是由于懒羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，鱼儿在水中听到声音才不上钩，以至于小羊们一条鱼都没有钓到，这说明水可以作为介质传声。
3、科学作业的安排要有生活性
科学知识在生活中能广泛应用，教师在安排科学作业的时候可以根据课程特点结合生活实例，让学生都能在生活中找到科学应用的地方，让学生通过在生活中实践，提高对科学知识的学习能力，让学生综合素质全面发展，而不是“高分低能”，在生活中锻炼学生的实践能力，积极探索调查走进生活。
例如在八年级下册第三章电的第二节常用电器中，这节主要是让学生把电学应用在生活中，通过观察生活中常用的电器来学习电学的相关知识。可以设计作业为：（1）回家观察家里常用的电器设备的说明书，看看电器的额定功率和额定电压。（2）回家问家长家里保险丝的规格和换保险丝的方法。通过回家实际观察家中平时经常用的电器，能够更好的把科学知识应用到生活之中。教师为了培养学生的综合能力，就要让学生在生活中应用化学，提高学生的动手能力。
4、科学作业的安排要有适量性
教师安排科学作业的目的是为了让学生能够加深对科学知识的印象，检验自己的学习成果，增加知识的掌握能力。但是布置作业不能以“量”取胜，要以“质”取胜，也就是说，对科学作业的安排不能进行题海战术，让学生埋在各种各样的作业中不能抬头，否则久而久之，作业对于是学生来说就不是提高科学成绩的方式，而是一种任务，还是大量的任务，学生为了完成这种任务就会抄袭其他学生的作业，不能做到认真思考。做再多的作业都是机械的抄袭，根本不能做到地理完成，总结做题方法，这就导致了作业没少做，可是没有什么效果。因此教师布置作业的时候要适量，不能让学生对作业产生厌恶心理。
5、科学作业的安排要有代表性
学生通过完成每节课的课后作业来巩固本节课的学习内容，完成对本节知识的学习，这就需要教师合理安排本节课的作业，让每道作业题目都具有代表性，每一道题都是对本节课知识点的综合运用。不能是对一种类型题，一个知识点重复练习，否则学生在完成作业的时候会觉得乏味，认为每一道题都是一样的，根本没有认真完成的必要，这就和教师当时安排作业的目标相悖。
结语：
作业是为了让学生能够温故知新，为了让学生正确的对待科学作业，教师要针对初中学生的特点合理的安排科学作业，让学生真正的能够把作业当成是一种感兴趣的学习方式，真正的喜欢上科学，在完成作业的过程中，培养正确的解题思维和独立思考的能力，完成学习任务，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1]俞亚芳.注重能力 关心发展――浅谈初中科学作业设计的传承与创新[J].中学教学参考，2009（5）
一、创设问题，激发学习兴趣
有了前面的基础，尤其有了“西北地区”作铺垫，如果教师能设计出适合学生探究的教学方案，通过自主探究，学生掌握“新疆”应该不是问题。关键要解决的是探究的兴趣问题，这是探究的关键所在。既要让学生了解新知识，又不能让学生感到是“西北地区”的简单重复。这就要求教师设计的探究问题能引起学生的兴趣，另外在知识过渡上也要进行巧妙的构思，在每一个知识环节上创设探究情境，这样学生才会在课堂中一直都保持浓厚的探究兴趣。
首先设计一系列困惑，让学生来帮助教师解惑。
问题一：暑假我到新疆旅游，下飞机时乌鲁木齐是傍晚，人们刚吃晚饭，我给家里打电话报平安，可家里人埋怨我打扰了他们睡觉，这是为什么？
问题二：新疆到处可见头戴小花帽、身披绚丽多彩丝巾的妇女，这是哪一个民族独特的服饰？
问题三：新疆的“疆”字能体现新疆的地形特点，你能给出合理的解释吗？在海拔2000多米的天山，游客们夏天也穿较厚的衣服，你知道原因吗？
问题四：在兰新铁路一些路段两旁的小树苗，都有很长的管子经过每棵小树的根部，这是为什么？
问题五：新疆买的葡萄干为什么回到家称比买的时候重？
问题六：公路、铁路、城市为什么都分布在盆地边缘的山麓？
问题七：新疆大部分地区降水不足400 ，为什么还能种植瓜果粮棉？而且那里的瓜果还特别甜？
问题八：明明是沙漠广布的塔里木盆地，怎么在新疆人眼里也是一个“聚宝盆”呢？
同学们能不能用本节课的知识解答上述问题？
二、合作学习：探究、交流、共享
问题提出后，通过多媒体课件展示新疆多幅景观图片以及地形图，学生根据学过的区域知识，在教师的引导下，利用地图很快就能根据新疆的地理位置（跨经度广，时间差异大）解决问题一；运用民族、地形（三山夹两盆）、气温的垂直递减等知识解决问题二、问题三；“干旱的气候”可解决问题四、问题五；“降水稀少”以及“河流的分布”可解决问题六；“坎儿井”的知识以及“昼夜温差大”的气候特点可解决问题七；“潜力巨大的能源”可解决问题八。
三、总结、归纳、提升
【关键词】主体地位；空间想维；思维能力；研究性学习
所谓“给学生留一个思维空间”教学，实际上是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考、培养学生解决实际问题能力的教学方法。
一、对比传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，其是一种现代的具体的实用的教学方法。这种教学方法概括起来，有两个特点
（1）在重视教师为主导的作用同时，特别强调学生在学习中的主体地位，使学生被动地接受知识变成为主动地追求和探索知识。在传统的教学中，教师过多地强调其主体作用，对课文知识精研细雕。分析得十分透彻，然后讲给学生。这种课堂上得好时，学生个个听得真切、明白，甚至个个均称好。但是在不知不觉中，学生深深地过分依赖教师的讲解，自己思考的空间越来越低。所谓的“高分低能”也就是因为缺乏留给学生一个思维空间造成的。
（2）重视学生的思维能力尤其是独立思考问题和解决问题能力的培养。传统教学也能培养学生能力，但以低级记忆能力为主。教师将知识分析整理好，再交给学生，由学生去记、去理解，在做作业时，其它能力也能得到 培养。不能否认，记忆能力是各种能力的基础，但这毕竟是一种低级的、初级的能力。不同学科的思维能力要求都不尽相同，但独立思考及独立解决问题则是共同的较高级的思维能力，属于创新思维所要求的能力。
二、在课堂教学过程中，如何才能更好地推行“给学生留一个思维空间”教学
1.交给学生探索真理的方法——研究性学习
教师首先明确这个核心问题，也是断定是否是给学生留一个思维空间的主要标准，探索真理的方法有许多种，其依托的基础及能力——独立地思考问题及解决问题的能力。这种能力归纳起来有以下几个层次：①阅读、观察、分析能力；②根据学科规律，强化理性分析；③归综合，把知识化为自己的东西；④应用。不同的能力应采用不同的训练方法。当学生能力较低时，应先从培养其阅读分析能力入手，由浅及深，逐步提高。
例如：八年级地理上册，学习青藏地区，让学生观察“高原之舟”牦牛在高原上活动的视频，提醒注意观察牦牛的外表特征，使学生能从牦牛的“长毛”外表总结出青藏地区气候的“寒”，从“短”而“粗”的腿总结出青藏地区的“高”而“多山”的地表形态。
2.教师尽可能少讲一点而让学生多想一点
做教师的都有一个习惯，就是恨不得把自己所知道的知识统统交给自己的学生。教师主动了，学生自然就被动了。所以在教学中，教师应把握住核心知识，其他知识让学生尽可能地自己去思考、分析、归纳、综合。尽可能地给学生留有思考余地，让学生多想，而教师重在引导！
例如：八年级地理上册“中国行政区划”一课，要辨认34个省级行政单位的相对位置有一定难度。课堂上，我并未急于指导学生怎样识记，而是要求学生自己先阅读地图、总结规律，尝试回忆，然后让学生就自己的识记方法展开交流和点评。最后，我才发表自己的意见，和学生一道总结归纳出几个比较有效的方法：
（1）分片或串线法。如，大陆沿海的省级行政区，辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、桂、港、澳……长江流域的藏、川、滇、渝、贵、鄂、湘、皖、赣、苏、沪、浙12个省区，黄河流域的藏、青、川、甘、宁、内、陕、晋、冀、豫、鲁等9个省区等，珠江有桂、粤等……
（2）相似联想法。如，5个自治区新、藏、宁、桂、内蒙古；四大直辖市京、津、沪、渝......
（3）形象联想法。如，将中国政区图想象为一只报晓的雄鸡，鸡头有黑、吉、辽东北三省，鸡尾有新、藏，鸡背有内，鸡腔有京、津、冀、豫、鲁等……
（4）歌谣口诀法。如，“两湖两广两河山，五江两宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙海台福吉安，重庆、港澳喜回归”。
3.科学地安排提问
“给学生留一个思维空间”教学的难度之一就是如何科学地安排提问。以问启之，以问导之，也就是说，提问首先要具有启发性，而后要有指导性、引导性，循序渐进，由浅及深，最终使学生自己得出结论。提问往往强调知识点之间的联系，强调学生分析及推理，提问的目的是促进学生思考。而传统教学的提问则以检测学生是否掌握知识为主。如何科学地安排提问呢？本着以能力为中心，教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则进行。所以对同一问题选择不同的视角进行发问，不仅能加深对某一问题的理解，还能培养学生思维的灵活性、全面性。角度一变却给人以全新的感觉，这样做不仅能激发学生学习的兴趣，而且还能提高学生审题的能力。
4.培养学生大胆敢于否定的思维精神
一、初中地理实施探究性教学的意义
初中地理是一门涉及多学科知识的综合学科，而初中学生正处于求知欲旺盛、?κ挛锍渎?好奇的年龄阶段。探究性教学是对封闭式传统教学的一种突破，它要求学生能够在教师的引导下，深层次开展探究活动，并以小组讨论、合作交流为基本方式，自主开展合作学习和探究学习。初中地理实施探究性教学，能够帮助学生体会到学习地理知识的乐趣，提升学生学习地理的积极性和主动性，让学生在掌握理论知识的同时能够将其运用到生活实际中，不断完善地理知识体系，也在一定程度上增强了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、优化初中地理探究性教学的策略
（一）改进教学方法，激发学生积极性
好的教学方法能够达到事半功倍的教学效果，有助于教学质量的提高，其重要性也是不言而喻的。在讲解八年级上册“疆域”这一节知识点时，教师可以以动画的形式展示地球仪，指明我国所处的半球和经纬度。动画展示的方式能够较好地调动学生学习和思考的积极性。在记忆相关地理知识时，教师可以将记忆内容改编为顺口溜，或以对比、表格等形式加深学生的记忆。例如，将中国、俄罗斯、蒙古、日本等国家的地理位置进行对比，从而分析我国海陆兼备的地理区域优势。同时，教师可以指引学生进行课前预习，并结合预习内容对相关地理信息和资料进行收集，以这种“课外活动”提高学生学习的积极性。
（二）设计课堂导入，引导学生独立思考
设计巧妙的课堂导入，有助于教师更好地开展探究性教学，激发学生学习地理的浓厚兴趣，进而积极地开展地理探究学习。在设计课堂导入时，教师需要紧密联系教材，也可以从教材延伸至社会实践，或设计几个问题，或提供几组图片，学生在思考、讨论中得到知识。例如，八年级地理上册“自然资源的基本特征”这一节内容，讲述了自然资源的意义、分类以及我国自然资源的基本特点。教师在进行课堂导入时，可以选取与学生息息相关的生活用品，让学生想一想，哪些是自然资源，并引导学生去思考自然资源的概念，自然资源是人类直接从自然界取得并用于生产和生活的物质与能量。借此可以向学生提问：“石油资源的分布区域在哪里？”“水资源的作用有哪些？”“土地资源、森林资源、水资源、海洋生物资源等自然资源有什么不同？可以将其按照一定标准进行分类吗？”通过引导学生发表自己的意见和看法，以与学生生活息息相关的问题进行课堂导入，使学生产生浓厚的学习兴趣，并就此进行探究性教学环节。
（三）加强互动交流，检验探究活动成果
