发布时间：2022-12-17 18:55:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中化学实验总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1概述
随着我国经济快速发展，人们对于教育的认知度和重视度逐渐加强，在当前信息化时代，社会迫切希望我国的人才不仅能够在熟练地掌握各个教学知识点，而且在个人动手能力、逻辑思维判断以及创新能力上都有所体现和建树。高中化学就是一门以实验为驱动、理论知识为铺垫的自然基础学科，是对学生的动手能力、思维判断能力以及个人创新能力等诸多方面进行锻炼和提升的一门学科，通过高中化学实验过程中，各种实际、有趣的实验现象，不仅能够充分激发学生们学习积极性，而且通过直观的表现对高中化学各种枯燥、繁琐的理论知识有了更深层次的理解。然而，当前我国高中化学的实验教学的现状并不令人满意，在诸多方面都存在严重不足。所以对于高中化学实验的改进策略的研究与分析，对于提升高中化学整体教学水平和质量，优化教学效果，提升学生们实际动手能力、逻辑思维和创新能力来说，具有非常重要的现实意义。
2高中化学实验实施现状
目前，我国高中化学的实验教学的现状令人堪忧，还未能达到通过实验教学来充分调动学生学习的积极性，发挥实验教学来带动理论学习的效果。一般来看，现阶段我国大部分区域的高中化学实验还走形式的阶段，很多高中化学的实验操作与其应该有的地位不相符，在高中化学阶段，大都是老师在课堂上演示，学生在下面观看，然后通过老师的理论讲解来学习理论知识。这种模式的高中化学实验，不仅达不到预期的学习目的，而且还费时费力，根本达不到预期的效果。同时，大多数的高中化学老师为了使学生能够充分掌握高中化学理论知识点，从而在考试过程中获取更多的分数，都将实验的课时大大缩水，学生们在高中化学实验过程中，知识按照实验指导或者课本上的流程走一遍，忽略了最重要的集体讨论和分析环节，而这个环节则是高中化学实验的最终目的，也是提升学生们对高中化学知识进行学习和充分消化，提升个人创造能力和创新能力的体现，而这个环节的忽略最终使得高中化学实验落于形式，高中化学实验效果欠佳。同时，我国大部分地区对高中化学实验的重视度不够，很多实验器材和相关实验品老旧，而学校的相关部门又不及时地采购相关的实验器材和实验品，最终导致在高中化学实验时，学生的积极性不高，实验效果的准确性很难达到。同时，从侧面也会对学生造成一定的思想影响，他们会怀疑高中化学实验的重要性，从内心就不在重视高中化学实验，进而实验马马虎虎，最终敷衍了事，严重影响了高中化学实验的效果和进度。
3高中化学实验改进策略
对于高中化学实验的改进，主要是在新的课程改革背景下，对高中化学实验的内容、器材、过程、方法等方面的改进，以期能够达到新课程改革对高中化学的基本要求，从而让学生通过高中化学实验，不仅能够学习到专业的高中化学知识，将这些知识点进行融会贯通的同时，还能够提升自己的实践动手能力、逻辑思维训练以及个人创造能力和创新能力，从而真正成为新时期社会的全面发展的人才。
3.1教学观念转变
无论是老师，还是学校的相关部门的领导，对于高中化学实验重要性的认知和观念必须要进行转变，这是对高中化学实验改进的前提。对高中化学实验教学的观念的转变，首先要充分认识到，并且肯定高中化学实验的重要性，然后从基础设施建设，高中化学实验课时分配，实验教学方法和过程改进等方面积极入手。通过对高中化学实验观念的改变，相关部门的领导要积极地及时更新高中化学相关的实验材料，为高中化学实验的开展奠定基础，其次，任课老师要抛弃应试教育的传统观念，需要在整个教学活动开展过程中，积极地实施对高中化学实验教学的改进。
3.2突出学生为教学主体
在整个高中化学实验过程中，需要时刻突出学生为主体的特点。实验部分是需要实际动手操作的，而不是通过观看就能体会到实验的真谛。在实验课堂上，老师作为指导和监督的角色，通过设计相关的题目，让学生自己带着问题，自己动手实验，自己找到答案。最后，在实验结束后，老师要积极地组织学生，按照小组的形式对此次的实验内容以及老师提及的相关问题进行讨论分析，同时结合课本的理论知识和过程，对此次的实验进行优化和改进，从而真正实现学生主导高中化学实验课程的局面，进而打开学生的思路，提升学生的动手能力和实践能力。
3.3优化教学过程，明确教学目的
高中化学实验的目的，不仅仅是为了加强对理论知识的学习和认知，更重要的是提升学生们的创造力和创新能力。在整个实验过程中，老师不能使用一套教学过程应付这个阶段，需要根据当前课程的情况以及学生学习的实际情况，针对当前的教学目的，设计并且优化实验教学过程，同时需要设计相关的开放性和探究性题目，让学生自己动手，自己实践，自己发现问题，最后通过小组讨论和分析，真正实现学生创新能力和创造能力的提升。
3.4提升实验趣味性
高中化学实验对于学生来说，本来就是未知的，带有很多好奇和趣味色彩，且需要学生仔细观察、重点记录。而老师如果过分强调实验过程中需要学生严格记录实验步骤和数据，而忽略了自身的趣味性，势必会让学生丧失对高中化学实验的兴趣。所以，在设计整个实验时，在突出教学重点之余，可以多设计一些趣味性多的实验，或者跟生活实际相关的实验。这样一来，不仅有效地提升了学生们的学习兴趣和积极性，而且能够增强学生们的好奇心，让他们带着疑问去查阅相关资料，来解决未知的问题。
4总结
高中化学实验的改进，主要是根据当前高中化学实验教学的不足，提出了对教学观念，教学过程，教学目的的改进，通过更新教学实验设施，明确教学目标，优化教学过程等手段，来对高中化学实验进行改进，从而提升高中化学实验的质量，优化教学效果。
参考文献：
【关键词】高中化学 实验教学 探究实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0244-01
《全日制普通高级中学化学化学课程标准》理论与实践已随着新课程的推广深入全国各大中学。《课程标准》把培养具有高素质的现代化人才作为教育教学目标，这给新时代的高中化学教学赋予了新的教育内涵。高中化学教学已经不单单只是传授学生基础的理论知识与基本技能，学生探索精神探究精神的培养是人才培养的关键，所以实验教学的发展愈发注重探究与实践，本文就如何在高中化学实验课程开展探究式教学展开讨论。
一、探究式实验教学的准备阶段
高中新课标对化学实验课程做了相关要求阐述，倡导以化学实验为主的探究活动，让学生参与其中，强化其探究意识，培养创新与实践能力。开展成功的化学实验教学，教师做好必要的准备工作是必不可少的，比如创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对探究式化学实验的兴趣。
1、巧妙创设实验情境，合理提出实验问题
实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质的探索研究，最终达到实验教学的目的。比如在做铁丝在氧气中的燃烧实验时，学生对燃烧的铁丝产生了浓厚的兴趣，甚至很多学生在实验材料面前跃跃欲试，教师适时提出问题：是什么气体能让铁丝都能燃烧，并且燃烧的如此剧烈呢？此情境的创设与问题的提出，就是探究式实验课程开展的第一步。
2、结合教材实际，制定实验方案
结合教材实际就是进行知识准备，知识准备的主体包括学生同样包括组织学生进行实验的教师。理论基础是探究式实验得以开展的保障。新课程标准下的探究式实验确立以教师为主导，学生为主体的教学地位，就是为了能够在日常实验课程教学中，将学生的探究创新精神发挥到极致。在高中化学理论课程中，涉及物质的性质与变化、物质的组成与结构、化学反应规律与原理等重要实验教学。教师在设计实验方案时，要启发学生掌握实验的基本思路，对实验的原理、步骤形成系统性、结构性的认识。教师也要关注本阶段学生的学习要求，以阶段性知识为主，设计相关探究实验，强化本阶段的理论知识。
3、优化实验环境，仪器用品得当
探究式实验讲究学生的自主动手能力，中国人口基数大，学生人数众多，师资与教学资源短缺，实验教学更是很难惠及到每一个学生，仪器用品等硬件设备的优良与数量的齐全是一堂实验课程成功开展的保证。在开展探究式实验之前，教师务必要通过理论教学将仪器与药品的正确使用方法传授给学生，化学实验主要以药品实验为主，学生的安全正规的实验操作是对其人生安全的保证。
二、探究式实验教学的进行阶段
化学实验是高中化学实验课程的有效组成成分。为了全面普及素质教育，培养高素质人才。化学实验课程的开展是保证学生自主创新能力、探究式学习能力培养的基础。实验课程的进行阶段是化学实验教学的核心。
1、认清实验理论本质，先观察，后动手
化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成各个小组进行下一步的具体实验操作。
2、深入浅出进行实验，理论与实践融会贯通
高中化学实验的组成包括化学实验的基本操作、物质制备与合成、物质的分离提纯等。实验的基础性教学较强，教师进行深入浅出式的实验课程可以让学生更能领悟实验课程所要表达的能力教学目标。在实验过程中，培养学生规范化操作，养成良好的实验习惯。化学实验是学生巩固化学理论知识的主要形式，理论与实验教学结合教学能有效培养学生的自主探究精神。
3、实验合作进行，提高效率
强调分组实验教学的目的就是为了能够让学生学会与组员进行交流合作，从而能够更好的完成试验任务，让因人为因素产生的实验误差降到最低。合作交流不仅仅是将实验任务分摊到团队来完成那么简单，学生与学生之间的合作的同时进行的知识交流、思维交流能够最大范围的将学生个体之间的优势发挥到最大，更是有效的一种资源整合。探究式实验中，学生的团队意识与团队能力的培养也是至关重要的。
三、探究式实验教学的总结交流阶段
一个成功的探究实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是探究实验的一个主要组成部分，最重要的是进行课后的总结与交流。总结与交流可以使分散的探究知识变得条理化、系统化。
1、把握探究实验内容总结，将知识化零为整
知识的获取是一个看似简单却又复杂的过程。探究性实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种探究式的学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。
2、多种交流总结形式相结合，深度挖掘实验知识
就开展的实验总结形式而言，同样是可以多种角度、多主体进行交流。比如在探究式实验后，教师可以有目的的向学生提出实验相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。
四、高中探究式实验教学的开展是新课程改革的必然趋势
综合以上笔者的观点与理论，高中化学实验教学中，探究式实验教学的关键点在于以"教师为主导，学生为主导"的自主学习，并且学生运用化学理论知识才能进行探究式实验。探究式实验教学为高中化学教学提供了教学思路，此教育模式可大力发展学生探究思维能力、学科创新能力。在探究式实验的设计方面，教师要结合教学与学生实际进行实验课程的设计，真正做到提高学生探究学习兴趣的同时，让学生学会掌握与解决问题的方法。
参考文献：
1.李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析[J].现代阅读，2011（12）：105
2.丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（8）：61～62
关键词：高中化学；化学实验；课堂教学
受长期应试教育教学目标的约束，传统的高中化学教学模式更多注重学生的答题速度和考试成绩，教师教学过程中忽略了学生对化学原理的理解，忽视了化学实验对提高教学效率的重要性。没有实践的化学课堂字生只能被动地接受教师知识的传授字习老师多年的化学学习经验缺少了学生对知识来源探究的真切感受。长此以往字生将会厌倦枯燥无味的说教方式滩以培养良好的学习习惯从而使得化学学习能力下降，面对逐渐深化的知识原理难以提起学习兴趣从而阻碍了学生的学习进步最终导致教师的教学效率下降字生的全面素质不高。
一、化学实验的重要性
化学实验之于化学教学，就像灵魂之于人一样重要，很多化学知识要想真的被学生所理解，必须通过实验加以辅助和验证，也就是说学生只有在化学实验中才能够做到真正的理解知识、掌握知识，否则，浅尝辄止、不求甚解，最后也只是学到表层东西而已.同时，学生自己亲手进行化学实验，能够对学习到的知识加以巩固，这不仅加深了对知识的理解，还使自身对知识的记忆更加深刻.凭借强烈的实验现象，学生会受到深刻的影响，很难轻易忘记眼前所学。因此，怎样将化学实验融入到课堂之中，提升化学教学的效率，是一个亟需解决的问题。
二、提高高中化学课堂教学效率的实践技巧
1.转变教学思路，激发学生兴趣
传统的高中化学教学采用的是教师讲解和学生听讲的教学模式，学生的主体作用没有得到有效发挥，并且学生在被动的学习中逐渐失去了化学学习的积极性和兴趣，高中化学教学质量也大大下降。对此，高中化学教师要改变思路和创新教学模式，以学生为中心，从学生的学习实际出发，制定行之有效的针对性强的教学策略，激发学生的积极性和兴趣，提高学生的课堂参与度。例如，教师在化学教学课堂中增加学生参与的环节，使每位学生都能够体会到课堂体验的乐趣。教师要降低姿态，融入学生的学习中去，为学生解决疑难问题，并且给予学生一定的指导，和学生一起探索未知的化学世界，激发学生的学习兴趣。
2.拉近师生距离，提高学生课堂参与度
高中阶段的化学学习存在一定的难度，不少学生因为心思敏感和自尊心过强而不愿意向教师请教问题，导致不少的化学学习中的问题难以解决，学生的学习效率较低。教师应该充分重视这一问题，发现学生的心理问题，并找到有效的解决方法。教师要为学生营造一个平等、和谐和舒适的教学环境，减轻学生的学习压力，并且在教学中要主动地和学生交流，了解学生的需要，增加亲和力。学生会在和教师的相处中逐步和教师靠近，师生间的距离拉近了，师生关系也就越来越和谐，学生也能够乐于参与到化学课堂中去，和同学以及教师一起将高中化学教学课堂活跃起来，学生的学习效率也会得到较大提高。
3.在化学实验过程中引导学生，督促学生掌握知识
虽然做化学实验的过程是一个有趣的过程，而且化学实验也常常能激发学生的兴趣，使学生充分参与进来，但是，教师切不可顾此失彼，忽略了让学生做化学实验的教学目的。学生做化学实验，其真正目的是让学生通过做实验来掌握相关知识，因此，教师在让学生做化学实验的过程中，一定要加强引导，让学生体悟实验过程，在做实验的过程中，让学生掌握相关知识。当实验结束之后，教师要及时的指导学生根据在实验中观察到的化学变化的现象，对实验的步骤、操作方法等进行分析与归纳，从而让学生体会并牢记化学的相关知识。
4.提醒学生注意安全注重实验步骤
只有安全有效的化学实验操作才会带来科学准确的实验结论所以安全、有序是化学实验最基本的要求，也是高中化学实验教学中最基础的教学内容，教师应该在进行一切实验之前给学生树立安全意识、培养学生良好的实验习惯。例如在学生实验之前教师提醒大家首先明确实验目的精心设计实验步骤，细心留意实验注意事项总结实验安全防护措施然后通过正确的步骤来操作。譬如课本上比较经典的铜与浓硫酸的化学反应教师应该提醒大家注意浓硫酸的使用不要让浓硫酸伤害到皮肤或者衣物，除此之外还要注意提醒学生注重实验步骤，细心观察是将浓硫酸倒入铜块还是将铜块放入浓硫酸中。化学实验是一个复杂的过程随时随地都需要大家细心洛液的浓度、实验的温度、药品的纯度、试剂添加的顺序等都是大家应该注意的问题，所以教师在实验开始之前一定要提醒大家注意安全注重实验操作的科学性。
5.健全实验评价体系
要想通过实验提高课堂教学的实效性，就必须健全化学实验的评价体系.在评价内容方面应该涵盖全面，例如需要包含如下几点：掌握化实验知识与技能的情况，对化学实验能力的发展情况，对化学实验态度、情感与价值观的形成情况等.同时也应该转变原来单一的评价方式，拓展新的评价方式，例如可以采取量化评价和质性评价相结合，自评、他评等多元化评价主体相结合，形成性评价和综合性评价相结合的方法.针对学生在实验活动中的表现，应该从多方面进行考察和评价，进而促进学生科学素养全面发展.
1.应试教育对高中化学实验教学的影响
高中化学实验教学组织活动一般都是由任课教师来进行组织的，因此在开展实验活动时，有的教师仍然会采用理论课的授课模式，对学生进行实验的详细讲解后再让学生自主进行实验，这种方法不利于学生对化学实验的掌握程度，从而抑制了学生创新性思维能力的提升。受应试教育的影响，教师比较重视理论知识的讲解，从而使化学实验的时间一再被压缩，让学生无法实现理论知识与实践知识相互融合，在一定程度上也会弱化学生的动手能力，不利于学生今后的成长和发展。
2.高中化学实验次数逐渐减少
有些教师认为高中课程时间紧、任务重，尤其是高三，教师对于现阶段的学生都是采取应试教育下教师讲、学生听的模式来进行授课，没有引起学生对课本中实验内容的重视，导致本来应该是学生做的实验教师在课上做演示给一笔带过，本应该是教师做演示的实验而用口头讲述和让学生自行想象的方式来替代，本应该是深入研究性质的实验被简化成了几个步骤，这样的做法非常不利于学生今后的成长，不能够发挥学生的创造想象能力。
3.学生对化学实验的目的不够明确
现如今有些地方已经将化学实验作为高考中的一部分，可见化学实验在教学中的重要性，这就要求教师能够把眼光放在化学实验上，不能一味地注重理论知识，要将理论知识与实践能力相互融合，让学生明白化学实验教学真正的意义。而有时由于教师的不重视导致学生对化学实验目的不明确，从而没有较好地达成预习实验和分析实验内容和目的的习惯，这就会导致学生在做实验中存在不规范、不动脑筋的现象，使高中的化学实验教学设立意义不大，影响学生的发展。
二、高中化学实验教学中解决问题的对策分析
1.对化学实验重要性有充分的认识
化学实验不仅培养学生实际操作的能力，还可以养成学生勤于思考和动脑的习惯，对学生今后的发展甚至终身学习都带来巨大的帮助。化学实验在化学课中占据非常大的比重，尤其是新课改的提出使化学实验既丰富了课堂的内容，又可以激发学生学习的兴趣，使学生通过动手操作更加清楚和理解化学的原理。通过观察和实验记录能够激发学生创新思?S能力和创新精神的开发，有助于学生养成实事求是的心态，严肃认真对待问题的态度，还可以对实验进行小组分工的活动形式来进行教学，有利于培养学生的合作意识和团结精神，也是培养学生学习能力和素质的体现。
2.教学时能够有序组织学生进行实验
有的高中化学实验存在着一定的危险性，这就要求学生在进行实验时必须谨遵教师的指导，了解完注意事项后才可以用仪器和药品等进行亲自操作。在实验的过程中学生要注意思考和分析化学数据，想办法将此实验的内容进行总结和归纳，从而充分展示出学生在课堂的主体地位。在实验开始之前，首先教师要让学生在上节理论课时了解清楚实验的内容和目的，提示学生注意安全。而后教师要向学生讲解一些可能出现的情况，给予学生一些提示。最后让学生自主做实验并写成实验报告，从而能够帮助学生做总结和归纳，确保实验对学生的学习效果。
在进行化学实验时，由于学生大多处于兴奋状态，很容易造成局面的混乱，加之有些学校可能没有条件进行仪器的购买和使用，教师就可以按学生自身的特点和学习程度进行分组教学，确保每名学生都有明确的分工和职责，从而保证实验有序开展，也可以帮助学生建立起合作关系，能够切实有效地对化学实验做到全面而细致的观察。
3.引导学生对化学实验进行自主探究
在高中化学实验教学中，良好的教学情境可以让学生产生身临其境的感觉，完全置身于化学课堂教学中。情境教学可以吸引学生，可以提高化学课堂教学的艺术感染力，可以消除学生学习的疲劳，诱发学生积极探究化学实验。我们可以结合具体的生活实际创设情境，凭借教师风趣幽默、简洁准确的课堂口语，使枯燥的化学课堂教学与实际的生活相连，强化学生的情感体验，提高对文本实验探究的能力。在化学实验探究中也可以借助信息技术多媒体教学设备从各个方面刺激学生的感官，激发学生的探究兴趣，感受真切的教学情景。通过创设教学情境激发学生的学习情景，使学生思维活跃地探究化学知识，这样高中化学实验课堂教学效果会得到提高。
高中化学的实验探究，是学习研究高中化学的重要手段。在我们提倡的自主性、探究性和合作性的新型高中化学教学实践中，高中化学教师可以根据教学内容适时调整高中化学实验顺序，增加或改进教学实验，拓展高中化学教学实验，创设高中化学教学实验探究的情景，激发学生学习高中化学的兴趣。这样，学生的兴趣会更浓，探究的欲望和渴求知识的欲望会更强烈。
二、激发学生对高中化学实验探究的兴趣
“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这是伟大的科学家爱因斯坦曾说过的一句话。他强调学生学习的激情，把学生学习的激情放在学生学习的首要地位。由此可见，学习兴趣是学生学习的最好的老师，学生的学习兴趣能将学生的学习动机诱发出来，并且使学生的学习动力得以强化。因此，我们在高中化学实验教学中要注重学生兴趣的培养和激发。高中化学教师在教学实践中经常采用直观形象的手段，通过动手操作、课堂游戏、社会综合实践等活动，创设实验探究问题情境，激发起学生对高中化学实验探究的兴趣，调动起他们参与高中化学实验探究的积极性。要扩大他们学习的空间和渠道，释放学生学习的强大活力，激发学生学习的巨大潜能，激活他们的学习探究的思维，让他们在愉快的学习中感受学习的无限乐趣和高中化学实验探究的无穷魅力。
三、注重实验的学法指导
在高中化学实验探究教学中，可以组织学生进行小组合作探究实验，共同学习共同思考。要重视观察实验的基本要素和基本程序，在实验探究中，学生要动手操作，充分发挥自己多种感觉器官的重要作用。同时，在化学实验探究中，还要改掉一个不好的习惯：即只观察到了眼前比较明显的现象，而忽略了其他方面的现象。例如：组织学生进行镁条在空气中燃烧的实验探究时，镁条一点燃，学生就被眼前的白光吸引住了。由于学生的注意力不集中，镁条燃烧完时生成的白色物质，则不注意了。还有的学生只是注意观察探究实验的现象，而轻视对实验探究操作顺序和程序等方面的细致观察，真是顾此失彼。还有的学生在进行实验探究时，只观察，不思考，犯了学习的大忌。正如孔子所说的：学而不思则罔，思而不学则殆。
四、发挥学生探究实验的自主性
学习的主人是学生。因此，在高中化学实验教学中，要把学生学习的主动性放到首要地位，把课堂的主动权交给学生，大胆放手让学生去探究，让学生去发现，让学生在自主尝试中学习探究，在亲历学习的过程中感受获得知识的快乐。问题让学生提，方法让学生找，思路让学生寻，规律让学生总。我们教师要注重引导组织，学生有疑问时予以点拨，学生缺少动力时予以激发，学生退却时予以鼓励。
新型的化学实验课题教学模式是：提出课题、确定研究方案、发现问题、解决问题、总结评价。在教学中以课题为任务，使用任务驱动的方法，让学生完成整体任务下的一个又一个的小任务。教师设置学习的重点，向学生提出待解决的问题而不代替学生思考；提供信息，补充知识，而不把学生的自主探究引向已有的结论。最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生在动脑、动口、动手中质疑、探究、创新。
五、科学评价，深化实验探究
在高中化学的“教学建议”中，明确指出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生个性发展。”在课题研究中，要树立发展为本的评价理念，充分认识到教学评价是与教学活动共生共存，贯穿于教学的每一个环节之中；评价的基本目的是为了教育、激励、促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现。因此，在实践中，我们从学生的整体发展和终身的持续发展的需要出发，逐步树立发展性的全新的科学评价理念。
关键词：高中化学；实验课；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-086-01
在高中化学的教学中会涉及大量的化学反应和化学规律，这些都需要依靠化学实验来进行验证和呈现实验结果，学生可以通过实验结果加强对知识的掌握，并且提升学习兴趣。目前，高中化学实验教学中还存在着众多的问题，在新课标的要求下，如何提高化学实验课的有效性问题已经成为议论的焦点，也是每一位高中化学教学工作者的责任和使命。
笔者首先阐述了高中化学实验教学的重要性，进而通过在实践教学中的积累，通过具体教学实例，对提升化学实验课堂教学效果阐述了一些经验，希望可以为广大的高中化学教师的教学工作提供参考作用。
一、化学实验在高中化学教学中的作用
首先，化学实验能帮助学生建立化学学科的学习兴趣。教育工作者常说兴趣是最好的老师，学生只有对化学学科产生了浓厚的兴趣，才可以潜下心来进行研究和学习。化学实验由于其自身千变万化的化学现象，抓住学生眼球的同时也抓住了学生那颗好奇的心，从而激发了学生对化学学习的兴趣。
其次，化学实验可以很好的锻炼学生的观察能力和探究能力。在化学实验中，一些物质的特性比如颜色、气味等都可以引发学生的观察，实验所用仪器的、实验过程中所发生的反应以及物质的变化等都是引导学生观察的点。同时随着实验反应的深入，引导学生去探究物质本身的特性等也是重要意义之一。
最后，化学实验可以有效的培养学生的科学素养。比如在讲解二氧化碳与碱反应的实验时，我们已知二氧化碳与氢氧化钠无明显反应现象，那么我们可以进一步去思考和探究二氧化碳与氧化钠的反应？这个过程不仅让学生对实验结果进行牢记，还进一步提升了学生的对化学学科的科研精神。
二、化学实验课堂教学有效性的策略
在高中化学实验教学中，实验类型通常有以下形式：一是演示实验，学生仅仅作为观察者观察实验的操作过程及最终结果；二是动手实验，在这个过程中，由老师进行指导，学生自行完成实验过程并记录结果。这两种实验形式不同，提升课堂有效性的策略也不同，以下针对具体实验种类进行有效性提升的分析。
1、演示实验课堂有效性策略
高中化学教学大纲中规定了众多教师的演示实验，像学生展示实验过程及结果，最主要的目的是帮助学生记忆化学知识。演示实验不仅可以让课堂变得更加具有趣味性，还可以通过学生的好奇心让学生产生学习意愿。因此，教师需要在实验课前做好预习，明确实验的教学目标，准备好所需器材，掌握好实验技巧以确保实验的成功。在实验过程中，要不断引导学生做好观察和思考，在实验结束时也要协助学生做好分析和归纳工作。
比如在高中化学中比较经典和重要的实验，氢氧化铁的制备。除了老师的充分准备外，在课堂演示实验的过程要让学生认真观察：首先是放入反应物的顺序呢，其次是针对实验过程中反应现象，分析和讨论结果，最后分析出反应过程中颜色变化的原因，从而提升了学习的效率。
2、学生动手实验课堂有效性策略
（1）课前的设计和实验准备。与演示实验相似，学生分组实验课也需要教师做好课前的准备工作，不仅包括对实验所需的相关仪器和材料，还需要教师提前帮助学生做好预习，为了提高效率，可以借助视频或者微课的形式来完成。除此之外，对于化学实验来说突发事件比较普遍，需要教师做到及时的预防和应对办法。
（2）加强上课时的课堂组织指导。做完准备工作后，在试验课堂上，教师还需要做好组织以及指导工作。实验开始前需要检查学生们的预习情况，紧接着依据实验的难易程度可以做课前讨论或者操作示范，并且重点讲解实验的注意事项等，做好了这些准备工作后，实验就可以开始了。
在学生操作实验的过程中，教师同样需要做好巡视，发现问题解决问题。在实验进行中，学生需要做到以下几点：严格遵照实验步骤、认真观察和积极思考、做好实验记录、做好收尾工作，养成良好的实验习惯。
（3）做好课后实验总结工作。高中化学实验课程的教学目标不仅在于训练学生的动手能力，更是培养学生对实验现象的敏感程度、从而寻找产生这种现象的原因、最终解决问题等一系列学习能力。实验不仅仅是看和操作的过程，而是要用脑来进行分析思考的过程。
举例来说的话，在我们进行“酶活性影响条件”的实验中，各小组需要观察实验现象，遇到的疑问可以进行相互讨论，解决不了的要提出来，课后可以继续寻找答案或者教师可以帮助解决。这样不仅锻炼了学生解决问题的能力，也使得学生们牢记这些知识，达到提升高中化学学习成绩的目的。
3、优化实验资源并做到充分的利用
化学实验的有效教学除以上人为因素的影响外，客观环境的影响也不容忽视。优化实验室的实验资源，同样有助于提升实验课教学的有效性。要加大实验室的建设，完善相应的设备及仪器。比如一些学校因为仪器的欠缺做不了“加热浓盐酸与二氧化锰的混合物”的实验。学生只有亲自看到体会到实验的现象才会充分的理解实验，掌握相关的知识。
因此，实验课堂资源的优化和有效利用，不仅可以帮助学生掌握化学知识点，同时还可以培养学生的探索科学的素养，从而做到培养学生终身学习的思想意识。
参考文献：
[1] 戚金凤 探究优化高中化学实验课堂的措施[J]-中学生数理化（教与学）.2014（9）
[2] 万 剑.如何提高高中化学实验课的有效性[J]-神州（上旬刊），2013（8）
[3] 曾中华 如何打造高中化学实验课的高效课堂[J]-吉林画报（教育百家 B），2013（5）
关键词：高中化学；探究式教学；创设情境
《课程标准》把培养具有高素质的现代化人才作为教育教学目标，这给新时代的高中化学教学赋予了新的教育内涵。高中化学教学已经不单单只是传授学生基础的理论知识与基本技能，学生探究精神的培养是人才培养的关键，所以实验教学的发展愈发注重探究与实践。
一、探究式实验教学的准备阶段
高中新课标对化学实验课程做了相关要求阐述，倡导以化学实验为主的探究活动，让学生参与其中，强化其探究意识，培养创新与实践能力。开展成功的化学实验教学，教师做好必要的准备工作是必不可少的，比如创设引入实验的情境，提出与实验课程相关的实验问题，这样才能唤起学生对探究式化学实验的兴趣。
（一）巧妙创设实验情境，合理提出实验问题
实验情境的创设本质是设置实验背景，目的是通过一个日常可见的案例或者提出一个浅显却能切入实验主题的问题激发学生的实验兴趣、学习积极性，以此让学生能够自主的参与到实验的课程中来，而后对化学现象后的本质的探索研究，最终达到实验教学的目的。比如在做铁丝在氧气中的燃烧实验时，学生对燃烧的铁丝产生了浓厚的兴趣，甚至很多学生在实验材料面前跃跃欲试，教师适时提出问题：是什么气体能让铁丝都能燃烧，并且燃烧的如此剧烈呢？此情境的创设与问题的提出，就是探究式实验课程开展的第一步。
（二）结合教材实际，制定实验方案
结合教材实际就是进行知识准备，知识准备的主体包括学生同样包括组织学生进行实验的教师。理论基础是探究式实验得以开展的保障。新课程标准下的探究式实验确立以教师为主导，学生为主体的教学地位，就是为了能够在日常实验n程教学中，将学生的探究创新精神发挥到极致。在高中化学理论课程中，涉及物质的性质与变化、物质的组成与结构、化学反应规律与原理等重要实验教学。教师在设计实验方案时，要启发学生掌握实验的基本思路，对实验的原理、步骤形成系统性、结构性的认识。教师也要关注本阶段学生的学习要求，以阶段性知识为主，设计相关探究实验，强化本阶段的理论知识。
（三）优化实验环境，仪器用品得当
探究式实验讲究学生的自主动手能力，中国人口基数大，学生人数众多，师资与教学资源短缺，实验教学更是很难惠及到每一个学生，仪器用品等硬件设备的优良与数量的齐全是一堂实验课程成功开展的保证。在开展探究式实验之前，教师务必要通过理论教学将仪器与药品的正确使用方法传授给学生，化学实验主要以药品实验为主，学生的安全正规的实验操作是对其人生安全的保证。
二、探究式实验教学的进行阶段
化学实验是高中化学实验课程的有效组成成分。为了全面普及素质教育，培养高素质人才。化学实验课程的开展是保证学生自主创新能力、探究式学习能力培养的基础。实验课程的进行阶段是化学实验教学的核心。
（一）认清实验理论本质，先观察，后动手
化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成各个小组进行下一步的具体实验操作。
（二）深入浅出进行实验，理论与实践融会贯通
高中化学实验的组成包括化学实验的基本操作、物质制备与合成、物质的分离提纯等。实验的基础性教学较强，教师进行深入浅出式的实验课程可以让学生更能领悟实验课程所要表达的能力教学目标。在实验过程中，培养学生规范化操作，养成良好的实验习惯。化学实验是学生巩固化学理论知识的主要形式，理论与实验教学结合教学能有效培养学生的自主探究精神。
（三）实验合作进行，提高效率
强调分组实验教学的目的就是为了能够让学生学会与组员进行交流合作，从而能够更好的完成试验任务，让因人为因素产生的实验误差降到最低。合作交流不仅仅是将实验任务分摊到团队来完成那么简单，学生与学生之间的合作的同时进行的知识交流、思维交流能够最大范围的将学生个体之间的优势发挥到最大，更是有效的一种资源整合。探究式实验中，学生的团队意识与团队能力的培养也是至关重要的。
三、探究式实验教学的总结交流阶段
一个成功的探究实验的完成，不仅只是引导学生完成一堂实验课那么简单。课堂实验只是探究实验的一个主要组成部分，最重要的是进行课后的总结与交流。总结与交流可以使分散的探究知识变得条理化、系统化。
（一）把握探究实验内容总结，将知识化零为整
知识的获取是一个看似简单却又复杂的过程。探究性实验的实质，就是将零碎的知识整合后上升为理论高度。学生更深度的理解化学概念、化学解析式、化学方法等教材内容，并将实验总结的知识内化为一种能力。这种探究式的学习过程与方法是提升学生自主学习能力的有效教学手段。
（二）多种交流总结形式相结合，深度挖掘实验知识
就开展的实验总结形式而言，同样是可以多种角度、多主体进行交流。比如在探究式实验后，教师可以有目的的向学生提出实验相关问题，引导学生课后自主讨论后得出结果，也可以让学生与第三方教学设备互动，比如在课堂上播放多媒体、在互联网上查阅相关资料与文献，丰富课后知识。
高中化学教学过程中应当以实验探究式教学构建的必要性为出发点，在课堂教学方案设计的过程中综合考虑到学生的实际学习情况，使用现代的教学手段和教学工具作为辅助，帮助学生建立顺畅地交流、讨论和沟通的环境，其教学实验过程需要确立学习目标，组织学生主动观察化学现象，记录化学反应发生的条件和结果，比较各自统计的数值和得出的结论，最后对化学实验过程进行总结和再次思考，使探究式教学的质量不断提高。
参考文献：
[1]袁生祯.高中化学新课程实验探究例析[J].江西教育，2011（18）.
一、实验微型化在化学教学中的重要作用
深入分析化学实验教学中的实验微型化，由于其具有很多的优势，在当前形势下，实验微型化更具有十分重要的作用。深入分析实验微型化的重要作用，主要体现在以下几个方面。一是有利于减少环境污染。当今全球都重视环境保护，如何减少对环境的污染已经越来越重要，以往的化学实验由于用量较大，因而极易对环境造成污染。而实验微型化是用最少的剂量达到最好的效果，因而能够减少对环境的污染。特别是通过实验微型化，还能加强对学生的环保教育，让学生能够在学习、生活过程中更加重视环境保护，这一点也是实验微型化的重要作用。二是有利于提高实验效率。实验微型化是将以往的传统实验进行缩小，特别是在使用剂量相对较少，这样就能够使实验的时间大缩短，使实验结果很快出来，具有操作方便、时间快捷等重要的优势。这有赖于化学实验仪器的“微型化”，能够比传统实验试剂的数量以及种类都不断的减少，甚至比常规实践少几千倍，这就使反应的时间大大缩短，可以实现边讲课、边实验，教学效果也会得到提升。三是有利于调动学生兴趣。众所周知，对于化学教学来说，实验是其重要的基础，这不仅有利于提高教学效果，而且也有利于让学生参与到实验当中，进而能够使学生的学习兴趣得到提升。传统的化学实验教学方法，由于化学实验比较复杂，而且实验过程也比较繁琐，学生很难参与其中。而实验微型化则具有操作简单的特点，这就使得学生能够参与其中，不仅能够让学生自己实验，而且还能培养学生动手能力。四是有利于确保实验安全。由于化学实验具有一定的危险性，不仅毒性十分大，而且也容易出现爆炸，如何确保化学教学中的实验教学安全显得十分重要。在传统的化学实验教学当中，经常会出现安全问题，因而实验教学的数量相对较少。而通过实验微型化，不仅试剂量小，而且操作相对简单，这就使得实验的安全性更高，进而能够让学生更好地参与到实验中来，这一点也是实验微型化的重要作用。
二、实验微型化在化学教学中的应用策略
实验微型化是高中化学实验教学的重要模式，这种模式具有诸多作用，因而应当作为高中化学实验教学的重要模式。在具体的应用过程中，应当注意以下三个方面。一是高度重视实验微型化教学应用。广大高中化学教师要对实验微型化有深刻的认识，特别是要对其作用有更加深入了解，在具体的教学过程中，要将实验微型化作为实验教学的重要模式，要在可能情况下，更多的应用实验微型化。对于高中学校来说，也要给予重视，既要购置必要的微型化实验设置，同时还要加大投入力度，并引导化学教师推动实验微型化。二是探索更多实验微型化教学方法。要想使实验微型化得到更有效应用，广大高中化学教师在运用实验微型化方面，一定要积极推动实验方法创新，除了要更多的应用现有的微型化实验设备之外，还要积极探索有效的应用模式，比如对于一些危险性较小、危害性较小的化学实验，可以动手做一些简单的设备，并引导学生做一些实验，这样能够使实验微型化取得实效。三是加强实验微型化教学实践总结。教师在开展微型化实验的过程中，应当不断的进行总结，通过总结，能够使实验微型化效果不断增强。比如对于微型化实验过程中出现的一些问题要进行深入的总结，并分析产生的原因，提出改进的措施，在以后的微型化实验过程中要认真加以注意。
总之，教师要不断的进行总结，既要总结好的经验和做法，又要总结存在的问题和不足，这样能够形成良性循环，使微型化实验质量和水平不断得到提高。综上所述，实验教学是高中化学教学的重要内容，在当前高度重视绿色、环保、安全等方方面面的形势下，实验微型化教学越来越受到教师的重视，实验微型化的作用也越来越显著，主要是有利于减少环境污染、有利于提高实验效率、有利于调动学生兴趣、有利于确保实验安全。这就需要广大高中化学教师要对实验微型化有更加深刻的理解和认识，重点要在高度重视实验微型化教学应用、探索更多实验微型化教学方法、加强实验微型化教学实践总结等方面下功夫，使实验微型化在高中化学教学中得到更广泛的应用。
作者:杨晓昇 单位:庄浪县第二中学
[参考文献]
[1]刘晶晶.微型化学实验在化学教学中的研究及应用[J].辽宁教育行政学院学报,2016（03）.
