种植专业论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的种植专业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

1.学生自身的问题

职业中专汽车营销专业的学生有的确实对汽车营销方面比较感兴趣，有的还不明白本专业的实质，只是由于跟风或者家长的选择而选择本专业，不能很好地掌握本专业在实际工作中的要求，只是单纯地学习课本上的知识，缺乏职业素养，也不主动学习相关的实际知识，在将要参加工作的时候意识到自己的能力不足，产生疑虑，影响自身能力水平的发挥。

2.教学中重理论轻实践

学校虽然会开设一些汽车营销的课程，却忽视了学生这个重要的环节，由于资金、人力以及与企业没有很好的协调等原因，使学生没有机会实实在在走进企业进行实习，不能在毕业前与工作岗位进行零距离的接触，所以难以培养汽车营销的复合型人才。再加上许多学校本身就注重学生理论的实习，引导学生也看重自己的理论成绩，教师、学生都把目光局限在了一份试卷上，忽视了实践的重要意义。

二、如何改善职业中专汽车营销专业的现状

1.引导学生培养职业素养

有些学生会因初中自己成绩不好而选择职业中专而感到自卑，存在消极心理；有的学生天生比较腼腆，缺乏自信。针对这些问题，教学中要注重心理教育。汽车营销是需要和人交流沟通的，所以应当切实解决学生的心理问题，在学习中多加油打气，让学生意识到自身的专业特长，帮助学生恢复自信。

2.合理设置教学

内容职业中专的学生学习成绩相对较差，文化底子薄，所以在课程的设计上要符合他们的实际情况。有的学校推出的课程专业性过强，这样的课程显然不适合职业中专学生的水平。因此，学校应立足于职业中专的培养目标，设置科学合理的课程，弄清学生的需求，最大限度地切合学生的水平，并且在教学过程中注意因材施教，以达到教学的目的。

3.改变教学方法在教学过程

要注意引起学生的兴趣，课堂上应分组模拟一些情境，如向客户推荐过程、合同签订过程等。这样的锻炼可以提高学生的应用能力和心理素质。许多情况下，学生对课本上的谈判方法学习得很好，真正应用起来却不能得心应手，情境式的教学给学生提供实践的机会，使学生更能贴近实际的工作环境。课堂上要提高学生的能动性认识，让学生有足够的空间提出自己的想法，并和教师、同学进行讨论，养成良好的学习习惯。

三、总结

第2篇

中等职业教育要求加强中专学生的职业道德教育，中等职业教育机构主要是向社会输送相关的中等技术人才，在学校教育中不仅要强调学生所学知识的技术性和专业性，还要加强职业道德教育，使其能够养成良好的职业道德习惯，为以后走上工作岗位，能够兢兢业业，爱岗敬业，实现自我价值和社会价值奠定基础。另外，现代企业也越来越重视技术工人的职业道德素养，要求员工不仅技术精湛还要具备良好的敬业精神。因此，在学校教育中要加强中专学生的职业道德教育，为他们以后更好的就业、创业培养良好的职业习惯。

二、当前有关中专学生职业道德教育存在的问题

1.学校方面：学校方面不重视中专学生的职业道德教育，大部分中等职业院校把教育的重点和中心放在文化课教学和技术培训上，往往忽视思想素质方面的教育，特别是职业道德教育。有些学校这样认为：职业院校的主要任务是教会学生技术，使学生获得一技之长，能够顺利的走上就业岗位，至于职业道德，就业后学生就会慢慢的形成，并且企业也会加强教育。由于存在这样的思想，职业院校在职业道德教育方面师资配备不完善，管理上也相当松散，很难在教学中形成一套行之有效的体系与文化课教学体系形成互补。2.家庭方面。由于现代家庭中，家长工作繁忙，生活压力大，无暇顾及孩子职业道德方面的教育。大部分家长认为把孩子送到学校，有关孩子职业道德教育方面的工作应该由学校全权负责，加上孩子慢慢长大，部分家长放松了对孩子的监管和教育，并视之为“适应社会”的行为，从而造成家长忽视对孩子进行职业道德教育。3.学生方面。中专学生自身对职业道德培养的认识不到位，现在的中专生身心发育已经趋向成熟，自我意识和独立意识加强，还存在着较强的叛逆心理，注重个性展示，自我的约束能力比较差，存在着较严重的排斥职业道德教育的心理。由于中专生知识水平比较低，社会阅历比较浅，缺乏一定的社会认识和自我认识，学习上缺乏主动性，容易放纵对自我恶习的约束，甚至无视道德教育。4.社会方面。由于中专生涉世不深，容易受到社会上不良风气的影响，比如拜金主义极端个人主义、盲目消费和攀比以及假公济私、腐化堕落等行为的影响。中专生面对外界的诱惑往往抵制力不够，使学生在思想上、道德上处于一种游弋状态，极容易受到歪风邪气的影响。

三、如何加强中专学生职业道德教育

1.学校方面：中等职业院校要重视中专生的职业道德教育，要实行专业课教学和德育教学的双重教育，学校要加大德育方面的师资投入，重视思想品德教师的业务水平。专业课教师在课堂上要体现高尚的职业操守，身体力行，工作严肃认真，兢兢业业，为学生树立榜样。在授课过程中可以适当的穿插职业道德教育知识，培养学生的职业责任感。另外，学校要创建良好的校园文化和班级文化，大力宣传职业道德教育，定期开展德育演讲比赛，强化学生的观念认识。此外，学校可以将德育教学纳入学生成绩评价系统之中，采取师生互评、生生互评等形式。学校还可以和校外企业合作，寒暑假派送学生进入企业实习，让学生亲身体会职业责任，从而更好的培养学生的职业道德。2.社会家庭方面：学生家长应该抽出时间加大学生的职业道德教育，可以就生活中的先进人物事迹激励孩子。学生家长可以向孩子讲述自己在工作岗位上的优秀表现，行业内部对职员职业道德的内在要求，让学生更好的理解职业道德的概念。社会有关部门应加大整治不正之风的力度，对于不宜未成年出入的公共场所要做好监管工作，避免中专生被不良风气所感染，影响其健康成长。3.学生方面：中专生自身注重个人素养的提高，要树立良好的思想品德，对于真善美要有一定的判断标准，在学习中既要认真努力的学好专业技能，还要在学校班级中树立良好的个人形象，积极地参与学校组织的德育活动，在社会中要不断提高自控力，完善社会意识，注重职业道德品行的塑造。学生可以在课余阅读一些有关企业管理和企业内部的规章制度，了解自己即将步入的岗位的工作状况，为自己以后更好的发展做好心理准备。

四、结束语

第3篇

（一）我国中职会计专业教学现状

目前，我国大多数职业学校会计专业的教学是按照《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等教材进行理论教学，同时安排部分实训。这存在如下问题：

1、偏重于会计专业理论知识。很多学校“会计专业”开设了十几门会计课程，理论课程完成了，实际操作课课时数很少。

2、忽视了教会学生如何应用这些知识，学校教学与社会上的岗位工作差别较大，理论与实践严重脱节。

3、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。

4、传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。教师按部就班地讲授课本知识，学生参与的积极性不够，课程结束时学生能够形成对该门课的一个总体认识，但缺乏实践经验。当前，中职会计学生的就业面临着严峻的形势，随着高等职业院校会计专业毕业生的逐年增多，中职会计人才的培养将面临着失去市场的危险。同时，在知识经济年代，学生必须具备终身学习的能力，只有这样才能在未来的会计职业竞争中占据有利的位置。所以，必须改变传统的教学模式，对会计专业的培养方法进行更新的研究创新。

（二）课题研究要解决的问题

首先，探索课堂教学方法改革的新途径，创新课堂教学的新模式。本课题拟对会计专业的课堂教学进行研究探讨，使学生积极主动地参与会计教学。摸索出一套行之有效的的教学与训练方法，提高中职会计专业教学的质量。其次，探索提高学生实践能力的新方法。会计是一门实用型很强的学科，要做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。本研究寻求新的实验与实践模式，强化学生实践能力。再次，探索培养学生学习能力的方法。贯彻终身教育思想，使学生具备独立学习的能力，掌握学习的方法，适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）对于教学效益的研究

当前，教学效益的研究在教学理论与实践研究领域激起的反响越来越大，在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进的方向的作用。关于教学策略的研究成果面广量大，从最初集中于理论层的探讨，向教学实践层面的具体策略或微观策略的探讨发散，在学校教学中产生了较为广泛影响。但是目前研究内容的分布不很平衡，关于有效教学的理论基础和主要影响因素、实施的具体方法和内在机制、评价的主要标准和有效方法等难度较大的问题，研究成果还较为贫乏。研究过程中的质疑、审视与反思不断出现，其对调整研究方式、深化研究进程、消除研究“泡沫”起到了一定的积极作用。

（二）对于职业高中专业课的研究

中国职业教育已有一百多年的历史，对中国期刊网的搜索结果显示，关于职业高中教育的文章20多年来共有55104条，输入“高职”关键词，有相关文章及硕士博士论文198069条。可见研究非常火热。这一时期还有不少关于高职的比较研究及中、高职衔接的研究。比较研究主要集中在对海外经验的介绍上，如中国台湾的高等职业技术教育（严雪怡，1994年），美国高等职业技术教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策与高等职业教育（韩民，1995年）等。这些研究主要集中在对国外高职教育的静态剖析，其目的是希望从国外高职教育的发展中找到我们可以借鉴的经验和教训。全国教育科学规划课题主要关注点在高职的定位和与中职的衔接上，如初等、中等、高等职业技术教育的衔接及与普通教育相互沟通的研究等。当前的研究经验性、工作性研究成果偏多，许多成果理论水准有待提升，尤其缺乏对理论系统建构的成果。对规律把握得也不够。

（三）对于会计专业教学的研究

关于中职会计专业课教学的论文主要集中的教学实践层面的研究者，关于高职会计专业的研究多余对中职的研究。中职会计专业教学的研究从主流来讲不属于会计专业知识的研究，而是属于在当前中小学教学中盛行的教学法的研究。教师研究的内容与思路也是围绕“学生主体、时间活动”等。从特色上讲主要是与社会、市场、就业结合得多一点。专业性研究不强也不多。

三、课题研究的实践意义与理论价值

1、有利于体现职业教育的特色。“以学生为中心、以能力为本位、是市场为导向”的教学理念，可以体现“以学生为中心”的人文理念，又可以培养和提高学生的综合能力。

第4篇

会计是一门实践应用型科目，而中职教育属于职业型教育，是针对学生职业能力培养的教育模式。然而，很多中职院校在传统应试教育模式的束缚下，教师在课堂上仍采用理论灌输、课后记忆等教学方法，忽视学生的技术应用能力和实践操作技能，学生难以掌握最基本的会计技术，会计职业素养较低，导致他们就业困难。根据以上分析可以看出，目前中职会计专业学生存在的主要问题是学不得法、法不科学。这一问题已经成为中职会计教育发展的症结，不利于中职教育的可持续发展，也不利于学生职业发展，因此，中职学校应改革会计专业教学方法，加强对学生学习方法的指导。学法指导的教学策略实施能使学生成为最大的受益者，学生可以在科学的学习方法的指导下轻松、愉快地学习，有助于培养学生的学习兴趣以及良好的学习动机，使学生的会计学习日见成效，学生主动参与学习，自觉提高其实践能力。

二、中职会计专业的学法指导策略

结合十多年的中职会计教学实践，笔者认为教师在教学时可以结合以下四种方法指导会计专业学生，切实帮助他们学习得法、科学学习。

(一)基本的学习方法

按照“预习，L课一复习一作业一总结”等步骤完成知识的学习过程，这是一种行之有效的学习方法。一是预习。它是在教师的指导下初步感知新课，为听课和理解新课做好准备。二是上课。课堂上需要学习新的知识和技能，学生必须独立思考和做好笔记，即善于思考和消化课堂知识并内化为自己的知识。三是复习。复习的目的是理清知识要点的内在规律及来龙去脉，以巩固所学的新内容，为初步适用做好准备。四是作业。它是形成学习能力的重要环节，学生通过独立完成作业转化为学习技能技巧。实践证明，学生只有在复习之后才能完成好作业，因此复习阶段尤其重要。五是总结。它是分析知识的本质，将零散的知识点有机地联系起来，才能进一步巩固和运用知识。总结一般在完成作业或测验考试之后进行。

(二)科学的记忆方法

“学而不思则周”，学习不仅要用功，还要勤于思考，在思考和理解的基础上进行记忆。因此，要学会用思考的方法学习，这就要做到:一是遵循知识规律来记忆。许多概念和原理相互之间都有一定的联系，学生要用心寻找其中的联系或规律，这样，经过思考后的知识点就容易记得住、记得牢。如，财务管理课程中，如增量成本、边际成本、机会成本、估算成本、重置成本、付现成本、专属成本、加工成本、可分成本、沉没成本和共同成本等一联串的成本概念，是无法靠死记硬背来掌握的，但如果学生对每个概念都逐个用图示来分析理解，就可轻而易举地记住这些概念。二是采用分析法记忆。任何事物都有其原因及结果，可由事物的起因追踪溯源，学生应层层分解和分析，才能更好地了解并记住其概念和原理。如财务分析法的因素分析法原理，是在只假定一个因素变化，而其他因素都不变的前提下，并按照先数量指标后质量指标的顺序进行层层分解，学生不仅能掌握其运用过程，而且能记住其原理。三是先密后疏的记忆方法。按照艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，所以记忆过程应采取先密后疏的方法。刚学过的新知识应及时复习，才能取得较好的效果。四是利用“凝固理论”进行记忆。从心理学角度看，大脑在接受外来信息时，会发生信息之间的相互干扰，因此，学生在接受新的知识或信息后应及时地休息，使新的知识或信息在大脑中“凝固”下来，有利于增强记忆的效果。

(三)自学的方法

现代人需要掌握大量的知识，不能都通过课堂来学习和掌握，应学会自学，而课前预习就是一种自学的方式。教师应教给学生自学的方法，培养其自学的良好习惯，既能有效提高教师的教学质量，又能对学生今后的学习和工作起到很大的作用。教会学生自学的方法主要有:一是阅读的方法。阅读应遵照“粗读一细读一精读”的步骤进行，带着问题去阅读，学会整理新旧知识点，找出难点，提出疑惑，并尝试独立完成课后的习题，培养学生解决问题的能力;二是自学不同内容的基本方法。如对概念的自学，要抓住关键词语，才能正确理解概念，了解它的形成和应用。例如，要理解“年金”的概念，应理解其时间上的连续性和金额上的等额性等两个特点，这样才容易记住“年金”的概念，并区别于一般的复利计算。三是根据不同的阶段进行分类指导。教师要认真钻研教材，结合学生的实际情况设计出富有启发性的自学提纲，根据学生的学习特点决定具体的指导方法，不断提高学生的自学能力。

(四)知识整理的方法

第5篇

1.1利用兴趣爱好和专业特色，创设情境教学法

作为任课老师，我们一定要从抓好第一堂课开始，每个老师必须给学生立下规矩，让学生了解机房管理制度和上机操作的注意事项。比如，每一个学生每一次上课时要正常开关机，爱护机房内的设备，注意保持机房的卫生等，让学生养成一个良好的行为习惯，让他们终身受用。根据学前教育学生的专业特点，设计各种与学前教育专业相关的内容作为学生上课的内容，避免内容单一、枯燥。依据新课程标准，注重培养学生的自主、创新、合作的学习方式。创设情境，导入新课内容，每一项任务，师生共同分析，尽量用已知的知识为基础去寻求新知，再通过学生演示、教师讲解等形式理清每个要求的知识点、操作、效果等，以此来突破难点，实践重点。创设情境、巧妙设问，引导学生进行探究式学习。这种探究式教学有助于发挥学生主动性，培养学生的基本科学素养和良好的思维习惯，促进学生的深入发展。用生活中鲜活的例子启发学生思考，让学生自己认识到所学知识的用处，从而激发他们学习的动力。课堂上注重和学生的互动，提升学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与课堂教学，带着兴趣训练学生的思维能力。教室在课堂上鼓励学生去尝试，去发现问题，分析问题，解决问题。允许学生提出不同意见。教学过程中充分调动学生的学习积极性，让课堂动起来。

1.2在教学过程中引入差异教学法

例如在刚开始的教学过程中，有些学生从未接触过计算机，连开关机都不会，也有一少部分学生对计算机的操作已经很熟练，因此如何平衡这两部分同学之间的矛盾？如何充分发挥有一定操作基础学生的带头作用？这里我们就引入了差异教学法，差异教学使如何实施的——将学生进行分组，每组里由学得快的同学教学得慢的同学，对的学生讲给做错了的学生听，合作学习小组成员由不同性格的学生组成。让有一定计算机基础的学生积极主动地参与教学活动，不仅增强了这部分同学的自信心，也有利于带动没接触过电脑的同学及时理解和掌握知识。发挥学习探究小组的集体优势，学会倾听同学间的不同观点，学会交流、分享，共同体验成功的喜悦和快乐。为学生的个性化学习提供了广泛的资源。

1.3在教学过程中应用任务驱动法

教学设计的任何环节都应当为了学生更真实、更方便、更有效的进行学习。不管教学内容怎么繁杂，训练的形式如何千变万化，都要紧紧抓住教学的重难点这个着力点，设计和提炼出有序有效的教学环节，留更多的时间给学生理解和内化。为了更好的提高学生在实践中的操作技能，在教学方法上采用任务驱动法。例如，在给学生讲解文件和文件夹的基本操作时，这一部分的操作是学习计算机最基本的操作，内容较多，对于初次接触计算机的同学还是有一定的难度，任务驱动式教学方法就会贯穿教学的每一个环节，每个任务的完成，主要是通过教师重点讲解或学生示范、学生自主学习、矫正练习这几个过程，让学生熟练掌握文件和文件夹的相关操作方法。而且每一个任务环环紧扣、承上启下、自然流畅，使学生在轻松愉快的情境教学氛围中，主动地学习计算机知识。

1.4在教学过程中采用案例教学法

案例教学法也叫实例教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力十分重要。在计算机应用基础这门课的授课过程中采用这种教学方法，教学效果非常好。以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，改变了传统的教师讲、学生听的被动的教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。在授课过程中我发现，学生对结合实际的东西更感兴趣。只要讲课的内容能和实践挂钩的，都和实践联系在一起。所以案例就以学生就业为导向，围绕实际应用进行设计。例如同学们利用Word文档设计编写个人简历，同学们会通过网络检索找到自己所想要的模板，这样在实践中遇到问题，再去学习知识解决问题，就把他们的兴趣调动起来了。到案例结束，他们每个人做的个人简历就可以相互比较、评比优秀，这样大家就有竞争意识了。

2结语

第6篇

1.混合式学习概念。混合式学习是指以增强学习效益为目的，在专业课程的教和学过程中，把面授教学同在线学习的形式结合在一起，综合地运用多种相关的教学理论进行专门的教学设计，利用媒体技术进行专业的教学活动，同时对教学环节进行教学评价以达到教学目的。

2.混合式学习的必要性。随着中职院校这些年的快速发展，已经逐渐进入了所谓的瓶颈期，在这个发展过程中，社会和家长对中职计算机专业也开始有了更清晰的认识，由开始的信任慢慢走向迷惑，这就致使中职院校的计算机专业教学面临巨大的挑战。不仅如此，由于中职院校的教学既非应试教育，又非专门的培养专业人才的教育，定位的模糊，培养什么样的人才成为中职院校需要思考的难题，同时也给中职教学带来了困难。尽管当前我国人民学历逐渐地提升，但是，仅仅少数的人有着很强的职业技能，技能的学习也不能仅仅通过短期的培训来完成，而是要根据实际的情况，对教学应分为对口升学和专业技能。对于中职院校计算机专业的教学，应在进行学生素质教育的同时进行专业技能的学习，让学生掌握一定的基本技能。现在中职院校的教学不能仅仅停留在简单的操作和基础的应用上，伴随着当代社会对计算机人才需求上更加的专业化和多样化，网页制作人才、程序制作人才逐渐成为计算机专业的基本标准。因此，中职院校面临着社会发展带来的巨大挑战，应该充分地发挥主观能动性和政策倾斜的优势，积极地探索计算机专业教学模式的不断创新，在教学过程中不断地更新教学内容，培养学生不仅学得会理论知识，更要具备一定的操作能力。探索新的教学方法，提高学生的学习热情和兴趣，让学生学习更快乐，让教学更有效率.

二、混合式学习的教学实践

1.继续加强面授教学。面授教学是中职院校传统的教学方式，中职院校的学生在教室里集中地接受老师的讲解，学生在课堂上可以针对自己不明白的问题向老师询问并得到解答，这种面对面的教学能让老师更好地掌握对学生的教学活动，同时也有助于增强师生之间的交流学习。例如：在使用IE浏览器的教学中，如何搜索并下载音乐、电影，可以把学生分组进行讨论，然后老师再进行教授评论。中职计算机专业的教学实践中，老师一般是带领学生到微机房里进行操作教学，然后根据学生的实际操作情况布置一些针对性的任务。这样的教学方式能让老师更好地监督学生的学习，同时也很容易提升学生的计算机操作能力。若是仅仅采取面对面的教学，这就会导致学生的自主学习性下降，对老师的依赖性增强，促使学生养成不去主动积极地思考问题的不好学习习惯。

2.增加网络教学中师生的互动。学生的好奇心使其对新事物有着浓厚的兴趣，中职计算机专业教学中利用网络教学是很符合现在学生的心理的，在网络教学中，学生不仅要学习网络的相关知识，也可以提高学生的实际操作能力，这就能更好地提升他们的协作能力和实践能力。老师的作用也不是像以前那样全盘系统地枯燥讲授计算机理论知识，而是针对学生不理解的地方进行指导，这样不仅能让学生更好地掌握相关的计算机知识，更能让他们感受到轻松快乐的学习氛围。混合式的教学对中职院校计算机专业的学生效果是十分明显的，学生不仅可以按照老师布置的学习任务通过网络上的百度、谷歌等搜索引擎来查找各种资料，同时也能根据老师对学生操作过程中存在的问题进行纠正，并不断地尝试各种计算机操作，逐步提高学生的操作能力。

3.利用图文影像结合方式进行混合式学习的实践。中职院校计算机专业的老师在完成教学任务后也可以给学生布置一些实践作业，例如Flash和幻灯片的制作等，学生可以通过亲手制作的图文影像来发现和总结自身的不足，使自己的实际操作能力逐步提高，也加深了理论知识的巩固学习。

4.运用校园网平台实现混合式学习的实践。中职计算机专业的学生要充分地利用好网络资源共享的优点来完成本专业的学习任务，这就需要一个交流的平台，给学生提供自主学习的地方。中职学校的校园网的建设也就可以给学生提供一个自由沟通的平台，这样学生就可以随时随地地快速上网，积极地利用校园网上的各种信息库和知识库等网络信息资源进行学习和同学之间沟通合作完成老师布置的任务。学生在完成学习任务后，可以运用校园网，展示和分享自己的作品，让同学之间相互学习和评价，推广好的作品，进行学习资源的充分利用和共享。

第7篇

赏识教育即用赏识的方式对学生进行教育，它是对我国教育家陶行知先生教育思想的继承和发扬，俗话说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，决定了学生的一生！庄稼长势不好时，农民总是从自己身上找原因；而我们学生的学习成绩不好时，教师更多的是抱怨和指责学生的基础差、态度不端正，学习不认真，却很少反思自己的过错！其实中等职业学校的学生更加渴望得到教师的赏识、尊重、理解和关爱。而赏识教育的特点就是多发现学生的优点和长处后加以表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中不断进取，向着更高，更远，更加美好的目标努力。相反的批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要。尤其是中等职业学校学生的感情是更脆弱，敏感，适当的赏识是一种爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏。

2中职电子专业课教学开展赏识教育的必要性

2.1中职电子专业学生的现状

电子专业课程所涵盖的知识内容很多，并且对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来了困难。大多数电子专业课内容又比较抽象，理论性强，名词概念多，与学生以前所学的知识联系少，而中职电子专业的学生普遍基础差，学习主动性较低，在教学过程中，学生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深奥，于是厌学、畏难情绪油然而生。

2.2电子专业课课堂运用赏识教育的必要性

赏识教育，即把赏识运用到教学中，是教师在教学过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价学生的行为。目前，中等职业学校电子专业的学生所学的专业知识大都来源于课堂教学。教师学会赏识学生也是课堂教学的一个重要环节，在教学过程中，教师善于用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生积极、主动参与学习，让学生始终保持一种愉悦的情感，使学生能自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。在电子专业课上，教师赏识学生就要多给他们一些鼓励。哪怕学习不太好的学生一堂课只学会了画二极管的图形符号，，教师就应该表扬他，只要他能大声地回答老师的问题了，哪怕没有回答对，教师都应该鼓励他，这就是老师对学生的赏识。这种善于鼓励和表扬的方法对中职的学生来说，是一种神奇而又强大的力量。

3中职电子专业课课堂开展赏识教育的有效途径

3.1调动课堂气氛，激起学生兴趣

在初中阶段，学生感到难学的主要是物理和化学学科，但那时的课程内容设置相对来说比较简单，多为生活中常体验的内容，学生有一定的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣较浓。中职阶段电子专业的学生逐渐接触《电工基础》、《电子线路》、《电工测量》、《电子测量》、《无线电整机装配》等专业课，而电子专业课的许多概念和原理都理论性较强、内容抽象，对于中职的学生来讲枯燥乏味、不容易理解和掌握，学生的学习兴趣就会逐渐减弱。而学习兴趣是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。学生一旦失去了兴趣，学习就会成为学生的负担，并使他们产生抵触、焦虑、恐惧等情绪。有些学生由于连续受挫而逃学或回避学习，由此导致了学习成绩大幅度地下降。学生越是学无所得，就越是怕学、厌学，加之知识的系统性和积累性，便容易形成知识缺陷和认知兴趣缺失的恶性循环。所以，学习兴趣的培养是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。在电子专业课课堂中，教师应以多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，例如在《电子线路》中我通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律，在教学课堂中不断设计具有争论性、实践性、挑战性的主题研究项目，学生自己学习有关的知识内容，或个人学习或小组研究，这不仅可以巩固所学的知识，形成并提高技能，而且能进一步激发学习兴趣，增强学习动机，促进学生快乐学习。

3.2课堂赏识有度

第8篇

随着中职文秘专业的培养复合化趋势日趋明显，对文秘专业师资队伍的建设提出了新的挑战。本文就文秘专业师资队伍的现状进行了分析，并对其科学构成、培养和建设进行了探讨。

【关键词】

中职教育；文秘专业；师资；建设

文秘专业是一个传统的人文类专业，教育层次呈现出多样化的特点，从中职到本科都有开设，而处于学历最低点的中职文秘专业要想从中突围，在就业市场上获取一席之地，就必须主动改革，将就业目标从原来的面向行政事业单位为主转向企业单位，尤其是正在发展的各类中小型企业，为它们输送能够集文秘、财务、统计、劳资、档案管理乃至销售等诸多职责于一体的复合型文秘人才。

与此改革对应的是，中职文秘专业师资队伍的建设问题，一支顺应潮流、与时俱进的师资队伍，是实现文秘人才培养目标的前提条件，没有优秀的师资，文秘专业的复合型人才培养无从谈起。

一、中职文秘专业师资队伍的现状

目前，中职文秘专业师资队伍良莠不齐，其队伍建设与该专业在学校的地位息息相关。

重视文秘专业的学校，会注意构建一支专业结构合理的教师队伍，骨干教师通常被要求拥有高级秘书资格证，并且注重教师的继续教育工作，教师能够熟练进行计算机操作和运用多媒体设备，教学手段先进。存在问题是，除了上主干专业课的骨干教师之外，其他课程的教师都各自为政，如重要的计算机课程，常常由计算机专业教师直接讲授，不能做到因材施教，没有能够体现出文秘特色。

不重视文秘专业的学校，往往把其作为一种平衡学校性别的补充型专业，骨干教师多由主修汉语言文学或相关专业毕业的教师不经培训或简单培训就直接转任。他们普遍缺乏文秘专业知识，通常“自学成才”，上课流于“照本宣科”，不能真正契合专业需要。对教师的继续教育也不甚重视，送培教师不积极，也因此导致了文秘专业缺乏真正的专业带头人，其后果就是课程设置随意化，照搬照抄，使整个专业都缺乏统筹。

不过，几乎所有学校文秘专业的教师都有行政人员兼任的情况，在笔者看来，这是好事，因为文秘专业的实践性和综合性都很强，行政人员更易根据自身的切身体会，在教学中理论联系实际，将文秘工作的思维方式、办事技巧和应变能力传授给学生。

二、中职文秘专业师资队伍的科学构成

要打造与时俱进的中职文秘专业，必须要建设一支专兼职结合的文秘教师队伍。

（一）专业带头人很重要。

由于文秘专业的综合性极强，各门课程之间相互交叉延伸，特别的现代化办公的推进，许多文秘工作需要结合计算机软件来进行，计算机课程已成为文秘专业的重要组成。如何将文书、档案、写作、财务、礼仪等等文科型课程与计算机软件、办公设备使用与维护这些理科型课程统筹起来，必须倚赖于一名能够从全局上了解文秘专业、精通多媒体技术和计算机软件使用的专业带头人来总揽全局，科学合理地进行统筹课程和教学安排。

文秘专业带头人必须拥有高级秘书资格证，这是全面掌握文秘专业内涵的必备条件，其次要能娴熟的操作计算机常用软件，最好能拥有计算机操作员资格证，再次要能制作声色并茂的多媒体课件，最后要能熟练使用各种办公设备。如此，方能将所有课程有机统筹起来。

（二）专业教师的组成。

文秘专业的教师组成，并不一定要以大学毕业的本专业来算，教师工作后经过培训而获得的各类资格证书，也可以算作一个专业。

1、主要骨干教师，不论专业出身，都应该通过培训拥有高级秘书资格证书，能够讲授一系列的专业课程，并带领学生进行相应的实习实训。

2、专业教师中还应该有持会计证的财务专业教师，由于文秘的“对外”属性，要有专业的礼仪教师，将秘书礼仪和商务礼仪、销售礼仪等相关行业礼仪深入细致地讲授到位。

3、要有一定量的具有行政工作经验的兼职教师。

如前文所说，由具有丰富行政工作经验的人员担任兼职教师是必不可不少的。这些来自文秘一线的兼职教师可用他们具体的实践来丰富课堂教学，可以提供给学生最鲜活的案例，并籍此向学生提供具有可操作性的解决问题的方法，可以教给学生更多的办公室为人之道，可以将许多现实问题的综合处理经验传授给学生，能够很好地补充教科书上缺乏的知识。

（三）课程的分配与安排。

这里所说的课程的分配与安排，指的是什么样的课程安排给什么样的教师来上。

1、文秘专业与计算机相关的课程都应该当文秘专业教师来承担。与办公设备相关的课程应由行政兼职教师承担。

由于中职文秘的综合性，及生源文化基础普遍薄弱的特性，推动了文秘专业的改革，其中一大趋势就是计算机课程的重要性不断上升。除了通用的微软系列常用办公软件外，写作需要结合网络来进行“百度式参考型写作”，帮助写作基础差的中职学生进行以实用为目的的写作；劳资、统计等课程也都要结合计算机来进行讲授，才能使学生能够触类旁通，打下利用计算机进行自动化办公的基础。

因此，文秘专业与计算机相关的课程都应该当文秘自身的专业教师来承担，这样才能真正的将计算机作为一种工具来被文秘专业知识所使用。如果由专业计算机老师任课，就很有可能出现单纯的讲授计算机操作知识的局面。由于计算机操作是现代办公的必备技能，由文秘教师去深入学习其操作，要比由计算机教师来系统学习文秘知识来得简单得多。

现在办公设备的使用和基本维护是文秘的日常工作技能之一，而兼有行政身份的文秘教师更易了解在办公设备使用中会偏重哪些方面，及设备相应的出现会什么问题。在教学中对重点难点的取舍更有心得。

2、主要课程至少要由2～3名骨干教师从头至尾贯穿任教。

文秘专业的各门课程互相贯通，交叉性强，且文秘的职业培养是综合性有机性的，这就需要有固定的教师长期进行引导。将主干课程进行系统化划分后，由2～3名骨干教师从头至尾贯穿任教是较好的方式，这样于学生综合素质的整体打造也是较有益处的。

这与前文提到的文秘主要骨干教师能够讲授一系列的专业课程的要求，是一脉相承的。

三、中职文秘专业师资队伍的培养和建设

（一）引进拥有文秘专业素养的教师，抓好师资队伍建设的源头。

文秘专业在引进教师上时，要特别注意教师的综合素质，由于各大高校中设文秘专业的不多，文秘硕士点几近于无，所以文秘专业教师多从汉语言文学、行政管理、档案管理等相近专业毕业生中录用。

对于这些教师，必须要求其拥有高级秘书资格证，在校内就取得的可优先考虑，如未取得，要规定在录用后的2年左右时间内考取。同时在招聘时向综合素质高，有写作、演讲等与专业相关特长和学生干部经历的人员倾斜，有相关特长的教师较易系统化掌握主干课程的教学，性格开朗、办事周全的教师有利于文秘专业学生职业人格的培养。

（二）对现有师资队伍加强继续教育，加快“双师型”教师队伍建设步伐。

文秘是一个人文传承性很强的专业，老教师的经验非常可贵，可在秘书实务、秘书写作、档案管理等专业主干课程中，实施老教师与新教师“结对子”工程，由老教师帮助青年教师迅速熟悉业务，抓住核心内涵。还可以组织教师们参加教育部门组织的精品课程听课活动，向校外汲取经验。

积极鼓励、安排专业教师进行学历教育和各类培训，从政策上和经济上鼓励教师考取各种技能证书，如计算机操作员证、速录师证、礼仪培训证等等，建设起强大的“双师型”队伍。

（三）企业实习加挂职锻炼，不断提高教师业务能力

中青年教师通过带学生校内外实习、走访企业、一线挂职等方式积累实践经验，提高业务能力。

尤其是一线挂职，相当重要，既可到相关业务单位挂职锻炼，也可以在学校行政部门兼职锻炼。教师们深入参与秘书实际工作，积累一线经验，可以切身了解用人单位对秘书岗位素质及能力的需求，对于教学改革是非常有效的。

建议文秘骨干教师每三年要到一线文秘岗位挂职半年，不断历练。

（四）进一步稳定并扩大兼职教师队伍

兼职教师的一线经验是非常可贵的。对于本校行政人员兼任文秘教师的，要加强其文秘理论学习，形成良好的统筹能力。此外，学校还可结合校内外实训实习，聘请一些企业的行政主管或办公室主任担当技能实训教师，还可以请一些专家开辟讲座，全方位打造学生综合素质。

参考文献：

[1]陈文蕾.文秘专业人才培养的复合化趋势.文秘.2005.（6）.

[2]刘春玲.加强文秘专业学生职业素养与职业能力培养的探讨.吉林工程技术师范学院学报.2009.（12）.

[3]赵丹绮.浅谈新世纪文秘专业创新人才的培养.文秘之友，2005.（7）.

[4]郭建庆.文秘职业化对高校文秘专业培养模式的导向.上海大学学报，2005.（12）.