发布时间：2023-03-01 16:27:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的五年级调查报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【摘 要 题】青少年社会调查
【关 键 词】农村青年/外出务工/调查报告
【正 文】
2004年广西农村青年共有1214万，外出务工的约625万，占38.0%。为了了解广西青年农民工的现状，我们在“21世纪初广西青年发展状况调查”活动中，采用问卷、开座谈会等方式，并走访了玉林市、柳州市、南宁市等地方，专门对青年农民工作了一次调查。本次共发出400份问卷，收回有效问卷324份，占81.0%。现把调查分析的结果报告如下：
一、外出务工的目的及实现的程度
在外出打工之前，除了24.7%是学生直接从学校走向社会以外，绝大部分人都是有工作的，其中31.6%从事农业种植，28.8%跑运输，9.8%搞农业加工，2.6%从事鱼虾养殖。相对农村来说，外面的世界要精彩得多，不安于现状的青年人怀着各种各样的目的，离开农村去寻找自己的梦想。
那么，他们外出务工的具体目的是什么呢？24.3%的人“为了在城里发展打基础”，22.5%的人“打算学本事好回乡干事业”，21.5%的人“打算积累钱好回乡发展农业生产”，15.6%的人“生活困难挣钱养家”，13.1%的人“想赚钱回家建新房结婚”，3.0%的人“因为在农村闲着无事干”。
这些农村青年离开农村后，便进入各行各业工作。他们工作的行业分布如下：20.8%是餐饮服务员，19.0%是制造业工人，13.7%是建筑工人，9.8%是商品销售员，8.6%是企业管理者，娱乐业服务员、运输工人、仓储保管员均为3.6%，3.5%是环卫工人，3.2%是保险推销员，3.2%是家庭保姆，2.6%是养殖人员，2.3%是房地产推销员，1.8%是种植人员，0.2%是矿山工人，还有1.9%其他工作。
工作单位性质方面，青年农民工42.9%进私营企业，20.1%进个体经营企业，17.9%进中外合资企业，13.9%进外商独资企业，5.2%进国有企业。
打工农村青年中绝大部分人都是换过工种的。换工种7次以上的有18人，占5.0%；换5～6次的有33人，占9.3%；换3～4次的有93人，占25.8%；换1～2次的有119人，占33.0%；只有59人还没有过工种，占16.4%。打工青年大部分人外出打工的时间都不太长。有77人打工不到1年，148人打工1～2年，20人打工2～3年，45人打工4～5年，5年以上的只有28人，平均2.3年。为什么他们在那么短的时间里频繁地换工种呢？这有打工者本身的问题，也有雇主的问题。从雇主方面看，有的雇主嫌其雇员不好、不合适而辞退，有的雇主则压低、克扣、拖欠雇员的工钱逼走雇员，有的雇主则是因为欺负、歧视雇员而把他们气走。从打工者方面看，他们变换工种的原因也是多种多样的，有的是因为工钱太低，有的是因为工作太辛苦，有的是因为劳动环境太恶劣，有的是因为原工厂没有工作做甚至倒闭。总之，对于打工者来说，变换工种是常有的事。他们虽然希望工作稳定，但是，如果稳定对自己不利，他们还是选择变动。
农村青年在若干年的打工时光里，他们有些什么收获？他们实现了当初出来打工的目的了吗？实现到什么程度？
我们先来看外出务工对农村青年的影响。有65.7%的人认为自己“学会生产和管理技能”，47.8%的人认为自己“会用现代工具”，这对于打工者来说是一个巨大的收获。不是有20.5%的人怀抱“学本事”的目的加入打工者的行列吗？他们的目的应当说在很大程度上是实现了。当然生产技术、管理技能和现代工具种类繁多，有的还很复杂，打工者在短时间内不可能学得很多、很全，但只要把最主要、最急需、最适用的部分学会，那么，不论他们是回乡创业，还是留在城市发展，都是具备了可喜的技能技术基础。如有的人到饭店打工若干年后，学到了一手烹饪技术，给他们今后的发展奠定了良好的基础。有的给雇主当几年的售货员以后，掌握了经营商品销售的各个环节，并积累了一定的资金，便回本地自己开店当老板。69.4%的人认为自己“开阔了眼界，增长了知识”。自然打工者经历的地方多了，经历的事多了，便看到从来没有看到的东西，接触到了从来没有接触到的东西，也从而学到了以前在农村学不到的东西。46.6%的人“感到自己的本事不够用”，这里应验了“书到用时方恨少”古谚。在受调查的打工者中初中文化131人，占39.0%，显然学到初中只算是完成九年义务教育，文化知识、专业技术能力不高，即使是高中、中专和技校毕业的学生，他们在学校学到的多是书本上的知识，或者只有某些少量的技能，与实际工作的需要仍有千差万别，所以，他们在工作实践中“感到自己的本事不够用”就不奇怪了。“开阔了眼界，增长了知识”、“感到自己的本事不够用”这是思想认识上的收获，这和“学会生产和管理技能”、“会用现代工具”同等重要，因为打工者在重新发现自己、重新认识自己之后，会更激发他们努力学习，激发他们向更高的层次发展。应当说，农村青年外出打工后，经历了现代生产和现代生活的洗礼，他们会更加成熟，会加速向现代人的转变。38.3%的人“感到城乡的巨大差距”，这就有两种可能的趋向，一种是立志今后回乡改变家乡面貌，一种是下决心不回乡，在城市打拼到底。20.6%的人认为“太辛苦把身体搞坏了”。不少企业老板，给青年农民工的工作任务很重、工作时间很长，工作环境也很不好。显然这对正在长身体的青年青年农民工来说是很不利的。
打工青年在思想认识和技能方面的收获是巨大的，那么，他们经济方面的收获又是怎样呢？我们先看他们平均月收入的情况。我们把青年农民工的月收入划为三等，500元以下为低等收入，501～900元为中等收入，901元以上为高收入。调查结果显示，月收入500元以下的低收入者占了36.4%，中等收入占48.1%，高收入只占15.5%。对于在城镇生活的青年农民工来说，500元左右的月收入除了吃饭、住宿等开支以外，所剩无几。只有到了700元左右的中等月收入才能有所节余。
影响打工者收入有两大因素，一是打工者的文化水平。中专文化水平的平均月收入622元，技校文化水平的平均月收入612元，高中文化水平的平均月均收入582元，初中文化水平的平均月收入485元，小学文化平均月收入450元。可见，文化水平较高，而且又有专业技能，比文化水平低，又没有专业技能的，他们的经济收入要高。二是受行业和岗位的影响。不同的行业和岗位，经济收入明显不同，总是有些行业的经济收入高出另一些行业。青年农民工在不同行业和岗位的收入排列如下：(1)企业管理人员918元/月；(2)保险业人员835元/月；(3)商品推销人员720元/月；(4)仓储保管员712元/月；(5)矿业工人700元/月；(6)运输业人员677元/月；(7)种植工人643元/月；(8)制造业工人629元/月；(9)养殖工人625元/月；(10)娱乐服务人员608元/月；(11)建筑工人586元/月；(12)房地产推销员575元/月；(13)环卫工人550元/月；(14)保姆526元/月；(15)其他485元/月；(16)餐饮服务员445元/月。
那么，打工者的这种月收入和城镇单位在岗职工月收入相比如何呢？请看下表。
表1.青年农民工和城镇在岗职工月收入比较（单位元）
行业名称
城镇在岗职工
青年农民工
农林牧渔
525
634
采掘
802
700
制造业
830
629
建筑业
745
586
交通仓储
1151
694
批发零售
608
720
餐饮业
517
445
保险业
1247
835
房地产
868
575
社会服务
800
608
和城镇在岗职工的月收入相比，青年农民工的月收入除了“农林牧渔”和“批发零售”这两项高出城镇在岗职工以外，其他的都低于城镇在岗职工。相差最大的是交通仓储业，相差457元；其次是保险业，相差412元；第三是房地产业，相差293元；第四是制造业，相差211元；第五是社会服务业，相差192元。青年农民工的平均月收入大都比城镇在岗的低，其原因大致有：一是青年农民工工龄短，技术技能的熟练程度还不高，不像城镇在网职工，他们的工龄较长，技术技能等级较高，自然青年农民工的工钱比城镇在岗职工的低；二是青年农民工大多数是到私营企业或个体户企业打工，这类企业一般规模不大，管理也不太规范，因此他们支付工钱时总是想办法压下来。
我们再看打工青年农民工平均一年存入银行或寄回家的工钱的情况。从总的来看，平均每人每年寄回家或存入银行的钱有2135元，个别的有25000元以上，这是很不错的，但1年能够积累2100元以上的不很多，只有148人，占45.7%；2000元以下的有120人，占37.0%；还有56人（占17.3%）一年下来分文不剩。2000元以下和分文不剩两者共有176人，占54.3%。据广西统计局的统计，2000、2001、2002年广西农村的人均收入分别是：1864元、1944元、2012元。相比之下，年积累2100元以上的打工者要比2002年农民的收入高些。对于为了积累资金发展农业生产、赚钱起新房结婚或为了解决生活困难的那部分打工者来说，他们的目的只能算勉强达到。只有那些年积累达4100元以上的打工者比较幸运，只要熬过若干年，拿钱回家起新房娶媳妇的梦想就不难实现了。人们在农村看到的新起的红砖瓦房或水泥砖房，不少就是靠青年农民工打工积累的工钱，或者大部分是靠他们积累的工钱建起来的。
但是年积累不到2000元、占37.0%的打工者，他们的收入只相当于2000、2001这两年的农民人均收入。显然，这部分打工者的积累太少了，是不理想的。而一年到头分文不剩的打工者还不如在农村劳动的农民。为什么有多达44.3%的打工者积累很少或根本没有积累呢？工钱太低是主要原因。那些月收入还不到300元的这部分人，他们支付全部生活费时已经颇为勉强，因而就谈不上再有什么积累了。那些平均月收入4、5百块钱的，他们虽然尽量节省开支而想多些积累，但仍然是心有余而力不足，难免只有少量的积累。积累少的另一个原因是有些打工者不善于积累或者不想积累。有些月收入6、7百元的打工者，一年到头也存不了几个钱，甚至两手空空。有的月收入达到8、9百元，但一年下来也只积累千把块钱。他们有些人受城市高消费的影响，跟着别人赶时髦，把钱花在了不该花的地方去了。甚至有少数人染上赌博的恶习，辛苦赚来的工钱，不到一个晚上便在赌桌上输个精光。
回顾青年打工者的经历，总结他们的收获，有的当初想得到的东西，他们得到了。在一项“最满意的事情”的调查中，44.1%的人认为“学到了有用技术”，39.8%的人认为“开阔了眼界”。有些并不是在他们原来的计划中，他们也意外地得到了，如21.9%的人认为“学到了社交方法”，16.3%的人认为“结交了好朋友”，16.0%的人认为“锻炼了胆量”，还有4.6%的人认为“碰到了好老板”。如果说无形的东西如“有用技术”等的收获是比较理想的话，那么有形的收获如工钱的收入就不那么理想了，在“最满意的事情”的调查中，只13.6%的人认为自己的“收入较高”。
二、存在的问题
农村青年怀抱“学本事”、“增加经济收入”和“在城市发展”等美好愿望到外地打工，但他们的目的不会那么顺利达到，其中会碰到各种困难，遇到各种问题。这些困难和问题主要来自三个方面：即来自农村青年自身、雇主和社会等。
（一）关于来自农村青年自身的问题，主要有4个
第一，文化水平问题。在一项关于“你最烦恼的事情”的调查中，有195人（占58.0%）认为自己的文化水平太低。在我们的调查对象中，小学未毕业5人，小学11人，初中131人，这3项共147人，占43.6%。这种状况也是广西农村劳动力文化水平的真实反映。《广西统计年鉴2003》对2000、2001、2002年农村劳动力的文化水平的统计：
表2 每百个农村劳动力的文化水平（单位人）
文化程度
2000年
2001年
2002年
文盲或半文盲
5.43
5.27
4.7
小学程度
35.97
34.19
33.57
初中程度
47.38
48.47
49.66
高中程度
8.94
9.34
9.48
中专程度
2.1
2.52
2.42
大专程度
0.02
0.22
0.18
广西农村劳动力的文化水平绝大部分处于小学到初中这个层次，因此，外出务工青年农民的文化水平也就高不到哪里去。文化水平低，学技术也就较难，也影响了他们对现代知识的吸收。学知识学技术较难，现代知识贫乏，必将使这部分人在打工者队伍中处于弱势、劣势，使他们在工作的竞争中处于不利的境地。如月收入300元以下的，大部分是小学至初中文化程度的人。制造业人均月收入625元，中专文化水平的是810元，技校文化水平的是735元，初中水平的是620元，半文盲的是400元。餐饮业人均月收入445元，中专文化水平的是714元，技校文化水平的是640元，初中文化水平的是440元，小学文化水平的是400元。当然，他们只要肯学习，再加上其他各种因素，他们的收入也会达到甚至超过有中等文化水平的。
第二，技术问题。有153位青年农民工（占45.5%）认为自己“最烦恼的事情”是“没有过硬的技术”。这是真实情况。在青年农民工中，除了中专生、技校生在出去打工之前学过专门的技能技术外，其他人是没有学过什么技能技术的。他们往往是一涌出农村便急忙找自己能做的工作，中间很少自己花钱花时间进行技能技术培训。即使是有部分人在工作实践中学到了一两门技术，但由于他们的工种或岗位变动很大，往往刚学会不久就又用不上了，得重新学习。特别是他们没有经过中等职业技术学校的系统的专业技术培训，没有扎实的专业基础，因此学什么都比较难，难免总是处于技术缺乏的状态。
第三，精神问题。在一项“你是否感到寂寞、孤独、无聊”的调查中，23.8%的人“经常感到寂寞、孤独、无聊”，28.6%的人“偶尔感到寂寞、孤独、无聊”，只有8.6%的人“从不感到寂寞、孤独、无聊”。对于大多数青年农民工来说，他们在外地很难找到一个令他们永久扎根的地方或单位。他们在一个地方、或在一个单位都是暂时的。没有靠山，没有根基，游动不定，是他们的生活特色。为了寻找能容纳自己、或有较高收入的单位，他们往往从一个地方游到另一个地方，从一个单位飘到另一个单位。这种动荡不定的生活，难免不产生“寂寞、孤独、无聊”的感觉。他们虽然也有不少同乡、同学，但他们各自忙于谋生，很少有机会相聚。他们也有不少同事，但是他们没有时间、没有地方娱乐和交流。没有人来考虑、来安排他们的业余生活。他们也想谈恋爱，也想结婚，但聚少散多的生活，使很多人只能把恋爱结婚的事放后。他们也想到娱乐场所潇洒，但囊中羞涩，只能望而却步。这种种情况，使感情丰富的青年人“寂寞、孤独、无聊”的感觉油然而生。如果人的精神总是处于低迷的状态，那么，对于他们的身体、他们的工作和他们的行为都可能产生不良的后果。这种状况，我们不应忽视。
第四，自我保护问题。当青年农民工的权益受到损害时，他们14.0%的人选择“团结工友向老板争”，24.7%的人选择“向有关机构求裁决”，14.2%的人选择“向团组织等求助”，10.1%的人选择“向媒体呼吁”。应该说这些方法都是正确的、明智的。8.0%的人选择“向亲戚朋友诉苦”，这种方法离解决问题就较远了。7.1%的人选择“自动离职”和9.8%的人选择“敢怒不敢言”就显得软弱无能了。有6.5%的人选择“找机会向老板报复”就不理智了，报复虽然解了心头的一时之恨，但结果是问题不仅得不到解决，反而使问题复杂化。青年农民工一方面要意识到什么是自己的合法权益，同时还要清楚怎样来保护自己的合法权益。在这方面，还是有部分青年农民工不很清楚。
（二）关于来自雇主方面的问题，主要有3个
一是劳动时间安排的问题。在“你最烦恼的事情”的调查中，有26.4%的人认为“劳动时间太长”。请看我们对农民工“工作中的休息状况”的调查，41.3%的人“8小时以外有空闲”，50.7%的人“8小时以外少有空闲”；29.5%的人“周末得正常休息”，60.5%的人“周末不得正常休息”；43.5%的人“加班后轮班休息”，40.8%的人“加班后不轮班休息”；35.7%的人“超过8小时工作有补休”，53.3%的人“超过8小时工作没有补休”；43.5%的人“国家规定的节假日得休息”，46.5%的人“国家规定的节假日不得休息”。关于青年农民工工作和休息的5种互相对立的情况，前者是肯定性回答，属于正常情况；后者是否定性回答，属于不正常情况。在5种情况中，除了“加班后轮班休息”肯定性回答稍微超过否定性回答以外，其余的都是否定性回答超过肯定性回答。其中，“周末不得正常休息”比“周末得正常休息”多31个百分点，“超过8小时工作没有补休”比“超过8小时工作有补休”多17.6个百分点。而像国家规定的节假日这样重要的日子，竟然有46.5%的人不得休息。据一些青年农民工反映，当雇主要赶工的时候，往往给雇员加班加点，很少考虑雇员的休息问题。这种时候，雇主不惜让雇员一天工作14～16小时，两班、三班连轴转。工作时间过长，再加上有部分雇员的工作任务重，这对他们造成的危害是很明显的。在对青年农民工“外出务工的影响”的调查中，有67人（占16.9%）认为工作“太辛苦，把身体搞坏了”。雇主们的这种只顾自己赚钱，不顾农民工身体健康的劳动时间安排，应予改正。劳动监督部门对雇主的这种做法，应予以批评。
二是对青年农民工的工钱及工伤的处理问题。在“你最烦恼的事情”的调查中，有16.3%的人认为“老板给的工钱太低”。确实，有些雇主给的工钱很低，一个月只给青年农民工300多块钱，甚至不到300块钱。在当今什么地方都要用钱的时候，这点工钱显得很可怜。但是，即使是这点工钱，一些雇主也不是按时发放，而是想方设法拖，有的拖几个月，有的拖半年，甚至有的拖上几年。有12.0%的青年农民工对此很烦恼。克扣工钱，这也是雇主们常用来对付农民工的手段，有18.2%的人认为这是他们最烦恼的事情。有些雇主克扣工钱的手段五花八门，有的叫扣压金，有的扣培训费，有的扣工装费，有的扣下农民工的工钱说是作流动资金。总之，农民工辛苦一个月下来很少能领到全额的工钱。
雇主们对青年农民工的工钱问题处理得不好，对青年农民工因工负伤的处理也不好。工伤后，有37.5%的人认为雇主“简单处理后就不管”，36.6%的人认为雇主“不主动管”。只有22.3%的人认为雇主“能负责到底”。在因工负伤医疗费的处理上，36.2%的人认为“全由受伤者负担”，37.5%的人认为“单位和伤者各担一半”，22.3%的人认为雇主“只给一次性补助”。在因工负伤者治疗期间的工资给付问题，13.7%的人“不得工资”，32.1%的人“得一半工资”，14.9%的人“得全额工资”。虽然有部分雇主对青年农民工的受伤怀有同情心，给予适当的照顾，但是许多雇主对自己雇员的负伤显得相当冷漠。
第三是劳动保护问题。劳动保护是保证劳动者在比较安全的环境中工作，就是说雇主把劳动环境中某些可能危害劳动者的各种因素加以屏蔽、遮断，并对有关人员进行培训，使他们熟悉各种操作规程，了解可能造成的伤害的各种情况及应采取的预防措施，从而避免那些有害因素的危害性，从而保护劳动者的身心健康。我们的调查结果如下：13.1%的人“有劳动保护”，32.7%的人“基本得到保护”，18.2%的人“得不到保护”，34.8%的人“不清楚”。从调查的结果看，有超过半数的青年青年农民工没有劳动保护。雇主对劳动者的生命安全、身心健康关心是不够的。有些雇主并没有把工作环境中有哪些危害、怎样预防告诉他们的雇员。对劳动者的生命安全和身心健康关心不够，必然也就不太注意考虑劳动环境、劳动条件的改善。在关于“你最烦恼的事情”的调查中，有15.4%的人“劳动条件太差”成为他们最烦恼的事情。把劳动者放在简陋的、甚至有害的地方工作，这是一种短期行为，也是一种不尊重人的行为。
（三）关于来自社会方面的问题，主要有两个
一是劳动中介问题。劳动中介给找工者提供准确、真实的用工信息，并从中取得一定的酬劳，这本来是对各方都有好处的事情。但是一些劳动中介为了捞取自己的好处，采取各种欺骗的手段，和所谓的用工单位联合诈骗找工青年身上仅有的一点钱财。在我们的调查中，曾经有20.5%的人受过劳动中介的欺骗。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”。被劳动中介欺骗过的人，以及他们的亲戚、朋友从此便对劳动中介敬而远之，再也不信任他们了。因此，在对“外出找工最好的途经”的调查中，40.8%的人靠“熟人介绍”，31.0%的人希望“团组织介绍”，只有17.0%的人打算找“劳动中介”。这充分说明，劳动中介机构的信誉度在青年农民工心目中是很低的，远远比不上熟人和团组织的信誉度。
二是法律援助问题。青年农民工在城镇里是个弱势群体，当他们的合法权益受到损害而雇主的势力强大、或态度蛮横时，青年农民工抗争取胜的结果就很渺茫。还有些青年农民工根本就不知道怎样去争取、去保护自己的合法权益。这种时候，我们的劳动监督部门、劳动仲裁部门、律师事务所等有关组织和机构，就应主动给他们提供帮助。但是在我们的调查中，实际情况并不太好。在个人的合法权益受到损害时，只有16.7%的人得到过有关部门的帮助，有17.6%的人经过呼吁才得到帮助，20.5%的人怎样呼吁也得不到帮助，38.3%的人不清楚是否得到过帮助。应该说个人的合法权益受到损害后，自己不能解决时呼吁有关部门来帮助是明智的，而那些“不清楚”的人则表明他们在如何保护合法权益上是糊涂的。这也从一个侧面说明有关部门对农民工的主动帮助是很不够的。
三、应采取的对策
625万广西青年农民工，这是一个庞大的劳动队伍。他们在城镇发展和经济建设中，参与了许多急、难、重、脏、危的劳动，承担了许多城里人不愿承担或承担不了的劳务，同时他们对增加农民的收入也作出了巨大的贡献。如果以他们人均一年积累2100元来计算，那么他们一年为广西农民增加了大约131.25亿元的收入。对于这样一个作用明显、数量巨大的而又处于弱势的群体，我们该予以足够的关注。
首先，我们要了解他们的要求和愿望，帮助解决他们遇到的困难。有了打工经历和城镇生活经历之后，青年农民工很快发现了自己的缺陷和不足。他们迫切希望丰富自己，提高自己。他们需要从哪些方面提高呢？在我们的调查中，多达67.3%的人希望“多学实用技术”，58.3%的人希望“提高文化知识”，36.9%的人希望“提高管理能力”，33.9%的人希望“提高法律知识”，26.8%的人希望“提高社交能力”，23.2%的人希望“提高文娱水平”，20.8%的人希望“提高政策水平”，16.7%的人希望“提高外语能力”，11.9%的人希望“丰富健康知识”。青年农民工的这些需求和愿望，光靠他们是无法实现的，希望政府和有关部门给他们予帮助。70.5%的人希望“有针对性地进行技术培训”，51.2%的人希望“提供准确丰富的用工信息”，45.8%的人希望“主动了解和解决民工的困难”，30.0%的人希望“建立外出务工青年服务站”，28.3%的人希望“制定保护民工的法规”，25.6%的人希望“解决比城市人低一等的处境”，12.8%的人希望“在政协和人大有农民工代表”。
其次，要建立相应的组织机构。一是建立一个专门机构来牵头负责农民工的工作。这个组织机构的主要工作是：收集用工信息，组织青年农民进行必要的专门技能技术培训，组织青年农民劳务输出，保护青年农民工的合法权益，保护青年农民工的身心健康等等。现在有些地方已经建立了“进城务工青年活动基地”、“进城务工青年就业培训点”，“进城务工青年服务中心”。这些组织为进城务工的青年农民提供维权、就业、培养等服务，也为他们提供一个学习、交友的阵地。这些组织机构表示我们对农民工的工作有了进步，但仍缺乏一个统一协调的组织机构。县级以上政府应把建立这样的组织机构列入自己的工作计划，在人力、财力上加以保证。
汶城实小
五年级五班
高东月
因为现在网络比较普及，我们学生家里大部分都有电脑。而电脑是两面性的，有好的一面也有坏的一面。好的一面是：获得了知识，增长了眼界。坏的一面是：因为玩儿游戏上瘾，而弄得学习成绩下降。为此我做了一个关于学生上网的调查报告。
一、激趣诱学，主动求知
少教多学将教学的起点从教师转向学生，教学中要充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。语法教学相对沉闷枯燥，教师要结合教材和学生实际，设计学生感兴趣的话题和活动，从而有效激发学生的学习积极性。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit1 Goldilocks and the three bears的教学中，授课教师首先通过对课文的回顾，利用课文插图让学生用There is/ are…说一说，通过教师的板书诱导学生思考：There is和There are有什么区别？这一问题引起了学生的好奇心，接着授课教师通过“朵拉探险”活动，通过猜一猜、读一读、写一写等活动，给学生提供亲身体验和感悟的空间，逐层深入地带领深入研究There be的语言规则。不仅让学生深刻地理解There be的用法，而且让学生在真实的体验中进行了有意义的语言训练。授课教师巧妙利用问题设置悬念，让学生尽快将注意力转入到英语课堂学习中来，让学生全身心投入到即将展开的学习活动中，让学生思维更迅速、更深刻。
二、合作交流，自主探究
少教多学倡导学生自学、自悟，鼓励学生通过合作交流，让学生观察、思考、质疑解难，培养和提高学生自主学习的能力。语法教学中教师要充分考虑学生的兴趣和实际语言水平，设计具有一定趣味性和挑战性的教学活动，让学生充分参与其中，让他们多听，多看，多感受，有效学习和掌握语言规则。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit5 Helping our parents的教学中，授课教师在教学现在进行时中，创设了“周末生活秀”的交际活动：教师首先展示家人的周末活动图片阴影，让学生猜一猜What is he/ she doing？ 接着展示调查表格，教师示范采访What are you doing？ What is your mother/ father doing？ 完成相应的表格;然后授课教师让学生四人一组进行采访，特别提醒学生要正确使用现在进行时的句子结构（be+动词ing）;最后安排学生用现在进行时进行“周末生活秀”调查报告。活动中学生不断地使用现在进行时的句子进行交流以获取信息，在轻松愉悦的氛围中通过合作交流中对现在进行时的语法规则有了清晰的认识。授课教师通过“周末生活秀”的调查报告活动，让学生不断运用现在进行时来做事，让学生不断接触生动的语言，更容易找出现在进行时的规则，提高课堂教学效率。
三、拓展训练，自主迁移
少教多学提倡教学要让学生能够自主领悟，能将已有的知识有效迁移到新情境中，有效解决问题。掌握语言规则不是语法教学的最终目标，而是为了学生更好地学习和运用英语。教师要采用灵活多变的教学活动形式进行拓展训练，促使学生将知识及时转化为能力。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级下册Unit5 A party的教学中，授课教师通过闯关的形式带领学生对一般将来时的构成和用法初步了解后，教师就通过儿歌问答操练及时对语言知识进行了巩固;个体操练后，教师又不失时机地向学生展示了一份有错误的chant，让学生根据语言规则进行改正;在音乐的伴奏下开展全班学生的chant活动;接着授课教师向学生提出了更高的要求，引导学生发挥合作学习的优势编写自己的chant，层层突破，让枯燥的语言学习生动起来。
[中图分类号] R195 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2014）07（b）-0114-03
小学五年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，此时身高体重明显增长，骨骼肌的力量也迅速增长，其营养需要显著增加。良好的膳食营养摄入不仅促进五年级小学生的生长发育，对其学习成绩甚至升入中学后的学习能力也有显著影响。为了解重庆市不同地区小学五年级学生生长发育情况以及膳食营养摄入状况，本研究于2012年5～6月对重庆市小学五年级学生进行体格测量和膳食调查。
1 对象与方法
1.1 对象
按经济发展水平的差异将重庆市分为主城区、东南翼、东北翼三个片区，每个片区随机抽取4个区县，主城区选取南岸区、九龙坡区、永川区和江北区，东北翼选取万州、忠县、开县和垫江，东南翼选取武隆、石柱、彭水和黔江，各区县又分城、乡两个层次，每个区县随机选取城、乡的小学各2所，每个学校随机抽取五年级1个班，班上所有2000年9月1日～2001年8月31日出生的学生作为研究对象，共计2014名。
1.2 方法
1.2.1 体格测量 身高、体重、上臂围的测量，参照《2010年学生体质与健康调查报告》[1]进行，肱三头肌皮褶厚度用皮褶厚度计测量。由专人完成专项测量。
1.2.2 膳食调查 采用24 h回顾法[2]调查3 d（包括2个学习日和1个周末日）的膳食摄入情况，包括早、中、晚三餐以及零食等食物摄入情况。计算人日均食物摄入量，用营养计算器计算营养素摄入量，根据中国营养学会2000年10月推荐的《中国居民膳食营养素参考摄入量》（DRIs）[3]中的>11岁的人群能量及营养素参考摄入量（RNI）为标准进行营养评价与分析。同时合并计算各类食物的人日均摄入量，用《中国居民平衡膳食宝塔》[4]进行膳食结构的评价。
1.3 统计学方法
对收集的调查表进行核对，剔除有明显错误或不完整的调查表。采用双重录入法用EPI INFO软件录入数据，导出后用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，多组间比较采用单因素方差分析，组间两两比较采用LSD-t检验；两组间比较采用t检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 研究对象的地区和性别分布
本次共调查了2014名小学五年级11岁学生，其中，男994名，主城区、东南翼和东北翼分别为260、320、414名；女1020名，主城区、东南翼和东北翼分别为292、338、390名。
2.2 重庆市五年级小学生生长发育分析
主城区11岁男、女生的生长发育指标优于两翼地区，其中，东南翼和东北翼男生身高、体重和上臂围均显著低于主城区男生（P < 0.05），东南翼女生身高、体重和上臂围均显著低于主城区女生（P < 0.05），东南翼男女学生皮褶厚度显著高于其他地区同性别学生（P < 0.05）。见表1。
2.3 重庆市五年级小学生日均食物消费情况分析
运用24 h回顾法对重庆市五年级小学生的食物摄入情况进行调查，发现主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生，但摄入粮谷类的数量比其他地区低（P < 0.05），不同地区学生消费的豆类、烹调用油、蛋类差异无统计学意义（P > 0.05）。见表2。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较，重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足，主城区学生摄入的肉类偏多。
2.4 重庆市五年级小学生能量及营养素摄入量分析
从能量和营养素的摄入情况分析发现，主城区学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生（P< 0.05），不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近（P > 0.05）。见表3。尽管蛋白质供能比在10%以上，脂肪供能比在25%～30%，但与中国居民DRIs比较，重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量都还有较大差距。
3 讨论
对重庆市小学五年级11岁学生的体格测量发现：主城区男女学生生长发育水平明显优于两翼地区，东南翼地区学生生长发育指标最不理想，这与重庆不同地区经济发展水平基本一致。膳食结构分析发现，主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生，但摄入粮谷类的数量比其他地区低。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较，尽管主城区学生摄入的肉类偏多，但重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足。能量及营养素摄入量分析发现，主城区五年级小学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生（P < 0.05），不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近（P > 0.05）。尽管蛋白质供能比达到10%以上，脂肪供能比在25%～30%，但与中国居民DRIs比较，重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量还明显不足，尤其是在东南翼和东北翼经济相对落后地区，维生素A、钙和锌的摄入量还不到RNI/AI的70%。
一、合理调整教学主题
语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们教师应根据当地的实际需要进行适当调整。例如，五年级上册第五组“综合性学习：遨游汉字王国”。我把这组内容调整到九月份的第三周，与“全国语言文字的推普周”同时进行。调整后的目的：第一步，学生不仅了解了祖国汉字的文化，还明白了该从哪些方面去了解汉字并制定详细的活动计划。第二步，学生将按照计划分别开展各项活动。有搜集资料的，这部分学生了解汉字的演变、汉字的起源，他们主要查找能体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深入了解为什么会写不规范汉字的，经过调查，学生知道了，有的不规范字是商家为了促销产品打的广告（“衣衣不舍”），有的是图省事打的简化字（“山里氿店”）等。第三步，学生每人根据自己的感受写一份调查报告，或谈谈个人看法，或制作小报办成果展示。调整后的教学，与“推普周”有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得积极，学得主动，乐中学，学中乐。
二、合理捕捉生活气息
生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉与生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。例如，五年级下册第六组“综合性学习：走进信息世界”，本组的难点是让学生学写研究报告。如果学生对各方面的信息都不是很了解，教师又怎样去引导学生写研究报告呢？有心的语文教师都不难发现：上此组课文内容时，正逢“端午节”前后。于是，端午前，可以让学生深入了解端午节的来历，上街感受端午的气氛，用纸学剪“端午鞋”，买绿豆糕，去市场准备端午用的材料、插艾叶等，同时让学生更进一步地了解当地有关端午的民俗文化。端午时，让学生吃吃粽子、品品绿豆糕，了解一下周围的人为什么在这天都会喝黄酒、吃蚕豆，在墙角洒石灰等。端午后，让学生把亲自看到的、感受到的、搜集到的都写在研究报告中。这样，学生不仅学得轻松，还进一步了解了我国的民风民俗，学生的情操也得到了进一步的提升。
三、合理安排教学内容
语文教材通常是一个单元都围绕某一主题编排，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合而成。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，六年级上册第五组课文的主题是“认识、了解鲁迅”，在教学过程中，我对本组的教学内容进行了重新安排。
原课文顺序：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。我重组课文后的顺序：先上《少年闰土》，目的是让学生初识少年时代的鲁迅。由于年龄相仿，学生对热情好客、向往自由的“鲁迅”产生了浓厚的兴趣，同时也深深地爱上了鲁迅。接着上《一面》，学生通过作者阿累的回忆，知道了晚年的鲁迅对仅此一面之交的青年却如此关心和爱护，鲁迅先生的精神境界感染了学生，学生对晚年的鲁迅更是肃然起敬。正因为如此，在鲁迅先生逝世后，在周晔写的《我的伯父鲁迅先生》一文中才会有许多人来悼念他，才会有不同字体的挽联，才会有他“为别人想得多，为自己想得少”的精神境界的升华，才会有诗人臧克家《有的人》的歌颂与批判。学生在重组后的课文教学中更进一步了解了鲁迅先生，甚至从中获得了更深刻的启示。
重组后的教学，紧紧围绕主题层层深入，达到了读写结合的效果，较好地实现了教学目标。学生的合作意识，创新能力在活动中得到了很好的体现。
升入五年级以后，随着学习任务的加重，班上近视的同学越来越多。于是，我们几个同学为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，针对我们学校的部分同学作了一次调查。
二、调查方法
1.查阅有关眼睛近视的书籍，阅读报刊，上网浏览，了解近视眼的现状和造成原因。
2.调查本校同学的用眼习惯。
3.通过多种途径调查造成近视的原因。
三、调查情况和资料整理
信息渠道
涉及的方面
具体内容
书籍、报刊我国小学生
近视的现状
全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。
近视原因调查（本校同学）
不良用眼习惯
1.看书距离不当。2.在强光或弱光下看书。3..持久用眼等。4.边走边或在公交车上看书。5.看电视时间过久等。
上网
引起近视的
其他因素。
近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。
建议
怎样预防近视
（一）看书时座姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。
（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。
（三）在课间十分钟坚持做眼保健操。
（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A，D的食物。
（六）定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。
【关键词】“慧玩”；儿童成长；课程变革
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）10-0049-02
【作者简介】赵敏芳，江苏省无锡市连元街小学（江苏无锡，214001）教师，高级教师。
“儿童”，从本质上说，就是“未成熟”“未确定”“成长中”，就意味着可能性、独特性与创造性。儿童的成长，缺失了“玩”性，则不能称其为儿童。当然，“玩”，也不等于瞎闹腾，如果没有一定的引领，儿童的玩可能只是停留在浅层次的追追打打中。如果没有一定的设计，儿童的玩可能会“玩”得低龄化，在原有的水平上打转。如果没有科学合理的课程，儿童的“玩”可能会存在盲目性与零散性。我校从儿童生长的特性与规律考虑，为儿童设计了校本“慧玩”课程，给他们打开了一扇窗，“玩”出学问，“玩”出文化，“玩”出创意，真正持久地发展儿童思维，促进儿童的成长。
“慧玩”课程，不仅是一种教学内容的全面更新，更是一种教学理念向“人”回归的行动，它的核心指向促进儿童的主动发展、全面发展、和谐发展。课程不再只是“制度课程”，而是“体验课程”，是教师与学生实实在在体验到的课程。“慧玩”课程，是促使儿童“获得解放与自由”的课程，具体包括一年级――“我”，二年级――“我们身边的虫虫”，三年级――“我是一个泥娃娃”，四年级――“一片树叶的故事”，五年级――“纸”，六年级――“我们”六组微课程。力求让课程既符合相应年级学生的认知规律，又打破学科界限，从多个角度实现视域融合，体现“我与自我”“我与自然”“我与家乡”“我与社会”的课程核心理念。
下面，以五年级的“纸”这一微课程为例具体阐述“慧玩”课程的特点。
一、“慧玩”，一个系列化的文化过程
本课程以“纸”为主体，开展以“纸文化”为核心的校本课程研究，充分关注课程的整合，在对纸的不断研究中，增强儿童的动手操作能力、探究与创新能力，引发学生向学习深处前进，以儿童的方式“玩”出智慧，包含如下表所示的板块。
这一课程的教学对象是五年级学生，安排在每周五下午半天的活动时间，每次时间为90分钟。按学生原有的基础，依靠其个人的学习力，对于纸的认识没有办法这样系列化，并做到深入浅出。纸，从蔡伦的造纸术到民风民俗，从纸的构成到纸的形态，从纸的环保到纸的走向，从纸的艺术到纸中的科技，可谓林林总总，包罗万象。经历这样的过程，儿童的认知会从浅层走向深刻，对身边文化的关注，对身边现象的思辨，已远远超出“纸”这一微课程的主题。纸，在这里已不仅仅是一种可以书写的工具，更是一种文化的传承，它是有故事的，更是有意思的。
二、“慧玩”，一个情境化的社会过程
新课程改革16年，就是把“课程结构”作为这一系统工程建设的突破口，我们努力建构分科课程与综合课程相结合的课程体系，加强教育内容的综合性，软化学科边缘，扩大学生实践的时间与空间，加强学生与社会的联系，进而提升学生解决实际问题的能力。“慧玩”课程，则将学生与社会的融合具体化，充分鼓励学生走出课堂，走出学校，学会做小组研究，学会做调查报告，在体验中得到领悟与提升。
在了解纸的种类时，学生小组合作研究牛皮纸、作业纸、餐巾纸在透明度、吸水性、柔韧性等方面的不同特性。在从相同角度研究时，可以使用不同的方法去体验，如手撕法、浸水法、揉搓法等，把研究所得记下来，回家后可以与父母交流，再拓展研究其他纸张的性能，并与生活相结合，初步体会到不同纸张的不同作用，做到“知其然，更知其所以然”。这一过程既有情境的创设，又有父母的参与，形成了一个开放的情境化的社会过程，最受益的自然是儿童。
关于节约纸张的研究，则更属于一个开放的过程。从调查主题、调查问卷的设计，再到实地调查、数据统计与得出结论，都是让学生在具体可感的情境中进行的，一方面培养了其对纸张的环保与节约意识，另一方面使儿童在实践中获得了真实体验。在这样的过程中，成长不是强加的，不是成人意志，而是儿童作为主体所自觉产生的。
三、“慧玩”，一个可视化的探究过程
杜威曾从经验的角度论证了人的创造本能。他认为儿童生来就有四类本能：社会本能、制作本能、探究本能和艺术性本能，并将之视为课程开发的起点。杜威的贡献就在于为人的自由价值和创造权确立了经验基础。探究与创造对人而言首先具有目的论或价值论意义。当儿童的精神自由处于一定的境界时，探究欲就会被充分调动起来。
在“纸”的微课程中，对于古代的印刷术，学生是很陌生的。如何拉近学生与印刷术的距离，让印刷术“看得见”，动手操作就能让学生亲身体验，并乐在其中。学生准备一块比较大的肥皂，一把削皮刀或一两根小木棍，设计好需要刻的字样，反方向设计，再用复写纸印在肥皂上。随着字样，学生可以进行雕刻，雕刻完成，涂上印油，铺纸印刷。学生可以单独雕刻，也可以小组合作雕刻，小组雕刻时可以设计好标语，进行活字印刷。
再如，在欣赏剪纸艺术之后，即进行剪纸的体验活动，可以将内容定为选择校园的一角，让学生在欣赏纸文化的同时，也能够观察校园，作为爱校爱家l的一种实践活动。之后，组织学生对剪纸作品进行评选，使剪纸的整个过程浑然一体而又充满趣味性。在关于纸的微课程里，这样的探究实践很多，学生完全在一种精神自由里体验探究的乐趣，而这种过程全部是看得见的过程，真正实现了可视化的探究。
四、“慧玩”，一个交互化的合作过程
康德曾指出：人有联合他人的倾向，因为他在和人交往状态中有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。
子长县芽坪小学 高永峰
一、问题的提出
现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
二、理论思考
1.有关概念的理论分析。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。
2.本课题的研究目标。
1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。
2）探求提高英语词汇教学有效性的。
3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。
4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。
三、保证措施
1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。
2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。
四、研究方法
1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。
2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）
3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）
五、研究计划
本课题研究共分三个阶段。
第一阶段：准备阶段
1、确定课题研究内容。
2、制定课题实施计划。
第二阶段：实施阶段
（1）研究第一阶段
1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。
2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。
3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）
（2）研究第二阶段
1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；
2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；
3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。
（3）研究第三阶段
1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；
2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。
第三阶段：总结阶段
1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结
2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。
六、研究组织
组长：高永峰
做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。
组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行
李艳玲：负责各类资料的收集、整理
七、预期研究成果
1.《优秀案例设计》
