发布时间：2023-03-01 16:27:50
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【关键词】 统计实务 项目教学法 课程改革
《统计实务》是高职高专经济与管理类专业开设的一门实践性、应用性和操作性很强的专业基础课。开设该门课程的目的主要任务是使学生掌握数据收集、处理、分析和解释的基本方法。通过对数据分类、数据图与表的展示、数据特征描述、数据参数估计、数据假设检验、数据的回归分析等内容的操作，研究客观现象数量的规律性，提高学生数据的基本处理能力。
一、教学过程存在的问题
在实际教学中发现，由于统计学分析和研究的对象是数据，所以对于高职高专的学生大都比较排斥，在教学上存在以下问题：一是对统计学课程认识不足，存在误解。由于学习统计课程需要运用到统计软件，特别是Excel软件的操作，大多数学生简单地把统计课程等同于计算机基础课程。二是对统计课程重视度不够。由于统计实务课程名称不够清晰，不如其他专业核心课程名字与专业紧密相关，学生重视程度不够。三是学生对统计学知识应用性不强。统计实务课本上缺乏有针对性的工作应用案例，学生学习缺乏针对性，对统计课程兴趣不高。四是高职高专学生大多数学基础较为薄弱。有些学生记了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始数据时却不知该运用何种统计方法进行分析。
高职高专的学生没有必要掌握复杂的推导过程，重要的是学会应用统计去解决实际问题，为自己将来所要从事的专业服务。因此，为了让高职高专的学生了解统计实务的重要性，让学生对课程的学习更有兴趣，有必要根据其专业及职业定位改进教学方法，让学生能够通过课堂学习掌握实际工作岗位中需要运用到的统计技巧，为日后走上工作岗位工作打下坚定的基础。
二、教学方法的改革
针对教学中存在的问题，在教学方法上提出运用项目式教学法。项目式教学法就是让学生在一个个的结合职业岗位的统计任务的驱动下，把一系列从简到繁、由易到难的任务加入到课堂的学习与教学活动，让学生在完成教学任务中，逐步培养观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。项目教学方法实施的主要过程是：设计项目—明确能力与知识点—学生完成实训任务—任务评价。在进行项目教学法教学时要注意结合提问法、案例教学法、讨论法等授课方法，丰富教学进程。
1、项目的设计。实训项目的选择要与学生的专业方向和职业导向相结合，选择与其岗位实际相关或真实性事件或问题作为设计的内容，让学生在完成实训任务后，掌握解决问题的操作能力。
2、明确能力与知识点。在保证学生掌握将来从事的岗位群所需要的统计方法及原理的基础上，简化抽象基本原理的讲述、复杂公式的推导，省略繁杂的统计计算过程，重点讲授基本原理适应解决的对象，统计公式应用的条件，解题的基本步骤、基本方法和应注意的事项。
3、学生完成实训任务。在这个过程中让学生通过学和做，教师指导学生进行分析和讨论，教师提供解决问题的方法与线索，引导学生逐步理清知识点，让学生通过讨论、个人实操，逐步理清问题，弄懂知识点。如计算标准误、方差等统计量，简单线性回归方程、相关系数和制作图表等内容知识复杂，公式多，学生学习非常的困难，教师可以通过运用Excel软件的使用方法和技巧，让学生利用软件中的函数公式、利用Excel自带的“数据分析”工具、利用Excel的“图表向导”等功能，使得实际复杂的统计计算简单化，增强学生解决实际生产问题的实操运用能力。
4、任务评价。这一步骤不可或缺，学生在完成实训任务后，老师对学生的作品进行展示，并通过讨论进行总结和评价。通过这种方式，一方面能够巩固所学的知识，理清学生任务工作中的思路。另一方面也能让学生学习其他小组在实训工作中的亮点，相互学习，弥补不足。另外，老师对学生的客观、恰当的点评能够产生一定的导向和激励作用。
以上的四个步骤不是独立的，是密不可分的，在教学的设计上，要重视各环节之间的联系与衔接，取得预期的教学效果。
三、课程项目设计的实施
笔者结合自身教学实践，并在借鉴其他同行研究成果的基础上，对统计课程教学上项目进行了改革和实施。在统计实务课程中，以城建经济与管理学院学生为例，主要设计两个大的项目：一个是城建学生问卷调查，另一个项目是某上市公司财务数据分析。具体的实施做法如图1。
1、项目一：城建学生问卷调查。项目一分为两个子项目：一是城建学生问卷调查，可以让学生选择一个比较感兴趣的校园生活或社会经济现象为主题，以城建学生为调查对象，展开问卷调查。如设计“城建学生生活费开支情况调查”、“城建学生恋爱观调查”等。学生在老师的指导下，通过独立探索、小组协作、互帮互助等形式制定调查方案、设计调查问卷。二是城建学生问卷调查的整理，学生对问卷调查搜集回来的统计资料进行整理，进而分析统计数据，撰写统计报告，完成项目。
2、项目二：某上市公司财务/股票数据分析。教师结合统计应用性较强的特点，注意搜集学生熟悉的上市公司的财务数据与股票走势进行分析，并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学。通过项目的完成，让学生了解静态指标与动态指标在实际中的应用，同时懂得应用回归进行简单的股票价格预测。
如在统计实务授课过程针对静态指标的学习，可以设计以下的财务统计案例：投资者??（请将“??”改成你自己的名字）有一笔现金可用于投资，现有两个投资项目可供选择，项目A和项目B有如下资料可以参考，试比较哪个项目较佳。
学生运用Excel中的函数公式，计算出项目A及项目B的离散系数，通过比较得出应该投资项目B的结论。因为项目B是离散系数最小（项目A=71.43%>项目B=58.33%）。案例的一点点修改，既锻炼了学生实践的技能，让学生掌握离散系数这种难以理解的统计指标在实际生活中的应用，又能把学生带入到课堂，调动他们学习的兴趣。
四、课程考核方式的改革
传统的统计课程考核方式主要是以闭卷的书面考试为主，但这种考核方式会让学生将精力花在记忆概念、区分名词解析、硬背公式上，容易出现“重理论、轻应用”的现象。为此，在课程考核方式改革上，要采用过程性考核相结合和结果性考核等相结合的考核形式，让学生“重实用、懂操作”。具体考核方式如表1。
五、结论
在统计实务课程改革实践中，教师一方面必须做好角色定位，另一方面也必须正确认识和高职高专学生学习的特点。以学生专业背景为依据，淡化公式的严格论证，以学生实操为主调整教学内容；让学生从案例分析及项目实训中领悟知识点，真正体现高职教育中理论知识“够用适度”的教学理念。
【参考文献】
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[3] 潘文莉：高职统计课程考试模式改革探析[J].现代营销（学苑版），2011（6）.
【关键词】高职 财务管理课程 通
俗化教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0050-03
高职院校对学生的培养与研究型高校相比有其特殊性，即要突出能力本位，将学生的职业能力培养放在首位。与规模的快速扩张相比，我国高职教育的质量提高速度并不快，其中一个很重要的原因是高职教育本质上还是沿用本科学科型的教育模式，高职教育并没有成为一种真正意义上的职业教育。此外，高职规模快速扩张带来的一个问题是生源素质状况变化。针对高职院校的培养目标及生源素质状况，许多高职教师提出了高职课程通俗化教学的设想。高职教材沿袭本科教材大部分内容，内容深、难，专业术语较多，学生不易理解，为此教师应对教材内容进行通俗化处理。本文拟根据财务管理课程教学特点，探讨财务管理课程通俗化教学思路。
一、高职财务管理课程教学特点
财务管理具有广泛适用性和实务性，它处于企业管理的核心地位，其作用越来越突出，由此成为各高职会计及相关专业核心课程之一。其教学目的和任务是培养学生既具备一定的财务管理基本理论知识又能够进行实践操作。目前，高职财务管理课程教学表现出以下特点：
（一）综合性较强。财务管理的许多理念都是基于规范的公司治理结构，财务人员作出相应的财务决策时，往往以上市公司为背景进行阐述，以便于分析财务问题。分析方法综合了经济学、统计学和数学方法，反映在高职教材上，抽象概念、专业名词、术语多，许多专业名词由外文翻译而来，不统一，例如边际贡献与贡献毛益等不同的表述。因此，高职财务管理课程教学具有较强的综合性。
（二）理论性较强。财务管理课程教学内容以西方财务管理理论为主，具有较强的理论性。就财务管理课程而言，适当借鉴西方的理财观念是必要的，但更为重要的是必须紧密联系我国实际，尤其是吸收生产管理实践中的先进经验。教学上应立足于应用，要求学生能深刻理解财务管理的基本原理和方法并能结合具体问题加以运用。在教学方面根据市场的需求变化，需要增加或删减一些内容，以更好地适应高职教学目标的需要。
（三）操作性较强。财务管理课程教学中计算量大，学习起来有一定难度，要求学生有较好的会计基础和计算分析能力，能够结合研读实例，找到解决实际问题的途径，并把方法运用于企业的财务管理中。
二、高职财务管理课程通俗化教学策略
（一）教学案例通俗化。财务管理教学有许多经典的案例，例如中航油案例、Merrill公司案例等，这些案例对于高职学生来说较难，因此，在教学过程中教师应选取一些通俗易懂，贴近经济生活的案例，将学生较为熟知的生活经历案例化。例如，财务管理基本价值观念是学好这门课程的基础和关键，所以教学中应结合具体案例讲清楚其基本原理。在讲授年金的应用时，可以将住房按揭贷款案例化，让学生自己去分析问题。案例：假设打算在南宁市买一套50万元的房子，首付20%，按揭80%，银行利率为5%，贷款期20年，等额偿还本息，参加工作后能否买得起房？学生对这样的问题往往会踊跃回答。回答是否买得起房的问题实际上就是判断何时能存够首付，能否还得起房贷。多长时间能存够首付10万元，也就是已知年金终值和年金求期数的问题。如果每年存2万元，则（F/A，5%，n）=5，n≈4.7年能存够首付；要知道能否还得起房贷，就要计算每年还贷金额并与收入进行比较，而计算每年还贷金额就是已知年金现值求年金的问题，A=40/（P/A，5%，20）=32031.51元，月供大约2600元。然后再让学生去分析贷款期限的变化，贷款利率的变化对购房的影响，最后让学生作出自己的规划。通过这一案例的讲解，学生对时间价值的理解和掌握较牢固，能达到很好的教学效果。
（二）授课语言通俗化。财务管理专业概念对于初次接触财务管理课程的学生来说抽象难懂，而且课程内容具有较强的系统性，往往使人感到枯燥乏味，不易入门，课程学习过程中容易出现学生畏惧退缩、厌烦的现象。为了让学生轻松地学习和接受该课程，在不影响专业理论的科学性与逻辑性的前提下，有必要根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言，形象生动的比喻向学生进行讲授，增加课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，达到举一反三的效果。例如，在讲解财务管理内容体系时，可将之归纳为三大内容：没钱找钱、有钱花钱、赚钱分钱，即筹资管理、投资管理和利润分配管理。讲解财务管理的目标时，复杂问题简单化，“赚钱”是财务管理的唯一目标，而利润最大化、每股收益最大化、企业价值最大化等财务管理目标的观点只不过是对“赚钱”这一概念理解的不同。讲解绝对风险与相对风险时，可举例说明，比如两个投资方案甲和乙，甲方案标准差为100元，乙方案标准差为80元，大家会觉得甲方案的风险大，但如果甲方案的期望收益为10000元，乙方案的期望收益为500元时，就不会令人觉得甲方案的风险大。就好比损失100元相对于10000元来说，微不足道；而损失80元相对于500元来说，显然很严重。所以，如果甲方案与乙方案的期望值不同，不能用绝对数指标标准差衡量风险，而应用绝对数指标标准离差衡量风险。讲解投资项目评价指标时，基于对现金流量的理解来讲解，收到钱就是现金流入，花钱就是现金流出，当一个投资项目收到的钱比花出去的钱多时，就说明这个投资项目赚钱了，项目是否可行的财务分析就是比较收到的钱和花出去的钱，然后再进一步讲解收付时点的折现问题，引出投资项目评价指标。只要教师在授课过程中本着授课语言通俗化的思路，许多复杂的财务问题都可以让学生轻松理解。
（三）实践教学通俗化。财务管理是一门实践性和技能性很强的课程，要求学生有很强的动手操作能力，这样才能深入透彻地掌握相关知识。因此，在财务管理的教学过程中实践教学是非常重要的内容。由于学生没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识，因此，应尽量采取一些通俗有趣、直观的方式，让学生理解和掌握本门课程的各个知识点和技能点，达到事半功倍的效果。例如，提倡学生尝试用Excel软件建立各种模型，包括应收账款、财务预测、利润管理等模型。这些模型具有广泛的适用性和使用价值，可以提高财务分析的精确性和决策判断水平，需要学生利用实践课，结合理论知识同步地反复尝试与操练。再比如可以模拟企业某一投资项目，让学生根据相关资料撰写“项目投资可行性分析报告”；可以带领学生走出校门，去企业实地观摩学习；可以组织学生进行ERP沙盘模拟对抗。“将企业搬进课堂”，有助于学生从企业整体运作的角度理解信息处理与企业决策的关系。在财务管理实训教学中，运用直观的企业ERP沙盘，通过“角色扮演”与岗位体验，不仅可以强化学生的财务管理知识和技能，还可以全面提升学生的综合素质，实现技能型人才培养目标。
（四）教学手段、方法通俗化。财务管理课计算量大，公式多，灵活的教学手段和方法是通俗化的必要辅助手段。如在教学中对一些不易理解的重难点内容以图表或其他容易记忆的方式加以归纳总结，变静态讲授为动态讲授，把教学内容化繁为简，可以活跃课堂气氛，增加趣味性。尽量使用多媒体动态教学，制作课件教学时要认真斟酌、构思，通过制作图文并茂、内容丰富、形式多样的教学课件，帮助学生加强理解。比如，财务管理中包括三大杠杆原理：经营杠杆、财务杠杆和复合杠杆，它们分别反映企业的经营风险、财务风险和总体风险，讲解时可结合物理学上的原理和图形。杠杆原理必然涉及固定支点及两端作用力，在财务管理的杠杆中，两端的作用力可理解为一个量的变化会导致另一个量更大幅度变化，支点则是产生杠杆效应的原因。例如经营杠杆，是指在固定经营成本比重的作用下，当产销量（Q）变动较小的幅度时，息税前利润（EBIT）将变动较大的幅度，从而导致经营成果的不确定性变化，即经营风险变化。经营杠杆的两个变量是产销量和息税前利润，支点是固定成本，固定成本是产生经营杠杆效应的原因，杠杆则是边际贡献（M）。经营杠杆效应的大小用经营杠杆系数（DOL）表示，DOL=（EBIT/EBIT）/（Q/Q）=M/EBIT。
如图1所示，边际贡献大于固定成本部分为息税前利润，企业的经营风险部分取决于其利用固定成本的程度。在其他条件不变的情况下，产销量的增加虽然不会改变固定成本总额，但会降低单位固定成本，从而提高单位利润，使息税前利润的增长率大于产销量的增长率。如果不存在固定成本，也就意味着缺少经营杠杆的支点，边际贡献等于息税前利润，息税前利润的增长率等于产销量的增长率，不产生杠杆效应。所以，当边际贡献大于固定成本时，产销量越多，企业息税前利润增长更多。
此外，教学过程要循序渐进，由浅入深。例如内含报酬率（IRR）“是投资方案本身所包含的报酬率”，“是当净现值为零时的折现率”这一概念对学生来说较难理解，也是教师在讲授过程中比较难以讲清的内容。对此，应让学生理解简单的例子：如果年初初始投资额为100元，一年后可收回110元，这一投资项目的报酬率是多少？学生很快能算出投资报酬率为：（110-100）/100=10%，接着分析如下：
该项目可以理解为计算期为1年，初始现金净流量-100元，经营现金净流量110元，从表达式（110-100）/100=10%变形110×（1+10%）-1-100=0作出说明： 110×（1+10%）-1即为项目现金流入的现值，100为项目现金流出的现值，110×（1+10%）-1-100=0即为净现值等于零，10%为净现值等于零时的折现率，是该投资方案的内含报酬率。再从这一简单的例子推广到一般形式：
最后总结归纳，计算内含报酬率，就是计算净现值等于零时的折现率。
三、结语
总之，通俗化的过程并不是简单地把复杂文本转化为简单文本，而是把复杂的文本经过复杂加工之后以图像、视频及简单文本等多种多样的形式加以呈现，使学生更易于理解、接受。不管是什么样的内容，都可以经过加工后采取多种灵活的方法进行传递。传统的口头传授，板书仍然适用，但可以尽量地加入新型的教学手段，通过电脑、网络、视音频媒体全方位地把抽象的理论知识生动地展现在学生面前。这个过程，需要教师付出大量的劳动才能运用自如。
上述财务管理通俗化教学范例有利于学生接受、理解，可以取得较好的教学效果。然而要真正达到通俗化教学的目的，还需要做到以下几点：首先，教师要有通俗化教学的观念，自我认识通俗化。其次，所制定的教学内容必须通俗化。课程内容的制定者在编写教材的时候，应对高职学生现状、培养目标、人才市场需求等方面进行认真系统的调查研究，尽量使教材的内容专业化与通俗化相结合，贴近学生实际。最后，教师内化教学内容时遵循通俗化的原则。教师把教学内容内化为自己的知识架构的时候，在对教学内容充分领悟的基础上，把相对晦涩的理论知识转化为通俗易懂的大众知识，然后再通过通俗化的教学手段传递给学生。总之，通俗化教学是一个系统，需要从多方面推进完善。
【参考文献】
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[6]胡越明.高职院校商科学生生源现状调研分析[J].科教文汇，2011（6）
【基金项目】广西教育厅2012年高等教育教改工程项目（2012JGA377）
陈亚树（1982—），女，汉族，江苏省海安县人，工学硕士，单位： 安徽理工大学 经济与管理学院 ，研究方向：人力资源与区域经济。
摘要：ERP沙盘模拟实验课程是一门理论与实践相结合的课程，强调实践与操作能力。与传统教学模式相比，ERP沙盘模拟实训课有着自己的特点，而且在教学内容和手段上实现了创新，并且具有较好的教学效果。
关键词：ERP；沙盘；模拟；实践；教学效果
ERP沙盘模拟实训课是在模拟一个制造企业完整经营环境的沙盘，它赋予参与的每个成员不同的角色，通过模拟企业实际经营环境中的具体环节，将企业里的生产管理、采购原材料、产品研发、市场营销等流程展现出来。它是融角色扮演、案例分析为一体的全新教学方式，使学生在仿真模拟的实习环境中，能够全面系统的掌握和运用相关实务的主要操作过程，进而达到将理论知识熟练运用于实践的目的。本文主要通过具体的实践经验总结该实训课程的特点，而且在设计思想、实验内容及教学手段等方面实现了创新，以为后续开展类似模拟教学课程提供实践依据。
1. 开展ERP沙盘模拟实训课的意义
1.1有利于整合理论知识
目前高校所开设的课程种类繁多，范围广泛。但是目前大学的教学模式比较重视单科课程知识的传授，却忽视学科与学科之间知识的紧密衔接。ERP实训课程是一门涉及财务、会计、人力资源、产品研发等多方面专业知识的课程，学生在模拟体验的过程中，不仅要思考企业某一方面的运营知识，还要思考采购、财务、产品研发等方方面面，能够有效锻炼学生知识整合的能力，加强学生对所学知识的总结和反思的能力。
1.2 有利于提高学生综合素质和能力
大学不仅仅是培养学生增长知识的沃土，更是锻炼学生综合素质和能力更好走上社会的一个有效平台，其中沟通能力和团队协作能力是在校大学生首先要具备的重要能力。ERP沙盘模拟实训是一个成员与成员之间相互互动过程，每个成员都会被赋予一定的角色，每一个角色对应不同的操作权限，当成员在企业经营过程中遇见超出权限范围的问题以及成员于成员之间有不同想法时，为了企业经营最大化的目的就需要进行相互协作和沟通。
ERP沙盘模拟实训课的仿真模拟企业经营过程的教学模式是对传统教学模式的一种突破和尝试，但是在探索的过程中还存在着诸多问题。
2.ERP沙盘模拟实训课在教学过程中存在的问题
2.1 学生对知识的掌握深度不够
传统的教学模式在一定程度上扼杀了学生学习的积极性和主动性，对知识的掌握仅仅停留在比较肤浅的层次上，进一步的理解和运用不够，并且缺乏一个将各门功课知识的整合能力，以至学生不能很好将理论付诸于实践。以财务为例，在企业的财务管理过程中，不仅要通过各种渠道来降低成本，还要考虑如何来获取利润最大化等。然而，学生对知识的掌握深度以及将知识实际运用能力的欠缺，导致学生在实际操作过程中就存在这样或那样的问题。
2.2 学生对实训教学的重视不够
目前对学生实训教学还缺乏严格的考核体系，因此学生普遍对该课程缺乏足够的重视，同时模拟的企业经营环境与企业实际经营所面临的环境、压力以及对参与人心理的影响相去甚远，使得大部分学生还是以一种游戏的态度对待该课程，没有激发出真正的竞争意识和危机意识。从实际授课情况来看，学生大多按照既定的数字组合，按章完成实训任务，将模拟企业顺利运营并获取一定的虚拟利润，还缺乏身临其境的压迫感和对环境的判断力，对培养自己的核心竞争力，打败竞争对手方面还缺乏一定的认识。
2.3缺乏一个有效的评价体系
ERP沙盘模拟实训课程时一项团队教学课程，成绩也是以团队为单位，很难反映出参与课程的每个个体的表现，忽略了个体间的差异分析。其次，由于实训课程的主要影响因素如该参与成员、对手会根据实际情况有所不同，而这些因素对模拟操作的结果影响很大，因此该课程实际结果也存在一定的不确定性。最后，实训课程课时目前还比较短暂，还无法模拟一些投资项目的长期时间收益，但在现实中，这些项目对企业发展的作用却有可能是举足轻重的。并且，目前的评价体系主要以利润额、现金余额等数字指标为主，缺乏对企业定性的认识，导致学生更多地是考虑数字的变化，缩减经营费用，甚至剔除一些正常的成本支出或破坏性的挖掘收益，比如说将适宜做储备的新产品卖掉，以增加当年的利润。这种追求短期利益而忽视企业长期发展的评价体系，会导致学生对企业管理的片面认识。
3.相关建议
3.1完善评价体系
对学生沙盘模拟运营情况的评价不仅仅只看企业短期业绩的增长情况，同时也要看企业发展的潜力，企业长期发展的能力对一个企业来说至关重要。另外，企业业绩的增长固然重要，但是模拟实训课的教学目标更是要培养学生实际动手的能力，在实际操作中提高他们的综合素质，具体表现在于团队的配合情况以及创新意识等运用。一是将实训课过程中学生与人沟通、协作精神、分析和解决问题的能力作为评判依据；二是既要考虑企业每个组的经营情况和报表核算情况，也要考虑企业未来发展潜力。
3.2构建合理的教学队伍
ERP沙盘模拟涉及企业生产运作、经营管理、财务会计等方方面面的知识，综合性极强，并且理论知识随着计算机和信息技术的发展不断更新，教师在自身不断加强学习之外，学院可在条件允许的前提下选送教师参加相关培训。
3.3培养学生竞争意识
仿真模拟教学与实际经营环境的差距使得学生在模拟运营的对抗中缺乏竞争意识。缩短与企业真实运营环境的差距，塑造激烈的竞争环境，使学生真正重视起来，是充分发挥该课程积极作用的关键：可以将团队竞争意识作为评价体系的一项指标，以组为单位，组与组之间进行对抗比赛，最终赢的一方给予一定的奖励。
4.总结
随着社会经济的发展和竞争的强化，社会对大学生、特别是经济管理类学生的知识结构、实践能力和综合素质提出了更高的要求，要求学生具备较强的理论联系实际、学以致用的能力。这给以培养应用型人才为主的高校提出了新的办学目标：面向企业，培养基础扎实、知识面广、实践动手能力强、与人才市场零距离的应用型实践人才。本文梳理了培训课程中普遍存在的问题，并针对性的总结了在实际课程中的一些好的做法，可以为同类的课程经验提供一定的实践指导。（作者单位：安徽理工大学经济与管理学院）
参考文献：
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[4]贾宝娣.ERP沙盘模拟教学存在的问题及对策.教育园地：121-124.
【关键词】企业进课堂，高职会计专业，人才培养模式
1、“准员工式2+1”人才培养模式内涵
“准员工式2+1”人才培养模式，即学生前两年在学校学习， 后一年在企业进行一至两个月的准员工教育（学生在入岗前接受的企业文化、公司制度与劳动纪律要求、岗位知识等内容的培训教育，还有入岗后的进一步接受的员工相关专业知识、管理知识的培训教育）后上岗，按员工标准要求进行管理，享受薪金等员工待遇。学生就业从原先的好就业变成现在的就好业，毕业生更受用人企业的欢迎，同时专业教学质量显著提高。
2、以“企业进课堂”为载体，完善“准员工式2+1”人才培养模式。
“企业进课堂”必须体现两个方面的内容：第一，任课教师必须是企业的行业专家或一线员工；第二，学生学习的内容必须是企业的真实业务。通过实施“企业进课堂”进一步完善“准员工式2+1”教学改革模式，实现教育部关于“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的现代职业教育新的目标和要求。建立符合会计专业特点的教学管理制度、运作机制、考核评价体系；建成共享型的课程教学资源库；打造一支专兼结合的高水平专业教学团队；建立集教学、培训、职业资格证书考试三位一体的先进的专业实训基地，满足校内实训教学需要，成为社会相关技能培训与考试基地，提升专业的社会服务能力。充分发挥专业在教学改革、管理改革、创新改革的示范作用。
3、完善“准员工式2+1”人才培养模式具体思路
坚持由学校、企业共建会计专业教学团队，依托“企业进课堂”教学改革模式，不断完善 “准员工式2+1”的人才培养模式，思路如下：
3.1校企深度合作，建立“企业进课堂”人才培养机制。
在“企业进课堂”培养机制下，通过校外兼职教师亲自授课，把企业真实的业务带到课堂教学中，使培养的学生与行业、企业职业标准实现零距离接轨，与地方经济发展的需求进行更紧密结合，实现培养具备从事基层会计实际工作的基本素质和基本业务能力，能胜任企业（公司）、行政、事业单位、服务业、金融保险业等一线会计、审计助理等工作的高等技术应用型人才的目标。
3.2以“企业进课堂”为载体，进行专业课程体系建设。
3.2.1根据专业发展和“企业进课堂”教学模式，调整课程体系。为了适应不同岗位能力的需求，根据人才培养方案，与企业一起完善会计专业的课程体系建设；以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革。
3.2.2以专业建设指导委员会为纽带，联合兄弟高职院校财经类相关专业，共同进行专业教学资源库建设。围绕专业核心课程建设，进行专业课程群的开发和课程资源库的建设，推动教学资源共建共享，提高人才培养质量。选出两门跟企业实际岗位密切相关的专业核心课程《会计信息化》（包括用友和金碟两个内容）和《企业会计综合实训》进行课程教学资源库的建设，借鉴资源共享课程建设模式，完成两门课程的课程标准、网络课程、实施方案、评价体系、配套课件、学习指导、课程录像等教学资源库的建设。建设具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用，带动高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高职教育人才培养质量和社会服务能力。
3.3以“企业进课堂”为建设目标，积极进行校外实训基地的拓展与建设。
在“企业进课堂”教改模式下，学校需要和更多的企业进行深度合作，打造集教学、实训、科研、社会服务为一体的实训基地，实现实训基地效能最大化、教学成果最优化和社会效益最大化。
3.4依托“企业进课堂”，进行兼职教师师资库建设，并建立新的评聘标准和体系。以“企业进课堂”为载体，整合校内外资源，共同探讨校企共建人才培养模式中出现的问题及解决办法，为教师提供一个开展教学教改研究与交流的服务平台。构建出一套适合行业需求和专业发展的全新的评聘标准和管理体系，打造一支职称结构、能力结构合理的“专兼融合”的高素质、高质量的专业师资队伍。
4、具体措施
4.1构建与优化职业能力为核心课程体系。以工学结合为出发点，构建“企业进课堂”平台下的专业分方向课程体系，以职业岗位（群）任职能力要求为依据，将出纳、采购销售核算、财产物资核算、纳税申报、财务主管等岗位必备的知识、能力、素质要素整合。根据人才培养方案，和企业一起完善会计专业的课程体系建设，以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革。
4.1.1会计职业能力平台。掌握会计电算化专业的基本操作技能，能胜任会计岗位工作。（课程设置：会计学原理、会计基本技能、财务会计、成本会计、会计信息化、纳税会计、财务管理、管理会计、企业会计综合实训、行业会计比较等）
4.1.2 专业选修模块
根据学生的爱好和职业规划选择不同的选修模块提升某方面的职业能力。
（1）高级会计模块 侧重于财务工作岗位能力的提升（课程设置：初级会计实务、纳税筹划、经济法基础、涉外会计）
（2）理财模块 侧重于投资与理财能力上的提升（课程设置：投资项目评估、证券投资、银行柜台实务、保险实务、中级财务管理）
（3）审计模块 侧重于审计岗位能力上的提升（课程设置：管理审计、经济效益审计、工程项目审计、财务审计）
4.1.3企业课程
深化校企合作办学理念，采用“企业进课堂”的教学模式，引入企业专家和企业资源，由有丰富实践经验的企业老师进行《企业会计综合实训》和《会计信息化》（包括用友和金碟两个内容），提高学生的职业岗位能力。（分会计岗位实训：出纳岗位、采购销售核算岗位、财产物资核算岗位、往来核算岗位、成本核算岗位、纳税申报、财务主管岗），相关能力的培养和方向如下：
“校企”共建会计电算化专业不同专业方向课程体系图
4.2依托“准员工式2+1”人才培养模式，围绕《会计信息化》和《企业会计综合实训》两门课程进行课程开发，并以此带动整个专业课程群的建设和发展。
在原有资源的基础上，利用“企业进课堂”的有效平台，进行课程开发建设，建立《会计信息化》和《企业会计综合实训》课程资源库。
（1）《会计信息化》是会计专业的专业核心课程，包括用友和金碟两个软件内容。根据新形势发展的需要，利用与用友及金蝶软件公司合作的平台，进一步完善实践教学体系和教学评价体系，建设教学网络平台，使之用于整个教学中。
（2）《企业会计综合实训》是会计专业的综合实训课程，包罗各岗位的会计核算工作，是会计学生毕业前的一次专业技能综合大练兵，融合了前面4个学期多门专业课程的综合运用。要充分利用校企合作的平台，利用企业资源共同开发《会计综合实训》课程，进一步完善实践教学体系，教学网络平台，使之用于整个教学中。充分利用专业建设的地域特点，争取建成具有地方特色的，独具风格的资源共享课程课程。
4.2.1课程内容改革
以“准员工式2+1”人才培养模式为基础，以会计职业岗位能力为目标，利用“企业进课堂”的有效平台，强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学，教学模式以能力为目标进行创新设计。以《企业会计综合实训》为例，课程开发内容如下：
4.2.2开发课程标准
以“企业进课堂”为载体，引入行业、企业会计岗位标准、以企业真实业务为依托，与合作企业技术骨干共同确定课程建设理念、内容和目标；进行《会计信息化》、《企业会计综合实训》两门课程的改革与建设。
4.2.3课程资源库建设
在原有资源的基础上，利用“企业进课堂”的有效平台，进行课程全面开发建设，建立课程资源库，整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力，建设内容如下；
图：课程资源库
4.2.4教材开发
结合改革成效，与企业合作开发并正式出版《会计信息化》和《企业会计综合实训》课程的教材，总结课程建设的开发模式，带动整个专业课程群的开发与建设，进行其他专业主干课程如《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《纳税会计》、《财务管理》等课程的课程建设与开发，并建设体现“岗位能力为标准”的教学课程特色的专业实训教材，具体建设措施如下：
①强化岗位能力实训的特点，教材编写在内容上要多元整合、动态优化，突出重点。理论知识要精炼扼要，简明易懂。
②实训内容要具体明确，有实训目标、实训任务、实训步骤分解图和技能指标、评价标准。
③在实训教材结构上由理论知识、单项实训、综合实训三部分构成，结合工作岗位职责强化各工作任务实训内容。
4.3加强校内外实训基地建设，重视实践教学设计。
课程设置具有由简单到复杂的逐步渐进性等特点。这主要表现为从会计原理-财务会计-成本会计-管理会计-会计电算化的递进，以适应学生学习发展的需要。从实践的角度，编写相应的实训教材，从第一到第五学期按小型工业企业-中大型工业企业-商业企业-服务行业企业-商品模拟交易会-各行业进行综合会计实训等模式进行实训，每个学期做一套账，适应由简单到复杂的逐步发展。其中的《会计综合实训》课程的教学内容很好地反映了会计的实际需求和信息技术的最新发展，如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系，既培养学生的岗位专业技能，也培养学生良好的从业素质和敬业精神，有利于学生很快适应将来所从事的会计工作。通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣。
主要实践环节及教学实施安排如下表所示：
4.4加强师资队伍建设
4.4.1实行“双带头人”制
“双带头人”制，即会计专业有2个专业带头人，除校内的专业带头人外，还将从企业聘请1名兼职专业带头人，通过对兼职带头人的培养，使之既具有扎实基础理论知识和较强教学能力，又有丰富的实践经验和行业影响力；能够整合企业资源，深化校企合作；能够承担专业建设规划、方案设计工作；主编工学结合教材，开展专业教学团队建设等。
4.4.2加强兼职教师队伍建设
会计专业要在不同行业以及较大的有影响力的公司聘请会计专家，充实到兼职教师队伍，力求专任教师和兼职教师比例达到1：1，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。为提高兼职教师教学水平，要对兼职教师进行每学期10-20学时的教育理论、教学方法、教师职业规范的培训。通过加强兼职教师队伍建设，提升教育教学能力，优化师资队伍双师结构。成立由系部主管教学的副主任为组长、教研室主任和专业带头人为成员的领导小组建立和完善兼职教师管理的相关制度，加强对兼职教师的监控。考核小组对兼职教师教学效果进行考核，考核意见作为继续聘请和评选的依据。
总之，高职会计专业要通过各种有效途径提高学生的实践能力，加强会计技能型人才的培养，通过校企“双主体”共育的理念，实施“企业进课堂”、真实会计资料实训和在企业集中岗前培训、上岗三环相扣的创新型“准员工式2+1”顶岗实习人才培养模式。为适应社会对会计人才需求，加快具有可持续发展基础的创新型技能型人才的培养。
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管理会计是企业会计的两大分支之一，该课程主要介绍管理会计的基本原理和传统管理会计的基本方法、管理会计各项职能在实践中的应用程序和具体操作方法以及管理会计的新领域。作用财务管理专业的一门专业课，该课程的教学内容有自己的特色，在注重基础知识与应用相结合的同时，也渗透其他学科的知识，充分体现学科之间交叉的特点，拓展学生在管理科学领域的学术视野和知识面。但是，目前管路会计的课程体系，在内容的设计上、教学方法的选择上、考试评价的严谨等方面，和当今高校对兼顾开拓精神、创新思想的实践型、应用型专门人才的培养仍然有不适应的地方。尤其是该课程现在在实践教学内容这一块仍然是欠缺的，在实践教学和课堂内容高效、有机结合，使学生在实践过程中树立科学研究意识和实践创新理念，从根本上提高学生的动手能力、创新精神，这个重要问题的问题，需要我们解决。
一、管理会计课程教学现状及存在的问题
我国的管理会计脱胎于西方管理会计，在教学及其应用方面与国外管理会计存在很多相同点。但在我国，管理会计的课程设计较为单薄，理论知识不够深入，应用技能简单。同时，我国本科管理会计课程结构侧重于理论和方法的教学，经典案例分析较少，对学生的要求也不够明确。我国管理会计的教学现状主要表现在以下几方面：
(一)管理会计教学内容比较陈旧
目前，管理会计教学普遍将变动成本法、本一量一利分析、经营决策、投资决策、全面预算管理、责任会计等作为教学重点，一些新的符合新经济增长趋势的管理会计理论和内容，如战略管理会计、作业管理会计、环境管理会计等，还未能及时补充到课程教学中，所以培养出来的学生无法适应瞬息万变的环境变化所带来的挑战和竞争。
(二)管理会计、成本会计、财务管理和项目评估等课程内容存在交叉重叠现象
高等院校会计学专业和财务管理专业的主干课程中包含了管理会计、项目管理、成本会计和财务管理，比较现在各个高校使用的教材，他们的侧重各有不同，但是经过比较分析后，普遍都存在的现象是交叉重叠，如管理会计、成本会计在成本的预测、计划、决策、分析和标准成本方面存在一定的重复，管理会计、财务管理在长期投资决策分析、存货决策和全面预算等方面存在交叉，管理会计与项目评估在长期投资决策的财务可行性分析部分存在重复。这一系列的交叉重复，耗费了不必要的教学资源的同时，几门课程间的逻辑与递进关系在重复学习下也被破坏，降低了学生的学习热情，影响了教学质量和教学效果。
(三)教学方法陈旧，课外实践教学严重缺乏
在教学方法上，以老师为中心，展开的“填鸭式”教学是管理会计采取的主要教学方式。
教师基本上根据教材的编排规律，对每一章节的理论知识细致地进行解释说明，重视课堂教学和习题演算。而对管理会计教学中的实践教学并不是很重视，关于管理会计方面的实践课程真是少之又少，即便是有，也是过于形式化，学生压根无法感受到把管理会计的理论知识放到实践当中去的过程。另外，目前管理会计中的绝大多数典型案例都是取材于国外教材，与我国具体情况相投的资源十分匮乏。一些与我国国情相适应的管理会计案例在我国的管理会计教材中却并未予以采用。导致学生对学好会计的基本技能、职业判断力、分析和解决问题的能力不足，无法满足当今时代对高素质综合会计人才的需求。
(四)评价体系片面
大多数的院校都只实行单一的考试评价体系，学生被要求用统一的模式作答，且考试形式相对单一。总评成绩大都由卷面成绩的70%和平时表现的30%组成，试卷中倾向于综合考核学生素质的题目也不多，这在一定程度上导致了学生的消极应试心态，挫伤了学习积极性。
二、教学应当更加重视实践
管理会计作为具有很强的实用性的科目，尤其在教育本科生的时期，应当着重培养实战型人才。理论知识虽必不可少，但如果全部把理论当做方针也会导致一些缺陷，所以在管理会计学中增强实践方面的教学力度很有必要。
(一)理论教学与实践教学的科学整合是提高会计人员综合素质的有效途径
管理会计是会计学的一个重要分支，它是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，为管理当局提供预测分析、决策分析、预算管理、战略规划等决策支持，已经逐步成为企业管理的一项至关重要的内容。这就要求管理会计人员不仅要学会基本的管理会计知识及方法，还要精通数据分析、成本管理技术，懂得科技及财务软件的应用、熟识企业的商业模式等。由于管理会计还需要为企业筹划未来，因此对可能的风险的了解、对战略选择的分析、了解宏观经济对公司的冲击等都是管理会计必要的素质。除此之外，还有一些软技能，如领导能力、沟通策略等对管理会计依然很重要。因而，管理会计专业的教师应对管理会计实践教学全力研究，尽快实现理论教学与实践教学的科学整合，提高对学生综合能力地培养，提升学生的综合素质。
(二)提高实践教学的水平能够促进管理会计的课堂教学效果
管理会计的理论知识整体上较为抽象，概念、计算、图表错综复杂，倘若在教学阶段仅仅对理论知识进行研究，会导致课上大部分的时光花费在概念的阐述、公式的证明和计算过程的解释，这样的课堂常常让人感到枯燥，很容易使学生的课堂学习兴趣下降。从某种程度上讲，学习的动力之一是兴趣，而学习的兴趣往往产生于知识的实用性，管理会计课程本身的实用性较强，开展实践教学，有助于让学生对课堂更有新鲜感，增强他们的学习内驱力，因而获得令人满意的教学效果。
(三)引入实践教学能促使管理会计教师提高自身能力。
教学相长。互为促进。专业能力和专业水准老师也需不断提高。当前，有的管理会计专业的老师仅仅限于理论教学，即使在理论知识层面深刻、充分掌握，但企业中具体如何运用管理会计以及其如何开展并不清晰，理论和实践相结合进行教学，可以使管理会计专业了解实务中的运行，弥补自身不足，提升自己的教学水平。
三、加强管理会计实践教学的思考
管理会计课程的内容可规划成理论教学模块和实践教学模块两大模块。管理会计的学时设计总共为48学时，对于每学期的教学设计如下：对于理论部分的教学主要集中于前32个学时，在对管理会计的整体把握上让学生有个大体认识。后16学时教学过程中，主要是对教学案例进行分析和模拟实训授课。无论是深度上还是广度上对理论模块的教学进行合理取舍，避免和成本会计、财务管理、项目评估这些课程上有相关内容的交叉，与此同时，归纳和整理了当今现状下管理会计所研究的热点和相关前沿的课题，在有关的教学中融入这些专题，极大地拓展了学生的视野范围。在实践模块中，分基本理论、预测、决策、全面预算和考核评价几部分，实践的内容上，近年来国内外的相关案例被广泛地采用，也提炼了本学院教师的相关科研成果，并且在每一年中逐步充实，不断更新，教师的研究领域和学科背景的多样性便于对学生进行全方位指导。当然也可让学生自主选题，只要与管理会计内容相关即可。关于管理会计开展实践课程的主要思路如下：
1.课前预习，引导自学。学生的实践思维在老师指导实践教学时就要强调这一能力的重要性，对于理论走向实际这一过程让老师要让学生知道研究探索发挥的作用。学生对于课程设置中的原理上，目的上和意义方面学生应该更好地知悉，在教学开始前教师让学生可依据“管理会计”的理论教学内容，依此开始选题，让学生有意识地在课前自行进行分组自己学习一部分实践课程中的内容，包括实践或实验课的目的和意义、实验中应该注意的问题、实验中所应用到的相关知识等问题，学生在课后应该搜集有关的案例和资料，课程后自己主动分析，有问题地去探索、去理解和总结，据此写出相关的预习的报告和实验的方案。
2.课上提问，分组讨论。这一基础前提是学生在课前进行相关预习工作，老师在课堂上按照不同小组不同的实际学习情况为基础进行引导，讨论预习中遇到的重点和难点问题，在讨论的过程中，问答方式自由，可以互相提问和作答。在这个过程中，老师要对学生要积极引导，如在短期经营决策中关于零部件的自制和外购决策，不有仅分析自制与外购的成本高低，还应进行价值链、竞争能力等分析进行最终的综合决策。再如在长期投资决策实践部分，对投资项目进行分析是传统的评价投资指标所发挥的作用，但是对于今后以及未来的竞争者的影响并没有纳入考虑范围，并且这是一种不成立的假设。由于有的项目因为盈利能力强，而市场又看好，基于此，进入这一领域的会有其他的竞争者，成为同行中的竞争者，对今后公司的盈利能力产生威胁，这种威胁应该纳入考虑范围之内。这就应该在开始分析的基础上，基于战略视角来研究、分析项目对于同行竞争者的影响，最后综合各方面进行决策。另外在讨论过程中教师应对学生之间讨论给以自由，学生应该在这一过程中不断提高总结、分析、解决问题的能力。
3.动手实验，总结报告。获悉学生在课堂中讨论的结果后，每个小组对目的原理、操作的基本要求、具体实施中注意的问题进行总结，每个学生在小组的单位中进行总结报告，上交一份正式的实践报告，包括制定方案、总结课上的讨论结果、了解过程中的不足和收获、今后改进的方向等。每一同学在开始写报告时坚持的原则必须是实事求是，将原始、真实的数据进行记录和整理，归纳和分析，分析后得出其中的规律，获得真实有效的结论。使学生在从事实验过程中树立科学研究意识和实践创新理念，
4.建立灵活的考核机制。在这门课的考核上，应该考虑纳入不同的考核机制，提高对平时成绩的比重，将期末最终考核成绩占比由原来的70%降低20%至50%，将平时表现上的成绩占比由30%调增20%至50%(课程相关案例分析20%，实训20%，平时考勤和作业10%)。实践课成绩主要由考勤、预习、实验操作和实践报告等内容组成，要求小组之间相互评价，提高学生的参与度，综合考评学生对课程的实际掌握程度。
对应用型会计人才的需要，使得高校加强对管理会计的实践性教学成为必然要求，是提高学生的实际操作能力和创新能力的最佳途径。这一实验教学模式主要是以学生为主体，，从学生分别对实验问题进行提出、分析、讨论和解决，从始至终都是以学生为主体，引导学生自己思考，在实践教学的环节中让学生积极参与其中，在教学过程中不断提高对问题的分析、解决、实践和创新能力。成为适应经济发展需求、具有熟练的业务处理能力及其他能力的应用型高级管理会计人才。
为了引导我县主导产业理性发展，在县委县政府主要领导、分管领导和县财政局领导支持下，我们去年邀请西安工程大学的纺织专家、营销专家指导、编制了《棉纺业发展规划》，《关中—天水经济区发展规划》实施后，编制了《关于实施关中天水经济区发展规划的实施意见》。今年又邀请了省社会科学院张宝通教授（省政府决策咨询委员），中国农业大学食品学院专家组、省旅游规划院专家组来荔考察调研，帮助我县确定产业发展方向，编制食品工业发展规划和旅游产业项目策划，确定了我县“十二五”期间产业发展的三个定位和城市品牌(西部瓜果之乡、陕西食品新城、秦东物流之都)，产业发展方向比以前更加明确，对产业集群发展壮大的指导作用显着增强，这将对我县经济社会发展起到积极推动作用。目前，我县十二五规划基本思路已广泛征求社会各界意见，经政府常务会、县委常委会讨论通过。“十二五规划纲要”正在加紧编制。在规划编制过程中，共初步搜集整理“十二五”期各类项目136个，总投资437.76亿元。同时精心编制了我县以工代赈“十二五”规划。
在抓好十二五规划工作的同时，我局年初在总结经济和社会发展计划执行情况的基础上，按照县委、县政府要求，结合实际，认真编制了《国民经济和社会发展计划（草案）》并经县人大审议通过，同时确定了度重点项目计划，及时下发有关乡镇和部门，使各部门，各乡镇明确了各自的工作任务，及早安排，确保各项目标任务的完成。截止9月底，全县生产总值预计为39.29亿元，较上年同期增长14.4%。城镇固定资产投资完成24.4亿元，较上年同期增长33.54%；全县农民人均现金收入预计达到4421元，同比增长20%；城镇居民人均可支配收入预计11289元，同比增长19.82%。
二、狠抓项目建设，夯实经济社会发展基础。
围绕项目管理，一是对全县重点项目建设，继续推行重点项目领导包联责任制，与重点项目单位负责人签订目标责任书，加大对重点建设项目的督促检查和协调力度。多次深入重点项目建设一线调查研究、协调解决项目建设中存在的困难和问题，为重点项目的顺利开工提供了强有力的环境保障。二是抓好十大民生工程、公交、物流、以工代赈、巩固退耕还林成果等各类项目的实施管理。三是扎实做好项目前期工作，加大项目资金争取力度。四是严格项目管理程序，按照有关规定，及时衔接协调，审核、备案、下达、上报各类项目。
全县共确定各类重点项目73个，总投资108.11亿元。其中：重点建设项目49个，总投资67.46亿元，年度计划投资26.13亿元，截止9月底完成投资23.7亿元，占年度计划的91%。其中：11个市级重点建设项目完成投资14.72亿元，占年度投资计划14.125亿元的104%；38个县级重点建设项目完成投资8.98亿元，占年度投资计划12亿元的75%。重点前期项目24个，估算总投资40.65亿元。目前4个项目已提前开工建设，其余项目正在有序推进。
我县民生工程项目主要涉及教育发展、就业和再就业、公共卫生、社会保障、住房保障、农村基础设施建设、公益性文化体育设施建设、城乡社区服务体系建设、扶贫开发和移民扶持、平安工程10大类，工程总投资8.82亿元，年度计划投资7.93亿元，涉及项目42个，目前完成投资5.56亿元，占年度计划的70.1%，已经完成年度任务的项目14个，正在实施的项目27个，1个即将开工。其中：①基本建设类项目，年度投资38009万元，涉及项目24个，目前已完成24768万元，占年度计划的65.2%，失地农民培训中心、婆合—西池公路、乡镇综合文化站、农民建设工程、沙底村移民搬迁、人畜饮水、农田水利、生产道路8个项目已经完成年度投资计划，中小学校舍安全工程、县职教中心实训楼、义务教育保障工程等15个项目正在实施，26各村社区服务场所计划已经下达即将开工建设；②政策补助类项目，年度投资41327万元，涉及项目18个，目前已完成30840.2万元，贫困家庭子女救助体系、就业再就业、计划生育家庭建立服助、文化信息资源共享工程、村级文化活动器材配送工程、农家书屋6个项目已经完成年度任务，义务教育保障工程、农村妇女免费分娩住院补助、城镇居民医疗保险、城乡最低生活保障等12个项目正在实施。
三、狠抓投资管理，促进项目顺利实施。
今年我们切实按照《国务院关于投资体制改革的决定》和国家产业政策审批、报批建设项目，认真搞好项目咨询服务工作，大力引导企业投资国家鼓励类建设项目，坚决杜绝国家禁止淘汰类建设项目的审批申报。一是分解下达我县的固定资产投资任务，并将各乡镇、各部门完成情况列入年终考核，考核以统计局的上报数字为准。二是强化固定资产投资统计工作，要求项目建设单位每月20日前向统计部门及时报送固定资产基层报表，报表要有单位盖章，主要负责人签字，不得虚报、瞒报、拒报、迟报。同时建立通报制度，并与统计部门建立定期碰头会制度，通过电话催报，到项目现场检查等方式，督促项目单位及时报送项目投资进度。三是加强固定资产投资项目督查力度，及时召开相关部门协调会，促使投资企业尽快完善“四项审批手续”，时期纳入统计范围，确保投资任务顺利完成。四是加强了基本建设项目的审核与管理工作。截止9月底共审批备案各类项目33个。五是积极争取国家投资。今年上报了我县春江花月同鑫廉租房建设项目，总建筑面积0平方米，投资2400万元，目前已争取国家投资1000万元，省级债券投资500万元。同时上报了2011年城南林业廉租住房项目，目前实施方案已经审批，申请国家投资1500万元，预计2011年初计划下达。六是完成了我县建设领域突出问题专项治理方案并上报市发改委，建立了项目台账，完成了自查工作，制定了整改措施。
四、抓好招商引资，促进项目顺利落户。
我县正处于新型工业化、城镇化和农业现代化初期，这个时期经济建设的显着特点是发展靠投资拉动，投资靠项目支撑，项目靠招商引资。为了推动我县招商引资和项目建设，我们一方面编制项目册、宣传县、推介项目。先后于11月，4月两次编制《县招商引资项目推介册》，并通过召开项目推介会、上门推介招商、邮发推介资料、网上推介等多种方式对外宣传县、推介项目。我们还按照县委县政府安排，于8月21日由在全县大会上推介了我县招商引资项目，为烧热我县招商引资添了一把火。另一方面充分发挥县委县政府招聘的10名招商特派员作用，两年之中不间断外出宣传县、推介县、招商引资，一批项目达成意向，风力发电等项目前期工作正在顺利进行。
五、强化协调服务，促进重大项目顺利实施。
在得到国家准备建设大西高速铁路的信息后，在县委县政府主要领导和分管领导大力支持下，我们把争取大西铁路经过县并在我县设立火车站作为责无旁贷的一件大事来抓，投入足够的人力、精力，跑铁道部第一设计院、国家发改委、铁道部、省市发改委，在困难非常多、难度非常大的情况下，终于在设计方案中保证了这条对改善我县区位环境起着巨大作用的高速铁路经过我县并在县城附近设立县火车站和综合维修工区。项目从3月开工以后，按照县委县政府安排，我局又承担了大西铁路县段建设协调领导小组协调办公室职能，在这条铁路上马急、工期紧、要求高，前期工作不很规范的大背景下，进行了大量细致、艰苦的协调工作，先后协调和参与协调了中交二公局大西铁路县项目部东制梁场临时征地、线路跨越交口抽渭渠道补偿费等8件粘牙事的处理，尽力为大西铁路施工创造好的投资环境。目前项目进展顺利，已经完成投资9亿元。
六、扎实抓好节能降耗，促进经济社会持续健康发展。
围绕节能降耗工作开展，一是认真贯彻执行国务院节能减排工作会议精神，动员全社会力量参与节能减排工作，充分利用各种媒体，强化《中华人民共和国节约能源法》的宣传；二是下发了县规模以上工业企业节能目标任务；三是拆除了县远东水泥有限公司10万吨水泥立窑生产线，并通过了财政部组织的核查，已淘汰水泥落后产能10万吨。截止9月底，全县规模以上工业综合能源消费量53806吨标准煤，产值能耗为0.52吨标准煤/万元。
七、加快电子政务建设，促进经济社会信息化进程。
今年以来，我们坚持以电子政务建设为先导，全面推进社会信息化进程，开展政府信息公开，促进政府职能转变，完善管理工作制度，确立了信息化服务于转变政府工作职能、完善公共服务体系和大力推进经济社会发展的工作目标。一是加强对政府网站的更新与维护。截止9月底，网站访问量达到5万余人次，更新基础页面7000余页，同步采集县新闻108期。实时跟踪建立了“两会专题报道”、增设了“进千家门，暖万人心”、“十二五规划”等专题新闻。强化了政务公开、公共服务、政民互动三大服务功能，“县长信箱”、“在线投诉”等一批特色栏目更是互动性强，群众参与性高，充分体现了网站在规范化服务型政府建设中的重要作用，拓展了便民服务的广度和深度，特别是对公众在线投诉的回复率和满意率均达到90％以上，受到了县上领导的一致好评。为了进一步提高服务质量目前正在进行网站的第四次改版；二是电子政务中心机房建成，所有机房设备已经安装到位，并完成初步调试，为下一步建成电子政务主干网，完成“小内网”六大系统单位的内网接入奠定了基础。目前正在着手进行政府网站的改版。三是信息安全保障得到加强。根据省政府办公厅《关于对我省政府网站安全保障工作进行检查的通知》精神，组织力量对各乡镇及有关部门的网站安全保障工作进行了检查，并要求他们对存在的安全隐患及时整改。按照网络所承载的信息系统的重要性、敏感性和保密性要求，制定了《网络与信息安全应急预案》，组织技术人员对政府门户网站服务系统进行了安全风险评估，根据评估结果进行了系统加固，划分了网络安全域，实施了安全等级保护，进一步提高了对网站攻击、病毒入侵的防范能力和网络泄密的检查发现能力。四是督促指导26各乡镇建好各自网站，目前全县26个乡（镇）政府网站已经全部开通运行。五是扎实搞好调研和信息报送工作。截止9月底已向市政府网站上报各类信息900余条。
关键词:会计模拟实验;工作过程;教学创新
中图分类号:F23文献标识码:A
会计学是一门实践性很强的学科,会计专业教师不仅要向学生传授会计理论和方法,还必须组织大量的实践性教学以巩固验证课堂知识,其中会计模拟实验是目前各高校采用最为普遍的实践教学形式。会计实验教学作为高校会计专业教学工作的重要组成部分,对培养学生的社会适应性和专业适应性以及运用知识分析解决问题的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各种原因,会计模拟实验教学是整个会计教学体系的薄弱环节,教学中凸显出很多问题,使得高校会计教学整体质量无法提高。
一、会计模拟实验教学中存在的问题
(一)实验内容层次定位太低,与实践脱节。大多数高校会计模拟实验都在相应课程教学完成后开设,由教师提供原始素材,并由学生独立完成一连串数字的处理,方法指定并且是唯一,结果也是标准化的。学生在此过程中感觉是在做作业,体会不到会计与企业管理过程的紧密联系。主要原因如下:
1、实验内容设计未能基于会计工作过程,而是基于学科体系。高校的会计实验内容多为教学需要而设计,根植于学科体系,是为课程教学配套设计的,强调学科知识的学生自我检验和强化,而未能从会计工作岗位的工作任务、工作过程出发,不能真正实现“教学做”一体化。特别指出的是,这里的“做”是指企业的真实作业,而非仅指动手操作。如在真实企业中,会计业务实际是分岗操作的,但由于课时、师资、设备的限制,在校内进行模拟实验时往往都采用混岗实验的方式,由一人包办所有岗位所有业务。再如,在实验开始阶段,往往由教师提供实验用的原始凭证让学生据此进行账务处理,但未向学生交代这些原始凭证是在哪一个业务环节中填制或取得的,以及是经过哪些部门与程序传递到会计部门,并在传递过程中经过哪些人员的签名与盖章。会计模拟实验的过程几乎都在此种封闭环境下完成,学生不仅体会不到会计部门与其他业务部门的联系,更体会不到会计工作的协作性,无法真正提高实践能力。
2、片面强调核算这一会计职业能力,而忽视其他能力。核算能力是会计岗位要求的最基本、最核心的能力,但如果仅具备核算的能力,充其量不过是一个低层次“记账员”。作为培养中高级会计人才的摇篮,高校会计专业培养学生职业能力目标不应仅局限于具备会计核算能力,还应具备会计审核、会计信息分析运用、会计预决策等高层次的会计职业能力。目前的会计模拟实验基本都是在“填制凭证――登记账簿――编制报表”的业务循环中让学生反复练习,而未曾涉及会计审核、监督这些环节,同时也忽略了会计职业道德教育。
3、实验素材难度较低,且不能及时更新。目前,高校会计模拟实验的教材主要来源于公开出版的实验教材,这些教材内容大多源自于真实企业经济业务。这些教材存在较大的缺陷:(1)所提供的原始凭据都是完全合理、合法的示意性凭证,学生只要按部就班往下做即可,不需动脑辨别其真伪性,不利于提高学生的职业判断能力;(2)业务很少涉及财务管理、管理会计、财务报表分析等专业课程知识,割断了专业课程间的横向联系;(3)教材中涉及的业务主要是企业的常规业务,一些难度较大、较复杂的业务如非货币易、债务重组基本没有涉及,学生无从体会到学科的专业深度;(4)实验教材一旦出版,更新速度较慢,明显落后于国家会计法规政策的变化。
(二)实验教师实践能力较低,有待提高。会计实验教学要求教师不仅具有深厚的会计理论知识,还应有丰富的实践知识。但目前高校会计专业教师大多都是从学校毕业直接走上讲台,从事过会计实际工作的寥寥无几,即使部分教师有过从业经验,也未能很好地接受后续教育,与会计实务日益脱节。因此,一些教师在指导学生实验时,往往力不从心,使得会计实验无法取得预期的效果。
(三)实验教学方法传统,没有创新。20世纪八十年代,美国会计教育协会提出会计人员必须具备批判性思维能力。批判性思维和解决问题的能力是成功的会计人员必备的两个重要条件,因此会计教师应采用不同的教学方法以培养会计专业学生具备批判性思维的技巧和分析解决问题的能力。目前各高校会计实验采用的教学方法主要是“演示法”,即由教师提供原始数据、介绍业务流程后由学生根据资料独立完成。这种教学方法流于形式,同时实验用原始凭据无需动脑辨别其真伪性,再加上会计模拟实验的业务量都比较大,让学生感觉是在做作业而体验不到实验教学应有的互动性,从而易产生疲劳厌倦感,不利于学生思考分析问题能力的培养以及批判性思维技能的提高。
二、会计模拟实验教学改革思路
(一)更新观念,完善实验内容设计
1、合理划分会计模拟实验教学层次。可以将会计模拟实验划分为课堂模拟实验、阶段模拟实验和综合模拟实验三个层次:
(1)课堂模拟实验。课堂模拟实验是指按课堂理论教学进度同步安排的实验,属于非独立实验课程。课堂模拟实验是以教学内容划分为不同单元模块为基础的实验,一般表现为单项模拟实验,具体由教师在讲授完一个单元知识后,让学生在实验室中亲身接触与该单元知识有关的实务操作。如,在《基础会计》学习过程中,在学完账簿的格式、内容等章节后,立即向学生展示会计业务实际操作中所使用的各种类型账簿账页;而在学习完账簿登记、错账更正等章节后,立即让学生根据有关凭证进行账簿登记。这就使得学生对课堂内容和操作方法有更全面、直观的认识,可以起到巩固单元知识学习的作用。
(2)阶段模拟实验。阶段模拟实验一般在学生学完某门会计专业课程后进行,是该课程的总结性实验。与单元模拟实验相比,需要对专业课程所涉及的所有经济业务和相关会计方法程序进行模拟实验,以理解和验证课程理论知识在经济业务循环中的运作模式。但由于内容涵盖整门课程,业务设计时不求精深,但强调规范性与条理性。
(3)综合模拟实验。综合模拟实验是完全按照实际会计业务流程、处理程序方法进行的的全面模拟实验。该实验课程必须在学习完财务会计、成本会计、财务管理、税法等所有专业课程后开设。它是学生走向会计工作岗位前的实战演习,对检验学生是否具备专业上岗能力具有重要作用。因此,在内容设计上强调会计核算工作的完整性、连续性和综合性。根据实验操作平台的不同,综合模拟实验又可以具体设计为手工会计模拟综合实验和会计电算化综合模拟实验两部分,需要强调的是,为能体现手工与电脑两种手段各自的优缺点,所用的实训素材应为同一数据源。
2、基于工作过程设计会计综合模拟实验内容。现行会计模拟实验主要是让学生独自全程模拟全部会计岗位,完成所有流程。但企业实际会计业务操作是以分岗为基础的。基于此,会计模拟实验教学也应采用分岗式教学形式。采用分岗运作方式,要求对实习学生分组,并在组内根据企业内部牵制制度的要求进行会计分岗操作,并进行轮岗。这就要求在设计实验内容时业务按岗位区分。但目前的实验教材的业务都是按照一个月内经济业务发生先后顺序排列的,并未事先按岗位分好类。这就要求教师在实验开始时先剖析每个岗位的基本职责,并列举岗位典型业务,这样再让学生做账就比较轻松了,也减少了教师很多低层次的辅导工作。实验内容分岗位操作,有利于学生明确各岗位职责,并了解原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式,同时也能体会到财务部门与企业内部其他单位以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系,使学生有身临其境的感受,直观性、真实性强。
3、以提高会计综合职业能力为目标,增加实验难度
(1)设计需要职业判断的业务。在实验内容设计时可以设计一些涉及会计政策和会计估计方法的选择、错误或违规业务判断、合理避税的选择等方面的业务。解决这些业务需要学生具备丰富的专业综合知识,并具备一定的分析问题、解决问题能力。由于在会计政策、会计估计方法方面需要学生作出选择与判断,实验最终结果的数据会因人而异,但只要符合会计基本原则就可以。
(2)增加财务管理、审计等体现课程联系的业务。如将投资业务过程设计完全,从有投资意向到进行投资决策,最后进行投资会计核算为止。现行的会计综合实验仍停留在对企业业务会计核算上,如企业向外单位投资5,000,000元,数据是给定的,学生只要根据相关原始凭证编制记账凭证即可。然而,在实际中,企业进行投资时,首先应进行投资项目决策,以判断该项目是否可行。设计此类业务既可以让学生运用财务管理知识为企业进行决策,又可以使学生摆脱角色被动的尴尬局面,让学生更深入地了解企业经济业务的来龙去脉,提高学生参与的积极性。
(3)增加体现专业深度的准则业务。高校会计专业培养的是中高级会计人才,必须熟悉国内外与会计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例,了解本学科的理论前沿和发展动态,具有一定的科学研究和实际工作能力。因此,可以在实验内容中设计一定数量的非货币易、债务重组、投资业务等核算难度较大的准则业务。这些业务设计时应以不同主体为主线,即选择两个发生同一经济业务但相互对立的会计主体作为模拟对象。如投资业务,对投资方而言是投资,但对接受投资方而言则是筹资业务。学生分别同时模拟两个对立主体,形同比赛,可以活跃实验课堂气氛。
(二)加强实验师资队伍建设。会计实验面临的新形势对实验教师素质提出了更高层次的要求。在会计实验指导教师的选择上应具有经济类大专以上学历,具有讲师以上职称,且熟悉会计业务,具备较强的经济与管理综合知识运用能力。为提高会计实验指导教师实践能力,可以安排专门的时段让教师到企业挂职锻炼,甚至鼓励有条件的教师在企业兼职。另外,还应聘请企事业单位财务主管进行现场技术改造指导,这些人员有着较高的理论水平和丰富的工作经验,尤其他们从事的会计工作经历和经验对学校来说是不可多得的宝贵财富。
(三)创新实验教学方法。在会计实验教学过程中,教师应引入批判性思维教学法。批判性思维教学有助于唤起学生对知识的好奇心,激发批判精神有助于在独立思考的基础上去辨别是非。如在培养学生职业判断能力以及职业道德的时候,即可采用此种方法。批判性思维教学适合在各层次会计实验中应用,其教学过程可采用如下程序,如图1所示。(图1)
1、每一位学生必须根据自己在实验过程中的感受,列举出一个有争议或有待进一步理解的问题,然后教师根据学生递交的清单逐步向学生澄清和淘汰每一个问题,最后,教师留出1到2个关于本次实验的难点问题或关键问题让学生自己思考。
2、让学生从正反两个对立面对问题进行思考,并用写作方式列举正面有力的因素与反面不利的因素。“写作”是培养批判思维关键有效的开始要素。
3、教师将所有学生思考的正反因素进行汇总并向学生通报汇总结果,然后组织学生相互交流观点后让学生对结果进行猜想假设。
4、通过仿真实验、辩论等方式对假设进行验证。
5、最后总结观点得出结论。
以财务会计模拟实验为例,教师给出实验资料如下:某上市公司2008年12月31日计提减值总数是640,600,000元,其中坏账准备计提数为503,000,000元、存货跌价准备70,300,000元、固定资产减值准备49,200,000元、无形资产减值准备8,100,000元,长期股权投资减值准备10,000,000元;2007年计提固定资产减值准备为28,100,000元,计提无形资产减值准备为4,200,000元;2008年税前利润为-24,500,000元。学生分组进行实验,检验减值准备不得冲回对利益相关者的影响。(表1)
从表1中可以看出,将资产减值准备冲回会改变企业亏损局面,使得企业利润虚增32,300,000元,净利润虚增21,641,000元,资产也虚增32,300,000元,但同时使所得税也增加2,574,000元。对股东来说可以为其增加21,641,000元净利润增加带来的收益,对管理者而言也可以明显提高经营业绩。因此,从企业股东以及管理者角度是愿意将资产减值准备冲回的。但对于政府、债权人等企业外部信息使用者来说,减值准备不允许冲回、企业计提的资产减值准备不允许转回意味着企业无法像以往那样任意利用减值准备作为调节利润的工具,只能根据资产减值的实际情况计提减值准备,从而压缩了利润操纵空间。
这个实验使学生体会到上市公司往往通过资产减值准备将利润做大,在业绩差的情况下,通过转回资产减值准备人为地形成业绩好或者扭亏为盈的假象以达到误导、欺骗信息使用者的目的。同时,也使学生了解到资产减值准备不允许冲回提高了会计信息的质量,体会到国家政策相关政策法规制定的用意。学生在实验中学会了在独立思考的基础上去明辨是非,并逐步体会利润操纵和一致性等会计术语的内在含义。
(作者单位:江苏信息职业技术学院)
主要参考文献:
[1]刘国武,陈少华,贾银芳.会计教学中批判性思维教学法运用策略分析[J].会计研究,2005.12.
财经新闻的套路都是某某名人又创办了一家新公司,目标市场有多大、商业模式如何、投资人趋之若鹜、计划多久之后上市……我们不打算研究李开复博士,他做职业经理人时的辉煌难以拷贝;我们也不打算探讨季琦每次在商业上都能取得成功的原因,作为中国最知名的创业案例,和看客都要求他是“传奇”。创过几次业、现在是投资人的查立说创业是干苦活,无论第一次创业还是第二次创业都一样;不过是第二次省去了第一次蹒跚学步、踌躇满志的生涩,第二次的目标清晰,步伐迈得更大,速度要求更快,工作强度更高。
所以,如果你还是落座就跟人说市场多大、机会太多、idea前无古人,肯定是刚开始创业。别去找投资人,先整理整理商业计划书、财务报表,把你的员工当成合伙人与他们恳谈,因为要走的路还很远、所费时间会很长,要保证你的核心资源坚持到成功的那一天。这些经验,都是“走过一遍”的创业者提供的。
创业者说
王树彤:敦煌网上演第二次创业梦
文\见习记者 吴静
她有IT业界“美女CEO”之称,曾在微软工作6年,从普通职员一直做到事业发展部经理,随后是全球市值最高的思科公司市场部经理,接下来是卓越网首席执行官,这时距她大学毕业仅过去了九年。作为B2B网站敦煌网创始人,王树彤被誉为“和马云挑战的女性”。她说,总在问的人才能踏在合适的点上”。
创办网上“丝绸之路”
如果卓越网的工作是“十分艰难”,敦煌网的挑战则是“千辛万苦”,王树彤笑言她将“百折不挠”。
十多年IT业的历练,王树彤捕捉到网络B2B在线交易将成为“不落幕的广交会”。2004年的阿里巴巴和环球资源等企业虽然有了B2B的模式,但业务停留在信息和推广服务上,于是王树彤决定将敦煌网定位为“在线交易和供应链服务平台”。
这个平台可以让买卖双方免费注册、产品信息,网站依靠双方实际交易额收取不同比例服务费――在技术与功能上,敦煌网更像是B2B领域的ebay,整合了卖方、买方资源,以第三方身份确定交易规则、提供服务,将服务重点转移到交易额在几百到一千美元之间的小型甚至微型企业上。
从理念到实现的道路却漫长艰难。即使王树彤经历过卓越的创业阶段,但敦煌网早期“该受的苦”还是不少。敦煌网兼有“聚集中国众多中小供应商产品”和“为国外众多中小采购商提供全天候网上采购”两个方面的服务,这不仅涉及信息推广、线上线下服务,还涉及物流、支付系统和国际贸易信任等种种问题。
为了寻找供应商,王树彤带团队去长三角、珠三角制造商和小商品商聚集的区域,说服那些对网络还不甚了解的企业将产品信息放在网上;通过协会等官方渠道,获得企业资源;为了让更多买家能找到敦煌网,王树彤亲自设计了各种搜索关键词、通过谷歌竞价推广……敦煌网终于慢慢打开海外市场。知名如她,也要一点一滴的做事、打基础。
与VC的N次交锋
全新商业模式让投资者买单并非易事。
2005年5月,敦煌网计划上线紧要关头,一笔谈好的注资临时萌生退意,在电话沟通时王树彤敏感地嗅到对方的异常,立即飞往深圳,但铩羽而归。她回忆当时场景,一个人走在街头,毫无征兆地被深圳大雨淋透。
回京后,敦煌网裁人、迁址、收缩开支艰难维持。1个月后,只剩下10个人的团队窝在一间20平方米的房间里,终于实现了上线。
2006年、2007年和2010年,敦煌网分别获得凯鹏华盈、集富亚洲和美国华平三家VC共计3亿元的投资。
提到和风投接触的经验,王树彤说:“和风投刚开始接触非常困难,人家普遍质疑‘有了阿里巴巴,你们有什么空间’,不管如何解释差异,信任的人非常少。第一个吃螃蟹的是凯鹏华盈的汝林琪,我在国贸大饭店向他介绍后,他表示模式很简洁,但要不断证明这是对的。面对一个巨大的市场,其艰巨性犹如爬珠峰,很多人会死在半路,关键是你要找到正确
的路径。后来业务模式越来越成熟,再次与风投接触时就有底气多了。”
与美国华平的交手,更让王树彤受益颇多:“华平投资非常看重公司长远方向,所以敦煌网商业模式的持续创新和增长,是双方达成合作的共识。同时华平与企业合作的氛围非常融洽,遇到关键点,大家都能充分和及时的沟通。而他们一流的私募股权基金的背景,对公司治理和行业透彻理解上,都可以帮助企业提升能力和效率。”
创业是要亲自趴在地上布线
2009年,阿里巴巴推出速卖通,这是一个和敦煌网模式相同的小额在线交易平台。随后又推出作为内贸在线交易。B2B交易模式成为主流,因此一旦打开新局面,竞争对手也纷至沓来。
王树彤认为,敦煌网率先开创新模式,是将市场带入蓝海而非盐碱地,这个兴旺发达的市场让人非常兴奋。但由于是先行者,有跨境交易和客户资源积累,有风险控制和信用体系的建设,以及培训等增值服务,公司有信心在市场保持领先地位。“
关于未来,王树彤侃侃而谈:“首先公司品牌建设带来更多的全球买家,推动更多中国的网商利用这个平台把中国产品卖向全球。我们在今年会在全国范围之内大力推广卖家扶持计划。我们的敦煌动力营培训计划希望能够培养20万的网商通过线上的方式,线下面对面的培训方式,给大家更多的实训上的技能。”
接下来是客户体验提升,“作为一家中国企业,我们要做一流全球电子商务服务,挑战非常大”,经过五六年的发展,客户体验、口碑建设都需要投入精力进行提升。
敦煌网还把增值服务当成突破口,包括信用体系、配套物流、网上支付、语言翻译工具、在线即时通讯等等。王树彤说,只有把成本降下来,提升效率,才能吸引更多的人,当然不排除在相关领域收购和兼并。
对于创业,王树彤做了一个引申:创业不一定是“Big idea”或一夜成名,不一定非得做出上市公司来。麻雀虽小五脏俱全,积累的经验就是宝贵的财富。
业内人提到王树彤,多以“漂亮能干”总结,王树彤却说,创业是必须趴在地上布线、坐摇晃的椅子、吃便宜的大排档、住经济型酒店,甚至还在厕所边的小屋里办公的。只有“归零”,才能了解自己,把喜好和优势结合,这样才能每天眼睛发亮,形成正向循环。
她说,要把身上的框架卸掉,卸得越多、速度越快,成就会越大。
创业者说
他和熊晓鸽、史玉柱辩论过
吴 静
张荣奎是著名的洗衣连锁品牌荣昌洗衣的创始人。敢于面对承认第一次创业犯下的错误并开始新的项目,他的勇敢难能可贵。
“创业不怕失败,怕失败后没总结、不纠正。” 张荣奎似乎已经习惯回答关于“上一次”的相关问题了。
2007年,他凭借“TOPY拓铺”(以下称TOPY)洗衣洗鞋项目入围《赢在中国》第三赛季前36强。令人印象深刻的,不只是他为了家庭生计,唱着《少年壮志不言愁》在外多年打拼的回忆,还有他面对家庭成员引发的企业所有权纷争时,在节目现场“情绪失控”和熊晓鸽、史玉柱辩论的环节。如今,他抛下那个“著名品牌”的束缚,再次创业,展现出大丈夫的胸怀。
挫折带来的经验更宝贵
见到张荣奎,是在双井优仕阁大厦TOPY店铺里。店的门口悬挂着大幅海报,画面上的他捧着CCTV《赢在中国》第三赛季入围36强晋级证,笑得自信灿烂。这张海报在TOPY官网是首推内容,同时所有加盟店必须悬挂这张海报,而网站背景音乐是励志歌曲“在路上”。
张荣奎的再创业故事,从参赛《赢在中国》栏目后开始轰动全国,随后他的步伐就一直引人关注。
“2007年参赛时,TOPY已经在香港注册,现在公司旗下业务有洗衣、护鞋、高级皮具、裘皮保养和汽车真皮座套养护等。2008年9月TOPY正式开张,我们希望以家庭为服务单位,当客户走到TOPY店里的时候,不仅可以洗衣,还能享受一站式家庭服务。”站在店里,张荣奎向记者描述,“在这方面我们不仅是最专业的,而且考虑是最周到的。TOPY的意思就是顶级高端,我们要做这个行业的第一!”
TOPY的专业性,一方面来自于张荣奎和妻子罗玲多年的从业经历,另一方面则来自他们现在致力打造的规范化管理。在TOPY店内,张荣奎罗玲夫妇创业初与员工聚餐的照片,讲述着这16年艰难的发展历史,而店铺里统一黄色底红色边的TOPY标志,标准化制服和墙上贴着制度要求,则表明着这家企业不断追求着“规范化”。
当年一句“下次出差,我一定要把公章随身携带,不让公司所有权再次被转移”,张荣奎惹得评委和观众一阵热议。史玉柱更是直言“你要加强建立现代企业制度的意识”。提到这点,直爽的他再次开心一笑:“那是带着情绪的语言,毕竟当时我受到很大的伤害。现在公司非常注意这一点,从董事会、经理层到技术人才,都在企业制度下去管理和运作,同时在财务、特许店经营、培训部等各个部门,都聘请专业人才来做,各司其职。”
很多人在跌倒一次喊痛的时候,张荣奎夫妇却已经怀揣经验跑了起来。“我感谢第一次的碰壁,它让我有机会再次审视自己。再次创业轻车熟路,我们也做了不少调整。”
快速淘汰的行业投入再多也无用
如果在1994年,专业洗衣还是有钱人能享受的特殊服务,那么现在转个街角就能看到无数个散落的洗衣店。
“现在环境发生变化,洗衣行业竞争激烈,消费者特征也变了。以前贵重衣服才送来洗,现在外送的衣服范围和清洗周期都不一样,有的客户是一周一洗,这就对洗衣技术和服务提出很高要求。最好提供一站式服务,鞋子、高级皮具、裘皮保养、汽车座套都能处理,这对整合资源提出了更高要求。小店面随处可见,竞争也更多元化。企业文化和品牌影响力的时代到来,这也是我们在干洗、烫衣、流水线生产等设备上贴TOPY商标,统一企业VI和CI的原因所在。”
记者拿到的加盟连锁配置表,更是凸显着张荣奎发展的野心。
荣昌伊尔萨加盟至少需要50万,而现在TOPY旗舰店不到40万,20余万为标准店,经济型标价为13万左右,迷你型仅为5万。店面不同加盟费不同,最高不超过3万元,品牌使用费每年仅为1000元。“我们需要在两三年内在二线城市布置TOPY的点实体店,再打广告,加盟的人就会有直观体会,然后我们再全面发力,使其普及到三线城市甚至县城。这种创业模式会带给很多家庭稳定经济收入,是一个可以‘养活三代人’的行业。”张荣奎说。
创业的碰壁,再次让张荣奎意识到,他所热爱的行业是可以长期投入的事业。“如果你创业选择的是容易快速淘汰的行业,那么你投入再多也是无益的。所以紧密关注国家政策,选择安全系数相对高,不容易受形势影响的行业,相对准确些,不要一阵风式地跟进跟出,要有自己独立的判断。”
“当然,对于创业最大风险承受力,需要打算创业的人好好盘算。只有你承受了最坏的结果,面对任何问题才能从容面对。”听到此,记者想到另一个四十岁东山再起的朋友,他说“我做了最坏的打算,大不了去摆地摊。即使是这样的工作,我肯定还是干得最好的。”激情难掩再次创业的兴奋,竟是和张荣奎如此相似。
创业是享受的生活
“从事服务行业,为客户提供最好的服务是生存下去的资本。这么多年过来,我们逐渐发现创业是一种享受的生活。”面对很多人恐惧创业的艰辛,张荣奎如此表述,而此时旁边的罗玲也微笑点头。
很多人记得张荣奎,是他的热情、真诚和执着,而这也被他自己认为“创业成功的秘诀”。
“创业者要追求利润和效益,但还是要有一种价值感,这样才能支撑你不断走下去,最终找到成就感。我们的共同点就是执着且热情,遇到问题都能慢慢解决。我夫人也非常直爽大方,为人豁达,在很多问题上给我不少帮助。”
2007年面对评委,张荣奎曾放出豪言:“我将用5―8年的时间来完成基础建设、融资、上市等工作”,对此张荣奎觉得进展还比较顺利。
“比赛结束后,IDG就提出如果TOPY拥有30家加盟店,就给我们风险投资。但我不着急,迅速扩张管理跟不上的话,会给企业带来很多问题,我希望规模和质量同行。也有一些上市公司找我们,希望能够控股TOPY,被我婉言谢绝。接触风投我的经验是,企业发展需要资金,但资金要为我所用,不能被钱左右为难。”
据记者了解,当前TOPY盈利来源分为三部分:直营店、加盟店和联营店。10个直营店分布在北京,对其营业收入张荣奎未多做提及;加盟店分布于全国7个省市十几个城市,按照加盟标准,每个店所交费用并不可观,而联营店还是洽谈阶段。
对此张荣奎解释,2008年9月TOPY开张,加盟店从2009年才正式运营,以后的机会很大。“我们在等那个市场的爆发点,到时候TOPY会在很多城市遍地开花。项目的可复制性和覆盖率给予市场很大的信心。”
“我们网站上,除了公司信息,还有马云、俞敏洪、史玉柱等很多人的励志故事,希望结交TOPY,不仅仅是冲着产品和服务而来,也能在这里感染到积极的生活态度,将每天过得都很有意义,就也是我想传达的!”
给你一个亿,拿来干什么
查 立
创业者都像是希腊神话里的西绪福斯(Sisyphus):在人类中以机智聪明闻名,囤积了大量财富,后被宙斯惩罚,每天必须用尽全力将巨大的石头推到陡峭的高山顶上;然后,石头会自动滑落滚回山下,他要从头再来一次,重新把石头从山脚下推上山顶,周而复始。创业者当中有很多人成功地创了一次业,还会梅开二度、梅开三度地再去创业。
VC最爱“第二次”
因为第二次的创业者有过“第一次”创业成功的经验,“证明过”自己的能力,尝到过赚大钱的美好滋味,知道了成功的秘密,因此他们第二次创业成功系数要比第一次的创业者大得多。所以成功了的创业者,第二次创业再去找投资人融钱,VC会争着塞给你大钱,生怕错过机会。
第二次的创业者是否会是必然的成功者,甚至成为“成功专业户”,永远都会成功呢?这是值得深思和探讨的。
某种程度上说,第一次创业成功,毋庸置疑给第二次创业预先买好了一张进入VC大门的VIP门票。换个角度想想,好像逻辑上又是说不通的,你第一次创业成功,赚了大钱,为什么第二次还要找别人去融钱?自己摸出钱来砸不就得了?
说起来也真有意思,许多创业者第一次创业,历尽千辛,艰苦卓绝,最后终于万里大功告成。第二次创业他们绝对不再重复自己的过去,不犯第一次创业时犯过的错误,不在同样的道路上再走一遍;第一次创业,为了一个Idea耗尽心血,第二次创业,一打Idea齐头并进;第一次创业时在车库里或者一居室的客厅里开始,第二次创业,在CBD甲级写字楼里高瞻远瞩、风光靓丽地开始;第一次创业,CEO起早摸黑,自己写程序,见客户,叫盒饭倒垃圾,过的是猪狗不如的生活。第二次创业,秘书倒茶,副总起草文档,公务舱、五星级酒店、创业峰会的座上常客;第一次创业的目的是证明“我是否有个good idea”,第二次创业是证明“我是否是一个成功人士”……不过你说奇怪不奇怪,迄今为止,我们听到的几乎所有激动人心的创业成功故事,都是出自“第一次”的创业者,Google、Apple、Yahoo、微软、亚马逊……第一次创业就像第一次坠入情网,那种如痴如醉的疯狂,那种舍生忘死的浪漫,那种步入未知、挑战极限的决心,那种接受任何责备、任何拷打、宁死不屈的顽固,那种年轻赤诚的心、初生牛犊不怕虎的勇气、不惧怕失败、不怕摔死的拼命劲儿,使得我们侥幸第一次创业成功。
且不说俺自己第一次创业成功,第二次创业翻船,第三次创业险胜的亲身体验,就算是在网上花了半天时间试图找到能证明第二次创业的成功率远远高于第一次的数据,结果却令人失望,只找到一个研究报告说第二次创业者比第一次创业者少犯10%的愚蠢错误。无非是,第二次创业注册公司前,名字先想好一大堆,到工商局查名,哪个没有被注册过就用哪个,一趟搞定;不像第一次的时候,送进去一个名字被打回一次,再送一次又被打回,来来回回浪费了不知多少时间。
第二次是想尝尝当CEO的味道。第一次创业成功的CTO、CFO、VP们第二次创业,是因为第一次创业里还有未竟的遗愿,比如是为了亲自尝尝当CEO的滋味,新名片上总算换上了CEO的称呼,第一次创业时干的是自己最在行的手艺,如写程序,第二次创业时,自己的看家本领用不上啦,写程序的事情招一批程序员去打理,现在自己是要去做从来没有做过的,也不清楚是不是在行的事情:掌握方向盘、管人、管销售、管理现金流、P&L……。
第二次的创业者多为孤独者。第一次都有创业伙伴和铁血兄弟,成功了,弟兄们发了大财各奔东西,有的告老还乡、有的买宦娶妾、有的去了外星球永久度假。剩下来愿意第二次创业的,往往是自己当仁不让做CEO,没有人来和你抢座位跟你抬杠与你制衡,也不再有地方去发牢骚吐苦水。
第二次要舒舒服服的。因为不仅自己有钱,VC也争先恐后送钱来,不像第一次要啥没啥,得天天去VC和客户那里挨家挨户乞讨,夜夜担忧茅屋为秋风所破……
第二次创业不用担心付不起房租发不出工资,不用担心温饱和饥渴,所以先砸钱,高档办公楼,高调起步,高规格上马;第二次创业也不用像第一次那样用功,全副身心地投入;第二次创业,更不用像第一次创业对什么都战战兢兢,需要走一步看三遍完全驾轻就熟。
第二次不必探路。第一次创业犹如好不容易考进了大学,主动如饥似渴地学习,一切都从头学起,在实践中跌跌撞撞碰碰磕磕长大,第二次创业犹如终生教授上课,什么Idea、价值链、商业模式、财务预测、融资、上市、IPO,哪样俺不知道?
第二次没人敢骂你。周围都是你的粉丝,不管你做得对或不对,人人对你另眼相看,对你无限宽容……。
第二次不再需要运气,你像爱护眼睛一样地爱护你的名声,也不会走错路做错事,所以不必舍近求远,不必画蛇添足,不必事半功倍,不必提心吊胆……总之,第二次成功是必然的,不再需要碰运气。
第二次创业容易多了,所以也就不再有什么惊天动地的神话了……不过,创业者就像是西绪福斯,无论如何,没有任何人、任何力量能够阻止我们第二次、第三次、第N次去创业。
噢,还有一种“第二次”的创业者特别可怕,那就是第一次创业失败了的创业者。他们是来革面洗心、卧薪尝胆、报仇雪恨的,所以他们铁了心、无所畏惧。第一次的失败花了大价钱学到的东西,必定为他们第二次的冲刺大大地增加成功的系数。成功是没有模板的。成功需要扔掉包袱、破釜沉舟、虚怀若谷、上善若水……在创业的道路上求索,是永无捷径、永无止境的。
和资本谈恋爱
创业者和VC之间有一层虚无缥缈的纱幕,二者雾里看花,天各一方。
大部分的创业者都不一定清楚,VC们是从哪里搞来这么多银子到处乱砸的?其实,VC们也差不多和创业者那样,得时不时地到更加大的基金(比如“退休基金”、“教育基金”、“社保基金”)那里去融资、去讲故事,这样才能从那些巨无霸式的母基金那里搞出钱来组成各色各样的VC基金(“母基金”也叫“fund to fund”,就是“基金的基金”)。
你要是成功地融过几只VC基金的话,回过头来看某个企业或某个项目融资,简直就像小菜一碟。基金“找钱”和创业者“找钱”一样,决不像是在马路上要饭,只要厚着脸皮伸出手去,总有要到的时候。“找钱”是一门并不深奥、但也不简单的学问。尤其对于创业者来说,理解如何“找钱”,等于学会了一门一辈子有用的手艺。
每一个VC基金差不多都有自己的明确投资方向(电信、生物医药、互联网、新能源)、投资阶段(早期、扩张期、晚期)、投资规模、投资项目数额等。VC基金上游的投资人大部分是更大、更严格、更专业的投资机构,他们对每个VC基金合伙人背景、业绩表现、投资回报等都有严格的要求和监管。当你明白了VC“找钱”并不容易以后,就不会相信VC可以乱砸钱乱烧钱,他们哪里有那个胆子?!要是一个VC的年回报率达不到30%的话,哀哉,恐怕来年只能回家去种红薯了。
VC们对创业者挑肥拣瘦、嫌这嫌那……你们知道吗,VC基金的投资者对VC管理团队一样挑肥拣瘦、嫌这嫌那,一样在鸡蛋里面挑骨头。每一个VC,包括我,都得和你一样了裤子在投资人面前画押保证,要为投资人扛回一箱箱的金砖……创业者后头有VC盯着,VC后面也有基金投资人盯着呢。
VC不是公益组织、不是政府补贴、不是失业救济金。VC是彻头彻尾的资本主义,赚钱是他们至高无上的唯一目的。因此,为了要达到大大赚钱的目的,VC就要找到有高速爆发增长的新领域和优秀得不能再优秀的团队,给他们足够的粮草弹药,让他们吃饱了撑得个个腰圆膀粗,这样才好让他们以光的速度在竞争对手还没有反应过来的时候,跑到终点,抱回来大大的金元宝。
大家都知道,培养奥运冠军,要从小抓起。如果你想等到25岁了再去参加奥运训练,你恐怕连出席的可能性都很小。但是,在你五六岁时就选拔去进行奥运培训,这需要有多少远见、多少时间、财力及精力上的风险投资?创业投资也是一样,要想有高回报必须投资早期的公司。Apple最早天使投资者的回报是1700倍,Google的做到了3000倍。但是,早期公司的投资风险也高。
差不多一半以上的创业公司会在两年内死去,死亡原因多不外乎:
1)团队没有足够的生存经验(包括团队的道德风险);
2)Idea不能兑现;
3)找不到客户;
4)找不到后续投资人;
5)现金流中断;
其实,这五个风险因素的核心全都是团队风险,也就是“人的风险”。
所以,我们把早期的创业阶段称之为“死亡谷”,投资早期的公司,等于在“死亡谷”里蹦极。为了赚取暴利而盲目跳了下去,非常有可能摔个粉身碎骨。投资早期创业公司的VC,无异于是和魔鬼和死神打交道的人们。
