发布时间：2022-06-14 08:24:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的电路实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
作者简介：徐晓莹（1964-），女，江苏南京人，沈阳农业大学高等职业技术学院，副教授；刘吉祥（1981-），男，辽宁沈阳人，沈阳农业大学高等职业技术学院，助理实验师。（辽宁?沈阳?110122）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0077-02
“电路分析”课程是电类有关各专业的技术基础课，是理论与实践并重的课程。课程的实践环节体现对学生实践基本技能的训练以及对学生从事职业技术工作的基本素质的培养。因而实践内容的选取应遵循以下原则：第一，应立足于服务多个从业岗位的基本技能和共有技能；第二，应能很好地服务各后续课程，为后续课程奠定必要的能力基础；第三，应具有可操作性，可以结合教师资源、学生情况以及校内外的实训场所、实训器材等具体情况进行操作；第四，应具有弹性，为学生提供可持续发展的空间。以其为指导思想，笔者所在学校将“电路分析”课程的实践教学分为四个训练层次，以此来促进学生应具有的知识、能力和素质的形成，为学习后续课程及使其成为具有创新应用精神和实践能力的高素质工程技术人才奠定坚实的基础。
一、“电路分析”课程实践教学体系框架
“电路分析”课程实践教学体系框架如图1所示。[1]
二、“电路分析”课程实践教学内容的组织与实施
1.课程基础实验
电路基础实验包含三项核心任务：安全操作技术规程、仪器仪表的使用、电路基本理论的验证。以完成核心任务为目的，确定电路实验内容。在教学安排上，可先讲解理论知识再实践，或先实践再讲解理论知识，或随讲随练，讲练结合，理论教学与实践教学同步进行。
（1）基础训练层。以电路课程实验为主，学生在理论授课教师和实验指导教师共同指导下按照实验指导书的要求完成实验。电路实验指导书明确指导学生如何科学、规范地完成一个实验的全过程（包括实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤、数据分析与结论、实验报告等）。通过基础训练，让学生领会电路实验的基本方法中所蕴含的电路基本概念和原理，加深对理论知识的理解与掌握的同时，重点训练学生进行实验的基本技能（包括操作方法、测试方法、记录数据、处理结果以及撰写报告等技能），培养学生职业实践中德行规范的基础意识、习惯和能力。
（2）基础—提高层。以电路课程实验为主，学生从课内依赖性实验转为在教师的引导下自主完成实验，学生在学习过程中处于中心地位，教师是创设学习机会以及解决问题的参与者、组织者和互助者。具体安排如下：
1）确定实验任务。教师提供信息资料，按教学目标下达实验任务书；学生根据信息资料，明确自己“应做什么”。
2）制定实验方案。学生针对任务，分组进行讨论，借助资料并运用已掌握知识分析，解决“应该怎样做”的问题；教师启动学生的思维活动、激发学生内在机制运转，通过小组间的交流，探索、讨论，逐渐理清思路，设计出切合实际的实验方案。
3）实施实验方案。学生以小组成员合作的形式，按照确立的工作步骤和程序有计划地实施任务，记录实施过程，根据所得的实验现象，分析归纳并得出结论；教师指导学生工作并进行安全及质量监控，保证方案顺利进行。
4）总结评估。学生展示学习成果，教师引导学生总结实验经验，评价实验方案的特点，撰写实验报告。通过此层次的实验环节，训练学生理论与实践相结合、运用所学理论知识解决实践问题的能力；训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生自主学习、探究思维及合作学习的意识和能力；激发学生学习的兴趣。[2，3]
2.综合训练层：电工基本技能实训
电工基本技能实训在理论课及课程实验结束后集中两周进行。重点针对电工方面的工程训练，设计了融学习过程于工作过程中的职业情景，按照工学结合的教学模式在电工实训场所完成。电工基本技能实训包括照明电路和电气控制电路两大核心项目，其教学内容如表1所示。
实训教学的具体组织形式如下：
（1）作业前准备。领会实习任务书和指导书的内容和要求，填写作业申请报告，内容有：项目名称和任务、工具和材料清单、工作中必须遵守的安全操作规程、完成本项目需具备的相关知识和技能、完成本项目后可获得哪些知识和技能。
（2）作业程序。履行作业许可手续后开始作业，完成一个作业步骤的内容并满足作业标准后，再进入下一个步骤的作业，直至完成所有作业步骤，履行作业终结手续。
（3）作业情况评估。材料选择及使用情况评估，工具及仪器仪表使用情况评估，安装、接线情况评估，电器工作情况评估，电路运转情况评估，安全文明操作情况评估。
（4）作业总结。总结作业标准执行情况，针对出现的问题分析原因，提出补救或改进措施。
采用作业指导书的训练方式，让学生一步一个脚印，有条不紊完成训练任务，并在解决任务的过程中训练了学生的职业技能和职业素养，培养了学生的工程意识。由于引入了实训操作与企业实际工作流程接轨，有利于“工学结合”的培养模式的实施，体现校内学习与工作的一致性。[4，5]
3.综合—创新层：电工技术综合性实践
【关键词】技术院校 电气技术 实训教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01
电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。
作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。
随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。
一、电工的实训
作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。
因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。
二、电子技术的实训
通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。
具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。
三、电气工程设计的实训
电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。
通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。
要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。
总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。
参考文献：
[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）
一、做一个电子产品
让学生把电子技术融入生活中，使学生明白自己可以做”一个有用的电子产品“。增强自信心，提高成就感，这是非常的开课序幕，达到提高学生兴趣的目的。电子技术课程理论知识深奥、抽象，难以掌握，特别是面对职业学校的学生，理论学习难度太大，尽管近年教材的不断删改，为一体化教学服务，但仍缺少一个最关键的知识“结点”，这就是“做”。实训课题中的”做“是为理论教学服务的，难以形成一个链。学生实训后的内容是一个电子垃圾，达不到激励学生学习兴趣的目的，其关键点是”做“不的不是一个产品。我们在教学改革中，采用”先做后学“的倒置式教学模式。在实训课程中做一个产品。教学实例：
(1)在半导体二极管整流及滤波电路的章节中，我们把它改为成品直流稳压电源的制作，并将这个电源用在后续的电路中做电源。首先让学生按照老师的教学要求，对照电路图进行元件安装。（这个过程可以是照猫画虎，只就工艺进行讲解，不讲工作原理）。安装完成后，在老师的指导下进行调试。通过万用表、示波器等仪器完成电路的测量。这个过程是教学的重点。在此，学生们看到了交流电和直流电的不同，交流电转化为直流的过程，这个过程就是整流。在此提出电子技术中的第一个知识点，半导体结构及半导体二极管的作用，使学生在看不到二极管的内部结构特征的情况下，一下子就看到二极管的应用过程。从使用的角度告诉学生二极管、电容的元件参数选择和代换方法。（这是职校学生应当认真掌握的内容），并可作为知识的拓展，讲一下”二极管的家族“。其他的内容是作为知识点提出来，在后续的课程中完成。通过”做“和”调“，学生总结出”二极管的单向导电性“和它的V-A关系。这样做，学生有”劲“，兴趣”高“，不仅掌握了知识，更重要的是制作了一个成品稳压电源，获得了成就感，增加了自信心。
(2)我们设计了一个分立元件构成的对讲门铃电路，它采用三级放大，第一级采用固定分压式偏压电路构成的基本放大电路，第二级采用电压并联负反馈放大电路，第三级采用OTL功率放大电路。这个课题是从学生对语言通话的好奇和关注度入手，印刷电路板由老师设计，学生们在老师的指导下进行分级安装和焊接，在“装“的过程中老师可以侧重对器件的介绍。安装完成后，首先是让电路要能够”传声“，使学生产生兴奋感和成就感。然后老师再进行低频小信号电压放大电路的分级讲解，晶体三极管的作用，性能和特征，静态工作点的作用，负反馈的作用，功率放大电路的特征。在知识学习中，为了让学生更加全面地了解三极管的特征，理论分析及电路的定性计算方法，在此通过示波器对电路波形进行测量，让学生真是的看到什么是”放大“。然后当把上偏置电阻去掉后，在无偏置的工作状态下，三极管又如何工作？在调试的过程和老师的演示中都能够充分展的展现出静态工作点设置的重要性。针对这个问题，过去学生很难理解三极管放大电路为什么要设置静态工作点？什么是交流电路？什么是直流电路？什么是负反馈？功率放大电路的作用等等问题在”做“的过程中一目了然了，学生通过”做“能够懂其理、悟其性。重要的是这个课题的设计，让学生收获了一个电子对讲门铃，是他从学习电子技术的困惑中走出来，可能自己的产品不是那么完美，但每个学生都非常高兴，其他专业的学生也十分羡慕，这更激发了学生的学习兴趣，取得了教学上的收获。其实这样的教学实例很多，我们把模拟电子技术和数字电子技术的理论知识都通过”先做后学“的电子实训模式进行一体化的教学课改。最后通过与传统的教学方法对比实试，其结果十分满意。
二、教学实训课题的设计
这是课改最难的一道题，面对教学大纲，教学内容，都是一章一章连续进行的过程，而先做产品就必须是一个全面的知识和技能的结合，所以在本次课改中，没有学到的元件怎样处理需要老师认真地取舍，对于新器件，可以粗讲也可作为黑匣子来用，会用就行，以后再讲，或者留为作业让学生上网查阅资料去学习，但是一个产品必须要与教学的内容相结合，为教学服务，还要有用，有用才有趣。“做“的产品又要遵循三个原则，一是有趣。有趣才能引发学生的学习热情。现在教科书上有很多例子，但都是为理论知识学习服务的，缺少一个“趣”，这对中职学生来说变成了“读死书”，形成了三难“老师教起来难，学生学不会难，学习方向不明确学习方法不正确更难”。要做到有趣，就必须跟生活相结合，在实际生活中找例子。模拟电路中，“有源功放的制作”非常适合于功率放大器的学习；“无线话筒”和“无线遥控”能够同振荡电路配合进行教学；“晶闸管技术应用”在电压调节和触摸开关中都能够很好进行结合；“声光控楼梯开关”在数字逻辑门电路中是一个很好的综合课题；“D触发器组成的电路在家用分级切换开关”很实用；“4017计数器”是一个万能电路，可以组成彩灯控制器等多种功能，并可以引导学生去创新和开发；“555”“4093”在数字电路中都是多用途的电路，能够展开学生飞翔的翅膀，让学生在“做”中体会“创新”的成果和喜悦，但是作为课题的设计还必须遵循一个原则，即难度不能太高，调试过程不能太难，否则电路设计中的缺陷和元件的离散性都会造成“产品”的不成功，这样会挫伤学生的兴趣，事与愿违，适得其反。其二是“有用”，每个实做的课题都能够是一个电子产品，而不是一个电子垃圾。我们现在有的实训教材是为练习而实训，“做”变成了一个过程，这样学生就缺乏兴趣，做的是一个“图”，做完后又成为了一个电子垃圾，所以“做”要为用服务，使学生通过“用”来产生兴趣。其三是“实用“，有用和实用并不矛盾，实用是有用的升级，是配合教学、完成教学内容后设计制作出最适合自己的产品，可以使知识的综合，技能的提升。把电子一体化教学在“有趣”、“有用”、“实用”的课题中得以融合，这就是职业教育中电子技术课应达到的最大目标，这样的教学是通过“做”去掌握电路的原理，了解电子元件的性能，完成教学的任务。反过来，电路理论知识在“做”中得到提高，一种电路多种功能，一个功能又可以由多个电路来完成，使学生从中学会思考，学会创新，敢于去创造。
三、教学方法的改革和创新
“先做后学”是教改。在这个改革的过程中，教学方法和教学手段也应创新和改革。在“做”前，有条件的话，应当是让学生进行电子线路仿真，先让课堂动起来，这时老师可少讲或不讲仿真让学生自己去摸索。在“做”中，要严格工艺要求，按照工厂生产的标准来要求学生。干净、整洁的环境，防静电的保护措施，规范的操作工艺都应做到一个“严”字，为今后学生走向岗位而培养一丝不苟的职业素养和敬业爱岗的职业精神。在“做”后要调试，要总结，“做”有成功也有失败，要通过总结来完善学生的学习，通过调试让学生掌握仪器仪表的使用，掌握电路的工作状态，工作波形，使学生看到的不是一块孤立的电路板，而是在仪器上闪烁着波形的具有生命力的包含着特定功能的产品。这个结果学生看到了，电路就读懂了，理论知识也就掌握了，甚至还会在“做”和“应用”中获得更多书本上没有的新知识。教学方法的改，重点是把知识的传授变成实训指导，作业改为总结，分析电路成为解决问题。
一、工欲善其事，必先利其器
要具有计算机辅助设计（电路）高级绘图员的岗位能力，首先得熟练掌握电路设计软件工具，这就离不开绘图练习。在进行绘图练习时，软件操作步骤重复繁多，学生在练习中难免觉得枯燥。其实软件操作有很多种方法，在设计中使用快捷键将会大大提高操作速度。可以将快捷方法传授给学生，学生也十分喜爱。快捷方法需要学生记住不少的操作，在教学中要避免简单传授。所谓熟能生巧，该软件的许多快捷方式都是菜单栏缩写字母与键盘操作相结合，比如放置元件，在菜单“放置（P）”-“元件（P）”，使用键盘操作连续两次敲击字母P；如放置导线，在菜单“放置（P）”-“导线（W）”，则是键盘操作分别连续敲击字母P-W；让学生掌握快捷方式的来源与规律，帮助他们迅速掌握快捷方式。对于常用命令，建议学生一定要采用快捷键，养成左手键盘、右手鼠标的习惯。这样使用快捷键比用鼠标点取图标或在菜单上选择命令要快很多。什么算是常用命令呢？建议平均每次画图出现5次以上的命令，都应该归属于常用命令。这可以让学生自由发挥，举一反三，根据自己的绘图习惯，将常用的操作采用键盘快捷方法进行绘图。教师在教学中可采取分组比赛方法促进学习，赛后引导学生对比、总结，促进学生的学习，效果良好。
二、实践对认识起决定作用
在教学中，学生对软件操作非常熟悉，但绘制的电路图就像依葫芦画瓢，表面看起来很好，但是达不到技术要求。例如，元件图形画得与书上图形“一模一样”，但检查其内部参数时却错误极多：元件引脚的编号顺序不对，有的与封装编号不一致，元件没有选择正确的封装，元件名称未按要求重命名等。一再强调，总有学生不认真对待，学生觉得画得对就行了。这正是学生理论知识匮乏、理论与实践严重脱节的表现。而传统的理论讲授往往会导致学生对基本的电子电路设计理念理解不够透彻，学生课后又不去看书或查资料时毫无头绪，便出现学完却不会拓展应用等诸多问题。
1.实践是认识的基础
实践是一切科学知识的源泉。布鲁纳曾说：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”要使学生对知识理解透彻，能够学以致用，有效提高实际操作技能，就要让学生多动手操作，通过实践提高认识。
例如，在学习基本概念自制元件封装时，学生对封装绘制软件操作掌握得非常熟练，若脱离实践，学生只是停留在依葫芦画瓢的阶段，只是使用软件画出一个图形而已，而不能通过软件绘制封装掌握好其含义，更不用说学以致用了。教学中教师应引进常用的元件、元件封装库里没有的封装元件及新元件的封装进行练习。让学生动手去量，去思考如何把一个实物元件的封装表达出来。只有在真实的情境中练习和实践，才能让学生真正提高认识。在实践中又能让学生体会到电子CAD知识的应用，激发学生的兴趣性动机和职业性动机。
2.实践的基础需要设备
电子CAD作为一门联系硬件与软件的重要课程，在硬件方面需要相应的设备支持学生实践。但长期以来实训设备的建设投入不足，严重缺乏实训设备，使得学生对课程的认识不深刻，理论与实践严重脱节，这与我们课程的培养目标极不相符。
实训室的建设要全面，不能仅仅满足于只拥有进行电路设计和仿真的实训平台或设备，在实训室建设中应该配备电路板雕刻机等设备。我校于2012年引进印刷电路板雕刻机，加大对实训教学资源的投入。确保让学生从电路图绘制、PCB制板、电子装配等方面整合完成，能够真正地动手制作一块实际的电路板，有利于学生在实践中培养绘图设计必需的一丝不苟的职业精神。
3.实践的深入需要项目
关键词：中职学生 项目教学 实验实训平台 构建与实践
一、问题的提出
目前，浙江省电子专业已全面实施课改新方案，核心课程教材已进入课堂教学实践，即将核心课程的教学内容以项目的形式呈现，教学内容的组织形式与设计都基于基本技能的训练，并将支撑知识细化为若干任务与学习项目。在教材中每一个教学活动基本上都是以“情景导入――确定任务――知识准备――任务实施任务小结评价”几个环节，完成“做―学―做”设计。
要做到教学改革与教材的建设同步，必须打造理实一体的“实验实训平台”。近年来，电子专业的教学模式都是理论课与技能课分开进行授课的，这种教学模式使学生在课堂中出现了这样的状况：在基础课论课堂中，大部分学生感觉理论学习无趣，部分学生有开小差、睡觉的现象。在技能课课堂中，大部分学生都知道技能训练就是做实验，但实验、实训的目的他们不清楚，没有科学的解决问题的方法，也没有养成对科学探究一丝不苟、实事求是的精神。为了让学生对专业课学习产生兴趣，教师应顺应学生的学情，开发适合教学的实验实训平台，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，使他们通过“做中学，做中教”形成新技能和知识，培养他们良好的心态，使其建立学习信心，提高操作技能。综上所述，在电子专业课教学过程中，我们应立足于加强学生核心技能的培养，构建有利于提高学生技能和理论水平的实验实训平台，这对发挥理实一体化教学模式有着积极的作用。
二、概念的界定
实验实训平台就是以实验、实训的方式将课堂理论教学置于真实的或者是虚拟的实验实训教学环境中，通过情景学习、演示实验、动手实验或仿真实验等方法，以确定任务、协作学习、学习评价等丰富的教学活动为主体，辅以多媒体技术、实物和课程课件，建立一个服务于学生学习基本理论知识和积累实验实训基本技能的实验实训平台。
三、实验实训平台构建与实践
《电子基本电路安装与测试》课中设置了10个教学项目，每个教学项目都以“工作任务”为主线设计，通过典型的项目学习，使学生掌握检测、焊接、安装等技能。为了教学项目的有效实施，笔者在教学过程中构建了实验实训平台，通过自制实训操作视频，结合实物和图片、借助优秀学生作品等形式帮助中职电子专业的学生学习基础知识和技能。
（一）自制实训操作视频，构建“动感”的实验实训平台
笔者对该教材的内容进行了分析，发现完成一个教学项目必须要学会检测、焊接、安装电路等技能，这对于没有任何操作基础的高一年级学生来说，困难太大。于是，笔者利用课余时间，将元器件的检测、焊接的步骤、测量的步骤、安装的步骤等内容拍摄成了一个个小视频，有效地将实训内容进行了分类，对教学难点、重点进行了强调，对操作动作进行了分解，对学生的学习起到了引导、示范作用。
操作视频的制作过程中，笔者以高二、高三年级中技能较强的学生作为拍摄对象，为了教学的需要，笔者将学生容易出错的操作过程进行重点拍摄，比如焊接的过程，万用表的使用过程，电路的安装等。通过这些视频的播放，让学生找出操作误区，纠正错误，学习正确、规范的操作过程。除此之外，笔者对平时的实训课堂也进行了观察，将学生的工位、坐姿、操作的过程进行了视频积累，回放这些视频，能让学生学习工位的整理，纠正不良的坐姿，有利于他们掌握正确、规范的操作要领。
（二）结合实物和图片，构建“直观”的实验实训平台
在实际的教学过程中，笔者遇到最多的问题是：学生对元器件的符号和实物对不上号；有的学生不能识别元器件的极性；有的不能把握焊接（包括布线和焊点）的质量；有的不能正确摆放元器件的位置等。针对这些问题，笔者和学生共同将常用元器件的实物和符号进行了图片收集和查寻，制作成实物和符号的对照表，并纳入学习指导书中，便于学生学习时查阅。同时，将学生实训时的电路板拍摄成照片，主要有焊点、元器件摆放、元器件成型、输入输出引出线等。为了让学生更好地测量电位、正确使用万用表，将部分电路的测量点进行图片积累；万用表的挡位选择、红黑表笔的连接也进行了图片积累。这些直观形象的实物和图片可以帮助学生尽快找到学习的目标，有效地完成实训任务。
（三）借助优秀学生作品，构建现有的实验实训平台
展示优秀学生作品，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面可以进行资源再利用。该课程中重要的一项技能是测量，笔者借助优秀学生的电路作品，对进行电路功能的分析和电位测量进行了详细的讲解。在学生完成电路制作后，笔者根据学生制作电路的成功率进行教学安排。如教学任务：“数字译码显示器”电路的安装与检测，参加电路制作的同学有49人，电路功能实现的有37人，笔者从这37人中选取12个工艺优秀的电路进行数据测量，之后笔者将全班49人分成8个小组，通过小组合作学习的方式来完成数据的测量。
利用优秀学生的作品（电路）作为实验实训平台，可以避免部分学生因自己的电路未成功而无法进行测量技能的训练和专业基础知识的学习。同时，优秀的学生作品再利用，还可以引导其他学生学习优秀学生技能的“闪光点”。
[教学案例]
笔者以教学项目《组合逻辑门电路的安装与测试》中的学习任务《数字译码显示器》为例，围绕教学过程的五个阶段即情景聚焦、任务确定、知识准备、任务实施和任务小结评价等环节来阐述实验实训平台的构建与实施实践。
第一阶段：情景聚焦
《数字译码显示器》在生活中的运用非常多，笔者例举了生活中常见的“红绿灯”来导入本次学习任务。
第二阶段：任务确定
任务1：正确安装译码显示电路。
任务2：正确测量数码显示器的输出端电位。
学生了解了“数字译码显示器”在生活中的运用之后，教师向学生提出本项目的目标和任务。为了让学生直观地了解本项目的主要任务，教师可以利用课前制作好的电路通过多媒体进行展示，并演示数码显示器的显示10个数字的过程。
第三阶段：知识准备
1.复习巩固：8421BCD码译码过程；七段数码显示器的排列、数字组合和两种接法。
2.知识准备：CD4511数字译码显示器的框架：计数器、译码器、驱动器和显示器。
在这个教学环节中，教师将抽象的8421BCD码译码过程转化成直观的示意图，学生一下子就能理解译码的过程。为了使学生能对抽象的电路符号进行认知，笔者将数码显示器的实物和电路符号进行对比展示；为了让学生有效地学习数字译码显示器的组成，笔者将电路拍摄成图片，对电路的每个部分进行分解说明。
第四阶段：任务实施
项目的实施是项目教学中最重要的环节，它包括元器件的选择，电路装配，电路调试和电路检测。笔者通过教师示范演示、学生动手实训，组长和教师跟踪管理来完成项目的实施，具体见附图1。
1.元器件选择
该学习任务的元器件主要有CD4511集成电路、半导体数码管、电阻、双位按钮开关、发光二极管等元器件组成。识别最有难度的是CD4511集成电路、半导体数码管和发光二极管，因此在实施任务时，笔者先让学生自由查阅学习指导书，之后帮助学生识别CD4511集成电路各引脚的功能，半导体数码管的正确接法，发光二极管的正负极。
2.电路装配
元器的装配包括：元器件成型、焊接电路、电源线的连接等。在这个环节中教师应有选择地将操作重点和难点进行汇总，并将课前准备好的视频进行播放。如CD4511集成电路的焊接过程，数码管的引脚的摆放，是“电路装配”环节中的难点，笔者首先通过课件视频对焊接过程进行播放，让学生了解CD4511集成电路的整个焊接过程；第二，将焊接的要领在图片的帮助下进行分解讲授；最后，以小组为单位，让组长对整个焊接过程进行演练示范。突破教学难点后，要求学生独立进行焊接和装配，在这个过程中，组长和教师对组内动手能力较弱的学生进行再次示范和讲解。
3.电路调试
电路安装好以后，学生要对电路进行调试。电路的功能和调试的结果在布置任务时已经通过了视频和实物进行了展示。（这里不再继续展开）。
4.电路测试
电路的测试分成三个任务来完成具体如下：
任务一：测量译码输出。①操作示范，以显示“0”时为例，突出操作步骤：一接通电源；二选择万用表挡位；三测量电位并读数，四填写数据。②学生操作，以小组为单位测量显示“1、2、3、4、5”时，a-g各段的电平，完成数据表格1―5的填写。③结果反馈，反馈测量的数据和实验中出现的问题。
任务二：转换表格。①明确“约定”，a-g端有输出时为1，无输出时为0。②转换表格，并完成真值表。③总结规律，先将8421BCD码译成十进制数，根据数码管的排列顺序，将点亮的abcdefg发光段填1，不亮的发光段填0。
任务三：填写真值表。根据译码过程，直接写出显示数字“6、7、8、9”时，各发光段a-g的输出电平，填写真值表。
在这个教学环节中，笔者将电子班的49位学生分成了10个小组，每5人一组，再从49个电路作品中挑选了12个优秀作品，让学生进行分组测试译码显示器的输出。在学生测量前，笔者通过教师系统示范、操作过程分步讲解、小组长示范操作三个形式，借视频、图片、电路成品等实验实训平台来完成教学活动。从简单到复杂，从整体到局部，从视频到实际操作，逐步突破教学难点和重点，90%学生掌握了装配和测量技能。
5.跟踪管理
学生在实验实训过程中，会出现很多问题，如元器件的正负极判定错误（特别是三极管的EBC）、焊点不够光亮、布线不够平直、电位不会测量、不会排故等。小组长和教师通过辅导及跟踪管理，对这些问题进行了及时的讲解、示范，而且教师通过现场示范，让学生快速地掌握了技能、技巧。
第五阶段：任务评价
1.学生任务评价
任务小结可以通过学生完成工作任务来总结本次项目制作的心得体会。评价表见表2
2.教师任务评价
笔者坚持结果评价和过程评价相结合，评价内容包括：对知识理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生产10%和工艺及功能40%。评价方式为教师评价与学生自评、互评相结合，这样能使评价利于激发学生的学习热情，促进学生的发展。
为了更好地利用实验实训平台，我们还需要通过开放实训室延长学生的操作时间，为不同层次的学生提供实验实训平台的教学环境。笔者根据学生的技能水平将学生进行分层，并安排了不同的实训项目、实训时间、实训地点和管理者，具体如表3所示。
笔者在实践中试着让学生参与到实训室的管理中来，培养一批优秀的学生管理人员。他们需要完成以下几个任务：任务一，帮助教师完成实验实训课的准备，如清数元器件、布置实训场地、准备实验仪器。任务二，辅助教师安排工位及值日生工作。任务三，教师课堂的小教员，帮助同学解决课堂中出现的问题。
四、几点体会
（一）实验实训平台能有利于教师与学生发展
实验实训平台是基于“教学做”一体化教学模式下教学程序与教学策略应用的具体体现，它需要教师系统学习现代职业教育理论，提高综合教学能力，打造实验实训平台，学习职业教育教学理论，学习和掌握教学方法和实验设计方法，不断提高自身的教学能力、实验设计能力与动手操作能力。这样才能引导和帮助学生提高操作能力、实践能力。
（二）实验实训内容能体现技能训练的层次性
如典型电子产品项目安装技能训练有以下几个阶段：第一，能够熟练识读电路图；第二，能够熟练识别、检测所需元器件；第三，正确安装、焊接，基本调试好电路；第四，测量有关数据（电位、电压、输入、输出波形等）。每一关都是下一关的基础，只有完成前一关才能开始下一关，通过台阶式训练，以确保学生技能的提高。
（三）实验实训内容能体现技能训练的重复性
以实验实训为平台，促使学生通过多种方式、多个途径的“实验技能”训练，在不同的项目中进行焊接技能、测量技能、元器件的识别技能的反复训练，在不断的强化中掌握知识和技能，使学生达到熟能生巧的目的。
打造实验实训平台，关键在于它能帮助学生建立丰富的、生动的感性认识。
通过“做中学”让学生体验、内化和反馈，从感性认识上升到理性认识，使学生能够熟练掌握实验技能，形成良好的实验习惯。通过教师和学生的实操展示、虚拟实验和真实实验的演示学习，使学生在头脑中形成有关动作技能的正确清晰表象，而且还能在不断的操作训练中提高装配技能。
（四）“小老师”形式解决学生学习技能的差异
学生的学习能力客观上存在着差异，有13%左右的学生在课堂教学中无法完成技能项目，有9%左右的学生动手能力较强，在较短的时间能完成实验实训。为了扶优补差，笔者将这些较强能力的学生培养成了“小老师”，在实训座位上进行了一定的调整，每条生产线安排了2位组长，主要随机解决本组成员在实训过程中出现的问题，解决不了的再找老师。
通过这样的形式，可以使同组之间的同学进行技能交流，锻炼了“小老师”的能力，提高了个别后进生的技能学习，使每位学生都有事可做。而且通过这样的方式，学生电路的制作效果明显提高，完成的时间大大缩短，未完成的学生从原来的13.7%下降到4%左右，他们的学习效率大大提高了。
（五）“开放实训室”延长解决了学生操作时间
实训室的开放延长了学生的操作时间，为学生对技能训练和提高提供了教学环境。学生参与到实验实训管理中，不仅能减轻教师的工作量，还可以锻炼学生的管理能力。通过实训室的开放，努力打造实验实训平台的教学环境，满足了不同层次学生技能训练的需要，使技能薄弱的学生不再为完不成学习任务而失去学习兴趣，使技能较强的学生在掌握课堂学习任务的同时，可以拓展本专业技能知识。
五、几点思考
（一）构建符合教学内容的实验实训平台
通过自制操作视频、操作图片、现场演示等方式为学生创设课堂教学的实验、实训平台。项目教学中要求对每个项目进行安装与调试，但由于平时教学课时比较少，笔者就组织学生提前制作电路，为测量数据提供一定质量的实验平台。创设的实验实训平台是完全符合日常教学的内容，为教学过程的顺利进行提供了保障。
（二）当实验实训环境允许时，创设“真实”的实验实训平台
当实验实训条件允许时，应当通过真实的实验实训平台来完成教学活动。真实的实验平台包括教师的演示实验、学生的动手操作实验，不管是哪一层的实验，教师都必须亲力亲为，做好充分的课前准备，设计好理论内容与实验内容的结合点。一般需要完成以下几个步骤，第一，设计方案。根据教学项目和任务，立足于现有的实验实训平台，进行方案的设计。第二，验证方案。教师要亲自到实验室做实验，一是确认实验实训方案能否实施，二是确认实验方案是否最优，三是确认实施过程中学生可能出现的学习故障；第三，修订方案。例如二极管正负极检测时，教师首先要设计一个方案，包括实验器材的准备（电子百拼套件），分组（前后四位同学），选择教学场地（教室）。第四，教师亲自搭拼电路，选择合适的元器件参数（电源、开关、二极管、电阻）。第五，修订方案，研究具体的细节。
此外，由于受到实训室硬件环境的限制，学生不可能对所学的理论知识都一一进行实验研究，在进行实验实训平台的设计中，教师可适当借助仿真教学等教学手段，但“能实勿虚”。
（三）当实验实训环境不允许时，创设“虚拟”的实验实训平台
当实训条件不允许时，教师可以通过虚拟实验实训平台创设实验情景，引导学生从实验的角度去学习理论知识，提高他们的实践技能。教师在进行教学过程的设计时，仍应立足于实验实训的理念，充分发挥多媒教学“图、文、声、像”优势，展示基本电路、仪表、元器件，增加操作性、综合性，方案的设计可以灵活地渗透到教学的各个环节。例如，桥式整流电路的工作原理，该内容是中职学生需要理解和掌握的知识点，内容比较抽象，笔者利用多媒体课件，形象地展示了交流电正半周、负半周时四个二极管的导通情况，以及在负载电阻上产生的电压方向。通过多媒体课件的演示，在虚拟的教学实验中，学生看清了桥式整流工作过程，在较短的时间内完成了教学难点的突破，达到了事半功倍的效果。虚拟的实验实训的操作可以是老师，也可以是学生。此外，电子仿真实验不需要有大量和高档的实验器材，只需要电脑和软件，这个软件里有虚拟元件，并能连接成具有实物功能的电路，再接上虚拟的电源和测量仪器，闭合开关后就可以自动仿真，达到和实物实验一样的效果。
总之，笔者通过实验实训平台的构建以及在实际教学中的有效实践，做到了教学活动的顺利进行，使学生真正掌握了核心技能。但是在实际的教学过程中，实验实训平台管理、实验实训时间的控制、实验实训数据分析等方面还需要不断改进和完善。
参考文献：
[1]刘，唐湘桃.基于学生实验技能培养的实验教学平台设计.2009年全国职业教育优秀论文评选获奖作品（下册），57-60.
[2]刘怪恒.电工实验探索式教学研究与实践[J].电子世界，2012（1）.
关键字：电子实训 项目教学法 中职
职业学校为了体现本身的职业性质，应模拟企业的模式对学生进行培养，注重实际应用，着重培养解决实际问题的能力。电子实训课的目标包括学生要掌握电子元器件的检测、电子产品的配置和调试。从实际操作过程中，让学生发现问题，解决问题，提高学生的学习兴趣，提高学习效率和专业素养。
1、项目教学法的定义
项目教学法是一种新型的教学方法，采用科学实践和研究的方法，以学生自主性和探索性为基础，促进学生积极主动的学习探索。在教师的指导下，按照老师的分组，组成几个小组，学生按照自己的具体工作计划，分工合作，共同完成老师指定的任务或者项目。保证人人都参加实际动手过程。让学生通过实践培养学习兴趣，提高实际动手能力，形成良好的工作习惯，培养学生良好的工作习惯。并且让学生深刻体会到团队的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作团队中去。
2、电子实训项目的确定
要想使实训效果更加高效，对电子实训项目的确定就要做出一定的要求，把项目的选择作为工作之中的重中之重。
首先，所选项目应该以专业岗位需求为指导，同时也要符合相关职业道德要求。电子行业要求工作人员具备熟练运用办公自动化处理信息的能力和收集处理相关本专业信息的能力；对于常用的电子设备仪表能够熟练的使用；对于电子产品的整修、配置、调试以及产品检测能得心应手。但只具有那些专业技能也是不够的，教师要在实训过程中把基本的专业道德灌输到其中，注重学生的素质培养。
其次，所选项目应该能够引起学生的学习和研究兴趣，扩宽学生视野。单纯地给出一个项目让学生去做，使得学生感觉项目很枯燥，只是为了完成任务而去做，并不会认真进行研究，这样就达不到进行实训的目的。所以，在确定项目的时候，首先应以“有声有色”为原则，采用显示电路，让学生在实践过程可以观察到实验结果，也方便调试。然后就是注重选择一些新兴的项目，优化教学元素，结合企业的相关产品进行研究。让学生多多接触新工艺技术，多采用先进的电子设备配合实训，这样才能保证学生和科技保持同步的发展。
最后，所选项目应该接近生活，并且也专业理论知识为基础。学生所具备的理论知识主要包括：放大电路（其中有单放、多放、整流放大器、集成运放、功率放大器）；数电模电转换电路；门电路（与门、或门、非门、与非门、异或门等）知识；各类触发器和计数器电路的知识。所选项目应以这些理论知识为基础，对相关知识进行整合，帮助学生进行知识的梳理和融汇贯通，从而形成一个完整地知识体系。但有些项目可能偏难，是学生很难做出结果，可以选择实际生活中一些简易的设备，如收音机、话筒、门铃和彩灯等常见设备。不仅可以将理论知识得到实践，更能提高学生的探究兴趣。
3、项目的实施
项目的实施步骤主要包括一下几个过程：首先要制定具体的计划，结合特定的任务来确定工作的详细步骤，经分析讨论后，做出最终计划；然后就是要根据制定的计划进行切实的行动，在组内成员进行分工合作，争取在教师规定的时间内共同完成计划目标；在计划实施过程中，认真做好问题的分析以及相关数据的记录工作，计划完成后做出总结报告，对出现的问题和获得的成果及心得做出详细分析；最后，将有教师对学生的结果作出评价和指导，给出最终成绩和分数。
下面介绍几种可实施的项目：
（1）超外差式收音机的制作
在这个项目中，首先要了解收音机的基本组成，要有原理图来做指导。超外差式收音机安装调试简单，工作稳定且灵敏度高。其基本组成包括输入调谐电路、混频电路、本机振荡电路、中放、检波电路、自动增益控制电路、前置低放电路和功率放大器。按照电路图焊接好各个元器件之后，利用相关电子设备进行调试，使收音机能够正常工作。
（2）无线调频话筒的制作
个人制作的话筒比较低级，但一般能做到十米以上距离的信号发送。它的电路包括一级音频放大器和一级RF放大器。采用电容三点式振荡器，起振容易。它先通过声电转换电路把从外界接受的声音信号转换成电信号，然后通过一级放大器把电信号放大，再经过载波信号进行调制，之后还不能直接发送出去，所以还要在进行一次功率放大，才能从天线输出。
（3）直流稳压电源的制作
它的基本功能是把交流电转换成直流电，为其他电子产品提供合适的稳定电压，即作为一个直流电源。它主要包括降压变压器、整流器、滤波器、稳压器和保护电路。制作过程中，要熟悉直流稳压电源的相关技术性能指标，根据要求作相应的调节。
（4）抢答器电路设计
设计安装八路抢答器需要首先做好触发器、计数器、时序逻辑电路和组合电路的基本了解。它包括抢答按钮、主持人开关、有限译码器、控制电路、锁存器和显示器。通过焊接与调试，使制作的电路能够模拟抢答并用对应数码管显示序号，同时要有开关控制抢答器和数据清零的功能。
（5）键号识别与显示电路设计
【关键词】电子实训 教学改革 中职生
电子实训课是一门新学科，它具有应用性广、实践性强、发展迅速等特点。这就需要在教学实践中结合专业特色，在掌握理论的前提下，创造性地开展实验和实训教学，突破原有的教学模式，对学生授之以渔，培养学生的创造力，以具备良好的适应职业变化的能力。然而，在职业类学校开设电子实训课程有它的难度，这与职业类学校的生源是分不开的。在校的中职生中，厌学混日子的学生多，破罐子破摔的学生多，学生管理困难，教育目标难以实现。对于这一类学生，平淡无奇的理论教学，传统的“灌输”式教学在当今的中职教学中效果不是很明显。同时，中职生也面临着就业的压力，要想在市场上占有一席之地，唯有从实践动手能力上去不断提高自身素质。因而，实训课在中职教育中占据了特殊重要的地位。笔者就从以下三个方面来探讨一下在中职类学校如何上好电子电器专业的电子实训课程。
一、结合学生实际，突显实训特色
“电子实训”对于中职生来讲是一门新型学科，“电子实训”应以制作为主，理论为辅的原则，通过制作来复习和巩固所学有关的电子技术知识和与之相关的理论知识，以进一步达到培养学生的实际动手能力。同时，也可通过理论的分析，来查找电路中出现的问题及造成故障的原因，以提高学生的分析、解决问题的能力。这就要求所选、所编的教材在内容上关于制作工艺的介绍要具体、详细，制作内容要新颖、有趣味性，能吸引学生的注意力。根据本校具体的生源特点，可采用校本教材。就校本教材教学的具体内容而言，应包括以下几方面：
1.常用电子仪器的型号介绍及使用方法训练。
2.常用电子元器件的介绍和测试判别，应着重于一般知识。
3.制作的方法、步骤及注意事项的介绍。
4.焊接的基础知识。
5.模拟电路和数字电路的应用电路制作。每个单一电路的元器件套件在选择上要考虑价格便宜、电路简单、适用；介绍电路的常见故障的排除方法及使用方法，还要介绍电路的功能扩展方法及简单电路的设计方法，使学生能够通过制作达到举一反三，以充分展示学生自己的
创造能力。
二、增强实践操作，注重能力培养
由于电子实训课着重于动手制作，所以在教学方法上应有自己的特点。理论知识体系的介绍可采用示范教学法，充分利用教具、投影仪、多媒体、电教等现代化教学手段；动手操作方面的注意事项讲解可通过具体示范操作，并辅以详细生动的讲解。现从以下三个方面来具体谈谈电子实训课的教学方法：
1.焊接技术的训练
焊接技术是整个制作过程中的关键，焊接质量的好坏是制作成功的第一步。训练焊接技术，可以用电动机的漆包线给学生练习焊接，因漆包线有绝缘漆，如果刮不干净就上不了锡，也就焊接不起来。这样有利于培养学生的焊接技术，提高焊接质量，为后续课打好基础。
2.使用万用电表对常用电子元件好坏、极性的判断训练
在制作中经常用到电阻、电容、二极管等器件，要培养学生对它们的识别能力和检错能力。对初学者来说，上述元件逐一区别有一定的难度，因此，在制作之前训练学生对常用元件的识别和判断，是实训课的首要任务。
3.要给学生讲解制作电路的工作原理、装配顺序以及装配中应注意的问题
教学中通过具体的操作演示，辅以详细生动的讲解，使学生做到心领神会，装配起来得心应手。在做一个具体电路时应注意以下事项：
（1）为控制教学进度，元件应采取先阻容后其他，按每节课的实际进度分发。学生在制作时往往急于求成，不重视焊接质量，若一个电路的元件一次性发下去，势必会形成失控，所以上课时应按中等学生的速度来掌握全班制作进程。第一次可发一至二个元件，学生焊好后经教师检查认可，再发给一至二个元件。随着焊接技术的熟练，再逐步增加。这样可保证焊接质量，便于引导学生了解和掌握具体的制作工艺及焊接技术。
（2）在学生操作时，教师应作全班巡视，发现问题可及时加以纠正。对一些具体的操作方法，可根据上课效果选择。比如焊接方法，有一部分学生习惯先用烙铁接触焊点，然后再送上焊锡丝进行焊接的方法，这种方法焊点的用锡量比较容易控制，焊点质量好，但焊接时元件不易固定，容易往下掉；也有一部分学生习惯用烙铁头先沾点锡再去接触焊点，这样可腾出一只手固定元件，但此法对于初学者来说，焊点的用锡量不易掌握，同时也会出现焊接面不够光亮，焊接质量差等现象。针对以上在操作过程中发现的问题，可以针对不同的情况进行分析阐述，然后选择一种最为合适的方法。
（3）每个电路制作后的故障排除是教学中的难点，必须引导学生先进行自我检查。因为电路产生故障的大部分原因还是元件极性及位置焊错，再就是虚焊，当然也有可能是个别元件损坏。上课时可采用集体同步对元件位置、极性、导线连结逐项逐个进行检查，以避免学生在自检的过程中出现马虎、应付了事的现象。同时也可培养学生分析问题、解决问题的能力。
（4）对制作过程进行评分，评分应以焊接质量及最终效果为标准。对每个电路的制作过程采用评分的形式，并将该评分结果算入平时成绩，这样可引导学生在日后制作中重视制作工艺和焊接技术。
三、规范硬件措施，保证教学质量
课堂安排是为学生提供动手制作的活动场所以及制作条件。其主要应包括以下三个方面:
1.工具。电烙铁必须人手一把，万用电表每人一块，同时每人还要配备剪刀、烙铁架、刮刀、镊子、适量的松香、焊锡丝等。
2.场地。最好是一人一桌，每桌皆备有交流插座、示波器及直流稳压电源各一台。为安全起见，还应在靠近讲台位置处安装总闸刀，保险丝插座等，便于教师控制，有条件的应加装漏电保护开关或过载保护开关。
3.人数。制作时宜一班二十至三十人左右，以便于教师具体指导。在目前本校所现行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制讲学。即指在一个学期当中开设两门动手制作课，在此情况下，可分开来讲学，以实现小班制授课的形式。一般情况下，每个电路制作后必会有相当一部分的学生达不到应有效果，实训课人少有利于教师进行检查分析，便于具体指导学生如何排除故障，真正做到每个学生都能制作成功。
电子实训课是一门全新的课程，无论是对教材或讲稿的编写，还是教学方法的采用都有待于在教学过程中不断总结、改进和完善，以上是笔者的经验谈，仅供同行们探讨，以促进职业技能的进步，提高学生的实际综合能力。
参考文献：
[1]南寿松,刘荣林.电子实验与电子实践.中国标准出版社,2004.
关键词：校内生产性实训基地；电子技术实训；岗位任务驱动教学
电子技术的应用和发展，使人类进入了高新技术时代，其广泛应用于工业、农业、医疗、军事、航空航天等各个领域。
一、课程基本情况
1.课程定位电子技术实训是电气自动化技术专业群的基础实践课程。通过本门课程的学习，使学生掌握电子电路的分析、安装、调试、维护和电路设计等基本技能，使学生专业知识、职业能力和职业素养得到提高，增强适应职业变化和继续学习的能力。
二、课程内容规划
电子技术实训是是专业基础实践课程，本课程的实训时间计划是两个实习周，60个课时，理论讲解20课时，实践40课时，课程内容主包括：常用电子元器件的判别和测试、烙铁钎焊的基本操作方法和步骤、直流稳压电源电路的安装调试、数字电子电路的安装调试、综合电子电路的安装调试和维修等6个方面。
三、课程教学设计
电子技术实训在专业教学计划中有两个实习周的实训时间，共60个课时，实训内容分为两大部分，即实训课题教学和企业岗位训练。第一部分，实训课题训练：电子技术基本能力训练，根据教学大纲要求，需要1个实习周30课时，以任务驱动模式，由常用电子元器件的判别和测试、电子线路手工焊接的基本操作、直流稳压电源电路的安装和调试、LED广告流水彩灯安装等4个任务完成基本能力训练。第二部分：企业岗位生产训练在校内生产性实训基地--济南莱特尔电子科技公司，进行电子产品的岗位生产实习训练，计划1个实习周30课时，由电子产品制作工艺、电子产品自动焊接工艺、LED照明灯具安装工艺、LED照明灯具测试和维修等4个岗位任务和企业考核任务完成。
四、教学资源条件
（一）、实训设备资源
1.电子技术实训室
学校实训资源：现有450平方米电子实训室，有扫频仪、示波器、函数信号发生器等实训设备200余台，另有印制板腐蚀设备一套，电子线路板雕刻机一套等，能同时满足300人进行电子技术学习和训练。
2.校内生产性实训基地
学校为企业提供办公室、技术设计室、展室、仓库和生产场地等400平方米的场所，企业有电子贴片机2台、回流焊机，丝印机、打胶机等设备组成的简易生产线一套，可同时满足50人电子产品生产岗位技能实训。
（二）、教学资源
1.学校教学资源
（1）自审、编的一体化教材本课程选用优秀的一体化教材，自审、自编教材优先选用。
（2）教案、PPT教学课件、多媒体教学视频由于本课程内容图画较多、实践性强的特点，所以教学手段尽量用PPT教学课件和多媒体教学视频相结合的方法。
（3）网络资源库、教学云资源可作为资料的查询和辅助教学。
2.企业生产教学资源
（1）产品生产资料视频、PPT课件企业培训人员的培训手段和方法。
（2）产品生产过程资料企业的产品生产资料和生产工艺流程（3）企业技术人员指导企业由专门的技术人员进行培训练习和指导生产。
五、教学实施
1.基本能力任务驱动教学
基本能力训练采用项目教学方法，任务驱动模式，第一大项目由4个任务完成基本能力训练，由课程任务完成，使其具备基本能力。
（1）课程任务一电子元器件识别测试：熟悉常用电子元器件主要参数的标识方法和选用技巧，掌握常用电子元器件的性能测试、好坏判断和管脚极性判别方法。
（2）课程任务二烙铁钎焊操作：掌握电烙铁的选用、焊料焊剂的使用，了解焊点的工艺要求，掌握焊接的操作步骤和焊接要求。
（3）课程任务三直流稳压电源安装和调试：熟悉串联型稳压电源电路和开关型稳压电源电路的工作原理和各自应用的特点，掌握串联型稳压电源电路的安装与调试方法，熟悉常用仪器、仪表的使用方法。
（4）课程任务四LED广告流水灯制作：了解数字电子电路的特点，训练查阅元器件资料，熟练掌握数字电路安装和调试方法。
2.岗位任务驱动教学
岗位任务驱动教学方法，是以岗位任务驱动模式，在校内生产性实训基地进行电子产品的岗位生产实习训练，计划30课时，由4个岗位任务完成。
（1）岗位任务一电子产品制作工艺企业主要生产LED照明灯具，在此岗位训练时，要熟悉整个产品的工艺流程和工艺要求。
（2）岗位任务二自动焊接工艺自动焊接包括半自动丝网印刷机的使用，自动回流焊机的操作，清洗、烘干、修复、整形等要求。
（3）岗位任务三LED照明灯具安装工艺根据图纸和工艺要求将控制电路板和照明用LED照明器件安装在一起，形成产品。
（4）岗位任务四LED灯具测试和维修在熟悉产品的原理要求和工艺要求的基础上，对产品进行测试、老化处理和维修等。（5）企业考核企业技术人员根据四个岗位任务完成情况进行成绩评定进行评定。
3.成绩评定
本课题的实习成绩评定由实训教师和企业技术人员共同评判，内容由三部分组成，具体内容和分值比例为：
（1）岗位任务考核成绩由企业负责人和企业技术人员根据四个岗位任务完成情况进行成绩评定或根据产品任务考核完成情况进行评定，分值占总分60%。
（2）实结报告成绩，学生每进行完一个课题，都要写实习报告和鉴定手册，本课题实习报告和鉴定手册由课程实习教师评判，分值占总分20%。
（3）考勤和纪律成绩，学生考勤由实习教师管理，纪律由企业负责人管理，本项成绩由实习教师和企业负责人共同评判，分值占总分20%。
六、教学总结和建议
本课程是专业基础实践课程，通过任务驱动实训学习和经过校内生产性岗位技能训练，使学生具备了分析问题和解决实际问题的能力，达到企业零距离的要求。学校应根据实际情况，完善和扩大校内生产性实训场所。
参考文献：
