发布时间：2023-03-01 16:28:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的去年的树教学反思样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
国学教学：今年的国学学习，改变了去年的整体吟诵的方式，改动的原因主要是根据学生的情况来定的，去年一直是按照整节整节的吟诵套路来的，课上常见的现象就是课刚开始孩子们声音很洪亮，但是读着读着声音就没了，那些注意力不集中的孩子早就在哪里走神的走神，做小动作的做小动作。还有孩子们跟着吟诵材料吟诵很多就是听着音去读，眼睛根本就不跟不上读的节奏，以至于很多地方都是错误的对识字和吟诵都是不利的。咱们国学经典的学习主要是学习其中的正确的理念，潜移默化的规范孩子的行为和价值观。但是国学经典就是古代的语文，语文的人文和工具性不能废的。我认为字都读错了，或者不认识那学习就没什么意思了。所以这学期我们改方法了，我先带着他们一句一句的读，这样既能纠正字音，也能让他们有机会休息一下嗓子，不然读一节课对嗓子损害也是挺大的，而且，老师带着读，他们能较长时间的集中注意力。但是并不是每节课都是老师带着读，我带着读的目的是让他们能够读准确，再者就是让那些上学期跟不上的学生能够有时间跟上。我认为他们不是不爱学习，不是故意不读，而是他读得不熟，一块读的时候他总是那个不和谐的声音，久而久之，他觉得丢人干脆不读了，破罐子破摔。他们的落后有一部分是自己的原因，其实老师的责任更大。低年级甚至是整个小学阶段的学习任务不重，我们要给他们时间赶上来，重树信心。每个孩子的成长都需要时间，老师不能急也急不得，能做的就是给他们机会和时间。国学一直以来不变的就是识字，现在比以前更有规律了，一天五个，配合着班币奖励，我做了识字卡片，放在那里，他们可以自己去拿。定期检查。上周我们就是主要检查的识字，检查其实就是复习巩固，虽然并不是很理想，但是只要坚持下去就行了，孩子成长的过程是不一样，没必要要求都长得一样齐，那也实现不了。
语文教学：我在语文教学上是比较的弱的，教学技能上不成熟，不上套。这学期，我主要是先从备课开始，先认真备好课，知道要给孩子讲什么，先争取避免拉下什么老师讲不到，孩子们学不到的情况，在进一步完善课堂。主要是授课方式和知识点的呈现方式和流程。这些还在琢磨中。希望有所进步，不辜负孩子们叫的那声老师。
班级管理：今年比去年顺手的多，今年最大变化是融合课班币管理制度，其实就是把以前的印章奖励改成了班币，当然班币管理有很多好处，之前我也做了总结，写了管理原则，而且针对班币实行的办法也简单的写了写，贴在了班里。开起了超市当起了临时的售货员，开始的时候忙的不亦乐乎，办公室基本上没时间回来。有老师就问我忙什么，其实就是在卖东西算账呢。班币实行的效果比单纯的小印章奖励要好得多。因为利益就实实在在的摆在眼前。孩子们很积极。
这次任教的六（1）管乐班语文据说比所谓的民办联校平均低了3分多，所以要写反思。
作为班主任，我对这个班级是尽了心的。尽心不是写在脸上，也不是做给领导看，它是一种习惯。我在内心是认真对待了这份工作的。尽管，遗憾的事情常常有，还没有达到学校领导的标准，班级确实还没有形成我想要的军事化模式。但是我相信，在和孩子们接触的过程中，我会慢慢影响他们，感化他们。随着他们年龄的增长，他们也会越做越好。毕竟刚刚才从一个小学生转变成中学生，要给他们时间。当然，学校也要给老师时间。
说说这份试卷。班级均分是78.59分--
在得知均分的第一时间，我已经自觉进行了反思：这个成绩在正常的一个预期值之间，相比第一次月考班级有7个学生不及格的状态，期中测试，不管是在成绩上，还是对待考试的态度上，包括他们对中学语文的适应能力上，都有一个显著的提升。班级有23个学生考到了80分以上，年级第一考了88分（是丁申仪和罗洋同学），21个学生未达到80分以上，我第一时间找了75分以下的同学谈心，让他们先自己找原因，他们拿着试卷或多或少讲出了自己的不足；我也逐个帮助他们分析了试卷的问题，并表扬了这其中比月考有进步的、答题有进步、卷面比以前有好转的学生，及时帮他们树立信心，而不是让他们看到这个成绩一蹶不振（因为很多学生在小学的各个班级成绩还是可以的）。
说说我的教学。对这次考试，我在态度上是充分重视的。在做去年的期中试卷进行模拟的时候，我发现考到了说明文这一文体，但我当时的教学进度还没有涉及到，本来，应着对学生和学校成绩负责的精神，我应该提前复习一下，以防考试考到。但是我不愿意打乱我已经提前设计好的教学计划和固有的教学风格，坚持按照原有复习计划，没有讲说明文的知识点。结果考试中的课外现代文语段就考了这一问题，涉及到其中知识点的两个问题，包括管乐班在内，全军覆没。现在想来，确有遗憾。作为一个已经教书多年的教师，应该有大局观，而不是意气用事，总认为自己的风格是最好的。如果说一定要谈反思，这是个遗憾。
说说这个班的学生。这个管乐班共有学生44人，其中借读生8人，从外校转来6人。绝大部分学生学习语文的热情比较高。他们融入新集体的感受也比较愉悦。尤其是那些外校转来的孩子回去和家长说，待在这个班级和学校比以前开心，老师和同学都对我很好。我心里还是有莫名的感动。说心里话，接这个所谓的特色班，我的班级管理和教学压力都比较大，刚开学的一个月，甚至出现了夜不能寐的状况，工作的情绪也不是特别高，无助和迷茫的心理状态占据了我的内心，我也跟同事张琪、赵微微等老师多次交流了自己的焦虑，她们都无私真诚地帮助并开解我，给我解压。在此，一并谢过。磨合期的过程漫长而又痛苦，只到期中考试之前，我的工作状态还可以用一团乱麻来形容。尽管已经工作多年，但感觉每天都会碰到新问题，摸着石头过河的感觉，战战兢兢。但对事业的追求和价值观的驱使，我在坚持：和领导沟通，和同事交流，和家长接触，和孩子谈心……我都一样一样顺下来了。尽管现在语文成绩距离我的目标和领导的期望，还有点要求，我觉得只要信心在，春天就不会遥远。我也知道：班级中的部分孩子，从天资和学习能力上来讲，成绩上大的质的飞跃可能不会有了，但是我想说衡量孩子好坏善恶的标准不止只有成绩：他（她）的品性、为人处世的成熟度、集体感、对公众事务的参与热情、羞耻感……很多因素都能决定他（她）将来的发展方向。所以，不管作为这个班级的班主任还是语文教师，我都不敢轻言，成绩是他（她）的全部。如他（她）能在内心认可待在学校的身心价值，我觉得学校教育就是成功的。
对孩子们和工作，要说遗憾，就是每天琐事缠身，教学任务和作业批改使我疲于奔命，没能好好和班级中每一个孩子长谈理想、兴趣和生活，也不能每天抽出足够的精力反思自己的教学艺术。
学校行政组正月十二就聚集在一起，讨论课务安排、新学期学校计划的拟订，筹划开学工作。正月十三召开了全体教职工大会，会议传达了上级会议精神并学习了学校计划，做好开学动员，并详细布置了开学前各部门、个人的各项开学准备工作，做到了开学安排有条不紊，工作人员职责分明。保证了开学工作的顺利进行。
正月十五教师的办公用品、教学用书、用具都已发放到位，学生的免费教科书全部发放到了学生的手中，班主任与科任老师通力合作，组建了班委会。
教导室在2月16日进行第一次检查，敦促教师各项工作走上正轨，检查了各位老师的计划、备课情况，从检查的结果来看，所有任课教师准备充分，计划制定详实、有效，备课有质有量，完成情况较好!
开学的有关筹备工作中，一大批教师表现主动积极，特别是全体班主任全天候驻守学校，不离岗位，做好了学生的组织和管理工作，以保证学生一开学就进入学习生活中。从开学以来的教师工作表现来看，我校教师工作充满热情，使我校开学的教学上路快、进展顺利。
(二)学生到校积极，控流防辍效果好。
针对我校现状，我们在开学前，就对可能有流失现象的同学，组织班主任和行政人员上门家访，认真做好家长的思想工作，积极做好义务教育宣传工作。譬如三年级七班的班主任胡明发老师，原本上学期有3人辍学(杨迎、陈华、徐函)，春节前后通过胡老师上门做家长和学生思想工作，已辍学一年的陈华，辍学一个月的徐函本学期开学又回到了校园。在我们的耐心细致的工作中，既沟通了学校与家庭的联系，又了解了学生的疾苦，还稳定了学生的情绪，使一些原本有辍学念头的学生纷纷到校注册。尽管如此，到现在为止，学校还是辍学3人，其中一(5)班钟广杰辍同学情况特殊，该生本是一个弱智，不知道自己的出生年月，家庭住址等，在生活不能自理的情况下，不得已而辍学。
(三)落实政策，规范办学行为。
我校积极落实素质教育，切切实实落实规范办学行为，发扬人本意识。坚决按照上级有关文件精神，按规定的作息时间表，安排师生的作息。我们注重学生的全面发展，积极创造条件开齐课程，开足课时。我们从办人民满意的学校的高度狠抓了教师职业道德建设，继续在教师中强化“争先，实干，创新，奉献”四种精神
(四)狠抓安全工作，确保学校的稳定。
过去的**年，我校安全工作零事故，学校以张如香校长为首的政教处同志们功不可没，今年学校把安全工作同样放在首位来抓，牢固树立安全压倒一切的意识，安全工作重于泰山，在教职工大会以后，我们就召开全体班主任会议，要求班主任开学的第一堂课就是安全教育课，教育学生注意交通安全、饮食安全、消防安全，在家期间不能做危险的工作等等。我们还动员家长与学校联合起来抓好对学生的安全教育和管理工作。学校还加强了门卫工作，本学期继续聘请两名人员担任我们学校的门卫人员，此外，我们实行外来人员来校实行登记制度，对安全隐患防患于未然。
同时，我们还加强了安全隐患的排查工作，一开学，政教处就对到教室对学生进行管制刀具的收缴。后勤处也对学校的电线电路，进行了认真的检查，有问题及时进行整改。
(五)深化教学改革，提高学校综合实力。
1、在上学期的良好势头下，我们进一步加强教学常规管理，加大教研力度，在听课、个人备课、集体备课、教研活动上都作了新的要求，并与考核密切挂钩。在听课上实行签到制，以保证每个教师在同学科间双周听课不少于三课;在集体备课上实行点名制，以加大校长室和教导处的监督职能，确保集体备课的质量。
2、加强教学反思，强调教师在教学中通过不断反思来提高自己的教学技能。教师反思分为自我反思和集体交流反思，自我反思可每天一思，每周一悟;集体反思，每周备课组小组活动，每学期规定时间进行教学交流活动，譬如我们传统的五月教学开放周。
3、加大培优和补差的力度，全面提高我校的教学质量。
去年的中考我校由于差生比率过高而不是很理想，因此，补差工作是本学期的一个重点工作，学校行政也高度重视，每个校长蹲点一个年级，每个中层主管一个班级，加强对学困生的教育和管理，同时也加大广大教师师德教育和奉献教育的力度，让教师平等地对待任何学生，对学困生尤其要多关心，多爱护，让他们有学好的动力，让每个教师都确立转化一个学生爱心工程，在转化学生的同时，也提高自己的教育能力。
作为学校，优生是生命线，是学校声誉的保障，尽管我校优生一直领先，但我们会一如既往的加大力度创更好的成绩，因此培优工作是必不可少的工程，也更需要教师的大力付出，在培优方面，我校也制定了相关的奖励措施。争取六月的中考我校再创辉煌。
一、尊重文本，真诚对话
《义务教育语文课程标准》指出：“应该引导学生钻研文本……要防止远离文本进行过度发挥。”要让文本、读者、作者三者之间进行真诚地对话，从字里行间理解文本、理解作者，从而获得独特的情感体验和阅读感受，形成自己独特的见解。因此，在教学过程中，教师要很好地引导学生与文本之间进行真诚地对话，自己首先先要与文本进行真诚的对话，然后才能找准文本教学内容的价值取向，从而正确的价值取向和多元解读的完美统一。
比如，在教学《去年的树》一课时，教师在备课的时候就要懂得作者要通过《去年的树》来告诉人们：要信守承诺，不论发生什么事情都要践行诺言。在教学中可以通过几个问题来引导学生围绕“诚信”来理解文本：（1）春天来了，鸟儿来到树了吗？（2）当树不在了，鸟儿是怎么做的？（3）你从鸟儿身上学到了什么？通过这样的引导，学生就会围绕鸟儿的言行来谈，不会漫无目的地去谈。如果有的学生理解到“作为人类不能破坏大自然，不能破坏树木”则脱离了文本，没有准确地理解文章要表达的中心。学生围绕鸟儿的行为侃侃而谈，有的说：“鸟儿很执着，为了实现承诺费尽千辛万苦。但是，在现实生活中，并不是每个人都能够像鸟儿那样拥有这么美好的品质。虽然，有时很想实现承诺，但是如果现实的原因没法让你实现承诺的话，那也没有办法。对于承诺我们尽力而为。”当学生做出这样的理解，也是很正常的。同时，教师也要进一步的引导：“确实，要实现承诺并非那么容易。比如父母承诺周末要陪你们玩，但是呢，由于单位临时有事没办法兑现承诺的时候，你们要谅解父母。可以让父母换一个时间陪你们，对吧？”通过这样的引导，学生理解了一个人要学会“信守承诺”，同时也要懂得“体谅别人”。
二、审视文本，拓展深化
“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，欣赏文本与欣赏风景一样，你从不同的角度从赏析，获得的体会也是不一样的。面对同一个文本，应引导学生从不同的角度进行审视，进行适当拓展，达到深化认识、多元解读的效果。比如，教学《梦想的力量》时让学生从不同的角度谈谈“瑞恩”是一个怎样的孩子？可以从语言、行为、精神等方面来谈。
学生1：我很喜欢瑞恩。瑞恩的梦想很伟大，但是他并没有意识到自己梦想的伟大，他只是出于同情心而想到应该去帮助那些非洲的孩子们。古人告诫我们：不以善小而不为。其实小善也是大善。瑞恩的行为正说明了这点。
学生2：瑞恩很纯洁、很善良、很坚定。但他知道钻井机可以使钻井速度加快的时候，就很坚定地说：“那我攒钱来买钻井机吧。”他坚毅而善良，值得我们学习。
学生3：瑞恩的行动没有停止在捐完70元钱时，因为他的目的是希望能够钻口井，帮助非洲的孩子，所以他很执着地要完成这个梦想。
当学生探讨完之后，笔者出示了有关“瑞恩的井”的材料，比如当瑞恩提出要捐70元钱的时候，妈妈的态度，以及后来捐款的过程是怎样的。当学生有了进一步的了解之后，更加佩服小瑞恩。于是，学生就得出了一个感悟：“有时在我们的眼里梦想是那么遥不可及，仿佛它只能存在于梦里，无法成为现实。但是，只要我们永怀一个坚毅的心，执着地追逐这个梦想，我们一定会追上它，并实现它。我爱瑞恩。”
当从不同角度欣赏时，人物形象渐渐地清晰、明了、丰富起来了。于是，不论从哪个角度来看，他都是美的。
三、批判文本，合理质疑
《语文课程标准》提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生在阅读文本的时候，往往会依从自己的生活体验去解读文本，有时甚至发生与作者思想相反或相悖的观点，批判式地解析文本，合理地提出质疑。发生这种情况时，教师应进行合理地引导，支持学生合理的有创新的观点。
大山深处的风景
巷子口中小/胡江
此稿感谢罗咏寒等人撰写的相关资料和文章！
尊敬的领导、各位评委，亲爱的各位同仁们：
大家上午好！我叫胡江，来自巷子口镇中心小学。今天我演讲的题目是《大山深处的风景》。
有这样一座山，它在宁乡西部山区巷子口镇最偏远的地方，山峰高耸，山涧深幽，道路崎岖，交通闭塞；山上有这样一所学校，巴掌大的操场，杉木做成的旗杆，参差不齐的课桌，锈迹斑斑的铁铃。学校里有这样一位老师，他一人一校，坚持执教三十多年。三十多年，一万多个日子里，他为山区600多名孩子开启了智慧之门和成功之路。他就是长沙十大魅力教师之一，宁乡县巷子口镇檀树小学的陈宋瑜老师！
陈老师在檀树坳是一个响当当的人物，当地流传一句民谣：“檀树校不倒，陈宋瑜不走。”是什么让他忍受孤独、是什么让他长久坚持、又是什么让他坚定不移呢？那是他对教育的痴迷、对学生的痴爱和对大山的痴情。
陈老师痴迷于教育，为了培育好山区的孩子，他尽最大的能力不断地提升自身的素养。最初他是一位地道的民办教师，但他十分好学。从教开始，他就迫不及待地报名参加了当时沩山区的中函班学习。每周星期天，天不亮，他就拎着手电筒，一路小跑10多公里去镇上学习。更难能可贵的是他至今仍然坚持一边工作一边自学，学习笔记足有两尺多高。同时，他把学到的有关理论知识运用于教学实践，并不断总结提高。他的《山区复式教学法》等教学经验倍受好评。他已经把阅读、把反思、把实践当作一种习惯、一种责任、一种情怀、一种追求。
陈老师痴爱他的学生，这是大家有目共睹的。不必说他放弃调动的机会留守大山；也不必说他天天到山路上去接送孩子，单单是他肩头那根磨光的扁担就足以令人感动。为了节约经费，每个学期开学他都会挑书上山。1997年正月开学的前一天，他像往年一样挑书上山。走到半山腰，天公不作美，下起了雨加雪。绝对不能让书淋湿！陈老师只有这样一个念头。可是周围又无处可躲，如何是好呢？为了使书本不被淋湿，保证明天孩子们能领到心爱的书本，陈老师毅然脱下两层外衣遮住书本，硬着头皮挑书上山。天上雨淋雪洒、身上冷汗直冒、脚下路面湿滑，他艰难地一步步往前挪，终于把书本挑回了学校。就是这样一个为省20块钱运输费而自己挑书上山的老师，却先后为42名学生缴纳学杂费8800多元，先后将38名边远的学生带到家中免费餐宿。岁月悠悠，他的身躯已不再挺拔；山道弯弯，他的步伐已不再矫健，但爱心之叶依然长满希望的枝头，生命之根依旧紧扎大山的深处。
周福荣（以下简称“周”）：“讲”是教育历史最悠久的教学方法，至今仍被沿用。《论语》中记载，孔子主张运用四种教学方法即喻、诲、言、教，这四种方法的共同点在于“讲”。讲不是简单的重复而是要有所创新，要积极引导。孔子名言“不愤不启不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”正体现了早期的启发式的讲授教学。
连丽梅（以下简称“连”）：高三政治一轮复习教师要帮助学生理顺考点，建立知识框架。讲的过程教师要做到心中有数，就要吃透《课标》和《考试说明》，明确考点，把握好方向。明确考试说明中的考点要求（如在2013年福建省《考试说明》政治学科规定了256个考点），同时教师要比对今年和去年的《考试说明》，关注新增考点、删减考点，高频考点以及考点能力要求的变化，增强政治课一轮复习的目的性和有效性。
罗花金（以下简称“罗”）：一轮复习的“讲”重在帮助学生梳理知识，首先，我们应准确地把握每个考点在全书中的地位。其次，是讲清易错、易混点。这些易错、易混点没讲透彻则容易导致学生在做题考试中犯一些低级错误。如今年福建高考文综第27题考查了人民政协这一知识点。人民政协具有参政议政、民主监督和政治协商的职能，但政协不是国家机关。有不少学生就混淆了国家机关和其他组织的职能。再次，要理清知识之间的内在联系，并将主干知识和重点知识凸现出来。最后要讲清理论和方法的具体适用范围，选取有代表性的时政材料加深学生对考点的理解和掌握。
二、“记”——构建框架，储备知识
周：古人云：温故而知新。艾宾浩斯的记忆曲线也有强调遗忘规律是先快后慢。那么这就要求学生要进行反复记忆，找准规律，把自己的大脑打造成仓库，储备最多的信息资源，高考时才能准确地调动和运用知识。
罗：一轮复习要夯实基础，则必须对所有考点知识过关，在此基础上学生要把模块知识内化为自己的知识体系，建立较为系统的知识框架，挖掘知识间的内在联系，并建立起相应的知识体系。这有利于整体上记忆和运用知识，才能避免因知识零散与遗漏导致在考试中丢分。
连：高中思想政治课四个必修模块经济、政治、文化和哲学，其内容侧重点不同，同时又有着密切联系。以《经济生活》为例，可以从社会再生产的消费、生产、分配、交换这四个环节去理解。在这四个环节中涉及国家、企业和个人这三个经济活动主体。在此基础上，学生再将各个单元的知识点细化，不仅强化了主干知识而且能做到纵观全局，高屋建瓴。同时模块之间紧密联系，就像经济是基础，政治是经济的集中反映，文化是经济与政治的反映。
三、“练”——适度练习，巩固知识
周：接下来谈谈怎么“练”。任何一种老方法，都要落实到练习上。通过练习解决每一个考点的落实问题。适度练习，这个“度”把握两个方面，一是量上要适度，二是质上要强度，第一轮复习侧重基础知识训练，教师要有针对性地根据学生的实际情况选择难易适度的练习，有效地解决对知识点的理解，挖掘出新的信息延伸，达到巩固知识的目的。
连：“练”强调在课堂上和课后都要保证一定的时间，课堂中做到考点的当堂检测，做到考点的课堂消化。同时，课后每周和每个月都可以成为一个复习的时间段，安排相应的练习加强训练，做到周周有重点，月月有目标。教师可以选取典型例题，特别是高考真题，质检试题来进行分析，一方面可以把握高考命题趋势，另一方面可帮助学生掌握解题方法，提高解题能力。
罗：在选择练习题目的同时，教师可以引导学生选择一些热点材料，师生共同动手编写练习题。可选择具有强烈时代感和人类持续关注的话题作为背景材料，注重基础知识和热点问题的融合，倡导“现实问题的知识性关注，理论问题的现实性追问”，坚持理论联系实际，把社会热点与教学重点结合起来。不搞题海战术，但是给学生的每份练习和试卷做到典型、新颖和针对性强，保证练习的质量。
四、“思”——师生反思，提升知识
周：在一轮复习中，同样要加强反思。教师要反思自己的教学行为，总结教学的得与失，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断提升素养，完善教学艺术。
连：此外，我觉得教师也要引导学生对“学”的反思。在每一节政治复习课上，教师要引导学生对所学知识是否达到要求进行反思，找出不足，并及时进行知识补救。还有一些常见的做法是学生要形成错题集，教会学生对答题思维进行反思，同时加强学生之间的交流，体现学生在教学过程中的主体地位，不断提升复习的效率。
周：在高中新课程实验不断深化的今天，高三政治复了上述“老”办法外，更要有新思路。我们要充分激发学生学习的动力；不断提升教师的自身综合素质，在教学方法上不断创新；要注重学生能力的培养，和情感、态度、价值观的引领。
一、激发主动学习的动力
周：高三学生学习负担重，面临许多困惑及很大的精神压力，表现出来的有目标不明、信心不足、行动不力、方法不当、习惯不良等问题。归纳起来就是学习动力不足问题。因此，激发学生的学习动力尤为重要。必须加强理想、坚定信念等的培养，强化“动力系统”，真正地使学生由“要我学”转化为“我要学”，做到主动学习。当然，唤醒学生主动学习意识的做法很多，这里主要强调责任意识和感恩的心。
连：我来谈谈唤醒学生的责任意识。呼唤学生的责任意识，主要要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念——我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，温书迎考就容易成功。
罗：唤醒学生心中的爱。拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母、才懂得去尊敬师长、才懂得去关心帮助他人，以此激发学生的学习热情。正是因为有了感恩的思想，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无穷的力量。把这种情感迁移到学习上，可以使学生对学习产生兴趣，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用优秀的学习成绩报答父母的需求，使它变为学习的内在动力。
二、创新有效学习的方法
周：不断创新教学方法，提高教学的有效性，是我们教师与时俱进不断研修的一个内容。面对枯燥的复习课，我们要在实践中寻求最合适学生，起到优化效果的各种教育教学方法，以此增强复习课的吸引力和有效性。以下提供两个方法供参考。
1.“说”出你的观点
周：我们既要重视教师的“讲”，更要重视学生的“说”，创新师生间地位平等的互动交流，激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。教师通过学生“说”的情况可直接了解学生对知识、技能的掌握情况，获得教学的反馈信息，进而保持或改进教学策略和方法。
连：是的，在高三政治课一轮复习中，教师就要重视学生的回答，“说”能体现学生的亮点和暴露学生的不足，“说”可以为学生的“写”服务。例如，在“公民的政治权利和自由”这一考点中，围绕着“言论自由”这一问题。我根据时下很热门的微博给出一个观点“网民什么都可以说”请同学们进行辨析。根据学生暴露出来的问题，在课堂上教师就要注重学生的回答规范，可以引导学生的语言表达，引导学生进行全面的思考和前后知识的联系。
2.“画”出你的思路
周：高中政治所学的内容是科学理论的常识性知识，科学理论是系统化的真理，每一个知识都不是孤立的。所以“老”办法中强调了构建知识体系的重要性。这里特别强调自己做，只有自己提炼、总结和归纳而形成的知识网络，才是真正记得住，用得上的知识。
罗：我们可以引导学生自己构建知识网络，借助记忆树思维导图是个很好的办法。记忆树是利用关联性记忆法，有效地将大量的资料整理并且快速地在脑中留下印象，特色是以一个主题当作是主干，以半辐射状依序连结与其相关联的资料，呈现出类似树状图的图像，故称为记忆树，属于心智图应用的一种。它可以帮助我们整理大脑思维的脉络，让想法有逻辑又不被框架，学习有效率又掌握细节。
连：下图以“文化创新”这一考点为例。记忆树的主干是文化创新的主题，记忆树的两个分支是文化创新的基本途径，此外我们还要掌握文化创新的意义，反对两种错误倾向，分别用两个分支表示。在分支确立后，可以不断向外延伸，分别掌握相应的知识。这种方法形象生动，便于记忆，又能防止知识的遗漏。
三、提升学以致用的能力
周：培养各种能力是思想政治课教学的中心工作，它既是我们教学的主要目标，同时，也是我们适应高考试题改革的需要。高考命题已经由“知识立意”转向“能力立意”，并且将继续深入下去。由于是第一轮复习重点在于知识点的巩固和理解，因此，对于以下几种能力的培养尤为重要。
1.审读能力
连：我谈谈审读能力吧。这一能力即是高考能力中强调的提取和解读信息的能力，要求学生针对题目的意思和要求，对给定材料的阅读、审视、分析、理解和把握，确定材料反映的主要内容、主要观点和主要问题，从而为下一步概括主题做好准备。审题“差之毫厘”，答案则“谬以千里”。因此平时要强化学生认真细致审读，准确把握材料与设问的关键词。
2.理解能力
罗：对于理解能力，要求学生运用不同的词句或形式转换表述概念、观点或信息；解释概念、原理、观点和事实的内涵与外延；将具体事例与相关知识建立联系。理解是记忆的前提，只有理解了知识，才能抓住实质，记准记牢。反过来，记忆又能帮助理解。因此第一轮复习，要强调学生在理解基础上的记忆。只有对知识点的深刻理解和记忆，才能为第二轮、第三轮复习的进一步提高奠定坚实的基础。
3.比较能力
周：比较能力在于比较概念、原理、观点和事实的内涵与外延的异同，辨别判断事物的真伪、善恶、美丑。尤其是容易混淆的概念，原理要进行比较。如《经济生活》中“社会主义经济”与“社会主义市场经济”“公有制经济”与“国有经济”等学生易混的知识点，在第一轮复习中要加强概念的联系或相似概念的区别的讲解，以达到加深对知识的理解和准确应用。
4.规范答题能力
连：高考所考查的各种能力最终要学生以答题的方式呈现，学生积累了多年的知识要通过一张试卷进行展示。而政治学科主观题尤其要强调政治的专业术语、科学性、严谨性、逻辑性、条理化。在一轮复习中就要重视培养学生的语言表达能力，答题的规范性和准确性。
四、培育终身受益的价值
周：这几年的高考试卷越来越加大了对学生情感、态度、价值观的考查。试卷在时政热点的背景下引导学生对现实问题的思考，并引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在第一轮复习过程中，我们要关注情感态度价值观的培养，切实提高学生参与现代政治生活的能力。
价值引领关键在于发挥真理性知识的力量，在教学中传递正能量。作为政治教师，一定要引导学生关注时事，不论是正面案例还是反面教材都要引导学生树立正面情绪，传递正能量。在第一轮复习中，将时事渗透在教学中，不仅能够加强学生运用理论知识分析客观实际的能力的培养，而且有助于提高学生的综合素质，增强社会责任感。
第一部曲：学情与学路先设
我们必须欣喜地看到，新一轮课改实践经历了课程载体（怎么教）的探寻、课程本体（教什么）的开掘，如今正在迈向课程主体（为谁教）的再确认。为生而教，课堂是学生的学程，不是教师的教程。坚持“以生为本”，教师就要随着课堂的推进不断地评估、判断你的学生，读懂此时此刻你的学生已经有了什么，还缺什么；他们的困难和障碍是什么。把学生的实际状态作为教学的起点和出发点，作为教学目标制订的依据。前一阶段，笔者曾做过关于“教师教学设计与学生学习期待相关度的调查”。以人教版五年级上册的《地震中的父与子》一文为例，对笔者所在学校五年级三个班级的130名学生进行问卷调查。此次问卷共设计了6个问题，主要想了解的问题是：学生的初读感受是什么？学习疑点在哪里？认为课文好在哪里？是否具有查阅资料的意识和能力？对课文中的主要人物有什么看法？喜欢教师讲些什么？不喜欢教师讲些什么？从回收到的128份问卷可以看出，85%的学生在初读课文之后，能够理解课文的主题。初读感受中提及“父与子”“伟大”“了不起”等关键词的约占90%。学生的疑点主要集中在“废墟”“挖掘”等词语的理解上，也有一些学生想了解有关此次地震的情况。40%的学生“希望多介绍一些关于地震的知识”。在不希望一项中，学生的意见相对集中在三个方面：“不希望老师从头讲到尾”“不希望老师多讲课文中的生字、词语”“不希望老师更多地讲课文中的情感”。调查结果给了教师很大的启发，只有站在学生的角度，认真了解学情，才能真正做到以学定教，以学为本。
第二部曲：阅读与思维同行
课堂教学不能停留于简单的表象与形式上的动与不动，更需要的是思维的跃动、交融或碰撞。有生命力的课堂应该是人性律动、素养萌动、智慧涌动的课堂。有效的语文学习应该是学生肢体在动、表情在动，思维也随之跃动；当学生肢体、表情不动时，思维却仍然在动。有思考的学习就是要有思维的深度，让学生“跳一跳，摘到果子”。十几年前笔者教学人教版五年级下册第20课《景阳冈》，主要采用角色模拟、动作演示等方式，让学生享受了一场武松打虎的游戏大餐。经历十多年的课改，现在笔者再教这课，会重新审视当年的课堂热热闹闹的背后，学生的所得、所获、所思，审视当时课堂的真实性、有效性，以及教学目标是否相符合等等。就会站在动态与静态中揣摩，以语文的视角，立足“言语实践”，让学生体会经典名著遣词造句的高超精妙，如，“一扑”“一掀”“一剪”三个动作的形象逼真的刻画，还有6个“闪”字的重复使用的独具匠心，尽管没有肢体演示的快乐，但有语言文字的细嚼慢咽。这才是语文的本真，是我们每个语文教师应该坚守的。
第三部曲：语言与实践同在
2011年版语文课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”实践是让语文知识最终形成语文能力的不二途径。课堂应留给学生充分的实践时间和实践机会。要让学生熟练地掌握一些句式与表达方法，必须给予学生更多的实践机会，增强参与语文实践活动的力度。去年举行的福建省阅读教学大赛增加了两大环节，增派观察员，针对学生当堂表现，填写观察量表；现场名家点评，只说缺点。量表围绕全体学生实践情况进行设计。鉴于此，我们为落实面向全体的语文实践，针对学校教学现状，参照省赛课主旨，制订了《厦门市吕岭小学课堂实践量表》，力求从学生的实践量进行考究，通过每堂课至少十分钟实践的规定动作，让学于生，改变教师讲授式的课堂模式，从而改变学习方式。本表着重强调这三方面：1. 树立“语用”观，让学生亲历学习语言文字的实践过程，发展听说读写能力，既得言又得意。2. 确立目标观：增强目标意识，准确把握学段目标，依据单元教学目标、文本特点，找准训练点、能力点、提升点。重视一课一得，让学生课课有得，螺旋发展。3. 坚持精确的内容观：教师要遵循儿童学习语文的规律，依据教学目标，借助阅读提示，遵循突出重点的原则，来精选适切的教学内容。应站在“学习者”的立场预设学程，点燃、唤醒、培养学生，给予更多听说读写实践机会。用动态的眼光看静止的教材，用不一样的角度去解析教材。善于将同类、同型、同风格的教学点进行整合、归类，举一反三。
第四部曲：方法与分享同伴
语文教学是有温度和高度的，教学中要千方百计让学生亲近学习内容，享受学习过程。引导学生发现语文独特之美：欣赏人物形象美、品味语言美、感受诵读美、体验情感美。让学生把学习当作乐事，将发言和倾听当乐事，将自主学习当乐事，将课堂练习当乐事。要把教学提升到生命层次，提升阅读的温度与高度。使教学过程成为师生共度的一段生命历程、一种生命体验和感悟，这才是新语文课堂追求的境界。去年的福建省阅读教学大赛，代表厦门市参赛的是笔者所在学校的许晓玲老师，她展示的是人教版二年级上册《纸船和风筝》。许老师改变以往逐段逐词逐句讲析的方法，以幸福为主线创设情境，拎起三组表示心情的词语――“乐坏了”“难过”“高兴得哭了”串联全程。许老师努力寻找语言文字运用与人文感悟的有机结合，让学生在感悟幸福中学习语言，从幸福的起航、幸福的旅程、幸福的到来，到最后精心设计书写“祝福”，学生在真实的思考中感受幸福，流露真情，并真切领悟到语言的精妙，深深地受到文情的浸润。整节课教法灵活，有情有趣，课堂生成十分精彩。
【关键词】科学发展观，评价，学生
评价是对客观事物的状态与价值的判断。科学发展的评价观是对学生的和谐发展进行判断。当前有些学校的教学评价观存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了促进和谐发展的功能。由于过分侧重甄别作用，因此在评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发，而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使教学评价更能促进和谐的发展，笔者根据自己多年的教学经验提出一些尝试。
1.尊重个体差异，实施因人施评
个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个学生积极的评价，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，拥有信心。去年我接了六年级一个班，班里有个学生的父母离异，母亲长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，该同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的语文成绩也从开学初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使学生看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。
2.允许学生失败，倡导“再来一次我能行”
教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给学生不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生和谐发展的手段，考试的目的不仅仅在于让学生和家长知道得了多少分，更重要的是在于让学生知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些学生对自己的成绩不满意时，应允许这些学生复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。学生为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩；既让学生尝到成功的甜头，又满足了学生家长的需求，一举多得。这不是比家长看到学生差的成绩而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗？作为一名教师一定要创造一切可能的条件让每个学生都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲。
3.师生互动，为学生提供自我总结、评价学习结果的时间与空间
学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。学生在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。因此，每节课中应该为学生留下5分钟的时间，让学生说一说：这节课我学到了什么？有什么体会？这节课我采取了什么方法解决问题？这种方法对我将来的学习有什么好处？学生们对于这些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让学生写一写：①通过这个单元的学习你掌握了哪些知识，这些知识中你哪些内容掌握得好？还存在哪些困难与不足？②通过本单元的学习，你掌握了哪些学习方法？这些学习方法对你的学习有何帮助？③你最想对教师说的一句话是什么？学生的反思交来后，就尽可能地抽出时间，在每个学生的自评后写上几句老师想对他说的话：有鼓励性的、有指导性的、有诊断性的等等。多元智慧理论认为，反思出智慧，反思不仅是一种外显行为，同时在反思中学生又对自己的学习过程与学习结果进行了隐性的评价，因此，它是对学习过程与结果的双向总结，有助于学生更全面地认识自己、调控自己。