发布时间：2023-03-01 16:28:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的谈素质教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、教师要根据学情就学生的学习任务设计指导方案，做到读思议练有机结合、重点突出，并随时把握目标，调控阅读进程。很难想象，一堂课没有教师的任务引导，而一味地强调所谓自主研究究竟会取得什么效果。问题是任务的主要形式，因此，提问是阅读教学不可或缺的重要内容。语文课堂中学生智慧技能的学习与发展，与问题情境相伴而生，随着问题能力的提高而优化，并以教师的提问水平为基准条件(区培民《语文教师技术行为概论》)。根据奥苏伯尔和鲁宾逊的解决问题模式，语文提问在认知策略手段中的作用为：将学生从已知信息的认识水平提升到似是而非、无以应对的认知水平的最近发展区，在能大致明了题义的情况下，还必须引导学生寻找发现策略即突破的契机，直至解决问题、突破成功的过程，便是策略习得的过程，这一过程将使个体的智慧技能得到补充和提高(区培民《语文课程与教学论》)。为此，必须讲究提问的质量。
提问要有策略性，不能满篇问，要对估计学生易领会的地方发问;不能“满堂问”，而要抓住“课眼”，有的放矢；要有思想性，必须有一定的思维坡度，经过严谨的推理、判断才能答出，“教师提出的问题，课堂内三五秒钟就有多数人‘唰’地举起手来，这是不值得称道的”（赞可夫语）；要有序列性，由浅入深，由易到难，引导学生循序渐进；要有时机性，起始时如何提问、过程中如何提问，要因时制宜。
质疑是一种特殊的提问。说它特殊，因为它与师问生答的方向正好相反，它是学生就个体所发现、所感觉、所关注的疑难，向教师（或班集体）提出问题。教师在学生质疑活动中是否就是一个被动者了呢？不是的，教师应该主动激发学生的质疑动机和精神，并通过“抛砖”等手段让学生掌握质疑的方法，诱导学生对从文本、教师诸方面获得的信息进行深入的个性化的思索，提出自己的不解之疑或不同意见。教师要注意甄别学生质疑的价值，并采取合适的方法予以解决：有的由教者直接讲解，有的交给学生探究，有的重锤敲打，有的一带而过。
二、课文内容的教学要与课外语文活动相结合，培养学生的语文兴趣，拓宽学生的视野，增长学生的课外知识。
很难想象仅靠几册课本和一天一节的语文课，学生就能学好语文，语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下、在学生广泛的阅读中才会产生活力。对于农村中学学生更要加强课外语文阅读的总量，诸如读书、看报、听广播、看电视节目等。如果把学生课外语文学习也纳入语文教学轨道，这对提高学生的语言素质大有裨益。因此课外活动这一块绝对不容忽视，可以从以下几个方面加强学生课外活动的开展：
那如何提高学生的口语能力呢？众所周知，学好口语的关键是培养英语思维习惯，即：我们平时常说的Think in American English。在英语教学过程中，教师应该把美国人和美国人之间交流的思维方式或过程中最重要的东西教给学生。因为我们只要学会了美国人和美国人之间交流的思维，我们肯定能把口语练好，从而和美国人进行很好的交流。在课堂上，教师应教会学生去理解美国人的思维，懂得美国人的思维，就能和美国人进行很好的交流。但是学生们并不是在美国长大，怎样才能让他们很好地理解美国人的思维呢？这就需要模仿，在模仿中无意识地学会Think in American English。
教师在日常的教学中要注意做到：
1.以培养兴趣为主，让学生敢开口。
兴趣是最好的老师，课堂上要注意培养学生想说的兴趣。初中生处于由半幼稚向半成熟过渡阶段，既有很强的表现欲，同时又有很强的自尊心，既想表现自己的能力，同时又怕面对挫折，失败以及同学的取笑。作为教师就应当对学生的进步表示肯定，对学生的失误和错误采取宽容的态度。让他们消除紧张感、羞怯感，用自己的眼神、肢体语言来表达对学生的尊重和赞许。用“well done！”“good job”“wonderful”代替每错必纠，时时打断与纠正。
2.设置语言情景，让学生想开口。
语言是交际的工具，交际必然发生在一定的场合下，使学生在情真意切的环境里感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，并通过操练使学生达到见景生情的目的。在课堂上设置一定的语言环境，如“go shopping”“see a doctor”“ask the way”等，既贴近学生的生活，同时又能激发学生的交谈欲望，让学生有充分的语言材料来表达，在轻松的环境下，体验成功，培养自信。在课堂上，老师尽量多说英语，课后与学生见面时也应多说英语，把学生学到的日常用语用在实际生活中。有了老师的示范作用，学生会慢慢地用简单的英语进行交流，达到让学生主动、积极进行口语训练的目的。
3.充分利用教学资源，采取适当形式让学生爱开口。
充分利用有限的教学资源，利用各种形式与方式，对学生进行口语训练。（1）课本。课本上的对话本身就是很好的口语教材，课文也可以转换为能上口的材料。充分利用课本上简单有趣、易懂的图片讲述课文，根据提供的文章线索讲述课文，根据提供的关键词讲述课文等。形式也可以多种多样，可以采取概括文章段落，复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论等方式进行口语训练。（2）图片。利用制作的图片来教学是简单有效的方法。图片制作方法简单，而且可以根据我们训练学生所达到的目的进行制作。利用图片可以加深学生的印象。如我们要让学生学习一个故事时，我们可以描绘以系列图片，首先让学生对单个的图片进行问答，然后让学生将这些打乱的图片材料进行重组，复述内容，这样即使课堂活跃、气氛轻松，同时又培养了学生的思维能力和口语表达能力。（3）录音机。利用录音机播放磁带，对学生进行模仿性训练，学生不仅能过录音对自己的语音进行纠正，而且也可以通过录音对语音、语调、节奏进行模仿。除了教学磁带外，我们也可以“投其所好”，选择学生喜欢并且难度适中的英语歌曲，让其模仿学习，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能激发学生积极地参与。（4）多媒体。用传统方法难以讲清楚的，其他教学媒体又不容易表现的教学内容，教师可采用多媒体技术，利用电脑的灵活优势向学生展示教学内容。
4.开展有趣的活动，让学生乐开口。“寓教于乐”的教学方式能够调动学生练习口语的主动性与积极性。
一、充分发挥学生自身特长
音乐是遍布全球的艺术品，全地球的人都会听音乐，而几乎所有的人也都会唱歌。只是好听与难听的区别罢了。如何充分发挥学生的自身特长是现如今职业高中音乐课堂需要做出突破和改革的地方。现在的学生大多都多才多艺，琴棋书画样样精通，唱歌跳舞也不在话下。却很难有机会在众人面前展示，也有学生因羞涩而憋着，导致在高中这个大的平台埋没了很多人才，没有发现学生的闪光点。学生的心理教师难以捉摸，但是我们都知道，当老师表扬某个学生时，就会激发学生更加努力，形成一种良性循环。所以我认为，音乐课堂中可以先对同学做一个调查，让学生自己在纸上写下自己擅长的方面。在而后的音乐课堂上，时不时的让这些学生在大家面前展示出自己的能力，发挥他们的特长。久而久之，不仅能在课堂上形成一种和谐的氛围，能够吸引学生的注意力，还能不浪费人才，抓住学生的闪光点，让他们越来越好。
二、培养学生兴趣
音乐的類型多种多样，有小众而淳朴坦率，如今越来越火的民谣歌曲；有高雅悦耳的管弦乐；有黑人的流行音乐RB；有疯狂，可以发泄情绪的摇滚；还有节奏感极强的RAP；也有蓝调的，舒缓的爵士音乐；更有流行的，大众化的POP或是以曲调简单，节奏平稳得人心的乡村音乐。有没有歌词的纯音乐，也有歌词感人的音乐。变幻万千的世界上有着更加变幻万千的音乐。全世界两百多个国家，有着几百种语言，不同的语言都有不同的歌曲。虽然语言不通，但我们通过旋律一样能够感受到演唱者的情感，这也正是音乐的魅力所在，它共通了全世界的情感，不分国界，跨越语言障碍。
其实，对学生音乐兴趣的培养完全无需过多努力，因为没有学生不喜欢音乐，只是喜欢的类型不同而已。更多的学生只接触过现在大众流行的流行歌曲，并没有深入的了解其他类型的音乐。那么，职高的音乐课堂就肩负起了这样的使命，让学生在课堂上聆听不同类型的音乐，找到学生自己的兴趣所在。古时候有高山流水这样流传千年的友谊，现在的人们仍然为之感动到热泪盈眶。而这样的友谊也是因为音乐而起，因为音乐而长久，因为音乐而在历史的洪流里历久弥新，闪闪发光。所以学生永远不知道因为多了一种音乐兴趣会给生活带去多少未知的新鲜和不可预料的美丽邂逅。
三、经典与潮流相得益彰
音乐课堂应该带有音乐其本身的艺术色彩，让学生感受到艺术的震撼力。首先，可以让学生感受经典作品的魅力。经典之所以成为经典，能够在历史的大浪淘沙里顽强生存下来，必然有其旺盛的生命力，而这样的生命力在音乐中缓缓流淌，要学生用心体会才能感受到那微小却又坚定的生命力延伸的声音。莫扎特的音乐，贝多芬的钢琴曲，这些先人的躯体早已经留在时间的长河中。而他们的精神，他们的情感却随着他们的音乐流传至今，感染着一代又一代的人们，温暖了无数人的夜晚。只有学生欣赏过这些作品，给他们心里带去过感动和震撼，学生才会真正步入音乐的殿堂，一起感受过往的人们的悲欢离合。经典之作必然是要出现在音乐课堂上的，而潮流的大众歌曲也要不时的在课堂中活跃，以此让二者相得益彰。
大众流行音乐遍布大江南北，响彻在街头小巷。有的歌曲被学生偏爱是因为它的曲子优美动听，有的歌曲则是以歌词的深刻感人而被学生所喜爱。不管是前者，还是后者，流行音乐都有其不可替代的魅力。曲子中流淌出的愉悦或是悲伤，也许都在某个夜晚鼓励着这世界上的一个不知名的人，让他们有了生活下去的动力，音乐就是有这样神奇的力量。仔细去分析一些歌曲的歌词，学生会发现写的真的非常好，有贴近生活的，有表达了自己的真实情感的，有融入了各国文化的。歌词千变万化，情感各不相同，却有着丝丝缕缕的勾连。学生在聆听这些歌曲时也能将自己的情感带入，这就形成了一种情感宣泄的方式。正因为如此，才会有了KTV这样的娱乐场所，让人们尽情挥霍自己的情感。而这也是高中生所处年龄中较好的一种发泄方式，安全又有用。因此，在音乐的学习中，学生应该注重经典与潮流的对比学习，相互交融，以此对二者做出更深入的理解。
四、音乐与素质教育
音乐与素质教育，二者不分家，有前者必然有后者。音乐是对学生情操的一种陶冶，对身心的一种放松，对艺术的一种欣赏。而这不就是素质教育所需要对学生做出的要求吗？以学生喜欢的方式，以一种平易近人的方式来进行素质教育，不仅能有效提高素质教育的成效，还能让学生轻而易举地提高自我修养。不难发现，在语文、数学、英语等学科中，学生更偏爱音乐、美术、体育这样的学科。前者能提高学生的文学功底，能增强学生的知识库，而后者更注重对学生素质的教育。让学生不单单成为一个智商高的人，还要成为情商高的人，学会如何为人处世，而这又是比学会知识更为重要的方面。学生能从各种音乐中学会很多书本上没有的大道理，这比一味的说教更让学生记忆深刻。因此，职高理应重视音乐教学，让学生成为德智体美全面发展的优秀人才。
五、结束语
关键词：良好品德；实施
Abstract: the school moral education education is long, complicated and difficult engineering. Childhood is life plasticity, the period of the most good moral education primary school on the child's life good moral character formation is very important.
Keywords: good morality; implementation
中图分类号：[G40-012.9]文献标识码：A 文章编号：
儿童时期是人生可塑性最大的时期，小学阶段良好的德育教育对孩子一生良好道德品质的形成是至关重要的。从儿童心理角度看，小学阶段儿童思维是由形象思维向抽象思维转变的阶段，对一些抽象概念，如热爱祖国、热爱集体等都是由直观、具体、肤浅逐步过渡到本质认识的关键时期。这一时期的良好道德教育对个人个性品德影响极大，对小学生的教育培养，在某种意义上说，也像农民管理庄稼一样，及时浇水、施肥、除虫就能获取丰收。而错过了浇水、施肥、除虫的季节，就可能减少收成或枯死。小学德育教育是人生终身道德的基础工程。这项长期复杂的基础工程不仅需要教与学双方的共同努力及社会、学校、家庭的密切配合，更需要有一套正确有效的教育方法。
一、学生良好道德教育方面
（一）讲清道理，明确要求。小学生涉足集体时间不长，刚开始接触社会，对文明规范、道德观点、社会功德等基础常识仍一知半解。教师在这启蒙阶段要善于运用班队活动和在各学科中进行及时性、经常性、反复性的有机灌输，渗透德育教育。不但要使学生懂得怎样做才文明礼貌，还要让学生懂得为什么要这样做的道理，使孩子们在受教育中“晓之以理”。
（二）长期坚持，反复训练。如礼貌教育，卫生习惯、队列训练、安全教育等都要反复抓，严格要求，持之以恒。久而久之，就会形成爱护校园、爱护公物、尊敬师长、团结同学、讲究卫生、热爱集体、勤奋学习、积极向上的良好道德风尚。
（三）引导评价，培养能力。在学校德育教育中，组织学生参与评价，不仅能激励学生坚持良好的道德行为，预防和抑制不良行为的发生，还可以促进孩子们不断纠正自己的道德行为，从而增强自我检点、自我约束，明辨是非等能力。如利用学校、班级等贴近孩子生活的生动实例，通过对人与事的分析评价来提高学生思维道德水平，增强他们的思维辨析和鉴别能力。
（四）组织竞争，强化效果。好胜心、荣誉感是少年儿童的心理特点。运用竞争是促进个人、集体良好道德形成的好方法。如班级常年性小红花评比，每日班级评比、执勤板报计分以及抽查评比与常规坚持结合，都能让班级全员参与，增强集体荣誉感，形成一种好事有人议，坏事有人管，人人都为集体争光、积极奋发向上的良好思想道德风尚。
二、实施德育教育方面
（一）树立榜样做表率。小学阶段儿童心理和心理素质发展有所限制，形象思维还处于支配阶段，对一些道德概念、道德规范不易理解，因此教师的一言一行都起着带头示范的表率作用。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正所谓身教重于言教。教师正确的言行，良好的道德规范在学生中可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
（二）寓教于乐显爱心。“没有爱就没有教育。”这是教师公认的，也是社会赋予的明训，所有教师都要学会关心、体贴学生，都要以亲切、友好的感情去陶冶学生美好的心灵，如果教师摆出冷峻、严肃的面孔，那么学生就会敬而远之，是无法收到德育宣传、道德教育的效果的。人们常说，实施道德教育要寓理于欢乐之中，用“含笑谈真理”的方法去诱导、启迪学生，打开学生的心灵，培养学生懂得做怎样的人，怎样做人等良好美德，使学生身心得到健康成长。
（三）扬善救失真善美。坚持真善美统一。“真”是美的前提，“善”是美的灵魂。“扬善”就是发扬学生优点，“救失”就是挽救学生的过失，教师要热情帮助学生，尤其是帮助犯了错误的学生克服改正缺点。教师要善于发现、挖掘孩子的闪光点，点燃孩子自尊心的火种，鼓起学生战胜缺点的勇气。只有鼓励学生的自尊心、上进心，才能使犯错误的学生向好的方向转化，真正使德育教育在每一个学生身上收到较完美的效果。
（四）学风好，行为完美。良好的学风不仅制约每一个学生的行为习惯，左右每个孩子良好品德养成的发展方向，作用于学生个体意识，而且对每个学生良好品格的形成和言行习惯养成都起着潜移默化的影响。每位教师都要想方设法使自己的班级形成良好的学风。它能促进学生自觉遵守行为规范，自觉学习科学文化知识，从而树立自身的价值观，养成良好的心理素质。
第一、找学生谈话前要作好准备
找学生谈话，不能凭心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的学生，要真正了解谈话学生。谈话前认真做好研究工作，要对谈话的学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法、地点和时间。
第二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合
谈话时机、火候要把握好。这样谈话效果将事半功倍。当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当突遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，不知所措，需要指点时；都是与学生谈话的最佳时机。若过早，时机不成熟，就会出现“话不投机半句多”；若过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。空旷的房间应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间。
第三、谈话时要有明确的目标
找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，达到什么目的。找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
第四、要遵循谈话的原则
找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则（一）平等原则与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。
（二）真诚原则
“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能闯开心扉，将内心袒露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。
（三）尊重原则
找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、
感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽刺，话难听、脸难看。尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。
（四）差异原则
找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例：
应试素质是素质教育的有机组成部分，因为人生总要面临各种各样的考试，必须具备应试素质是人人都明白的常识。
考试的内容和形式都可以改变，只有考试的存在本身无法改变，因为自从有人类以来就有考试，它的形式可以是野蛮决斗，优胜者取得王位；可以是比赛唱歌，优胜者抱得美人归；当然也可以是现行的高考，优胜者取得大学入学许可。如此等等，不一而足。
在高中阶段，学生应该全面提高各方面素质，以适应未来在社会上的生活。对于大多数人而言，在未来生活中取得更大生存砝码的关键一步，就是接受良好的高等教育。在优质高等教育资源远远无法满足全国所有人需求的今天，高考注定了要成为选拔性考试，不管怎样，考试选拔也总比抓阄选拔更加公平。
如果一个学生的素质足以在选拔性考试中取得优胜，却有人跳出来说：“不行，这样的学生往往只是在知识的掌握层面上好，在创造性上差”，那考试的命题机构，你不妨出一套能考查出学生创造性的试题，这不就解决了吗？有人说：“答题答得好，不一定道德品质好”，那负责选拔的主考者你就想出一种能客观有效地检测学生道德品质的方法不就结了吗？如果根本不考创造性的东西，却想选拔创造性的人才；根本不考查学生的道德品质，却想选拔道德品质好的人才，这不是缘木求鱼吗？
在学生面临选拔性考试的当口，如果有人侈谈所谓的“素质教育”而使学生失去接受优质高等教育的机会，那他无疑是在犯罪；既然是在犯罪，那所谓的“素质教育”便肯定不是真正的素质教育。因为素质教育的核心议题是使人得到更好的发展，而不是剥夺人更好的发展机会。
自从地球上有生物以来，生物界就是考什么就学什么，我想这不是危言耸听吧。环境对生物的选择，根本就是最大最严峻的考试，适者生存，这是自然的法则。用来考查狮子的必修素质是勇敢，它的师长就必然从小教会它勇敢，在已经做到勇敢的前提下，再掌握更多的其他素质才有意义；不然，它就会丧失生存的机会，会再多的其他素质也无从发挥了。可见，应试素质是生存问题；其他素质是发展问题。先取得生存的权利，再谋求发展，是生物界最自然的选择。
既然中国在很长一段时间内都只能以选拔性考试来确定一个人是否能进一步接受更好的高等教育，那么为了获得更好的生存和发展机会，取得选拔性考试的胜利是必须的。
但是人类毕竟不同于别的生物，对于人类而言，有没有比顺利通过选拔性考试更重要的呢？有，那就是品德修养。在品德修养得到保证的前提下，才能谈到通过选拔性考试的重要性。
品德素质第一位，选拔性考试所需的一切素质第二位，其他素质第三位。如果选拔者想要将其他素质中的某一种或某几种作为考查内容，那大可以把它们从其他素质中抽离出来，放入选拔性考试内容中去，这是很容易解决的事情。
在保证学生思想品德素质的前提下，如果学生在选拔性考试中所需掌握的知识掌握得不好，那抓紧学习这些知识是必须的，因为这是学生取得下一步发展的最关键的东西，在保证学生已经很好地掌握这些知识并能顺利通过选拔性考试的前提下，应该大力发展其他方面的素质，这有利于学生未来更好地发展。
【关键词】素质教育;自主学习;实践活动;创造能力
How discusses to implement the education for all-around development in the teaching
Deng Lihui
【Abstract】For many years, elementary education, in “takes an exam” about, “the unification” has controlled student’s all, does not have the choice opportunity and the leeway, the different individuality, the potential, the hobby, the special skill are integrated during the unification. Based on “takes an exam” the wicked potential, the educator proposed “the education for all-around development”. The education for all-around development in the education idea, the educational mode, the method has had the archery target change. “the education for all-around development” both acknowledges the people same basic quality, and sees the individual the individual difference, therefore, the education should take person’s actual variance as a starting point, has the choice education through the implementation, unearths each person’s potential, causes each student to further develop in the original foundation. Is precisely based on this point, it in the education request advocated that sets the different request to the different student; In the educational mode advocated that guides student to observe, the ponder, to discover and to solve the question; In the education method advocated that teaches method which the student studies, lets the student academic society study; Let the student while complete the basic study study, according to own interest, the hobby, the special skill, the choice most can display the special skill which, most can develop, displays own intelligence and ability fully.
【Key words】Education for all-around development; Independent study; Practice; Creation ability
回首往昔，人们片面追求升学率，搞题海战术，莘莘学子们弄得精疲力尽，辛勤的园丁们也弄得疲惫不堪，但最终育出的是一些“高分低能”者。而教育的宗旨是培养学会做人、学会生活、学会学习、学会创新等适应社会需求的有用人才。“人的素
质即人的本质、本性。据此，人的素质自然也就应当包括自然素质与社会素质两个方面。心理素质讲的显然是自然素质，仅涉及素质的一个方面。这样看来，素质的基本涵义应当表述为：人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合称为素质。”
素质教育是一种全面发展的教育，其全面性、开放性和教育价值的多元性正好与信息社会的多样性相吻合。因此，在确定素质教育价值取向时，应该融合教育目的“个性本位主义”和“社会本位主义”的精髓，达到个性化和社会化协调统一理想境界，这也是素质教育的本质特征。素质教育就是提高素质的教育。
正值青春年少的中学生处于人生的转变定型期，如何培养和提高他们的综合素质和塑造他们的优良品质，是教育者肩负之重任。那么，怎样才能转变过去的应试教育，寓素质教育于平时的教学中呢？
根据笔者的教育体验，简谈以下几个方面。
1 树立“自主”观念，培养学生重视自我发展的意识
多样化的社会需要生活主体的人的个性化，个性化的基本途径是自主，人的自主意味着自立、自由，社会的自主意味着社会体系的独立和文化上的独特性，只有自主的主体才能有创造性，摆脱外界的束缚，减少对环境的依赖。
“吃自己饭，流自己汗，靠天靠地靠祖上，不算是好汉。”“靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己才会永远不倒。”“自力更生、艰苦奋斗”；“打铁全靠本身硬”等都蕴涵着只有培养学生自觉、主动学习，充分发挥其主观能动性，让其从中尝试学习的快乐体验，引导学生愿学会学乐学爱学，培养学生自主学习的习惯，首先得激励学生自主学习的动力，要求学生学会确立自我发展的长远目标、中期目标、短期目标、近期小小目标。同时计划实现目标的行动方案。然后再培养学生自我监督的习惯，日复一复，月复一复、长期坚持、良性循环，终身受益。教师在教育与管理过程中，能时时想着学生，处处为学生着想，视学生为“学习型的老板”，为学生创设更多自我锻炼，自我表现的平台，充分发挥学生的闪光点，及时肯定与激发其潜能。著名教育家陶行知在长期民主教育实践中，提出了“生活教育”的教育思想，生活教育的基本内容是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
最终正如著名教育家叶圣陶先生所倡导的“教最终是为了不教”。
2 充分调动学生的“五官”．增强积极动手实践的能力
活动是个性发展的有效途径，活动成为个人既有素质与社会环境共同作于个性发展的中介环节。马克思指出：“ 为了在对自身有用的形式上改变自然，个人必须使自身的自然力运动起来，当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时。也就同时改变他自身的自然，他使自身的自然中沉睡着的潜力发挥出来，并且使这种力的活动受他自己的控制。”
素质教育强调教育要为每个学生的才能、智慧的发挥创造机会和条件。提高学生主体积极性和能动性，是教育教学改革的主旋律。创设条件，让其表现，就是要提供多种活动，创设活动的空间和物质条件。让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，让他们的个性得到充分自由的发展。活动课对培养学生的兴趣、特长、挖掘潜能、发展个性开辟了最佳的途径。
课堂四十五分钟是进行教学的宝贵时间。这短短的有限时间的教育，是培养学生多方面的能力和提高学生素质的主要途径，为了提高课堂效率，以“情景问题”的方式复习与本节课相关的知识点，然后让学生自觉地，主动地学习新知识，同时，提出“达纲目标”，然后要求学生带着问题去想去练去问，必然培养了他们的自学能力。最后教师针对大部分学生的疑难知识点进行全面重点讲解，这就避免了过去“教师满堂灌，学生成机器”的弊端，在-定程度上培养了学生自我学习，自我发现问题，自我解决问题的能力。下面就以《三角形形全等的判定(二)》为例，进行阐释。
教师问：上节课，大家主要学习了那些知识？
学生答：边角边定理
师问：边角边公理是怎么得出来的呢？
学生答：通过作图得出来的。
教师要求：同学们就动手画一画。今天我们将要学习的知识，以下就以具体实例进行阐释。
已知?ABC是任意一个三角形，画?DEF ，与?ABC完全相同，使∠A=∠D,∠B=∠E, ∠C=∠F
学生通过实践，经过启发，从而真正悟出角边角公理的内容。
接着，教师可以提出本堂课所要达到的目标。
师生明确目标：本节课我们主要是理解角边角公理，且能运用它去证明一些相关的题目。
学生自学课本，提醒他们发现问题，思考问题，且能尽力地去解决问题。(教师走下讲台,走到学生中间，督促引导他们，并及时为基础不大好的学生“排忧解难”。)
让学生自学后(时间灵活掌握)，大胆质疑，可在组内或组外交流解决，针对一些共同性的问题，就全班一齐讲解，针对一些个别性的问题，就个别答疑，接下来，根据各题的难易及特点、抽查不同层次的学生到黑板上展示解题过程，然后各组根据组内成员的实际情况，本着以充分为学生创设发挥自我长处的机会，推荐用不同颜色改错；补充涉及到的相关概念、公式于每题相应的位置；以及不同解法同时展示等，各组推荐真懂且逻辑思维与表达能力相对较好的同学到黑板前和大家分享。分享后其他学生再作补充和谈谈自己较深刻的启发与感受。尽力做到“人人有事做，事事有人做”。教师主要采取启发式的方法进行点拨、归纳及反思。下面以实例与大家分享：
已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，∠B=∠C，求证：BD=CE
学生首先独立思考、合作交流、大胆质疑，然后展示于黑板上。
学生分析：要证两条线段相等，看特征又在两个三角形中，若这两个三角形的形状和大小相同，据常规规律，只要证出所在的两条边所在的两个三角形全等，就可以迎刃而解。
证明：在ADC和AEC中
∠A=∠A(公共角)
AC=AB(已知)
∠C=∠B
ACD≌ABE（ASA）
AD=AE
AB=AC
AB-AD=AC-AE
即BD=CE
当讲解完每题时．学生回首总结解题思路、方法、规律等。譬如就以上例而言，若不易直观看出?ABE和?ACD，就用不同颜色的笔加以区分。
另则，还可总结出在证两个三角形全等时的-些基本规律：充分利用几何图形，紧扣已知条件，逐层推证。
最后教师准备各种相应的反馈题，根据题目的难易，抽查层次不同的学生到黑板上演算，检查本节课的教学情况，以便有针对性地进行查漏补缺。
总之，在整个教学过程中，教师仅仅是“导演”，而学生是真正的“演员”。学生扮演成功的大与小，将赢得师生情不自禁的掌声。目前，“愉快教育”“成功教育”等教育改革的开展，正是以帮助学生树立自信心，构建学生学习的主体地位，激发学生学习的积极情感为生长点，让学生成为学习的主人，学得主动、学得愉快、学得成功。这也是这些改革成果得以推广的关键所在。教师注意培养学生的观察能力，思考能力，表达能力，动手实践能力，分析和解决问题的能力等，学生的逻辑推理能力和良好的思维品质将得到了培养。月月日日如此训练，周而复始，学生的素质将得到一定的培养和提高。
3 充分挖掘学生的潜能，培养其一技之长
“人各有所长”，社会的快速发展需求各种各样的人才，因此学校教育应重视各人才的培养，教育者应通过各种方式发现人才且重视塑造人才。课堂四十五分钟固然是培养学生良好素质的主要时间，然而．课余时间也是学生们进行素质锻炼的广阔天空。有的学生喜欢唱歌，就为他们配备一些卡拉OK、VCD的设施；有的学生爱好吹、拉、弹、唱，就让他们到音乐室进行锻炼与提高，有的学生对运动感兴趣，就组织他们去踢球、投球。开展田径与球类竞赛；有的学生喜欢动手动脑，就为他们配备一些手工的材料作制品……。总之，学生们有什么样的兴趣与爱好，就尽力为他们创造条件，有目的地进行锻炼与提高。也许有些人担心这样做会影响他们的学习成绩，其实未然。因为根据科学的教育观：教育应因材施教。社会也需要各行各业的人才，教育也应培养出各种各样的专业人，使其在相应领域内大显身手。
在教育过程中，为了激发学生的潜能，提高他们的素质，不仅要为他们提供条件，还要定期与不定期地开展一些竞赛项目，对促进素质教育的发展是大有裨益的。
4 充分发挥学生的“主人翁”的作用，培养其能力
“素质教育”不只以上所谈，其实，只要能够积极促进个体不断进取的，均属素质教育的范畴。那么，在班级管理中，班主任对学生的素质教育占有一定的主导地位。如：在建立班委会时，就可根据其人的特点，给予相应的职责。这样既可增强其自信心和自我约束力，又可以使其在实事中培养处理，解决事情的能力；活泼开朗，爱唱爱跳，且具有一定组织能力的学生，可选举他担任文艺部长；勤快的学生可负责浇花水，扮演“花长”。就科任教师而言，仍可以发挥自己的管理才能，设立“学科标兵”，分层管理，实行岗位负责与淘汰制。有粗心毛病的人，可安排他做一个收、发、检查作业的组长；有一定组织能力，在学生中具有一定威信的学生，就可推荐他担任一班之长；……这是给予学生充分锻炼的良好机会。在此过程中，班主任应大胆地留给学生一定时间与空间，以便使其尽力发挥潜能。
5 注重培养学生的创造能力，提高其综合素质
社会实践活动是个性向共性发展的中介假期安排了一些活动，这只能算是对社会实践的巨大作用的表层认识，有些活动还是流于形式，规模太大以后，应将社会实践活动纳入教学目标，使学生在实践中发展能力，增强社会责任意识，明确自身在社会中的位置，将权力的要求与责任和义务的承担有机地结合起来，以认同、合作、理解的态度使个性在社会实践中逐渐向共性转化，又在实践中培养和磨砺个性，增强竞争意识，最终使个体的个性化和社会化有机地融合起来。
教育的良好导向应是“青出于蓝而胜于蓝”，教育者不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应该是注意培养其各方面的能力，“给学生鱼，不如给学生渔。”含义就是说：与其满堂硬灌知识于学生，不如教会学生如何自觉，积极去学习的方法。其实，这也就是目前所倡导的“素质教育”。社会的巨大进步越来越要求高素质的人才，特别需求具有开拓创新的实用型人才，而这批人才需要教育者从一开始就注意引导与培养，正值人生生理旺盛的青少年时期，确实是人生学习的黄金时期，同时也是人的一生中思维活跃、敢想敢做的创造新事物的好时期，只要教育者正确地引导与激发，许多小小“发明家”就在此时期诞生。那么该如何去引导与激发呢?
就以理科而言，应引导学生广泛阅读一些科学性、趣味性浓厚的书籍，如脑筋急转弯，科普读物等，大胆打破框框套套，寻求有没有更好的方法，更佳的路径。有意识发现生活与学习存在的问题且尽力想办法解决，因为“办法总比困难多”。教师注重激发学生的求知欲，培养他们的好奇心。大胆质疑，勤学好问、勤动手实践、边学边做、边反思边改进。学生能自觉、主动地在某一方面有较大的学习热情、且能坚持，这将意味着有可喜的收获、甚至是意外的惊喜。讲解一些数学题目时，注意引导他们“一题多解”或“一题多变”，以及该如何寻求最简捷的路径，从而激发他们大胆的思考，打开广阔的天空。这样引导学生注意留心身边的一点一滴的小事，定有许多出乎意料的收获等。其实，学生并不是一定要时时捧着书本，只要善于思考，善于发现问题，并想方设法去解决问题。长此以往，那么人的大脑就越用越灵活，思维能力提高了，学习一些基本知识就会易如反掌。
现在有的学校对学生进行素质教育，根据自己学校实际情况制定量化标准，如思想品德，学习成绩，特色班活动等内容，根据内容制定目标分数和要求。
幼儿的素质教育，是根据幼儿的年龄特点，以实际生活和情感教育为主，把素质教育的内涵渗透到每个生活环节和教学之中。通过有形的教育内容体现无形素质教育的作用。落实幼儿园工作规程，贯彻好一日生活常规教育，是对幼儿进行素质教育最好的标准。
规程过程中指出，幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿一日生活常规，说到底就是幼儿园从入园到离园，一日生活的每个环节对幼儿的行为习惯的培养。使幼儿养成良好的习惯，一日生活常规的每一个环节都有比较固定的时间、教育活动、体育活动劳动活动、自由活动。老师要合理地组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活各项活动中，必须充分发挥各种教育手段的交互作用。
生活活动。一日生活常规中，生活活动是保育中一项重要活动，由于活动的性质不同，常规要求有不同的侧重点，不同年龄的幼儿生理发展的特点，有不程度的要求。不同的时间有不同的活动内容。例入园，在常规中按要求，幼儿来园后，一时间到老师、阿姨、小朋友问好。二是学会整理自己衣物，并放在指定地点。大班的幼儿要帮助老师擦桌子，整理图书和活动区地玩具等，这些常规训练的内容，也是孩子们从小学习的内容，它培养了一些基本生活能力，同时教育他们从小讲礼貌，会讲文明用语，学会帮助别人尊重别人的好习惯。
游戏活动。规程中提到，以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。游戏是幼儿最喜欢的活动，因为幼儿园的各科教学都贯彻与游戏之中，很适合幼儿的身心发展。游戏包括很多，（语言、计算、体育、音乐等）幼儿园同样通过它来对幼儿进行体智德美全面发展的教育。例，开医院、开商店的游戏。比方，开医院的游戏，老师要问医生干什么的？护士干什么？了解她们的分工不同，小朋友会马上回答，找谁看病，找谁打针，另外看病之前首先干什么，小朋友会答到先挂号等。开商店，首先去商店他要带人民币，老师告诉他人民币的使用和种类，票面的认识，然后要让他拿人民币去商店买实物。这样，他不但欣赏店里的货物，而且自己还买到喜欢的物品。游戏不但是语言上的一种交流方式，而且也是提高他的思维能力和想象力的有效手段，从中动的全心全意为人民服务的道理，培养了幼儿关心别人的好品德，促使幼儿在游戏中互相协作，互相亲近，更加友爱。幼儿向在游戏中达到一定的目的，不但要克服困难，还要遵守游戏规则，这样也就逐步培养了幼儿的勇气精神和自制能力。
教育活动。规程中指出，幼儿园的教育活动室有目的的有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。人们常说，孩子的心灵如同白纸，在这张洁白的纸上绘出的一点一线都是构成整个图案的基础。例，在故事课的教学中，如萝卜回来了，老师通过电化教学的方式，不但让幼儿听录音，而且还看幻灯片，做游戏的形式，把小动物怎样送食物情景让孩子们看、听表演一目了然，从中反映现代人与人之间相互关心，先别人后自己的道德风尚。幼儿教育只要我们不失时机地在幼儿智能发展的最佳时期给予适宜的教育或刺激那么幼儿的潜在能力就会得到迅速发展。
在例音乐教学。现代教育认为，有美育的教学才是完全的教育，音乐教学是美育教育的一个内容，它通过音响、节奏、旋律塑造音乐形象，表达人们思想感情，反映社会现实生活具有强大的感染力，同时也培育幼儿的高尚情操，有利于身心健康成长，达到品德教育的目的。例，歌曲《一分钱》的歌词生动形象赞扬了拾金不昧的好品质，使孩子们感到真实可信，从中受到教育。这些都是促进幼儿体智德美全面发展的重要手段之一，是幼儿素质教育中的一个环节。
规程指出幼儿园和小学密切联系，互相配合注意两个阶段教育的互相衔接。