发布时间：2023-03-01 16:28:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的用电安全教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、施工现场用电应采用三相五线制供电系统，且工作接地电阻值不得大于4Ω；供电线路始端、末端必须作重复接地；当线路较长时，线路中问应增设重复接地，其电阻值不应大于10Ω。
二、施工用电应进行施工用电设计，并采用三级配电二级保护方式。
三、用电设备应实行一机一闸一漏(漏电保护器)一箱(配电箱)；漏电保护装置应与设备相匹配。不得用一个开关直接控制二台及以上的用电设备。
四、配电室及其设备应满足下列要求：
1配电室应设在靠近电源、无尘、无蒸汽、无腐蚀介质及无震动的地方，并应采取防止雨雪和动物侵入的措施；
2配电室内应配置砂箱和绝缘灭火器；
3室内的配电屏(盘)和控制台两端应与重复接地及保护接零做电气连接；
4配电屏(盘)应装设短路及过负荷保护装置、漏电保护器；
5配电屏(盘)上的各配电线路应编号，并标明用途；
6配电室应设专人值班，停送电应专人负责。
五、自备电源应满足下列要求：
1
自备发电机组应采用三相四线制中性点直接接地系统，接地电阻值不得大于4Ω；
2
发电机组应与外电线路电源联锁，严禁并列运行；
3
发电机组应设置短路保护和过负荷保护装置；
4
多台发电机并列运行时，必须在机组同期后向负荷供电。
六、架空线路应满足下列要求：
1
架空线应采用绝缘导线，并架设在专用电杆上，不得挂在树木、脚手架上。
2
导线的选用应根据负荷大小、允许电压损失、机械强度等确定。
3
架空线路之问及与各种设施之间最小安全距离应满足下列要求：
1)
外电架空线与施工现场机动车道交叉时，其最低点与
路面的垂直距离不应小于表1的规定。
表1机动车道路与外电架空线路交叉时的最小垂直距离
外电线路电压
1
kV以下
1～10kV
35kV
最小垂直距离(m)
6
7
7
2)
通信线路与低压线路之间的距离不得小于1.5m，低压线路之问的距离不得小于0.6m，低压线路与10kV以上高压线路之间的距离不得小于1.2m，10
kV高压线路相互之问的距离不得小于0.8m。
3)
外电架空线路与铁路交叉时，其最低点与轨面的垂直距离不应小于7.5m。
4)
在建工程(含脚手架具)的外侧与外电架空线路边线之问应保持表2规定的最小安全操作距离。当不能满足时，应采取增设屏障、遮栏或保护网，并悬挂警告标志牌等防护措施。
表2脚手架的外侧边缘与外电架空线路
边线之间的最小安全操作距离
l外电线路电压
l
kV以下
l～10kV
35--110kV
154--220kV
330--500kv
I
l
l安全操作距离(m)
4
6
8
10
15
l
2.4.7电缆线路敷设应符合下列规定：
1
电缆线应根据环境条件，采取埋地或架空敷设，严禁沿地面敷设；
2
电缆类型应根据负荷大小、允许电压损失计算确定；
3
电缆线路与热力管道的平行间距不得小于2m，交叉间距不得小于1m。
2.4.8配电箱及开关箱应满足下列要求：
1
固定式配电箱及开关箱的底面与地面垂直距离不得小于1.3m，移动式配电箱及开关箱的底面与地面垂直距离应大于0.6m：
2配电箱及开关箱应安装在干燥、通风及常温场所，严禁设在有瓦斯、烟气、蒸汽及其他介质中；
3配电箱及开关箱内应分设工作接零和保护接零端子汇流排；
4配电箱应采取防晒、防尘措施，并配锁。
2.4.9施工照明和行灯的安全电压应符合下列规定：
1
在金属容器内作业或特别潮湿的环境中应使用12v安全电压；
2
在隧道开挖工作面，桥梁基础的井下作业和夜问滑爬模提升，组合钢模板作业，给排水的大口径井下作业，房屋的狭小空问和沟、槽、池内施工以及各种机床和其他易发生电击危险场所应使用36V安全电压。
2.4.10生活照明用电,不得擅自拉线、装插座。不得私自使用电炉及其他功率较大的电器。
关键词：医用电气安全 教学内容 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0133-03
1 课程简介
《医用电气安全》是医疗器械工程类专业的一门重要的专业课。本课程主要介绍医用电气安全的基本原理和医用电气设备的基本安全和基本性能通用要求及危险防护。通过学习和训练，掌握医用电气安全的基本理念和基本原理，会分析常见的医用电气设备的安全及性能问题，掌握常用的医用电气设备的通用安全性测试方法，针对常见的医用电气设备的常见的安全及性能危险能采取适当的防护措施。本课程是一门多学科内容交叉的课程。随着IT技术在医用电气设备和医用电气系统中的广泛而深入的应用，医用电气设备和医用电气系统的技术越来越先进，同时伴随医疗卫生的需求，医用电气设备和医用电气系统的种类也呈快速增多趋势，国际上关于医用电气设备和医用电气系统的安全的标准也随之增多，相应的标准内容更新或者修正的频次也增加了，因此为了跟随发展趋势，课程内容也要更新。我校虽然在医疗器械工程类专业开设了本课程，但是由于学时的限制和专业方向的侧重点不同，不可能也没有必要把医用电气安全的全面的知识和技能介绍传授给学生。因此，如何及时更新取舍内容、突出重点、体现不同专业的要求成为《医用电气安全》课程教学需要解决的问题。
2 课程教学内容体现不同专业要求
目前我系有临床工程技术、医疗器械检测技术、医疗器械制造与维护三个专业开设了《医用电气安全》课程，这三个专业的专业方向各有侧重，临床工程技术侧重在用医疗器械的保养和维护，医疗器械检测技术侧重医疗器械的检测，医疗器械制造与维护侧重于医疗器械的在厂制造与医疗器械的使用维护。因此，在制定各个专业的课程大纲时应有所侧重，使大纲在满足课程要求的基础上，还体现专业特色和重点。
临床工程技术专业是中日合作的专业，《医用电气安全》是合作交流的课程，在第三学期由日本教师讲授日本国对临床工程师在医用电气安全方面的最基本的内容，中方教师在第四学期讲授《医用电气安全》时，主要结合我国医院管理和维护医用电气设备的实际进行对比讲授，重要的内容可以换一种教学形式重复讲，例如把需要再讲的重点内容以动画或者视频等学生喜欢的形式进行教学。日本教师没有讲的要重点讲和重点练。例如，对医用电气设备适用的标准，可以把国际标准、我国标准和日本标准进行对照，重点讲不同。由于风险管理技术是比较重要的内容，而日本教师没有讲，因此需要增加这部分内容。本课程是实践性很强的课程，而第三学期日本教师讲授的内容没有实验，因此在第四学期时要对学生重点进行实践训练。在第六学期，这个专业大约有一半学生要在日本进行为期一个月的研修，研修的一个重要项目是与医用电气设备有关的电子制作，因此，需要为学生讲授医用电气设备的安全性设计制作一般要求，为电子制作打好基础。经过中日教师这样的有重点的、互补性的讲授，学生在医用电气安全方面的基础知识和基本技能得到扎实的训练，每届都有一部分优秀毕业生被国内著名的医疗器械检测所录用，一部分优秀毕业生留学日本进入大阪高技术专门学校临床工学技士专攻科（一年制）学习后参加日本国临床工学技士的国家资格考试，合格后取得日本临床工学技士资格，可以在日本的医院和医疗机械公司等就职，成为国际性专才。
针对医疗器械检测技术专业，讲授《医用电气安全》的主要内容是以医用电气设备安全通用要求等标准为基础，讲授医用电气设备和医用电气系统安全通用要求以及通用的检测方法，同时兼顾典型医用电气设备的专用要求及检测方法，重点讲授包括型式试验的注册检测。
对医疗器械制造与维护专业来说，由于涉及制造和维护，讲授《医用电气安全》的主要内容包括医用电气设备的设计制造安全和使用安全，涉及医用电气设备的总体安全（包括固有安全，防护安全和信息安全），讲清可能存在什么危险，危险是怎样产生的，怎样对危险进行防护，以及如何运用风险管理技术和检测技术来实施危险防护。
在教学计划中，医疗器械检测技术和医疗器械制造与维护两个专业都设置有医疗器械检验工（三级工）国家职业资格考试环节，医用电气安全检验是其中重要内容。《医用电气安全》课程中与考证有关的内容可以放到考证强化训练中进行。学生参加职业资格考试成绩合格可获得三级（高级）职业资格证书，我系每年的通过率均达90%以上。
总体上，三个专业《医用电气安全》课程内容是以医用电气设备安全通用要求为主线来组织讲授的。
3 课程教学内容体现发展趋势
《医用电气安全》课程的教学内容最初是以1995年底出版的国家标准GB9706.1-1995《医用电气设备―第1部分：安全通用要求》（等同采用IEC 60601-1：1988《医用电气设备―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991）为主线来组织的，讲义内容主要包括电气安全工程基础、人和能量的关系、医用电气设备的分类、常用医用电气设备的安全分析、医用室的电气安全、医用电气设备的安全性测试方法、医用电气设备的管理和保养、医用电气设备的系统安全性[1]。在国际上，由于医用电气设备技术及安全技术的发展，IEC于1995年出版了IEC 60601-1：1988的修改件2：1995，我国也于2007年了GB9706.1-2007 IDT IEC 60601-1：1988《 医用电气设备―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991和修改件2：1995，并于2008年7月1日起实施[2]。GB9706.1-2007（即我国通用标准第3版，IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2）对GB9706.1-1995（即我国通用标准第2版，IEC 60601-1第二版及修正件1）在条款内容上有多处增加、修改、替换、删除并引用了并列标准。因此教学内容必须作相应调整，我们及时更新了讲义内容。从1995年IEC60601-1第二版第二次修正以来经过十年的应用和技术的发展，IEC由于认识到IEC 60601-1第一版和第二版里的安全理念的“安全”仅指基本安全而不包括基本性能安全，而在解决医用电气设备的设计不足所造成的危害上，分离基本的安全和性能有些不恰当， IEC在2005年12月了IEC60601-1第三版，这一版作了重大调整，“安全”的概念已经从IEC 60601-1第一版和第二版仅考虑基本安全扩大到包括基本性能安全，内容上的一个主要调整是使电气部分的要求和被IEC60950-1所覆盖的信息技术设备要求更加一致了，另一个主要调整就是包含了制造商要有风险管理过程的要求[3]。尽管我国现行的通用标准还是等同采用的IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2，为了使学生学到先进的、更新的知识，我们及时对讲义内容也作了重大调整，不仅涉及理论内容安排，也涉及具体的检测试验方法等实践内容。例如，修订了基础知识，如系统工程、概率论、布尔代数等方面的必需的基础内容，增加安全理念的新内容并讲清为什么要更新安全理念，新增风险管理过程内容，增加风险管理技术内容等。由于我国还没有对IEC60601-1第三版进行等同采用，没有IEC60601-1第三版的正式翻译，为了使学生可以参考IEC60601-1第三版的英文版的标准原文，讲义内容还增加了名词和术语的英文。根据IEC60601-1第三版，对讲义涉及的实践内容也作了修订调整。自IEC60601-1：2005（即IEC60601-1第三版）标准后，IEC陆续了一些勘误表，2012年7月13日IEC进行第一次修订，出版了Amendment 1（简称A1），A1部分主要是针对IEC 60601-1：2005中一些不清晰的测试进行修订，之前标准许多测试都可以通过检查风险分析管理报告满足安全的要求，主要修订如下[4]：
（1）引用标准的修改，例如ISO14971之前是2001年版，A1中修订为2007年版；
（2）重新定义了基本性能及预期寿命，目的是让人能清楚的理解两者的差异；
（3）4.2条几乎重新写过，更详细的根据ISO14971描述了风险管理程序；
（4）A1中减少了“检查风险管理报告”字样，更多的明确了测试或者技术文件的要求，例如强制增加制造商联系信息，制造日期，序列号等信息；
（5）许多电气和机械测试进行重新定义，以明确通过或者失败，而不是通过风险分析来保证安全性。
针对A1，我们也及时修订了讲义内容，使讲义内容及时反映对应的IEC标准内容的更新，同时在讲授时，也注意与现行的国家标准内容进行对比，并说明IEC为何这样修订。这样就使学生对标准的发展、技术的进步有一个整体的认识。讲授国际上的新标准新技术、鼓励学生查阅英文标准原文，使学生不仅学到较新的知识和技术，同时也开阔了视野，国际素养得到提升。
4 因材施教，理实交融，过程评价
《医用电气安全》涉及的学科众多、内容广泛，是一门学科交叉复合应用型的课程，是理论和实践并重的课程。《医用电气安全》需要医疗器械、电子、电工、数理统计和概率论、系统工程、布尔代数、安全工程、管理等方面的基础知识。理论内容很多，涉及的标准很多，实践应用的内容也很多。如何在有限的课时里传授医用电气安全方面的学生应掌握的知识和技术，是授课教师教学实施要解决的问题。
在教学实践中，我们对讲义的内容也不是全部在课堂上讲解，而是针对不同专业有点有面有所取舍，“有点”就是抓住重点，“有面”就是由点串成线形成知识体系，课堂上没有讲解的讲义内容要求学生课外完成。在整个教学过程中，不仅重视知识技能的传授，还重视学生安全理念的形成，强调安全的重要性。由于授课对象是高职高专生，课程学时较少，有些专业在第三学期就开了这门课，学生基础较薄弱，因此，在讲授前还要补充相关的基础知识。例如，风险管理技术有很多，常用的有初步危害分析（Preliminary Hazard Analysis，PHA）、故障树分析（Fault Tree Analysis，FTA）、失效模式和效应分析（Failure Mode and Effects Analysis，FMEA）及失效模式、效应和危害度分析（Failure Mode，Effects and Criticality Analysis，FMECA）、危害和可运行性研究（Hazard and Operability Study， HAZOP）、危害分析和关键控制点（Hazard Analysis and Critical Control Point， HACCP）等[5]，但我们仅对常用的技术进行概述式介绍，重点对用的较多的可靠性分析方法FMECA和FTA进行重点讲解。涉及的其他风险管理技术给出参考文献，布置学生课外学习。在讲授FMECA和FTA前要补充概率及布尔代数方面的最基本的知识。
《医用电气安全》是应用型专业课，只有通过实践才能真正掌握。我们在理论和实践的安排上，逐步加强了实践，不仅有课内实验，还专门安排一周时间集中进行实训。在教学实施上尽量做到理实交融，在理论教学中介绍实验等实践背景，在实践中点评理论的应用。对每一个重要的知识点，让学生不仅知其然还要知其所以然，学会在实践中发现问题分析问题解决问题。课程的一周的集中实训实际上是课程设计，安排学生分组设计实验方案，并按照方案和标准试验要求动手操作，运用理论分析出现的问题，讨论并解决问题，对试验结果进行分析、给出结论并形成实践报告，最后是小组之间的学习交流。对学生的课程学习评价主要是采用过程评价，即重视学生的学习过程表现，主要参考课堂表现和作业成绩、实践期间的操作及合作表现、实践报告、课程理论考试成绩。
5 结语
通过扎实而不是仅仅够用的理论学习和密集严格的实践训练，为走上职业之路的学生的持续发展打下了坚实的基础，对毕业后没有从事医用电气安全相关职业的个别学生在科学素养方面、在思考问题处理问题的方法上也必会有所裨益。通过对近几年的我系相关专业的毕业生的后续发展特别是职业后续发展的调研可以发现，本课程的在校训练使他（她）们受益匪浅。
参考文献
[1] 邹任玲，胡秀枋.医用电气安全工程[M].南京：东南大学出版社，2008.
[2] 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中国国家标准化管理委员会. GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988医用电气设备 第1部分：安全通用要求[S].北京：中国标准出版社，2008.
[3] International Electrotechnical Commission. IEC 60601 1：2005 Medical electrical equipment part 1： General requirements for basic safety and essential performance[S]. GENEVA： IEC Central Office，2005.
一、教具“电子化”――让教学准备更简单
在传统教学模式中，制作教具需要花去教师很多的精力和时间，教师往往因为繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出来的操作材料大多都是―次性的并且不能重复利用。而利用电子白板只需花很少的时间就可以完成，做出来的课件不仅容易保存还能够循环使用。我们教师还可以根据幼儿的个体差异进行课件的调整。电子白板让教师从繁琐的工作中解放出来。如：中班活动《认识交通标志》，我们使用电子白板只需要从图库中将各种各样的交通标志整合到一个课件中，省去了我们教师绘几十种不一样交通标志的麻烦，缩短了教师制作教具的时间，让我们的教学准备更轻松。教师操作起来也更方便，幼儿也更感兴趣。
二、素材“多元化”――让教学资源更丰富
传统教学模式因为范围有限，涵盖的内容总显得有些单一，而电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，还能迅速收集教学资源，使教学活动多元化。电子白板还能用多种方法存储现场学习资源，不断形成新的教育资源。使幼儿在宽松、愉悦的氛围中学习，更重要的是能让幼儿在有限的时间与空间里获取更多的知识。如：大班社会活动《交警手势我知道》中，教师利用网络搜集各种交警指挥交通的手势图片，让幼儿通过观察和对比发现差别；通过录像让幼儿观看交警指挥的现场，这样的教学更易被幼儿接受，也更易让幼儿理解。对于孩子来说看一段视频马上模仿出一个动作是有一定的困难的，电子白板的抓拍功能在这个时候就显示了优势，当幼儿说到视频中交警叔叔的某个动作的时候，教师就可以立即定格这个画面，把该动作定格为静态的一个图片，这样一来，孩子既能直观形象地知道这个图片的出处，又能给孩子的学习和模仿提供一个更加直观和形象的参考。
三、过程“趣味化”――让教学氛围更活跃
幼儿的思维直观形象，对他们来说教师的语言描述乏味枯燥。教师运用电子白板时，可以根据幼儿的年龄特点，利用图片、声音、视频等创设激发幼儿的学习兴趣和探索欲望的活动情境；并利用电子白板的展示功能，增强幼儿的听觉、视觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣从而增强幼儿的学习兴趣；运用聚光灯、放大镜等工具对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容，使幼儿轻松、有效地突破重难点，从而为幼儿创设一个生动且具有延续性的教学氛围，让幼儿对活动始终保持着兴趣。如：在小班活动《安全过马路》中，目的是让幼儿初步学会根据红绿灯及当时的交通情况过马路。教师可以利用电子白板创设模拟现实生活中的情节，这样不仅能使活动变得有趣，还能够激发幼儿对活动的兴趣。然后请幼儿说一说看到了哪些东西，并请幼儿用笔将所说物品在电子白板中圈出来，接着请幼儿说说红绿灯各代表什么意思。然后让幼儿根据当时的交通情况进行过马路，在这个环节中幼儿只需用笔在走和停的标志上点一点即可有相应的动作，如果幼儿过马路时遵守交通规则，电子白板则会发出赞扬的声音相反则会发出警示的声音。在这个活动中完全不用老师去调动幼儿的积极性，每个小朋友都睁大眼睛盯着白板，很希望自己也能来尝试一下。
四、互动“智能化”――让教学活动更自主
幼儿的思维方式主要以形象思维为主，他们更多地是以感官获得对外界事物的认识。电子绘本集生动的语言和优美的图画于一体，文与图相辅相成，紧密相连，不仅能发音，还具有动画的特性，完美地呈现精彩的故事，蕴涵丰富的知识。电子绘本在安全教育活动中的辅助运用，使安全教学内容直观、具体，它新颖生动、感染力强，它还可以打破时间、空间的限制，使知识趣味化，语言形象化，道理浅显化，对全面提高幼儿的安全意识能力、培养幼儿的自我保护能力意义重大。
一、精彩的电子绘本，便于创设教学情境，使幼儿的安全教育活动更具吸引力。
当前，多媒体教学已成为幼儿园开展教育教学的现代资源。老师计算机运用能力和对多媒体教学认识的提高，使多媒体技术逐渐发挥出它在教育教学中的优势。电子绘本作为其中一个简单易行的手段，在教学过程中直观、形象、富有感染力，更能激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解教学内容，以其直观生动和多样化的互动技术开辟幼儿教育的新天地。通过电子绘本件的制作和运用指导幼儿进行安全教育，不仅能激发幼儿的学习热情，丰富幼儿的安全内容，而且能积累幼儿的安全经验。
比如在安全教育活动《火灾逃生》中，电子绘本的运用模拟还原了火灾发生的现场，弥补了传统教学的空白，让幼儿真实地感受现场的紧张状况，从而专注地了解火灾发生的原因及逃生知识。又如在大班安全教育活动《安全用剪刀》中，通过小黄鸭和大象的故事，形象生动地创设一个动物学校，在故事表演中让幼儿了解怎样正确使用剪刀、使用怎样的剪刀、使用时要注意什么、怎样拿剪刀等。孩子们津津有味地观看制作精美的电子绘本，对故事内容有直观的了解，对正确使用剪刀的方法能很好地掌握。
电子绘本的互动性大大激发了幼儿对安全教育学习的兴趣，声像合一创设出一个个生动具体的教学情境，更好地帮助幼儿理解画面内涵，开展多样化的安全教学活动。同时，我们利用网络资源，从网上下载符合本年龄段幼儿安全学习的电子绘本，或者自己根据活动的内容设计制作简单的电子绘本，开展安全教育活动，让原本简单枯燥的安全教学焕发出新的教育生机。
二、将电子绘本融入安全教育活动，易于突破教学难点，降低教学难度。
现在的教学活动更多地强调在生活中的学习和理解掌握，这样做的优势在于让孩子以更直观具体的方式学习粗浅的安全学知识。采用电子绘本这种方法把抽象的东西变成可直接感知的东西，有助于幼儿对安全知识的理解和掌握。
1.变静为动，直观演示，突破难点。
如教学《认识消防器材》一课时，了解消防器材的重要和作用是重点，不随意当玩具玩耍是活动的难点。怎样让孩子意识到消防器材与玩具的区别？电子绘本通过一段小动物表演的场景，表现了玩耍消防器材的严重后果，使孩子深刻了解消防器材在灭火中的重要作用，在阅读后回答电子绘本的提问并根据提供的场景进行对错判断，以此巩固和检查孩子所学的安全知识。在情景中引发兴趣，在互动回答中巩固知识，突破活动难点。
2.视听结合，化抽象为具体，突破难点。
大班安全教育“宠物可爱也会伤人”，让动物园中的小动物一一出现，可爱动态的画面、形象生动的叫声，一下子吸引了幼儿的眼球。通过故事的讲述，让幼儿感受到动物的心理变化，通过移情让幼儿感受到动物的真实感受，理解他们的心理活动，正确对待宠物，不和宠物争抢玩具，不和宠物玩激烈的游戏，从而树立自我保护的意识。
电子绘本的强大功能在安全教育中得以体现，它强大的功能转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动，把安全教学中较复杂的内容形象地展现在幼儿面前。同时，它利用演示功能将许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，使那些原本需要老师费劲口舌，花费许多时间讲不清楚的知识变得一目了然。
三、不断更新电子绘本，让幼儿的安全教育活动更丰富多彩。
强大的网络资源在幼儿安全学习中起到的不可忽略的作用，对安全教学活动的开展有很好的促进作用，可以根据幼儿的突况等更新现有的电子绘本，对幼儿进行安全教育。
例如在上海踩踏事件后，结合幼儿的年龄特点，更新制作防踩踏电子绘本，将一些安全保护的知识结合在故事图片中，让幼儿直观形象地了解这方面的知识。
【关键词】矿用防爆馈电开关；改进升级；提高安全性能
KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关适用于具有爆炸性危险气体（甲烷）和煤尘的矿井中，在交流50Hz，电压1140V和660V中性点不接地供电系统中，作为配电系统的总开关或分开关使用。
1 KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关结构性能。
该类馈电开关由防爆外壳与电气线路组成，电气线路由主回路、控制回路和保护电路三大部分组成。主回路是通过真空断路器接通与分断。控制回路由隔离开关、电源变压器、断路器的常开常闭触点、欠压线圈和分励线圈及控制按扭等器件组成。当出现过载、短路、欠压、漏电等故障时，控制电路可发出动作信号，使主回路按规定时间动作，同时可通过显示面板，指示出故障的类别。保护电路有漏电、过载、短路、欠压、过压等保护及漏电闭锁功能。
2 KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关安全性能分析。
该类馈电开关在煤矿供电系统中，其主要用于保护电缆线路以及在线路上作业时的隔离来使用。煤矿井下环境较恶劣，潮湿、阴暗，煤矿开采过程中巷道和线路需要不断延伸与缩短。因此在馈电开关控制的电缆线路上作业的频次比地面要多很多，而其主回路仅仅由一组断路器开关作为电气隔离，其安全性能同地面低压配电柜相比存在一定差距。
在国家电气标准术语中对断路器的释义是，“能接通、承载和分断正常电路条件下的电流，也能在规定的非正常条件（例如短路条件）下接通、承载一定时间和分断电流的一种机械开关电器。”而隔离开关的释义是，“在断开位置上能满足对隔离器隔离要求的一种开关。”因此单纯针对在线路上作业而言，使用隔离开关断电后的安全性要远大于使用断路器断电的安全性能。
目前，地面低压配电柜作为进线和馈电使用的一次线路接线方案大多采用隔离开关和断路器开关配套的一次线路方案，而煤矿井下却仅采用利用断路器作为分断和隔离的一次线路方案。
由于煤矿生产系统是个动态的过程，井下供电系统随着掘进巷道的延伸不断延伸，随着回采巷道的缩短不断回撤。因此，在高低压馈电线路上作业现象非常频繁。为保证施工作业安全，各煤矿都制定了严格的停送电操作规程及工作票、操作票制度等一系列保证安全的技术措施。然而，由于矿用防爆低压交流真空馈电开关在停电后，从外观上很难直观判断内部断路器开关是否断开，一旦出现设备质量问题，断路器没有分断，或者真空管出现漏气现象，将不能确保对于线路安全隔离功能，存在一定的安全隐患。严重的可能会造成人身伤害事故。实际在现场使用中就曾出现过事故，以实例分析如下。
2008年某月某日，某矿井发生一起触电伤亡事故。一名电工在煤矿井下低压线路上作业时线路突然来电，导致触电死亡。原因是一台KBZ2-200/1140（660）型矿用隔爆真空馈电开关故障，电工在上级电源停电状态下完成该开关停电操作后，断路器没有正常分断，作业时，上级电源送电，该开关在停电状态下带电，造成人员伤亡。后经过调查分析认为，事故的主要原因有，一是该开关存在设计缺陷， “开关在使用中存在显示器不能真实反应真空断路器状态的现象”，不符合MT871-2000行业标准（7.1.1.5）中“闭合与断开位置开关应有清晰可靠的指示器”要求。二是存在质量缺陷，开关按照说明书中程序操作，停止后断路器却没有被可靠分断。三是电工在上级无电情况下对该馈电开关进行停电，停电后没有采取可靠措施判断该开关是否确已分断。以上多个因素结合在一起导致了事故的发生。因此，一些矿井为降低停送电的风险，甚至在制度中规定，在此类馈电开关负荷电缆线路上作业时，同时要停上级电源开关，采取双保险以实现更高的安全需求。
可见，煤矿对于馈电开关除了质量问题外，对于安全性能的设计十分重要。最新的中国煤炭行业标准MT871-2011中，对于矿用防爆低压交流真空馈电开关有如下要求。第7.1.1.5中要求“断开后的馈电开关需满足隔离功能要求，闭合与断开位置应有清晰可靠的指示器。若通过观察窗可以从外面观察到活动触头分离，则这种指示器可以不设置。” 第7.1.1.6 要求馈电开关的“手柄在闭合和断开位置应有清晰的指示和可靠的检查方法”。而目前我国取得煤安标志的馈电开关大都采用智能显示屏来实现标准中“闭合与断开位置应有清晰可靠的指示器”。当上级开关电源停电时，该开关上无法依据显示器来判断是否停电。手柄只是控制电源开关，如果馈电开关失压保护、开关自身的停止按钮出现失灵，则开关很有可能在上级停电后不会自动失电，很容易酿成触电事故。因此对于用于煤矿井下的KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关在结构和电气线路上增加安全性能十分必要。
3 针对KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关的改进探讨
通过对照地面使用的低压配电柜一次线路接线方案，结合煤矿供电安全要求，提出对KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关的结构和一次线路方案进行升级改进。具体方案如下。
在一次线路接线方案中增加一组隔离开关元件，提高馈电开关作为线路分支开关的隔离安全性能。在开关结构上增加一个隔离开关腔，由原来的接线腔、断路器及控制元件腔变为进线兼隔离开关腔、断路器及控制元件腔和出线腔三个腔。这将大大提升煤矿井下低压线路上作业的安全可靠性。
通过这样改进设计后，大大提高了馈电开关隔离安全功能，使井下频繁的线路作业停送电安全保障性更高。缺点是增加了制造成本和开关重量。
4 结论
九十年代以后，借鉴国外煤炭生产技术和装备的发展，我国已经涌现出众多一矿一井一面，年产千万吨级的大型现代化矿井。煤矿井下辅助运输实现了无轨胶轮化，生产装备及现场环境有了突破性变化，煤矿安全生产更加得到重视。一些先进的煤炭企业已经提出了建设本质安全型矿井的理念，并付诸实施。因此供电设备的本质安全需求也不断增加，如果在安全和成本两个方面来选择的话，几乎所有的煤炭企业都会选择安全。因此保证设备安全，适当提高成本是完全能够接受的。如果相关设备生产厂商及科研机构对目前使用的KBZ系列矿用防爆低压交流真空馈电开关安全性能进行升级提高，增加隔离开关，将极大提升煤矿井下线路作业的安全水平。
参考文献：
[1]MT871-2011.矿用防爆低压交流真空馈电开关.
[2]GB14048.1-2012.低压开关设备和控制设备第1部分：总则.
一、南辕北辙，弄巧成拙
说到对自己教学的反思，几年前就曾发生过让笔者懊悔不已的事情：记得那年韩强老师通知笔者参加市级优质课的评选。由于自己的年轻，缺少经验，没有那么多的专业素质底蕴，再加上网络刚刚开始使用，大家都感觉新奇，于是笔者在备课时，不是把课标放在第一位，而是一心扑在网上。笔者竟还做出了一个愚蠢的决定：用文明列车来导课、穿插。接下来结果可想而知，与其他老师“撞课”。当时笔者的感觉就像偷了别人的衣服穿在自己身上，走在大街上被别人看出来了一样，真想转进地缝里去！可是能吗？世上没有后悔药。笔者的这次机会就被自己的年轻无知给毁了。既然事情已经发生了，就当花大钱买教训吧，从此后所有的参赛评选笔者也都是以此为教训。今天学习《如何备课》的几大误区之后，才觉得自己给观众做了一回Model 。
反思本节课的失败之处：网上备课看起来轻松，要是费上一大通工夫，找来些与课程牵强附会的材料，反而会弄巧成拙，达不到预期的目的。从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，发生“撞课”是很正常的，注定会造成教学的失败。与其这样，寻找还不如自己用心去研读课标，自己创造新的教学方式方法。
本节课的成功之处：经过一次洗礼，终于明白疯狂英语的李阳曾说过：I enjoy losing face.让这次经历成为笔者宝贵的人生体验吧！
二、学会善诱、揣明白装糊涂
在讲“如何安全用电”一课时，笔者的目的很明确，教育学生能够保护好自己、安全用电，所以在课堂中笔者是这样设计的：
……
师：老师们都说咱们班的同学特别团结、乐于助人，今天我还真有个问题要考验大家。不知咱班同学能否经得住考验？（通过不相信的语气吊起学生胃口）
生：行。（学生上钩，课堂气氛开始活跃）
师：（展示视频，请学生帮忙）星期天爸爸妈妈不在家，该怎样安排时间呢？请你帮我选择。
（1）玩电脑游戏、聊天。
（2）先把作业做完。
（3）修理家里的家用电器线路。
生：你必须先把作业做完，之后可以考虑修理一下家里的家用电器线路，这样你才能够玩电脑游戏、与同学聊天。
师：为什么不先玩电脑游戏呢？
生：学生的主要任务是学习，一旦玩了电脑游戏，很有可能就会耽误学习，忘记写作业，我就有这样的经历。
生：有时候，即使没有忘记，作业也会草草了事、敷敷衍衍。会因为家里没有大人继续玩游戏。所以，在没人监督的情况下，一定要先完成作业。
生：还有，我觉得大人不在家就不要去修理电器线路。完成作业并不一定就去玩电脑游戏。再者说了，电器线路一定是很坏了的线路吗？
生：更重要的是我们是未成年人，刚学习物理课程，不熟悉电路。修理应该请专门的修理工或者是专业维修人员，如若不然，我们触电怎么办？
生：什么叫做学以致用，就是在摸索中成长，啥事都等较专业人员来修理，我们学习物理知识干什么？
生：只要我们不接触（低压带电体）、不靠近（高压带电体）
……
（在热烈的讨论当中既激发了学生动手操作的热情，还培养了学生的安全用电知识，当然安全用电的习惯也就在学生头脑中逐渐生成了。）
根据自己多年的教学经验，借此一角谈谈自己的认识，并将《铁道接触网》第一次课程教案及教学过程展示在这里，供大家讨论，望提出宝贵意见。
一、备课
备课是上课前的准备，是老师教学过程中的基本工作。第一次课程准备我主要做了下列工作。
1、浏览教材。了解教材包涵的知识内容，结构特点，兴趣性和学生对该知识的认知程度等。
2、了解学生。了解学生年龄、性别比例、学生来源、学生知识基础等。
3、课程设计。精心设计本次教学过程，做到目的明确，条理清晰，创造情景。
4、书写教案。根据课程设计，详细书写教案，作为教学过程的依据。
5、形象设计。根据课程内容、学生特点、教学环境合理着装。
二、教案
《铁道接触网》教案
教学课题：电气化铁路概述
授课日期:2011年9月20日。授课时间：8.00-8.50, 9.00-9.50
授课班级：2011级供电一班302教室
授课教师：王彦平。授课方法：讲授法教学资料：教材、教案、学生花名册。
教学目的：
(1)、掌握电气化铁道的概念及优越性。
(2)、了解我国电气化铁道的发展过程及远景。
(3)、启发对电气化铁路的兴趣，激发学习的积极性。
教学重点：电气化铁道的概念及优越性，激发学生学习的积极性。
教学难点：激发学生学习的积极性。
教学过程：1、步入教室：着装整洁大方，上课铃声停止，即如教室。
2、组织教学：还礼、自我介绍，点名。
3、课程介绍：
课程名称：《铁道接触网》
课程安排：周学时6、上课周数18、共108学时。
课程内容：铁道供电专业课程之一，共分二十章，主要介绍电气化铁道原理，接触网原理，接触网结构和设备，接触网施工工艺，接触网技术标准，接触网施工安全六方面内容。
课程特点
（1）、知识广泛。涉及力学、电学、制图、金属材料、混凝土、土壤等基础知识。
（2）、独立性强。章节内容具有完整的知识体系，具有模块式。
（3）、技术参数繁多。课程放映较多的设备种类、技术标准和零件参数。
（4）、兴趣性差。由于知识繁杂，逻辑性差，学习起来会感到枯燥无趣。
4、学习方法：认真听课，积极思考，细心观察，用心记忆，努力想象，不丢课不旷课，师生配和。
5、课间信息:
6、授课：导入语，板书：第一章电气化铁路概述。第一节电气化铁路发展简况与优越性。
、什么叫电气化铁路：采用电力牵引的铁路称之为电气化铁路。
要求：与蒸汽牵引和内燃牵引比较说明基本原理。
、电气化铁路发展简况
（1）、电气化铁路的起源。
（2）、世界电气化铁路的发展过程。
（3）、我国电气化铁路的发展过程。
（4）、我国电气化铁路发展远景。
要求：语言生动；联系人类社会发展进程；例举大家熟悉的电气化铁路实际；联系我国铁路发展计划启发学生的热情和责任感。
、电力牵引的优越性：
（1）、牵引功率大运输能力高。
（2）、牵引效率高综合利用能源。
（3）、环保运输工作条件好。
（4）、劳动生产力高运输成本低。
要求：摆事实讲道理，用学生熟悉的自然知识和电气化铁路典型运营实例解释，启发学生的好奇心和学习兴趣。
、小结与思考题：
（1）、什么叫电气化铁路。
（2）、电气化铁路有什么优越性。
（3）、如何学好专业课程为我国电气化铁路的发展做出自己的贡献。
7、下课：填写课程记录。
三、上课
要求:
（1）、按备课过程进行，观察学生动态，根据课堂情况适当调整。
（2）、语言清晰，表述清楚，具有亲和力。
中图分类号：C43 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0199-01
摘 要 本文针对《电工电子技术》教学的现状与存在问题，围绕师范建设学校教育重在培养应用型技术人才的目标，从教学手段、实验教学、团队合作意识与创新精神、课程考核四个方面阐述了教学改革方案，探索能够突出对学生综合素质、实践能力、创新能力培养的职业学校教学模式。
关键词 电工电子；教学改革；学生；能力
1 引言
《电工电子技术》是职校机电类专业的一门重要的技术基础课，起着承上启下的作用。长期以来，由于过于追求学科的严密性和系统的完整性，教学中不同程度地存在重理论，重知识传授，轻应用，忽视能力培养的倾向，再加上“粉笔+黑板+书本”的传统教学手段，老师讲，学生听，并没有把学生放在教学的主置，这与示范建设学校教育重在培养应用型高级技术人才的目标完全相悖。当前，经济一体化和高新技术迅猛发展，呼唤应用能力更强的职业技术类人才，面对这种变革和需求，职业教育要彻底改变普通教育那种学科型教育模式，要大刀阔斧地改革，形成自己的特色。《电工电子技术》课程理应顺乎潮流进行改革，改革的总体思路是：紧紧围绕职业教育的培养目标，牢固树立“知识—能力—素质”三位一体，注重个性发展，突出实践能力和创新精神的培养，从教学手段、教学方法、课程考核等多方面进行全方位改革。
2 现代教学手段——多媒体——在教学中的应用
随着计算机技术的迅猛发展，极大的丰富了各种多媒体的表现手段，从静止图片到动态视频，从二维到三维，从单一演示到人机互动，现在越来越多的教师开始把多媒体手段引入到教学中来。
2.1 课堂教学使用CAI课件或电子教案。
CAI课件通常以某些软件为开发平台，使用文字、图片、动画、声音、视频等信息来创作交互式应用程序，是一种专门开发的辅助教学软件，功能丰富，技术先进。电子教案通常是教师根据教学与学生的实际情况，针对专业需要，自己采用Powerpoint等文档形式制作的，针对性、灵活性、时效性强，能体现教师自己的个性和教学风格。无论CAI课件还是电子教案都是现代化的形象化教学手段，生动、形象、直观、效率高。使用CAI课件或电子教案进行课堂教学后，使许多动态过程一目了然，可省去大量课内抄、画题目的时间，把老师从繁重的重复性劳动中解脱出来，在很大程度上改变了传统的教学模式，补充了传统教学手段的不足之处，寓学于玩，印象深刻，开阔了眼界，帮助了思维，非常适合当代学生的学习特点，大大提高了学生学习的兴趣和主动性，进而提高了课程的教学质量。
2.2 使用电子练习软件巩固提高。
习题训练是电工电子教学中不可或缺的内容，相应地在结合了计算机技术后，就产生了一种电子练习软件。这类软件建立在某些习题、试题库基础之上，题目丰富，涵盖面广，并且由于应用了数据库技术，非常便于习题、试题检索并附带答案及评分系统，是对传统作业和练习的一种扩展和补充，有利于学生进行自我练习和自我评价，及时巩固提高所学内容。
2.3 依托网络技术建立多媒体教学系统。
随着网络技术的不断发展，未来的教学应紧密依托于网络，以Internet为载体，结合多种媒体技术，建立电工电子学网络教学系统。将课堂教学、远程教学、电子作业、电子辅导、论坛交流等功能综合起来，形成教师与教师、教师与学生、学生与学生之间立体交叉的教学、学习和讨论方式。教师在学生的学习活动中变主导地位为指导地位，不再偏重于教材内容，主要应给学生创造一个能够发现问题的环境和平台，以提出问题，探讨问题为主，充分发挥学生在学习中的巨大的能动作用。
3 突出素质培养，加强实验教学
传统的电工学课程只重视课堂教学，没有实验。同学们学习这门课的普遍反映是：抽象、枯燥、解题难，远远不能满足对学生能力培养的需要，因此，加强实验教学，刻不容缓，迫在眉睫。我们的措施是：增加实验学时比例，采用理实一体化教学，开放实验室，改革教学法，实行教师负责制，将实验教学分为入门、引深、提高三个阶段，要求学生应具有的实验能力包括动手能力、观察能力、思维能力、组织能力和书写报告论述问题能力等。真正凸显师范院校的教育改革模式。
将实验课堂变成一个让学生把理论与实际相联系的模拟场地，调动学生学习的积极性和主动性，激发学习热情。在实验过程中，培养学生善于发现问题，提出问题并分析解决问题的能力，培养学生独立思考和交流协作的能力。同学们普遍反映实验课直观、形象、生动，一些比较抽象在课堂上不易分析清楚的问题，在实验课上却迎刃而解。因此，实验课让学生得到了一般课堂上得不到的东西，既增加了感性认识，又开发了想象力。
4 开好“三课”，注重培养学生的安全意识和创新精神
电工电子学课程的教学不仅是为了使学生形成系统、扎实的基础科学知识，更重要的是为了培养学生科学的思维方法，训练学生从事工程应用并善于创新的能力。为此，我们特别重视绪论课、工程安全事故分析课、课堂讨论课这“三课”的教学。
4.1 绪论课用实例开篇。
传统的电工电子学多是从电学的基本概念和公式导出讲起，抽象的概念很难和实际挂上钩，初学者不理解所学的目的和意义，学习的兴趣不大。为改变这种状况，绪论课上先给出生产和生活中的一些实例，大至生产机器设备、家用的电器等，小到手机电路、打火机的打火系统等，让学生分析它们的安全保障问题，意识到工作时不能大意触摸，建立起安全用电的概念，紧接着给学生讲解安全和经济间的矛盾关系，使学生通过独立思考而建立重要的安全用电概念。
绪论课用实例开篇，教育学生在人类的衣、食、住、行中去体验电工电子学，从实际中去了解工电工电子学的作用，激发学生的兴趣，为今后学习的主动性打下了基础。
4.2 开好安全教育课。
我们大量收集涉及电学问题的工程事故在课堂上介绍，并引导学生分析。让学生从自主保安意识、互保意识、造成触电愿意、万用表使用、短路、电弧等导致事故的发生。通过分析使学生感到所学知识是有用的，同时也树立了以质量求生存的安全观念。
4.3开好课堂讨论课。
要培养高质量的人才，重要的是培养学生的创新能力。在课程的教学中对学生创造能力的培养，主要就是在培养学生集中性思维（即逻辑性思维）的同时，更要培养发散性思维（即创造性思维）。为此，阶段性地开展课堂讨论课，让学生讨论某些疑难问题，不局限于书本有的，老师讲的，广开思路，各抒己见，大胆辩论，在辩论中发展自己的独创能力，逐步形成求异思维、求同思维和联想发明、创造共振与思维变通等创造性思维方式。
要求学生去想别人所不敢想的且有实用价值的新思路，这需要丢掉常识，丢掉经验，有时甚至是荒唐的但往往是有益的。对一般人看来似乎毫不相干的两件事，通过大胆联想找出其中确实存在的联系。在学习中对某些问题冥思苦想不得其解，但经别人一提示，哪怕是间接的甚至是反向的，也会恍然大悟。
5 课程考核与考试的改革
传统的电工电子学课程考核与考试采用最原始的闭卷笔试，是“应试教育”的产物，在内容和形式上趋于定向化，考察学生记忆的知识多，体现不出学生的运用能力和实践动手能力，不利于发挥学生的想象力和创造力，严重制约着教学改革的发展，因此，必须对现行考试方法、考试内容和考试的命题加以全面改革。
首先，在考核方式上，实行学习阶段的全程性考核与督导，变一次性、终结性考试为多阶段、多形式的考核与期末综合考试相结合，即过程控制考核法。这样一方面有利于教师及时发现教学中的不足并加以改进，另一方面更有利于加强对学生平时学习的考核与督促，引导学生掌握良好的学习方法，减少学习的功利性，从根本上改变应试教育制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的形成，还能全方位多角度准确地反映出一个学生的真实成绩和综合能力，实现学生的学习过程与学习结果的统一，知识与能力的统一。
其次，在考核方法上，变过去单一的闭卷笔试为开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种形式相结合的考试方法，有利于识别学生的运用能力、实践动手能力和创造能力。
第三，在考试内容上，变再现书本知识为考查学生运用知识解决实际问题的能力。在卷面上主要是出一些灵活性大，知识面宽，综合运用知识能力强的题目。这样的考试使学生思维很活跃，更易激发创新意识。
