发布时间：2023-03-01 16:28:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的社团自我总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
回顾我这半年以来的工作，喜忧参半，功过参半。自暑假协助前任主席xx开始组织社团联合会整体工作，到社联主席团改组，进而协助现任主席xx主持开展工作，我一直尽职尽责，勤勤恳恳。
1、暑假期间社团风采集资料筹集准备，赞助费的联系。原本怀着美好预期的我们，由于社团风采集的不完备，赞助商出的钱较少，赞助方案最终被团委否决掉了。虽然本件事情无疾而终，但为我们以后的赞助工作做了一定的铺垫。
2、本学期初迎新筹备安排工作。如同往年，作为校级组织的社团联合会，自然需要承担迎接新生这一新学年的重大任务。这是关系着新生及其家长对我校第一印象的重大事件。我们的工作不仅代表着社团联合会的形象，更关乎着整个学校的形象。参加完校团委的筹备会后，我立刻组织安排了本部门的工作。期间，由于学校相关工作的变动，我们临时调换了工作，由原来的饮用水发放到后来协助保卫处负责新生楼层的安全保卫工作。虽然，临时变动工作十分仓促和突然，但在我的组织协调及上一届社联全体人员的共同努力下。我们的工作得到了保卫处的赞赏，也赢得了新生和新生家长的好评。
3、社团联合会新学年干事咨询纳新会以及社团联合会新一届干部推荐选举。
干部干事纳新是关乎社团联合会今后发展的重大事件。干部是社团联合会发展和当前工作开展的中坚力量，而干事则关乎着社联未来的发展前途。在此两次选拔中，我都较好的完成了自己的组织协调工作，保障了两次选拔工作如期有效进行。为社团联合会的发展补充了新鲜血液，便于了日后社联工作的正常开展。
4、全校社团的集中统一纳新。社团纳新是我本学期的组织筹备的第三次纳新工作，在前两次纳新经历后，我已积累了不少经验，组织本次工作显得就得心应手多了。在有序的前期准备工作后，我们选取了在大学生活动中心大厅举办本次社团纳新这一社团工作开展的盛会，纳新当天，参加者云集，原本宽敞的大厅在那一天显得相当拥挤。劳累一天后，我们也圆满结束了本年度的社团纳新工作。
5、社团文化节的组织协调。社团文化节是校园社团文化的一个重头戏，在此期间，我和我分管的两个部门都充分参与到了这次重要活动中，有效的协助保证了本次社团文化节的顺利开幕和圆满闭幕。
除了上述这些，还有社团年终考核，“优秀社团干部”、“社团活动积极分子”前期的相关组织安排以及社团文化优秀品牌活动的材料的收集和组织评审。
叙述了这么多，但我面对这些工作成绩时，却感觉眼前的文字苍白无力。成绩都属于过去，相反失误和不足才从属于未来。因为失误让我警醒，让我更加清晰正确地认识这个世界，让我在以后的人生道路上走的更平稳。
回过头来，仔细总结自己工作的不足，主要有以下这些：
1、面对问题和麻烦时，没有奋勇向前解决问题，有些退缩避让。
2、在社联指导老师调换，经历的动荡时期，没有有效控制工作局面，协调好新任指导老师和老干部间的关系，使得一批有经验老干部离去，导致后期一些工作开展的被动。
3、工作期间，与各主席协调沟通不够，没有充分协助主席打造好新一届社联的组织合力。
4、在社联干部选拔期间，没有把握好人才选拔标准，导致部分组织人员进来后无法快速的融入组织体系和工作当中去，直接影响了部分工作的有序和有效开展。
5、组织历史传延不够，思想力滞后，行动力缺乏。没有提前预见存在的问题，总是等问题出来后再疲于应付，导致工作开展过程中，漏洞百出，工作缺乏成效。
认真的剖析反省自己，才能在以后的岁月谋求更长足的进步。
总结完自己的得失后，今天做为一名即将离任的社联老干部，还想向大家讲述下我个人的社团联合会主要工作思路。社团联合会做为一个倾力打造校园社团文化品牌和服务社团发展的校级组织，要在把握团委→社联→学生社团→广大学生这一条主线的基准上有效地开展四条组织建设支线的工作，提升社团联合会的战斗力。四条组织建设支线分别是组织架构建设、组织规章制度建设、组织队伍建设以及组织文化建设，在处理好主线关系后，从这几方面着手加强组织建设，才能构建起架构规范、制度完善、人员精干、文化优良的高战斗力团队。
另外，对于我各位亲爱的学弟学妹们，在这里我想对于你们提出三点要求和希望：
1、工作上：思想力超前于行动力，行动力统一于思想力。
2、学习上：刻苦勤奋，博览群书，厚积薄发，努力成为多学科复合型人才。
3、生活上：平和处事，宽厚待人，宁静致远。
关键词： 高校学生社团 教育效果 制约因素 改进建议
高校学生社团是在校大学生根据自己的兴趣和爱好自发组织起来的，以丰富课余生活、增长知识、陶冶情操为目的，进行自我管理、自我教育、自我服务的群众性团体[1]。作为充分发挥学生主观能动性的团体，高校学生社团在育人方面的作用不可小觑。
1.学生社团教育效果综述
1.1学生社团与适应性教育。
大学新生的适应性问题，主要在于学习适应性、生活适应性、人际交往适应性以及心理适应性，学生社团作为高校学生课余文化活动的一种重要的组织形式，自然而然地被认为在新生适应性教育中扮演了重要角色。对其教育效果的期望，主要有以下几点：
导向作用——通过社团活动，引导新生对高校环境有一个科学、正确的认识。新生进校后，发现大学的学习要求、生活环境、人际交往、管理机制等都和中学有着明显的不同。这些差别往往会导致部分新生产生各种各样的不适应，出现厌学、迷茫、情绪低落等现象。针对此种情况，学生社团可以发挥一种不可替代的作用，它通过开展形式多样的活动，以及社团中高年级学生以“过来人”的经验进行指导，引导学生科学而全面地认识大学生活，较快较好地完成从高中生到大学生的过渡。
补偿作用——这是相对于班集体等正式群体而言的，即新生在班集体中得不到满足的需要在学生社团可以得到满足和补偿。学生社团对新生的补偿作用具体体现在两个方面：一是它能为更多的新生提供释放能量的舞台和机会；二是它能满足新生情感层面的需要。
激励作用——由于学生社团最大的特点在于其自发性，因此通过策划、组织各式各样的社团活动可以充分激发学生的主观能动性，完成从被动灌输到主动获取的思维转换。学生社团既是学业个体的有机组合，同时又是他们活动的舞台和场所。在学生社团中，新生不仅能拥有较好的学习、工作、生活的条件，而且自己的社交、友谊、尊重、归属和成就等多方面的需要也可以得到满足。因此，学生社团对新生的行为、学习和创造，具有激励和促进的作用[1]。
1.2学生社团与职业生涯规划。
高校学生社团的建设本身蕴涵着大学生职业生涯规划教育的契机，并为其提供了现实基础。
对于职业生涯规划问题，绝大部分新生认为自己对各类职业特点及应聘要求都不了解，故生涯规划根本无从谈起，而学生社团作为学生的自发组织形式，作为学生群体的自我规划及实践平台，被普遍认为完全可以充当起高校与社会间的纽带，帮助学生了解、认识社会，进而起到落实职业生涯规划教育的作用。
学生社团在职业生涯教育方面功能的发挥主要不是通过硬性灌输，而是通过社团活动及其形成的环境和氛围、成员之间的相互作用，潜移默化于教育之中。由于活动选择的自主性、目标的指向性和行为的自觉性，学生没有感到来自外部的强制要求，更有利于刺激学生自我反思、自我总结。学生社团可以充分发挥自身的特点和优势，利用本身具有实践性、灵活性，直观性和生动性的特点对大学生进行职业生涯规划的教育，以丰富多彩、形式多样的社团活动为载体，寓教育于活动中，以此弥补课堂教育“说教”的种种不足。
1.3学生社团与思政教育。
社团活动为思政教育工作提供了新的载体，推动了思政教育工作的改革与创新。当代大学生面对新的社会趋势与竞争要求，积极寻求能力培养和素质养成的途径，其需求具有多层次性、多样性和多变性，而单靠学校的官方组织无法满足学生这样的成才需求。高校学生社团利用其自身优势，通过大量的、多层次的、多方面的活动，满足学生的多样化需要，促进学生进一步认识自我、认识世界，提高个人思想道德水平、健全价值观。学生社团处于学校与学生之间的中间层次，是学生之间的自愿结合体，因为具有媒介功能、调节功能、服务功能和监督功能，是学校思政教育的借力点，可发挥其双向服务的作用。
1.4学生社团与个性化培养。
由于高校学生社团是学生自发组织形成，因此社团活动能极大地激发学生的主观能动性，成为学生展示个性、追求真我的舞台。与此同时，学生通过不断地策划、组织、实践，在失败中总结教训，在成功中收获自信、充分展示自己个性、实践自己想法的同时也进一步认识自我，并在此过程中不断趋于成熟，使个性化培养达到理想的效果。
2.问卷分析
本次调研共发放调查问卷600份，其中纸质版500份，网络版100份，有效问卷534份。受访对象比例为北航：其他高校为5：1。
通过结果分析，关于社团教育效果得到如下反馈：
2.1思想政治素养。
对国内外时政热点问题看法。调查发现，在思想政治素养的教育效果上，社团性质起决定性作用。除了少数日常活动必须以时政事件为载体的人文类社团外，对于绝大多数社团而言，时政热点不是社员讨论的焦点（仅16%的调查对象认为社团对其思想政治素养的提高影响较大）；同时在社团活动中，能力培养是大家所重视的问题，而对于人生观、价值观的引导却相对弱化（仅2%的受访对象认为加入社团最大的收获在于引导其进一步认识社会）。因此，社团在提升学生思想政治素养方面的教育效果远不如预期。究其原因，笔者认为有两点：（1）社团负责人自身政治素养参差不齐，没有能力把提升社员思想政治素养列为社团的内容；（2）当今大学生存在一些“莫谈国事”的现象，较少交流时政信息。
2.2适应性教育。
据调查结果，学生都不同程度地肯定了社团在自己大学适应性问题上所发挥的作用——26%的调查对象认为社团对其最突出的作用在于帮助其适应了大学生活，同时在加入社团的初衷这个问题上，21%的同学选择了结交朋友。由于学生社团的自发性特点，社团成员间相对于行政班级的同学而言，其“志同道合”程度更高，因此在人际关系适应问题上发挥了较大的作用；同时社团成员间具有年级的层次性，因此社团亦成为高年级学生为新生答疑解惑的平台。尽管社团在适应性教育上发挥了不容小视的作用，但就目前来看，仍旧存在部分问题：首先，引导教育缺乏规划性。学生社团在适应性教育问题上处于被动的位置，学生提出问题与需求而社团内部才去相应的解决，而非有计划、有组织地对学生进行相关的适应性问题引导；其次，可能产生负面影响。由于社团负责人缺少官方信息的来源渠道，因此在为社员答疑解惑的过程当中，更多的是凭个人经验，在某些问题上准确性把握不足，容易以讹传讹。
2.3社会化。
从学生的角度来看，社团是其认知社会的渠道，而从高校教育的角度来看，社团则是职业生涯规划教育的依托平台。但就社团起到的“社会化”作用来看，实际收效不如预期——在回答“如何看待高校社团与社会之间的联系”这个问题时，39%的调查对象认为联系不大，6%甚至认为几乎没有联系。职业生涯规划的教育效果亦不理想：仅7%的调查对象认为社团对其生涯规划起到了很大作用。据调查结果分析，相关人力、物力、政策支持不足及社团自身的认识局限性是限制其充分发挥纽带作用的主要原因。
要充分发挥社团的社会化作用，仅仅依靠社团自身的力量是很难实现的，需要充分“借力”。一方面，需要发挥社团的主观能动性，鼓励引入社会力量支持社团发展，为学生培养搭建更广的平台。另一方面，需加强对与社团有关的社会资源监管，并提供一定的政策支持。而对于职业生涯规划教育，社团负责人的个人眼界、认识高度对该社团在此方面的教育效果影响甚大，因此需针对社团负责人开展职业生涯规划培训，同时利用社团优势外借资源，拓宽学生的视野。
2.4个性化。
高校学生社团在个性化培养方面的教育效果反馈并不理想，但通过对比数据得知，随着社员职位的升高，给予的评价则越高。可以说，学生对于社团在个性化平台提供方面的期望值相当高，但是由于普通社员很难参与到社团活动的决策中，无法使社团活动与个性施展很好地配合，再加之各种条件对社团活动的限制，个性化教育效果不如预期。
3.制约因素
3.1内因。
社团结构的不合理性。大多数社团并无核心成员组织，社团发展过于依赖社长的个人能力，且并无完善的经验传承机制和信息反馈机制，仅仅是被动地参与社团活动很难最大限度地激发社员的积极性与创造性——在社团局限性这一问题的调查中，15%的受访对象支持此观点。
社团活动的不规范性。大学生只有深度参与社团活动，才能得到能力提升，学校也才能达到育人效果。受访对象认为“社团活动有时是浪费时间”（11%）、“缺乏专业指导，许多问题不能解决”（14%），皆是社团活动不规范引发的“后遗症”。许多社团自身定位不明，也鲜有社团会拟定正式的学期工作计划，活动开展之前很少会有规范的书面策划，这样一来不仅社团活动的掌控力不足，而且也让社员难以从宏观上了解社团的发展方向与活动的整体流程及社员能力和认识的局限性。从认识上说，不论是普通社员还是社长，鲜有能全面地认识社团的教育作用的，因此所开展的社团活动必然使得部分教育效果受限；对社员来说，普遍存在眼高手低的问题，加入社团时抱有的期望值很高，无法接受初入社团时所必须经历的做“琐事”的过程，参与热情迅速消减。此外能力方面，外联能力相对缺乏，导致社团资金受限，活动规划与组织协调能力亦有待提高。
3.2外因。
缺乏系统的培训机制。要想充分发挥社团的教育作用，针对性的引导不可或缺。但目前来说，一般高校并无系统的针对社团负责人的全方位能力培训，同时指导教师可能徒有虚名，作用亦不如预期。
缺乏相应的保障体系。首先，制度保障有待完善，学校对于社团活动的鼓励态度应进一步明确，在不违反安全稳定的要求下，对社团活动少限制、多支持，积极为其引进平台与资源；同时社团联合会的作用需进一步强化，积极从各社团收集反馈信息，整合后向学校反映所需的资源与政策支持，切实发挥其纽带作用。
经费不足是限制社团发展的最大因素。在社团局限性问题调查中，“缺少硬件条件和经费，导致活动无法开展”这一观点的支持率最高（27%）。由于外联能力的匮乏，社团经费基本属于只出不进的状态，因此只能从缩小活动规模与减小活动数量来节省开支，如此一来社团活动质量必然随之下降，教育效果亦受之影响。
4.改进建议
4.1社团工作重视策划，注重活动的规范化。
一年工作开展之初，应当有社团核心成员拟定一份书面的年度工作计划，从社团定位立足，培养学生适应社会的能力为出发点制订该计划。并将计划进一步细分，落实到具体活动的策划上，使得社团工作有计划、有组织地进行。
4.2注重外联技巧培训，学校政策给予相关支持。
一个社团如果有较为突出的外联人才，不仅给社团提供了资金来源，而且极大地增进了社团与社会之间的联系。因此，培养社团成员的外联技巧，并有计划地进行外联活动，是锻炼学生综合素质的有效途径，也有助于开阔社员个人视野、提升社团发展的立意高度。与此同时，学校的相关政策支持是必不可少的保障。
4.3加强社团内部凝聚力建设。
社团作为一个集体，必不可少地面临凝聚力的问题。加强社团内部凝聚力的建设，例如组织社团内的学习经验交流、集体出游等活动，可增加社员的归属感、加强彼此联系，不仅有利于社团活动的开展，而且因消除了交流屏障而让工作方面的反馈信息更加真实全面。
4.4重视信息反馈与搜集。
这一点是被许多社团忽略的问题。社团活动的收效如何、社员想得到哪方面的锻炼等诸如此类的问题不通过信息的反馈是很难了解到的，此项工作做不到位直接导致所开展的工作“适应性”降低，不利于实现社团培养人的宗旨。
4.5传承制度化，并建立系统的资料库
社团传承方面应进一步制度化、规范化，同时需将竞选人在社员中的个人影响力考虑在内。此外，建立系统的社团资料库，不仅对社团的发展有着借鉴、参考的作用，也让社团发展的规范化进一步提高。同时资料库除了少数核心文件外应该对社团内部所有成员公开，这有利于社员真正全方位地了解社团定位与发展方向，让其有机会从“做事”上升到“学本事”的层次。
5.结语
高校社团教育作用的充分发挥，是一个双向作用的过程，既需要社团内部的自教育与自充电能力，亦需要学校的充分重视与有效引导及社会的大力支持。各方面因素的积极作用，将使得高校社团在育人方面发挥重要作用。
我在教育学院的这一年可以说是我在探索我人生起步的一年。让我在不断的摸索，寻找我自己的答案，自己要干什么？自己要做什么？自己该做什么？自己该如何打算？等等。
这段对于我平凡而又不平凡的旅程的开始。我对自己有着欣慰有着遗憾。
回想在这一年中所做的事情，我可以说是感慨万千，在这一年中带给我的失落或许是占了很大的比例，因为我现在才发现我的上班学年是盲目的，从上学期我盲目的进了我们学校的团委宣传部，同时也在书法协会这边做一些事情。我也不知道自己在干什么，就莫名奇妙的做些事情。什么自己要做什么，而完全是不知道的。就莫名其妙的做了很多的展板啊，写了很多的证书，莫名其妙的做了早教学院的三笔一画的学生助教。盲目的给那些大二的师兄师姐们上书法课，到现在都记不起我给他们讲了什么了。或许对它们有所帮助，或许是误人子弟了。在班上担任了很闲的体育委员，打酱油似的和班上的同学们参加了学院组织的篮球比赛 啊什么的，班上的同学们都很团结，虽然我们在最后的比赛中没有胜利，但是我们虽败犹荣。11月份还代表学校到川大锦城学院参加了四川省第八届大学生书法比赛。但是遗憾的是什么奖也没有拿到，当时还自我感觉良好，到现在才明白自己和别人的差距有多大。自己的功夫的确是不够扎实，净玩些花架子，眼高手低，不踏实。
在今年的这学期我才在社团和部门中找到了自我，逐渐的能自己找事情做，在宣传部，在宣传部学到了什么是配合，知道了朋友和工作关系并存的优越性。在五月份和部门的同学们策划并组织了我们四川教育学院的，第一届“汇星杯”书法 pop海报设计大赛，在全校性的这种大型比赛上开了先河。同时自己也参加了比赛，竟然还获得了软笔书法二等奖。说实话，我对于这次活动，我很不满意， 在准备工作上没有做到位，在施行的过程中出现了很多的毛病，让自己措手不及。当然在活动结束的时候我们作了总结，同时我也希望来年再举办这样的活动，就不会再犯同样的错误，能做的更好。书法协会这边我在5月份的换届中当上了会长，然而这个会长让我很是头疼，工作没有像我想象的开展的那样顺利，我总是不能很果断的做出决定，没有合理的安排好工作，让自己很累，但还好的是总有那么几位同志在关键的时候总能和我并肩作战，我很感谢你们。不然我还不知道书协这边的工作能否继续开展下去。还好的是，在我接手后的第一次游园活动，我们的活动很成功。因为我们的人气很旺，就像刘桠枫经常调侃说的“我们有300多个会员，我们是教院第一大社团那样，我们应该自豪。”在临近期末的时候还见证了我们学校教师书法协会的成立，接触到了许多的资深老师，并作了交流，老师并给我在书法方面做出了指点，让自己获益匪浅。老师提到是否应该扩大我们书协的规模，让我们的书法协会转变成为书画协会。让我对我们的书法协会的前景又做出了畅想，我期待我还在想和个学校的时候，能把这件事情办成。带领的社团却没有被评上优秀，自己有些失落，所以希望在后面的时间里，能够有所进步。在我总结这一年在书协的工作的同时，我期待我们明年的工作能做的更好 。在这一年中参加了两次团学干部培训，一次是我们学院组织的，一次是学院组织的，在两次的团学干部培训中获益匪浅，明白了作为一名现代大学生干部应该具有的修养和能力，同时也在以后的工作和学习中有了一定的进步。在此同时一年的工作被得到认可，被评为了优秀团学干部和优秀共青团员。我很欣慰。
在这将近一年的时间中，看看实在的自己，我发现自己做的还很不够。自己没有完成自己的既定任务，却给自己找借口我发现我自己是一个很不珍惜时间的人，浪费了太多的时间做了太多的无用功，睡觉，发呆，幻想、玩游戏等等。在这一年中，我学会了找借口，对自己还有对别人，总是应该的，自己只有这样，环境太差，没有时间，等等。对于专业知识的了解我做的更是不足，自己没有做更加充分和详细的计划，没有计划，很盲目，不知要做什么当然无法做好；自己浮躁的心理状态总是让自己静不下心来学习，不能保持比较良好的状态，而调整状态的时间就占去了应有的奋斗时间，自身的素质也影响着自己。是在这个大熔炉中，周围的人和思想在不知不觉的影响着自己，导致自己时常无法找到自己真正的模样，让自己很不自我，大部分时间被占用，我们的生活和学习以及工作被不断的影响，近朱者赤近墨者黑，周围的人和物在无形之中影响着自己，因此要在今后弥补自己的不足，取他人之所长，孔子说：三人行，必有我师焉。多向他人学习他人对自己有益的东西，同时“三省”。多在生活和学习中认识自我何反省。从改善自己的不足的地方，调整好心态，让想法和行动结合起来，用属于自己的东西来熏陶自己以而让自己不再迷失自我。
在学习上，对自己很不满意，在上学期，我还继续保持着高中的那种激情，每天按时上课，按时去图书馆看书，继续画画，也许正是对于绘画的那种热衷，我的专业课还保持这不错的成绩。但是在这学期我感觉自己怠慢了，在很多的时候都不够认真。也许是因为事情太多了吧，这又是自己给自己找的借口。自己感觉老师还是挺喜欢我的，大概是我自作多情吧！我很喜欢我的老师们，勤勤恳恳的他们总是能保持一种热诚的心态来教我这种素质很差的艺术生，我很感激。辅导员老师像个大男孩似的，很不错的人。我也似乎找到了我的知音，杨老师，很不错的一个人，热爱艺术，同时教给了我不少的东西，不论是在学习上还是在生活上，或许有可能他会成为影响我人生的一个人，或许他会让我对于艺术更加热爱和执着。但肯定的是他让我自己更加清楚地认识到什么是艺术，让自己认识到自己就是艺术大军中的一名小兵。可能成为将军，也可能什么也不是。让自己知道自己的人生如何规划，如何将自己定位。
对军训，我们怀着激动地心情去了郫县的军训基地，一周的艰苦生活让我学会了很多。回想起那七天，可以说是痛并快乐着，第一天就被教官罚着走了鸭子步，让我知道了什么是服从，每天的训练都很辛苦，穿着厚厚的迷彩服顶着烈日站军姿，走正步等等．．．带着强烈的疲惫感和100多号人住在一间所谓的营房，其实也就是板房，闻着很重的汗味，听着高分贝的呼噜声睡觉，吃着很差的伙食，让自己知道了什么忍耐和坚持，连队拉歌时同学们和教官的引吭高歌让自己知道了什么是团结。每天把被子叠的像豆腐块一样，让自己知道了什么是优良的生活作风。半夜的紧急集合，让我知道什么是纪律。离开基地时，我们亲爱的教官——“小邓子”的眼泪让我知道什么事感情。
有人说，从高中到大学是成熟到幼稚，我很赞同，很多人说经历了高考会让自己成熟很多，进入大学就是大人了，然而其实不然，大学才是起点，或许也可以说是转折点，大学生活的这几年就可能直接影响到一辈子的生活，人不是赢在起点而是赢在转折点。然而在转折点上我却没有很好的把握好自己，这点我需要自我反省。 “此刻打盹，你将做梦，此刻学习你将圆梦”。这句话说的很好，多在这里学一点对自己有用的东西。在某些时候我曾很沮丧，对于自己的种种都有一种莫名的悲伤，美国作家杰克.凯鲁亚说过一句话：“我还年轻，我渴望上路。”我们都还年轻，在人生的旅途中，我们永远都是年轻人，我们每一天都应该满怀渴望，何况我现在才20岁，我为何又不每天都满怀渴望呢？何必要沮丧。
再一次引用我同学的话：“往事不堪回首，请勿再提”。但是不提不是不做总结不反省，过去的是历史，现在能做的就是从过去总结成功之处和不足，对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的人生路上更加明确自己的目标，以全新的面貌面向对社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。
关键词：高职学生 教育教学 创新 自我教育 自我管理
大学学习生涯是人生当中的一个承前启后的阶段。承前是因为经过小学、初中、高中的学习，他们的知识达到了一定水平，德智体美劳等各方面都有了一定基础；启后，是因为几年后，经过大学阶段的生活、学习，他们将走向社会，独立地学习、工作。那些对社会有所贡献、在工作上有所成就的人往往是那些自我教育自我管理能力很强的人。因此，在高职学习阶段培养学生的自我教育、自我管理能力尤为重要。培养高职学生的自我管理能力需要学校全体教育教学人员的共同努力，这不仅仅是班主任、辅导员的事，更是直接从事教学的教学人员的事，所以直接从事教学和教学管理工作者，应该创新教学管理，根据现阶段高职学生的特点，培养其自我教育和自我管理的能力。
一、培养大学生自我教育和自我管理能力的必要性
学生自我教育、自我管理是高职院校教育教学管理的重要组成部分，也是高职院校发展的必然趋势。随着我国改革开放的全面深化和教育事业的蓬勃发展，这一趋势愈加清晰。高职院校在学生自我管理方面也屡有尝试，但由于受传统体制、机构、观念等因素的束缚，总是在学生自我管理的收放两难中徘徊，步履维艰，收效不大。因此，要使我国高职教育事业迎来真正的大发展，学生自我管理工作的改革创新势在必行。而寻求科学、人本的高职学生自我管理创新路径必须从管理体制机制、管理制度、管理模式和管理活动等方面的创新人手。
（一）高职学生的学习现状表明：许多高职学生缺乏自我教育和自我管理能力
在高职学生中，特别是大一新生在入学后不久，感觉大学的自由时间太多，闲得不知道做什么好；对学习缺乏应有的兴趣、紧迫感和自觉性。不理解大学的学习特点和规律，不知道如何有效地进行学习活动；学习缺乏独立性，习惯于中学时的学习方法，由教师安排自身的学习内容、学习计划、学习时间等，对教师的依赖性较强；学习中精力投入不足，对本专业的知识、技能、要求认识不足，不知道怎样建立专业知识结构，培养专业技能，学习带有盲目性。加上没有自身特点的学习目标，没有学习计划，不会安排自己的课余时间，大部分课余时间花在社交活动和上网上，不去复习巩固所学课程。这些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表现：学习没目标，作息无规律。基于以上大学生的学习现状，有必要加强培养他们的自我教育、自我管理能力。
（二）大学生所处的特殊生理心理阶段是培养大学生自我教育和自我管理能力的基础
在年龄上，高职学生大多在二十岁左右，正处在世界观的形成时期；在这个阶段生理发展已接近成熟，已具备成年人的体格，但心理尚未成熟，具体表现为：有很强的自我意识，有独立自主意识，但有些事情还不能独立完成，缺乏是非判断能力和自我控制能力。这也是有些大学生总是“常立志”而不是立“长志”的原因之一。因此有必要在教学中培养学生的自我教育、自我管理能力。
（三）作为独生子女的大学生要更加注重培养自我教育和自我管理能力
目前的高职学生，独生子女占大多数，很多学生从小到大生活在优厚的家庭环境里，处处有父母和父母双方老人的百般呵护，在生活中，得到家庭成员帮助的多，很少自己独立动手做事情，因此表现为依赖性强，自己动手能力差，自我管理能力差，这种状况即使到了大学阶段也没有很大改善。学生到了大学面临着生活自理的困难和学习缺乏监管的环境。因此，有必要加强培养独生子女大学生的自我教育、自我管理能力。
（四）实现最终教育目的也要加强培养高职学生自我教育和自我管理能力
高职教育要以人的发展为目的，既“以人为本”。当今社会里，竞争日益激烈，科技飞速发展，仅仅凭借大学里所学不能迎接将来工作中的种种挑战，这就要求大学生树立终生学习的思想。总理在2009年1月发表的《百年大计教育为本》一文中指出：“学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容……学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的……教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。”温总理的这段话，既精辟又深刻，培养学生学习主动性的重要意义，特别是我国要建设创新型国家，需要大量的，不同层次的创新人才，而创新人才的首要条件就是会独立思考，从这个角度来说，学校的教育目的就是把教师的教育转化为学生的自我教育，使学习成为学生的需求和愿望，培养其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校园内还是社会上，都至关重要。
二、 培养大学生自我教育，自我管理的内容
中国高等教育人才培养质量与世界先进水平的差距体现在多个方面，其中最主要、最直接的是学生的学习状态、学习方式与学习产出。多年的应试教育和满堂灌、填鸭式的教学方式，使学生学习的兴趣和激情收受到很大的损伤，应付学习以至不愿学习的现象比较严重，不利于提高人才培养的质量。因此要缩小我国高等教育人才培养质量与世界先进水平的差距，其主要任务是实施教育教学改革，提高学生的自主学习，自我管理能力。从横向学习的各个方面来定义来看，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学习者还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价的学习；从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。自主学习能力是指一种自我发展，可持续性发展的潜能。
从教学管理角度看，培养学生自主学习能力就是要求学生自我主动地提出学习目标，自我管理，主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价；自我管理是指在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习，没有被迫学习的现象。
自我教育、自我管理是建立在自我认识的基础和对周围事物的正确认识基础之上。具体来说，自我教育自我管理的内容包括：自主学习，意识到自己的学习目标并制定学习计划、合理安排时间并完成学习计划，以上可以说是短期的自我教育自我管理。长期的自我教育自我管理是培养学生的自我评价，自我监督和调控能力，明确自己的职业生涯方向，有自己的理想，并为之不懈努力。
三、教学管理中培养学生自我教育自我管理能力的途径和方法
自我教育自我管理能力是一个逐渐发展的过程，那么， 在高职学习阶段，如何在教学与管理中培养学生的自我教育自我管理能力呢？
（一）创新教学管理机制，实施弹性学制，培养学生自主学习，自我管理能力
现阶段，大多高职院校在学制上实行的是学年制和学年学分制，这种传统的学制是学校按专业人才培养目标制定人才培养方案，按人才培养方案组织教学，学生按专业人才培养方案规定的内容进行学习，在这种传统的学制下，学生在学习内容上没有选择的余地，不能充分发挥学生学习的主动性，不利于学生个性的发展。近年来，伴随我国经济体制改革的深化和人民生活水平的提高，人们对教育也提出了更高的要求，迫切需要教育为他们提供及时的服务并满足其终身的、个性化的学习需求。在这种情况下，由于传统的学年制和学年学分制与个性的选择性学习之间存在着矛盾，传统的学校教育模式显得愈发不合时宜。特别对职业教育而言，因其承担着职业准备、在职提高和转换职业的任务，毕业生又有就业和升学两种方向，如不创新教学管理机制，将很难满足人们多样化的职业教育需求。为此，我们要在教学管理机制上进行创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织。实施弹性学制，允许学生在2-5年内取得相应学分获得毕业资格，学生根据各自的不同情况安排自己的学习，让学有余力的学生多选择课程，提前毕业。这样，就能培养学生在学习上的自我管理能力，使其自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学习者还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，真正达到职业教育的目的。
（二）创新教学模式 ，实施行动导向教学，在教学过程中培养学生自我教育与自我管理能力
现代的建构主义职业能力开发理论突出强调职业能力开发的情境性、个体性、建构性，注重在真实的职业情境中学生亲身参与教学行动的过程，注重通过亲身体验、摸索、顿悟来建构个体的知识体系。目前，高职教育基于专业职业岗位的典型工作任务构建课程体系、基于专业职业工作过程选择课程的内容，并在专业的职业的岗位情境中，实施行动导向教学做一体化教学，其内涵及核心的目的是使学生的学习过程与其专业对应的职业过程及其职业成长规律与认知规律相一致，并通过学生亲身参与解决实际项目、问题的教学过程，使学生在行动过程中不断地积累与未来职业相关的知识与经验，不断地体悟、反思自我职业实践过程，并引导和帮助学生不断地类化迁移和整合自我的认识、经验，使学生逐步构建自我职业工作过程的行动模式、认知模式和思维模式，从高职人才培养的质量内涵上努力实现学习、就业的“零距离”。
要实现职业能力这一高职教育人才培养的终极目标，与专业职业岗位相对应的职业能力的内容必须落实于专业人才培养的方案中。
在整体的教学设计中，要遵循行动导向的教学原则，要注重学生“做中学”。要强调学生亲身参与、体悟、交流以及反思“做”的过程。强调在“技能”学习中积累自我的行动感悟，强调认知习惯和职业能力养成习惯的培养，以逐渐促成学生头脑中深层的认知、思维等模式的渐变。真正实现在“技术”“认知”层面通过高职教育教学的整个过程，落实、教会学生获得及学习职业技能知识的方法及习惯，为其职业生涯的可持续发展奠定基础，促进学生自我教育、自我管理能力的培养。。
（三）强化社会实践，在实践中培养学生的自我教育自我管理能力。
大学生处于校园和社会之间，参加社会活动是走向社会的第一步。适当的社会实践可以促进学生对自己所学和社会所需进一步了解，进而明确学习目标和自己的努力方向，增强学习的紧迫感，增强学习动力。社会实践多种多样，可以是上学期间的兼职、寒暑假的打工、学校组织的专业见习、阶段性的专业综合实训和毕业顶岗实习等。通过社会实践可以使学习成为学生的需求和愿望，培养内在的学习积极性、主动性，增强学生的自我教育、自我管理能力。
（四）创新教学管理制度，通过制度规范培养学生的自我教育自我管理能力。
管理制度的创新是高职学生自我管理创新的重要保证。讲管理就要有制度。任何管理都概莫能外。高职学生自我管理能否真正实现，与管理制度的创新关系重大。
建立健全管理制度是教学管理工作有序进行的前提条件。传统的教学管理却是把制度管理看作至宝，力图把制度编织成一张无所不能的大网，强调用所谓完备严密的管理制度对学生进行灌输教育、系统控制、全面监督，强调“服从性”、“计划性”和“统一性”，片面重视管理的“刚性”和“硬性”、忽视管理的“柔性”和“软性”。这使得学生在管理制度面前缩手缩脚，大大挫伤了学生参与高职学生民主管理的积极性。其实任何管理制度的作用都是相对的、有限的，就管理制度本身而言，应该是有所（规）定，有所不（规）定。高职院校在教学管理上应允许学生在管理制度的大框架内，在维护学校安全稳定的大前提下，做到有所为、有所不为，为学生自我管理和学生个性全面发展留出足够的空间。充分依靠学生、尊重学生、相信学生，允许学生依照国家的法律法规和社会道德要求，在自觉遵守校规校纪的前提下，结合自身的特性，去探索、规划自己的成才之路，真正成为自我成才的主人。才能培养出符合社会需求的高技能人才。
（五）创新教学活动，在活动中培养学生的自我教育自我管理能力。
管理活动的创新是高校学生自我管理创新的载体。高职学生自我管理必须见诸活动，没有活动形式和组织方式的创新，高校学生自我管理必将成为一句空洞的口号。
创新教学活动必须以学生社团为平台以各种竞赛活动为载体。高职院校学生社团是学生的群众性团体。由于学生社团的自愿性、自主性和开放性的特点，社团活动已成为学生喜闻乐见的活动形式，更成为学生组织与个体生存发展的一种重要方式。其在高职学生自我管理中的地位和作用日益突显，不仅是学生自我管理的重要阵地，也是学生提升自我管理能力的重要舞台。为此，高职院校首先应从思想上高度重视，充分认识到学生社团活动是校园文化活动的重要组成部分，是大学德育、大学生素质教育的重要途径，也是高校学生自我管理的重要载体。其次要采取切实措施，从科学管理、强化实践、注重创新、健全机制、强化激励、物质保障等方面大力扶持学生社团，促进学生社团活动健康有序地发展。
活动组织形式上要充分发挥学生的创新精神和创新能力，对学生活动的管理应贵在引导，既要重视又不大包大揽，既要管理又不一统就死。在活动中，要充分相信学生、尊重学生、依靠学生。大胆放手，让学生去闯、去干，让学生在其活动中真正当家作主――找当家作主的感觉、长当家作主的能力。实践出真知，实践也是很好的老师，把活动的策划和组织实施交予学生独立自主完成，不仅能让学生收获成功的喜悦、体验付出的艰辛、历练心智，还能使学生拓展视野、扩展知识面、锤炼实践能力和自我管理能力、提高自身的综合素质。
综上所述，高职学生的自我教育、自我管理能力对于人的一生的学习、发展都至关重要。在教学管理上应采取各种措施，在教育教学的全过程培养和加强学生的自我教育、自我管理能力，才能实现高职教育的人才培养目标。
参考文献：
[1] . 《百年大计教育为本》[j]. 中国政府网，2009.
[2] 江荔仙.《高校学生自我管理的创新路径》[j].福建论坛（社科教育版）2009.8
关键词：学生主动性；助学；学习兴趣；沟通
一、学生主动性的定义与含义
从字面上看，“学习积极性”与“学生主动性”似如出一辙，都是主张学习要有热情。细推敲，二者其实有别。学习积极性的落脚点是“学习态度”，而学生主动性的落脚点则是学生的内在动力。深入分析两种模式的具体内涵更能揭示二者区别的实质界限。学习积极性所注重的“学习态度”，一言以蔽之，是学生对教师指令的反应，其核心是教师。相比之下，学生主动性注重的是学生的内在动力，其核心是学生。
再进行深入探讨，“学习积极性”模式关心的是良好考勤、注意听讲、遵循指教、完成作业、刻苦读书。而“学生主动性”模式提倡的是挑战自我、自我设计、批判思维、联系实际、不断反思、主动合作。学生主动性倡导的不仅是学习的热情，而且要求具有自发动力和自我引导和进取的能力。当学生的主动性调动起来后，不仅学习的积极性不再是问题，而且学习热情的提升也将达到一个全新的境界。
二、学生主动性的根基
学生主动性从来都与学习兴趣密不可分。爱不释卷是因为兴趣盎然。高等教育是对成人的教育，在这一教育层次上，学生学习的主动性同样为学习兴趣所驱动。关于学习兴趣需要作一些剖析。学习兴趣不同于因为新鲜和奇异而生的好奇，而是一种由足够的理解、明确的目的和持续的信心为燃料的不息之火。实际上，用理解、目的和信心交织铸就的兴趣不仅高度稳定，而且从长远看，这种兴趣还将呈自行强化的趋势。
成人教育的目的性具有突出的重要性。学校教育不能缺少具有相当质与量的理论，但是到底应当有什么理论，理论应当起什么作用，理论应当如何联系实际，对这些问题的回答不能不基于学生毕业特别是就业的大目标。在高教中，学生因为感到一门课以至一堂课与其长远目标“不着边”因而丧失兴趣的事例比比皆是。说得更长远些，长期学习目的还应包括学会如何自学，从而为终生学习打下基础。高教界的一个普遍弱点是连自己也没有能结合学科现实和学制定位明确认清这些长期目的。
短期目标是指一门课的考核成绩。在教学模式有误的情况下，学生一般趋向短视，也即重短期目的而相对忽视长期目的。当迎合短期目的“好成绩”与顺应长期目的的扎实收获不可兼顾时，学生几乎无例外地选择前者。将短期目的与长期目的有机统一起来确实并非易事，然而不能实现这样的统一就难以产生维持并且渐渐强化学生内在动力的“长效机制”。实际上，就一门课而言也有长短目的之分。期末最终成绩是“长期目的”，而日常进步则可视为短期目的。在这一对矛盾中，中国高教的一般做法是重长不重短，也即重视期终考试，忽视平时考核。然而，加强进行式或者形成式的考核对于学生增强对一门课最终目的的理解是非常重要的。后面还要谈到，形成式考核不仅从达到考核的合理性角度看是重要的，而且从学生心理的角度看，结合形成式考核能为学生提供及时的反馈，从而成为激发学习兴趣的一个不可或缺的手段。
三、以学生主动性为基本前提的教学模式
所提倡教学模式以学生主动性为基本前提，内容的教授和专业技能的培养相对退居第二位。教师自然应当是本领域的专家，但是仅仅是这样的专家是不够的，教师还必须是与学生沟通的高手。所谓教学至少有一半是有关沟通的：思想上的沟通与情感上的沟通、个体的沟通与群体的沟通、传递的沟通与接受的沟通、言语的沟通与肢体的沟通、视觉的沟通与音响的沟通、实体的沟通与虚拟的沟通、直接的沟通与间接的沟通、严肃的沟通与诙谐的沟通、赞赏的沟通与批评的沟通、启发的沟通与宣布的沟通等等。认识好沟通的重要性，唤起相对沟通对象的同情心，调整好沟通的心态，掌握好沟通的技能，所有这些都是采用以学生主动性为前提的教学模式所必不可少的准备。
贯穿整个学制，至少是在贯穿整门课的教学中，教师应将实现学生对学习对象、学习方法、学习目的的理解和认同作为重大目标。学习信心的提高更是一项重任。在外语教学中，中国学生的一个很普遍的问题是不能随时大声开口。这不仅是习惯问题，更是信心问题。一线教师对此都有深刻体会。美国戴耐德语言软件系统开发公司（世界知名的英语作为外语教学的多媒体系统开发者）还曾就此做过统计，结论是多数学生学习成效不大是因为他们厌恶英语，而他们厌恶的原因是他们从以往反复受挫中养成了一种自认失败的意识。所以，特别是在学习初期，公共英语教师一般应当以消除学生心理障碍作为首要任务。
在以学生主动性为前提的教学模式中，传统的教授被“助学”所取代。这也就是所谓实现从以教师为中心向以学生为中心的转变。转变后，激发、培养学生的内在动力成为“助学”的第一要旨。而调动学生的内在动力必须根据学习社团的具体构成和状况、根据学生的具体个体、根据具体学习对象以及学习进程中的特定情景来进行。助学不仅承认学生自我，而且要下大力气鼓励学生发掘自我：在教师帮助和指导下自我设计学习路径，自我挑战学习障碍，自我总结反思学习所得，自我实现学习中的合作，等等。只有通过这种自我发掘才能真正实现因人施教。同样，只有通过自我发掘才能保证学生的信心常在，兴趣不衰。
在以学生主动性为前提的教学模式中，伴随学生兴趣的增长，课上学习与课下学习的界限将日趋模糊。学习社团和学生个体激发了学习兴趣之后便可以自由决定学习的时间和方式，由此，不仅“课堂”在时间和空间上将大大延展，学习的方式也将层出不穷。由于课上与课下活动的融合，由于电子技术的采用，面对面授课的绝对时间可以减少。而且由于学习社团的作用得到强调和学生个体的自我设计成为“主打”，教师在教学全程中的直接干预相对大大减少。但是，教师的作用仍然是最为关键的。
赵莲英：以调动学生主动性作为出发点教学改革的探讨传统的教学实际上经常是顾“点”不顾“面”。不论是因为基于功利主义的“出尖子”的需要还是由于顾此失彼的无奈，特别是当普遍水平较差时，一个班的教学往往就“放羊”了。以学生主动性为基石的教学是因人施教，其着眼点主要不是谁的水平最高而是谁的进步最大，自然而然把“面”放在首位。
“面”的另一层意义是综合能力。这种能力也不是一个简单的考试可以体现的。形成式考核需成为考核的主流是大势所趋。这不仅意味着新的考核标准、考核目的和要求，也是强调在新的模式中考核应更接近于考核/反馈的二重机制。在形成式考核中分数相对不重要；各种“精神奖励”反而更起作用。实际上，当学生的主动性很强时，他们并不那么看重分数，特别是对一门课中众多考核活动的每一次分数的高低。重要的是学生通过形成式的考核/反馈机制迅速看清自己的进步现状，确认自己在整个学习社团中是否合拍。通过这种反馈学生或者得到激励，或者得到提醒，不仅明确了自己需要再做什么努力，而且为自己的信心加油。
教师助学和鼓励学生自我发掘的概念使得一些热心教育的人不安。“学生毕竟不成熟，学识浅，不听老师的，岂不是要瞎碰乱撞吗？”。事实上，本文所提倡的不是教师无用论。恰恰相反，要正确采用和实施以学生主动性为前提的教学模式对教师提出了更高的要求。比如，教师不能只知道或者只注意智商，而要懂得“多种智能”的理论，要能在传统的学习“弱势群体”中发现大量“明星”，要能在对全体的助学一条路、两条路、三条路走不通时还能去发现第四条、第五条路。在激发学生主动性时，适于采取什么具体措施还需要许多探索和尝试。比如学生是否可以以不同形式完成同一作业、是否可以让同一学制甚至同一年级的学生作助教、是否可以让学生承担某些教学任务等等。
综上所述，以调动学生主动性作为出发点的教学模式是一个思维模式的根本转变。它主张学习主体本身应该有主动权，其自身的内在动力是决定学习成败与否的关键。教学的关键任务是结合学习对象的特点创造一个有利学习主体发现、发掘、和发挥其内在动力的环境。这个目的一旦达到，学生就会进入自我学习如饥似渴的境态。
参考文献
［1］肖海涛.试论师生学术共同体的构建.——以潘懋元先生的家庭学术沙龙为例［J］. 国际高等教育研究，2007，(01).
［2］许晨.学习型组织理论与成人教育管理年［J］.陕西师范大学继续教育学报，2006， (04).
【范文一：大学毕业生自我总结】四年的大学生活临近了尾声。这短短的五年，却是我的人生中弥足珍贵的五年。在这五年里，我从一个莽撞少年成长为一名合格的清华毕业生，用脱胎换骨来形容并不为过。总结过去可以拨开时间的迷雾，清晰的回首所走过的路，从而为将来的人生旅程准备一些经验和教训。
大学五年的生活主线是学习。大学学习是迥然不同于以往的一种新形式，它赋予了学习者更大的自主性和更广阔的思维空间，同时也对学习者提出了更高的要求。在这种半开放式的教学模式下，要求学习者必须有明确的学习目的，有更强的选择辨别能力和更强的自学能力。对于这个方面，我应该感谢大学这五年的学习生涯，在这期间的历次挫折与成功，使我真正知道了怎样进行自我学习，怎样有选择有目的的学习，随之而来的是自己自学能力和学习效率的提高。而学习之外的课外科技活动的参与，同时也是对所学知识的一种巩固和加强，它不仅提高了我的动手能力，拓宽了我的知识面，而且在不断的探索过程中，也促使自己学习更多更新的东西，这更进一步丰富了自己的理论知识。
在清华园的五年，所得不仅仅是知识上的东西，校园严谨踏实的学风，求实创新的气氛，同时也潜移默化的影响着我的学习和思维，所有这些能力和思维模式的获得，是我几年学习的最大收获，这也必将影响我未来一生的发展。
在一个人成长的过程中，需要的不仅是知识的积累，还需要正确的思想基础和正确的人生观、价值观。知识可以不断获得，而人生观一旦形成，对一个人的一生都有难以估量的影响。在清华的这几年，我可以明确感受到学校在教书的同时，对育人这一环节的重视。各种各样的主题活动，各种各样的思想探索，都影响着我的人生观的形成。在未入大学之前，人生观对于我而言，是属于比较虚幻的东西，我虽然能感觉到它的存在和作用，却没有形成一个明确的概念。在大学五年的学习生活中，由于自己的思考、学习和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套对人生的看法。对于人生，每个人都有自己的追求。生命对于宇宙而言，不过是一个短短的瞬间，而对于个人而言，则只有永不回头的一次机会。
总之，向着自己的目标前进，充实的过好每一天，只要无悔，便是成功。而成才而言，则是一个漫长积累的过程，必须要执着进取，踏实奋斗，才有望品尝成功的喜悦。人在不同的时期会有不同的观点和想法，但这只是形式上的改变，其基础却已深深扎根于思维深处，是再难改变的。在以后的生活中，积极向上，笑对人生将是我的原则和动力，爱国爱家，踏实进取则是我人生成才的基石。
学校提供了丰富多姿的文艺活动来活跃校园生活。从学校的文艺选修课，到各种协会的文艺活动，都给了大家很多机会来发展自己充实自己。来清华前，我自己就对音乐有兴趣。大学期间，音乐欣赏课的学习使我对音乐的乐理更有了一个比较全面的认识，并因此培养了更浓厚的兴趣。
体育一直是我的弱项。在清华，体育是整个学校高度重视的一类课，蒋南翔校长的名言激励着一代又一代的清华学子，而马约翰先生的体育思想和体育教学则是整个清华体育的灵魂。在这样的一个环境下，我自觉或是不自觉的融入到了这一大潮中。应该说，清华对于体育的重视让我的身体素质有了比较明显的提高。现在尽管已没有体育课，但我仍能坚持有意识的投入锻炼，这也是清华良好的氛围潜移默化的结果，相信这样的一个好传统会在我将来的岁月里得到坚持。
学校有许多很好的教育环节让人受益菲浅。大一时的军训，我们留下的是汗水，带回来的却是对人民子弟兵的崇敬和热爱，以及果敢干练、雷厉风行的办事作风。大二时的金工实习，我们学到了金属加工的知识，并且增加了对工人师傅尊敬和珍惜别人劳动成果的观念，更学到了工人师傅严谨、踏实的劳动态度。大三时的电子工艺实习，自己装配出一个小收音机和充电器，带来的是自己动手丰衣足食的喜悦。大四的社会实践、大五的毕业设计给了自己一个全面的锻炼和实践的机会。
大学五年，自我奋斗固然是基础，但合作却更是关键。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困难，都有朋友和同学的热心帮助，而获得的每一点点成功，也有大家分享，这实在是人生的一大幸福。感谢我们班所有的同学，感谢所有信任我、帮助我的人，感谢你们，你们给我的友谊我会永远的珍惜！
【范文二：大学毕业生自我总结】时光荏苒，高考的日子仿佛还在眼前，此刻却实实在在地到了告别大学校园的时刻了。
努力回忆四年生活，记不清点滴，大体的感觉却还是美好的。
我很感激，缘分让我和我的的三个可爱的室友生活在一起，说笑、畅谈、分享、抱怨，互相扶持，我们每个人都是如此的不同，却从来没有闹过矛盾，有的只是体谅与宽容。想起那些照顾和被照顾，一起挑灯夜战背考，熄灯后没完没了的夜谈，拿腔怪调的唱歌，尴尬到毫无保留地分享秘密……即使到我老得再也记不清我们说过的话，唱过的歌，为何流的泪，偶尔生的怨气，想到他们，和在一起的这些日子，我也会笑的，所有的这一切都会化成我的笑一直伴我到老。
我很怀疑四年所学，在我工作一、两年后，还能记得多少。说来惭愧，我从来不是个用功勤勉的学生，凭着英语的底子不错，偶尔拿些三等奖学金。我从来没能把老师认真教学的内容记住个七、八分，但是我非常感激我能碰到这些出色的老师，不管这门课我考得多差，我很感谢老师对我的教导，因为我几乎可以从每位老师的身上感受到书本之外的东西，我从选修课上得到了对中国文化的信心和热爱，从新闻课上看到了人格的光辉和做人的原则，从英语课上学到很多常识甚至哲学……哪怕我把这四年所有的文字和教条全部遗忘，我会记得我曾幸运的碰到这些可以为人师表的老师，并因他们而受到的积极的影响，在这个师德越来越多得遭受质疑的时代。
我同样感谢，四年来，我可以和一群可爱的同学一起成长，虽然我谈不上是个热爱集体的人，也从来缺少那鼓子持久的热情，我却是实在地喜欢着大家的，很遗憾，我显然从来没有深入地了解你们每一个人，只是想让大家知道，那些短短的交谈、说笑，视线偶遇时的鬼脸，对我请求帮助时的回应，你们的presentation，上课时的发言，文章的交流阅读……从这所有的点滴，我是可以感受到你们的，而这又足以让我对你们产生好感，或许我并未给过你们慷慨的赞扬，那么至少现在，我可以让你们知道，你们在我心里是鲜活、可爱的，我衷心地希望大家都可以快乐地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快乐地生活……
我似乎说了室友，老师和同学，我不知道这些是否已经足以构成我的大学生涯，我确实也做了自我批评，是的，我做了自我批评，而且我时不时地就会做自我批评，却总是缺少改变的动力，或者确切地说，持久的改变的动力，或者更确切地说，说服自己需要改变的持久的理由……
恩还少几十个字，我想起，我一直做着家教，想起，当过志愿者，想起，参加过社团，学过吉他，想起，参加过体育竞赛，演讲比赛，甚至尝试过歌唱比赛，哈哈……奇怪自己并不喜欢参加任何比赛，那么恐怕，我确实并不在意“参加”和“不参加”那回事。
小结完毕，最后一句话，我这么写着的时候，是严肃的，全然的严肃！
【范文三：应届大学毕业生自我总结】还记得20xx年9月的那一天，一个春光明媚的日子，还依稀记得这一天父亲深邃的双眸，而这一天就是我大学生活开始的第一天。可当这一切似乎还在眼前的时候，四年的大学生活就要和我说再见了，这一切来的是那么的快，快得让人触不及防。时光荏苒，毕业之际有不舍，有依恋，亦有丝丝愁虑！高考之后，憧憬着自己梦寐的神圣殿堂。当我的双脚真正迈进这所校园时，一切又都很快成为现实，生活就是生活——实实在在，来不得幻想，这里只有真实！四年前当我来到这个学校的时候，还是一个懵懂的孩子，对这里的一切都是那样的好奇而新鲜；如今四年转瞬离去，我已经长成一个青年，对现实与未来也有了一些自己的思量；在即将结束这段人生历程的时候，回头去看，有一些话应当写下来。
大一的第一个月怀着对“兵”的无比敬仰，我严格、认真的上完了进入大学以来的第一堂人生之课——军训，近一个月“风吹日晒”的“军旅”生活把我们变成了一个个的黑人！但就是这么一段特殊的经历让我懂得了许多、许多——懂得了应该如何为人，如何处事！也正是因为这些奠定了我三年大学生活的主调——自信、勇敢、坚强！大一是怀着对大学生活无比新奇的一年。进网吧，学会了qq聊天，学会了搜索引擎，懂得了嬉笑怒骂，没日没夜的给同学打电话，找同学聊天，给他们发邮件，而知识永远只属于书本。一年的“游子”生活下来多少有些苍白与暗淡，但正因为有了这些，我才有了这样的感叹：生命何其短，光阴不可待；同学情谊真，知己亦难求；真情话离别，心中许多愁！
经过一年的散漫，到了大二，学习开始成为我的主题。计算机等级考试、英语四级，网页制作……让我忙的不亦乐乎，但又忙得踏实。学习，强烈的求知欲望，加上青年的好胜，巴不得把世上所有想学的东西一下子都通通学完了，学好了。一次一次的考试，一次一次的给自己信心，给自己坚强，这一年我比温总理还忙！可那浩荡的知识海洋又岂是我一介青年所能学得完的啊！然而又一段特殊的人生经历让我懂得了人生更应该懂得的真谛——学习，人生永不变更的话题——活到老学到老！就这样，大二和大三整整两年时间很快就过去了。
一、大队培训时期
1、刚参加团队培训，由于对环境还有陌生感，每天快节奏的步伐，使我每天忙忙碌碌，对记者团有了初步的认识，也知道自己以后会有充实的生活。
2、培训团队文化期间，在大队里，队长们细心热情的给我们讲授着团队文化，我们记着笔记，就这样每天学习着记者团的团队文化，受团队文化的熏陶和吸引，铭记使我对记者团有了更进一步的认识，对我自己加入这个团队更加有信心，更加有激情。
3、团队文化培训接近尾声，整理了一下自己的笔记，发现团队的歌唱出记者团人在团队里一起奋斗拚搏过程中的甜苦和喜忧，表达了一个个记者团人的心声；发现团队文化就象企业文化，带我们早早的学习这些知识，适应快速发展的社会；发现团队将责任荣誉团队作为团训，让我想到：责任是从独立那一刻开始的，是独立让我懂得了什么是责任，这也是我上大学来最有意义的一课。
4、培训心得，在培训过程中，我总结了一些关于培训经验和处事原则，促进自我能力的提升，学到了许多书本上学不到的东西。
二、正式成为记者团成员阶段
1、工作上：当我正式成为团队事务本部的一员之后，我们部门是全团最忙的，每天监督办公室的卫生和纪律；管理全团财务，负责财务购买和发放；检查值班记录，若有错误并上报给人力资源本部；整理和保存全团文件并备案；写半月工作计划和半月工作总结；每周上交文学稿件和涉外采访计划；每周收取并整理团长办公会议议题；为记者团六周岁生日筹备节日和物品等等。
2、思想上：学二大三那种“任劳任怨和为使命而非为金钱工作”的精神，把团队建设永远放在首要位置，维护团队荣誉和利益，为记者团打造美好的明天。
3、行动上：把领导吩咐的每一项任务，都认真的完成，开始刚接触这些新知识，顺利完成并不是那么简单的，工作熟练之后，逐渐能做到“当日事，当日毕”，同时不仅要做完还要做好，即讲求质量和水平也的提高。我知道，只有自己做好了本职工作，才能成为一个好成员，才能进一步成为好领导。正如一屋不扫，何以少天下？也有成功人士说过：“人才就是当你交给他一件事做好了，你再交给他一件事，他又做好了，这就是人才”。此外，我力争做到多做事，少说话，常请示，答到领导要求的效果。
4、态度上：爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。热爱自己的本职工作，即干一行，爱一行，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，遵守纪律，按时签到，无重大事件不会请假，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。读三国时，当我们发现刘备真正能成为一方霸主时，不是他忽然孙权联合时打败曹操，而是当我们看到刘备和诸葛亮隆中对时所谈的三分天下，所定的是宏伟目标，我相信他已成功了一半，当我们已经确定有一个正确的目标和计划时，我们只要不过一切的为这个目标去努力奋进。
三、对大型系列活动的总结
1、野营拉链，锻炼了我们毅志，增强了成员的团结意识，提高了成员间的凝聚力。
2、团庆，记者团人的生日，记者团六周岁的庆典圆满成功，是我们每个人的努力的结果，记者团有我们这些新鲜血液的注入，更加的有活力。长达两个月的节目排练期，我们有节目的同学，每天中午、下午和晚上都坚持排练，甚至有的时候忙得连吃饭的时间都没有，可我们从来都没有放弃过。
3、能力知识的培训，首先，月17日，团队为我们请来了夏老师，进行了关于播音以及采访的培训。此次让我学到了如何播音，在播音方面的注意事项以及怎样备稿。在记者方面，培训了我们该如何采访，包括采访技巧，采访礼仪和摄像等方面。其次，月30日到31日，团队对我们进行了关于秘书方面知识以及如何写公文，表格如何填写的培训。让我懂得了做好一个秘书要敏事慎行，多看，多听，多想，细心。让我知道了秘书要具备良好的业务素质和文化素质。让我懂得了做秘书要忠于职守，对自己的领导要做到忠诚。通过对公文以及各类表格的学习，让我对秘书的职责的认识上升到了一个很高的高度。
四、存在的问题和今后努力方向
（一）在工作中存在的问题
1、新的一年，团内可能会组织成员纳新，部门助理对我而言是一个新的岗位，虽然在团内工作半年，但是许多工作我们只是在部长身上学经验，而我们自己也没有具体实践过，将来在工作中肯定不能做到游刃有余，则工作效率有待进一步提高；
2、有些工作还不够过细，一些工作协调的不是十分到位；
3、自己的自我约束力不够，不能合理的利用时间，学习和工作之间总发生冲突。
（一）教学原则
将指导优先原则与建构优先原则相融合，基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”，学生在主动与受动之间转换；基于项目、案例和问题意义的“境”实现情景整合，在情景整合的过程中教师指导与建构相互融合，经过前两阶段的“学”和“境”，再实现教师在反应与主动之间转换，即基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教”。
（二）教学方式
1.依托专业学习。在教学内容上，将理论知识与实践相结合，从现实中的创业环境和条件出发，引导教学内容，如：将创业的典型案例贯穿在整个教学过程中，充实并丰富教学内容；对典型案例进行讲解和分析，让学生能够从中感悟创业理念、激发创业热情、掌握创业规律、培养创业能力。在教学方式上，我们可以借鉴百森商学院的教授们所采用以问题为中心的“激智方式”，让学生围绕创业过程中可能出现的问题进行自由畅谈和思维互激，培养学生的创新思维和探究精神。在教学的形式上：充分利用不同专业所拥有的不同实验室，如：经济系有相应的创业与融资、财务管理、ERP、金融与保险等高仿真模拟实验室。
2.实践活动。充分发挥社团的学生群体的力量，成立创业社团，由此社团举办各类型的相关活动，激发学生的热情。举办全国“挑战杯”创业大赛，让学生不仅知道，而且要自己动手去做，首先学会去组建团队，最好找到与自己能力、性格互补，但是价值观念接近的人；其次，找到一个合适的项目，这是考察学生创新思维重点的部分，因为现在社会中看起来似乎有林林总总，非常好的机会，但实际如果学生没有创造性的思维，没有创新思维，拿出来的项目都是没有含金量的项目，如最多的就是餐饮。再次，写创业计划书，了解风险投资者们的想法，了解创业过程的重要关键点，培养学生的观察判断能力逻辑思维能力，创业计划书的答案，锻炼学生口头表达能力；最后，软件实战演练让学生在模拟的现实商业环境中分析对手，全盘考虑各类问题的能力。鼓励学生实际去运作一个项目，如通过网络平台，开一家淘宝店，或者去开一家小小的实体店，学生亲身去感受创业的整个过程，老师予以指导。学校与企业合作，可以共同建立创业孵化园，将有价值的学生的创业项目转化为具有实际效益的产品或服务。这样学生的思维不仅仅是停留在想法上，而是变成一种具有实际意义的现实环境产品或服务。
3.自我总结提高。平时多注意观察，不错过每个细节，当遇到事情的时候，合理地运用知识和技巧。每日对自己进行全面系统的分析，看自己有哪些不足，哪些做得好需要继续发扬光大，然后再投身于社会中去验证这些是否属实，再根据社会的要求来强化自己的能力。从上述的比较中不难看出：创业教育的内容，能够在大学生综合素质培养中找到相应的对应关系，因此，如果我们能很好地实现创业教育的内容，那么同时也在实现对学生综合素质的培养。
创业教育的功能
众所周知：就业是民生之本，创业是就业之源。创业不仅可以实现自身就业，还具有带动他人就业的“倍增效应”。2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求把创新创业教育面向全体学生，融入人才培养全过程。2011年，将继续实施“大学生创业引领计划”，通过加强大学生创业教育和创业培训等一系列举措，引领15万名大学毕业生实现自主创业。
（一）从学校的角度
以我们的实践为例，人才培养特色模式是：构建以“坚持一条主线“”实施两大融合”，“构建三大平台”“开展四大建设“”培养五大能力”为主要内容的人才培养模式。坚持一条主线就是以培养学生综合素质、实践能力和创新精神为主线；构建三大平台就是构建通识通修课程平台、学科专业课程平台、实践创新课程平台；开展四大建设就是开展教学基本建设、师资队伍建设、实践育人体系建设、教学质量保障体系建设；培养五大能力就是培养学生的学习能力、应用能力、创新能力、就业能力、创业能力。学院积极开展各类创业培训，采用案例剖析、考察观摩、企业家现身说法等方式，帮助大学生掌握、提高与创业相关的各种能力，另外，学校开设创业教育、创业案例讲解、创业投资等创业课程，把创新创业教育面向全体大学生，纳入教学主渠道，创业教育已经成为了我院培养创新型、应用型人才的重要渠道，体现了素质教育的内涵。
（二）从学生的角度
