发布时间：2023-03-02 15:01:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的主持发声技巧样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】播音员 主持人 有声语言 创作
播音员主持人主要是以有声语言为表达手段的新闻工作者。有声语言是他们依据稿件或提纲进行再创作的主要手段。广大受众也主要通过播音员主持人独具魅力的有声语言,去通晓世界,领悟真善美的。笔者从多年的播音主持经历中体会到:播音员主持人应注意锻炼自己的声音,并学会驾驭和美化自己的声音,使之成为得心应手的创作手段。
发声是播音员主持人的一项基本功,错误的发声方法不仅影响受众的收听效果,还会影响播音员主持人的发声器官。因此,应该以科学的方法为指导,勤于磨炼,善于摸索,扎实地掌握用声技巧,以更好地为受众服务。
要科学地“美声”,我们就要先去了解声音是如何形成的。
发音器官是由动力系统、声源系统和成音系统三部分构成的:动力系统为人体发音提供动力,主要由肺、气管、胸廓以及膈肌、腹肌等器官和相关肌肉组成。肺部呼出的气流,是发声的动力。声源系统主要指喉和声带。由肺部呼出的气流经过气管通过喉部时,处于喉部的声带在气流的作用下产生振动,发出声音。声带振动发出的声音叫喉原音,而声道是发声的共鸣器官。喉以上的声道主要有喉腔、咽腔、口腔与鼻腔;喉以下的声道有胸腔。喉原音很微弱,但经过声道共鸣后得到扩大和美化,形成不同的音色,形成不同的声音色彩。
其次,播音员主持人应该具备什么样的声音呢?
播音发声源于生活中口语的发声,和其他艺术语言相比也最接近口语的发声。同时,它又是生活中口语发声的规范、提炼和升华。由于播音员、主持人的特殊身份,受众对他们的发声有较高的要求:如亲切自然、优美动听、感染力强并具有比较鲜明的特色等。
笔者根据自己的实践经验,将播音发声的要求归纳为:准确规范,清晰流畅;圆润集中,朴实明朗;刚柔并济,虚实结合;色彩丰富,变化自如。
那么,播音员主持人如何使自己的声音优美动听呢?
首先,加强喉部控制。我们常说这个主持人声音听起来舒服,耐听;那个播音员声音听起来很硬,很累。发出这些不同声音的发声器官,就是我们的喉部。喉头内的声带作为振动器官,在有声语言的发声中起着重要作用,它的振动状况直接影响发声质量。有些人认为嗓子好坏是天生的,这个话也对,也不对。喉部构造确实是天生的,比如像声带的长短、薄厚等等,它决定了一个人发声的特征。但是,即使是同一个人,由于发声时使用的方法不同,发出声音的质量和声效却有很大的差异,所以,声音是可以通过后天训练改变和改善的。现在有些没有经过发声训练的播音员和主持人在喉部控制方面存在一些问题,需要引起注意。比如,发音的时候喉部紧张、用力,发音的时候挤压嗓子,发出的声音过紧,以及播音用声过实、过虚等等,都会影响播音主持的效果,甚至影响喉部的发音能力,缩短播音主持的寿命。
我们讲喉部控制,不是紧张才是控制,而恰恰放松才是使声音美化的正确控制。即播音发声的时候,两条声带不是紧密闭合,而是轻松靠拢。从感觉上来讲,喉部是放松的。在这种情况下,喉部肌肉才能够自如灵活地运动。
其次,要想发出悦耳的声音,还需要我们依靠声音的动力――气息。即用发自小腹的气息支撑声音(即“气托声”),使声音具有弹性。这样才能比较好地和喉部的控制协调配合。现实中,一些播音员、主持人发音的时候,因为喉部过度紧张,造成气息不通,声音僵硬。我们可以试着采用“吸气”的状态发音,用这种控制方法来改善喉部紧张的状况。这里说的“吸气”的状态,就是我们张嘴吸气的时候,两条声带是轻松张开的,尽量保持这种状态来发音,使声带轻松靠拢而不是闭合,这样自己发声和受众收听都不会感觉到疲劳。采取这种方法发音,由于接近日常谈话的发音状态,听起来也会觉得自然、亲切、轻松。当然,喉部的放松也不是指完全的懈怠状态,即声带在始终保持一种张力变化的前提下,还要配合强有力的气息支撑。
第三,由气息支撑,喉部控制的声源(喉原音),还要通过共鸣腔的共鸣和合理运用以后,才能得到扩大和美化,形成丰富的声音色彩。而播音主持的发声应该采用以喉腔共鸣为原声,以口腔共鸣为主,以胸腔共鸣为基础,以鼻腔、咽腔为辅助的声道混合共鸣方式。
总之,只有将喉部控制,气息支撑,混合共鸣结合起来,才能使我们的声音达到松而不泄、刚柔相济、泛音丰富、悦耳动听、圆润通畅而富有弹性和声音气质的“美声”效果。■
关键词：朗诵；歌唱；关系；作用
朗诵与歌唱都是表现声音的艺术。歌唱是通过美好的声音、清晰的语言来表达人们内心丰富的情感。朗诵亦是用清晰、响亮的声音结合各种语言手段来完善表达作品思想的语言艺术。二者虽有不同的表达方式，却有密切的内在关系。歌唱与朗诵都是口语的加工和提高，都是人类通过发声器官发出的声音来表达思想感情的。如今的歌唱与朗诵也都是在舞台上与观众较远距离地交流，需要扩大音量、扩展音域、美化音色，做到字正腔圆、有板有眼，才能准确、清晰地表情达意，以此给观众以美的享受。
一、朗诵与歌唱的概述
（一）朗诵
1.什么是朗诵
朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。顾名思义朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善表达作品思想情感的语言艺术。使得有声语言更为准确、生动，使听者愿意接受且从中得到感悟。
2.朗诵的特点
（1）变化与对比。当我们面对着凝聚作者全部心血的作品时，朗诵者应该做的就是尽所能的去感受，用生动的语言去真实的表达。因此我们需要在语势上把握跌宕起伏错落有致的情感表述，即语言表达过程中声调的高低，音色的虚实，节奏的快慢，语气的强弱。只有我们在充分理解和感受作品的前提下，恰当地运用这种文字间的变化与对比，才能准确地表达作品。
（2）尺度与分寸。这是一个由感性到理性的认知过程。刚开始需要基本功与技巧，在对作品进行整体艺术把握的前提下刻意修饰，当技巧运用达到一定水平时，便超越了“刻意”，进入“无意”，不去考虑技巧，却又使技巧无处不在。把握尺度与分寸于无形之中。
（3）想象与创造。朗诵艺术也是想象的艺术，在其表达过程中需要运用大量的形象思维。朗诵者在作品表达的过程中，要把作品的内容和信息转化为生动的画面，努力将画面转化为具体的感受，作用于语言，使语言更加生动传神，富有色彩。
3.朗诵的意义
朗诵是人们喜文乐见的语言表达形式，它通过有声艺术语言的手段来反映现实、传情达意，它直接表现朗诵者内心体验通过发声器官借助语言表达出来。朗诵的意义就是让众人感受到振奋的力量，从而减少消极。同时朗诵还可以美化语言、更好地理解文学。
（二）歌唱
1.什么是歌唱
歌唱是语言和发声相结合的一门艺术，它同时又是音响学和生理学交融的一门学科。在良好的生理状态下，运用科学的发声方法，发出令人陶醉的动人音响，这就可以理解为歌唱的范畴了，当然要求喉咙打开，呼吸的支持，良好的共鸣使得声音统一。
通过演唱者对歌曲的理解，把优美的歌声和生动的形象表达给听众，从而引起听众的共鸣，激发听众的心弦。当然，完美的歌唱，应善于塑造典型的人物性格，挖掘作品情感内涵，使人们从歌唱的音乐形象中产生共鸣、引起联想，并获得教益。
2.歌唱的基本要素
“人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。呼吸是原动力。气息冲击声带发出声音，经过共鸣腔体把它加以扩大和美化从而形成动听的歌声。在歌唱活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时出现的有机结合的统一体。如果没有呼吸，没有共鸣，嗓子的运用也不存在。只有用上歌唱所需的呼吸和共鸣，嗓子才能唱出歌唱所需要的声音。歌唱者在考虑问题时不要只考虑一个问题，如只想练呼吸，其他问题不想，如果没有其他因素的辅助，你很难断定你唱得是对还是不对，对到什么程度，为什么是对的，或者错是错到什么程度，为什么是错的，怎么才是最合适的，要从最后的音响来判断。简单地说，绝不会出现这种现象！你用的共鸣是好的，嗓子也对，就是呼吸不好。这是不可能的。要是对就全对，有一个部分不对，其他两个也好不了，这三个是统一体。”
语言是人类歌唱所独有的特点，它使歌唱艺术在传情达意上独具特色。歌唱的四个基本要素有着内在的密切联系，在歌唱时四者是一个整体，不可分割。
3.歌唱的意义
世界上所有的音乐都是为了表达人们的思想感情，而歌唱必然是最能直接表达人们情感的艺术表现形式。从歌唱起源的“劳动节奏说”和“感情抒发说”来看对我们的祖先可谓是意义非凡，通过劳动时的吆喝声等，出现了有规律的反复的与劳动节奏相伴的声音，使人们更为有力量，劳动的劲头也更足。还有当我们的祖先感情激动时表现出的快乐、悲伤或者怒吼也逐渐发展成表达自己情感的方式，借歌声以抒发。
当然歌唱还对我们的健康有益，它可以促进深呼吸；歌唱还促成了良好的体态；歌唱有助于个性的形成；歌唱也很好的发展了我们对声乐艺术的欣赏能力，同时改善我们的生活状态和排忧解愁。
二、朗诵与歌唱的异同
（一）二者的相似点
1.基本功训练方法的相似点
歌唱艺术与朗诵艺术的基本功都要求在声音上达到松弛、清晰，不给人以紧张、吃力、声嘶力竭的感觉。
首先是呼吸的训练。“当自然深入地吸进一口气后，应尽量把气储存在腹部丹田为中心的腰围一带。这时，胸腔两肋向外扩张，横膈膜下沉幅度加大，产生一种自然膨胀感。”歌唱与朗诵中的发声都需要这种正确的呼吸。姿态、吸气、呼气应统一成一体来进行练习。这种训练无论是歌唱还是朗诵，都是最基础的基本功。
其次是发声的训练。“身体站直，胸部放松，不能驼背，两肩和手自然下垂，双脚自然分开，眼睛平视，头部尽可能不向上抬起。”这些都是发声训练的要求。声音的好坏直接影响歌唱和朗诵的效果。声音集中才能洪亮、结实，声音自然，才能毫不做作，声音圆润，才能给人以美的享受。
2.艺术处理的相似点
歌唱艺术与朗诵艺术的处理手段、形式非常相似，都可以用舞台布景、色彩灯光来加以烘托：可以有伴舞的形式，歌唱有独唱、二重唱、小组唱和合唱等；朗诵则有个人、两人对诵、集体朗诵和轮诵等。
3.艺术处理的过程
对作品内涵的理解。“朗诵时应从作品的立意、作品的结构、作品的词句、作品的风格来对作品进行分析、理解。歌唱中也同样要做这些案头工作，分析作品的时代背景、作品的结构、乐句的长短、歌曲作品的风格等。”
此外，还要有丰富的想象力。在朗诵中创造出鲜明的形象，必须在创作过程中通过丰富的想象才能获得。歌唱也如此，歌唱者根据歌曲的内容和音乐形象，在自己的头脑中展开一幅幅生动的画面，想象自己便是作品中的主人公。
再者进入状态、真情流露。朗诵者或歌唱者除了深入到作品中去深刻理解、深切感受、丰富想象以外，还需调整好自己的状态，做到忘我、排除杂念，集中精力去体现作品的内容。
（二）二者的区别
1.发声技巧上的不同
（1）气息。呼吸是歌唱的动力，是歌唱的支持。歌唱中需要的气息是有一定技巧的，它要求歌者在呼吸时要吸的“深”，且气息能够保持，能够灵活而不僵硬。朗诵中需要的气息除了歌唱中强调的这些之外，还有它所特有的一些特殊的技巧，这些特殊技巧包括气音（指渲染作品中有关“叹”的色彩的一种用气技巧）、抽气（指渲染作品中气氛突然紧张的一种用气技巧）、喷口（渲染无法自己的激动心情，突然爆发的一种技巧）、笑语（表现快乐、讥讽、嘲笑、鄙视等情绪的技巧）、颤音和模仿等。
（2）发声。歌唱的发声要求真假声相结合。从低音到高音，假声的成分原来越多。我国著名旅美男低音歌唱家王景彬曾说：“强调声音的歌唱性即强调假声”。①这说明假声在歌唱中的重要性。恰当地把握真假声在各个声区的比例，是一个歌唱者必须掌握的重要技巧。朗诵时除了有时候在特定情境、语境中需要一些假声外，大多数都用真声。
（3）共鸣。歌唱共鸣有三种方法或形式，口腔共鸣、胸腔共鸣、头腔共鸣。三种共鸣形式，以口腔共鸣为最重要。歌唱者通过以上各共鸣腔体的共振，使歌声丰满、洪亮、圆润。朗诵的共鸣腔体则是喉腔、口腔和鼻腔。胸腔头腔都通畅，发出声音才洪亮。
2.艺术表现方面的不同
歌唱与朗诵都是通过人声借助语言来表现文学作品，表达思想感情的，它们的首要目的都是让听众感觉到人声的美。从艺术表现力来看，二者都有各自的特点：歌唱具有歌唱性和旋律性。朗诵具有诉说性，几乎完全是依赖语言手段展示其艺术功能，它同相声、讲故事相似，被称为语言艺术。歌唱是朗诵语言与音乐语言的结合体，相同的文学作品歌唱的表现力要比朗诵强一些。各种音乐语言是歌唱表现作品的主要手段，但朗诵的主要手段是语气和节奏。
三、朗诵与歌唱的相互关系
歌唱和朗诵作为声音的艺术，都是人们用语言交流的一种形式，在发音状态、语言运用和情感表达上都有紧密联系着的，两者相互促进、相互借鉴。歌唱离不开语言，离不开朗诵。朗诵的必要条件之一是美好的声音，需要用歌唱的方法美化其音色，由此才能使歌唱与朗诵共同提高。
（一）朗诵是歌唱的语言基础
1.唱歌的第一步是朗诵
在平时的声乐训练中，老师总会在唱歌之前要求有感情地朗诵歌词，其目的在于帮助学生正确地咬字、体会歌曲的意境、把握情感等。其次，在声乐训练中适当地结合朗诵，可以帮助学生很快地找到正确的发音位置。只有先大声、清晰的朗读歌词，了解词作者想要表达的情感，让学生找到打开喉咙的感觉，才能更好地诠释歌曲，更为有利地表现歌曲。
朗诵第一步，普通话很重要。除了普通话中的韵母练习，还应当适当的了解一下“十三辙”②。倘若一个连普通话也讲不标准的人，即使声音再美还是会美中不足，从而影响整个歌曲的效果。我们歌唱的意义就在于用美好的声音传达词义给听者，用我们的情感与听者交流。让听者知道我们唱的是什么使其进一步地理解含义，从而流露感情。所以，朗诵对于歌唱来说，意义重大。
不仅如此，朗诵对歌唱的共鸣腔体也有一定的帮助。人们通常认为正确的歌唱发声是需要打开喉咙的去歌唱，即“半打哈欠”状态。此时身体内各发声、共鸣器官处于积极、开放的状态。因为朗诵时的发音状态比日常的说话状态夸张、有延伸感，且运用一些朗诵的技巧，尤其当放声朗诵时，它的发声状态是与歌唱状态完全一致的，在朗诵时学生很少会感觉声音紧、不圆润或不舒服等现象。朗诵是在一种较为自然的状态下发声，使发声器官与共鸣器官在自然状态下协调运动。所以，用朗诵的状态歌唱，可以使声音更为自然、通畅，感觉整个歌唱状态是松弛的。
朗诵对歌唱的促进作用之大，除了以上所述，还能很好地处理歌曲中的各种“气口”、更好地把握节奏感等。作为一名歌唱学习者，好好朗诵很有必要。
2.朗诵是歌唱训练的有效方法
当你在歌唱之前，按照歌词的意思和意境大声地朗诵，你会发现朗诵完以后再歌唱时，声音变得自然了、通畅了，不再需要过多的模仿或是刻意去想方法。如此一来，经过长时间的练习与积累，朗诵将起到的作用越来越大。这时你便可以摆脱声音技法的束缚，更多的投入到音乐本身，倾注所有感情，更为完整的表达作品，练习时，首先字要念的准确，扫除语言上的障碍，声音才会通畅自然松弛，少去想方法，怎么朗诵怎么歌唱。朗诵时我们可以将精力放在平稳气息和调整气息上，体会朗诵过程中自然的呼吸状态，之后再歌唱才会自然。无形中声音也变得更好了。
总之，朗诵作为歌唱教学中的一种有效的教学方法，它是学生打开歌唱艺术殿堂之门的钥匙。只要坚持朗诵，养成好的歌唱习惯，相信定能收获意想不到的效果。
（二）歌唱对朗诵的作用
（1）纯美术：色彩头像、命题创作、速写、素描静物、设计素描、四格漫画、立体构成、平面构成、设计色彩、素描头像、素描半身像、色彩静物等。
（2）美术（中国画）：素描、速写、书法创作等。
（3）美术（书法）：书法临摹、书法创作等。
2、传媒类
（1）播音主持：语音基础、自备稿件播读、指定稿件播读（新闻、文艺作品）、发声技巧、思维训练、主持艺术、即兴语言表达、节目策划、模拟主持、试镜训练等。
（2）影视编导：文学作品（文学常识）、命题编讲故事、即兴评述、电视节目分析及创作、语言表达、视觉语言、编导思维散文写作、面试技巧、特长训练等。
（3）影视表演：语音基础、台词技巧、声乐演唱、形体舞蹈、小品表演、舞蹈表演、影视拍摄、特长训练等。
3、音乐类
（1）音乐师范（含音乐舞蹈、舞蹈表演）：声乐、钢琴、乐理、视唱练耳、形体训练、舞蹈表演、舞台表演、特长训练等。
（2）音乐表演（含美声、民族、歌剧演唱、流行音乐、器乐演奏）：声乐演唱、器乐演奏、乐理、视唱练耳、舞台表演、特长训练等。
（3）音乐理论及作曲（含作曲、录音艺术、音乐治疗、音乐学、艺术管理等）：钢琴、乐理、视唱练耳、和声、作曲、音乐史论等。
4、空乘类
练习。这一阶段的练习以辅助第一阶段教学内容为主,教师根据不同学生的不同接受水平指定辅练习的内容,通常可以按照以下三个步骤进行:组织练习、指导练习和独立练习。播音主持教学这一阶段要特别注意纠错的环节。由于人体发音器官的特殊性,很多音准不能一次性到位,需要反复磨合。所以这一环节学生可能反复出错,教师需要耐心地、科学地纠错并做正确示范,同时注意观察学生的发声器官是否疲劳,如出现疲劳现象,应减少或终止练习,改为观摩他人练习。
指导训练模式的实现条件
指导训练教学模式强调以学生的学习为中心,教师对其进行高度的指导和严格的练习控制,对学生的进步抱有很高的期望,因此,营造良好的直接的指导训练环境时这种模式得以顺利开展的条件。以学习为中心就是要求学生把学习活动置于一切活动之上,在课堂上与学习没有直接关联的材料或师生互动都尽量避免,从而引起学生更大程度参与课堂教学的积极性。消极的情感会阻碍学习的进步,所以教师在指导训练教学模式中应更多的运用鼓励性的指导策略。
指导训练模式的案例应用
普通话语音课———单元音韵母训练课:(1)复习上节课学习的声母内容,介绍本节课的大致安排。片段一:教师:“上节课我们学习了普通话声母,只有声母是无法形成有意义的音节的,还需要另一部分音素的配合,那就是韵母。这节课我们一起来学习什么是韵母、如何发好每一个韵母发音。”(2)讲解韵母的理论知识和发音位置、技巧,并示范正确读音。片段二:教师:“我们逐个来看单元音的发音位置。ɑ这个音发音时口腔打开,舌位是中央偏低的,舌自然放平,舌尖接触下齿龈,舌面中部偏后微微隆起,双唇自然展开,软腭上升抬起,关闭鼻腔通道。我来示范一下,大家按照发音要领跟读。ɑ。”学生跟读:“ɑ”……完成所有单元音韵母发音要领讲解及示范跟读后,第二阶段结束。在这一阶段,教师逐个元音韵母讲解,学生易掌握,且教师进行示范展示,学生跟读,初步形成正确的发音概念和技巧。(3)教师组织学生进行单元音韵母单字练习和双字词练习,练习过程中教师进行指导和纠错反馈。片段三:某学生:“阿、巴、擦、达、乏……”教师:“恩,很好,基本掌握了ɑ音正确的发音要领,不过声音听起来有些软绵无力,这是由于吐字位置略靠前了。现在尝试把吐字位置向后移动一下,气息下沉,喉部放松。再来一次。”在这一阶段,教师组织学生进行单字和双字词的练习,并及时给予指导和纠错,改正不良的发音习惯,强化正确的发音方法,使学生牢牢掌握单元音韵母的发音要领和发音技巧,完成此堂课的教学目标。
关键词：个性化；情感；语言规范；文化
一、前言
播音主持语言是主持人与受众进行交际的工具，不是一成不变的，其内容和形式要与时展紧密联系，每一个时代都拥有属于自身发展的政治、经济、文化思潮，这些思潮集中体现在播音员主持人的语言表达当中。过去我们的播音主持语言过于讲究字正腔圆，播音发声也有着相应的高雅艺术色。在消费文化的冲击之下，随着受众群体的审美趣味的改变和审美多样化的要求，今天对播音员主持人声音本质的要求已经降低，但对其有声语言个性的要求凸显出来。再加上技术革新和新闻传播理念的更迭都为播音主持语言提供了必要的生长滋养。这个时代，单一的发声规范模式被逐渐消解。人们越来越重视有声语言传播的内容本身，重视创作者在语感、语流中体现出来的个性魅力，通过生产具有吸引力的节目来满足受众的消费需求。
二、播音主持语言表达技巧的培养
1、文化内涵和品位的培养
著名主持人赵忠祥曾说，“没有对中华民族优秀文化怀有如痴如醉那样一种抑制不住的爱，就当不好中国的节目主持人”。1由此可见，具有一定的文化品味和内涵是新时期播音主持具备的重要素质之一。文化是人内心感受的外观品质，播音主持在节目进行中，要满足受众的审美需求，他们的言语充斥着他们对于文化独特的理解，进而影响着受众。当然，这不是要求播音主持咬文嚼字、故弄玄虚、卖弄学问，满口的之乎者也，而是娓娓道来，体现出应有的人文关怀。从受众的接受心理分析，既不阿谀奉承、投机取巧，也不高高在上、纯粹说教，而是在潜移默化中，在春风化雨中进行信息渗透和文化传播，例如著名电视台主持人张悦在主持“注意交通安全”特别节目时，做了这样一段即兴评述：“我们有些人，脑子里总是存在侥幸心理，可是不发生事故则罢了，一发生就是人命关天的大事。我奉劝大家自觉遵守交通规则，从我做起，从现在做起。”这段评述平易近人，没有宣教的架子，反而朴实中肯，蕴含着浓重的亲情气息。总而言之，播音主持语言的文化策略是能动的，是基于播音员主持人在长期文化学习、积累所形成的语言气质。
2、真诚情感表达的培养
罗曼・罗兰说过，“真诚，只有大的真诚才能把人引向崇高”。 语言是情感的载体，播音主持的受众对象是千千万平民百姓，只有在播音主持中通过自己的语言外化为思想感情，语言中充满感情、真情、热情、激情，表示出对受众的关注和关心，才能真正得到人民的欢迎，达到预期的传播效果。在诸多的情感表达中，真诚是最为关键的。做新闻节目的主持，真诚是第一位，尽管你可能口若悬河、诙谐幽主持对作品的理解不同，形成的播音风格也各不相同，各有各的“味道”。但无论何种风格的播音主持，播音主持都应如何把握好播音时的情感，让新闻伴随自己的情感感染观众。例如央视著名主持人崔永元，他的主持语言平易、质朴、亲和，更容易拉近主持人和受众的距离。这样的传播才是高效的，真正做到“以情带声，以声传情、声情并茂”。这都可以作为我么学习的范例和榜样。另外，作为播音主持，也可以积极参与采访和编辑的工作，了解新闻的来源和背景，做好情感储备，不然拿到稿子就开始播报，很难有情感进入，影响播音效果。
3、播音主持语言规范性的培养
尽管我们倡导播音主持风格的多样化，但这并不意味着可以抛弃一些基本的语言规范，播音员主持人的语言要遵循汉语语音、语汇、语法、语义的要求，我们在电视节目中经常看到一些主持人语音不准、用词不当、语法不通、语流不畅，有的普通话都说不标准，或者刻意以地方方言进行主持，博人眼球。下面针对播音主持语言规范性提出几点看法：（1）播音主持在节目主持过程中，信息要简洁充实让观众充分理解和接受，避免太多的冗余信息。避免出现断句错误，语气、语态与内容不符等现象。（2）语言风格随节目而定，播音主持的语言要贴切自然，注意与周围气氛保持一致，一般来说，一些正是的播音主持场合下，因为谈论的话题比较庄重严肃，这时主持人的语言必须准确、严谨、有力，富有逻辑性、启发性。例如有一年春晚上，主持人这样说道：“中国人，无论走在天涯海角，还是异国他乡，到了这个时候都想着法子要回家过年，仿佛一接近农历新年，‘家’对于每个中国人来说，就是一个强烈的磁场。也许，这就是我们寻找的‘根’吧!”。这样的表述就会引起受众极强的共鸣感。而在一些综艺、娱乐性播音主持环境下，话题比较轻松和生活化，主持人的语言刻意轻松活泼，富于形象性和通俗性。
4、个性化主持风格的培养
随着欣赏水平的提高，公众对个性化播音主持的期待已经日益强烈，有差异才有选择，有个性有风格才会有市场。如今，不仅仅是综艺娱乐节目，例如《天天在上》、《快乐大本营》、《康熙来了》等具有强烈个性化主持语言风格的节目，就是一些严肃星的新闻播报节目，例如《海峡两岸》，也因为主持人的个性化语言风格而备受喜爱，由此可见，拥有强烈的个性化主持风格将会成为未来播音主持的重要素质之一。例如赵忠祥意蕴醇厚，水均益深刻睿智，王小丫热情爽朗，李咏则诙谐逗趣，崔永元在交流中表现出的风趣幽默，沈冰在临场应变时的机敏灵活，倪萍在节目中的真情流露，《面对面》主持人王志的提问简而不空，质疑时毫不留情。这些优秀主持人的语言风格都给自己主持的节目烙下了自己个性化的印记，因而深受老百姓的喜爱。当然，我们提倡个性化的播音主持语言，不是提倡怪腔怪调、插科打诨、吐字含混、言语不通，而是讲究表达张驰自如、灵动丰富，融入了更多的个人理解和个人特色。
三、结语
总之，语言表达是播音主持节目中一项最基本的活动，也是最见功夫的一项工作。作为播音员、主持人,要想在语言表达能力上有更大的进步，就应当在文化内涵和品位的培养方面，真诚情感表达的培养方面，主持语言规范性的培养方面和个性化主持风格的培养方面下功夫。
参考文献：
1、徐恒．播音发声学[M]北京：北京广播学院出版社．2006
2、潘之常等．大众传媒与大众文化[M]上海：上海人民出版社．2005
3、陈龙．现代大众传播学[M]苏州：苏州大学出版社．2007．
关键词：播音主持专业；教学模式
1 指导训练模式的内涵
指导训练教学模式中，教师通过调整教学进度并利用强化来激发和保持学生的学习动机，从而有效地提高学生的学习成绩和学习自信心。教师为学生讲解新概念或示范新技能，学生在教师指导下进行控制练习，并通过练习来测试自身对知识技能的掌握和理解程度，教师通过鼓励性的反馈使学生继续进行指导性练习，这就是指导训练教学模式。
2 指导训练模式的教学目标
指导训练教学模式的教学目标是为了实现学生学习时间的最大化，帮助学生掌握学习内容和学习技能，激发学生的学习动机，从而保护学生的自尊心和建立学习信心。此模式常见于播音主持教学中的普通话语音训练课与播音发声基础课中使用，帮助学生通过教师直接的指导训练，在最短的时间内快速掌握新知识与新技巧。
3 指导训练模式的操作程序
3.1 导向―――建立和明确学习任务的框架
教师在为学生呈现和讲解新的学习内容前，要确立一个课程框架并把学生引向新的内容，这一课程框架就是教师在新课程开始前进行的有组织和导向性评论，以帮助学生理解所学课程的目的、程序和阶段，提高学生学习活动期间参与的积极性，这种导向性的评论可以采取多种形式，包括：复习以唤起学生对已有知识结构与新内容之间的联系；讨论本节课的学习目标；教师对教学活动进行简单的指示；告知学生学习将要用的学习资料和这堂课将进行的师生活动、生生活动安排；讲解本堂课大概的课程安排和教学结构。如播音主持教师在讲解韵母发音时，应首先告知学生这节课的主要内容和教学目标，并把韵母的分类规律与之前所学的声母的分类规律做联系，告知学生此堂课他们的主要任务与职责是大量的发音练习，请学生们做好准备。
3.2 讲解―――教师对新的概念或技能进行演示性讲解或举例
讲解是在指导训练教学模式中作为一种最初指导活动，通常适合出现在教师建立了良好的学习环境后，伴随着新的知识概念与新的技能技巧的开展同步进行。此时，决定着学生是否顺利学习到新的教学内容大部分取决于教师的讲解质量如何、完整度如何。因此，通常采取一下的方式：1）展示呈现新的学习内容时采用简短的步骤，学生对于简短步骤的呈现比较容易一次接受、吸收、掌握；2）教师对新的教学内容进行相关实例的呈现；3）对于新的教学内容尤其是技巧技能方面的内容，教师要进行亲自示范；4）教学内容仅仅围绕教学主题开展；5）如遇到难点或学生不易接受处，教师应进行多次递进的、由浅入深的讲解。讲解播音主持专业理论知识的教学内容，教师需要对其的特征、定义、规则等展开展示和结构；对于播音主持技巧上的教学内容，则需要通过教师示范、学生模仿、教师纠错来巩固学生的掌握。教师的语言讲解最好配合课本、PPT等视觉材料共同使用，从听觉和视角两方面帮助学生认知和掌握，如学习过程中学生产生短暂遗忘，也可通过视觉材料提示、暗示自己。播音主持教学中的这一阶段，教师最后采用PPT与讲解示范同步进行的方式，由于普通话语音与播音发声的抽象性，图片、图表结合讲解示范的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这一阶段中的示范环节，反复地、精准地、全方位地示范，才能给学生最形象的认识。
3.3 练习
这一阶段的练习以辅助第一阶段教学内容为主，教师根据不同学生的不同接受水平指定辅练习的内容，通常可以按照以下三个步骤进行：组织练习、指导练习和独立练习。播音主持教学这一阶段要特别注意纠错的环节。由于人体发音器官的特殊性，很多音准不能一次性到位，需要反复磨合。所以这一环节学生可能反复出错，教师需要耐心地、科学地纠错并做正确示范，同时注意观察学生的发声器官是否疲劳，如出现疲劳现象，应减少或终止练习，改为观摩他人练习。
4 指导训练模式的实现条件
指导训练教学模式强调以学生的学习为中心，教师对其进行高度的指导和严格的练习控制，对学生的进步抱有很高的期望，因此，营造良好的直接的指导训练环境时这种模式得以顺利开展的条件。以学习为中心就是要求学生把学习活动置于一切活动之上，在课堂上与学习没有直接关联的材料或师生互动都尽量避免，从而引起学生更大程度参与课堂教学的积极性。消极的情感会阻碍学习的进步，所以教师在指导训练教学模式中应更多的运用鼓励性的指导策略。
5 指导训练模式的案例应用
5.1 普通话语音课―――单元音韵母训练课
（1）复习上节课学习的声母内容，介绍本节课的大致安排。片段一：教师：“上节课我们学习了普通话声母，只有声母是无法形成有意义的音节的，还需要另一部分音素的配合，那就是韵母。这节课我们一起来学习什么是韵母、如何发好每一个韵母发音。”
（2）讲解韵母的理论知识和发音位置、技巧，并示范正确读音。片段二：教师：“我们逐个来看单元音的发音位置。这个音发音时口腔打开，舌位是中央偏低的，舌自然放平，舌尖接触下齿龈，舌面中部偏后微微隆起，双唇自然展开，软腭上升抬起，关闭鼻腔通道。我来示范一下，大家按照发音要领跟读。。”
学生跟读：“”……完成所有单元音韵母发音要领讲解及示范跟读后，第二阶段结束。在这一阶段，教师逐个元音韵母讲解，学生易掌握，且教师进行示范展示，学生跟读，初步形成正确的发音概念和技巧。
（3）教师组织学生进行单元音韵母单字练习和双字词练习，练习过程中教师进行指导和纠错反馈。片段三：某学生：“阿、巴、擦、达、乏……”教师：“恩，很好，基本掌握了音正确的发音要领，不过声音听起来有些软绵无力，这是由于吐字位置略靠前了。现在尝试把吐字位置向后移动一下，气息下沉，喉部放松。再来一次。”
在这一阶段，教师组织学生进行单字和双字词的练习，并及时给予指导和纠错，改正不良的发音习惯，强化正确的发音方法，使学生牢牢掌握单元音韵母的发音要领和发音技巧，完成此堂课的教学目标。
【关键词】人文素质；教学方法；考核方式
西安培华学院第一届播音与主持艺术本科专业学生入校的时间为2006年9月，至今已经有七届学生入校，四届毕业生，目前本专业在校生也有近800人。相对该校其他专业，人数较多，甚至一个年级的人数是某些专业一个年级人数的三倍。因此，提高教学质量自然就是非常重要的，更是刻不容缓要思考的问题。
本人在该校从事播音与主持艺术本科专业的专业课程教学也已经有7年多的时间了。本论文将结合自己的教学经验思索、讨论如何提高播音与主持艺术专业的教学质量。
1.提高学生学习本专业的兴趣、加强人文素养
我们学校在全国录取学生的时候，基本是按照国家在每个省规定的三类本科文化课录取分数线上录取的，这样以来，学生的文化基础相对来说是要偏低的。另外，播音与主持艺术专业的学生在录取的时候，文化课的成绩比正常的文科、理科更要低，甚至比正常文理科录取的分数线要低出近200分。因此，很大一部分学生不是因为喜欢这个专业而报考这个专业的，而是因为艺术类的文化课录取成绩很低，容易通过、容易进入我校本科阶段的学习。由于这样的原因，就造成我校播音与主持艺术专业的学生整体文化课素质很差，并且缺乏学习兴趣。
1.1 提高学生学习本专业的兴趣、
首先，我们要让学生喜欢播音主持，也就是对学生兴趣的培养。播音与主持艺术专业是一个非常时尚的专业，不管是在书本学习，还是在实践练习中，都需要有兴趣，然后才愿意思考和学结。当然培养兴趣，不仅仅是要让学生学习书本知识，老师可以让学生自己多看电视，多上网、多和社会接触。这样，现将自己拜访在社会这个大集体当中去，培养他们的社会责任感。这样就会对学习有更大的兴趣。另外，要让学生了解到媒体的作用，播音员和主持人的作用，指导这些人的重要性，从而再次提高学生们的兴趣。同时，在学生的外观上，老师也要鼓励学生在穿衣和打扮上注意搭配和整理，这样，与别的专业的学生在外型上看起来也更有魅力。这也是竖立自信和提高兴趣的一种方法。
其次，很多学生因为高考成绩低，对自己未来的学习和生活都没有信息。加强他们的自信也可以使其对学习产生兴趣。老师要告诉学生，高考的成绩不代表一个人的整体素质，那只是一次考试。从现在开始，要重新提高自己，改变自己。要让学生知道，高考成绩的差，不一定是因为自己的智力或者努力不如别人，很有可能是没有掌握良好的学习方法和提起自己的学习兴趣，这样，大家才会厌学，才会考的不好。也有可能是因为发挥的不好。当然，学生也会提出质疑，难道就和自己的不努力、贪玩没有关系吗？这里，老师必须诚实且正面的告诉学生，是有这个原因，而且是一定有。但是，没有关系，现在可以重新开始。不管学生实际在将来是不是会因为老师说的话而出现好的成绩，但是，老师此时必须是以鼓励和表扬为主要的沟通手段。与此同时，老师应该具体的指导学生合理安排自己的课余时间，鼓励学生多看书、多出去走走，多观察和发现身边的时事和新闻，多用脑筋和感情去体会生活。这样从多方面提高学生的自信心和素质。
1.2 加强人文素养
首先，在播音与主持艺术本科教学的课程设置中加强人文课程的开设、督促学生重视文化课程的学习。
其次，鼓励学生用心参与到社会中，多用心观察社会、尤其关注新闻事件。另外，在课余时间不仅仅要多读书，要学会热爱生活，从各个角度去体会生活。可以多和身边的人沟通、学习。
2.教学方法与考核方式的改革
播音与主持艺术本科专业是一门艺术类的专业，它的实践性非常强，而理论知识也很容易掌握，因此，在教学的手段和考核方式上，也应该是丰富多彩的。
2.1 教学方法的改革
首先，要有多媒体教学手段。电子课件是必须要有的。老师的课件也是非常重要的，不仅仅要有文字，而且还要有图片，可能的话，最好还要有声音。其次，就是老师和学生不能只仅仅是老师在讲，学生之时听，而应该也让学生站上讲台，让学生多说，多练习发言。老师则是以指导为主。当然，学生上去不是讲课，而是可以以讨论或者模拟主持等多种形式上台。第三，老师不仅仅要让学生说话，而且要鼓励学生说真话，从多方面看问题，说自己的想法。这样，老师就会及时发现学生的心理状态和心理变化，从而引导学生会说话，在必要的场合说正确的话。第三，老师和学生们的上课已经不仅仅是在教室里面的交流了，甚至可以改变的户外，在校园里的任何一个角落，只要学生和老师都觉得合适，这样学生可以充分放松，并且发挥自己的想象力去创作将来可能产生的节目形式和内容。
2.2 教学考核方式的增加
关于教学考核的形式，播音与主持艺术专业的学生可以不仅仅只是笔试，笔试大部分还是针对理论的学习比较合适。播音的方法和主持的技巧有很少一部分需要理论记忆。因此，考核形式还可以有口试、平时练习发声、作品等多种内容和形式的综合打分。
首先口试，是除笔试以外的第二种重要的方式。这个可以体现学生的口腔和气息、感情等基本功底信息。其次，平时的练习发声，这个就好比舞蹈的基本功，没有了基本功，何来的精彩播音与主持。但是，练习发声的确是一件很辛苦的事情，所以，有些同学就会偷懒，针对这一点，我们可以将练习发声的考勤适当的计入到考试的成绩当中去。第三，就是作品，当然作品的内容和形式不是固定的，可以是多种多样的。可以是文字形式的，也可以是视频形式的等等。具体可以根据自己所学的专业课内容和老师的要求去定。当然，以后可能还会产生更多的考核方式，这需要时间和各位老师的共同努力。
3.任课教师的自我完善
任课教师的素质需要不断提高这是一直都存在的，也是必须的。播音主持的老师在专业方面一定要与时俱进，多看电视、多看新闻、多在网络中观察媒体的动态。老师的专业知识是当下的，才会使自己的学生走在媒体的前列。一名好的教师不仅仅要有良好的专业素质，在人文素质方面也是需要不断学习和提高的。
参考文献：
关键词：播音主持；素质；论析
中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）03-0267-01
一、扎实的专业素质
专业素质是播音主持首要掌握的技能，缺乏播音主持专业技能的培训，就无法胜任播音主持工作。一名优秀的播音、主持工作者，必须熟练掌握业务技巧，拥有扎实的专业素质。
首先，特殊的形象语言。除了掌握有声的语言符号之外，播音员、主持人还要运用各种非语言符号，服装、饰物、仪态、肢体语言等都发挥重要作用，而正是这些因素影响着播音主持的效果，促成播音主持的风格各异。因此，播音、主持的风格和形象要符合主持栏目的风格，因时制宜，因地制宜，达到形态与节目内容的和谐统一。
其次，规范的工作语言。电视广播媒体有着广泛的受众，观众的情况各异，节目中要脱离生活语言，做到用语更标准、更规范、更简练、更准确、更健康。例如：新闻类节目应该严肃、准确，做到一丝不苟，而娱乐类节目则不能一板一眼，死气沉沉，轻松愉快的氛围才是主旋律。这就需要播音主持工作者在日常中加强文化知识学习，更好地掌握各种语言语境，做到运用的游刃有余。
第三，恰当的情感语言。广播节目主持人要把思想和感情巧妙地融入节目之中，让审美情趣负载着艺术之美，让语气负载着思想之魂，就能使广播电视节目更具感染力，渗透力，影响力，深入每个受众的心田。情感的培养不是一朝一夕所能完成的，这需要工作者认真的体会生活，感悟生活，才能获得真情实感。
二、深厚的文化底蕴
单纯拥有娴熟的读稿、背稿技巧，已经不能满足时下电视节目的需要，观众需要从主持人身上获得不一样的信息解读，仅仅依靠熟练的发声技巧是远远不够的。有人错误地认为，一名播音主持工作者只要具备良好的外形条件以及声音条件就足以胜任广播电视节目，而扎实的文化功底与良好的文化素养应该是节目采编人员所具备的，对播音主持工作者来说可有可无。实际研究表明，一名具备深厚文化功底以及良好的文化素养播音主持工作者才能更好的胜任主持工作。节目并非一字一言的报道，在其中融入一些独到的思想反而收到良好的效果，使广播电视节目更具吸引力，而很多知名播音主持的风格形成与其文化底蕴密不可分。因此，如果想要塑造自身的优秀形象，必须要具备良好的文化素质以及深厚的文化功底。播音主持工作中必须重视提高自身文化素质，在工作与生活之中加强对文化知识的积累。长期接受文学艺术的熏陶感染，会在潜移默化中陶冶人的情操，美化人的心灵，成为一个具有高雅的审美情趣和独特的人格魅力的人，这正是一个优秀的播音员、主持人必备的素质。
三、真实的情感
情感投入是高质量完成播音主持的保障。在广播电视中的播音主持如果想要声情并茂的进行播音和主持，就需要投入自己的真实的情感，在播音员主持人的用声训练中，也常讲“气者声之源，气动则声发，情者，气之根”，这些说的都是以情带声，以声传情的道理。然而，做到有真实的情感并非易事，播音和主持者只有将自己的情感真心实意的投入到自己的事业中去，深刻的理解播报内容，并且结合自身感受恰如其分的传达给观众，才能够高质量的完成播音主持的工作。
首先，真实的情感与播音主持的自身情感体验密切相关。情感源于生活，这正打动听者的不是华丽的语言和俊俏的外表，而是真实的情感。在日常生活中，播音主持要有强烈的感知能力，并且注重生活体验。
其次，深刻理解播报内容，内化到自身，并将自己的情感外移，外化给观众。播音员、主持人在准备节目内容的过程中，要将稿件、采访对象中蕴含的情感内移到自我，使自我与节目内容产生情感共鸣，理解播报内容背后的东西，这样才能为更好地表达做好准备。理解的目的就是更好地表达，从而将信息结合自身的感受传达给观众，向外移情才是播音、主持成功的目的和归宿。
综上所述，在广播电视事业日益繁荣发展的今天，一名合格优秀的播音主持工作者，就必须认真学习，掌握扎实的专业素质；不断的工作实践中积累、沉淀，形成深厚的文化底蕴；注重生活体验，培养真实的情感。为此，才能更好地适应广播电视工作，为广播电视事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
