发布时间：2023-03-02 15:01:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的提高初中英语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】初中英语 教学效率 策略
在过去的很长一段时间内，在初中英语教学中，教师主要采用的是传统的教学方法，即“填鸭式”教学，学生在课堂学习中处于较为被动的状态，进而导致学生学习效率不高，导致学生的英语学习能力和学习水平较低，无法使学生在初中阶段打下夯实的英语基础，不利于学生更高阶段的学习。
一、要求学生做好课前预习和课后复习工作
在初中英语教学中，要想提高课堂教学的效率，教师应该要求学生做好课前预习和课后复习的工作。在课前预习方面，由于初中英语教学中有很多较难的知识点，学生不进行课前预习，无法在课堂上有限的时间内全面掌握。而学生通过课前预习，能够对知识点有一个大体的了解，而针对一些较为容易的知识点，学生在课前预习中，通过自我学习就能够掌握。针对一些较难的知识点，学生在课前可以先试着自学，对于自学中不懂的地方做上标记，待在教师上课时，学生可以重点的关注在课前预习中没有弄懂的知识，这样学生就会在课前预习中消化掉一部分知识，在课堂上重点关注没有消化的知识，待本堂课结束后，学生就会将全部的知识都掌握。在课后复习方面，由于学生在课堂上对知识的记忆是短期记忆，而如果在课下不进行复习和巩固，那么在短时间内学生就会将课堂上学习到的英语知识忘掉。因此，课后复习非常关键，学生通过课后复习，能够系统的将课堂上学习到的知识进行归纳和整理，使学生能够将学习到的知识整理出一个脉络，这样有助于加深学生的记忆，使其成为长期记忆，真正的掌握英语知识，进一步提高学生的英语学习效率，促进学生学习水平的提高。
二、教学中教师需注重教学方法的多样化
英语教学难度较大，学生的学习难度较大，如果长期以来教师单纯的采用一种教学方法学生会产生厌烦感，进而导致学生在英语课堂的学习中缺乏学习兴趣，无法调动学生学习的积极性。因此，在初中英语教学中，提高教学效率的一个非常关键的策略就是教师应该注重教学方法的多样化，采用多种新颖的教学方法开展初中英语教学工作，这样才能够提高学生课堂学习的效果。例如，在如今初中英语教学中，应用较为广泛的教学方法有，游戏教学法、多媒体教学法、研究教学法、小组合作学习教学法、课堂导入教学法等等，教师通过英语教学的实际特点及学生的学习情况，有选择性的将多样化的教学方法应用于初中英语教学中，势必能够提高初中英语教学的效率，确保初中英语教学工作的有序进行，并且收到最佳的教学效果。
三、营造轻松的课堂学习氛围
在初中英语教学中，很多学生会产生一种惧怕英语的心理，由于一些学生英语基础差，加之学习内容较难，学生在英语课堂的学习中会处于较为紧张的状态，无法集中注意力听讲，导致学生的课堂学习效率极低，课堂知识的掌握情况非常不乐观。针对于此种情况，为了提高学生的课堂学习效率，教师应该为学生营造轻松的课堂学习氛围。首先，教师应该鼓励学生在课堂上积极的发言，与教师和学生进行互动和交流，进而使教师能够及时的了解学生的学习情况，及时的帮助学生解决学习中的困难，使学生能够在课堂上轻松的学习。其次，英语教师应该参与到学生的日常活动中，融入班级集体，使学生亲近教师，让教学课堂变得民主、融洽。这样学生才会在上课时具有轻松的学习心情，活跃的思维方式，在此种状态下，学生的学习效率是非常高的，也相应的提高了初中英语课堂教学效率，促进学生英语知识的快速掌握，进一步提高学生的英语学习能力。
四、进行有效的课堂提问
在初中英语教学中，课堂提问环节非常重要。课堂提问是教师与学生沟通的重要途径，也是教师全面了解学生课堂知识掌握情况的重要手段，教师需要充分的利用好课堂提问的时间，对学生的学习情况进行全面的了解。教师在进行提问的过程中，应该根据不同学生的学习水平进行相应的提问。像，一些难度较大的问题，教师应该提问英语学习能力高的学生，如果提问英语学习能力低的学生，将会影响到学生学习的积极性，使学生失去学习英语的信心。针对于一些较为简单的问题，教师可以提问学习能力较低的学生，这样每位学生都可以根据自身的能力回答相应的问题，有助于学生在有限的课堂时间内最大程度的掌握知识，进而提高初中英语课堂教学的效率，在初中阶段使学生能够打下夯实的英语基础，促进学生更长远的发展。
本文主要针对于提高初中英语教学效率的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在初中英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，利用有效的教学策略激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上能够快乐的学习，主动学习，学生在此种状态下学习效率是非常高的，进而有助于促进学生英语学习上更大的进步。
参考文献：
[1]姜艳华，李晓娜.对提高初中英语教学效率的几点思考[J].现代阅读（教育版）.2013（10）.
关键词：初中英语；早读课效率；教学策略
早读课是一天学习活动的开始，英语早读课更是在整个教学体系中占据着不可替代的地位。在初中英语教学中，教师需高效利用早读时间为学生指明学习方向，培养他们的英语语感，使其对英语语言的学习始终充满动力和激情。初中英语教师可利用早读课组织学生背诵，帮助他们查漏补缺，弥补课堂学习中的不足，这对提升英语整体教学质量来说意义重大。
1 现阶段我国初中英语早读课现状
现阶段，我国初中英语早读课形式较为传统，早读内容单一，学生在朗读过程中机械性朗读，未能对内容进行深刻理解，盲目学习，学习效率不高。例如，在实际朗读时，虽然朗读声音较大，但学生未用心去读，盲目跟随其他人进行朗读，滥竽充数，经过几分钟后，朗读声逐渐变小，只有寥寥几人的声音，未能充分发挥朗读课程的作用。英语教师未能充分注意学生的个体性差异，导致早读课程内容不合理 ，部分学生对于内容难以理解，而对部分学生来说内容过于简单 ，难以保证学生学习的合理性。
2 策略
2.1 早读任务的明确
初中英语早读课是对常规课堂的有效补充，是学生锻炼口语能力的重要阵地，是学生提前熟悉新知识和复习旧知的最佳选择。所以，初中英语教师要清楚地知道早读内容应与教学实际高度关联，基于早读课以读为主的显著特征来对教学重点进行强调和突出，既要保证具有面向全体学生的普遍适用性，又要保证具有兼顾少数学生的集中针对性 ，以此来为学生明确相应的早读任务，让学生能够带着任务有目的地去上好早读。一般而言，初中英语教师要在早读开始前就作相应准备，联系前一天已经教学和今天将要进行教学的内容，提前确定早读的相关内容，根据相关情况来拟定符合学生学习需求的早读计划，为学生的早读提供科学指导 ，充分调动起学生参与早读的积极性，让学生能够"读"得兴趣盎然，"读"得英语成绩直线上升，"读"得英语素质持续提高。这样，学生或是对前一天所学内容进行复习;或是对将要学习的内容进行预习;或是对一些基本句型进行熟悉和巩固 ，从而早读才能进行得从容不迫，而早读效率才能提高得稳定、自然。
2.2 早读课上多种形式的"读"
2.2.1 学生自由的朗读
在早读课上，初中英语教师对学生进行引导是极为必要的，若学生能够养成积极参与早读的良好习惯 ，就能将早读时间予以更为科学合理的利用，逐渐培养起学生对英语进行学习的兴趣，让学生能够以更为积极主动的态度来面对早读。随后，初中英语教师再将相应的教学任务交给学生 ，让学生自由地去进行朗读，令学生充分感受到通过早读来掌握知识的乐趣，使学生获得朗读能力和语速语调控制能力的有效培养，为早读效率的提高提供保障。
2.2.2 全体学生齐声朗读
早读课上的齐声朗读是有穿透力的，它能够让早读课的气氛变得更为活跃，让学生注意力高度集中地去用心朗读，使得原本有些羞怯的学生变得积极了，而积极的学生变得更具活力了，使得学生更易通过朗读来完成自我价值的充分体·302·现。随着早读课上齐声朗读的持续进行，不仅是个别学生表现出了最为真实的朗读能力，而且还能使全体学生暴露出语音、语调和语速等方面所存在的问题，若初中英语教师能够对此予以合理把握并积极应对，及时为学生提供相应的教学辅导，那么将会使全班学生的口语水平更上一层楼 ，此时早读效率自然会得到提高。
2.3 确立学生早读的目标
如果没有明确的早读任务，学生没有压力，就像一盘散沙，早读的实际效果不会很大。所以教师要联系实际授课情况，布置好合理适当的任务。可以提前让学生在黑板上写好早读任务，让学生有目的、有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。早上的大声朗读不仅可以锻炼学生的口语能力，也是增强语感的重要途径。
2.4 改变传统的早读模式与理念，提升早读效率
在传统的初中英语早读过程中，学生单一的进行教材、单词朗读，内容较枯燥，早读模式过于单一，致使学生对于英语学习逐渐出现厌烦心理，难以积极主动进行学习，学生的早读课程学习效率不高。因此，初中英语教师应改变传统的英语早读理念与模式，注重学生在早读课程中的学习兴趣，激发其学习热情，促使其积极主动进行学习，从根本上提升学习效率。例如，某初中英语教师在英语早读课堂中，改变了学生的朗读方式，要求学生利用早读学习一首英文歌 ，学生积极的学习与朗读，学习效率较高，早读课堂氛围浓烈，从而加深了对知识的记忆与印象，教学效果明显。
2.5 实现早读任务的多样化
2.5.1 分层背诵，多劳多得
英语学习中很多优美的文章需要背诵、记忆。在早读课时，可以对不同的学生进行不同的安排。学生根据自己的情况把课文分为整段背诵、分段背诵、全段朗读，个别学生只需抄写。背诵出色且速度快的学生还可以让他做组长 ，抽测其他学生的背诵情况，既可以减轻自己的压力，也能锻炼学生的能力，激励学生的热情。背诵的形式也可多样，比如两人互背。
2.5.2 听写重默，一气呵成
听写是英语学习中最常用的手段之一，同样也是最基础的环节。最多的就是单词和词组以及句型的听写。学生也可自己把中文写好自己默写，成绩最薄弱的每次规定默写 5 个黑体字单词。早读课上规定约 15 分钟左右时间准备，马上进行听写，当堂改好，学生可以马上查漏补缺。听写不过关的需重新默写，直至过关为止。
3 结语
初中英语早读课堂是提升学生英语听、说、读、写能力非常好的机会，初中英语教师应该充分利用这个机会，采取创新的教学方法，对学生英语能力进行全方位的培养，有效构建初中英语高效早读教学课堂。
参考文献
关键词：初中英语教学；师生互动；效率
新课改的深入实施为我国教育事业的发展注入了活力。课堂教学中，教学互动有助于提高学生的学习积极性。尤其在英语课堂中，互动教学可以有效提高学生的语言表达能力，从而活跃课堂教学气氛，促进英语教学效率的提高。但是，目前的英语互动教学课堂还存在许多问题，导致初中英语教学效率的低下。基于此，笔者结合自身教学实践，就如何提高初中英语课堂师生互动效率进行如下探讨。
一、英语课堂效率提高的必要性
英语教学的最终目的在于培养学生听说读写的语言运用能力，满足他们社会交往的需要。课堂教学中，课堂教学效率是我们追寻的一个目标。英语教学时，语音、语法不同于母语的教学，而且教学环境也不一样，学生学习有一定的难度，这决定了英语教学的特殊性。英语课堂效率的提高，可以激发学生的学习积极性，让课堂充满生机和活力。
二、英语课堂互动环节中存在的问题
1.师生互动氛围欠缺
长期以来，受应试教育的影响，为了考试升学，英语课堂教学呈现单一僵化的状态，课堂气氛紧张而沉闷。传统的英语课堂，教师只是一味地讲，学生默默地听，师生基本上不进行交流。即使学生回答问题，也是断断续续、语不成调，英语中夹杂着汉语进行表述。对于学生在回答问题时展现的闪光点，教师也没有及时给予表扬，师生间的交流基本上处于停滞状态。
2.师生互动条件不成熟
互动就是交流，而交流的媒介就是语言。在英语教学课堂中，学生的词汇量不足，师生互动条件不够成熟。在进行英语口语对话时，常常出现一些新单词，学生并不理解，往往误解了教师的话，导致互动交流很尴尬。
3.师生互动环节缺乏教学重点
为了在教学上体现现代教学观念，很多学校开始关注学生兴趣，突出学生的主体地位。因此，整合现代信息技术，大量使用多媒体教学，致使表演贯穿课堂始终。表面上看，课堂教学中师生似乎有很多互动，但是这些互动并不务实，与教学重点结合得不紧密。比如：在英语阅读教学中，学生阅读应该占主要地位，多媒体的应用等应起辅助作用。但是，许多英语课堂却主次颠倒，为了多媒体而多媒体，根本没有考虑英语教学内容，没有考虑英语课堂教学的重点。再比如：一些教师不关注一节课的知识点，而在课堂上提一些与知识点无关的问题让学生讨论。学生把大量的时间花费在知识点之外，这样的课堂，其教学效率可想而知。
三、提升师生互动效率的策略
1.创设情境，激发兴趣
情绪心理学表明，个体的情感对于认知活动有三大方面的影响：强化、动力、调节。在英语课堂教学中积极创设情境，就是调动学生的情绪，激发学生积极参与到英语教学中来。教师可以通过引人入胜的导入，或者充满激情地朗读，来激发学生的兴趣，引起学生的注意，从而促使学生思考，并进入一种最佳的学习状态。
2.情境交际，活跃课堂
一堂课是否活跃，就要看学生参与到课堂中的程度如何。情境交际，实际上就是在一定的情境里，师生进行交际互动，有助于学生提高其语言能力，拓展其交际能力。在课堂中，教师要充分地激发学生的表达欲望，并给学生充分的表达时间，还原学生的主体地位，让他们充分表达自己的看法，锻炼其英语口头表达能力。当然，在师生交流中，教师必须明确交流互动的目的，交流互动的话题要围绕课堂教学内容。在活动交流中，愉悦的气氛能使师生真正达到心灵的碰撞。
3.预设高质量的问题，确保互动具有较强的目的性
在初中英语课堂教学中，师生进行互动的问题最先由教师预设，引发学生思考后，就要求学生在学习中能够提出问题并予以解决。所以，在课堂教学中，英语教师要注意问题的质量，要用一个问题引发学生的许多问题，以达到提高学生提问能力的目的。问题必须有价值，具备针对性，有相应的梯度，遵循循序渐进的教学原则。互动中，由于学生对知识理解程度和理解角度不尽相同，回答难免不一致，只要言之有理，不必过分纠结于所谓的标准答案。
综上所述，努力激发学生英语学习的兴趣，打造活跃的英语课堂，是初中英语教师必须思考和探索的课题。在实践中，我们应灵活地采取一些教学模式，创设情境，激趣，充分地调动学生积极参与课堂的欲望。在情境中交际互动，活跃课堂气氛，让学生的表达能力在交际互动中得以提升，从而促进英语课堂效率的提高。
参考文献：
[1]丁峰.初中英语课堂师生互动形式研究[D].哈尔滨师范大学，2012.
[2]陈改娣.初中英语课堂师生互动形式探析[J].考试周刊，2012， （75）：92-93.
【关键词】初中英语；听力能力；影响因素；途径
听，是学生语言能力最为重要的方面之一。只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，并将英语应用于实际生活。初中英语的听力教学是学生学习英语的重要基础，能够帮助学生训练英语的语感，并促进说读写三个方面学习水平的提高。
一、影响初中英语听力教学的因素
1.学生的发音特点
英语是一门外语学科，和母语比起来，英语缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少，并且英语和中文比起来，语音系统存在很大的差别，学生需要在大量的理解训练中才能运用自如。英语的发音是不断变化的，比如在连贯发音中，单词的发音就会出现变化，如果学生没有掌握发音规律，本身对单词的发音就模棱两可，那么在听力的时候就很容易出现错误，例如有的学生总是读不准单词发音，特别是发音相似、相近的词，如：pear-pair，no-know，so-sow，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，此外单词还有省音、同化、爆破等变化，live in/living，there're/there等，学生如果对发音特点不熟悉，很容易出错。
2.词汇量不足，英语语法知识不全面
词汇是语言的基础，学生必须掌握一定量的词汇量，才能快速提高英语听力水平。在听语音材料时，不仅仅是辩音，同时也是对连贯语句进行整体理解的过程，如果连贯语流中出现生词，势必会造成学生的理解困难。此外，在英语学习过程中，学生因受母语影响，总是习惯性的将英语语句与中文语法结构相联系，这就导致了句子成分上的错位，从而造成了理解速度跟不上听力材料的录音速度。结果自然不能理解听力语段的内容，最终不能进行正确答题
3.听力材料的文化差异
英语是一种语言文化形式，是文化的外在表现，既然是语言，那么肯定承载了一定的文化因素和历史背景，学生要想学好英语，必须要对国外的文化背景、生活习惯、风土民情等有一定的了解，由于很多学生对这方面的知识了解不够，导致在进行英语听力时容易产生歧义，比如在国外，感恩节、万圣节、圣诞节等都是比较重要的节日，在英语听力时经常会有所涉及，学生如果对这些节日没有一定的了解，那么在听力时的理解难度就会增加，相反，如果学生了解相关的文化知识，那么听力内容和自己了解的知识结合起来，问题也就容易多了。
4.心理问题
心理问题主要体现为信心问题。有的学生由于听力成绩的不理想，会形成畏难心理，缺乏自信，认为自己怎么样都学不好听力，这样导致的结果就是在进行听力训练和测试时出现心理紧张，不能集中精力听语音材料，最终影响训练效果和成绩。
二、提高初中英语听力能力的有效方法
针对目前初中英语听力教学的不足，教师需要结合实际情况在英语教学中重视学生听力能力的培养，具体的方法有以下几种：
1.诱发兴趣，培养听的动力
兴趣是学习的动力。初中阶段，学生处在一个新的学习环境中，对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，首先，教师要营造一个良好的学习氛围，课堂气氛要轻松、愉快而且紧凑、目的性强，这要求教师要设计好教学内容，在紧扣教学任务的前提下以幽默的语言来组织课堂；其次，在教学中尽量多让学生听英语、说英语，通过尽可能多的使用英语录音等方式让学生接触规范、标准的英语环境，例如笔者每节课开始时让值日生做5分钟的英语发言，向大家介绍天气以及值日等情况，在教学中笔者尽量使用英语，可以搭配手势、表情等肢体语言或是重复说几遍以保证学生能够理解，并让学生用英语写或说来回答问题。
2.夯实语音教学，打好听力基础
在听力理解中，音标无疑是辨别语音的关键。因此，在教学实践中，教师应切实抓好音标教学，学好音标是中学生整个英语学习生涯中的重中之重，它决定了学生以后英语学习的整体质量。虽然在初中阶段弱化音标，但教师应该利用与教材配套的录音磁带，从26个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识，除了常规的音标教学之外，针对听力理解，还应进行专门的练习，即对音近、音似、同音词进行专题训练，做到有的放矢，对学生听力水平的提高将会起到重要作用。
3.扩大知识面，提高文化修养
文化差异问题导致学生在听录音材料时，能听懂每一个单词，每一个句子，但最后不得要领，不理解整篇语段的意思。这就要求教师要在听力教学中结合生活，多讲一些英语国家的风俗习惯等知识，以帮助学生更好地理解听力内容，并增加英语学习的热情，带领学生扩大知识面，了解欧美国家相关的文化背景，这样一方面能对学生提高听力理解能力有很大帮助，另一方面也会提起学生对英语学习的兴趣。
4.注重听力技巧的训练
学生的听力学习方法是影响初中英语听力教学的最重要因素，听力训练是需要技巧的，只有掌握了正确的听力技巧和学习方法，学生的听力水平才能起到事半功倍的结果，教师要教会学生基本的听力技巧，听录音前要浏览题目，第一遍听的时候要认真并做好时间、地点、人物、数字等简单的记录，第二遍听的时候要理顺中心思想，以便理解整体内容；教师要教导学生能够从句子的语音语调和句式来推测大意，避免学生盲目、机械地跟读，在听力教学时可以利用挖空填词等方式来有针对性地培养学生辨清读音、领悟大意的能力，还可以给听力资料配上轻松的音乐，让学生能够在轻松的状态下高效地练习听力能力；教师要培养学生预估和猜测以及抓细节的听力技巧，在听力训练开始之前要先对内容有一定的了解和估计，通过听懂的关键词来猜测上下文中没听懂部分的内容，学生还要关注听力测试提出的几个问题，有针对性地听清特定细节，集中精力获取解题信息。
【参考文献】
关键词： 初中英语 课堂教学效率 教学措施
一、引言
初中是学生积累知识的重要学习阶段，而英语作为主要的学科之一，不仅作为升学考试内容，而且未来进入工作岗位后学生有可能用到，所以在重视学生成绩的同时，应当注重学生的语言运用能力，这是新课标的要求。但是从当前的情况来看，一些学校的学生在上课的时候出现睡觉、扰乱课堂纪纪律等现象，其中一个重要的原因是课堂教学枯燥，学生不愿意听课，因此英语教师要根据学生的情况适当转变教学模式，这样才能强化课堂教学效果。
二、 初中英语课堂教学的基本现状
初中属于基础教育阶段，是学生知识积累的重要阶段，英语作为主要的学科之一，教师一直以来都比较重视英语教育。自从实施新课程改革后，要求教师重视学生的主体地位，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重培养学生的学习能力。因此教师们开始有意识地改变教学模式，试图转变传统单纯的“灌输式”教育方式，采用多样化的方法对学生进行教学，以便吸引学生的兴趣，并着重培养学生的语言能力。在实施过程中，由于各种各样的原因，效果并不是很理想，虽然部分学校取得一定的成绩，但是一些学校的英语教师在授课模式上还是没有太大的变化，占据主体地位的还是教师，学生的主体地位没有体现出来，师生之间的互动非常少，导致课堂教学相当枯燥，难以引起学生的兴趣，甚至有些学生上课睡觉、捣蛋等，也影响了其他同学的学习[1]。在课堂教学效率较低的情况下，提高学生的语言能力是一件难以实现的事情，因此英语教师们需要作出进一步的调整，否则很难改变课堂教学效率低下的现状。
三、 提高初中英语课堂效率的方法
1.加强师生及学生之间的互动。
如果师生及学生之间缺乏应有的互动，那么课堂教学将会变得枯燥无味，使学生提不起学习的兴趣，严重影响教学质量。因此在课堂教学中，英语教师应当想方设法地加强与学生的互动，并加强学生与学生之间的互动交流，这样才能充分调动学生的情绪，使学生投入学习。例如在牛津英语“TV programmers”这一节内容的学习中，教师可以要求学生用英语以小组的形式对自己最喜欢的电视栏目及特点进行探讨，并说出自己喜欢该栏目的原因，以及喜欢的程度。同时教师可以与交流自己最喜欢的栏目，通过这样的一个方式，不仅可以使师生及学生之间获得更多的沟通交流机会，而且可以学到更多的实用性知识。
2.利用不同形式的课堂活动，提高课堂的趣味性。
初中生还处于一个特殊的年龄阶段，他们不仅具有很强的求知欲及好奇心，还具有一定的叛逆心理，如果在课堂教学中处理不当，极有可能使他们产生叛逆心理，对学习失去兴趣。因此，英语教师在教学中应学会在课堂教学中采取游戏、竞赛、故事讲解等不同形式的课堂活动，使学生在活跃、轻松的氛围中学习。例如在牛津英语“The International Food Festival”这一节内容的学习中，教师可以自带一些西红柿等相关的食物带到课堂中，然后结合课本内容组织学生进行一次对话表演，使学生对自己最喜欢的食品进行讨论。通过采用这样的一个对话表演，可以有效提高学生的听说水平，从而达到提高课堂教学效率的目的。
3.结合实际生活创设情境，帮助学生突破课堂难点。
英语对于我国的学生来说是第二语言，并不是母语，学习起来有一定的困难，如果在教学中将教材内容与生活联系在一起，为学生创设一定学习情境，可以帮助学生透彻地理解难点问题，并牢牢将之记在脑海中，这样可以有效提高课堂教学效率。例如在学到牛津英语“ Travel-ling”这一节内容时，要求学生记住旅游景点的一些专业名词，以及一些基本的句式，例如“Simon. Which place are we going to visit”这种句式，但是学生在学习过程中表示掌握起来有一定的难度。教师在课堂中可引导学生联想到自己的外出旅行，然后按照课本中的句式进行提问及陈述。通过这样的一个长期锻炼，可以在很大程度上提高学生的语言运用能力[3]。
四、 结语
为了进一步提高初中英语课堂教学效率，英语教师需要学会采用游戏、竞赛等不同形式的课堂活动，提高课堂的趣味性。同时，英语教师应注意转变教学模式，在了解课本内容的基础上，结合实际生活创设情境，使学生更透彻地理解所学知识，帮助学生牢牢记住课堂难点。此外，英语教师应当加强与学生进行互动交流，同时促进学生之间的互动，使学生在互动交流的过程中培养自己的听说能力，并学到更多的知识，这样就可以在很大程度上提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴月娟.提高初中英语教学效率的策略探究[J].科技信息，2012，10（26）：253-254.
【关键词】 初中英语 听力教学 对策
我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，提高教学效果
首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以初中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、大纲等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，初中英语教师还要把精力花在备学生上，了解初中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。
二、与时俱进，完善教学方法
要想提高英语听力的能力，需要花费很多的时间和精力的，这就首先要保证学生不讨厌听力学习，因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。以往的初中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。我们知道“磨刀不误砍柴工”，在英语听力课堂，我们可以先勾起学生的学习兴趣，让学生在热烈的环境中，开展听力学习。这就必须英语教师，不可墨守陈规，要于是俱进，根据教材内容和学情来调整教学方式和教学方法。我们可以尝试，在听力课堂的起始阶段，先让学生齐唱一手英文歌曲，或者观看聆听一段英语对白视频，让学生进入听力的佳境，紧紧抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，然后再开展听力训练，这样就会大大提高学习教学了。
三、练好基本功，掌握基础技能
英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，例如：[i：] [i]； [■：] [■]； [u：] [u]； [■] [e] [ei]； [■：] [■]；[i■] [e■]； [ai] [■i]； [ɑ：] [■]； [tr] [dr]； [■：] [■]； [s]等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例：
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry？↗ （意思为：I didn’t catch you， could you say it again？）
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry. （意思为：I’m busy./I can’t.）
对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以初中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。
四、改善教学氛围，构建和谐师生关系
以往的教学环境，往往是教师唱主角，老师的威严学生望而生畏，由此师生之间的关系显得很微妙，关系往往不融洽。初中生虽然已经有些懂事，但对老师的做法，他们还是很不理解的，为此，学生出现了厌学、甚至逃学的情况。针对初中英语的听力教学来说，必须排除杂念，让学生在和谐有序的环境中学习，这就必须我们必须改变现有的课堂教学氛围，努力革新教学环境，构建良好的和谐的师生关系。作为英语教师，我们必须按照素质教育和新课改的精神要求，实现人本化教育，主动走进学生，关爱学生，在课堂上尊重学生，理解学生，以学生的视角去关注学生，平等的对待学生，实现体验式和主体参与式教学，实现课堂教学环境的活化，打消学生的一些顾虑，营造轻松宽敞的课堂教学氛围，让学生敢于发表自己的意见和看法，实现第一时间的师生交流和沟通，为有效的英语听力教学创造条件。
关键词：初中英语；教学效果；提高
要想提高初中英语教学效果，就必须充分发挥学生的主体作用，全面改进课堂教学方式，提高英语课堂教学效率。
一、因材施教，促进学生个性化发展
学生的基础和能力是不同的，我们要面向全体学生，了解学生的具体情况，根据学生的认知水平设计合理的教学方案。另外，教师也要善于总结整理，挖掘好的学习方法。比如，可以采取分组学习的方式，以优生带差生，鼓励学生互帮互助，取长补短，由于是学生之间开展互帮互助活动，可以消除紧张心理，使学生的能力得到更好的发挥，对学生自信心和学习兴趣的培养都具有积极意义。
二、小组竞赛，提高学生学习积极性
素质教育要以学生为主体，让学生发现自我价值，在成功中分享喜悦，这样才能让学生树立强大的自信心。我们要为学生创设一个融洽、和谐、轻松的教学情境，开展以学生为主题的小组竞赛，让学生在竞争中发现自身价值，在团队中感受团队合作精神，从而让学生对学习有兴趣与渴望。可以把班里的学生分成几个组，举行单词、句型、语法与课后报告等活动，并且不时地举行一些小游戏，有个人赛和集体赛，由团队抽签或指派人员参加，并且每人都要参与，取胜者可以为集体和个人争得一个笑脸，同时还会得到教师的表扬，这样学生不仅在为团队获得荣誉后得到团队的认可，还能因自身的表现和教师的表扬产生荣誉感和自信心，这将是学生宝贵的财富。
三、联系生活，促进课堂教学生活化
在应试教育的影响下，传统英语课堂氛围枯燥严肃，会给学生带来无形的压力，从而使学生的能力无法得到充分的发挥，更有甚者，会在师生之间形成无形的鸿沟，让学生产生厌学心理。因此，我们的教学课堂急需创新元素的注入。实践证明，熟悉的生活场景有利于学生思维的活动和兴趣的培养，所以，我们可以尝试联系生活实际，课内课外互通有无，导入生活元素，使生活场景贯穿于课堂教学的各个环节，为学生营造逼真的语言应用场景，唤醒学生的意识，激发学生参与学习活动的兴趣。例如，在学习Midautumn Day，New Year’s Day，Mother’s Day，Teachers’ Day，Christmas Day这些有关节假日的词汇知识时，教师就可以组织学生开展一场关于节假日的互动节目，让这些大多数时间在学校度过的学生感受大家庭的温暖，通过活动结识新的朋友，从而促进教学生活化。除此之外，我们还要满足学生想学习更多课外知识的欲望，积极导入与学生生活密切相关的句子和词汇，比如，“I can jump.”“Mr.Lin is our English teacher.”“I like sports.”增强英语的实用性，提高学生学习英语的热情。
四、积极评价，让学生体验成功的快乐
在实际教学中，当学生回答不出问题时，很多教师并没有启发引导，而是另请其他学生；更有甚者，“恨铁不成钢”，进行讽刺、批评、责备，情绪烦躁。这样的评价会让学生遭受失败的体验，情绪低落，从而导致课堂教学气氛沉闷，学生不能真正参与到教学中。所以对待学生的错误教师要耐心地为之铺路搭桥，想办法引导学生找出正确答案，使学生体验到成功的快乐。学生回答正确时，教师要及时给予表扬和鼓励。
总而言之，方法是教学改革的根本，教师要总结教学经验，挖掘新的教学思路，不断改进和完善教学策略，最终提高初中英语教学效果。
参考文献：
【关键词】初中英语教学方法积极探讨
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。
一、兴趣
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境。在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、模仿
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写。我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
三、氛围
曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United Statesor marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成。而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
