发布时间：2022-05-02 07:11:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的财会专业教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：会计教学；会计职业道德
中图分类号：F23文献标识码：A
一、会计职业道德教育成为知识经济时代会计教育的重要内容
会计职业道德是指从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范。随着经济的发展，一方面社会对会计信息的需求不断增加，对会计信息质量的要求不断提高；另一方面我国会计人员的业务素质和道德素质水平又参差不齐，导致我国许多企业会计信息被严重扭曲。事实上，我国会计人才市场上存在着数量上供大于求，但素质和结构上供不应求的畸形现象。这种矛盾的出现与我国会计教育只注重会计技术的培训，忽略基本素质的培养有关。因此，有相当一部分的会计人员并没有理解和掌握会计法规、准则，即使在实际工作中遇到相关问题，也无法做出合法的或合理的职业判断，这在很大程度上影响了《会计法》及有关会计法规、准则的真正实施。而另一部分业务素质较高的会计人员则恰恰相反，他们比较熟练地掌握了专业知识和专业技能，并且熟悉会计法规、准则以及国家有关法律、法规、规章和制度。但是，若高素质的会计人员缺乏道德意识，他们的负面影响和危害就更大了。近年来，某些上市公司会计造假事件接二连三地被披露。一些单位为了小团体利益，在会计数据处理上大做文章，以达到转移国家财产、偷逃税款、粉饰业绩包装上市的非法目的。这些造假事件反映了会计工作人员职业道德水准低下。会计造假事件中的违规者中大多数是会计专业的精英人物，他们用高超的专业技能来钻法律的空子，为满足自己的私欲而损害国家、广大投资者的利益，这与他们缺乏基本的职业道德有着最直接的关系。如果老师在执教的时候只是一味地注重智力教育和创新能力的培养，忽视职业德育教育，其后果是不堪设想的。
二、寓德育于会计教学实践
会计职业道德教育主要包括思想品德教育和法制教育两方面的内容。思想品德教育旨在使学生和会计从业人员树立正确的人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到忠于职守、敬业爱岗、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生和会计从业人员知法守法，培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性，把自觉遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中，使之形成良好的会计职业道德。
（一）将会计教学与案例相结合。在讲授《会计学基础》时，由于基础会计的内容极为抽象和理论性很强，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。因而，在讲授这部分内容时，运用概念、原则与典型案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中。如课前让学生上网查有关安然公司的资料，上课时让学生介绍安然公司的情况，引起学生的学习兴趣，在此基础上在讲实质重于形式的原则时列举安然公司不恰当地利用“特别目的实体”（简称SPE），是为了特定目的而构造的实体，是一种金融工具，企业可以通过它在不增加企业资产负债表中负债的情况下融入资金）高估利润、低估负债。安然公司为了能为他们高速地扩张筹措资金，利用SPE成功地进行表外筹资几十亿美元。但是在会计处理上，安然公司未将两个SPE的资产负债纳入合并会计报表进行合并处理，但却将其利润包括在公司的业绩之内。根据实质重于形式的原则，只要企业对SPE有实质的控制权和承担相应风险，就应将其纳入合并范围。仅就这两个SPE，安然公司就通过合并报表高估利润5亿美元，少计负债25亿美元。导致了安然公司在事先几乎没有任何征兆的情况下，突然宣布破产，以资产总额498亿美元创下了美国历史上最大宗的公司破产案记录，同时他们也承担了相应的法律责任。这样，既可以提高学生的业务水平，增加了学生对职业道德的感性认识，又能增强对会计的法律认识，并且迅速提高了学生学习会计的兴趣。下课时布置课后作业：在网上查找会计造假案例，要求在下一周讲述并讨论。
（二）培育学生的职业荣誉感、敬业爱业的思想。高素质的会计人员应当具有实事求是、一丝不苟等的作风。在讲授《会计学基础》绪论时，教育学生充分认识会计工作在经济建设中的重要地位，认识未来所肩负的光荣职责，从内心热爱会计职业，把个人的理想同会计职业的发展结合起来，培养他们的职业荣誉感和脚踏实地、吃苦耐劳的精神；在讲授会计核算方法时，把会计法、会计准则、会计制度等法规贯穿其中，教育学生依法办事，严格规范职业行为，不做违法乱纪之事；在讲授凭证填制、账簿登记时，教育学生对每一笔经济业务都要实事求是地进行核算，做到严谨、规范、数字真实、计算准确、账目清楚。在讲授《成本会计》时，讲明收益来之不易，教育学生无论工作还是生活都要精打细算，反对浪费，反对讲排场、摆阔气。把“诚信教育”贯穿于整个会计教学过程中。要求学生在作业、考试、实习中都以诚信为本。在布置实践报告或毕业论文时，强调必须通过调查、了解和实践，自己总结，自己撰写，不能利用现代的科技手段抄袭，否则，属剽窃行为，侵犯他人知识产权，要负相应的法律责任。
（三）大力进行会计职业道德教育和法制教育。舆论氛围是一种导向，也是影响会计职业道德建设的外部条件。大众传媒、文化艺术与舆论宣传工具，对加强会计职业道德建设有着特殊的感召力、渗透力和影响力，它代表了广大人民群众的一种意志、情感和价值取向，能给会计人员以某种荣誉感和耻辱感。会计人员的行为符合职业道德规范，受到社会舆论的赞誉时，会感到喜悦和自豪，这种情感体验，会使会计人员的言行得到激励，社会舆论正是通过这种褒扬来促进会计职业道德建设；会计人员的行为不符合职业道德规范，受到社会舆论的谴责时，会感到内疚和羞耻，这种情感体验，会使会计人员的言行受到抑制，社会舆论从另一个侧面来促进会计职业道德建设。在校时，有针对性地指导学生阅读账经类报刊、杂志、书籍和网站，一方面培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力；另一方面又能让学生养成较强的学习自觉性，帮助学生在走出校门之后不断地更新自己的知识，而且有助于学生树立正确的职业道德观。应多聘请企业事业单位高层会计人员到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业教育，使学生认识到、如果企业想通过做假账来欺骗社会，也只是能得逞于一时，而最终难逃被处罚、被淘汰的命运。诚信是现代市场经济的基石，是市场经济运行的客观规律所必备的要求。
总之，在会计专业课中进行职业教育是我们每一位财会专业教师义不容辞的责任，也是教育工作者对社会的诚信。财会专业教师应该不断提高自身素质，掌握当代大学生的心理特点，将德育贯穿于教与学的全过程，只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，才可获得良好的德育教学效果。
（作者单位：1.东北财经学院；2.贵州财经学院）
参考文献：
[1]朱秀华.《浅谈会计人员基本道德》，2003.
【关键词】非财会专业；财务管理；教学效果
财务管理是财经类各本专科专业教育的主要课程，是一门应用性很强的经济管理类课程。随着我国经济的不断发展，企业财务活动不断出现新的内容，企业的经济主体多元化，财务活动多样化，财务关系复杂化，对于非财会专业的许多学科的学生来讲，在掌握自身专业知识和技能的基础上，通晓财务管理的基本理论和主要方法，对于提高自身素质和增强竞争能力，无疑是十分有意义的。在新的环境下如何对经济管理类非财会专业财务管理知识体系进行调整与创新非常必要，如何在有限的教学时间内，应用现代教育理论与技术，科学合理地确定教学知识体系完成规定的教学任务，达到理想的教学效果成为研究的重点。
一、财务管理学科的特点
（一）财务管理是一门边缘学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统汁等相关学科的知识，因此它是一门综合运用的管理学科。这就要求学生要具备相关的各门专业知识，并且在学习财务管理时能够综合运用。
（二）财务管理的理论性与务实性比较强，如筹资决策、投资决策，这些内容，既要求学生掌握其相关的筹资和投资理论知识、方法，又要求学生具备筹资决策分析、投资决策分析运用的能力。
（三）财务管理的涉及面广，它涉及筹资决策、投资决策、利润分配决策、财务分析等方面，内容多而繁杂，各知识间的联系不容易掌握，这让学生感觉内容又多又杂，无头绪，难于找到各部分知识间的联系，也谈不上对这些知识灵活运用和综合掌握，更不用说运用财务管理中的有关理论和方法去解决实际中存在的问题了。
二、非财会专业财务管理教学存在的问题
（一）教材选择不合理
目前财务管理课程教材大多是财务管理和会计专业使用的教材，它与财会专业的其他主干课程的教材构成了一套完整、而又各自独立的体系，这类教材并不适用于非财会专业学生使用，对于这些学生，因为没有前面的课程作为铺垫，学习起来效果不佳。而就不同学生对象而言，各专业对财务管理知识掌握的难度和侧重点也有所不同，如对市场营销专业学生来说，销售过程中应收账款的管理非常重要；对证券投资学专业的学生而言，证券估价的知识很重要，对于物流专业的学生而言，存货管理的知识很重要。如果在教学中不分授课对象专业，教学内容没有侧重点和难度的区分，显然就会影响到学生对财务管理的学习兴趣和实际应用技能的掌握，直至影响到教学效果。
（二）课时分布不尽合理
同一门课程针对不同专业、不同课程类型（例如：考试、考察、选修）在课时分布上虽有所差别，但有些学校对于经济管理和市场营销专业课时是相同的，统一为48课时，而对于工程管理专业却为32学时。这样造成的结果是即使是对于经济管理和市场营销专业的讲授，由于要兼顾理论与案例，尽管老师竭尽努力做到详略得当，还是不能将财务管理的五部分内容，即基础内容、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理全部讲清讲透。
（三）教学和考核方法单一，教学效果不理想
传统的以教师为中心，以单一教材为对象，教师讲、学生记的“灌输式”课堂讲授法偏重于知识技能的传授，基本上忽略了结合财务管理环境，设计相应的任务让学生能以模拟的方式接触实践；缺乏学生主动扩展性地掌握知识与技能的措施，使学生的知识容易限于课本和老师所讲，不能形成对完整的财务理论体系和方法体系的认识，不利于学生自学能力的培养和其将来的自我提高与发展。课堂教学效果不甚理想，许多学生对本课程失去兴趣，只求60分万岁。考核方法方面，主要采取平时成绩加期末闭卷考试形式。这种考核方式容易导致一部分学生为了考试而学习，忽略了学习的本质；另一部分学生则抱着侥幸心理，平时放松学习，考试时临阵磨枪，这都不利于高素质应用型人才的培养。
三、改进非财会专业财务管理课程教学的建议
（一）选编适合非财会专业的通用教材
应编辑出版一套非财会专业的《财务管理》通用教材，解决非财会专业课程安排引起的矛盾，提高教学效果。考虑到目前学生已有知识结构与基础不同，且不同专业学生关注的知识点不同，高校教师可以在参考各种教材资料的基础上，因地制宜地选编一本适合本校非财会专业学生的通用《财务管理》教材和配套习题。通用教材应当针对非会计专业学生只学习了基础会计学、基础较薄弱，以及会计专业《财务管理》教材内容体系不合适的问题，适当调整教材内容体系，使通用教材内容更加全面，解决非财会专业课程安排差异引起的矛盾，同时教师又可以根据不同专业课程的安排情况，合理取舍教材中的内容，从而保证教材的通用性。教材可以将会计专业学生在其他课程如《管理会计》《成本会计》中已学习过的相关基础知识纳入到教材中来。教材还可以标明哪些章节对哪些专业是必须掌握的，哪些章节对哪些专业不是很重要，可以作一般了解甚至舍弃等等，为教师针对不同教学对象教学安排和教学内容取舍提供参考。
（二）对课时进行适当调整
课时量的充足是保证教师教学效果的必要前提，否则连基本内容的讲授都不能保证．就更无法安排较多的时间展开案例进行探讨。目前，非财会专业财务管理课程课时较少，而财务管理课程内容较多，不但包括资金的时间价值、风险与收益理论，还包括投资管理、营运资金管理、筹资管理、资本结构、利润分配、财务分析等内容．课时过少，不利于学生对知识的系统理解与掌握。
（三）采取多种教学形式，提高教学效果
财务管理是一门实践性很强的课程，仅靠讲授书本知识，只会使财务管理理论与实践之间的差距越来越大。在非财会专业学生财务管理教学中可适当安排案例教学，教师根据教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体问题情景中积极思考、主动探索，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力。例如，在讲授股利分配的常用方法时，可布置课后作业让学生通过网络或其他途径列出某上市公司历年分配方案，并写出该公司所采用的股利分配方法，以及为什么会采用这些方法。学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与股利分配政策结合起来分析，由此提高了学生融会贯通所学知识，以及综合分析问题的能力。也可以开设ERP沙盘模拟综合实验，ERP沙盘模拟将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式呈现，每个学生作为不同的参与者．其作出的决策各不相同，运营结果也就不同。模拟企业管理现场情景，让学生进入管理者的角色，用所学知识对模拟的企业进行全方位的管理。通过沙盘模拟对抗训练，使学生把所学的筹资、投资、营运等知识融会贯通，加强学生对财务管理课程的感性认识。
（四）提高教师的业务水平和实践能力是提高教学效果的关键环节
由于财务管理作为一门学科，具有管理学属性，是管理学的一个分支学科，又是会计学、金融学与管理学的有机结合，作为一个合格的财务管理教师，其知识背景中应至少包括会计学、金融学与管理学等学科的内容，并将这些学科的内容深刻领会，融会贯通，才有可能成为一个合格的财务管理教师。财务管理作为一门应用型管理学科，与社会实践关系密切，财务管理教师不仅要精通理论，还应具备实践经验。所以财务管理教师应尽可能多地参加社会实践活动，通过考察、访问，承担企业经营中的一些问题研究等社会实践调研活动，为企业出谋划策等。这既可以丰富教师的教学内容，积累案例资料，又可以提高教学水平。
参考文献：
[1]张婉君.对改进非会计专业财务管理教学的几点思考[J].中国教育与教学,2005(5).
关键词：信息化；高校财会；实践教学
引言
所谓信息化便是指信息资源、数据、平台等被使用者充分利用，实现信息共享的一个过程。在社会经济不断发展的今天，信息化可以为人们提供更加全面、精准的信息资源，并为有效开发社会潜力提供一定帮助的一种重要途径。在信息化的时代环境下，社会中绝大多数企业单位中相关财会招聘门槛有了一定程度的提高，为了确保高校财会专业人才可以更好地与社会进行连接，高校财会专业教育者需要根据社会对人才的实际需求，对传统的实践教学模式进行不断创新与调整，以此为社会持续提供更多的高素质、高水平财会人才。另外，在信息化环境下，为了推动整个社会经济的快速发展，高校需高度重视对财会专业实践教学模式的创新、探索力度，以此培养出更符合社会需求的财会专业人才。
一、我国高校传统财会专业实践教学模式
结合我国高校财会专业以往的实践教学模式，教师所采用的教学方式往往以“1+1”为主。在信息化时代下，传统的教学方式难以有效融合财会专业课程内容以及计算机应用课程内容，导致学生在接收教育的过程中出现严重的断档情况。以财会专业课程内容来看，其中主要以财务会计、税务会计、管理会计等相关内容为主要学习内容。而计算机应用的相关课程内容则是以计算机基础课程、数据库教学、信息系统管理等内容为主要学习内容。结合以往的教学经验来看，教师传统的教学方式过于重视对手工环境下的财会专业理论知识的讲解，对于信息技术课程内容则另行安排。由于在财会课程中缺少信息技术课程的教学，导致学生在利用计算机技术处理相关会计业务问题时出现较大的困难。另外，由于教师设置课程内容时，忽视了信息化实践教学的重要性，导致学生实际锻炼机会减少，致使学生在面对实际生活中相关会计问题时，难以有效利用计算机技术解决实际问题。在信息化不断深入的时代背景下，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。为了培养出更多的专业性复合人才，教师在设置课程时需融合手工财会专业知识以及计算机操作知识，以此有效避免断档的情况出现。
二、高校财会专业实践教学模式创新的必要性
随着信息技术设备在各个领域中的广泛应用于普及，高校财会专业实践教学中如多媒体技术等现代化信息技术的应用越来越多。随着信息技术的不断应用与创新，高效财会专业实践教学中的信息技术水平逐渐向成熟方向发展。在信息化环境下，高校中信息技术设备硬件设施得到了一定的完善，财会专业教学水平得到了一定的提升。同时在现代化、信息化作用的推动下，财会专业实践教学拥有了更加丰富的教学资源，学生也因此拥有了更好的学习环境与学习氛围。在先进的信息化教学环境中，为了更好地提升信息化教学水平，高校需加强信息化建设力度，同时制定以培养具有创新能力人才为财会专业新型教学目标，以此培养出高素质、高水平并具有创新能力的综合型财会专业人才，进一步为社会发展提供更多满足时代需求的专业型创新人才。另外，在信息化的时代背景下，要想推动高校整体发展与创新，高校首先要对财会专业实践教学模式进行不断的创新与改革，以此满足当下教育体制改革的整体要求。
三、信息化环境下高校财会专业实践教学模式创新策略
（一）构建递进式实践教学模式体系
为了确保学生在日后实际生活工作中可以更好地应用教师所传授的专业知识与技能，教师不可急于求成。在信息化时代背景下，无论是哪一专业技能，其水平的提升都不在于朝夕之间。要想实现专业技术水平的提升，则需要日积月累的学习与实践，同时通过反复不断的检测来对自身技能进行完善的一个漫长过程。在信息化环境下，要想提高学生财会专业技能水平以及学生实际应用能力，教师首先要构建递进式实践教学模式体系，通过完善创新原有教学模式，提高教学效率。在对原有实践教学模式进行创新的过程中，教师需要充分考虑财会专业特性，集合实际教学内容与需求，将财会专业课程内容设置为由浅至深、由简至繁的教学原则。在具体的财会专业实践教学内容设计过程中，教师应将财会专业基础知识技能作为首要讲解任务，其次将财会专业基础性的实践内容作为第二阶段教学任务，最后将实际生活利用信息技术解决实际财会问题作为最后阶段的教学任务。第一阶段教学内容，应借助当下信息环境下各种智能设备、先进设备，如电脑等来开展相关财会基本理论知识的教学与讲解。在讲解过程中，教师蓄积和考试需求以及考试方式来对教学方式以及教学内容进行适当的调整与设置，以此确保学生可以真正地了解、掌握财会专业基础理论知识。第二阶段的教学内容应以学生掌握基本财会理论知识为基础，结合学生实际掌握情况开展合理的实践教学，以此有效引导学生将已经掌握的财会知识灵活运用在实际生活与工作当中。在引导学生利用已掌握的知识技能解决实际问题的过程中，教师要对学生在解决问题过程中所产生的疑惑与困难进行总结，以此对实践教学内容进行适当的调整，进而有效提高学生实际应用能力。第三阶段教学的内容，应以企业单位相关工作岗位需求来进行设置，积极组织学生到实际生活中信息化的财会工作单位进行实习，以此有效提升对信息化财务技能的掌握，进而推动财会专业实践教学模式的创新。
（二）构建一体化网络教学平台
近年来，随着信息化在高校教育中的不断深入与应用，网络形式的教学方式为提高教学效率的同时，还有效提高了高效财会专业教学信息化的整体水平。相较以往传统的教学方式而言，网络教学平台的构建与应用更能满足信息化背景下对财会专业实践教学模式的创新要求。为了更进一步推动实践教学模式的创新，高校需要构建一体化的网络教学平台。在构建一体化网络教学平台的过程中，高校首先要确保网络平台具有较好的兼容性，以此确保在不同教学需求下，网络教学平台可以根据实际教学内容与教学资源对教学模式进行及时的调整。另外，为了学生在网络教学平台中拥有更加宽阔的学习视野，高效在网络平台中还应构建相对完善的财会专业资料库，以此确保学生在遇见各种难题时，可以对资料库进行全面的浏览，提供较强的便利性，从而快速解决学习过程中的难题，进一步为实现实践教学模式网络化奠定良好的基础。
（三）强化模拟实践教学
为了让学生在学习过程中能够获得更多的实践知识，将已有的理论知识体系与实践结合起来，因此在教学过程中，需要强化模拟实践教学的方法，探讨符合时展的实践教学模式，充分考虑学生就业需求，模拟学生在真实的财会企业中工作的情形，依据遇到的问题，及学生根据理论知识解决问题的能力，来针对性提高学生学习效果。在实际工作中需要学生根据实际情况调用已经学过的理论知识，有效地处理问题，并办理各种财会业务。从而增强学生对理论知识的运用能力，强化学习成果。也可以积极的举办财会类竞赛，在竞争中激发学生学习热情，推进实践教学模式的创新。
（四）校企合作，开展新型实践教学模式
在学生高年级时，选择社会上会计财务水平较高、会计信息化完成较好的企业，建立稳定联系，并逐渐发展为实践教学基地，让学生参与到企业运行中来。在真实的工作环境下得到锻炼，提高学生财务水平，同时为企业发展做出贡献，更有利于衔接学生未来的职业发展。
四、结束语
综上所述，作为培养高素质、高水平人才的重要场所，高效的教学环境需要贴合时展步伐。在信息化环境下，高校首先要明确了解培养创新型人才对现今社会发展的重要性，其次通过现代化信息技术对财会专业实践教学模式进行不断的创新，以此为我国社会发展提供更多的高素质、高水平并具有创新能力的综合型人才。
参考文献
[1]龙肖梅.校企合作下高校财会专业的课程改革与创新研究[J].农村经济与科技,2021,32(02):290-292.
[2]孙文迪.高校财会专业创新型人才培养的困境与对策探索[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(01):10-11.
[3]冯莉.“互联网+”环境下高校财会专业教学模式的应用研究[J].教师,2020(35):52-53.
关键词：信息化；高职财会；实践教学；模式
一、高职财会专业实践教学模式革新必要性
随着社会经济以及科学技术的飞速发展，信息技术得到了一定的发展和成熟，在目前高等院校教育教学的过程当中，信息技术被得到了广泛的运用。在财会专业教学的过程当中，应当将信息技术融合其中，由于财会专业本身和经济密切相关，如今经济得到了迅速的发展，在市场环境下，更加需要大量高素质的人才。在信息化时代背景之下，对于财会专业的学生而言，需要努力将自己塑造成为具备丰富经验、高水平、高素质以及精通信息技术的人才，只有这样，才能够跟上时代的发展脚步，才能够具备未来发展前景，所以，在目前高校教育的过程之中，针对高职财会专业的教育教学模式进行大胆改革和创新是一种极为重要选择。
二、信息化背景下高校财会专业教学特征
在目前各大事业单位以及各企业之中，财会工作应当日益实现信息化，这是事业单位以及各企业发展的关键性因素。如今财会工作岗位日益需要精细化工作，在开展工作的过程当中，并不是以人工模式开展工作，而往往是以软件以及计算机作为主要的工具。所以，在目前，针对财会专业的学生开展教学活动的过程当中，也应当进一步的加强财会工作的信息化，在实际教学的过程当中，要切实的保障教育教学模式以及教学内容可以符合目前财会工作主要形式，进一步的强化学生能力和素养的培养，要促使学生掌握信息化为主的职业技能，这是当前信息化时代背景之下财会专业教学的重要特点。
三、适合于信息化环境的高校财会专业实践教学模式
（一）建设网络教学平台使实践教学网络化
在目前财会工作的过程当中就应当逐步的实现信息化，这也可以促使当前财会工作的各大环节实现网络化连接。在高校方面，应当转变教育教学模式，同时在开展教育教学的过程当中应当高度尊重信息社会的网络形态，要促使实践教学教育活动可以逐步转变成为网络化的教育教学，建立以网络为基础的一体化的教育教学平台，这样促使学生可以在网络平台上学会更多的财会专业的相关知识，同时也可以在网络平台上熟练掌握财会专业技能，提高学生的综合能力和业务素养。另外，还能够促使学生在实际学习的过程当中充分的感受到财会工作网络化的特点。在网络教学平台建设的过程当中，需要目前的高校融入专业知识资料库以及专业技能练习资料库等，这样才能够切实地满足学生在实践和理论方面的需求，除此之外，在目前高校开展一体化网络教学的过程之中，需要兼容多种模式，比如最常见的pdf软件以及office软件等。除此之外，在目前的高校财会教育教学的过程之中，需要当前对于课件形式加以转变，要切实保障课件的多样化，例如要具备视频、音频、图片等教育资源，提升课件的生动性、直观性等。另外，在网络教学平台当中还需要对于网络教学标准实现良好的融合，比如高校一体化教育网络平台建设的过程之中，需要为学生提供能够将理论和实践相互结合起来的良好的平台，为学生提供能够实现财会学习和实践的重要场地。在网络平台之上，并不像传统的教学场所，网络平台可以让学生不受到空间和时间的制约和限制，学生随时随地都可以学习，可以充分地满足学生自主学习以及独立思考的需求。
（二）递进式的实践教学模式
在目前高校教育教学的过程当中，为了加强对于财会专业的培养就应当采取递进式实践教育教学模式。但是，想要促使学生主动自觉具备财会工作技能和素养并不是一蹴而就的，同时并不是依赖于几次实践操作以及学习就能够达到理想的效果的，在信息化的时代背景之下，开展财会实践教学活动要促使学生将传统的理论知识运用到实践当中，要将理论教学和财会技能教学二者相互融合起来，所以，这就需要高校的学生应当学会财会专业相关知识，同时需要促使信息化实践操作模式能够发挥重要的作用。在这样的情况之下，高校就应当加强递进式实践教学模式广泛运用。首先，第一个阶段就需要对于财会专业学生开展基础性实践教育教学活动，通过使用信息化教育教学技术促使学生可以深入理解和消化财会专业的知识内容，这样就可以为学生日后实践活动奠定良好的基础；第二个阶段，学生经过第一个阶段之后，基本上掌握了相应理论知识以及财会技能，之后就需要促使学生能够学以致用，要让学生开展自主实验，对于教师而言也需要具备应用计算机能力以及具备丰富专业知识，教师应当加强对于学生科学合理的引导，要求激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，培养学生的学习热情，同时也需要培养学生的创造能力和创新精神，与此同时，要加强对于学生的专业性思维的培养；第三阶段，需要加强对于学生财会技能实习活动，要求学生尽量到社会上去实习，学校要和企业保持密切合作关系，为学生提供实习岗位，这样就可以促使学生能够将所学到的知识在岗位上得以实践，学以致用，提高学生的实践能力和实践素养。
（三）以环境模拟为主的实践教学
随着当前社会经济的快速发展，财会专业日益重要，财会专业本身是需要通过实践操作才能够得到不断发展和完善的，相关的从业人员具备丰富的工作经验才能够胜任财会岗位。所以，这就需要目前的高校为学生安排各种实践的机会，但是即使高校为学生安排了符合信息化时代背景下的各种实践活动，然而，真实性却有待进一步的考察，学生往往具备熟练的职业技能，但是对于突发性的会计工作事故并不能够有效地处理，在这样的情况之下，各大高校需要加强环境模拟为主的实践教学活动，要在高校当中建立相对真实工作环境，这样才能够促使学生可以加强知识和技能的运用，提升学生实践能力，促使学生更好地参与到财务工作之中来，为促使实践技能水平提升提供相对真实的平台，增加实践教育教学效果。
四、结语
关键词：有效教学;教学目标
人们普遍认为，职校教学质量不高的主要原因是生源素质低，但笔者认为这并不是主要原因，其主要原因是没有找到适合职校生的教学模式。目前，许多职业学校仍采用的是普通高中的教学模式，所以教学上感到困难重重。
一、职校财会专业教学现状
1.日常理论与实践教学脱节
目前会计实践教学主要仍以模拟为主，大致可分为：单项模拟和综合模拟，单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训;综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程相距很大。
2.会计实践技能训练不足
许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。
3.课程设置缺乏职校特色
很多职校财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。财会课程设置缺乏职校特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，学生未到企业实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会专科的毕业生，而又缺乏职校生应具备的实际操作能力。这些做法都失去了职校财会教学的特色。
二、实现职业学校财会专业课堂有效教学
1.加强“双师型”教师队伍的建设
职业学校要通过聘用、调整、改教等形式，建立一支基本能够满足财会专业教学、专兼结合的专业课教师队伍。要通过选派专业课教师参加各级培训，举办专业课教师的基本功竞赛、课堂教学能手赛、技能大赛等形式，来提高教师的动手和实践能力，解决专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业课带头人缺乏的困难，实现课堂与企业、教师与企业财会人员、学生与徒弟、理论与实践的完全对接。财会专业课程具有较强的政策性、实践性和技术性，教学中应注重理论联系实际，利用现代教学手段和会计凭证、账表等实物展示，运用实务案例，让学生多做练习，加强基本技能训练，增强学生的感性认识和动手能力，培养学生分析和解决问题的能力。关注会计改革发展的动向，对国家颁布的新制度、新准则、新技术应适时引进到教学中来。要加强对学生的法制观念和职业道德的培养。
2.科学制定教学计划，适当调整财会专业的授课方式
要加强改革职业学校财会专业教学传统模式，教学中应突出基本理论、基本知识，尤其是基本操作技能的培养和训练。课堂教学宜多采用投影图片、多媒体教学软件等现代化教学手段，以增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性。培养学生独立思考能力和判断能力，使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后的工作打下坚实的基础。教学过程中，注意理论联系实际，结合讲课内容需要，选择1～2个有代表性、财会核算规范的企业，进行实地参观、观摩、实践等活动，以加深学生对财会实际工作的了解，深化对教学内容的理解，增强动手实践能力。同时，注意改革考核手段与方法，可通过课堂提问、学生作业、平时测验、实训及考试情况综合评价学生成绩。应适当增加实践性教学的考核比重。
3.实践性教学
会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。
4.趣味性教学
会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容最。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。
5.民主性教学
【关键词】财会教学 会计 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0043-01
财会是一门实用性较强的学科，其教学的目标是让学生深入了解财会信息的生成过程，懂得会计的技术和方法是如何与生产经营和管理决策相结合的，又是如何为投资、筹资决策服务的，培养学生会计核算与分析能力，帮助学生在今后的经济管理工作中成为主动的会计信息使用者，充分体会会计的“商业语言”或“财务决策语言”功能。而会计信息的生成与使用能力是从事服务外包和经济管理的必备能力，也是很多学生喜欢的实用技能。纵观我国各大院校，其财会专业的教学仍存在重理论，轻实践，教学手段、教学方法落后，学生成绩考评死板单一，师资水平不高，跟不上社会发展与需求等各种各样的问题，致使财会专业的教学有效性低，培养出来的财会人才竞争力不足。财会专业教师应努力提升自我，探寻有效教学的方法，以满足现代经济发展对财务会计教学的要求。
1、理论与实践的有机结合
作为一门实用性极强的科目，财会专业教学应注重理论与实践的有机结合，不仅要教给学生相应的理论知识，还需关注学生对会计基本操作程序的训练及其实际动手能力的培养。教学过程中，应该使学生最大限度地获取与工作过程有关的经验和技能。这就要求课程和教学要以职业工作过程为主线，通过学生的积极主动参与，在教师的引导下，将已吸纳的知识结构化、系统化，从而在这一内化过程中最终实现自身能力的拓展与提升。教师可在在设计、组织课程内容时，以会计信息的生成（会计核算过程）与分析使用的工作流程为任务载体，形成以工作任务为中心，以实践能力为焦点、以理论知识为支撑的课程内容结构，突出对学生会计信息生成和使用能力的培养。教师可设置公司制制造企业为学习情境，根据其资金运动过程分析经济业务内容，培养学生用所学的理论知识去分析该情境中的问题，使理论知识得到充实、印证和巩固、深化，既体会到学习书本知识的必要性，又提高解决实际财会问题的能力。将财会教学的理论与实践相结合，是高校全面贯彻党的教育方针、培养适应社会主义建设人才的重要举措。教师无论是在课程开发还是实施课程，都要落实理论与实践知识的有机结合，教学过程中注重对学生职业技能与职业态度、情感的培养，坚持知识的掌握服务于能力的构建。
2、教学过程中采用任务教学法
财会专业的内容既涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”，也涉及经验及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答“是什么”的问题，“理解与原理”回答“为什么”的问题，对于这类“陈述性知识”，教师应通过在课堂上的主导作用，通过设定学习任务引导思维，带动学生进行积极主动的思考和学习。例如，通过对会计产生和发展过程的介绍，由学生自己归纳总结，得出“会计”的概念；在讲解账户的基本结构时，利用前已得出的会计学的有关结论，通过实例说明记录数据的变化必须取决于数据的变化规律，引导学生自然得出“数据变化存在增加和减少两种情况，记录数据变化的账户也必会分成两方”的基本结论，通过进一步说明这两方的符号名称是“借”和“贷”，为引出“借贷记账法”打下了基础。通过让学生自己进行逻辑推理形成结论的教学方法，不仅使学生更易干接受会计学的一系列概念、理论和方法，也提高了学生的提出问题、分析问题的能力，培养了学生的自主学习能力和创新能力。“经验”指的是“怎么做”的问题，“策略”强调的则“是怎样做更好”的问题，对于这类“过程性知识”，则以工作任务驱动统领整个教学过程，重视行为导向教学法在教学过程中的运用，关注通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。因此，针对该课程任务4～任务9，我们采用实账教学法、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴教学法、项目教学法、模拟教学法、现场报告法等，提高可操作性，增强学生的直观体验，诱发其学习的参与性和主动性。在关键技能环节，有针对地设置实际操作练习，加大技能培训力度，从而方便学生将知识转化为专业性的技能，提高其解决和处理现实问题的综合能力。
3、建立多元化的考核评价体系
【关键词】会计
1 引言
我国财会专业教学的目的是培养具备丰富的知识和能力，能应用所学的知识创造性地解决工作中所遇到的新问题的能力，能准确提供财务信息，并且善于利用财会信息，参与企业的经济决策，能够胜任财务工作，善于运用相关学科的新成就，发展财务学科的理论和实践的创新能力，利用各种媒体获得、整理并利用信息的逻辑分析能力，以及面对复杂的经济业务保持准确的职业判断能力的高等人才。
2 利用专业知识，培养学生职业道德素质
进行现代化建设，不但需要广大教师具备较高的科学文化修养，更重要的是需要具备良好的职业道德和主人翁精神。所以，教师在教学中，应充分利用专业知识的教学，结合专业特点，培养和提高学生们的职业道德修养。在教学过程中，通常根据所讲的内容，引出一些现实生活中的实例，由学生们分析、判断、讨论，从坚持原则方面出发，正面引导学生进行学习，效果最佳。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质。而学生的学习活动是一个伴随着情感、兴趣、意志、目的等心理反应的过程，教学效果与学生的心理反应程度进而与他们所受刺激的程度有密切关系。学生在心理上受到教师的情感激荡就会感觉轻松、愉快、充实。学生也会觉得这样教师有新鲜感，就喜欢他上课，从而收获所学的知识和技能。
3 重视实训，培养学生动手操作能力
日常生活中，我们都知道，一个好的游泳教练，不仅要教给学生游泳的方法技巧，同时还要给学生提供下水的机会，他们才能真正学会游泳。会计工作是一项操作性很强的工作。针对这一特点，为培养、强化学生的操作能力。我充分运用财会模拟实验室，组织学生模拟会计实践操作，模拟实践操作中我们购买并且使用了真实的会计凭证、会计账簿等资料（具体包括银行进账单、银行现金交款单、银行电汇凭证、银行转账支票、银行现金支票），让学生真正处理了企业一部分真实的经济业务（具体包括购进材料的业务、各类成本费用的归集、支付房屋租金、水电费、交纳税金等与现金和银行存款有关的付款业务）；另外，还让学生根据企业一部分真实的记账凭证登记了现金日记账、银行存款日记账和相关的一些明细账。；在“会计模拟实验室”中，我们开设了“会计主管”、“制单”、“复核”、“出纳”、“记账”这5个柜台使得学生通过处理会计业务等情况来模拟会计核算的主要过程。如此，经过这样的情景与业务的模拟后使得学生们有种真正参与会计、财务管理实践的感受，从而增强了学生们实践动手的能力。
4 改革教学方法，提高课堂效率
财会教师在教学中注重课堂教学方法的改革，在课堂上，应紧跟时代的步伐，摒弃单一的口头传授等传统教学方法，使用新型的教学方法，最大限度地提高教学效率。
4.1 师生要保持一定的距离，不能过于密切。在与学生交往中，注意适当保持一定的距离，距离产生美和神秘感，而这种不熟悉不太真实的状态使人保持一种好奇心。在熟人面前，可以肆无忌惮，毫无保留，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象。
4.2 使用演示教学法，教师在课堂教学中，运用教具、教学仪器或多媒体进行演示操作，利用样品、标本和各种挂图、影像资料，向学生提供直观材料，并指导学生进行观察、分析、归纳，以获得知识和技能的学习方式，以节约教学时间，增强直观性、趣味性和可理解性，最终提高教学效果。例如，在《财务会计》中，资产负债表的编制这一节内容项目繁多，资产负债表共有90个项目，而一般企业的总帐及明细帐至少有45个，各项目与帐户之间有着各种关系。使用演示教学方法可以将这一难题迎刃而解。教师可以利用AUTHORWARE等多媒体软件制作的课件，运用超文本等功能，为资产负债表各个项目放置一个按钮，只要用鼠标点击按钮，就会打开该项目对应的窗口，上面列有该项目涉及的所有帐户，计算公式，并举例说明如何计算取得，什么时候应将相关帐户期末余额相加，什么时候应相减，注意事项有哪些等。财会专业课堂教学中，教师将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美，从而达到最佳的课堂教学效果。
4.3 合作学习模式在课堂教学中的运用，合作学习是群体学习活动，学习依赖于群体中的学生间的交际性的信息交换，在这过程中，学生为自己的学习负责，并激发他人的学习。财会专业教学过程中，运用合作学习，打破传统的教师教学，学生被动听课的机械地教学关系，使学生在团队中为达到共同的目标而共同努力，最终达到学习的目的。首先，教师要创造出一个高度有组织、民主、高效的学习氛围，定立目标、规划任务、给学生分组和角色、选择材料和时间等。其次，就是学习合作交流的过程，学生的相互交流，有利于使学生发现更多的事实，找出更多的关系，使学生的认识更全面、更丰富，更减化和优化探究过程，提高学习效率，甚至能够弥补教师知识的不足。例如，在学习待摊费用与递延资产的区别的内容时，教师运用合作学习的教学方法，给学生布置企业的账务处理财会任务，分组进行合作讨论，教师适时引导和启发学生解决问题的思路和方法。通过合作、讨论，并联系所学知识，使学生顺利掌握递延资产与待摊费用的区别，最终达到教学目的。
所谓案例教学法，即是一种将案例应用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种策略体系。案例教学法作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。在职高财会专业的主要课程中，基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、经济法、税法等课程理论与实际联系很密切。在教学中通过对模拟仿真案例的应用来促进对本专业课程理论的理解和掌握将会起到积极的作用，可使学生由被动听讲转为主动参与，将所学理论知识融会贯通于财会实际工作，也会巩固已学理论知识，提高学生的语言表达能力、写作能力、创新意识及适用社会的综合能力，从而深化财会专业教学的改革与实践。对教师而言，采用案例教学法能促使教师深入到财会实际工作中进行广泛的调查研究，对搜集到的财会案例资料要进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同财会专业案例。而教师指导学生剖析财会案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，也会使教师自身的业务素质及科研水平得到进一步的提高。
课堂案例讨论与分析总结课堂案例讨论最能体现现代教育中学生自主学习的教学观念。在课堂讨论中，每一学习小组要选派一名代表走上讲台发言，阐述本组经讨论形成的观点、理由，然后再由其他组的学生进行评说。允许有不同观点的学生进行辩驳，展开双方或多方的探讨。在不同观点的撞击、不同角度的论证中，达到对知识的理解与升华。在这一过程中，教师要营造良好的自由讨论的气氛和环境。在讨论中教师要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。学生应珍视这一难得的发言机会，应大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、团队组织能力、合作精神等。这一环节虽然很好地体现了课堂中以学生为主体的教学，但教师的作用却是案例教学成功的关键。教师既要对课堂统筹规划，积极进行引导组织，又要让学生自己归纳，对于学生的疑难问题、不足之处进行讲解、补充。
课后案例报告的撰写案例报告的撰写是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，也可以把自己在课堂中意犹未尽的观点写下来。同时写好案例报告也是锻炼和培养学生的综合归纳能力和书面表达能力的一个好方法，为今后经济论文的撰写奠定基础。教师应对案例报告做出评语并打分，作为平时成绩的另一部分。
课堂教学案例的选取与制作职高财会专业课堂教学案例的选取与制作，一般应符合以下特征：一是实践性。即教学案例应符合市场经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。二是适用性。教学案例的对象是中职财会专业的学生，案例设计时一定要考虑职高学生的知识水平，理解能力、分析能力等各方面问题，案例的教学效果才会更好。而不应当把适用于大学生教学的案例直接拿来使用。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求，而每个教学案例的设计总是要求在讨论中能突破课程中的某些重点和难点，使学生对课程中的一些问题有较深的理解，使学生分析问题和解决问题的能力有较大的提高。要能和当前社会工作实践的环境相一致，从而为今后学生走上工作岗位打下良好基础。
正确处理案例教学与其他教学手段的关系案例教学法固然很重要，但不能替代其他的教学手段，因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多。如常规教学方式、组织学生到企事业单位进行业务实习、进行财会业务的模拟实验、做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试，都是重要的教学手段。这些教学环节各有各的用途，是案例教学手段不能完全替代的。只有我们充分认识到案例教学的优点和缺点，正确处理好案例教学与其他教学手段的关系，才能把有能力和技能，会管理能创新的职高学生真正推向当前经济日益发展的社会中去。
