发布时间：2022-07-02 12:21:31
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的实验教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
当今社会,是一个科技竞争日益激烈的信息社会。自然科学的发展也是突飞猛进,化学作为一门自然学科也不甘示弱。化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门自然学科。为了与社会发展以及新教学理念接轨,现在教改已成为不可阻挡的趋势,改革的主要内涵应该是教育向着培养具有理论型尤其是创造型的复合型人才方向转化。这样一来,在高中阶段的教学过程中,不但要使学生学到一定的文化知识,更重要的是要注重学生个性的发展,发展学生的想象力,造就出一批具有基础扎实,知识面广,动手能力强,能适应当前科学技术飞速发展需要的后备军和生力军。如何根据教材采取正确的教学途径和合理的教学手段进行因材施教,为社会培养合格的复合型人才,这就成了教师肩上的重担,在此我认为可以从以下几个方面抓起:
一、发挥自然学科优势,加强科学实验教学,提高学生实践操作技能
在高中化学教材中,已安排了的演示实验和学生实验可达一百多个,充分体现了化学是一门以实验为基础的自然学科,因为“化学实验是化学的最高法官”,所以化学实验是中学化学教学的重要环节,在已学化学理论的指导下,以实验为基础来培养学生的理解能力和动手能力。这就对我们教学提出了更高的要求,我们在教学中应该将基础知识与化学实验的讲解紧密地联系起来,因为“实践是检验真理的唯一标准”。对于一些在课堂中无法操作的演示实验(如产生有毒气体,损害学生健康,严重污染空气的气体),可以采用模拟实验的形式或挂图的形式进行教学,切忌造成强硬灌输化学知识,以及无法涉及知识的教学过程和取得知识方法的被动局面,对一些较复杂的而且应用广泛的化学实验,只是纸上谈操作,嘴上讲步骤的“空对空”的教学方式,应该是逐渐淘汰的。1、重视化学实验教学对自然学科的学习,应该以实验事实为依据,切忌纸上谈兵,并以此来指导我们的生产和生活。我们所做化学实验的方法,都是依赖基本化学性质和基本原理为依据来设计的实验操作步骤,然而这些操作步骤所产生的效果,只有借助科学仪器才能便于观察其产生的效果。虽说“感性认识是理性认识的基础”,但无论是感性材料的获得,还是理性认识的检验和物化,都离不开科学的仪器。自然学科(包括化学、物理、生物等等)教学如果没有较好的实验教学来陪伴,就不能将学生学到的知识由感性认识上升到理性认识。学生对所学的知识也只能是囫囵吞枣,如此而已,无法对仪器的使用过程和特征变化进行观察分析比较,更谈不上深入思考和在此基础上创造发展了。因此,化学教学应以实验教学为基础,注重学生实验思维的培养,这才是真正体现与素质教学接轨的一个重要方面。2、借助实验教学不断提高实践技能和创造能力实践的目的是为了更好地为人类的生产生活服务,科学实践的目的是为了获得科学知识,中学阶段的化学实验教学的目的是为了培养学生利用已学知识来指导今后的生产实践。因实验教学法也是一种最基本的社会实践活动,也能够简化和纯化自然过程,使实践和理论有机地联系起来,强化实践对象的作用,加深学生对知识的进一步掌握或运用。离开了实验教学或把实验教学简单化,就谈不上让学生从实践中观察问题、分析问题、解决问题。更谈不上在实践中不断总结和创新了,也就偏离了现在教学改革的办学素质,有可能将学生引入歧途,使学生出现高分低能,勿必将重知识轻实践的教学再持续下去。3、加强化学实验教学的措施(1)尽可能为学生创造条件,尽量让学生在教学中成为主人翁,让他们多动手操作,多用眼观察,多动脑思考,重视家庭小实验、课外实验、实验室内的指导性实验等。(2)想方设法设计一些开放性的实验,在实验教学中培养学生的创造能力,也可利用一种实验让学生探讨多种实验途径。其目的是让学生的知识进一步系统化、网络化。(3)加强实验操作考核,检查学生化学实验操作技能,使学生对化学实验充分重视起来。
二、灵活运用教学形式,增强学生学习信心
教师讲,学生听的传统教育方式,已经被许多教育工作者认识到了它的弊端,但不等于教学没有规律可循,也不等于教学中可以随心所欲,更不等于教学活动与教学内容要完全对立,严格地说应该在原有教学经验的基础上不断探索,吸取精华,排除糟粕,灵活运用教学形式是个教学方法问题,是教学实践活动。实践目的产生、内容以及目的的实现,都必然是客观的,而不是主观自生的。在传授化学知识和实践技能时,教师应根据学生的具体情况,结合自己的教学实践来选择一定的教学形式。1、教学原则的探索在化学教学中,灵活运用教学形式首先应该明确几项原则:(1)不能脱离理论教学与实践教学相结合的原则。(2)在原有的教学经验的基础上不断总结,不断完善,不断创新,不断学习的原则。(3)不能脱离为社会培养综合性人才的原则。在这三条原则的基础上,灵活掌握化学教学形式。2、运用教学规律,采取多种教学形式教学形式多样化,可以充分调动学生的学习积极性,不至于让学生感到学习呆板、枯燥,以增加学生学习的乐趣。(1)合理分配理论教学和实践教学的时间。(2)不断寻找学科规律,尽可能让学生“知其然,也知其所以然”。(3)除了指导学生化学实验外,也要将化学理论教学与直观演示教学相结合,演示条件不充足的实验可以采用模拟、挂图、模型等方法增强学生对化学抽象概念的理解,化繁为简,化难为易。(4)在布置作业方面应将讨论、自学、运算、小制作、课外小实验等练习方法运用到各个教学阶段中。(5)善于归纳总结,培养学生寻找化学规律的方法及用辩证观点接受新知识的思索。
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。
1、采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学
简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。过滤实验操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀；“制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
2、教师认真作好演示实验
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。
3、认真上好化学实验的基本操作课
（1）注重培养学生良好的实验习惯
培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
摘要：本文从转变教育观念、改革教学内容、改革教学方法、健全管理机制、加强队伍建设五个方面探讨了任职教育院校的实验教学改革。
关键词：任职教育 实验教学 教学改革
任职教育是以基础学历教育为基础的大学后的职业教育，是按照军队岗位任职需要，给予军队受教育者以岗位任职需要的知识、技能和态度的教育。第十五次全军院校会议，确定了任职教育的主体地位。军队院校教育转型开始全面推进。任职教育的培养对象是服务于军队特定军事工作岗位、担负着保卫祖国神圣任务、能够打赢现代化战争的军事人才。这种特定的任务就决定了任职教育不仅有别于地方院校的一般教育，具有军事职业性、岗位指向性和实验依赖性等显著特点。
实验室是院校进行教学、科研、生产试验、技术开发的重要基地，是实现素质教育和创新人才培养目标的重要教学环节。任职教育应以实验优先为显著特征，把实验教学作为任职教育的主题内容和主要形式，注重学员应用能力的提高。加强任职教育实验教学研究，对探索任职教育教学规律，加快培养新型高素质军事职业人才具有十分重要的意义。
一、转变教育观念
教育观念是教员对某种教育理论、教育思想的确认和坚信，它常作为一种元素或先验的假设，潜移默化地支配着教员的行为。要提高教员任职教育的施教能力，必须先转变教员的教育观念，切实从学历教育转变到岗位任职教育上来。要以军事斗争需要为牵引，不断修订和完善任职教育人才培养方案，构建以加强创新和实验能力为核心的任职教育人才培养理念，加大实验教学比重，增设应用理论课程，探索开展问题式、探讨式、专题研究式等教学模式，广泛参与军事科研实验，着力培养科学精神、创新意识和实验能力。
二、改革教学内容
任职能力的培养需要构建与之相适应的解构完整的实验教学课程体系。要以岗位为向导，统筹任职基础、任职能力和任职发展需要，以专业学习委基础，坚固岗位需要的灵活性和学员选择性来设计实验课程结构和内容[1]。根据任职教育对人才的培养要求，积极进行实验教学研究，及时更新实验教学内容和方法，增加创新性内容，开设以培养创新思维与能力的综合性、设计性、创新性实验，注重培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。
随着以信息技术为核心的军队信息化建设的不断发展，军事岗位的性质、内涵和形式也在不断的变化之中，而这一变化必然影响岗位任职能力的构成。因此，实验教学应开放的面对变化中的任职岗位的能力要求，及时进行调整和适应。贯彻此原则，首先要适当拓宽实验教学所面对的专业岗位面，增强实验教学内容的弹性要求，以适应部队岗位形式不断变换和岗位内涵不断更新的需要；其次要根据部队的人才和岗位需求变化来调整实验教学内容，及时汲取军事新理论、新技术和新战法的内容，提高实验教学的适应性；再次要建立更为开放的实验教学体系，使院校和部队、课堂教学和装备教学紧密衔接起来，在广泛的实验中提高学员的岗位任职能力。
三、改革教学方法
由于受传统的学历教育思想影响，目前军队岗位任职教育实验教学仍存在着依附和服务于理论教学、实验教学考核方法单一、适应性和针对性不强等突出问题。岗位任职教育院校在实验教学中，要积极深入的进行方法改革，想办法调动学员学习的主动性和积极性，充分启迪学员的思维。岗位任职教育实验教学的改革除了要遵循一般的科学性与思想性统一、直观性和抽象性相结合等教学原则外，更重要的是要体现任职教育实验教学的特色和教学规律。
任职岗位的多样化决定了任职教育人才培养的多样性，在实验教学过程中既要注意全体学员的能力培养要求。同时，也要兼顾个别差异。由于任职教育学员，特别是短期培训、轮训学员，年龄特征、知识结构和能力素质各不相同，必须有的放矢的将全面指导与个别辅导相结合，确实达到人才培养的个性化要求。根据这一原则，首先在不同实验教学环节要有统一的、明确的实验质量标准，培养专业基本的和必须的技能和态度；其次要改革实验教学方法，突出教学的针对性，在实验教学过程中加强个别化教学和个体性教学，根据学员不同特点，突出小班化教学，重视小组指导、分层次指导，强化辅导和个别指导，确保人才培养目标的实现。
四、健全管理体制
实验室的管理是一个多因素、多层次、多目标的结构系统，一个学校的实验室管理工作直接影响到实验室的建设、实验教学的质量和科研的成果[2]。传统的实验室功能单一，各自为政、条块分割，造成实验教学效率不高的状况。要打破这种局面，需要探索先进的实验室管理模式，创新实验室运行机制。构建新的实验室管理体系，为实验室工作走向规范化、科学化奠定良好的基础。
要加强实验室管理。离不开各种规章制度的建立和健全，只有建立健全了各种规章制度，才能使实验室在建设过程中做到有法可依、有据可查，使实验室建设始终处于规范化、合理化、公正化之中。使实验人员、教学任务、仪器设备、实验场所、各种技术档案及基本信息的建立和管理科学化、规范化、制度化。实验室制度建立之后，不应是一纸空文，要加强实验室监督管理力度，使各项规章制度真正地落实到实处。
五、加强队伍建设
实验室能否发挥积极的作用，重点在于实验教学教员队伍的建设。我们要通过多种途径提高实验室工作人员的个人基本素质。要重视使实验室人员的培养，建立一支技术水平高、懂创新、肯吃苦、脚踏实地的高素质队伍。培养具有创新意识的应用型人才是任职教育院校的人才培养目标。而创新性人才的培养基地就是实验室。因此。我们要不断加强学习与探索，提高对任职教育实验室工作存在问题的认识，进一步加强和完善实验室建设，使实验室真正为培养新型高素质军事职业人才提供服务。
参考文献：
什么是课堂教学的公平性？仁者见仁，智者见智。我以为课堂教学公平性应包含以下三方面内容：
1. 课堂教学要体现教育民主，让全体学生都得到发展。每位学生都有独特的个性和能力，每位学生都有权利要求接受适合其个性特点的教育，实现个人的价值。这就要求我们的教育尊重每位学生，尊重每位学生的个性特点，为每位学生提供平等的机会和资源。
2. 课堂教学公平性要相信每位学生都有发展的潜力。美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智力理论认为：智力是一种多元的能力，言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力，每个人都同时拥有这七种相对独立的智力，而这七种智力在每个人身上又以不同方式不同程度组合，使得每个人的智力各具特点。因此，学生的智力没有优劣之分，每个学生都有发展的潜力。
3. 课堂教学公平性要尊重学生的个体差异。在我们的课堂教学中要正视学生的个体差异，对于不同的学生有不同的学习要求，采用不同的教育方法，使每个学生都能在自己原有的知识水平上得到最大发展。
二、实验教学的特点
课程改革的核心是培养具有创新能力和实践能力的劳动人士和专业人才。因此做好实验教学是十分重要，也是十分必要的。实验教学具有以下特点：
1. 实验方式的探究性。新课程倡导实验教学应该以探究式为主，教师不再把实验步骤、方法、注意事项等周密地全部告诉学生，而是让学生通过已有的知识自由探究，让学生自己去发现，然后将自己的研究成果加以展示交流。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养学生主动探究的精神。
2. 实验对象的主体性。新课标强调对学生收集处理信息、分析归纳总结、动手观察创新能力的培养，通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到不断自我完善的过程，使学生时终处于实验过程的积极状态，以发挥学生的主体性和参与性。
3. 实验过程的协作性。新课标倡导小组合作的学习方式，这对于实验教学尤为重要。由于学生之间存在着知识、心理、习惯、能力等方面差异，所以教师在分组时应该合理搭配，既能让能力强的学生得到发挥，又能让动手弱的学生得到帮助和锻炼，使全体学生得到提高。
三、在实验教学中如何体现课堂教学的公平性
新课标要求每位学生都得到公平合理的教育和学习机会，这就要求我们在实验教学中体现课堂教学的公平性。如何在实验教学中体现课堂教学的公平性？我以为要从以下四方面入手：
1. 实验分组的公平。实验分组要做到公平合理，注意组内异质组间同质的原则，即充许每个小组个体之间存在差异，动手能力强的和动手能力稍差的、表达能力强的和表达能力稍差的、男生和女生要均匀搭配，但小组与小组之间要做到大致相同。这样不仅有利于小组的合作学习，既能让能力强的学生得到发挥，又能让动手弱的学生得到帮助和锻炼，使全体学生得到提高，也有利于教师对各小组的评价。
2. 实验资源的公平。实验资源是实验所需要的各种仪器以及多媒体硬件设施等，每个小组都应该享有相同实验资源，这样才能有利于组间竞争的公平性，才能保教师评价的公平性。
实验平台建设
（1）传统实验平台存在的问题。电气工程及其自动化专业传统的实验包括课程实验和综合实验两部分内容。1）课程实验以验证性实验为主。一般会根据二次原理图完成实验装置的接线，通过对装置加电流、电压信号对装置进行测试，并观察装置动作结果，记录相关的实验数据，以此来验证理论教学中所学的基本原理。就实验本身而言，实验目的比较明确，但因实验内容较少且过程单一，不能有效的提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力；再加上因平台落后、设备功能有限造成能实际开设的实验内容更少，根本无法满足当前的教学需要。2）综合实验室硬件条件与当前电力系统的应用现状及其对人才的培养要求相比存在较大差距。以继电保护实验平台为例，差距主要表现在：第一，保护种类较少，不能涵盖整个电力系统。当前只有线路保护、变压器保护，缺少发电机保护、母线保护、断路器保护及配网保护。第二，保护装置落后，元器件还是以电磁型继电器为主，微机线路保护年代久远，与电力系统的实际情况相差甚远。第三，测试设备及测试手段落后，与工程实际差别较大。目前工程调试中，对现场电气量的模拟均采用继电保护测试仪、信号发生器等完成，而实验教学则主要使用调压器、行灯变、移相器、滑线电阻等，这些设备在测量量程、准确度、精度方面根本达不到要求，从而导致很多实验无法进行。基于这样的情况，为了适应培养计划的需求，必须对当前的实验平台进行全面的改造，建立与当前电力系统的实际发展水平相适应的实验平台。（2）实验平台建设。以继电保护实验室为例，目前已经建成了包括发电机、变压器、母线、断路器、线路及供配电系统的微机继电保护实验平台，并配置了多套先进的继电保护测试仪，故障采集及分析软件。实验装置的种类、功能大幅度提升，实验教学内容可以覆盖从基础元件到整个电力系统的各个层次，为构建模块化、多阶段、多层次的实验教学体系奠定了坚实的平台基础。在实验过程中学生不但可以根据主接线的状态选择相应的保护类型，确定保护配置，而且可以依据保护原理自行设计保护类型，计算保护定值，确定参数，并通过实验平台检验动作逻辑及保护动作情况。图1为微机继电保护实验平台。
教学内容改革
在新建实验平台的基础上，从以下几个方面来合理的安排教学内容。（1）从课程出发安排教学内容。电气工程的理论课程包括：“继电保护”、“自动装置”、“高电压技术”、“电力系统分析”等，与此相关的课程实验一般以元件实验为主，同样包括继电保护元件实验、自动装置课程实验、高电压技术实验。在现有的实验平台上，元件和装置已合为一体，可取消继电保护元件实验室，课程试验可在综合实验室内完成。而经过改造后实验室功能更加完善，实验内容可以涉及到实验原理的各个环节，包括：硬件电路、保护定值修改和固化、元件定值校验、动作特性实验及动作报告故障分析等。这样既可以节省场地和资源，同时又可以制定更加丰富的实验内容，从而改变了以往课程实验内容少、手段单一的缺点。（2）从实际工程出发安排教学内容。技术应用型电气工程及其自动化专业培养方向根据工程实际和社会需求，全面强化实验教学环节，对实验教学内容进行全面整合和优化。三峡大学电气与新能源学院紧密结合工程实际和电力行业需求，设置了以下专业综合实验：微机继电保护综合实验、综合自动化实验、水电仿真实验以及电气设备检测实验。下面以微机继电保护综合实验为例介绍实验内容的安排。微机继电保护综合实验分为微机保护软件设计实验和微机保护屏体实验。在软件设计实验中，学生可以完成以下实验内容：一是编制保护软件主程序。一般包含三个基本模块：初始化和自检循环模块、保护逻辑判断模块和跳闸处理模块。二是设计数字滤波器。三是微机保护算法实验。完成软件设计并在微机实验平台上运行，可以作为课程设计和毕业设计内容。微机保护屏体实验以发电机微机保护为平台，学生可以完成以下实验内容：一是数据采集系统实验。包括零点漂移检查，电流、电压精度检查，电流、电压变换器线性范围检查。二是保护定值校验及动作特性实验。三是开关量输入软件及硬件回路定义设计。四是开出量输出、跳闸回路及软/硬压板的投/退检查。五是模拟各种保护动作，形象直观的观察保护动作情况，打印并分析故障报告。[3，4]（3）从学生出发安排教学内容。教学以学生为主体，实验教学的内容设置及教学方法要适应“自主学习”的教学理念。[5]这就要求教师因材施教，认真组织教案，实验教学的内容公布在学校求索学堂网站上，不同专业、不同层次的学生可以根据自身特点选择实验项目与内容，教学过程中教师以问题式和引导式实验教学为主，注重启发引导学生，整个实验只提要求和目标，具体实验的设计、实验前的分析及实验后数据的处理都应该由学生独立完成。例如：在微机变压器保护实验教学中，首先可以提出需要进行的实验项目：一是变压器主保护（变压器差动或零序差动）；二是变压器后备保护（复压闭锁过流保护或零序方向过流）。然后，根据所选的试验项目确定实验内容，其中包括：回顾和复习变压器保护的基本原理；熟悉保护回路（交流电流电压回路、输入输出回路）；熟练使用继电保护测试仪；在实验平台上实现保护功能；观测动作结果，记录实验数据并进行分析。实践表明，以学生为主体，推出“自主学习”的教学理念，将会使学生学习的积极性大大加强，很好地激发了学生对理论课程所介绍的专业知识的浓厚兴趣，具有很好的教学效果，也能很好地满足技术应用型本科人才培养的要求。[1]（4）探索实验室开放管理，通过产学研合作的形式，建立稳固的校外实习基地，为在校学生提供进入企业见习、实习的机会。目前已与湖北超高压输变电公司宜昌输电公司、宜昌电力勘测设计院有限公司签订产学研基地合作协议。积极鼓励学院教师与电力企业加强合作交流，及时了解先进的电力技术，依靠行业和企业办学，形成相互支持、相互依托的互动式产学研结合基地，有力地保证了学生实践能力与创新能力的培养。
【关键词】化学；实验教学；化学教育
To strengthen the experimental teaching optimization of junior high school chemistry education
Huang Xiaoyan
【Abstract】Chemistry is a based on the experiment of natural science， the chemical experiment plays an important role in the position in the whole process of chemistry teaching， is an important means of training students' practical ability and innovative thinking. Junior middle school chemical experiment teaching， however， many problems still exist， such as the teaching idea obsolete， the student beginning ability is poor， lack of desire to explore and so on， this article from how to improve the effect of junior middle school experiment teaching， optimize the junior middle school chemistry education to think and explore.
【Key words】Chemical； The experimental teaching； Chemical education
多年的化学教学中，我们不难发现，学生对化学实验有着浓厚的兴趣，并且充满着期待。可一旦考试，学生最害怕的却是实验探究题。为什么学生有如此大的反差呢？原因有如下几点：（1）学生们在做实验时目标不明确。（2） 实验中只注重实验过程，不注重实验的分析和结论的总结。 （3） 实验时，看的人多，动手的少。（4）不注重实验的探究。 要解决这几个问题，教师应从以下几个方面入手：
一、加强实验前预习 ，提高实验效率
实验前一天，要求学生们一定要抽出时间自觉地预习第二天要做的实验。预习它能强化学生听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和实验的效率，从而它可以增强实验的效果。
预习的方法是：了解本次实验的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上实验课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果。
二、明确实验目标，有的放矢。
不论是演示实验还是学生分组实验，目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。因此，在实验之前，教师应让学生明确实验过程中应观察什么？思考什么？并适当的提出一些问题，让学生带着问题和思考参与实验，这样学生目标明确后，就会真观察并加以思考。对于一些实验现象不明显的实验，这就需要老师实验进行灵活处理，还可借助录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，学生的动手能力。
三、规范演示实验，让学生树立严谨实验态度
演示实验是一种最有效的直观教学方法。成功地做好演示实验是学生树立严谨实验态度的基础。
1、准备要充分。首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了"魔术表演"。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，保证演示万无一失。实验所需药品和仪器要在走进课堂前要一一对照，看是否遗漏。
2、操作要规范。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，与实验无关的东西皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3、渗透环境保护教育，在实验过程中若有污染气体排放，一定要做好尾气处理，使学生在实验中增强环保意识。
四、注重探究实验的过程
化学实验探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
如在做二氧化碳性质中二氧化碳与水反应的实验探究时，教师可以这样进行：
【情景设置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，发现小花由紫变红。
【提出问题】什么使紫色石蕊小花变红？
【组织猜想】组织学生对问题提出猜想。
【组织实验】组织学生以四人小组为单位，设计实验，验证猜想，并填写实验记录。
【组织交流】组织学生交流实验方案及现象。
【进一步探究】分组实验：分别往紫色石蕊小花喷醋酸，发现小花均变红，由此可得，酸能使紫色石蕊小花变红
【得出结论】通过以上的探究，你能得出什么结论？
【知识应用】往紫色石蕊溶液中通入而二氧化碳，将会出现什么现象？
【补充知识】分组实验：加热上面的溶液，由此得出碳酸的性质。
观察现象，引起好奇。
【猜想】
猜想一：二氧化碳使小花变红；
猜想二：水使小花变红；
猜想三：水与二氧化碳共同作用使小花变红。
猜想四：水与二氧化碳反应生成的物质使小花变红……
【小组实验】讨论方案，进行实验，验证猜想。
【表达与交流】小组派代表交流实验。
【得出结论】二氧化碳与水反应生成一种酸使紫色石蕊小花变红。
整个探究实验过程中，让学生参与探究中的各个步骤和环节，是学生身临其中，感受其中，这样学生才真正理解实验探究的目的，从而提高学生实验探究的能力。
五、利用实验时的意外事故或现象，分析原因，加深印象。
关键词：现代教育；开放实验教学；策略
随着现代科学技术的不断提高，教育教学模式也在不断革新发展。现代教育技术的实践以及实验教学理论的应用，都在不断的进步与发展。在打破传统实验教学模式的同时，现代教育技术环境的开放实验教学模式也遇到了一些现实问题，不得不继续革新优化。
一、关于开放实验教学模式
1.开放实验教学的内在含义
所谓开放实验教学，即就是一种新型的实验教学模式。它把研究性学习的理念引入实验教学，并在实验的时间、空间、内容以及教学方法等方面全方位开放，在开放试验中，学生可以自由选择实验的内容，依据自己的能力水平和兴趣爱好设计实验的方案。在实验操作中，充分发挥学生的自主创作能力和实践操作能力，进而提高学生的学习兴趣。开放实验教学真正体现了以人为本的教学理念。
2.开放实验教学的特点
“动态灵活”是开放实验教学的显著特征。
3.管理过程
开放实验教学的差异性决定了管理过程的灵活性。以学生为主体，根据实际情况对每个学生实行自主安排实验内容，试验时间，确定试验方法和试验次数。也就是对学生的实验教学的限制少了，甚至是不加限制。开放实验教学的过程与理论教学不必同步，在时间、空间、以及内容上给学生充分的自由，提高学生自主创作能力。所以，开放实验教学是一种锻炼学生能力的教学。
4.教学内容独特性
开放性实验教学的内容和方法灵活多变。其教学内容与学科、社会等外部环境紧密联系，同时根据学生的需求不断推出新的实验项目。开放实验教学内容一直与时俱进，大都来源于社会实践以及学生的生活。既锻炼了学生的实操能力，也在关注社会的同时，服务于社会。
5.学生个体
传统的教学模式依附于理论教学，一成不变，学生学习相对较为被动化。开放实验教学则与之相反，是根据学生的个体差异而实施不同的实验教学，让学生化被动为主动。采取灵活的教学内容和方式，合理利用实验教学资源。让学生参与其中，提高学生的自主创新能力，激发学生学习积极性，使得学生能力得到锻炼与培养。同时，让学生切实得到实验收获，从而达到实验教学目的。
二、开放实验教学模式发展中存在的问题及其问题产生的原因
1.学生的实验障碍
由于受到传统教育教学的影响，很多学校在教学中都过分重视理论知识教学，忽视了对学生的实践教学培训。造成在实验室开放初期，学生参与实践的积极性不高，缺乏自主参与意识。大部分学生在实验教学中缺乏实习动手操作能力，缺乏与他人的交流与合作，团队意识较差。
2.实验教学的开放
传统的实验教学开放是有指定的时间和次数，只是在教学时间对学生开放，下课就不允许学生进入实验室。限制了学生的自主学习，给实验教学带来了阻碍，不能够做到真正的开放。
3.实验室的教学问题
传统的实验教学是根据学时和学习计划进行的，能够让教师教学与学生的学习进程达到同步。然而开放实验教学，由于是以学生为主体，根据学生的实验时间进行教学，这就使得教师的教学计划与学生的实验相冲突，不能够达到同时进行。对学生的评价标准难以统一和客观。处理好学生实验操作和教师实验指导之间的矛盾，是开放实验教学必须解决的问题。
4.实验管理所存在的问题
一般情况下，不管是学校层面还是院系层面，对于教学计划中的实验教学和相关的实验教学部门，都能够相互配合，共同完成教学目标。但在开放实验教学中，却表现出了很多不和谐。这是由于开放实验室工作时，工作的分工不明确，职责安排不清楚，缺乏明确的负责部分而造成的。
5.费用运转的问题
对于实验室的开放，必然会产生很多的实验费用。例如设备维修护理费、实验器材消耗费、教师的课时费、以及实验管理人员课时费等。这些费用相当高，而且使用效率低。对于开放实验室，由于其形式比较灵活多样化，导致对于开放实验的投入经费难以统计。大部分学校又没专项的经费投入开放实验室，造成开放实验室资金不足，不能正常运行，从而影响了教学活动的正常进行。
三、针对现代教育技术环境的开放实验教学问题的策略
教育技术实验教学的重要组成部分是开放实验教学。开放实验教学将实验教学中的“教”与“学”进行了很好的协调。使实验管理人员和教师不断加强自身的学习，增加实验教学的责任心。但是，通过笔者对于现代教育技术环境下开放实验教学的研究发现，对于当前的开放实验教学存有很多的问题，例如，对于学校关于教学实验烤房的理论性的研究很少，生搬硬套，实验室的管理问题以及教师教学与学生自主实验的矛盾，实验室经费危机等。为了现代教育技术开放实验教学能够更为有效全面的开展，从而避免教育技术开放实验教学实践的盲目导向，笔者根据自身多年的实验教学经验，综合提出以下两点措施：
1.加强系统性安排，开启人本主义学习理论
把教育技术开放实验教学作为一个系统，分析其组成和功能，构建其模型。通过研究系统各要素之间的相互关系和变动规律，主要分析教育技术开放实验教学系统中各要素之间的关系，调整系统结构，优化系统目标，提高实验教学质量；教育技术开放实验教学以学生为主体，各个要素、环节都围绕学生展开。重视学生的动机、兴趣、能力、情感、以及价值观，根据其需求，自主选择实验内容；在教育技术开放实验教学中，要求鼓励学生自主的设计实验方案，进而培养学生的实验操作能力以及创新能力。扩宽开放实验室所涉及到的各个层面，鼓励各个专业的学生都积极参与到开放实验室当中，提高个人综合能力。
2.健全实验室管理体制，实行实验室开放管理系统
健全实验室管理体制，学校可以通过利用多种方式来增加经费，通过对实验室的经费投入，给实验室的顺利开放提供保障。例如，可以通过在学校内部设置勤工俭学岗位，实验室管理人员可以由勤工俭学的学生来担任。如此不仅解决了因为开放实验室而导致实验管理人员不足的问题，还锻炼了学生的个人能力，使人力资源得到了合理利用，减少了人员经费的支出。学校还可以设立专项资金，对现有实验室的器材以及相应的调剂材料进行有效地整合统计，统一化管理，做到资源合理有效配置与利用。对于专业课的实验室教学，可以采取联合建立试验班级。共用实验教室，优化配置，节省资源。
四、结语
综上所述，现代教育技术环境下开放实验教学中存在一些问题，如实验室的管理问题以及教师教学与学生自主实验的矛盾，实验室经费危机等。这些问题严重制约现代教育技术环境下开放实验教学顺利开展，必须要解决这些问题，才能提高开放实验教学质量。笔者提出，首先应该加强系统性安排，开启人本主义学习理论；其次，健全实验室管理体制，实行实验室开放管理系统。笔者希望有更多的教育工作者加入开放实验教学的研究探讨之中，不断提高我国实验教学水平，使开放实验教学发挥其真正的作用。
参考文献：
[1]王志军.也谈开放式实验教学[J].实验室研究与探索,2010,(03).
[2]宋国利,盖功琪,苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索,2010,(02).
[3]赵扬,王凤华.开放实验教学模式下的教学质量保障体系[J].实验室研究与探索,2010(03)
Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.
关键词：教育技术；实验教学 ; 改革
Key words: educational technology; experiment teaching; reform
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0234-01
0 引言
教育技术学专业作为理论与实践并重、侧重于应用的专业学科，对于学生的动手能力、创新能力的培养尤为重要，教育技术学本科专业就业压力与日俱增，专业实验教学的重要性也日益彰显。目前，教育技术学专业的实验教学大纲，实验教学内容以验证性和操作性实验为主，综合性、设计性实验相对较少，且实验层次不高，基本依附于课堂教学，不利于引入新的实验项目和手段，不利于学生能力与素质的培养。因此，必须认清实验教学在教育教学中的地位和作用，努力构建以实验能力培养为主线，包括基础实验、综合实验、设计实验等不同层次，形成既与理论教学有机结合，又相对独立的实验教学体系。
1 教育技术学专业实验教学的问题分析
1.1 实验课时严重不足。依据现今社会发展对教育技术学专业本科生的实践技能需要以2学时为单位，实验课时分配不够合理，2学时之后，如果一项工作没有完成，下次实验课要想再拾起来就不那么容易了，完整的操作过程被打乱。学生接触实验的机会较少，导致实践技能得不到充分地训练与提高。
1.2 实验课内容与现实需要脱节。比如与计算机软件操作有关的内容，实验软件多以前几年流行的软件为主，当学生毕业的时候发现社会需要的确实另外类型的软件，不得已又要去参加相关培训。而且实验以验证性内容为主，主要是为了消化、验证理论课上的知识，学生获得的实践技能以浅层次为主，一方面影响了学生积极参与实验的兴趣，另一方面，也不利于学生创造能力的真正提高。
1.3 实验选题单一，缺少创新性。实验选题是吸引学生参与实验的重要因素之一，也是实验课程能否达到目的的关键。目前实验课的选题大多只限于基本专业技能的培养，忽视了启发性、创造性的引导，不利于学生创新思维和科研素质的形成。
1.4 多课程之间实验衔接不到位，内容有重复。比如《摄影》课上学到的摄影构图、用光等知识，到了《摄像》课程中，学生基本用不上。《电视教材编导》课上学生实验内容是写脚本，出去拍素材，后期实验室编辑，但学生往往是重视后期不重视前期，到了《非线性编辑课程》实验主要也是后期编辑，由于之前没有好的脚本，也没有拍到合适的素材，这个课程实验最后的效果也只是会操作编辑软件而已。
2 教育技术学专业实验教学改革的措施
2.1 建设好软硬件够用的实验室。建设好软硬件够用的实验室是有效实验教学的基础和前提，软硬件够用是指开设实验课所必需的硬件设备必须要能够稳定运行，实验软件能够符合社会发展需要。因此，要根据教学需要来优化配置设备，及时了解社会需求，结合行业对相关软件进行更新，安装最新版本，尽量减少软件的淘汰率，让学生一毕业就能用得上，而且会用。
2.2 构建合理的实验课程体系结构。
2.2.1 建立独立的实验课程体系。教育技术学专业要重构课程结构体系，实验教学环节要尽可能地独立开设实验课[1]。根据创新人才的培养要求，依据教育技术学专业的培养目标，结合学生将来可能的就业领域，可以采取两种方式独立开设实验课。一是开设与单一课程对应的实验课，比如：《摄影实验》、《电视节目编导实验》、《网页设计实验》等；二是开设与多课程相关的综合性、创新性、应用性实验课程，比如：《广告创意设计实验》、《中小学课件设计制作实验》、《电视节目策划实验》等，使实验教学逐步建立起与理论教学既紧密配合又相对独立，由不同层次实、不同体系的验课程组成的实验教学体系。并且要保持实验教学学时与理论教学学时的恰当比例，以充分保证实验教学应有的效果。
2.2.2 实验教学内容的改革。必须对实验教学内容进行筛选、整合，加强实验课程之间内在知识的逻辑性联系，建立内容关联的实验教学体系[2]。应减少验证性、演示性实验项目，多开设综合性实验。结合教育技术学专业的就业领域，实验选题要切合实际需求，能解决实际中难点、热点问题，实验设计要突出理论性、思想性、综合性、灵活性和应用性，实验过程要以任务驱动，多角度对学生进行实验理论、实验方法、实验技术、科研能力、开发能力与应用能力的培养。
2.2.3 实验教学方法的改革。首先，以实验项目促进学生实践能力。教师可以结合自己的教学申请一些实验项目，如《多媒体课件制作》、《网页制作》、《数字媒体制作》、《电视教材制作》等，带领学生进行媒体制作能力方面的锻炼。其次，学生可以参加兴趣小组，系上可以每学年开设一些兴趣小组，由具有专业特长的教师担任指导教师，在周末等休息时间对学生进行技能培训与指导。以兴趣小组为实践平台，提升学生专业技能和水平。再次，重视校外教学实践基地的建设和联系。结合教育技术学专业的就业领域，寻求多家合作企业，为学生的专业实践搭建平台。以多种方式培养学生的综合实验能力、创新设计能力、解决实际问题能力。
2.3 建立优质的实验教学指导教师队伍。实验指导教师是影响实验教学效果的重要因素。丰富的专业知识是教师指导实验、有效启发学生进行创新与发展的基础。实验指导教师应不断丰富专业知识、提高专业素质、增强团队协作能力，以达到高效指导学生实验和启发学生思维的目的。实验指导教师还要有超前意识，不断更新专业知识，熟悉教育技术领域的发展动向，及时调整实验内容，适应形势发展的需求。
参考文献：
