发布时间：2023-03-02 15:03:34
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的网络课件样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
农业机械学是农业机械化及其自动化专业的主要专业课之一，农业机械化及其自动化专业主要培养适应社会主义市场经济体制和现代化建设需要的技术与管理相结合、具有较强的机械化生产系统的规划设计、企业经营管理和机械化及自动化控制装置的设计、制造、运用、评价及营销等方面能力，素质优良，适应能力强，具有创新精神的复合性、应用型高级工程技术人才，该专业属于生产技术类型，学生应该掌握比较系统的技术基础理论和宽广的专业知识，以及生产技能，具有农业机械的性能设计、试验鉴定、使用推广和新产品开发的能力。农业机械学是一门理论性和实践性都很强的课程I21。传统的教学方法是以传授现成知识为主，学生的学习积极性没有得到充分发挥，自学能力没有得到充分的培养和锻炼，教学手段也不能满足教学需要。特别是在专业课学时明显减少的情况下，必须改革农业机械学教学方法和手段，在现代多媒体技术发展的条件下，培养学生快捷地获取学科知识的能力，使他们在自学、思维、科研和组织管理等方面都能得到充分的培养和锻炼。因此，研究开发农业机械学课程网络课件，对提高农业机械学课程教学效果，具有重要的现实意义。农业机械学课程网络课件是为配合农业机械学课程教学而开发，是课程教学内容的有益补充。在课件中收集了大量与课程内容有关的图片和教学录像，由于学校条件所限，不能大量购置真实设备和现场演示机械原理，学生可以通过这些动画、视频和图片了解各种机械的样式及工作过程，同时还开发了大量的实验模拟内容，学生可以通过实验模拟来完成理论与实践的完美结合，对解决教学中的重点和难点起到了重要的作用。其次，培养学生自学能力。农业机械学课程网络课件是辅助学生自学的工具。课件中按照教学过程分为教学内容、教学动画、教学视频和教学讨论四个模块。学生可以通过教学内容预习、复习知识点，通过教学动画反复练习实验过程，通过教学视频循环播放各种农业机械工作过程，通过教学讨论对教学中出现的问题与教师或者学生展开讨论，对于培养学生自学能力，扩展学生知识面起到了重要的作用。
二、农业机械学课程网络课件开发的过程
(一)制作队伍
农业机械学课件的制作队伍由专家及主讲教师队伍、教育技术人员、计算机技术人员三部分组成。由主讲教师队伍根据课程内容撰写课件的制作稿本，教育技术人员配合教师进行课件的教学系统设计，计算机技术人员负责整个课件制作的技术构架和后期的安装调试。三支队伍组成网络课件开发小组。课件的开发制作汇集了专家、任课教师、教育技术专业人员、计算机技术专业人员等各路精英。在教学内容的选择上有专家的指导和一线教师的经验，在教学设计上有专业的教育技术人员进行教学设计和媒体的选择以呈现各种教学资源，在课件的框架搭建和技术实现上有计算机技术人员的保障。各部分工作人员各司其责，分工合作，共同打造出符合教师教学和学生自学需要的网络课件，满足了教学需求，符合教学规律，运行平稳顺畅。
(二)前期准备
农业机械学网络课件制作，一般使用MacromediaDreamweaverMX2004进行框架设计，并使用FireWorks和PhotoShop等图像处理软件进行界面及艺术字的美观设计，利用FLASH制作动画，使用Adobepremiere对视频进行加工处理，利用ASP技术开发教学讨论模块。开发组根据农业机械学课程的教学大纲，总结以往教学经验，通过分析教学内容和教学目标，讨论课件制作整体框架，确定主要教学内容、课件结构、制作方式和制作工具；收集课件开发中所需的文字、图片、动画、视频以及各种数据；讨论课件教学过程的设计；明确开发组成员的具体任务，分工合作。
(三)教学设计
农业机械学课程课件效果的好坏、是否符合教学需求，关键在于教学设计。农业机械学课程网络课件教学设计过程主要包括教学目标、学习者特征、内容设计、情景设计、学习环境设计、学习评价设计六个模块。开发组通过分析教学目标和学习者特征，合理地选择教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中存在的问题和现实需求，确定解决问题的有效步骤，同时对课件的制作和学生的学习进行定期的形成性评价和最终的总结性评价。为教师和学生提供丰富的学习资源，为学生营造良好的学习环境，根据农业机械学课程的教学特点和教学大纲，课件的结构框架设计如图1所示。
(四)课件制作
1．课件整体框架课件主要由首页、各章内容、相关链接以及友情链接四个部分组成。首页主要介绍了课件的主要内容以及特点。以第一章“耕整地机械”为例介绍各章内容。在进入第一章后，首先是问题导人，通过学生回答问题对学习者初始能力进行检验，同时对本章内容进行概括性的了解。第一章包括教学内容、教学动画、教学录像、课程讨论四个模块。教学内容主要以网页形式呈现给学习者，内容中包含了大量的实物图片，增强学生对各种机械的认识，每一章后都包含课后习题，便于学生检测对知识的掌握程度。教学动画是将传统教学中不易演示的实验过程开发成实验模拟内容。教学视频是将各种机械的工作过程完整地呈现给学习者，使学生身临其境，加深学生对农业机械工作原理和工作过程的深刻认识。教学讨论是教师与学生、学生与学生之间进行教与学的互动平台，可以进行课程内容的互动讨论，查看习题答案，实现作业提交，教师实时答疑等各种教学互动活动。四个章节结构一致，颜色有所不同，避免了学习者学习过程中产生厌烦心理。相关链接部分主要是展示与课程有关的参考资料，拓展学生的专业知识面。友情链接部分提供了与课程有关的常用网址，方便学生查询专业资料，有效地进行农业机械学的网络学习。
2．课件调试运营当农业机械学网络课件制作完成后，由开发组成员按照教学活动过程设计中的步骤和方法进行修改和调试。专家和教师负责课件内容的调整和修改，主要检查教学内容的完整Ij生和准确性、教学内容是否符合教学大纲的要求和教学规律、教学知识点是否有遗漏、教学内容是否满足教师和学生的教学需求；教育技术人员负责教学设计的科学性和合理性调整和修改，检查课件内容是否能有效解决教学问题、教学情景是否激发学生学习兴趣、各种教学媒体的使用是否合理和恰当；计算机技术人员负责课件的以及运行测试，主要检查超链接的准确性、是否存在死循环、浏览器的兼容性和是否能自动下载相关插件，并反复修改保证网络课件在网络上的正常运行。同时，任课教师在部分班级试用该课件，根据使用效果和学生反馈意见不断的对课件进行修改和完善，力求完美。
三、农业机械学课程网络课件的特色
(一)拍摄实物图片还原机械构造
由于农业机械学的学科特点，其课件中包含大量的机械实物图片。为了保证图片的真实性，大部分图片都是由课题开发组成员在各种农业机械展览会上拍摄的实物图片，真实地还原了目前流行的各种农业机械，增强了学生对农业机械学知识的直观认识。在准备制作课件的过程中，教师还组织学生共同参与课件制作过程，师生共建课件资源库，极大地调动了学生的积极性和主动性，锻炼了学生的农业机械方面的观察能力和动手能力。
(二)开发Flas模拟实验过程
农业机械学课件教学内容包含许多农业机械的工作原理和工作过程。这些知识点在传统教学过程中很难演示，学生不容易掌握那些抽象、复杂的知识体系和原理。因此，开发组成员利用Flash软件将这些内容制作成动画模拟实验过程，形象展示农业机械的工作原理和工作过程。教师在讲授内容时结合动画，形象生动地演示复杂的工作原理和工作过程，便于学生理解抽象的知识点及其教学内容。学生在课后可以通过教学动画反复演示过程，加深对农业机械学知识的理解和掌握。
(三)制作视频素材再现工作过程
由于教学条件和环境的影响，很多农业机械原理的工作过程学生不能有条件在现场观看。农业机械学课程为了给学生营造真实的教学环境，开发组成员在播种和收割的重要季节，亲自到田间拍摄各种农业机械的工作过程，通过编辑制作成教学视频，在讲授知识的同时让学生观看这些来自于农业生产第一线的视频教学片，使学生身临其境，有利于学生将所学原理应用到农业生产实践中。
(四)营造学习环境促进自主学习
为了促进学生的自主学习能力，本课件为学生营造了丰富的学习环境：自主学习环境、协作学习环境、辅助教学环境。自主学习环境主要包括教学内容、教学动画、教学视频的展示，学生可以通过浏览网页自学各个知识点；协作学习环境主要包括课后习题和教学讨论，学生通过完成课后习题检测自己对知识的掌握程度，通过在教学讨论模块与教师和其他同学的讨论教学中遇到的问题，锻炼自己分析问题和解决问题的能力，实现协作学习；辅助学习环境主要包括相关链接和友情链接，通过这些课外资料的阅读和学习，扩展了学生的知识面，同时锻炼了学生通过网络自学的能力，为终身学习打下坚实的基础。
四、农业机械学课程网络课件应用效果
(一)农业机械学课程网络课件的运行界面
在沈阳农业大学的网络教学平台上，农业机械学课程网络课件运行情况良好。课件导航清晰，每个页面之间既独立显示又相互链接，各页面之间的超链接准确无误，使用者进入页面后根据导航可以快速地找到所需内容。在多媒体素材处理过程中，将图片、动画、视频等素材在不损失效果的前提下进行最小化处理，网页的运行速度快，运行过程流畅，保证使用者以最快的速度浏览网页。在运行的过程中，对于课件中存在的问题不断调整和修改，保证课件内容的准确性和安全性，使用者可以通过交互平台随时与管理员保持联系，共同维护课件，使其与时俱进(图2)。
(二)农业机械学网络课件的教学效果
教师利用课件在课堂上向学生演示教学内容模块，将课程的主要内容用图文并茂的方式表现出来，教学中的重点和难点以及难以表述的内容则以相关的教学动画或教学视频资料来模拟和再现。网络课件传送信息量大，教学密度得以提高，可以使抽象的知识更易理解，从而有效的解决了教学重点和难点，提高了教学效果。学生利用网络的交互环境，在课堂讨论模块与其他学习者进行交流，开展基于网络的协作式研究性学习，同时还可以随时与教师展开互动，有效地实现学生之间和师生之间的沟通。本课件中含有大量的实物图片和现场视频，学生在自学时不但可以获取大量知识信息，而且可以感受网络课件创设的教学环境，有效的弥补课堂教学模式的不足，有利于学生创造力的培养。农业机械学是一个不断发展的学科，新的领域层出不穷，新的技术不断出现。教师将有用的相关资料和优秀的网站及时更新到网络课件中，供学生查阅资料使用，学生也可以积极参与到网络课件的建设中，将在学习中的最新的资料上到课件中，使课件资料不断地丰富和更新，实现课件的与时俱进。
建筑材料课程介绍了常用的建筑材料，还安排了一定的验证性实验。经过教师在课堂上的引导学习，学生在课余时间可以利用网络课件进行自主学习，加深对课堂内容的理解与贯通，对课堂上教师无法详细讲述的内容，可以通过网络课件进行更深的学习。课件可以将一些抽象的内容具体化、形象化，使学生更加容易掌握。
二、建筑材料网络课件的设计思路及内容
1.课件的结构设计
整个课件的结构可以分为两部分，分两级菜单。最高一级菜单为课程的课程简介、教学大纲、考试大纲、课程教案、教学课件、章节、实验、视频资料、在线测试、参考资料库、师生互动、教学科研成果等。一级章节菜单下分各个章节，学生点击之后可以直接进行各个章节的学习。
2.课件的内容设计
考虑到学生的学习需要，课件的内容要尽量丰富，更要和实际紧密结合，整体的课件内容如下：课程简介。这一部分主要是对该课程的概括描述，主要紧扣三个问题：一是为什么学这门课，即课程的必要性及重要性；二是学什么，即学习内容；三是怎么学，即学习方法，各个章节联系不紧密。这样就要求学生在学习的过程中要进行材料间的对比学习，加深记忆。课程教学大纲及考试大纲。课程教学要严格按照专业的培养计划及教学、考试大纲来执行。这一部分包括教学的目的和任务，章节的主要内容及教学的基本要求，每一章节的学时分配、重点及难点问题、课程的考核方式，要求学生掌握的程度。另外，还包括教学的手段等。课程教案。课程教案属于教学的辅助材料，主要是每一章的教学目的，任务，讲授的重点、难点，主要内容以及应该给学生布置的作业等，也是整个教学活动的总体计划。教学课件。教学课件一般用Powerpoint制作，贯穿整个课堂的教学，在课堂教学中起到提纲挈领的作用，包含课堂教学的重点、难点，因此能对学生在课余时间的学习起到非常好的促进作用。章节。建筑材料课程各个材料自成独立的体系，因此分章节进行阐述。实验。建筑材料课程与实践联系非常紧密，实践教学对该课程教学非常重要。在整个内容中列出各个实验所要用到的实验仪器、实验的步骤、注意事项、以及实验报告的编写等。视频资料。这一部分内容主要包含一些建筑材料的原材料制备、建筑材料的制备、建筑材料的测试等，比如混凝土的搅拌、浇筑、振捣、成型养护等各个环节。这样学生的学习更为直观。在线测试。在线测试可以对学生的学习效果进行一定的检验，通过测试，学生能加深对课程内容的记忆与理解。当然，通过测试，学生也能对自己掌握课程的能力有一个清醒的认识，明确自己的薄弱点，进而进行有目的的学习。参考资料库。建筑材料的发展日新月异，新材料层出不穷，要对建筑材料的发展不断进行跟踪。因此，有目的地加入一些比如期刊网、混凝土网站之类的链接，能提高学生搜索资料的能力。师生互动。在此板块，学生可以留言，与教师进行互动交流。同时，学生的提问也可以激发教师的灵感，可以促使教师与学生共同进步。教学科研成果。主要是将教师的科研成果进行展示，比如在研究一些课题时取得的成果。另外，也可以展示大学生创新科研活动，以激发学生进行科研的兴趣。
三、结语
[关键词] 医学;网络课件;设计;教学
[中图分类号] R-05 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)03(c)-136-02
随着计算机网络的不断发展,利用网络扩展学生的学习空间,改变固有的学习模式,已经成为医学院校教学改革的一个方向。特别是在医学精品课程的建设中,要求充分利用现代教育手段,促进优质教学资源的共享,而网络正是资源共享的最好平台。医学网络课件是医学网络教学资源的一种,也是医学生自主学习,深入探索的有效认知媒体,当前医学院校校园网的建设为网络课件的应用提供了良好的环境。
1 网络课件简介
网络课件的设计开发不同于传统的利用PowerPoint制作的课件。网络课件由多个Web页面相互链接构成,其本质是一种Web应用程序。网络课件的开发采用B/S(即Browser/Server,浏览器/服务器)模式。课件开发完成后,上传至网络中心服务器,面向全校师生,学生通过网络浏览器观看课件。当前的网络课件多为“网页+流媒体”的形式,其中“网页”为电子化的学科教程,“流媒体”是边下载边观看的一种网络视频点播技术[1]。
2 医学网络课件的设计
开发完善的医学网络课件的前提是进行耐心细致的准备工作,包括合适的制作工具的选择、医学教学素材的准备、课件的页面设计和内容规划等。
2.省略、DHTML、Java等。
在制作麻醉学网络课件中,使用的软件包括FrontPage、PhotoShop和Flash。FrontPage是Office办公套件之一,软件风格与Word等常用应用软件相似,适合初学网络课件制作的教师使用。
2.2医学教学素材的准备
素材的准备是网络课件开发的基础。医学素材需要由教学一线具有多年教学经验的教师提供,包括文字、图片、视频、Flas等。
2.2.1文字素材的准备文字素材是网络课件的页面中的基本内容,也是最重要的内容。文字素材不仅仅是书本中的内容,还应该包含一些教学设计,体现教师在教学过程中积累的经验。教学内容要有层次地把重点、难点知识讲解透彻。在麻醉学网络课件的文字素材中包括课程内容、重难点解析及习题等。基于医学的特点,最好能够提供一些案例教学的内容,进而实现基于案例的教学。
2.2.2 图片素材的准备 在图片素材的准备过程中,经常需要使用图像处理软件来对图片进行按需调整,如颜色、大小等。网络环境下,一般使用格式为JPG、GIF或PNG格式的图片,这些高压缩格式的图片有利于图片的下载,减少用户等待时间。页面中的小图片,如项目分类前插入的图片,可以选择GIF图片,这种格式的图片压缩率为50%,能显示256色[2]。如果是在课件中插入较大的图片,如全肺及肺叶图,对清晰度和色彩要求较高,则需要选择JPG格式的图片,这种格式可以10∶1到20∶1的比率下轻松地压缩图片,并且质量不会下降。
2.2.3视频及动画素材的准备 医学视频和动画具有生动、形象的特点,能够演示难以理解的医学知识和理论,适当应用视频和动画将收到很好的教学效果。在网络中,视频通常使用RMVB、ASF、AVI等格式,也可以转换为FLV格式的Flash视频文件。
在课件中,加入一些Flas将为课件内容增添新的色彩。Flash软件作为网络设计三剑客之一,制作生成的Flash文件在网络上应用广泛。在网络课件中应用Flas有它独有的优点,如Flas是矢量动画,放大后不会失真,可以保证图像的清晰;可以制作具有交互性的动画等。例如,利用Flas演示颅部副交感神经,可以清晰的显示由动眼神经副核-->动眼神经-->睫状神经节-->瞳孔括约肌、睫状肌等的详细过程。
2.3页面设计
好的页面设计会刺激学生的阅读欲望、使学生感觉新颖、印象深刻。医学网络课件的页面设计包含的内容很多,如课件的整体结构、课件中章节的设置、课件的风格、颜色的搭配、版面的布局以及医学信息元素的运用等。在制作网络课件之前把这些方面考虑清楚,才能在制作课件时驾轻就熟,胸有成竹。
页面设计过程中需要注意以下几点:
2.3.1 界面设计 网络课件由多个网页构成,设计中要考虑界面友好和导航清晰。网页之间的跳转通过导航条进行,混乱的导航设计将导致学生无法很快找到需要的学习资料,会直接影响学习效果,所以一个网络课件是否具有良好的导航能力是课件结构是否合理的重要指标。用笔画出网络课件的框架,显示出所有网页相互之间的关系是十分必要的。正如网页设计专家的忠告:“在计算机上永远也找不到好的方案。”
2.3.2 课件风格网页背景是课件风格保持一致的一个元素。网页背景包括背景颜色和背景图片两种,通常在课件中选择单一的背景颜色或过渡颜色,颜色选择中间色以便与其他颜色搭配,避免因为选择花俏的背景而分散学生的注意力,常用的背景颜色有白色、淡蓝色、浅绿色等。
2.3.3 页面色彩 页面色彩搭配通常以一种或两种色彩为主,其他色彩为辅,以免造成色彩的混乱。保持课件内主体色彩的一致,改变局部色块,会给访问课件的学生留下深刻的印象。例如将绿色作为课件的主体色彩,用橙色作为导航条的背景颜色,导航会比较突出。
2.3.4 版面布局在课件的页面设计过程中,对文字、图片等信息要做出符合教材要求和多媒体特征的布局。版面布局的形式包括两栏式、三栏式、多栏式等,在进行布局形式的选择时,要考虑分辨率因素,通常设计为两栏式和三栏式[3]。如图1所示,为常用版面布局形式。
2.4 教学设计
在当前网络课件的制作中存在一种误区,即过于追求技术上的“完美”,一味地追求显眼、追求吸引人,最终忽视了网络课件的本质是教育。事实证明,网络课件需要确立“教育主导”的地位,以教学设计为先导,设计合理的网站模式[4]。医学网络课件的教学设计要体现医学的特点和特色,针对不同的教学对象,有层次地深入浅出地把重点、难点知识的讲解展现在课件中[5]。
例如,在麻醉学网络课件中,教学设计从如下三点出发:①对现行麻醉学教材的讲解;②临床应用的图解,如呼吸治疗、大咳血急救、单肺功能测定、单肺清洗等;③气管插管术的图片、动作要领的flas演示、intubation气管插管的过程影像视频等。
需要注意的是网络课件的制作不要成为教科书的文字搬家。围绕知识点提出恰当的问题,激发学生的学习兴趣,让学生能够紧随教学思维进行探索性学习。如,在第九章肌松药的临床应用中可以从以下3点提出问题:①肌松药有无麻醉作用?②肌松药有几种给药方法?哪种更科学合理?③如何进行神经肌肉功能监测?
提供医学案例内容进行讲解,通过不同的实例深化教学。如,老年患者手术的麻醉、血液病患者的麻醉、严重创伤患者的麻醉等,对不同情况下麻醉前的准备、麻醉特点与处理进行详细的解释,辅以图片及动画,充分运用多媒体技术展示麻醉过程。
不同学科的教学设计也不尽相同,网络课件的开发离不开具有丰富教学经验的教师的参与,只有根据学科的自身特点安排教学内容,生动形象地进行讲解,才能激发学生的学习热情,达到既定的教学效果。
3 医学网络课件的实现
经过精心细致的准备、设计之后,即可利用选择的网页设计软件制作网络课件。按照设计好的页面布局,制作出课件的每个页面。麻醉学课件利用FrontPage制作,采用三栏的框架结构,设计效果如图2所示。
网页的基本内容为:①网页头部分包括网络课件名称及一个简单Flas,导航条分别链接至教学大纲、教学内容、习题与答案及参考资料。②课件的网页体部分分为两栏,左侧为章节链接,因章节较多,十一章以后采用展开式。课件内容显示在主框架部分。③网页尾部分显示制作单位。
课件为学生提供了明确的学习目标,同时提供了习题与答案,用以实现自测的功能。在课件内,学生可以观看视频讲解,亲手演示Flas,也可以进行自测练习。
网络课件完成后需要上传至网络服务器,利用IIS(internet information server,Internet信息服务)。的课件应该是成熟的产品,如果课件没有完成,暂时不要发送到Web上,因为网站都是幕后完成再的。在正式之前必须对网络课件进行测试,包括所有的链接并检查图片和Flas是否能够正常显示。
为了更好地实现交互,可以在课件内制作一个动态页面的留言板,为学生提供一个与教师交流的空间,既可以方便解答学生提出的问题,还有助于扩充课件内容,获得学生的评价,亦能激励学生再次查看课件。
4 结语
医学网络课件能够多元化地展示教学内容,体现医学教学特色,充分利用多媒体技术和网络技术来提高学生的学习兴趣。一个优秀的医学网络课件应该以教学设计为先导,同时具有很好的内容的关联性,设计要简单明了,导航清晰,图形下载快,并设计与学生交互的环节,才能最终达到“传道、授业、解惑”的目的。
[参考文献]
[1]诸卫兵.基于Internet/Intranet的网络课件制作技术[J].彭城职业大学学报,2003,18(5):90-93.
[2]孙维颖.GIF图像文件的格式分析及显示[J].电脑编程技巧与维护,1998,9(8):51-57.
[3]于慧凝.浅析网页对客户端分辨率的适应问题[J].科技信息,2009,8(28):591.
[4]颉强,杨柳等.浅谈医学网络课件制作及其设计[J].医院管理杂志,2002,9(5):457-458.
【关键词】多媒体课件 网络教学 模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0155-02
现代社会已经进入一个信息时代，我们每天都会通过多种途径获取各方面的信息。而在教育教学方面，通过网络学习获取知识是一个用时短、见效快的有效途径。因此，网络上有了许多精品课程，其中的经典部分就是多媒体课件，这些课件给我们的学习带来了极大的方便。但由于课件种类繁多、五花八门，对网络多媒体课件的选题、制作、审定、评比和使用带来了诸多不便。对于制作者来说，是要正确选题与制作课件；对于学习者来说，是如何利用好网络多媒体课件资源，有选择地、高效地学习。可见，两者对网络多媒体课件都要有一个充分的认识。
一、网络多媒体课件的内涵
要理解什么是网络多媒体课件，先要了解什么是网络课程。网络课程是把某门课程的教学计划、教学大纲、教学内容、教学资源管理、教学方法与手段、教学目标管理以及各种教学活动等在网上集中表现出来。网络多媒体课件则是网络课程的核心部分之一。从广义来说，网络多媒体课件主要是在Web平台开发，是某门课程较完整、系统的计算机网络应用软件，接近于网络课程。狭义来说，网络多媒体课件主要是在Web平台开发，但只是为某门课程解决某些重点和难点的教学内容而专门开发的计算机网络应用软件，是属于网络课程中的教学方法与手段部分。它不是完整的一门课程，因为不具备课程的必要部分。本文以狭义上的网络多媒体课件作为论述对象。
二、各类网络多媒体课件的适应性分析
（一）教学授课类型的适应性分析
1.讲授课型网络多媒体课件。教师通过此类课件，很方便地向学生传授知识，把课程中关键的知识点、重点、难点用课件的多媒体形式进行集中演示、分析；学生课后可以复习，根据自己掌握的情况可选择性地使用课件反复学习，直到搞清楚为止。此类课件又分为演示型和自主学习型课件。
2.检测型网络多媒体课件。教师上完某阶段课后，为了让学生巩固知识和检查教学效果，可通过此类课件进行。此类课件的内容一般包括练习题库和试题库，练习题库提供学生对某些知识点反复练习的题目，课件向学生列出题目，学生作答，课件评判并给予相应的反馈信息，学生可根据情况做出正确的答案；试题库提供多套题目，可以自动出卷和自动评分，可以提高检查学生学习效果的工作效率。
3.实践型网络多媒体课件。在我们的教学过程中，有些课程会涉及到现实不容易或是不可能实现的教学内容，但用此类课件就能轻易实现。用课件创造各种与现实世界相类似的场景及活动现象，供教师使用，让学生观察，提供交互功能，从而加深学生对这些规律与现象的认识、发现和理解，透过现象看到事物的本质。此类课件可模仿的领域有各种情景、模拟交互、扮演角色、虚拟现实、空间模拟、仿真设备和游戏教学等。
（二）制作技术类型的适应性分析
1.用网页制作工具制作的课件。网页制作工具有FrontPage、Dreamweaver等，容易学习，适合教师灵活地根据内容要求自己制作课件。
这类课件能充分发挥多媒体技术的优势，适合制作媒体丰富的内容。除内嵌文本内容外，其他媒体可以使用外部链接集成，网页与媒体可以是独立的。另外，又可以把文本、音乐、图像、动画和视频信息作为网页对象整合在一起，放进网页中。课件可以直接在浏览器中运行，发挥了利用网络进行教学的优势。
这类课件一方面利用网页链接，课件具有顺畅的导航和强大的交互能力，可以在不同的章节，不同的内容之间方便地进行切换和跳转。另一方面，还可以利用网络的其他应用程序，扩展课件的能力，如利用论坛和聊天室这些交互性优良的程序实现网络辅导答疑。
适应环境强，在安装有浏览器的计算机中，既可单机运行，又可在网络环境下运行。在网络环境下，此类课件也有不足，对机房的网络服务器、网络带宽有较高的要求。
2.用Flash制作的课件。此类课件文件最小，最适合在网络中快速传输与共享，能方便地嵌入到网页中，适合于网络。由于它采用的是图形矢量格式，因此课件画面清晰、质量高，无论是放大或缩小都不会失真，在课件中绘制图形能力较强。媒体内容丰富，可集成的多媒体形式包括主流格式的图形、图像、音频和视频等。交互灵活多变，具有支持脚本控制、播放控制的交互性。适应环境强，既可在网络环境下使用，又可在单机上使用。
制作模仿型课件和教学小游戏，使用Flash制作较合适，但一般教师使用Flash制作网络多媒体课件有较大的困难，要具备一定的艺术设计素养，同时对软件的掌握要付出较大的努力。
【关键词】CAI；网络课件；软件；网络
目前网络技术大部分被各级各类学校广泛采用，已经成为教育教学的不可缺少的手段。教育技术的现代化正在改变着教学方式、教学方法，必然带来教学内容、教学观念的改革。适应教育教学改革，利用新教育技术网络课件为教育教学改革服务，引发人们理性的思考。
一、网络课件概念与特点
（一）网络课件：属于课件的一种，它是比较特别的一种课件，因为它是应用于网络环境的。并且往往是结合网络课程来开展网络教学的。根据使用工具的不同，课件有两种主要形态：CBT和WBT，即computer-based training（基于计算机的培训）和web-based training（基于网络的培训），前者就是常说的本地版或光盘版，而后者就是常说的网络版，即网络课件。
（二）网络课件特点：（1）它的体积小、传输的速度非常快，比较强大功能；（2）储存的信息量大，共享资源丰富；（3）使用的客户无需安装和维护；（4）高度模块化，非常灵活；（5）既可以帮助教学又可以辅助学习；（6）有准确网络监控和广播功能。
二、网络课件设计现状分析
教育信息化建设为全面推动教育现代化工程、全面实施网络教育教学提供了是非有利的条件，但目前的教育信息化建设还处于不十分不太理想状态，教育资源共享还存在一定的障碍，水平低、不合理重复开发课件的现象非常严重，同一门课程有十几个、几十个单位重复研制单机化CAI（computer assisted instruc-tion）课件的情况，浪费人力财力。现代教育技术在教学中应用的主要优势是：多媒体呈现的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、写作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。但是，单机化CAI课件由于存在原始不足的缘故，难以发挥这些功能与优势，浪费了资源。
三、网络课件的设计应以教学目标、教学内容为依据
多媒体技术在教学中的运用是一种教学方法和手段的变革，它不能代表教学内容本身。课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量。内容决定形式，因此，课件该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。因此，在网络课件设计时首先考虑的是教学内容，把握教学的重点和难点，然后才去选择恰当的教学素材，将它们组织起来，通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现。不能忽视课件设计的本身。
四、网络课件设计的工具与方法
（一）框架设计软件。网络课件的框架使用FrontPage、DreamWeaver等网页设计软件编制，FrontPage占领的是"中级市场"，比较重视网页的设计效率、容易学容易用；而Dreamweaver主攻的是网页“高级设计市场”，它所突出的是高效率的网页控制、设计技术及水平的全部体现。 Authorware5.x 是美国Macromedia公司推出的多媒体创作工具，操作简单，功能完备，并可对其作品实施网络包装，创建具有开拓名为*.aam的网络课件，以流动形式在网上传送。Direcrot也是是美国Macromedia公司开发的软件，主要用于多媒体项目的集成研发。
（二）动画制作软件。Flash是Macromedia公司的一个网页交互动画制作工具，与其它工具相比，它具有播放流畅、矢量描述、数据量小、色彩鲜明等特征。特别值得注意的一点是：其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学上，而Flash采用了"流"技术，可以一边下载一边播放，这样就能使整个教学过程循序渐进。而且用Flash制作的动画数据量很小，便于它在互联网上传输，有利于使用者在互联网上直接调用运行。
（三）图像处理软件。FireWorks或PhotoShop等图像处理软件可进行界面及艺术字的美观设计。Fireworks是Macromedia公司的一款专为网络图形设计的图形编辑软件，有效简化了网络图形设计的难度，无论是专业设计者还是业余爱好者，使用Fireworks都不仅可以便捷地制作出十分动感的GIF动画，还可以完成大型图形切割、动态按钮、动态翻转图片等。
五、搜集媒体素材，制作合成课件
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。
随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一，我国远程教育的现状
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
[关键词]三分屏 课件 同步 流媒体
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0251-01
伴随着网络时代的到来，教育行业的教育也逐渐开始依托计算机网络展开，而三分屏课件就是在这种背景下应运而生的。由于三分屏课件是老师视频讲授同步配合PowerPoint文稿，因此教学效果非常接近现场授课，成为众多学校网上学习平台的首选方式，也成为这些学校最主要的网上学习资源。由于三分屏课件是基于IE浏览器浏览，所以课件可以被挂接到远程教学平台上，供学员进行在线学习。
三分屏课件，是把教师的教学视频与课件一并摄制下来，生成电脑格式的文件，通过Windows？系统里的IE浏览器进行播放或打包生成EXE文件下载后观看。生成的课件包括三个部分：教师的视频、讲课的文字内容（最典型的是Powerpoint）、课程纲要。
虽然目前新的流媒体教学软件的不断出现，三分屏课件虽然只能进行单向灌输式教学，但仍以其简略、快捷的优势占据了目前最主要的网络教学方式的地位。
三分屏课件的开发主要有两种方式：
1、、通过现场录制视频、声音和电子文稿、电子白板及鼠标运动轨迹，成为一体的三分屏文件。实际上实现的就是现场录像的功能，该系统叫三分屏课件实时自动合成系统。
2、是利用已有录制好的视频、音频文件和文字讲稿等素材文件，利用某一个软件将这些素材直接导入从而生成为三分屏课件。这个系统的名字叫三分屏课件合成制作编辑系统，该系统是专门针对不想再录或者无条件再录客户需求而开发的。
与实时录制合成系统有区别。通过三分屏课件合成制作编辑系统，无需再录制，操作过程简单到：导入视频、音频（可添加背景音）和ppt文件或网页、文档、Flas等就可以生成为三分屏课件。不需要专门的场地和布置等工作。并且在时间上可以非常灵活，可以先集中人员录制视频再进行后期的合成，方式比较灵活。
在三分屏课件制作过程中，我们需要重点考虑的是以下几个技术：
1、课件中视频类型。
三分屏课件如果考虑必须在线播放，可采用网络上最常见的格式为FLV和ASF两种格式，分别基于Flash Player和Media Player播放平台。这些视频格式都可以根据其他视频格式转换而来。
比如我们在视频区中插入SPWJ.ASF流媒体的代码参考如下：
Codebase=http：///activex/controls/mplayer/er/nsmpsinf.cab#version=5.1.52.701
standby=”加载 Microsoft Windows Media Player 组件”
type=”appliation/x-oleboject”align=”left”>
Pluginspage=http：//microsoft.om/windows/downloads/contents/produts/mediaplayer/filename=”SPWJ.asf”
Src=””autosize=”1”
Showdisplay=0
Showstatusbar=-1
Width=350 height=250
showposition=”0” showaudioontrols=”0”
2、 视频播放进度与文字课件同步，即视频流播放内容与电子文稿内容和索引目录内容同步。
索引目录与电子文稿内容的同步可以采用标签或目录的方式，比如可以直接利用Word文档的目录，总之不论使用何种方法，本质都是超链接技术。
如果我们借助专门的课件制作软件操作就更为简单了，如StreamAuthor 4.0就提供了三种录制方式：简便演示文稿、全屏演示和工作室方式。并且可以自动实现视频、文本、演示文稿三方同步，并且提供了多种形式：如供学生下载自行观看的EXE文件，供网络的Web文件。
前两种录制方式，是教师将已有的演示文稿导入到StreamAuthor中，再一边播放演示文稿一边现场录制视频进行课程知识的讲解，视频录制完毕后，整个课件就制作完成了可以进行操作了。但这种录制方式对教师的教学素质和心理素质要求较高，因为在录制过程中如果出现错误就只能重新录制，而且该视频的录制一般会依靠计算机自带视频头，视频质量不太好，并且不能展示录制环境，如录制间的背景墙、背景标志等对象不容易突出。
总之，三分屏课件制件并不复杂，而且现在社会上提供了很多三分屏制作软件，使用起来极其简单，重点是教学效果不取决于技术问题，而是讲师对内容的把握与讲解。作为教育与技术结合者的教学设计人员。因此认识到这一点，很多学校在录制三分屏课件的时候，应该聘请有一定授课水准的教师担任这一职责。
参考文献
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[2] 袁宜英.基于Web的流媒体课件点播系统研究与实现[D].广东工业大学，2006.
[3] 马湘蓉.远程教育的网络教学平台和网络课程的设计[D].山东师范大学，2006.
[4] 刘梓红，房维强.基于流媒体技术的三分屏课件制件.现代教育技术. 2009年第5期.
[5] 夏国平.三分屏网络课件关键制件技术及其实现方法.天津电大学报. 2004年12月.
【关键词】网络课件；学习评价；效度；改进策略；Agent
信息技术与教育的整合使人类的学习方式发生了深刻的变革，伴着信息化教育的浪潮，网络教学这种新的学习方式走进寻常百姓家，在短短几年的时间里，不同层次的网络教育学院、网络教学机构涌现出来，而且建设了非常多的网络课程。虽然网络课程在一定程度上担负起了教与学的功能，但是，作为一种新的学习方式在教学的评价环节上却存在诸多问题。
一、网络课件中学习评价的现状
对学习结果的评价是学习过程中不可或缺的一个重要环节，也是一门完整网络课程不可或缺的部分。在使用网络课程进行教学中，大部分网络课程都把评价的责任交给学习客户本人，那么评价工具的效度与信度问题就成为设计者不容忽视的一个重要问题。另外，在评价方式趋于多元化、过程化的今天，网络课程的评价应该如何实现从单一的评价方式向多元化转变，也是一个非常值得思考的问题。
在这种背景下我们对网络课程的评价模块展开了调查，选取了我校购买的课程、自己开发制作的课程，以及对网络上可下载使用的课程进行了选取，做了一个小样本统计和分析，数据如下：
课件中学习评价环节设置情况：绝大部分的有设置，且能进行有效链接；很少部分没有设置，其中部分虽有但只是摆设。
评价的形式绝大多数以试题形式(目前的形式主要有试卷、虚拟实验、作品互评3种)为主，结合课程为学习客户提供章、节、学期试卷自测。在试卷中，题型只有一种的占1/3，两种到四种的占1/2，五种以上的占2/5。其中在这些题型中，选择题(包括单项选择和多项选择)占大多数，其后依次是填空题、判断题、名词解释、简答题、论述题、计算题、其他题型(主要是证明题、画图题及案例分析)。而且近2/5的网络课程没有参考答案，3/5的网络课程的参考答案比较简略，1/5课程的参考答案比较详细。
评价过程中，主要由学习客户自己完成，教师或者同伴并不参与。
在试卷的设计上：2/5的网络课程包括章节测试和涵盖所有章节内容的总测试；提供总测试试卷的网络课程中，试卷数目在三套以上的占3/5，而绝大多数的章节测试只提供一套试卷。
不到1/5的网络课程的评价工具有两种或者两种以上的形式，大多数的评价只有一种形式，且为试卷形式。
二、当前网络课件评价环节的效度分析
效度(validity)是指研究者基于其所收集到的信息所做出的具体推论的恰当性、有意义性和有用性。
目前绝大多数的网络课程中，是把学习责任交给学习客户本人，通过网络课程提供的评价模块，让学习客户自己评定自己的行为，判断自己是否可以进入下一阶段的学习。在这种学习方式下，评价模块中工具的“效度”问题的重要性就不言而喻了。那么目前网络课程中评价模块的效度如何呢?我们从内容关联效度和效标关联效度两个方面来分析。
内容关联效度。内容关联效度是指研究工具的内容和形式，它主要检验利用某种测量工具所测量的内容是否恰当，是否全面，是否与要研究的变量有逻辑关系；测验的形式是否恰当等等。而我们对采样的网络课程分析后得出评价形式单一、试卷题型和题目少、参考答案不详细。
评价形式单一、试卷题型和题目少就容易造成对知识点涵盖过小，因为不同知识类型应该采用不同的评价方法，题目取样少就不能有效推论出学习客户是否达到学习目标；参考答案不详细就不能帮助学习客户作出正确的判断，也不能帮助学习客户进行反思学习。
效标关联效度。效标关联效度是指用该工具所得到的分数与用其他一种或多种工具所得到的分数之间的关系。按照效标关联度要求，评价环节应该为学习客户提供两种或两种以上彼此相关的评价工具。一般说来，教育应该具有三个维度的学习目标，即认知目标、能力目标和情感目标，网络课件的学习目标同样也包括这三个维度。通过一种工具，来测量学习客户完成学习目标几乎是不可能的。
三、网络课件中学习评价环节的改进策略
从我们采样的网络课程分析来看，网络课程的评价环节还不成体系，大多数的评价只是提供给学习客户几套总结性评价的练习题或测试题，评价手段过于单一，且试题的效度不高，不能帮助学习客户形成有意义的自我反馈。评价阶段，学习客户几乎没有和外界的信息交流，每个学习客户都是一个个孤立的个体，只能进行个人的自我评价，评价方式比较单一。从网络课程建设者的角度来说，网络课程的教师也很难从对学习客户的评价中得到信息来促进网络课程的发展。现代网络教育评价的趋势体现在评价方式的多元化，如教师对学习客户的评价、学习客户的自我评价、学习客户之间的评价、学习过程中的形成性评价以及学习效果的总结性评价。网络课程中通过计算机、网络等信息技术实现多种评价，使评价方式多元化、过程化，可采用如下改进策略：
1.实践项目与考试
实践项目这一环节的设置为学习客户学习提供了相关的实践练习的机会，帮助学习客户整合所学课程的主要内容，完成对所学知识的意义建构，提高自主学习能力和解决实际问题的能力。在项目或练习的过程中，学习客户可以利用网络以小组协作的形式完成任务，促进了自我反思与相互沟通，又为相互评价提供依据，并且在某种意义上具有环境的意义，能够使学习客户的情感在一定的网络课程中获得归属。实践项目可采用虚拟现实技术来实现。
考试仍然是学习客户进行自评与教师对学习客户评价的一种必要形式，可以使学习客户对自己的学习成果有一个客观的认识。考试的形式可以是多样的，要依据课程内容的类型来选择合适的工具。但需要注意的是，不论采用何种测评工具，首先要考虑的就是工具的效度和信度的问题，否则，测验结果就是无意义的。通过测验结果，学习客户获得反馈，清楚自己在哪方面还存在问题；教师通过测验结果总结出大多数学习客户在哪部分更多地出现了问题，改变教学策略，以达到更好的学习效果。
2.学习过程参与评价量表
设置学习过程参与的评价量表，目的是为了清楚地再现学习客户的学习过程，使学习客户、教师、学习伙伴从中获得收益。量表可以包括个人信息，每一部分学习时间的记录，练习与自测时间的记录，学习过程中难点与模糊知识的记录，疑难问题的记录，利用其他资源的记录，作品的记录、讨论区的记录等等。设计者可以提供给学习客户这种评价量表，学习客户还可以根据个人需要，在这一部分填写其他信息或者存放自己的作品等等其他有关学习的东西，形成个人电子档案袋。教师可以通过观察量表为学习客户提供有价值的学习意见和反馈；学习客户本人可以回忆认知过程，潜移默化地提高解决问题的能力和学习能力。
这个量表可以通过agent技术，通过记录学习客户的学习过程由网络课程系统自动生成，系统也可以智能的对学习客户的学习给出指导。
3.学习评价环节要有较强的交互性
学习客户的自我评价、相互评价、以及老师对其评价都离不开交互环境的支持。首先，交互环境为这些评价提供了平台。学习客户作品的上传，小组协作学习的开展，试卷的提交，同伴的互评互助等都要借助交互。其次，交互环境又推动了评价的开展。如BBS、聊天室增加了学习客户之间的互动，在互动中推动了评价的开展。最后，交互也为学习客户与教学人员、课件研发人员提供了反馈渠道。学习客户对课程内容的的组织形式、结构、策略、资源、内容等在网络教学中是否出现问题，是否有利于学习，是否使用方便等问题都能很快的发现，为教学管理和课程建设者提供了反馈信息，便于教学管理和课程建设者在第一时间进行补救。
