发布时间：2023-03-02 15:03:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：中职教育； 计算机动画教学； 学习动力
1 合理创设情境,使学生愿学
在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,提高教学效率,而且能唤醒学生的认知系统,拓展思维。例如“flash遮罩动画”。我在教学时,借助多媒体技术创设了一幅动态画面，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境,化抽象为具体,调动学生的求知欲,从心里愿意学习新知识、掌握新知识。
本课的知识点理解起来并不是很难，但如果采用以往教师“灌输式教学”来进行的话，可能会让学生感到枯燥乏味，不仅课堂气氛沉闷，学生自主学习的动机难以激发，而且严重影响课堂教学的有效性。而本课中教师首先通过创设教学情境，播放flash视频，引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和探究欲望，确定自主学习内容；其次，让学生带着问题去整体感知教材，以带有趣味性的活动让学生参与课堂，既活跃了课堂气氛，又能激发学生自主学习的动机，通过问题的设计来提高学生自主学习的积极性；再次，课堂教学过程中通过交流总结形式，展示学生自主学习的成果，教师给予必要的发展性评价，既梳理整合本课的重要知识点，又升华了教学目标的要求；最后，采用课外探究的形式，让学生培养课后自主学习的能力，保持自主学习的积极性。这样基本上实现了思想品德自主学习教学方式的步骤，让学生真正成为学习的主人，而教师则成为了学生自主学习的引导者、帮助者、促进者和答疑者，而非“知识的搬运工”。此外，教师在教学过程中采用平等、民主、和谐的师生关系，同样有利于调动学生参与课堂的积极性。
2 给学生充足的思考时间,让学生学会自学
学会自学是学生主动学习的前提和基础,为此,我通常在课堂上给学生足够的时间和空间去观察、猜想、探索、质疑……让学生产生学习的内在要求和热情,要让他们感到,自学是一种习惯、一种必需。更多时候教师不要急于说出答案,由学生自己来发现问题、提出问题,分析问题、解决问题,鼓励学生敢于发表自己不同的意见,提出自己的看法。
3 培养分析问题的能力,使学生会学
培养学生分析问题的能力是学好计算机的关键。分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用语言正确地加以表述．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本能力的综合体现．为此,我在课堂教学中着重从以下两点进行训练:1、引导学生了解计算机语言，使用计算机寓言2、在学习小组的讨论中,每个组员都要演示自己的操作过程,分析步骤,发现不足，反复训练，直至熟练掌握。
4 诱导学生思维,使学生乐学
利用计算机本身的规律和强大的功能,诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。
5 分层指导训练,使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导。根据不同的学生，实施区别教学，使教学要求适应学生学习可能性的教学形式，它充分承认和注意个体差异的现象，有能重视让学生各方面素质获得均衡发展，围绕着因材施教，让每个学生在课堂内做到各得其所，各尽所能，有效地培养学生运用和学习的能力，最大限度地开发学生智力，使不同层次的学生达到各自地最优发展。
例如flash教学中，对学生的分层，经过一段时间的教学，教师对学生各方面的差异有了一定的了解，依据学生的接受能力、动手能力、学习基础的不同，把学生分为A、B、C三个层次。对于A层次的学生，他们的接受能力强，动手能力较强，有强烈的学习愿望，对新的知识有深厚的学习兴趣，为第一层次的学生。B层学生由一定的能力，但需要老师给予适当的督促和辅导，C层学生学习基础较差，对于学习接受新的事物，新的知识有一定的困难，学习不够自觉。西面就依据不同层次的学生，指定不同的教学目标及教学内容，
C层次学生，教学目标是了解动画的基本概念，熟悉工作环境，了解动画形成的原理，学习任务是制作简单的逐帧与渐变动画
B层次的学生，教学目标就要高一点，不仅能制作简单的动画，还要制作出一个简单的有主题动画作品，学习任务是在C层次学生要求的基础上增加对图层的了解及运用。
A层次的学生，教学目标最高，制作出相对复杂的多场景动画，学习任务是在影片的基础上对内容进行丰富：背景音乐，并能使用遮罩动画效果，在相同的时间内完成更为复杂的效果。
最后对学生进行分层评价，要重视发现不同层次学生的亮点，给予肯定及表扬，让不同层次的学生都有学习过程中的成就感，达到同一课堂中的有所收获。
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的。要想让每一个学生都能在课堂上“想学—会学—学会”,激活课堂教学,课堂教学要以学生为主体,以学生的活动为主线,要让学生在主动实践、独立思考、合作探究中,掌握知识,开拓思维,培养能力。
参考文献
［1］ 韦伟，陈刚.浅谈高职计算机教学中学生能力的培养.科学教育论坛.2006
随着信息技术以及计算机网络技术的逐步普及和发展，其在教学领域也实现了广泛的应用，一方面，信息化教学技术能够为中职数学教学过程提供辅助作用，丰富教师的教学手段，而这种积极作用不仅仅体现为教学过程的改善，更能够促进中职数学教师教学理念的发展。另一方面，信息化教学技术对于学生而言，也是一种较为可靠的学习工具，能够为学生提供丰富的学习资源，提高其学习质量和效率，使得中职数学教学过程更加有趣、轻松、高效，由此可见，信息化教学技术对于中职数学教学具有十分明显的积极作用。
2信息化教学技术在中职数学教学中的应用
第一，多媒体技术的合理使用，有助于学生学习能力的提高。中职数学学习涉及大量的概念性知识，例如，在中心对称图形这一概念的讲解过程中，教师需要花费大量时间讲解中心对称轴的含义，而学生也需要在自己的脑海中，根据自己的理解和认识，建立相应的图形，然而，受到学生之间图形构建能力和文字理解能力差异的影响，其学习的效果也会有所不同，即使利用传统的数学教具，也存在着明显的弊端和方便。在中职数学教学中引入信息化教学技术后，图形能够实现自如运动和选择，学生理解更加直观，因而教学效果也就更好。第二，通过信息化教学技术展现中职数学教学过程。随着学生年龄的增长，以及数学知识的逐步积累，数学教学过程不应仅仅局限于常规数学知识的讲解上，这就要求中职数学教学实现数学形象思维想逻辑思维、形象思维的转变。在引入信息化教学技术后，学生更加容易建立逻辑思维和形象思维，而这方面的优势和作用也应该得到中职数学教师的关注与认可。中职数学教师可以利用信息化教学技术，利用多媒体技术，更加直观、具体地展现出抽象化的数学问题，在解题数学题目时，学生的逻辑思维也能够得到充分的发展，特别是在学习几何图形时，教师不再单纯的通过口头形式，对点、线、面知识进行讲解，学生也不会出现脑海里无法具体化的概念，在数学几何课程的教学过程中，教师可利用多媒体技术，向同学动态展示几何图形，从而更加直观地向学生展示点动成线、线动成面、面动成体等概念，保证学生对于曲线、直线等几何图形产生更加感性的理解[1]。第三，通过信息化教学技术，营造良好的教学环境。利用信息化教学技术，将晦涩难懂的数学概念和数字概念逻辑，转化为更加有趣、更加容易理解的视频或图形，更加有助于学生理解和接受。在中职数学教学中应用信息化教学技术，更能够丰富教师的教学途径，保证学生在动态的视频和文字、图片相结合的学习过程中，更加深刻准确地理解数学知识，以一种更加生动、有趣的方式，向学生展示数学知识，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。在教师为学生安排作业时，也可以鼓励学生在网络中进行自主学习和探索，形成数学思想和数学思维，将其对于数学学习的热情，融入到学习过程中，最终达到事半功倍的学习效果[2]。
3信息化教学技术在中职数学教学中发展趋势
1 我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展,职业教育的信息化建设发展迅速,然而距离职业教育目标还比较远,目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。中职教育人才培养数量具有一定的规模,但是还不能满足社会的需求,中职教育人才培养实效,成本,就业者就业等方面还有待于提高。中职教育计算机信息化教学存在以下问题。
1.1 中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育,职业教育信息化无论建设规划,经费投入还是在队伍建设方面,都缺乏有效的推进,即使在目前实施基础能力建设,骨干专业建设等工程中,对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室,网络等硬件建设非常重视,而对于网络课程,媒体课件等软件重视不够,从而不能形成有效的保障机制,不能满足中职教育现代化的需求。
1.2 中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源,对成果进行评价,对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合,推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高,不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划,管理,指导的需要,也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
1.3 中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前,我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目,随意的问题。建设层次不高,标准不明确,无疑造成了人力,财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金,仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要,因此,需要通过相应政策的制定,扩大职业学校建设资金的来源。
2 中职教育计算机信息化教学的思考
随着信息化技术的不断发展,计算机已经涉及到社会的各个方面,从而不但为信息化教学提供了非常好的发展机遇,并且也为计算机教学提出了更严格的要求。经过不断发展实践,中职教育计算机信息化教学已经得到了长足的发展,但是,还和市场信息化的要求相差较大,因此,基于信息化的背景,结合中职教育规律,不断创新,改革中职教育计算机信息化教学。
2.1 构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质,因此,职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式,适应市场发展,为社会服务。基于市场的实际需求,对人才培养层次进行准确定位,确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源,通过网络授课的形式,充分发挥远程教学,虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等,教师将教学内容生动形象的呈现,为学生学习营造互动交流的平台,从而能够满足学生对知识的获得。
2.2 构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此,职业教育充分体现了企业的需求,中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展,必须加大对计算机信息化课程的改革力度,使得专业课与信息化技术相结合,从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
2.3 中职教育计算机信息化教学的目标是提升学生的技术应用能力,加强对中职教师素质的培养
当前,中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求,尤其是对于实践能力,操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实,同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此,中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学,进修等形式不断提高自身素质;同时,中职学校要为教师进修提供条件,通过培训工作,强化教师对新技术掌握应用的能力。为了提高教师的素质,中职计算机教师需要定期到相关企业进行实践,从而提高自身专业能力和综合素质。
2.4 不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革,打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术充分使用,构建校园网,通过校园网对学生进行辅导,从而使得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际,开发相关的教学软件和网络课程,使得教学效率提高。
2.5 加强对学生实践能力的培养
目前,我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题,造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备,充分利用现有设施,强化对实验和实训的教学,同时,通过教产学相结合的方式,将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来,从而不断提高学生的实践能力,进而使得学生的综合素质得到提高。
关键词 中职院校 计算机专业 项目化教学 方法策略
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A
1中职计算机专业教学中的项目化教学方法应用的必要性
1.1迎合中职教改的教学要求，提倡学生的主体作用
中职教育发展过程中，针对中职学生的自身特点对教学定位进行多次明确。计算机教学中的项目化教学模式中，教师积极发挥的是自身的引导功能，以学生为主体地位进行参与性学习。注重学生对学习项目的实际操作水平，为学生的日后就业提供基础保障。在项目化学习模式下，教师成为教学资源的无条件提供者，为学生营造良好的互动型教学环境。不再单一看重学习结果，注重对学生实践操作过程的指导，让学生们对自我优势在实操的任一阶段内得到展示，从而提高学生的主体作用和创新意识。迎合中职教改的教学要求，提倡学生的主体作用是任何一门学科都应遵循的探索原则。把知识内容项目化，定位教师的引导功能，进而发挥学生的主体作用，借助人性化的评价方式对学习过程进行指导的项目化教学模式，促进学生积极主动地参与到教学中来。
1.2计算机项目化教学模式的重要意义
计算机的项目化教学为学生提供了很多操作技术上的参考，学生可以学习在面对大量信息处理的时候应怎样高效的进行操作；学会如何对计算机中海量信息进行有价值筛选，从而对信息资源进行合理有效的归纳整合。计算机的学习过程中，项目化教学模式充分地将理论知识与实践操作相结合，促进二者在融会贯通下对技能学习的有效提高。教师在整个教学过程中对学生的学习方法和内容进行指导，根据学生在实际操作过程中出现的问题，及时对教学方式和方法做出调整，在不断观察中丰富教师的业务水平，教师便可以更好地结合学生的实际学习特点，指导学生如何高效的吸收计算机应用能力。
2中职计算机项目化教学的应用策略
2.1注重项目化教学方式和方法的多元化
2.1.1模拟工作情景，激发学习兴趣
兴趣是教学过程中最好的指导教师，调动学生的学习热情是提高学习效果的重要途径之一。在教学过程中对教学方式和方法的调整要尽可能多元化，以此来调动学生们的学习兴趣，从而充分地参与到课堂教学中来。教师要对没结合的项目化教学目标进行效果明确，根据学习内容的重难点知识，选择适合的教学方法进行引导。教师可以利用情景教学法进行课堂引导，通过模仿现代企业的工作需要对现实工作环境进行模拟，要求学生在规定时间内完成布置的工作任务。模拟工作情景来激发学生的探索欲望，在最接近实际工作的环境下让学生进行项目实践操作，面对操作过程中出现的问题及时与同学们探讨或求助教师解决，以此来积累项目实践中的模拟化工作经验，为学生们在以后的工作条件下的实践操作环境做状态适应，从而在一定程度上让学生对工作素质能力有近距离的认知。
2.1.2积极互动参与，促进团队意识
在项目化教学模式开展的过程中，教师要注重引导学生积极地进行实操过程互动。计算机始终属于机器运作模式，在人为操作模式上极具固定化特质。进行情景模拟教学时，引导学生积极进行课堂互动，对学生们在实践操作中出现的问题进行讨论研究，在相互探讨中自行找出解决方案，促进学生的团队意识，为以后步入职场做职业道德素质上的引导。团队意识是任何一个企业核心发展的灵魂，在课堂教学中对学生进行团队意识引导极具必要性。项目化教学依赖分组式教学方法的辅助，教师对学生们进行分组管理，针对练习项目的研究主题做任务的分工合作。小组成员简要进行项目工作所需的资料查询整合，进行工作方案的制定等相关学习步骤，从而锻炼学生间的相互协调能力。
2.2构建项目化教学评价机制
教学课堂的归纳总结部分，是教师对整个教学过程的效果反馈上的认知。在教学过程中本文提到的教学互动学习模式，可以辅助教师进行教学效果评估。在每个小组进行项目研究发言之后，要求其他小组对其进行评价，指出自己小组对该小组项目研究的看法和观点。教师在同学们发言的基础上对教学重点和难点进行总结，带领同学一起反思整个教学过程中的不足之处。这样既可以让学生们充分参与教学，还可以促进教师与学生间的意见交流，从而提高学生的互动积极性，促进教学效果的高质量化。
3总结
综上所述，中职计算机专业教学中，项目化教学模式在实践教学中大大提高了教学质量。注重对学生实践操作能力的培养和职业道德素质的渗透，强调学生主体作用的发挥，进而提高学生理论知识与实践技能综合运用能力。除了项目化教学模式以外，教师们还要积极地创新教学理念，丰富教学方式和方法，为中职学生的日后就业率的提高大号基础。针对于中职生的学习现状分析，在计算机的教学过程中，要不断引导学生进行课堂互动，促进其积极参与到教学环节中来。计算机课程在中职院校内普及开设，学好计算机是学生们自身技能自我完善的实现途径之一。因此，在学习过程中，学生们要自觉参加到项目化教学环节中来，努力提高自身的专业能力水平。
参考文献
[1] 陈菊珍.世界两种职教模式对我国高职教育发展的影响[J].职业教育研究，2006（3）.
[2] 赵建玲.发达国家的职业教育模式及其启示[J].金融教学与研究，2007（3）.
例：某化学兴趣小组的同学在综合实践活动中了解到，某石灰厂有一批石灰原料，其中只含有一种杂质是二氧化硅（二氧化硅不溶于水，不与盐酸反应，高温时不发生分解反应）。为了测定该石灰石的纯度，兴趣小组取用2克这种石灰石样品，用实验室现有的未知溶质质量分数的稀盐酸30g分六次加入，充分反应后，经过滤、干燥等操作后称量，每次稀盐酸的用量及剩余固体的质量如图表所示。
计算：
（1）表中X值为?摇 ?摇克；
（2）所用稀盐酸中HCl的质量分数?摇 ?摇。
（3）所得溶液中溶质的质量分数?摇 ?摇。
（4）如果该石灰厂煅烧50t这种石灰石，最多可得到含杂质的生石灰多少吨？
分析：
（1）从表可知，第一次加入5克稀盐酸后剩余固体的质量为1.5克，说明5克稀盐酸反应掉0.5克的CaCO。同理，第二次加入5克稀盐酸后，只剩1.0克固体，说明又反应掉0.5克的CaCO。依此类推，第四次加入5克稀盐酸后固体剩余物应为0克，但由于含有杂质，杂质不与稀盐酸反应，也不溶于水。所以，未反应完的固体剩余物0.3克为2克样品中所含杂质的质量，故X应当为0.3克。
（2）从表中数据可知，所取的30克盐酸过量，在计算其质量分数时应取其实际参加反应的量，在第一次、第二次、第三次各加入5克的稀盐酸后HCl已全部反应完，所以可以根据第一次或第二次、第三次所用盐酸的量与CaCO反应之间的数量关系求出HCl的质量，然后求出盐酸的质量分数。
（3）要求所得溶液中溶质的质量分数，必须先求出反应后溶液中溶质的质量，此时溶质的质量应为生成的CaCl的质量，在计算质量分数时要注意不溶性杂质、气体等不能作为溶液的成分。
（4）要求50t这种石灰石煅烧可得生石灰多少吨，根据表中的数据求出石灰石样品的质量分数，然后求CO的质量，再用50t减去CO的质量即可。
解：（1）0.3克。
（2）由题可知，5克盐酸完全反应时消耗0.5克CaCO，设5克盐酸中有HCl的质量为x。
CaCO+2HCl=CaCl+CO+HO
即5g盐酸中含有HCl的质量为0.365g，所以稀盐酸的质量分数为：×100%=7.3%。
（3）设最终生成的CaCl的质量为y，生成CO的质量为z，
CaCO+2HCl= CaCl+HO+CO
CaCl的质量分数=×100%=6.1%
（4）设煅烧50t这种石灰石生成CO的质量为y。而50t这种石灰石含CaCO的质量为：
50t×=42.5t。
CaCO=CaO+CO
100 44
42.5t y
=y=18.7t
最后生成含杂质的生石灰的质量为50t-18.7t=31.3t。
答：略。
练习：
1.将29.1克由NaCl和BaCl2组成的固体混合物溶解于94.2ml的水中（水的密度为1克/ cm3）,向所得溶液中滴加质量分数为14.2%的Na2SO4溶液，至恰好完全反应，所加的Na2SO4溶液的质量与生成沉淀的质量关系如图1所示，计算：
（1）生成沉淀的质量是?摇?摇克。
（2）所得溶液中溶质质量分数为多少？
2.某环保小组监测到一工厂向河中排放的酸性废液中含有CuCl。为了测定废液中CuCl的质量分数，该小组取了100克废液，逐滴加入NaOH溶液至过量，测得生成Cu（OH）沉淀的质量与所加NaOH溶液的质量关系如图2所示。
（1）计算废液中CuCl的质量分数；
（2）计算NaOH溶液中溶质的质量分数。
寒假中学生学习计划
进行分析与定向，攻克薄弱环节
寒假毕竟不长，目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，一定不要贪多哟!适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。重点夯实基础知识，查漏补缺，为考试打好坚实的基础!
在制定寒假复习计划之前要科学、准确地自我解剖、自我分析这一学年的学习状态即考试成绩，包括平时系列测试、期中考试成绩、期末考试成绩，其中以期末考试成绩为主，因为期末考试的信度比较高。
自我分析的目标包括两个方面，一是定位，二是定向。所谓定位，就是说期末考试后，全区有一个成绩统计，每个学生都可以知道自己总分的位置，你处在一个什么位置上?心里要十分清楚，这基本反映了你的实力。所谓定向，就是说你的优势学科是什么?你的弱势学科是什么?薄弱环节在哪儿?优势学科的优势原因是什么?
具体建议：没有舍弃就没收获!基础薄弱考生要记住：弱就弱在基础上!所以寒假的学习要抓基础知识、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目标、意志、毅力、方法、心态。要多练，特别是中低档试题，要看、要想更要练。
合理规划时间，制定学习计划
放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位;接下来梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。
每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时。学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。习惯比聪明更重要!只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的!相信你的假期一定会有意想不到的收获。下面是几个小Tips，供大家参考：
1、早晨合理安排30分钟读一读英语
2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业
3、中午适当午休，既不要睡懒觉，也不要开夜车。
4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。
5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里。
6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄
8、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
9、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
10、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
11、一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。
12、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
学习计划的出发点
1、全面分析，正确认识自己。
准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。
2、结合实际，确定目标。
订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：(1)知识、能力的实际;(2)"缺欠"的实际;(3)时间的实际;(4)教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。
3、长计划，短安排。
关键词：化学学习；中职生；学生的态度
一、中职生化学学习障碍的表现
近年来，由于高校扩招，随之带来普高热，大量基础较好的学生进入普通高级中学，而基础较差、文化素质相对较低的学生则进入了职业中学。中职部分专业在一年级开设了化学这门文化基础课，它承担高中阶段的文化素质教育，为专业后续课程的学习以及今后的就业和职业变更打下必要的文化基础。然而，进入中专班的学生普遍存在着化学学习障碍。主要表现在以下方面：
1.学习习惯差，没有养成认真预习、专心听课、及时复习的习惯，懒于思考
2.初中化学基本概念、理论没有真正理解，似懂非懂，有的甚至一窍不通，对化学没有兴趣，上课根本就不听
3.学习目的不明确，态度不够端正，认为化学与专业课联系不大，没有必要在上面多花时间
4.思想散漫，组织纪律意识淡薄，自控力差，注意力不集中
二、中职生化学学习障碍的对策
针对这种状况，要想使职业教育得到发展，培养出来的学生素质高，适应社会能力强，作为化学教育教学工作者必须深入研究，广泛学习，认真思考，制定对策。
1.转变观念，以人为本，关心爱护每一位学生，树立他们的自信心
我国的基础教育从某种程度上看，仍然是一种应试教育，人们评价一个学生的好坏主要还是看分数高低。因此，进入职业学校的学生可以说是应试教育下的“剩人”。他们因为在初中时，名次排在后面，老师、家长、同学都会给他们一些压力，甚至责备，渐渐地，他们就会在心理上产生自卑感，行动上缺乏自信心，这是问题的关键所在。在课堂上，教师应当放下权威，尊重他们的人格，即使他们在课堂上有些反常表现，也不应该当众责备、训斥，让他们难堪。应当在课后单独给他们指出，平时多找他们谈话，了解他们的心声，找到问题的症结所在。中专生没有升学压力，教学中教师没有必要像高中那样一味追求知识的完整性、系统性、条理性，课堂上多联系生活和学生感兴趣的知识，尽量让每一位学生都有表现的机会，并及时给他们以鼓励、赞许，毕竟，他们在初中是受“冷落”的群体。教师所做的一切是要学生从心眼里明白老师是诚心为他们好，这样，他们的注意力才会转移到课堂上来，才会将老师当成自己的知心
朋友、学习上的合作伙伴，进而消除畏惧感，增强克服困难的信心。
2.改革教学方法，更新教学手段，激发学生学习兴趣
进入职业学校的学生，大多数都存在着厌学情绪，一方面是由于他们在初中欠的债太多，很难适应高中阶段的学习；另一方面是由于教师的教学方法存在着问题。基于这些方面的原因，导致他们对化学学习失去兴趣。因此，教师在教学中应想方设法激发学生的学习兴趣。（1）课前要充分了解学生的具体情况，包括知识基础、思维能力等，只有了解每一位学生，备课、讲课才能有针对性，讲课时尽可能浅显易懂，应在知识的应用价值上多花一点时间，少花一点时间在理论的推导上，因为繁杂的理论对他们来说是没兴趣的也是没有效果的。（2）加强实验教学。实验在化学教学过程中处于非常重要的地位，许多观象、结论、定律都是在实验的基础上得到的。实验具有直观、鲜明、奇特等特点，能够吸引学生注意力，培养他们观察、操作、合作的能力，激发学习兴趣。另外，实验本身也是在比较宽松的环境中进行的，更能使他们参与到教学中来，这正好也符合他们好奇、好动的特征。（3）充分应用现代化教学媒体。当今信息技术的飞速发展，也为教学手段的改进提供了技术支持，利用现代教学媒体能最大限度地帮助学生理解比较抽象的知识，还可
增大课堂容量，便于师生更好地互动，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。
3.改革考核方法，培养学生的创新能力
现行的考核方法仍然是学期结束所有学生一张试卷定好坏，这种考试方法主要还是考查学生的基础理论知识，对学生素质和能力的考查还显得不够，效果当然也是不太理想的，这与职业教育培养的目标是相悖的。即培养具有较高文化素养和较强操作能力并具有创新能力的“高级蓝领工人”。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”由此看来，改革考核方法已势在必行，我认为可以改注重结果考核为注重过程考核，即平时考核加终端考核相结合的方法。平时考核可以通过下列形式来完成：（1）平时表现。主要考查他们的学习态度、课堂纪律、作业完成情况等方面。（2）试验考核。主要考查学生基本的操作技能、实验设计以及他们在实验时的态度。（3）调查考核研究。中职生有充裕的课外时间，因此，教师应布置一些与化学有关的课题，如，材料、能源、环保、营养方面的课题让他们去进行研究性学习，提出一些有价值的问题，这既可以增长他们的知识，又可以培养他们获取信息、与人交往的能力。学期末考核可通过下列形式来进行：（1）学生自己出考卷。教师告诉他们出卷的知识范围、题量多少、题型要求、分值大小等内容后由学生从教材、练习册以及课外书上选择题目。（2）半开卷考试。教师命一份题，学生在规定的时间里可翻书答题。通过这两种考核方法能保证大多数学生过关，同时在这个过程中，学生做了许多从来未做过或者很少做的事情，对他们来说，这本身就是创新，也培养了他们的创新精神和创新能力。
关键词：初中 基础知识 思维能力 练习
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0157-02
复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、巩固过去所学的知识,通过复习让学生进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识,也决非把原来的教学活动再重现一次。九年级中考复习，对进一步巩固教学成果，提高学生的学习成绩，起着重要的作用。就如何提高复习课的质量?笔者作了如下一些探索。
1 明确目标，以“本”为本，强化基础
首先要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。通过研读《课标》，可以明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。复习时十分重要的一点是通读课本。临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要仔细通读课本，必要时还可自己写出阅读总结，回归课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。
2 注重复习方法，提升能力
复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？
2.1调查摸底，有的放失地复习
通过基础知识检测、提问、谈话等方式，了解学生中存在的疑点、盲点，找到学生的症结所在，教师针对疑点、盲点复习，有效消除疑点，填补盲点。否则即使教师讲的津津有味，而学生无法产生共鸣，学生的注意力不集中，对所复习的内容无法掌握，更不会理解复习内容。
2.2建立网络，理清知识之间的关系
化学知识知识之间的联系千丝万缕，学生能把所学的知识归纳起来，形成网络。一方面，学生把知识纳入自己的认知结构，实现知识的系统化；另一方面，学生能不断提高自身的综合能力。如化学用语：（1）元素符号——意义、写法；（2）化学式——意义、写法、计算等；（3）化学方程式——意义、书写步骤（配平）、注意事项、计算等。
2.3联系生活，生产实际创设情景
复习时教师要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目竞赛题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答，例Fe+CuSO4=FeSO4+Cu是初中化学学习中的一个重要反应，针对该反应，联想到金属及金属铜的冶炼，农药波尔多液的配制和盛装容器，金属活动性探究等方面引导学生加深认识，进行知识深化，达到灵活运用。生活中的“加碘食盐”、“加铁酱油”为例，既可以围绕元素的有关知识设计问题，又可围绕化学式的书写、意义及计算，还可从物质的分类、组成、性质、反应原理及检验等方面设计新的问题。
2.4重视问题设计，利于激发学生思维
好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。例：“温室效应”是全球关注的环境问题之一，CO2是目前大气中含量最高的一种温室气体，因此，控制和治理CO2是解决温室效应的有效途径。如:
（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）
A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积
C.采用节能技术
D.利用太阳能、风能
（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：
A. 6CO2+6H2O光合作用 C6H12O6+6O2
B. CO2+3H2催化剂 CH3OH+H2O
C. CO2+CH4催化剂 CH3COOH
D. 2CO2+6H2催化剂 CH2=CH2+4H2O
以上反应中，最节能的是（ ），原子利用率最高的是（ ）（填字母）
这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。
