发布时间：2023-03-06 15:59:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文一年级教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e
的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
二、教材说明
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
(二)字母教学
教学a、o、e，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准a、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习a、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还可以把二、三声对比练读，从而比较、区别它们。
(三)书写指导
先要教学生认识四线格，观察a、o、e在四线格中所占的位置，再
指导书写。
a占中格，先写左半圆“c”，再写竖右弯“”，两笔写成。
o占中格，从左上起笔，一笔写成。
e占中格，从里面起笔，一笔写成。
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
(四)扩展活动
1、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
2、跟着老师读一读，说一说。
ā阿姨好!
á啊!你说什么?
ǎ啊?这是怎么回事?
à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。
ó哦，是这样吗?
哦!我明白了。
é飞蛾额头
ě恶心
è饿了凶恶
3、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
(五)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
(二)学习单韵母a
1、看图引出单韵母a，板书“a”。
2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
3、再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4、学生反复练习发a的音。
(三)学习单韵母o(方法同上)
(四)学习单韵母e(略)
(五)指导书写
1、认识四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
(六)学习声调
1、认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。
“”一声平，“＇”二声扬，“”三声拐弯，“”四声降。
2、练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，用带调的a、o、e组词。
五、参考资料
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“可”字。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”“田田”“东西南北”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学重难点
感悟“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学准备：课件，莲花贴图
教学过程：
一、课前诵读
二、图片导入，激发兴趣
师：同学们，你们今天的诵读表现真精彩，每个人的坐姿都那么端正，声音又那么洪亮，老师要给你们竖大拇指了。为了奖励你们，我给大家带来几张图片，想不想看？
（课件展示：荷花）
师：你从这张图片上看到什么？
……
师：荷花还有另一个名字，叫“莲”。拼读lian.
离这么远都觉得它美，想不想走进看看？（课件展示：莲花
拼读）让我们来看看它的叶子。
（课件展示：莲叶）师：你看到了什么样的莲叶？
（课件展示：莲子）
师：莲子很有营养价值。每年夏季的时候，人们都去采莲。
介绍“采”字汉字演变。
师：老师把生字采下来，看你会认识吗？
识生字，点名读，齐读。
采莲去一个地方最合适了，那就是我国的江南。看地图介绍。每年夏天，池塘里长满莲花，江南的人们开着小船到池塘中间去采莲。那情境特别美。今天，让我们一起去江南看一下。
板书：江南，加拼音。
三、引入视频，初读课文
师：请同学打开书58页，一起把课文中的生字宝宝圈出来，边圈边读，左手指，右手圈。
生活中识字(图片介绍东西南北)
1、请同桌互相读课文，遇到生字宝宝读3遍，读完用坐姿告诉老师。
2、淘气的生字宝宝跑到黑板上了，你能叫出它的名字吗？（点名读，跟读。齐读）
3、和生字宝宝已经认识了，这回我们再来读读这首诗。
师：你最喜欢哪一句？
为什么？
(点名读，说理由)
师：我最喜欢这一句。（课件出示：莲叶何田田。配动画）
1、你从图上看到什么？
2、你能夸夸这些莲叶吗？
3、你们观察得真仔细，作者是这样夸的。
4、你能不能用自己的话也来夸夸莲叶。（说话练习：莲叶真
！）
5、老师也想学作者的样子来夸夸。范读“江南可采莲，莲叶何田田！”
你们也来夸夸。(生齐读)
师：我还喜欢一句，但是不告诉你们，你们看图来猜猜。
（课件：鱼戏水）
这么美得莲花，吸引好多小鱼来玩呢，我也迫不及待想当一条小鱼，我们来这水中玩吧。你们读，给我指引方向。
（贴画，贴字“东”西””南”北”）
小游戏,据诗句贴图.
师：小鱼在水中欢快地游。心情真美。这是首汉乐府诗，古代人喜欢把这些诗唱着读出来。我们也试试，配乐起。（齐读）（男女生读）
师;听到咋们这么愉快地读，莲叶宝宝也跑来了，它说要挡着我们不让看字，看能不能读出来。（课件：配乐，遮挡读）
四、指导“可”字书写。
1、观察。2、注意笔顺。3、范写。4、学生练写。5、点评。6、生再写。
七、作业：回家把《江南》美美地读给爸爸妈妈听。
板书设计
3
江南
北
西
东
南
教学反思
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步体验，感受语言的优美，同时结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
《江南》是一首汉乐府诗，要求孩子熟读背诵。在理解词句意思的过程中，针对一年级孩子对形象性知识记忆深的学习特点，我利用图片、小视频和游戏的方式攻破难点。发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，了解江南水乡景物的特点。在看图的过程中渗透了生字“莲”“采”字的认识。视频《江南》的运用，吸引了学生的注意力，让他们在轻松的儿歌欣赏过程中初步了解了课文内容。课题书写是对江南拼音的复习，也是在对生字识记的巩固。小游戏的使用是在玩的过程中渗透诗句内容的理解，也强化了对“东”“西”“南”“北”生字的识记。所有的教学辅助手段，如利用视频、图片、配乐读、插图、游戏等，都是让他们获得直观性、形象性、个性化、活动化等最有价值的知识。在看似“玩”的过程中，让学生认识了江南，了解了江南的美景，也体会到了快乐。过程中方式变换多样，不单调、生硬、枯燥，孩子还很感兴趣，轻松掌握了需要识记的生字。
二、自我评价
自认为本课成功之处在于利用有意思的教学工具辅助教学，吸引学生注意力，教学环节环环相扣，完成教学任务。学会了表扬孩子，让孩子在受激励的课堂上主动学习。
1、学会3个复韵母ɑoouiu，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。
教学重、难点：
1、能正确认读ɑoouiu，在四线格中正确书写ɑoouiu。
2、会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节，会拼读三拼音节。
教学思路：
1、复习学过的单韵母和三个复韵母。
2、看情境图，编小故事，引出新授内容（故事中藏着带有ɑoouiu）。
3、逐一学习ɑoouiu三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写；会拼读简单的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。
4、在日常生活中运用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它们组成的音节说什么。）
5、通过小游戏巩固所学的知识。
教学准备：
韵母和音节卡片；篮子，遮布，几样蔬菜。
教学过程：
一、复习检查：
1、（出示单韵母：ɑoeiuü）开火车读，指名读。
2、指名读复韵母：ɑieiui，再齐读。
〔评：复习韵母为新授内容作铺垫。〕
二、看情境图，编小故事，引出新授内容。
1、（打开课本41页）师：小朋友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么？你又想到了什么？和你的同桌说说。
自由观察情境图，和同桌交流感受。
（冬天好冷，小朋友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。）
〔评：图文并茂的情境图能激发学生学习的兴趣，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。〕
2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗？
（师讲故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床后（ou）就觉得特别冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛（iu）急匆匆地跑（ɑo）过来，说：“你们快点穿上大棉袄（ɑo），跟我来。”毛毛（ɑo）说：“干嘛去啊？”“你们就跟着来吧，一定会让你们大开眼界的。”牛牛（iu）带着毛毛（ɑo）和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他们好勇敢呀！一点儿也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐赶紧给他们加油（iu）。这时海鸥（ou）也来为他们加油（iu）了。小朋友们听到了吗，他们说些了什么？
（让学生自由说出他们的想法和感受。）
3、师：图上的这3个就是我们今天要学习的复韵母：ɑoouiu。
〔评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有ɑoouiu的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新知识。〕
三、教学复韵母ɑoouiu。
（一）学习复韵母ɑo。
1、小朋友们还记得吗，刚才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？
（大棉袄）
2、小朋友们记性真好。看，这就是我们今天要学的第一个复韵母：ɑo。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型。
（师范读，指导发音，生跟着读，同桌互相检查口型。）
（生个别读，正音，再齐读。）
〔评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注重学生个体发音的指导。〕
3、（师出示：āoáoǎoào）谁来读ɑo的四声？
（生个别读，正音，再齐读。）
4、你们想用ɑo来说什么呢？
（棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会……）
〔评：教学时让学生用ɑo来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，也能学以致用。〕
5、请小朋友们观察ɑo在四线格中的位置，跟同桌说一说。
（师范写，生描红。）
6、（师出示:m-ɑomɑo）谁会读这个音节？
（生个别读，正音，齐读；再读mɑo的四声。）
7、（师出示:x-i-ɑoxiɑo）哪个能干的小朋友会读这个带有小i的三拼音呢？
（生个别读，正音，齐读；再读xiɑo的四声。）
〔评：加强了音节拼读的教学。〕
（二）学习复韵母ou。
1、师：小朋友们真能干，给自己加加油吧。刚才海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样？
〔评：这时学生的注意力已经转向了无意注意，老师很巧妙的利用海鸥来为小朋友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。〕
2、请看，这就是海鸥的ou。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。
（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）
（生个别读，正音，再齐读。）
3、（师出示：ōuóuǒuu）谁来读ou的四声？
（生个别读，正音，再齐读。）
4、你有什么办法记住ou呢？
（海鸥，海鸥ououou……）
5、请小朋友们观察ou在四线格中的位置，跟同桌说一说。
（师范写，生描红。）
6、（师出示:z-ouzou）谁会读这个音节？
（生个别读，正音，齐读；再读zou的四声。）
7、（师出示:zh-ouzhou）谁又会读这个音节？
（生个别读，指导区别平舌音和翘舌音，齐读,小组比赛读；再读zhou的四声。）
8、你们想用zou或者zhou说些什么？
（走路、柳州……）
〔评：在教学时老师有意把平舌音节和翘舌音节放到一起让学生区别，在实践中区别和运用平舌音节和翘舌音节。〕
（三）学习复韵母iu。
1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢？
（哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。）
2、请看，这就是iu。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。
（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）
（生个别读，正音，再齐读。）
3、（师出示：iūiúiǔiù）谁来读iu的四声？
（生个别读，正音，再齐读。）
4、你有什么办法记住iu呢？
（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）
5、请小朋友们观察iu在四线格中的位置，跟同桌说一说。
（师范写，生描红。）
6、（师出示:l-iuliu和n-iuniu）谁会读这两个音节？
（生个别读，正音，指导区别声母l和n,齐读；再读liu和niu的四声。）
7、你们想用liu或者niu说些什么？
（柳树、柳州、牛牛、小牛……）
〔评：区别鼻音“n”和边音“l”对很多人来说都是比较困难的，教学时老师也注重这两个声母在音节中的指导。〕
四、拼音游戏。
师：今天中午老师要给家人做一顿丰盛的午餐。小朋友们猜猜看，老师的篮子里都买了什么？如果你们猜猜对了，老师可以请你们到家里来做客的哟！老师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。（师出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）
生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗？再说说它们分别是什么样子的？说对了老师就拿出相应的物品。然后再反过来，老师拿出什么物品生就拼读对应的词语。
这些蔬菜中你最喜欢吃什么？或是不喜欢吃什么？它的味道怎么样？
〔评：教师设计了与拼音教学有关的游戏，让学生在玩中学、乐中学。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识，还进行了说话的训练。〕
教学内容：d、t、n、｜
教学目标：学会d、t、n、｜4个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：声母d、t、n、｜发音。
教学准备：字母卡片。
教学过程：
一、读儿歌导入新课。
教师带领着学生读儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。教师故意把“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、｜四个字母。再指导学生观察情景图，引出要学习的声母d、t、n、｜。
二、看图识记d、t、n、｜音和形。
（一）学习d的音
1、图上画着什么。
2、用鼓锤敲鼓会发出什么声音？
（会发出de、de、de、的声音）
3、教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。
4、观察图画学习d的形。
1、字母d与图中的什么很相象？教儿歌；队鼓鼓锤
（ddd）
2、与b进行区别。
5、指导书写d。
（二）以同样方法学习t、n、｜。
三、巩固练习，用实物摆一摆字母。
1、读字母。
2、让学生准备一个半圆形和一支铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别，再通过细心观察反复比较n、m、t、f的字形。
第二课时
教学内容：d、t、n、｜
教学目标：学会d、t、n、｜与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学重难点：声母d、t、n、｜与韵母拼读音节。
教学准备：字母卡片。
一、学习声母和韵母。
用卡片复习学过的声母和韵母，主要复习带调单韵母要直呼卡片。
二、练习拼音。
1、复习拼音的读法。
2、以d–ede为例，边示范拼读边讲解拼读方法。
3、学习反复练习拼音。
4、出示音节，让学生分组练读。
三、看图读拼音认字。
1、指导学生看懂图意。
2、游戏“组词大王”。用“大、土、地、马”口头组词，看谁组的词最多。
3、创设情境进行表演。
1、它们之间到底发生了一件什么事呢？同桌两人相互说一说。也可以扮演马和兔，想象它们的对话并进行表演。
2、指名表演。
四、指导读儿歌。
1、出示红色音节，指名读de、tù、｜e、nǐ。
2、自由读儿歌。
1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。
2.学习拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。
难点：学习三拼音节的拼读。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习(7)
1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。
2.找学生读书上的儿歌。
二、学习拼拼读读918)
1.学习两拼音节。（出示）
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡu
kuku
hhu
(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼给大家听。
(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。
(3)小老师教读。
(4)以比赛的形式进行练读。
2.学习三拼音节。（出示）
ɡɡuɑ
kuɑkuɑ
hhuɑ
(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？
(2)认识介母及三拼音节。
(3)教给学生三拼音节的拼读方法。
(4)引导学生自己拼读。
(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。
(6)给音节带调，组词说话。
三、完成读读连连(10)
放手让学生自己独立完成。
四、巩固练习(5)
指名读音节。
五、布置作业(5)
抄写本课学习的音节。
板书设计
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡuɡɡuɑ
kukukuɑkuɑ
[关键词] 识繁书简因教施材开发与整合体验科普模式市场需求
在海峡两岸拥有世界上最为庞大的青少年人口群体。据有关资料显示，2009年中国大陆13亿人口中，10～24岁的青少年约为3.27亿，占人口总数的26%（参考联合国儿童基金会2011年度有关报告）；2007年台湾地区2.296千万人口中，10～24岁的青少年约为491.42万，占人口总数的21.4%（参考2007年台湾“内政部“统计资讯）。如果按通常青少年人口的年龄界定为14～35岁范围，其总数接近5亿。面对如此严峻的人口形势，两岸开展青少年科普教育工作任重道远。
为积极促进、繁荣两岸青少年科普教育事业，全面提高青少年的科学素质，现就几个具体问题，提出一些看法及观点，谨供进行学术探讨与工作参考。
1科学应对简繁版本问题，营造识繁书简并用环境
汉字是世界上最古老的三大文字系统之一，是中华文化无可替代的瑰宝。近百年来，尤其是后的文化发展进程中，两岸形成了繁体字和简体字并存、并用的现状。目前，繁体字主要用于台湾、香港、澳门和北美的华人圈中，使用人数约为3千多万；简体字广泛用于大陆内地以及马来西亚、新加坡等东南亚的华人社区，使用人数超过13亿。
随着两岸经贸、科教、文化的日益广泛交流和相互渗透、融合及发展，繁体和简体两种“国字”，难免发生一些争论甚至是矛盾冲突。在青少年科普教育方面，简繁版本问题也比较突出，严重影响两岸青少年科普教育的全面、持续推进和深入发展。
对待这样一个历史形成的问题，我们应站在热爱、维护中华民族历史文化的高度，发扬中华民族人文精神，积极调动聪明智慧，科学应对简繁版本问题。
首先，对于这两种“国字”，应一视同仁，倍加爱护和珍惜。反对厚此薄彼或非此即彼，更不能简单、盲目地强制推行提倡简体、废除繁体或恢复繁体、废除简体的错误行动。在图书出版、音像注解、商标设计、展览制作等方面，推行繁简并用的“双轨制”。根据客观需要应繁则繁、可简则简，积极营造识繁书简并用环境。笔者曾经阅读过一本《木工技术入门》（沈华编著，香港万里书店出版轻工业出版社重印，1981年4月），在尾页就附加了“繁简字对照表” （166个字），既保持了繁体版本的大陆市场，也为熟悉简体字的读者提供了阅读便利，十分值得赞赏、学习和推广。
第二，1993年，“汪辜会谈”就把探讨两岸科技名词的统一工作列入共同协议中。1994年，中国科学院院士卢嘉锡等70余位专家学者，就呼吁要积极推进海峡两岸科技名词的统一。为满足、适应汉字在两岸的使用情况和国际化的需求，由中国大陆教育部、国家语言文字工作委员会在2001年开始编制的《简繁汉字对照表》，已经从2009年8月开始向社会公开征求意见，并开始使用。
2010年3月，“两岸民间合作编撰中华语文工具书”工作会上决定，《中华科学与技术大辞典》、《两岸科学与技术常用词典》由大陆的全国科技名词委员会和台湾的教育研究院组织实施，对于那些与两岸交流密切相关的学科，以及名词混乱现象严重的学科和条件成熟、容易开展的学科先行开展名词对照。据有关媒体报道，预计不久包括《两岸中小学科学词典》在内的三套科技类工具书将正式在两岸出版发行，并提供大陆版网站资源，向全球广大科技爱好者免费开放。届时，《两岸中小学科学词典》将为开展和繁荣两岸青少年科普教育创造更加良好条件和环境。
至于有无必要组织力量编写《两岸科普常用词典》（或对照手册），两岸科普界应根据实际需要，通过广泛深入地磋商、讨论与研究，形成共识得出结论。
2坚持因教施材科普原则，重视通俗读物市场需求
2011年1月21日，《大众科技报》发表《谁来经营中国科普传播?》（记者 陈萌）调查报告，引起了社会的广泛关注。南京的王先生为了帮孩子买一本科普书，他跑了几家书店，结果发现在一些书店里“青少年百科知识图书”的专柜上，大部分被一些讲述魔怪、神兽的故事书所占领，好不容易找到几本科普书，还是自己小时候读过的诸如《十万个为什么》之类的经典书籍。……王先生不禁感慨：为什么给孩子买一本科普书就这么难？！
究其深层原因，记者指出从中国大陆科技部的有关统计数据，就能回答王先生的疑问。据全国科普统计资料显示，2009年全国出版科普图书0.69亿册，仅占各类图书总数的0.98％，也就是说市面上100本图书中，科普图书尚不足一本。
笔者也在一些大型新华书店了解到，科普图书的销售区域明显是书少人也少，有的根本没有科普图书的专柜。而且事实上，近几年出版发行的科普图书中，无论是公众影响力，或者大众认知度方面，缺少诸如《十万个为什么》、《小灵通漫游未来》等优秀作品，加之“魔怪神兽”读物抢占风头，青少年科普图书销量一直不好，市场进入了瓶颈期，甚至是萎缩阶段。
众所周知，学校进行的是课程教育，因此基本上是贯彻“因材施教”教学原则。而科普是开展经常性普及教育与应急性宣传教育，两者既有密切关联又有明显差异。笔者认为坚持“因教施材” 科普原则，既符合全民科普教育的基本要求，也应成为积极促进青少年科普教育并取得优良效果的指导原则。
所谓因教施材，是指围绕相关科普人群，突出既定议题内容，阐述通俗科学知识，传授正确操作技能，总结经验归纳教训，促使相关人群增强科学知识、提高技能水平、拓宽经验积累，全面提升科学素质。坚持因教施材，将有力地促进青少年科普教育，努力培养爱科学、学科学、用科学的青少年一代。
笔者曾经阅读过两本书，印象特别深刻。一本是《自然四字经》（人民教育出版社编辑出版，1963年8月第一版北京印刷2万册，1984年7月再版）。全书有开篇、天地、气象、岩石、矿物、植物、动物、人体、卫生、八字宪法和安全用电等十一个段落，全文采用的是四字口诀，总共约有1400字。即使现在读起来，也津津有味，收获颇为丰厚。
另一本是《水的奥秘》（郑树桓，河北人民出版社，1979年7月第一版印数162,500册）。全书分为8个章节，约有8万字。该书正文“从龙宫谈起”开头到“水的家族”结尾，知识全面、图文并茂、通俗易懂，笔者2009年曾经作为节水课题研究的基础知识学习参考。
从上述两本书得到如下启示：科普读物首先不能作为收藏品，而应该是提高公众科学素质的启明灯，引导读者深入思考、激发兴趣与探索科学奥秘的阶梯！许多史实证明，也许就是一本薄薄的小册子，或将启蒙造就一位科技大师，或将促进推动一项伟大工程！
目前，两岸的科技、教育和文化有关行政主管部门已经采取一些具体措施，促使问题向好的方向发展或有效解决。两岸科普界自身也要自觉采取积极行动，在力所能及范围内，切实为坚持因教施材科普原则，重视通俗读物市场需求，发挥应有的表率带头作用。
首先，应继承和发扬科普创作的优良历史传统，克服和纠正存在的片面追求大部头、系列化与所谓“经典”作品倾向，积极引导科普创作力量，坚持面向广大社会公众，特别是青少年人群，提供更多的优秀通俗读物及作品。从2011年5月开始，大陆正在进行的“首届中国科普作家协会科普短文·科普影视短片·科普图片大奖赛”，就是非常适时和可喜的创新行动，值得肯定和推广。
第二，应拓宽创作视野和交流范围，积极开发与整合两岸青少年科普教育资源，让已有的优秀科普图书、音像、展品、报告和游戏等发挥应有作用。
笔者年轻时就喜爱物理科学读物。前不久在网上看到台湾地区的有关科普机构出版发行《100 本中文物理科普书籍推荐书目分級》（2005/4/26版本：100 本物理科普分級 03），面向国小、国高中、大学以上青少年读者推荐包括传记历史 (27 本)、物理知识 (44 本)、天文宇宙 (14 本)和科学思想 (15 本)等，共计100本的物理科普图书，而且还有物理学会有关学者编撰的书评。笔者初步浏览目录和书评，发现这100本物理科普书籍的著者大部分是台湾地区的物理科学界著名学者，其作品内容科学简明、图文并茂、通俗易懂，是难得的优秀科普读物，当属开展两岸青少年科普教育的宝贵资源，应该大力普及推广。
笔者认为，两岸科普界都拥有丰富的资源，应以高度责任感，拿出智慧之举、科学之法，积极开展双向互动、交与探讨，在保障著作权的前提下，努力开发与整合这些优秀科普资源，使之为繁荣两岸青少年科普教育发挥更大作用。
第三，应积极支持和鼓励科普创作与科研课题的平等社会地位，树立鲜明的经济发展、科技进步需要科普和科研两个轮子共同驱动、缺一不可的主流观点。笔者曾经专门调查过大陆《2002-2010 国家自然科学基金科普资助项目》情况，根据有关部门提供的项目清单，在共计79个项目中，依托单位几乎全部是大学、研究所和博物馆等，没有一个科普创作或研究机构，更不用说基层科普团队与个人。这确实是一个需要努力改善的现实问题。
为了两岸青少年科普教育工作的持久、稳定和全面发展，达到新的高度和更深的层次。笔者认为，两岸科普界应该积极开展深入合作 ，寻求突破，可否共同创建“两岸青少年科普教育发展基金” ，以提供坚强有力的经济支撑，谋求两岸青少年科普教育的繁荣与昌盛。
3倡导开发体验科普模式，探索市场需求商业前景
近几年来，国内外科普教育领域相继出现了一些可以身体力行、参与互动、形式新颖、效果优良的体验科普模式项目，深受社会公众尤其是青少年的广泛欢迎与热情参与，也得到不少从事商业性投资开发企业的关注及青睐。
日本从1971年开始，就开发利用体验科普模式，开展地震灾害的防救演练。大陆有关驻日本记者调查发现：日本在一些大城市建有防灾中心和展览馆，这些展馆都设有地震体验中心或体验室，其装置输入真实的地震波，让观众体验地震时的摇晃、颠簸及“房倒屋塌”的感觉，并进行自我保护训练，提高避震求生能力，仅东京市就有3个这样的中心。除此以外，在街头还设有流动地震体验车，随时让市民“感受一把”，进行地震防护科普教育。因此，当2011年3月11日中午，日本发生强度达到8.9级、震源深度为24千米的强烈地震时，广大公众表现的沉着冷静和从容应对，也就不足为奇。
据有关媒体报道，2010年初，英国航空公司已经在位于西斯罗机场附近，利用退役的空客A380飞机，推出模拟“空难”事故，提供从专用滑梯逃生撤离和落水后水中救生的培训项目，仅仅半个月已有8500人争相体验，其中就有英国石油公司（即世界著名的BP公司）的大部分高管和《卫报》的摄影记者等。
新华网合肥2011年7月23日专电报道，中国农业自然灾害教育体验主题公园在安徽南陵县大浦乡村世界开园。该公园集中展示旱灾、水灾、龙卷风、地震等自然灾害，通过科学普及、休闲体验和灾难教育相结合的形式，提高广大游客的防灾减灾及救护和环境保护意识，已经成为当地一个旅游热门景点。
体验，也称为体会，指通过实践来认识周围的事物。人们有一个共识：通过体验得到的东西使我们感到真实、可行，尤其是在大脑记忆中留下深刻印象，在遇到类似情况时，可以随时发挥曾经亲身感受过的实践历程与获得的知识、技能或经验等，甚至是面对未来发展趋势或现实状态早已有所预知及感悟。在面对复杂、危机事物时，从而能够沉着冷静应对、从容成功处理，并取得良好效果。
随着电子信息技术的不断发展与日益成熟，具有体验互动功能的数字技术虚拟项目，也能够让体验者如置身于一个丰富的科学天地环境中，感受足不出户就能走遍天下，或上天入地，或进入微观世界，领略观看自然界的神奇风采，探寻了解科学技术的奥秘所在，甚至还可以通过人机交互传输的方式获取知识、训练技能，达到学习众多的科学原理，认识最新科技成果的目的。近几年，两岸众多青少年热衷于玩仿真电脑游戏，就是数字技术虚拟项目的典型代表。
体验科普模式大致可分为三大类。第一类，凡是依托实际存在事物，以模拟现实事物为主要题材内容的，称之为现实体验科普模式（简称为现实模式）；第二类，凡是依托电子数字技术，以仿真虚拟事物为主要题材内容的，称之为虚拟体验科普模式（简称为虚拟模式）；第三类，部分为现实模式，部分为虚拟模式，称之为复合体验科普模式（简称为复合模式）。目前，数字技术虚拟模式发展独领，仿真电脑游戏已形成规模巨大的商业市场。
第一，从积极促进发展科普公益事业，努力繁荣青少年科普教育的角度，为保障体验科普模式项目稳定运行与持久发展，在倡导开发体验科普模式的同时，应积极探索在适应市场需求的前提下，如何结合科普旅游、技能培训或资质鉴定等活动，采取商业管理与经营性运作方式，获取应有的经济利益，以广阔的商业前景，吸引有实力投资企业关注与参与体验科普模式，优先为两岸青少年开发更多的体验科普项目。
第二，从保护青少年健康成长和推行环保低碳生活方式角度，根据近几年来社会上有关仿真电脑游戏的利弊问题争论，笔者通过初步调查认为，上述三大类体验科普模式分别具有各自的优势，也分别适应于不同的科普人群与题材内容，在推广实施时必须进行科学论证，有所选择取舍。对于主要面向青少年科普教育的项目，应以现实模式为主，复合模式为次。对于18岁前未成年人，应限制或减少参与声光激烈或情节刺激的虚拟模式项目。笔者认为，面向18岁前未成年人，提倡开发一些体验原生态的，与现实物质生活密切相关的，诸如农业、林业、牧业、渔业与生产交通等体验科普项目，为广大青少年认识、了解和珍惜自然界的土地、森林、草原、水资源与社会生活等生存环境，开展科普教育，积极推行环保低碳生活方式。
早在1900年2月，梁启超先生在散文《少年中国说》中就满怀激情地说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。在目前两岸关系友好、往来密切、和平发展的大好形势下，两岸科普界为了青少年一代智、富、强地茁壮成长，再接再厉、满怀热情地相互学习借鉴，广泛交流探讨，虚心取长补短，深入开展青少年科普教育资源开发与整合，切实促进两岸青少年科普教育资源优势互补，进一步努力繁荣两岸青少年科普教育事业，为提高两岸青少年和广大民众的科学文化素质而不解努力，将为促进海峡两岸全面繁荣、科学发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 繁体字和简体字都是“国字” [EB/OL]．, 2009-03-23.
[2] 陈萌. 谁来经营中国科普教育[N]. 大众科技报，2011-01-21.
[3] 日本的科普模式[EB/OL]．中国地震局网， 2011-05-10
[4] 中国数字科技馆访问团出访日本报告．中国科学技术协会国际联络部，2008-02-26.
[5] 董全超，许佳军．发达国家科普发展趋势及其对我国科普工作的几点启示[J]．科普研究，2011-6(6)：16-21.
一、给生字选择正确的读音
云（yún
yùn）
足（zú
zhú
）
鸟(niǎo
nǎo
)
站(zhàn
zàn）
子
(zǐ
zhǐ）
四（sì
shì）
桌（zhuō
zhōu）
画
(huà
huā）
词
(cí
chí）
语
(
yǔ
yǚ）
纸
(zǐ
zhǐ）
鸡
(jī
jì
）
妈
(mǎ
mā）
里
(
lǐ
lī）
东
(dēnɡdōnɡ）
是
(shì
sì）
皮（pí
pō
）
雪(xuě
xüě）
车(chē
cē）
走（zǒu
zuǒ）
也（yě
yiě）
妹(mèi
miè)
草(
cǎo
cǎi)
奶
(nǎi
nǎ
)
秋（qiū
quī）
船（chán
chuan）
莲(lián
lán)
江(jiān
jiānɡ)
多(duō
dōu)
黄
(huánɡ
huán)
鸭
(yā
yá
)
声(shēn
shēnɡ
)
苹(pínɡ
pín)
杏
(xīng
xìnɡ
)
校(xào
xiào
)
森(sēng
sēn)
从
(cónɡchónɡ)
尘
(chén
chéng)
旗
(qí
qǐ
)
起(qí
qǐ)
影（yǐnɡ
yǐn）
黑（hēi
hiē
）
短（duǎn
dǎn）
伞（sǎn
sǎi）
兔
(tù
miǎn
)
那
(nà
nǎ)
过（ɡuò
ɡuō）
绿
(lǜ
lù)
睡
(shuì
chuí)
金
(jīn
quán)
快
(kuài
kuàn
)
穿（chuāng
chuān)
服
(fú
fù
)
笑
(xiào
xào)
蓝
(
lán
lánɡ
)
向
(
xiànɡ
xànɡ
)
娃
(wá
wā)
挂(ɡuà
ɡà)
活
(huó
hó)
叔(
shū
sū
)
二、拼音和字连线。
tiān
dì
rén
wǒ
tā
duì
jiǔ
我
他
天
对
九
地
人
bà
qí
bù
zì
jù
dǎ
wén
shù
xué
yīn
yuè
棋
爸
不
字
句
文
乐
打
音
数
学
三、给句子中的多音字选择正确读音。
zhī
zhǐ
1.我只（ ）看见闪闪的星星。
2.三只（ ）小羊找妈妈。
shǔ shù
3.我喜欢数（ ）字游戏。
4.天上的星星数（ ）不清。
四、选字填空（填序号）
（1）它 （2）她 （3）他
1.（ ）是我的哥哥。
2.（ ）是一只可爱的小乌鸦。
3.我们班有许多小姑娘，（ ）们会唱歌和跳舞。
（1）忘 （2）望
4.我（ ）见了远方的大山。
5.小乌鸦不（ ）记妈妈把它养育大。
五、汉字巧变幻
1.动动脑，加一笔或两笔都可以，变新成字
例：木——(
禾
)(
术
)三——(
王
)(
主
)
口——(
)(
)
云——(
)(
)
日——(
)(
)
二——(
)(
)
一——(
)(
)
十——(
)(
)
人——(
)(
)
大——(
)(
)
木——(
)(
)
土——(
)(
)
2.偏旁部首及代表字
（1）土
提土旁（
）
（2）扌
提手旁（
）
（3）鸟
鸟字旁（
)
（4）讠
言字旁（
）
（5）雨
雨字头（
）
（6）亻
单人旁（
）
（7）门
门字框（
）
（8）女
女字旁（
）
（9）犭
反犬旁（
） （10）辶
走之底（
）
（11）
竹字头(
)
（12）宀
宝盖头（
）
（13）禾
禾字旁（
）
（14）日
日字旁（
）
（15）忄
竖心旁（
）
（16）目
目字旁（
）
（17）氵
三点水（
）
（18）口
口字旁（
）
（19）口 方框（
）
（20）人
人字头（
）
六、读拼音，写含有生字的词语。
chónɡ
zi
shǒu
zú
huǒ
shān
shuǐ
tián
方
月
苗
水
足
子
hé
miáo
ěr
mù
rì
yuè
shànɡ
fāng
dà
rén
é
r
zi
tóu
fa
shuǐ
lǐ
发
老
树
lǎo
niú
ɡuǒ
shù
zǎo
shànɡ
zhōnɡ
xīn
地
lì
zhèng
chǐ
zi
shū
běn
tǔ
dì
尾
wěi
ba
b
ǐ
yì
b
ǐ
hǎo
rén
bàn
gè
wèn
nǐ
yǔ
shuǐ
服
zì
jǐ
tónɡ
xué
yī
fu
mínɡ
bái
jǐ
gè
dà
mǎ
zhú
zi
yá
chǐ
齿
家
huí
jiā
rì
chū
duì
le
shí
tou
七、我会给生字组词。
1.比一比，组词语。
一（
）
木（
）
大（
）
上（
）
日（
）
八（
）
二（
）
禾（
）
火（
）
下（
）
目（
）
六（
）
子（
）
月（
）
儿（
）
天（
）
西（
）
人（
）
了（
）
目（
）
几（
）
大（
）
四（
）
入（
）
水（
）
小（
）
牛（
）
鸟（
）
早（
）
本（
）
木（
）
少（
）
午（
）
乌（
）
果（
）
木（
）
正（
）
力（
）
森（
）
门（
）
好（
）
下（
）
五（
）
刀（
）
林（
）
们（
）
妈（
）
上（
）
雨（
）
把（
）
问（
）
半（
）
巴（
）
学（
）
西（
）
打（
）
闪（
）
牛（
）
吧（
）
字（
）
自（
）
已（
）
白（
）
和（
）
用（
）
石（
）
目（
）
己（
）
的（
）
禾（
）
同（
）
右（
）
只（
）
牙（
）
出（
）
回（
）
贝（
）
芽（
）
山（
）
问（
）
2.多音字组词。
乐 yuè（
） 只 zhī（
）
少
shǎo(
)
lè（
）
zhǐ（
）
shào(
)
长 zhǎnɡ（
）
着 zhe （
）
行
xínɡ（
）
chánɡ（
）
zháo（
）
hánɡ（
）
八、我会选形近字填空
东 可 西 叶
1.早晨，太阳从（ ）边升起。
2.傍晚，太阳从（ ）边落下。
3.秋天到了，一片片（ ）子从树上落下来。
4.（ ）瓜真好吃。
5.时间到了，我们（ ）以出发了。
参考答案：
一、yún
zú
niǎo
zhàn
zǐ
sì
zhuō
huà
cí
yǔ
zhǐ
jī
mā
lǐ
dōnɡ
shì
pí
xuě
chē
zǒu
yě
mèi
cǎo
nǎi
qiū
chuán
lián
jiānɡ
duō
huánɡ
yā
shēnɡ
pínɡ
xìnɡ
xiào
sēn
cónɡ
chén
qí
qǐ
yǐnɡ
hēi
duǎn
sǎn
tù
nà
ɡuò
lǜ
shuì
jīn
kuài
chuān
fú
xiào
lán
xiànɡ
wá
ɡuà
huó
shū
二、tiān
dì
rén
wǒ
tā
duì
jiǔ
我
他
天
对
九
地
人
bà
qí
bù
zì
jù
dǎ
wén
shù
xué
yīn
yuè
棋
爸
不
字
句
文
乐
打
音
数
学
三、1.
zhǐ 2.
zhī 3.
shù
4.
shǔ
四、1（3）.2.（1）3.（2）4.（2）5.（1）
五、1.日
田，
去
会
，白
百
，土
王
，二
十
，木
牛，大
个，木
天，术
本，王
去
2.（1）地 场 城
（2）打 把 拉
找
，（3）鸭 鸡 鹅，（4）语 认 识
课
(5) 雪
霜
(6)什 住
们
他，（7）闪 问，（8）好 妈 奶
娃，（9）狗 猫
(10)过 远 近，（11）笑笔，（12）字
家(13)秋 秒，(14)明 晚，（15）快 慢，（16）睡
眼
睛，（17）江 河 法
海
洞 (18)唱 听 叶，（19）国 园 圆，（20）会 合 全
六、虫
手
火山
田
禾
耳目
日
上
大人
儿子
头
水里
牛
果
早上
中心
立正
尺子
书本
土
巴
比一比
好人
半个
问你
雨水
自己
同学
衣服
明白
几个
大马
竹子
牙
回
日出
对了
石头
七、1.一（一次）
木（木马）
大（大家）
上（上面）
日（日光）
八（八月）
二（二月）
禾（禾苗）
火（火苗）
下（下雨）
目（目光）
六（六只）
子（子女）
月（月亮）
儿（儿子）
天（天空）
西（西边）
人（工人）
了（用了）
目（目光）
几（几个）
大（大事）
四（四千）
入（出入）
水（水田）
小（小米）
牛（水牛）
鸟（小鸟）
早（早上）本（作业本）
木（木头）
少（少年）
午（上午）
乌（乌鸦）
果（水果）木（木头）
正（立正）
力（力量）
森（森林）门（出门）
好（好人）
下（下班）
五（五十）
刀（大刀）
林（树林）们（人们）
妈（妈妈）
上（上学）
雨（雨水）
把（把住）
问（问题）半（半数）
巴（尾巴）
西（西方）
打（打开）
闪（闪光）牛（牛车）
吧（看吧）
学（同学）
自（自己）
已（已经）
白（白雪）
和（和平）
字（写字）
目（目光）
己（自己）
的（好的）
禾（禾苗）
用（用力）
石（石头）
只（几只）
牙（牙齿）
出（出去）
回（回家）
同（同学）
右（右边）
贝（宝贝）
芽（发芽）
山（山门）
问（问题）
2.音乐
快乐
一只
只要
多少
少年
长大
长江
看着
着急
飞行
行业
八、1.东 2.西
花的学校》教学设计
教学目标
1．知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2．过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3．情感态度与价值观：引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点
有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.播放歌曲：《上学歌》。
2.谈话：同学们，我们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）
3.揭题：同学们，不但我们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们就一起来学习《2花的学校》。（板书课题）
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
三、初读课文，扫清字词障碍
1.教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。
荒、笛、罚、假、袋
2.交流识记生字
加偏旁记忆的字：闰—润
角—触
汤—烫
换偏旁记忆的字：壁—臂
3.读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
四、朗读课文，感知内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师指导。
3.说说每个段落的主要内容。
第一段(1~2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二段(3~5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(6~7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(8~9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。
五、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。
六、教后反思
第二课时
一、导入新知
1.开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、朗读课文，句段解析
1.学习第1自然段。
(1)教师范读。
(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。
(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话，你会想到怎样一幅画面?你能模仿着说一说吗?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。
2.学习第2自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)交流感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”?
你怎么理解“雨一来，他们便放假了”?
3.指导学习第3自然段。
(1)教师范读。
(2)学生合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?
你能用这个句式说话吗?
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
4.学习第4自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)指导学生理解、感悟。
“我”认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
(3)学生自由朗读感悟、想象。
5.教师小结。
三、拓展延伸
仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、课堂总结
