发布时间：2023-03-06 15:59:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的绕口令教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、理念构成设计向导
我的教学设计是学生通过忆童谣、说童谣、读童谣、唱童谣、创童谣、演童谣六个板块融合各种教学方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。在教学过程中让学生发现童谣特点，从而喜爱童谣。与此同时，发展学生的创造性思维，创编和改编童谣，通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。
二、兴趣勾起读童谣的欲望
课一开始，通过动画视频展示学生儿时耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》《小白兔白又白》《比尾巴》，让学生忆起童谣，通过诵读课前收集的童谣引发学生诵读童谣的兴趣。
三、阅读构建活力课堂
阅读课必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与，扩充教学内容的新观念。在教学中，我以《拍手歌》为载体通过不同层次、不同形式的朗读指导学生进行活动，在兴趣朗读中了解童谣创作的来源、童谣类型、童谣特点、童谣的意义，从而达到积累语言，感悟升华。
1.说童谣
师：多美好的童年啊！孩子们，在你们美好的童年里都读过哪些童谣呢？咱们一起说说。（相机引出童谣的类别：动物谣、植物谣、自然谣、物品谣、谜语谣、品德谣等）
师小结：童谣来自于生活，生活中的人、事、景物都可以成为童谣创作的来源。
2.读童谣
师：下面老师向大家推介一首童谣：你拍一，我拍一，天天/早起/练身体。你拍二，我拍二，天天/都要/带手绢。你拍三，我拍三，洗澡/以后/换衬衫。你拍四，我拍四，消灭/苍蝇/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭/细嚼/别着急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭/以前/要洗手。你拍十，我拍十，脏/的东西/不要吃。
（1）该怎么读才能读好？（相机引出读童谣的方法：读准字音、读好节奏。）（2）该怎么读更有趣？（拍手读、动作读。相机引出每首童谣说明的道理。）（3）还可以读出美感（随着节拍器读，相机引出童谣的特点：短小、押韵）
师小结：是的，孩子们，小小的童谣里头蕴藏的可是大大的学问！它虽短小，但它却是一笔宝贵的财富，我们从诵读童谣中认识了花、草、树木、天地万物，明白了做人的道理，所以说，（课件出示：童谣是我们一生中最早受到熏陶的启蒙文学。）这也是童谣之所以广为传唱的意义。
四、创作点燃思维的火花
著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，要学会举一反三。”在教学中，我通过展童谣、唱童谣加深学生对童谣的领悟，因势利导，运用童谣形式创编童谣，进行语言的积累与运用。
（1）出示童谣①：《盆和瓶》车上有个盆，盆里有个瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。（绕口令）；童谣②：《什么好》什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。――朱晋杰（问答歌）；童谣③：睡吧，布娃娃；睡吧，小宝贝；你会看见花园里，有朵红玫瑰，有朵红玫瑰。（摇篮曲）
师：请大家根据童谣的诵读法自己练习读，用自己的办法把童谣读得更好。
（2）用不同的方式展示童谣，童谣②绕口令、童谣③问答、童谣④演唱。
师：第四首童谣比较特别，还可以演唱。师引唱，引发学生唱数鸭子、小星星、找朋友、丢手绢等。
（3）小结：孩子们，从刚才诵读的这些童谣里，你能发现它们有什么共同的特点吗？（课件出示：诙谐幽默、音节和谐、形式简短、朗朗上口。）
（4）创童谣
师：根据童谣的特点，按照 ， ， 的形式，小组合作，创编一小节童谣。
五、课外延伸确立正确人生观、价值观，以此作为最高境界
在设计中，我还融入了外国童谣，如，日本的《七只小乌鸦》，乌鸦妈妈啊为什么叫？因为她在山里，有七个可爱的小宝宝。“卡瓦伊依卡瓦伊依”乌鸦妈妈这么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫着呢。到山里鸟窝去看一看吧，它们都是眼睛圆圆的好宝宝。英国的《名苑猎凶》，小女孩宝碧普，弄丢一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回来啦。后面带着绵羊尾巴。让学生了解童谣存在于任何国家。诵读童谣改编的社会主义24字核心价值观：富强民主美梦甜，文明和谐建家园。自由平等心舒畅，公正法治保平安。爱国敬业见行动，诚信友善不空谈。二十四字是核心，时时刻刻记心间。让学生在这节阅读课中树立正确的人生观。课的最后，推荐两部童谣读物《最爱中华童谣》《百岁童谣》，让学生课后自主阅读。
纵观这节阅读课，学生学习兴趣高，参与面广，体验感悟深刻，思维状态活跃，在不同层次的阅读感悟中形成了良好的道德规范。这样的阅读课堂是自主的、有效的，也是受欢迎的。其实，阅读课不难上，只要教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态，顾及学生的健康成长，便能构建一个充满生命活力的阅读课堂。
关键词：课改；英语课堂；效率；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-181-01
随着如火如荼的农村课改新形势，为了体现学生的主体地位，学生以适应自主学习、合作交流的需要。怎样提高英语课堂教学效率，我认为从以下几个方面的策略着手进行：
一、扎实的课前准备
1、备课
备课是搞好教学的基础，是教师课前对所要开展的教学活动进行熟悉、调整的一个过程。只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（1）钻研教材，新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在编写教案、导学案时，要透彻理解教材，研究教材中每个知识点，研究教材中每个目标任务之间的联系，梳理出清晰的教学思路。
（2）研究学生，课堂教学的主体是学生，准确把握学生现状，是提高课堂教学的关键。一堂课学生要提高，教师必须清楚学生的起点在何处，哪些是已学的知识，哪些是已会的技能。
（3）备教法，小学生因心理特点好动、好玩，在课堂中注意力集中时间短。因此教师在设计教学时要多考虑教学方法，如愉快教学法、演示法、模仿练习法、直观教学法、鼓励法、游戏教学法等灵活多样的教法调动学生积极性，课堂效率才会有所提高。
2、教学资源准备
（1）学习资源；农村学校，因多方面条件的限制，学生了解、掌握信息的途径比较单一。在新课改下如要开展优质的课堂教学，就要求学生需搜集有关课内外资料，如果没有信息资源支撑，课堂那就是一个形式。
（2）知识储备；课堂教学的顺畅，益于教师对知识的把握和掌握情况。常说“要给学生一碗水，教师要是源源不断的水龙头。”因此要想在教学上游刃有余，教师自己必须多研究教材、多读书，让自己的专业知识饱满。
二、巧妙的设计课堂
1、教学目标明确，重难点突出
教学目标是教学的灵魂，主宰着整个教学活动，是教学的起点、导向。在课堂教学中是通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预定的目标，以提高学生的学习成果。并且每节课都有一个重点，而整节课的教学都是围绕着重点来展开。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师通过声音、手势、板书、直观教具等激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
2、创设真实的情境
情景是学习语言的环境。语言离开了情景，它将成为无源之水，无本之木。在英语课堂教学中，教师要善于创设情景。如：（1）、课前准备时利用英语歌,猜谜语, 绕口令等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生感受到快乐，从而激发学生对英语学习的热情。（2）、利用卡片、简笔画、图画、实物、课件等手段教学单词、句子，可以体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。（3）、用自制的标志、服装、头饰等组织学生参加角色扮演活动，其他学生欣赏台上学生的表演，这样一种融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
3、进行快乐的教学
新课程英语课堂主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须创设宽松的课堂氛围，以学生喜欢的形式呈现所要学的语言知识和技能。在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。
三、设置合理的时间
1、合理分配教学时间
一节课40分钟，小学生真正集中精力的只有20分钟左右。因此教师在设计导学案、教案时要把握好时控，合理分配教师活动和学生活动，根据孩子心理特点让他在有效的20分钟里发挥潜力。所以在设计教案时注意时间限制，教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
2、准确把握教学节奏
关键词：海南；本土音乐；儋州；儋州调声；儋州山歌；传承；反思
中图分类号：G636 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0039-02
一、儋州本土特色音乐形式及来源
海南岛的西北部有一个俗称诗乡歌海的地方――儋州市，是海南岛汉族人民居住最为集中的一个地区，儋州被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”。这主要源自于深受当地居民喜爱的两种音乐形式，即“儋州调声”与“儋州山歌”。“儋州调声”是儋州民歌的两大种类之一，儋州调声历史悠久，产生于西汉时期，发源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、兰训、松林、光村一带，是一种以儋州方言演唱，体裁近似民间小调的汉族民间歌曲；儋州调声的内容以表达爱情、幸福生活为主，以曲调优美和群体娱乐的特点也同样流传于儋州、三亚、昌江、白沙、东方等地。“儋州山歌”也是儋州地区两大类民歌之一。儋州山歌的文本可以称得上是一种民间文学体裁，历史悠久，深受人民的喜爱，古时候开始流传于西南一带，流行一种绕口令，亦称急口令，拗口令，实际属民间歌谣。它将若干双声、叠韵或发音相同、相近的语词组成有趣的韵语，因通俗易懂，生动有趣，节奏鲜明，适宜口头传唱。西汉以前，这种绕口令在儋耳地区普遍流行。随着各个朝代的更迭，儋州山歌始终在历史长河中不断地进步和发展，用自己的“语言”记录了民族的蓬勃发展历程。如今，由热爱本土音乐文化的企业家和民间艺术家联合创办的”儋州山歌剧团”也为当地的老百姓和游客送上了不少优秀的剧目，有些优秀剧目情节感人，演员的唱腔和娴熟的表演深受广大观众和听众的喜爱。
二、儋州市中小学音乐教学及本土课音乐课程现状调查
既然儋州山歌、儋州调声和儋州山歌剧如此受当地老百姓的喜爱，本地区中小学的孩子们对它的了解情况如何？本地区中小学音乐教师课程分配情况如何？本地区中小学音乐教师的本土音乐知识掌握情况如何？学校的音乐教学设施如何？儋州地区的中小学本土特色音乐教材的编写和推广情况如何？带着以上这些问题，我们分别对儋州市第三中学、儋州市第四中学、儋州市海头中学、儋州市海头小学、儋州市长坡中学、儋州市王五中学等学校的师生进行了走访和调查。从调查中看到，只有33%的学校有1架钢琴，33%的学校有多媒体设备，还有67%的学校只有大教室供老师使用，专职音乐教师占50%，音乐教师100%来源于海南省内高校。除此之外，我们还在以上学校的支持下对18位音乐教师的教学内容、使用教材、教学理念、教学方法进行了深入的听课和访问，同时也对所在班级的部分学生做了相关的访问，得出了以下的结果。首先，是教材使用：教师主要使用全国通用教材，78%以学校统一颁发的音乐课本为主，22%的教师选择学生喜欢的课外曲目教学，课外曲目中，流行音乐占主导地位。其次，是教学理念方面：87%的教师认为应该把本土音乐形式作为辅助教学，13%的音乐教师认为本土音乐元素在学校课程中可有可无。最后，是教学方法：受访教师上课方式和教学方法基本相似，均采用比较传统的说、教、唱、学等比较保守的授课方式，从大部分受访学生处了解到，很多班级实际上是不开设“体、音、美”课程的，受到一些升学压力的影响，这些课时经常被主要考试科目抢占，相关的教材也不够人手一册，音乐教师根据教师用书的教案形式进行教学，授课内容大都以教唱歌曲为主，基本不涉及乐理基本知识和音乐素养的渗透，基本无创新。
三、根据以上数据和结果，我们找出了儋州市中小学音乐教育及本土音乐传承中存在的主要问题
第一，音乐教学总体设施过于简陋，无法完成正常的音乐课程教学任务和目标；第二，艺术教育在青少年发育阶段的重要性等知识有待普及；第三，海南省师范类音乐人才培养模式已相对滞后；第四，海南省本土音乐教师教育专业招生政策也有待改进；第五，儋州地区教育部门和学校对本土特色音乐课程开发工程认识有待加强；第六，社会各界对基础教育阶段学生的艺术素养和爱家乡、爱国家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小学本土音乐教育发展的对策与设想
首先，更新中小学音乐素质教育的教学观念，加大音乐教学基本设施的配套设备，从陈旧的应试教育的束缚中解放出来，明确素质教育的理念与重要性，并切实有力的支持。全面开发音乐教育，重视民族音乐教育教学事业的发展。因为，艺术教育是提高人类精神文明基本素养，也是培养民族地区青少年热爱家乡、热爱国家、保护家园、民族责任感等高尚情操的最好的途径和方式。优秀的音乐更是净化人类灵魂的工具，早在西方文明古国的古希腊时期，音乐占据着最崇高的地位，其中，梭伦作为音乐的首倡者，他希望给年轻人传授音乐教育，以此推动道德强建和公民责任感，他认为这是城邦国家的福祉、力量与声誉的基础所在。古希腊哲学家柏拉图对音乐进行了最为深入的美学和伦理学讨论。在他为主流的希腊哲学中，音乐在艺术中占首要地位。他在《蒂迈欧篇》中说过：音乐的目的绝不仅是娱乐，而是和谐的教养、灵魂的完善与激情的中和。由此可以看出，音乐的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格与道德的建立。当下，正值我国践行社会主义核心价值观的大好时期，用美好的音乐教化我们可爱的孩子们，更是时代的要求，让我们以文明、和谐、诚信、友善、爱国、敬业的民族精神更加快速步入法制、富强、民主、和谐和社会主义新时代。其次，海南省相关部门应加强师资队伍的培养，建议适当放宽艺术生艺术技能考试的门槛，鼓励少数民族和本土青少年报考音乐教师教育专业，挑起传承本土音乐文化的重担。再次，相对于五指山、乐东、保亭等市县来说，编写儋州市地方特色音乐教材地任务已经相当迫切，音乐课堂引入“山歌”、“调声”教学，正是给中小学的音乐课堂注入新鲜的活力，更符合新课标体制建设下的我国音乐教育发展政策。建议该地区地教育和相关部门组织音乐骨干教师走出去参观学习，同时也可结合当地文化部门和民间音乐专家、音乐教育家参与课程的开发和编写工作。最后，注重学生的审美情趣需求，大胆创新，调动学生的学习兴趣。儋州“山歌”与“调声”虽然深受人们的喜爱，但有很多青少年觉得老土单调，根据其他地区本土特色教材的推广情况来看，民族传统文化进课堂，想要调动更多的学生学习的兴趣，必须做到选材的趣味性和适应性。除此之外，作品的编写还应根据学生的具体情况在原作的基础上加以创新和简化，教材的编写避开难度过高的误区，还要根据学生的认知规律、审美需求、身心发展规律等因素，编写时融寓知性、趣味性、表演性、欣赏性和科学性于一体，提升学生们对民族音乐的兴趣。多数学生喜欢通俗歌曲，在创编时可以适当加入一些流行音乐的元素。调声本身比较具有时代性，贴近人们的日常生活，而且曲调通俗易懂，歌曲线条起伏不大，脍炙人口，因此，在歌曲的演绎上可以多种形式呈现，例如合唱、对唱、轮唱、小组唱、独唱，其中独唱可以编配成吉它或钢琴伴奏版边弹边唱。吉它和钢琴是中小学生最为喜爱的乐器，在课堂上要会利用教师的专业本领去表演灵活的教学方法提高学生的兴趣。另外，由于到孩子们喜欢操作性的活动，可以发动学生亲自加入资料的搜集和采风活动，在编写教材时，适当选择由学生们亲自搜集的资料，我们可能得到意想不到的效果。
五、结语
在新课改的教育背景下，民族音乐应该得到平衡的教育教学，尤其是乡村的中小学校，尽快更新教育教学理念。投放更多的教学设备以及师资力量，抓紧民族音乐教师的培养与专业提高。优化教学环境，争取尽快突破陈旧的教育教学的局面，全面展开素质教育的观念和教学活动，加快海南省音乐教育和本土音乐学校传承教育的发展步伐。值得一提的是，近年来，海南省教育厅配合执行国家教育部和财政部从2010年实施的国培计划已初见成效，每年都有海南省部分高校师范类毕业实习生上岗置换到区县及偏远地区的中小学教师岗位，以保证被置换的中小学教师脱产到高校参加学习和培训。海南省目前实施的国陪计划已初见成效，儋州市音乐教师也是国陪计划的直接受益者，在如此给力的国家政策支持，海南省现有的音乐教育状况将有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小学民族音乐教学在新背景下能够早日呈现崭新的局面。
参考文献：
[1]吴卿.安徽民族音乐走进中小学音乐课堂[J].艺术教育，2003：170-171.
2022年学校语言文字工作计划
一、指导思想：
全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传、实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师幼语言文字意识，提升区幼文化品位。
二、工作目标：
积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作。强化师幼语言文字规范意识，提高语言文字应用水平，推进语言文字规范化向全社会推广辐射，促进我园精神文明建设和校园文化建设再上新台阶。
三、工作任务和措施：
（一）完善体制，提高管理水平
1、在园领导的重视和指导下，语言文字工作领导小组明确各自职责，考核落实，并将此项工作纳入幼儿园的常规管理，与幼儿园中心工作紧密结合，建立相关用语用字的规章制度，做好文字材料的收集和归档工作，从而督促并提高用语用字的规范水平。
2、积极开展《国家通用语言文字法》等相关法律法规的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。
3、加强日常的检查，做到语言文字工作经常化。定期对幼儿园的用字情况进行检查，包括家园宣传栏、教师的备课等。把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选以及对教师的工作考核结合起来。
（二）广泛宣传，积极开展各项活动
1、营造推普宣传氛围
（1）在幼儿园大门、教学楼等处张贴以宣传推广普通话为主题的标语等。
（2）各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围。
2、充分利用传媒宣传
（1）通过升旗仪式讲话，利用广播向幼儿广泛宣传，鼓励幼儿坚持使用普通话。
（3）借助幼儿园网站，向老师、家长及幼儿宣传“推普”小知识。
3、开展丰富的推普活动
（1）倡议老师们从身边做起，找身边的错别字，如家园之窗，社区的公告栏等。
（2）在幼儿间进行“大带小”活动，鼓励中大班的孩子为弟弟妹妹表演讲故事、念儿歌等活动，引起小年龄孩子学说的兴趣。同时也让大孩子带领小孩子玩耍，在自由的交流中模仿学说普通话。
（3）保教人员为幼儿树立榜样，明确“说普通话，从我做起”。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话，保教人员间交流也不例外。在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流。在日常生活中，鼓励幼儿多说普通话，引导幼儿多说普通话，引导幼儿大胆说、慢慢说、说清楚。
（4）与家长密切联系，共同做好推普工作。组织幼儿开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，向家长宣传推普知识，从而提高推普工作的全员知晓率和参与率。
（三）加强研究，建设和谐语言生活
本学期，我园在语言文字工作方面，将秉承将语言文字规范化要求纳入幼儿园管理常规的精神，把幼儿语言发展的研究纳入幼儿园语言文字工作中开展，努力提高全体师生的语言文字规范意识和语言文字规范化水平。
四、具体安排
九月份：
1、在庆祝教师节、中秋节、国庆节活动中，渗透文明用语、规范用语，营造良好的园内环境。
2、推普周活动，通过张贴宣传图片、海报、文明用语和悬挂宣传横幅等形式，营造良好的推普氛围。
十月份：
1、组织全体教师开展语言文字法规政策知识竞赛。
2、参加湖北省教师技能大赛。
3、各班语言区角环境交流
十一月：
1、读书交流活动。
2、教学展示月活动。
十二月、元月：
1、元旦亲子活动。
2、语言文字工作总结、资料收集。
2022年学校语言文字工作计划
一、指导思想
以市语言文字工作委员会的统一要求和部署为目标，结合园务计划，进一步加大国家语言文字工作方针政策的宣传力度，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使学校语言文字工作提升到一个新的高度。
二、情况分析
我园现有班级10个，教师27人，其中行政人员4名，保健2人，全园教师全部通过普通话培训和测试，全部达到国家规定的教师合格等级，确保做到持证上岗。
（一）优势
1、我园教师大部分都是70后、80后年轻教师，所受得普通话教育都相对规范，都等讲一口流利普通话，在校园内营造标准普通话的氛围。
2、能与各条线合作，开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，规范园内语言环境。
3、经过一段时间的宣传，教师对于语言文字这项工作相当支持，并逐渐意识到它的重要性。
（二）不足
1、幼儿园的语言文字工作体系的建立还处于刚刚起步阶段，在常规管理方面还需要不断地完善和改进。
2、我们地处闽南地区，幼儿及家长的普通话乡音较重，老师在对幼儿进行普通话教育和推广时，还是存在一定的阻扰。
3、教师开展的活动较多，相对来说，幼儿的活动不多，幼儿在语言文字方面的参与率不高，活动的形式也比较单一。
三、具体目标
1、加强语言文字规范，积极深入有序地推进幼儿园语言文字工作
2、提高教师运用语言文字能力，使推广普通话工作，规范语言文字工作深入人心，扩大宣传面。
3、开展丰富多彩的活动，提高家长和后勤工作人员的规范用语意识。
4、进一步加强校园用字的管理，检查、督促、规范教师的教学用语，规范小报、路牌、标牌等宣传资料的用字。
四、实施方案
1、内容：开展语言文字各类活动
目标：继续开展丰富多彩的活动，提高老师和家长幼儿的规范用语意识。
措施：
（1）各班动手丰富语言文字区角内容，创设角色游戏环境。
（2）中大班幼儿开展小青蛙讲故事活动。
（3）教师和保育员开展绕口令活动。
（4）结合读书月活动开展“中华经典吟诵活动”
（5）利用园内局域网络开展“小广播”推普专题节目。
（6）布置推普宣传橱窗。
2、内容：加强语言文字工作力度
目标：提高教师运用语言文字能力，使推广普通话工作，规范语言文字工作深入人心，扩大宣传面。
措施：
（1）在一日教学活动、教职工在教学、工作、会议和其他集体活动中使用普通话率，提升大家使用普通话的重视度。
（2）加强传统园节日活动的语言文字规范化的要求。利用各种节日，如：元宵节、三八节、植树节、五一、六一节等穿插开展丰富多彩的与语言文字工作相关活动，如：绕口令、讲故事等，提升孩子的规范化语言表达和表现欲。
3、内容：继续积极推广普通话
目标：共同努力，建设校园良好的语言环境。
措施：
（1）要求教师的各项文字材料用字规范，如业务、教育随笔、教案、个案观察记录、活动区记录、各种计划总结材料、幼儿成长册等书写工整、用字规范。
（2）进一步向家长和社区延伸，辐射，深入、广泛地开展语言文字宣传工作。利用亲子早教、家长会、家长开放日、宣传橱窗等向家长宣传普通话，使大家融入到勤说普通话的氛围中。
2022年学校语言文字工作计划
一、指导思想：
围绕20xx年市语言文字工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。
二、工作目标：
我园将继续以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，以市级课题《民间文学智慧阅读促进幼儿和谐发展的实践研究》为抓手，将推普活动和经典诵读活动巧妙地融于日常开展的民间文学课程之中。以市级语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，将《浦东新区语言文字规范化示范校评估细则(试行稿)》为准则，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作;促进园文化建设和精神文明建设。
英语教学和语文数学教学一样重要，不说在考试中，语文数学英语的成绩都是同样的分数，到将来学生走上社会，更要很好的使用英语，这些都是让他们必备的素质，这些都是在不断的发展中，要求学生做好的，相信我们一定能够做好！教好学生的英语，培养他们学习英语的热情，这都是需要不断的努力的！
本学期我们英语教研组以学校和教导处的工作计划为指导，在区教研室的领导下，制定了务实的学期工作计划。继续以课程改革为中心，认真学期课改理念和现代教育教学理论，更新教学观念，教研组的活动制度化，落实好时间、地点、内容、职员。活动内容紧密围绕教育教学的重点、难点展开，包括理论学习、经验交流、课题办公室文员半年总结研究、听课评课、质量分析等。具体实施工作如下：
理论学习：
本学期继续学习《新课程标准》，建立新的教学观念，灵活的课程体系，多元开放的课程评价标准，用这些理念来指导平时的课堂教学，以进步课堂教学效率。
教学工作：
我校的英语教师队伍是一支年轻的队伍，可是每位老师在教学工作中都抱着勤勤恳吭冬兢兢业业的工作态度，平时能积极参加区，校开展的教研活动，虚心向兄弟学校的老师学习先进的教学模式和经验，并在实际教学中贯串和渗透。在教学上力求精益求精，我们英语组的每一位老师都非常注重落实平时的每一堂英语教学课，在平时的教学工作中，全组教师能认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常留意强化小学英语“听、说、读、写”练习。结合英语教学的特点，实施每周几次的早读制度，切实进步学生的阅读、会话能力。
在备课中，能严格按照教研室的要求，进行全英的表格式备课，并牢牢围绕教研室提倡的“一环四节”的备课流程，做到清楚、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。坚持从学生对英语学习的实际出发，首先非常重视营造良好的英语学习环境，如：在每堂英语课前，坚持让学生朗读童谣，绕口令，演唱英语歌曲等，来激起学生的学习爱好。在新授单词或句型时，尽量以直观的教具，肢体语言或多媒体进行演示，充分调动每一位学生学习的积极性。课堂教学是教学工作的主阵地，进步课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，并留意吸收其他老师的宝贵经验，以切实进步自己的英语知识水平。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地进步英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，进行单元试卷、仙居住宿习题练习，及时地补差补缺，做到把握教材和教学目标的同一，发现题目及时补救，努力做到课课过、单元清。
爱好是最好的老师。让学生学好英语，爱好是关键。我们从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。在教学中我们留意创设***的教学氛围，同等的师生关系，留意让学生体现最多的成功，将失败的机会降至最低，尽量让学生们在英语学习中身心愉快。全体教师积极参加业务培训和英语教研活动，不断充实自己。只要有外出听课、学习的机会，大家都会积极参加。
教研组教师还开展互相听课、评课活动，并互相学习选进的教学经验，取长补短，共同进步，共同进步。这学期翁惠琴老师上了一节校的展示课，从与教研员一起备课，与教研组老师一起策划，到试教、写教学反思，其中花了大量的时间和精力，取得了较好的效果。陈洁老师参加了片英语学科青年教师教学评选活动，教研组的老师们和她一起钻研教材，设计教案，大家一起出谋划策，共同帮助新教师长大。另外，曹慧萍老师上了两堂链式教研活动课。曹老师发挥她的多媒体制作技能，浙江仙居房屋买卖精心地设计媒体，考虑到低年级的学生特点，预备了一些英语图片和录像，这样既吸引了学生的留意力，又进步了课堂教学效率和学生的学习爱好。另外教研组还组织好每位老师的实践课，开展互听互评活动。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的进步。这些活动也使我们教研组教师在教学上长大了很多。
我们教研组的教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加强提优补差工作，尤其加大对差生的辅导力度，做到定时、入党转正思想汇报定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，一定程度上使差生缩小了与其他学生的差距，进步整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优越小组”的评选活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，极大地激发了学生学习英语的爱好，进步了学习效果。积极遵守区教研室和学校的规定，做好对学生口语的检测工作，进步口头表达能力，为今后的英语交际打下良好的基础。
以上是本学期我组英语教学工作的一些扼要回顾，在工作中初中班主任总结范文我们还存在着很多的不足，这就需要领导和其他老师在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向兄弟学校不断的学习、请教。大学生入党思想汇报在今后的岁月里，我们英语组必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新，使我校英语教学工作更为出色！
一、营造良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空
灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式――秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流。而且可以帮助学生培养起互相关心、彼此合作的团队精神。采用多媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源――图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语――手势、动作、表情等的示范。多媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
二、教学内容贴近生活，激发学生的学习兴趣
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果。则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let's talk课时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it?学生个个情绪高涨。
三、利用实践对话表演，增强学生的学习体验
英语作为一门交际性语言工具，其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上。就是从英语的交际性本质功能出发，通过“Listen，read and say”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学，一方面，能够体现语言的交流性和表达性；另一方面，能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足，进而加以有效地解决。笔者以为，利用实践对话表演。增强学生的学习体验，主要体现在以下几方面：(1)鼓励学生在自主阅读的基础上能够了解对话大意，为他们的语言表达奠定基础；(2)鼓励学生利用同桌互练和小组合作表演等方式对所学习对话进行灵活运用；(3)鼓励学生发挥自身的想象思维对文本内容进行表达；(41教师参与学生的学习实践活动中，为学生的对话练习提供必要的帮助和指导。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)的6A Unit 2 Ben's birthday的“Listen，read and say”教学中，笔者通过利用小组互相对话练习的方式来帮助学生朗读和理解文章内容。这些方法主要是：(1)要求学生在自主阅读的基础上，能够了解对话内容，并能够运用简单的英语进行表达；(2)鼓励学生利用同桌互相扮演Ben和Jim角色来进行朗读对话，教师深入其中进行指导；(3)建议学生发挥自身的想象思维：自己在生日聚会时，家人会怎么样，像唱生日歌、吹生日蜡烛等活动；(4)教师播放“Happy birthday to you”音乐，鼓励学生进行对话表演：(5)要求学生利用下列语句进行互问互答：When is your birthday?My birthday is…What would you like as birthday present?I'd like…这样的实践活动，不仅是学生喜欢的，也是教师课堂教学不可缺少的。
学习目标：
1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准 zh、ch、sh 与单韵母相拼的音节。
3.学会 zhi、chi、shi、r 四个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识7个生字，会读儿歌。
学习重点：
声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音及认字。
学习难点：
zh、ch、sh、r 的发音及 zh、ch、sh、r 与韵母的拼读。
课时划分：
2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1. 学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2. 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3. 能够看图说一句意思完整的话。
学习难点：
声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音，能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
一、复习检查
1. 复习z c s
① 谈话导入：猜谜。
② 师小结并提问：谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？
2. 复习zi ci si
①认读卡片上的整体认读音节zi、ci、si
② 师小结并提问：这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？
生：z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些。
3. 拼读音节。
4. 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。
【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。
二、学习声母 zh
1. 字母 zh 的发音：
① 学生看图说话，寻找“zh”
② 师相机小结。
③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。
④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2. 字母 zh 的书写：
①播放视频，让学生跟着学习 zh 的书写顺序。
②交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“ zh ”？占哪个格？
③学生练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学习声母 ch
1. 字母 ch 的发音：
① 学生看图说话，寻找“ch”
② 师相机小结。
③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。
④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2. 字母 ch 的书写：
①播放视频，让学生跟着学习 ch 的书写顺序。
②交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“ch”？占哪个格？
③ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。
四、学习声母 sh
1. 字母 sh 的发音：
① 学生看图说话，寻找“sh”
② 师相机小结。
③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。
④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2. 字母 sh 的书写：
① 师：哪位小朋友能说说，占哪个格？
② 师小结。
③ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。
五、学习声母 r
1. 字母 r 的发音：
① 学生看图说话，寻找“r”
② 师相机小结。
③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。
④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2. 字母 r 的书写：
① 师：哪位小朋友能说说，你怎么写“r”？字母“r”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
② 师小结：小朋友有一双会发现的眼睛，说得很对。
③ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。
【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。这样，既有情趣，又有实效。同时，学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。
六、课间操：《幸福拍手歌》
【设计意图】：这一设计，符合低年级学生的年龄特点，缓解了学生的学习疲劳，有利于后段的学习。
七、学习 zh、ch、sh、r的整体认读音节及四声
1. 教学zhi、chi、shi、ri的读音。
① 师：谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要注意什么？（生读）
② 开火车练读。
2. 学习 zhi、chi、shi、ri四声音节。
出示： zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
① 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？
② 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。
3. 巩固练习：
出示带有这四个整体认读音节的词语进行认读。
【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。
八、读绕口令
出示：sì shì sì，shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
①老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。
②学生跟着边读边表演动作。
【设计意图】 让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了**，让学生真正地体验到了学习的快乐。
九、布置作业
1. 课堂作业：抄写四个声母，每个一行。
2. 家庭作业：告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。
十、板书设计
8 zh ch sh r
第二课时
学习目标：
1. 巩固四个声母和四个整体认读音节。
2. 能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3. 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4. 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5. 会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
学习难点：
准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节，能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
教学过程：
一、复习。
1. 采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。
2. 出示第7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
【设计意图】即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1. 出示书上的音节，进行“我会读”比赛：
zhɑ zhe zhu zhuɑ chɑ che chu chuo shɑ she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音节）。
2. 抽出优秀的学生当小老师带大家读。
3. 小老师下到小组个别辅导。
4. 加上声调请学生自由拼读（指名读，开火车，齐读）。谁能给这些音节加上声调，并且组组词？
5. 分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。
6. 各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。
【设计意图】由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。
三、走进意境学词语
1. 观察图画：看懂了什么就说什么。
① 请同学到前面来说一说。
② 老师走进意境，作简单小结。
2. 拼读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。
3. 出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。
4. 师：谁会用哪个词语来说一句话？
【设计意图】：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。
四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》
1. 出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。
2. 你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。
3. 同桌互相检查红色的音节是否会读。
4. 在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。
5. 拍着手自由读儿歌。
6. 师：请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）
【设计意图】把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。
五、复习生字
1. 刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字吗？
2. 出示卡片，开火车认字：出、读、书、骑、车、的、话。
3. 相互交流：这些生字你是怎么记住它的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。
4. 与同学交流可以组什么词。
【设计意图】新课程关注学生学习的过程和方法以及学习习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。
六、汇报收获
这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。
【设计意图】：培养学生养成良好的学习习惯。
七、板书设计
关键词：法语；启蒙；诗歌教学法
法语是一门古老的语言，是世界第一书写语言，全世界有近两亿人在使用法语。随着社会和经济的发展，中法关系变得越来越紧密，掌握好法语是很多有志青年实现就业和自我发展的有效途径。
一、什么是法语的启蒙教学？
在我国，法语启蒙教学的对象往往是18周岁的大一新生，而一般科学或知识的启蒙教学对象是幼儿。幼儿不具备验证科学知识的能力，只能简单使他们记住结果，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙。启蒙常用的教学方法是用一些启蒙对象已知的类似常识，来说明道理，而不是讲述科学证明过程。大学生的学习水平已超越了幼儿时代的水平，具有基本的分析、归纳、演绎、推理能力，对他们进行启蒙教学，不能只靠单一的说明道理，而应有一套更适合大学生学习特点和思维方式的启蒙教学方法。此文所探讨的法语启蒙教学不是传统意义的启蒙，而是针对法语初学者的语音教学阶段。
二、启蒙阶段所学习的法语有何特点？
法语作为正式的语言文字，诞生于公元842年，《斯特拉斯堡盟约》是第一份以法文书写并保留至今的法语文书。法语一共有35个音素，其中15个元音、17个辅音、3个半元音（也叫半辅音）。这些音素有一整套读音规则，所以法语也是一种拼读语言。初学者在掌握了语言规则后，就能按照字母的排列组合进行拼读。一般情况下，初学者经过努力都能掌握法语的语音和拼读规则。但是因为法语发音所使用的口腔部位与汉语的口腔发声部位并不完全一样，两种语言的语音也不能完全对等，初学者想正确掌握法语发音存在一定的困难。要解决这个问题，单靠拼读单词这种传统方法是不够的。我在实践中尝试性地将诗歌朗读作为语音训练，用于纠正学生的发音，强化拼读规则的记忆，取得了比较好的课堂教学效果。
三、诗歌教学法
就是在法语初学者的启蒙阶段，利用诗歌这种文学形式，帮助学生们学习法语的发音和拼读规则，为今后的学习奠定一定的语言和文化基础。
（一）诗歌是人类最古老的文学形式，富有节奏感和音乐美。最初的法国诗歌都由诗人吟唱，时而伴有乐器。法国中世纪的行吟诗人（troubadour，trouvère）往来于各座城堡，为城堡主人吟唱祖辈口口相传的英雄史诗、传奇故事，其中不乏一些流传千古的佳作。我国最早的诗歌作品《诗经》也历经岁月洗礼，愈久弥新。全世界各民族都以诗歌作为文学的开篇，因为诗歌高度、集中地概况、反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并具有极强的节奏韵律，极易为广大群众接受和传诵。即使对于以汉语为母语的初学者，没有单词储备量、也没有语法基础，只要教师对单词的词意加以解释，初学者就能初步了解诗歌的大意。初学者朗诵诗歌时，能解其义、通其理、会其意。因此教师可以将诗歌作为语音启蒙阶段的教材。
（二）我们可以从人类的语言学习规律中获得启发。婴幼儿学习母语时，处于一定的语言环境中，受到语言和外界交流的刺激，逐渐积累和记忆语音符号，在一岁时他们就能听懂母语，并简单地交流。似乎婴儿对语音的记忆能力和理解能力很强。大学生初学一门外语时，也可以借鉴母语学习的规律，比较典型的教学方法有image-phonétique（图像-语音教学法）：即在学会拼写单词前，先记忆单词的读音，将单词的发音与所代表的形象联系起来记忆。传统教学方法是遵循“看单词—拼读—记忆”的步骤。诗歌启蒙教学法属于前者。相对于孤立、分散的单词，诗歌更易记忆，因为诗歌的记忆属于形象的、具体的记忆，不是单纯的语音组合，而具有完整的意义。
（三）教师针对每个法语音素，选择合适的韵文诗，这类诗歌中以某个或某些音素作为韵脚，恰好可以用作语音训练的材料，教师针对性地示范该音素的正确发音，学生们在跟读和背诵时反复练习这些音素，并掌握发音要领。比如针对[y][i]两个元音，教师选择了法国20世纪现代派诗人保尔.瓦勒里的短诗《精灵》。
Le sylphe
Ni vu ni connu
Je suis le parfum
Vivant ou défum
Dans le vent venu！
Ni vu ni connu
Hasard ou génie
A peine venu peine
La t che est finie！
该诗结构简短轻巧，[y][i]两音交替出现，重复多次，产生了节奏短促的音乐效果。教师领读数次，学生们基本能背诵并理解。这种教学过程符合人们学习语言的规律：即对读音进行模仿、矫正和记忆。
（四）语言的形式和发展有地域性、历史性、社会性和文化性。语言离开文化的土壤将会失去生命力，曾经有位波兰的眼科医生柴门霍夫于1887年创立了世界语，旨在消除国际交往的语言障碍，想形成“世界普通话”。这种想法太过理想主义，从世界语的发展来看，人们似乎遗忘了这种国际辅助语。其根源在于世界语缺乏社会文化土壤，没有持久的生命力。语言和文化紧密相连，我们不能孤立地学语言，最好能了解与语言相关的文化知识。对一个国度和民族的理解可以帮助学习者更好地了解这个国家的母语。学习诗歌就是有效途径之一，诗歌里包含了大量历史的、社会的、文化的信息，法语被人们誉为“诗的语言”，“世界上最美的语言”，法国有很多文学大师和作品，如广大中国读者所熟知的《拉封丹寓言》，是十七世纪著名诗人让德拉封丹所作的寓言诗集，他从古代寓言家伊索、费德鲁斯的作品中汲取灵感，诙谐地描绘动物的举止，勾勒出一幅针砭人间社会时弊的图景。拉封丹的寓言诗一般为动物间的对话，可以让学完35个音素的学生们朗读并表演。学生在熟悉故事情节的基础上，用表演的形式分组背诵诗歌，如《知了和蚂蚁》，《乌鸦和狐狸》。按照“教师讲解—领读—学生背诵—学生表演—教师纠音”来完成语音课程。初学者往往表现出对语言的强烈兴趣，但初学者的兴趣实质，实际上是对语言所代表的文化或产生语言的国家的某种片面理解的兴趣，这种兴趣随着学习时间的增长而逐渐消磨，从而对学习效果产生消极影响。诗歌教学法可以满足初学者对异国文化的好奇，将枯燥的规则和有趣的教学融合互补，产生很好的教学效果。
（五）在幼儿的启蒙学习阶段，家长通常教给孩子简单的儿歌、唐诗，当幼儿成年后，印象最深刻的仍然是幼儿时期家长传授的儿歌和唐诗。教师如何利用这个现象中的规律，做好法语的启蒙教学工作，也是一个值得思考和实践的问题。挑选合适的故事寓言诗，让它成为学习者对法语和法国文化的最初印象，为今后的法语学习打下良好的语言和文化基础。
（六）如何加深学生对法语诗歌的理解呢？让诗歌在启蒙教学阶段发挥作用？
目前，大多数人学习外语都依靠母语为参照体，不可否认，母语是学习外语的前提条件和工具。教师应考虑到学习者的实际学习条件，适时对诗歌加以翻译，而用母语翻译出来的诗歌能让学生更直观地领会原作的含义和意境。这也对教师的能力提出了更高的要求。
如将法语名歌《A la claire fontaine》翻译为诗经体：
A la claire fontaine 泉水何其清澈 M'en allant promener 我以漫步踟躇；
J'ai trouvé l'eau si belle 水光何其潋滟
Que je m'y suis baigné 我以沐浴身心。
Il y a longtemps que je t'aime 思君良久，
Jamais je ne t'oublierai 不敢或忘。
或将唐诗翻译为法语诗，用中法互译的诗歌作为学习参考资料，可以化解语言不能一一对等的尴尬，还能加强学生对诗歌的理解和兴趣，并顺应语言学习的规律：即外语学习者往往将外语和母语进行对照，再加以理解和消化。
经过在两届学生中推广诗歌教学法，我们已整理了一套基本完整的启蒙阶段的法语语音教案，教案按照法语音素分类，每个元音音素的学习内容包括发音规则和要领、例词、诗歌、练习四个部分，每个辅音音素的教学内容包括发音规则、要领和对比发音练习。学生们均表现了极大的学习热情。
总之，在启蒙阶段中，借助诗歌教学法，学生们基本能掌握读音规则，发音基本正确，能独立完成拼读。与传统教学方法相比，诗歌教学法能使学生们掌握一定数量的法语诗篇、格言、歌曲、绕口令等，学生们初步开始接触法国文化，有利于将语言和文化融会贯通。诗歌教学法充实了教材内容，适用于法语专业的大学生。作为教师的教学特色，这种教学方法促进了教学互长，将在实践中进一步完善。学生和教师一起学习美的语言，欣赏美的诗歌，学生们对自己的专业产生了求知的欲望，能长期保持学习的热情，教师也能营造生动活泼的课堂气氛，培养良好的师生情谊。由于诗歌的魅力，教师会在学生们心中播下诗歌和语言的种子并滋生美好的情怀！（作者单位：武汉外语外事职业学院）
参考文献：
[1]《Histoire condensée de la littérature fran aise du Moyen Age au 18e siècle》郭麟阁 商务印书馆 2000年5月第1版.
[2]《Histoire condensée de la littérature fran aise （ le 19e siècle）》郭麟阁 商务印书馆 2000年5月第1版.