发布时间：2023-03-06 16:01:34
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职信息化教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】教育信息化；职业教育；优化教学；教学手段
一、信息化教学在中职教学中的方式与地位
随着微软将多媒体计算机引入世界并被广泛应用以后，知识经济得到了快速发展。由此看出，信息化技术在现代社会中是十分必要的。而中职教育作为学生步入社会的一个直接窗口，在中职开展丰富多彩的信息技术手段来辅助教学，使得课堂教学更为灵活，起到辅助教学的作用。加之中等职业学校学生的自身特点，对抽象和理论性质的学习很难理解。但是对图像化、形态化、具体化的事物很感兴趣的特点。运用信息技术辅助教学是与传统的教学有着不可比拟的效果。而在教师教学的层面上，教师可以借助视频、图像、声音等多媒体手段来辅助简化和巩固自己的教学内容，不仅能够有效的实现教师的教学目标，而且起到事半功倍的教学效果。
总之，由于中职教育的特殊性，将信息技术运用到中职教学中来是职业教育发展的一种重要手段，在课堂的效果上，不仅能够起到活跃课堂气氛的效果是学生乐于学习享受求知的过程，还能提高教师的教学效率，加深他们对课程的记忆和消化，重要的是能够起到引导学生学习的兴趣，如将虚拟仿真动画应用于汽车修理、综合布线、数控机床等专业汇总，引起学生的求知欲，充分调动学生自主学习的积极性，也在一定程度上减轻了教师的教学压力。特别是像我校这样县级职业教育机构，部分实际操作实训设备还不够完善的情况下。信息化教学手段的而应用对中职教育事业有着很重要的现实意义。
2.信息技术是激发学生创造力的重要手段
创造力是一个人在社会上适应和自身发展的重要技能，从学生的长远发展角度来看这是十分必要的。利用信息技术为载体，激发学生学习的欲望，培养学生的创新意识，使学生形成求知和探索发展创新性思维的习惯。比如在技能课教学中，教师可以就在初衷课程中遇到的问题进行整理和分析，激发学生寻找解决问题的方式方法，教师要加以引导学生换角度进行思考，同另外有效的方法，或者研究出更为简化的方法解决问题。着重培养学生关于思考和创新的能力。学生的创造力并不是教师可以教出来的，而在实践过程中学生自主发现问题，经过不断地猜测和想象，实践与反思而形成的良好习惯。
二、教育信息化在中职教育中的几种应用模式
1.建设阶段
建设阶段是信息化教学中的初级阶段，还可以认为是硬件设备的构建阶段。我们相信每位教师都是优秀的教育工作者，但是巧妇难为无米之炊，如果没有良好的教育环境，学生厌学的情况日益严重，再好的教师也很难营造良好的课堂环境。目前中等职业学校都会在信息化的硬件设备上投入大量资金，以提高学校的各种信息化设备的数量与质量。只有有了优秀的设备搭建了很好的信息化教学环境才可以谈上信息化教学，在这一阶段学校不应盲目地追求数量，也不需要盲目的追求设备的先进程度上。要根据本校的设点，选用以实用性为主、兼顾可持续发展的设备，分析学校未来发展进行选购和规划，使信息化设备能够为未来信息化教学服务。
2.使用阶段
在完成建设阶段后，就要进入到信息化教学设备的使用阶段。所谓信息化教育是利用声音、动画、图像和视频等多媒体媒介来辅助教学，但是也可以从另一个侧面来丰富和完善课堂教学，起到画龙点睛的作用。利用丰富网络媒体资源，在第一时间与学生分享最新的教学科研成果，同时也能提升教师的教学水平，使得教师教学更加人性化，教学资源的丰富和利用会使得教学质量有所提高，这是不可忽视的重要影响。我们以计算机教学为例，比如在计算机组装课堂中，教师可以以虚拟动画为中介，强化课堂教学，利用信息技术充分发挥现代化教学在计算机组装课堂教学中的运用，使计算机组装课堂充满乐趣，学生学习情绪高涨，学习氛围好，教学质量自然会有所提高。中职学校的学生对于知识的渴望还是比较强烈的，但是绝大部分的学生由于理解能力不强所以学不好课程，所以失去了对学习知识的信心。这就要求计算机学科的老师结合图像、视频和声音等多媒体手段，使得抽象化的知识具像化，简化教学，让学生对了计算机知识有信心。在教学中利用信息化教学手段创设一个极为生动的情境，为学生提供丰富的外部刺激，学生学习的兴趣顿时高涨。借助多媒体手段吸引学生的注意力，把学生的思想集中到课堂上来。有了学习的兴趣，有了集中的注意力，学习起来自然轻松自如。
3.开发阶段
在信息化教学的发展中，在硬件设备和软件环境都可以通过资金的投入来进行建设后。在实际教学中针对本校、本学科、本门课的具体教学中就将涉及到大量的有效信息化教学资源，这些资源将不是一蹴而就了。学校我们教育工作者花费大量的经历一面提高自身信息化教学的应用能力，一面开发出与自身教学紧密相关的各种数字化教学资源。资源开发的过程是一个不断探索、不断精细、不断完善与无止境的一个过程。
三、教育信息化在中职教学中的应用前景
中等职业教育是我国教育体系中的核心部分，而中等职业教育对信息化教学的应用又有着独特的需要。但是目前全国中等职业教育信息化教学可谓是“百花齐放、良莠不齐”。未来针对这一情况，国家必将继续加大信息化教学设备的资金投入，同时我们职业教育工作者也应不断提高自身的信息化教学应用水平，开发出更多适用于自身职业教学的信息化教学资源，使得中职信息化教学落到实处，将信息化教学真正服务于中等职业教育，为社会的进步发展提供更多优秀的人才。
【参考文献】
[1]南国农.信息化教育概论[M].高等教育出版社，2004.06.01
[2]祝智庭.现代教育：走向信息化教育[M].高等教育出版社，2005.07.01
[3]魏先龙，王运武.日本教育信息化发展战略概览及其启示[J].中国电化教育，2013（9）
关键词：中职数学；信息化教学；应用要点
信息时代的到来，给了数学一种新的诠释，也使我们看到多样化的数学教学手段。从最开始的只写板书，到后来的数学教学道具，再到现在的信息化教学。新教学手段和方式的出现，意味着学生数学变得越来越简单。但在运用新教学手段的过程中，教师也需要注意这些教学手段的应用要点，特别是当前的信息化教学，否则只会起到事倍功半的作用。
一、信息化下的中职数学教学
在对我国一些中职数学教学情况进行了解后发现，当前虽然信息化教学手段已经在改革中学得到了应用，但一大部分中职数学教师依旧以传统教学方式为主，也就是我们经常说的“填鸭”教学。这种教学方式在我国传承了上千年，因此很难在短时间内得到改变。不过值得庆幸的是，虽然中职数学教师仍旧“守旧”，但已经逐渐开始尝试应用信息化教学手段。而且在很多学校中也已经将信息化作为首要的教学手段，为中职带来了精彩纷呈的数学课堂。
和传统的数学教学方式相比，信息化教学有很多的优势。比如，传统教学方式主要是依靠教师写板书、教材，讲解来实现信息的传递。而信息化教学可以通过投影仪将书本上的图形直观、真实的投放出来，通过视频、彩色图片、立体模型的形式，让学生看到一个与想象中迥然不同的数学世界。比如在学《投影與视图》的时候，教师单纯的讲和在黑板上画，学生可能很难理解什么是投影，但如果教师能用多媒体，将投影的过程呈现出来，学生一下子就能明白。
除此之外，在以往的数学教学中，教师所能给学生提供的学习资源并不多。基本上都是书本上的知识，而实现中职数学信息化教学，却能给学生带来一个巨大的数学信息库。网络上众多和中职数学相关的知识点、信息、视频都可以成为教学素材，丰富中职的数学课堂。使教材上的知识点变得更容易理解，还能使数学课堂的氛围变得有趣、活跃。
二、中职数学信息化教学应用的要点建议
（一）要构建网络教学
以往，中职数学都是学生集体在教室内学习。这种方式在一定程度上会造成学生紧张和被约束的心理。而且学生必须在固定的时间，固定的地点，学习某一个知识点。因此当学生在家里做作业的时候，遇到不会的知识点，特别是在晚上或休假的时候，很难及时得到帮助。而如果在中职数学教学中应用信息化教学，教师可以建立班级网站、班级QQ群等，将讲课的视频、各个知识点讲解视频录制下来，直接上传到网络上。当学生遇到不会做的题，不理解的内容，就可以自己随时随地在网上找到对应的视频。另外，为了营造良好的学习效果，教师还可以为学生构建交流、互助的平台。比如QQ群和微信群是大家都常用交流方式，教师也可以鼓励学生，当遇到不会的问题时，可以选择在群里求助和大家一起讨论。另外，利用网络进行教学，教师还可以搜集各种和中职数学相关的资源，使学生在对数学产生兴趣之后，能够积极、自主的探索更多新的数学知识。
（二）要善于将课堂和信息化结合
数学本身就具有一定的理论性，再加上较强的逻辑性，很难使数学和其他学科一样，通过一些教学方式就能使课堂变得“好玩”。当教到勾股定理和二次根相联系的题目时，初中知识薄弱的学生对此肯定无感，因此要再加强这块知识。教师通过信息化教学，可以通过投放出一张毕达哥拉斯家的磁砖（四个三角形组成一个方块）的图像，提问学生一个问题：是不是随便一个直角三角形，都符合等腰直角三角形三边的这个关系。在思考的过程中，学生会将勾股定理和直角三角形的三边关系产生联想，得出直角三角形三边关系就是：a2+b2=c2。之后，教师还可以通过多媒体或几何画板软件，来将图形进行拼接和转移，使学生的这一猜想变成“现实”。这样一来，学生加深对勾股定理的印象，就是通过自己的探索，最终教师又用多媒体印证了学生的探索可能，学生对这一公式的理解就更为清楚，也知道了该如何与运用这一公式。
（三）要和实际生活情景结合
在中职数学教学中应用信息化教学，还能够以创建情景的方式进行数学教学。例如在学习平移和旋转的时候，教师就可以在网络上搜集或自己拍摄一些生活中和两者相关的视频，利用多媒体将这些视频播放出来。比如电梯的上升和下降是平移，升旗是平移，推拉门也是平移；汽车方向盘是旋转，旋转木马是旋转，风车也是旋转等等。将这些物体运动的画面播放出来，学生能很快掌握平移和旋转的含义。另外，信息化教学还能创建一些和生活相关的情景，比如《直线与圆的位置关系》这一内容的学习，教师就可以通过太阳和海平面的关系，来为学生展示出两者之间的关系。教师可以在网络上寻找一段太阳从海平面慢慢升起的录像，让学生观察太阳和海边两者之间的关系，随着太阳的升起会发生怎样的变化。太阳是圆，而海平面就是直线。当太阳刚刚升起，还有一部分在海平面以下的时候，两者就是相交的关系；当太阳刚升起，几乎离开海平面的时候，两者就是相切的关系；在太阳升起，离开海平面以后，两者就是相离的关系。通过这一动画的观看，学生能够更直接的了解圆和直线的位置关系，之后教师再引入相关知识点，学生就能很容易的吸收、理解。
关键词：信息化教学；中等职业学校；教学质量
中图分类号：G712 文献标识码：B
作者简介：费建国（1980―），男，江苏通州人，中学一级教师，本科，江苏省如皋第一中等专业学校船舶机电部副主任，研究方向：中等职业学校电子专业课程改革、信息化教学及电子产品装配与调试、机器人技术应用技能大赛研究。
一、信息化教学模式的内涵
教学模式是指在教学过程中逐渐形成的较为成熟的教学方式，这种方式以教学理论为指导，其目的是为了更好地完成教学任务。
信息化教学就是据将信息化技术手段应用到教学过程中，从而有效提高教学质量的教学模式。
二、信息化教学方式在中等职业学校中的优势
1.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的教学水平
随着社会的发展和科技水平的提高，人们对中等职业学校的教学水平也有了更高要求。中等职业学校主要是为社会培养应用型人才，为了满足社会需求，中等职业学校必须提高自身的教学水平。而教学方法是影响教学水平的关键因素，进行教学方法改革已势在必行。教学改革实质上就是在原有的教学方法上进行创新。信息技术的应用为社会带来了变革，其在中等职业学校教学中的使用能够提高学校的整体教学质量。因此，我国的中等职业学校需要加大对信息化教学方法的研究，以促进信息技术在教学上的灵活应用。
2.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的人才质量
信息化教学方式在我国的发展还处于初级阶段，再加上教师对信息化技术的认识还存在偏差，导致信息化教学方法不能有效地应用到教学中。在教学中采用信息化教学方法，采用多媒体课件、微课、动画辅助等形式开展教学，能够让学生更清楚、直观地理解抽象知识，为学生以后的发展奠定良好的基础。
3.信息化教学方式能够有效激发学生学习兴趣
在中等职业学校中应用信息化教学方式就能改变传统的由教师讲课、学生听课的死板教学模式，有效活跃课堂气氛，教师问，学生答，师生互动，有利于构建良好师生关系，能够让学生养成认真听课的习惯，营造良好的学习氛围。另外信息化教学方式能够让学生牢记知识，从而提高课堂学习效率。
4.信息化教学方式能够增强课堂情景导入效果
在中等职业学校信息化教学活动中，课堂导入主要是利用多媒体的形式将知识直观地展现在学生眼前，使学生有较为直观的认识。比如说，在电子线路教学中讲述整流滤波电路时，学生很难理解其工作原理。这时，教师通过多媒体直观演示工作原理，再引导学生对电路设置故障和进行检修，促使学生掌握电路的工作原理。
5.信息化教学方式能够帮助教师突破教学难点
众所周知，中等职业学校的学生文化基础大都不高，学生在学习上都相对缺乏自主性，再加上自身学习方法不当，当遇到比较难的知识点或者比较难的习题时，就会退缩，最终也无法解决难题。信息化教学方法就是将课本中枯燥的知识更生动地展现出来，让学生更易接受，有效帮助教师对重难点进行讲解。
6.信息化教学方式能够丰富教学知识
信息网络为教师收集教学资源提供了有利条件。比如说，在中等职业学校的电子技能课程教学中，教师可以在网上选取一些最新奇的电子产品进行组装与调试。这样可以丰富教学内容，也有利于培养出符合社会要求的学生。同时，教师也可以鼓励学生参与资料的收集过程，这样不仅可以融洽师生关系，还可以让学生在收集信息的过程中开阔视野，学习知识，提高分析、辨别问题能力。
总之，信息化教学方式能够在中等职业学校的教学方面发挥很大优势，能够有效提高教师的教学能力和教学质量。
参考文献：
[1]崔淑英.信息化建设在中职教育教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，（8）.
[2]王治萍.信息化教学对中职教学质量提升的重要意义简述[J].中国校外教育，2014，（S1）.
一、前言
随着素质教育和新课标改革在全国范围内的逐步推行，对我国的整个教育体系都产生了巨大影响，同样在中职计算机教学领域中，如何实践教育体制改革所确定的目标也成了当前教学研究工作中的重中之重。在当前的中职计算机的教学过程中，信息化教学已经被全国很多中职院校所采纳，并在计算机教学实践中积极地应用，也因此使得中职计算机教学取得很好的效果，但是具体来讲，在当前的中职计算机信息化教学过程中有很多复杂的现实问题亟待解决，也只有先解决了这些阻碍中职计算机信息化教学改革的挡路石，我国的中职计算机信息化教学改革才能在教学实践中发挥更大更好地作用，为我国中职教育事业的发展做出更大的贡献。笔者根据自己多年在中职院校计算机专业教学的经验，结合自身对于教育教学信息化的理解，提出了自己对于改革的几点思考，以期能够为中职计算机信息化教学改革的进行做出贡献。
二、当前中职计算机信息化教学中存在的问题
在我国当前的中职计算?C的信息化教学中还存在很多的问题，这些问题严重阻碍着计算机信息化教学改革的顺利进行，总的来讲有如下几个方面。
1.信息化建设盲目扩建，不见成效。素质教育和新课标改革为我国当前的中职教育中计算机的信息化教学提出了更加严格的要求，因此很多中职院校纷纷根据教育体制改革的要求，来对自身的计算机教学进行信息化改革，但是在改革过程中，很多学校并没有掌握计算机信息化教学改革的精髓，认为所谓计算机信息化教学改革就是扩大计算机课程的教学规模，增加教学教师的数量，等等，这就使得这些学校不顾自身的教学实际和教师素质，大肆扩大计算机教育的教学规模，招收了很多教学计划之外的计算机教师，但是在实际的计算机信息化教学中会闲置很多的教学设施和教师，这部分教学资源在教学实践中发挥不了自己应有的作用，学校在注重硬件教学设施的同时，却忽略了对于教学软件的建设，例如教学方法的研究、具体软件的应用等，使得中职计算机教学的效率并不能很好地得到提高。
2.教师和工作人员信息化素质不足，对于中职计算机的信息化教学来讲，教学设施和教学人员的数量都属于信息化教育改革的硬件方面，而更重要的方面应当在于教师和工作人员的专业素质问题，这些才是制约中职计算机信息化教学改革的关键因素，很多中职计算机教师在教学上往往具备着丰富的经验，但是在素质教育和新课标改革的大背景下，却很难顺应教学时代的潮流对自己的教学思想、教学观念以及教学方法来进行改变。
3.信息化资金来源不足，缺乏保障，很多中职院校在进行学校信息化改革建设的时候，缺乏足够细致的考察和计划，使得很多教学设施和信息化设备都是随意扩张和增添，这就使得中职院校在计算机教学方面的专项资金被大规模的占用，而且随着当前社会经济浪潮的冲击，各个中职院校自身缺乏足够的资金来源，只能依靠政府的拨款、社会的捐赠等，在资金来源方面缺乏足够的保障。
4.中职学校的生源数量、质量降低，中职学校计算机信息化教学改革在学生方面的问题主要包括两个：（1）学生的总体数量方面。近些年来各个地方逐渐开始出现了普及高中教育的趋势，因此很多高中学校开始大规模的进行扩招，使得中职院校的生源大大减少。（2）学生的质量方面。由于在家长和学生眼中，中职的价值远远比不上高中教育的价值，使得很多学生和家长宁愿拿着较高的学费也要去上高中，中职院校在招生时处于一个比较尴尬的境地。
三、关于中职计算机信息化教学改革的几点思考
1.积极转变教学观念，发挥信息技术作用，要想做好中职计算机信息化教学改革工作，积极转变教学观念是关键，学校和教师只有在信息化教学过程中转变自己的教学思想，将学生们作为课堂教学的主体，明确教师课堂教学服务者的身份，根据学生的学习需要来积极地转变自身的教学方法，并在教学中发散思维，将信息化应用到计算机课堂教学的各个方面，无论是在课前的预习阶段，还是课后的作业辅导阶段，教师都可以使用信息化模式来对学生进行辅导，以使学生能够更好地参与到中职计算机的课堂学习中去。
2.调整中职课程设置，构建信息教学课堂。在很多中职院校的计算机专业教学过程中，存在着很多计算机课程设置不合理等现象，这些严重阻碍了计算机信息化教学改革的顺利进行。学校应当积极地调整中职计算机课程设置，根据教学大纲中所规定的教学内容，结合素质教育和新课标改革对于教学的基本要求，并基于学生在中职计算机信息化教学过程中锻炼知识能力的需要，对于现行课程中一些不符合教学要求、内容设置不合理等现象进行合理地改变，努力使课程设置符合计算机信息化教学发展的规律，使学生能够更好地通过计算机信息化教学来提升自己的能力。
3.提高中职教师素质，促进信息教学进行，中职院校中计算机教师的综合素质对于计算机信息化教学改革的影响十分之大，教师如果没有充足的知识量，又怎么能使学生的溪流变成小河呢？这一点在中职计算机信息化教学改革中也同样重要，由于在计算机信息化教学改革中会增添很多信息化教学工具，例如多功能投影仪、扫描仪、远程操控等，而且当前科技的发展十分迅速，多媒体产品的更新换代也很快，如果教师对于自身知识的更新速度赶不上科技发展的速度，那么迟早会被这个时代所淘汰。
4.培?B学生的实践能力，促进学生全面发展，中职计算机这门学科应当属于实践性学科，但是很多院校在进行课程设置的时候仅仅注重对学生进行理论知识的教学，而忽略了培养学生的计算机知识的实践能力，这就造成了很多学生一到自己进行实践操作的时候就完全没有头绪，不知道该怎么进行。
【关键词】信息技术手段；优化整合；语文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2017）01-0091-02
弗里德曼曾经写过一本畅销书《世界是平的》，书中写道：因为信息技术的快速发展，个人可以在全球范围内无阻碍地合作与竞争，因此世界变平了。全球化3.0影响并改变着我们的工作方式、生活方式和学习方式。教育发展其实也分三个阶段：1.0时代，学生需要实体教室和授课老师，班级授课或“一对一”的学习； 2.0时代，学生使用数字教室和电子书进行学习，手段更加多元，效率得到提高； 3.0时代，学生学习渠道丰富多彩，可以随时根据自己的需求选择课程、老师和学习形式，学习的场所不再固定，学习的时间和空间得到了解放。优质而丰富的教育资源借助“云”迅速传播。每一位教师理论上有了大量学习优秀教师如何讲课的机会，从而使自己变得更优秀。比如新浪公开课、网易云课堂等平台已经使一些普通学校的教师名扬全国。更重要的是，他们的成功给我一个重要的启示：不管你身处名校还是普通学校，信息技术都给我们提供了一个身份再定位的平台和机会。我们不能仅仅因为自己在名校工作而“自傲”，也不必因为自己在普通学校工作而“自卑”。
作为一名普通的一线教师，笔者不断学习创新优化课堂教学，适应学生的特点和专业需要，在两年的课堂教学探索中应用了多媒体教学手段优化教学，收到较为满意的效果。下面就多媒体教学手段在语文课教学中的运用谈一些体会。
摒弃传统观念，重新认识学生是前提
传统教学中，教师习惯了“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学方式，由于教材和各方面限制，学生处于教学中的客体地位。这基本上还是老师传授学生接受的传统模式，学生的自主学习并没有成为主流。
语文教学的过程，是一个信息传导的过程。用“知识管理”的观点来看，就是在最短时间里给学生传导最多信息，并让他们在信息获取、储存、分享、运用的过程中完成语文学习。《中职语文教学大纲》 强调：教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源作为辅助教学的手段。
我所任教的中职学生全部是90后、00后，他们喜爱电子阅读，精通信息化媒体，喜欢有挑战性的任务，动手能力强。但他们对语文课学习兴趣不浓，很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺，面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解，教学效果是“教师会了，学生睡了”。所以，我充分利用学生手中的智能终端，结合现代信息技术手段激发学生学习语文的热情是重要的切入点。
依托信息化手段，易教乐学是关键
1. 创设教学情境，激发学习兴趣，促进学生思维发展
由于中职语文的特殊性，在教学中需注重教学内容与社会生活、职业生涯以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。实践证明，在教学中运用信息技术为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，往往能够唤起学生的丰富想象和精神愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
在基础模块（上册）综合实践活动《成长的烦恼》一课中，我将活动分为四个环节：晒烦恼、听烦恼、解烦恼、别烦恼。每个环节充分整合多媒体素材、社交软件、网络资源三种信息化教学手段，让学生充分参与课堂，真正实现做中学、乐中学的目标。“晒烦恼”环节，我在新浪微博（http：///u/3231772072）发起话题#晒出你的烦恼#，让学生在课前进入微博跟帖晒烦恼，最后统计学生累计晒出500多条信息。仔细查阅，老师会不知不觉地走进学生的心灵，因为以不记名的方式晒烦恼，学生说了真话，使得接下来环节，学生特别投入，努力获取排解烦恼的办法。“听烦恼”环节，运用学生智能手机中的录音和摄像功能分组开展采访活动，采访同学、老师、领导、陌生人成长过程中的烦恼，以及怎么处理烦恼；并运用“会声会影”软件剪辑、编辑，在课堂上展示。“解烦恼”环节，教师运用“Word pack”软件将学生晒出的500多条信息进行关键词筛选，找出学生共有的几大烦恼，进行PPT展示，分小组讨论并海报展示排解烦恼的妙招。软件辅助教学，节约时间，提高课堂教学效率。“别烦恼”环节，继续运用“新浪微博”信息可查阅的好处，让学生随机抽出一条烦恼，同学PK智解烦恼，学习积极性大大提高。这样的教学效果是学生完全“停不下、睡不着”。在PK过程中，锻炼了学生的语言表达能力、沟通交流能力以及运用知识解决问题的能力。在整个活动中教师就如导演，学生成了演员。
2. 化难为简，化抽象为直观，促进学生对知识的理解
信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成概念与能力，学生可以达到传统教学方式无法实现的领悟层次。语文是一门博大精深的学科，知识性很强、涉及其他学科知识甚为广泛。特别是古诗词鉴赏和现代文阅读，由于缺少阅读量，学生感到很吃力。
在实际教学中，适时适量地借助信息化手段辅助教学，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，逐步解决问题。如在古诗词鉴赏《短歌行》一课中，单元要点指出：让学生爱上诗歌阅读，感悟诗人情怀，“美读”全诗是重点。在导入环节，我分享突破百万粉丝的“为你读诗”微信公众号二维码。动员学生拿出手机“扫一扫”，并欣赏第424期演员陈建斌朗读《短歌行》，并分享感悟，学生听自己喜爱的演员读诗，感觉格外的亲切，完全忘记是在学习深奥难懂的古诗词，不知不觉中爱上古诗词。诗歌内容鉴赏环节，让学生观看《三国演义》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后学生采用“九宫格”软件针对视频提问。教师聚焦问题，让学生结合生活中醉酒的四个境界“晕、吐、幻、真”编故事、融诗情来解读《短歌行》。在“美读”环节，我又抓住学生好胜心强的特点，让他们在掌握一定朗读技巧后用自己的手机录音APP，有感情地朗读全诗，并分享到社交软件“来往”班级扎堆（账号：xiaogui6926，扎堆名：爱上语文），来自同学、老师的评论和点赞，让学生找到了成就感，老师也省去“逼迫”他们学习的烦心事。
3. 加强合作学习，提高探究能力
信息化教学手段的运用不仅仅停留在制作教学课件，点击学校教学资源平台自学或预习，而学生也不仅仅是课堂中课件和教学资源的“看客”，他们有能力成为课堂的主人，成为信息技术的“掌门人”。
在教学中职语文“职业模块”第三单元“行业扫描”《北京，昔日的名牌》一课时，为了让学生放眼世上“三百六十行”，品味行业的姿态、品格和精神，从而确定最适合自己的职业和岗位 ，教师充分调动学生自主能力，让他们在学习本课内容的基础上，自由地搜集关于重庆的历史、地理、美食、旅游等相关资料。在课堂中汇报，分组分类整理信息，将收集到的资料、照片等制作成简单的幻灯片，在课堂上展示，并为同学们讲述重庆的魅力，拓展课堂所学知识。整堂课学生学习兴趣浓厚，争相恐后地发言，汇报自己搜集的材料，将书中的“名牌”拉近到生活中。
中职学生对基础知识掌握不够牢固，同时具有很多不良的学习习惯。同时中职机电专业的学生以男生居多，很多学生的学习目标不明确，学习动力不强，在学习中产生了很强的厌学情绪，这些都造成了当前中职学生在机电教学信息化课堂教学中参与度不高。
2中职机电专业的人才培养目标和学生的基本特点
中职学校机电专业的课程设置一般分为理论课程和生产实习课程，主要目标是培养出能够熟练掌握现代化生产所需要的文化理论知识和科学技术的学生。中职学校一般在县城居多，县城生源质量相对较差，学校整体学习风气不好，有些教师对待教学工作不太认真。有的报考中职机电专业的学生在学习上缺乏耐心，急于求成，对理论知识的学习不重视，但是他们大多都勤于动手，不怕辛苦，这是值得肯定的地方。
3充分利用实践教学活动来提升中职学生对课堂教学的参与度
关键词：信息化；中职；有效；教学
TP3-4
随着信息化在全球的迅速发展，科技发展日新月异，信息技术已成为支撑当今社会生活的基石，互联网、云计算、大数据等信息技术正改变着我们的思维、生活、学习方式。信息化教学，是指在教育领域中运用信息技术，开发教学资源、优化教学过程、提高教学质量的一种教学方式。
一、信息化教学的研究背景
当前，我国正大力推进基础教育课程改革，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提出重视培养学生搜集和理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，充分利用信息技术的优势，逐渐实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但是在教学实践中，如何将信息技术与教学有效的融合，是教师以及学校管理者的最大困扰。
二、信息化教学的发展现状
信息技术与教学有效融合是我国推进教育信息化过程中的重点和难点。很多学校都已开展信息化教学，但在教学实践过程中，教学信息化的发展受到了阻碍，甚至有的学校出现了信息化教学的轨道偏离。
1.设备资源论
有的学校认为通过大量的图片以及简单文字，采用多媒体教学，便是信息技术与教学的融合，便是信息化教学。有的学校甚至在校园环境设施不到位、教师队伍不健全的情况下不惜一切代价，只为购置多媒体，摆放多媒体。这是一种思想误区。也有认为多媒体身价高，学校硬件不到位，师资又缺乏，暂时搁置也无妨。这是一种思想偏差。当今社会发展迅猛，我们已经进入数字化时代，在课堂中运用多媒体教学，已是必然趋势。
2.信息技术论
不少教育领域的从业者认为，一节课如果没有用到网络，那肯定是不符合要求的好课，技术越先进、越花哨课就越好，甚至很多人认为无多媒体课件不成公开课。而所谓的多媒体教学，也只是学科教材的电子化。教师在课堂上，将注意力全部集中在课件，鼠标、键盘不断按动，眼瞪着屏幕，口念着PPT。信息频繁切换，图文声情并茂，学生手忙脚乱。
3.学生主体论
现代教育强调，要摒弃过去以教师为中心的模式，注重以学生为主体的教学理念。但由于缺乏足够的经验，很多教师都不能把握好度，过多地夸大了学生自主学习，过分地强调了学生的主体地位，课堂上放任不管。另外，对于自主学习能力强的学生来说，会很自觉地进行，但对于一些差生而言，就会很容易出现走神、不合作、不参与的现象。
4.一考定效论
很多老师、学校领导将传统的评价方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教学的评价中。信息化教学的教学目标不同于传统教学，其更注重学生的全面发展，不只是教材知识掌握的多少。
5.一味否定论
有一部分教师认为传统的教学模式师生之间可以面对面通过肢体语言、面部表情进行人性化的交流；教师在传道授业解惑的时候可经常将自己对某个问题的观点、看法、解决思路讲解出来，潜移默化地影响学生；注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，也给予学生足够的思考时间，让学生慢慢从中体会。传统的教学模式给师生之间的自由度相对较大，为学生和教师的发挥留下了空间。而信息化教学，通过一段时间的实践，有的学生和教师都感到很不适应，教师越来越忙，学生越来越散漫，严重影响课堂效率和授课内容，导致一部分教师弃信息技术于不顾，全盘否定。
三、中等职业技术学校的特点
中职教育不同于普通高中教育，较注重专业技能的培养。而专业课授课教师有着局限性：懂实操得不懂教学，懂教学得不懂实操。另外专业课教师一般都不是师范毕业，对于信息化课堂教学相关培训学习，现阶段基本都是普通高中培训模式，适应普通高中，在专业课教学上尤其是一些现场专业知识较强的专业如翻转课堂实难实现，可操作性不够。有的中职虽注重专业课教师的培养，但要求专业课教师学习的都是基础课教师教学方式，而这与专业课教学有着巨大不同。导致某些学校出现一个比较难解的局面。“一师一优课 一课一名师”如何将专业课进行信息化教学，进行翻转课堂，学校领导要求的标准大多以普高为模板，而专业课教师认为这种方法根本行不通，若是按普高基础课程的教学方式来教学，专业课不专业、不严谨，不科学，甚至出现专业课变普高课，变娱乐搞笑课。
四、职校信息化有效教学的前景
中职生学习习惯的培养并不能一朝一夕、立竿见影，职校的教师，特别管理者应该转变思想，摒弃设备资源论、信息技术论、一考定效论，关注学生自我劳动素质的提高、自我学习能力的培养。在中职生入校初始，学校应重点开设中学生心理课程、书法课、音乐课、基础语数外等，从易引起学生共鸣的德体美入手，潜移默化、循循善诱，在玩乐中学，逐渐帮助学生养成学习的习惯，改变现有得一进校就开始上专业课的现象。
教师面对信息化教学资源，应思考和实施新的对策与方法。一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。另外教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。在平常教师培训中，应结合普高教师培训以及高校专业课教师授课特点，围绕中职生，形成适应中职的信息化教学方式。在评价教师合格与否时，应以中职教师特色的标准进行评判，而非普高标准。
人才是建设制造强国的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的设计、图纸，也难以转化为产品。某些职业学校理论课的设置没有问题，但在实践上却与企业实际需要严重脱节。老师应该多去企业看看，学生也应多到企业实践、实习，多接触前沿技术，尽量缩短进入企业工作后的‘适应期’。积极推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等的对接，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。
随着时展，社会对技术技能型人才需求更多、要求更高，各级政府应完善财政投入机制，分类制定和落实职业院校办学标准，加强督导评估。加大对农村和贫困地区职业教育支持力度，完善资助政策，健全就业和用人政策，让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。打铁还需自身硬，提质是关键，中等职业技术学校更应加大提高教学质量的投入，做好中职与高校间“立架桥”，重视最好的宣传便是口口相传！
关键词 信息化教学；中职；财会教学
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0145-02
中职财会以培养学生的基础财务知识和技能为宗旨，对学生所具有的财会业务能力有更高的要求。随着时间的推移，中职财会教学应紧跟教育改革的步伐，全面实现课堂教学的信息化与现代化，才能提高学生运用财务软件以及处理票据的能力，让他们更加适应现代财务的信息化进程，这才是我国中职财会信息化教学目标的根本体现。
1 中职财会课堂进行信息化教学的重要性
中职财会教学要以培养适应社会和岗位需求的人才为出发点。传统教学模式下的财会课堂，在教学方式、内容和效果方面已经滞后于时代的发展。而信息化教学是信息社会发展的一种必然趋势，在中职财会课堂中发挥网络、多媒体技术、数据库等信息化教学的优势，能够打破以往财会教学口传面授方式的束缚，有效提高学生在财会学习方面的积极性和应用水平。这样既有利于实现中职财会教学的创新发展，又可以帮助学生适应信息化的工作环境与节奏。
信息化教学降低了中职财会教学的难度[1] 中职财会属于一门专业性较强的学科，它的课程可以涉及财务、统计、审计、税收等多个内容。当前对于财会人员的社会需求量大且综合素质要求高，采用现代化的信息化教学就尤为必要，它可以采用视频或动画的形式将复杂的财会知识呈现出来，避免了财会教学的枯燥空洞，方便学生的学习与掌握。
有效地衡量了学生的动手操作能力 一个优秀的会计人员要熟练掌握多种财会软件，这是现代会计的必备素质之一。常规的财会教学中，因为缺乏一定的评价标准和考核办法，对学生实际操作能力和水平的判断缺乏客观性。而通过财会教学的信息化，可以对财务管理实现自动化评价，促进学生自主学习能力的形成。
2 中职财会课堂信息化教学现状
首先，中职财会课堂信息化教学目标并不明确。信息化教学服务于中职财会课堂，其宗旨是更好地促进财会教学，而不仅作为一种教学方式的革新。如果信息化教学的目标不够明确，将导致学生所学与社会需要严重脱节，这种缺乏实用性的信息化教学并不可取。
其次，信息化教学也在与时俱进，不断发展与完善，各种先进的软件都逐渐被应用到中职会计教学中，而受限于教师水平或教学设备，中职会计信息化教学效果并不理想，大部分教师只会用简单的PPT做些课件，对于一些比较专业的会计软件（如金融模拟系统、商品流通会计教学软件等）应用较少，信息化教学还停留在初级阶段。
3 信息化教学在中职财会课堂中的应用
迄今为止，已经形成多种信息化教学理论，比如环境观、工具论、互动教学等[2]。不管如何，关注中职财会信息化教学的有效性，才是开展财会信息化教学的最终目的。因此，以营造快乐的财会课堂氛围为基准，在教学实用性的指导之下，综合利用多种先进的信息化技术和资源，促使中职财会教学更上新的台阶。
明确财会信息化教学目标，营造良好的信息化教学氛围 目前，我国的信息化教学已经达到前所未有的深度与广度，从简单的多媒体教学到如今的开放式教学，信息技术为中职财会课堂插上腾飞的翅膀。智慧校园系统、微信学习公众平台、网络教室等[3]，这些贴近于学生生活的信息化技术，已经成为中职会计信息化教学重要的组成部分。因此，通过改变对信息化教学的认识，将更多的信息技术移植与应用到财会教学中，让学生在一种轻松愉悦的教学中轻松学习财会知识，才会确保我国的中职财会教学的先进性。
比如，积极引进先进的信息化教学系统，让学生在潜移默化中收获知识，这是信息化教学的最大特色。现阶段很多信息化教学系统，已经根据学生不同的学习基础和要求，采用智能识别和模糊控制技术，为学生选择不同的学习模块进行授课。从财务会计的概念到财会核算，再到财务报告，这种带有智能识别能力的教学系统，基本上可以囊括所有的财会知识。学生在这种先进的信息系统的帮助下，循序渐进地开展阶梯式学习，引领中职财会信息化教学走向新的成功。
充分利用广阔的网络资源，丰富中职财会教学方式与内容 信息化教学以网络教学为重中之重，互联网加多媒体的教学模式，促使中职财会教学发生颠覆性的改变。因此，网络资源成为搞好财会信息化教学的重要阵地，广阔而丰富的网络资源让学生对财会知识与技能产生全新的认识。比如，一些知名的咨询网站和上市公司信息网[4]，像中国上市公司信息网、上海证券交易所等耳熟能详的网站，都可以随时查询到一些公报和财会软件，为教师和学生提供有关期权和金融衍生产品的市场数据和信息，培养学生更加敏锐的财会管理眼光。
信息化环境之下的财会教学方式和内容也有了较大变化，从被动传授到学生的主动学习，信息化教学的强大吸引力让学生在自由开放的网络平台中寻求自己想要的答案。以财会教学的考核为例进行分析，不同于其他学科，中职财会教学多以案例分析作为考核的常见内容，像会计准则在企业的具体应用、财务法律法规的热点讨论等，如果可以采用网上作业的形式，既能吸引学生的在线参与，及时收集到他们的个人意见，又能提高他们分析与解决问题能力，可谓是一举多得。
采用先进的财会模拟系统，提高学生的财会专业素养 正所谓实践出真知，中职财务教学离不开实践教学，学生在进行财会学习的几年当中，要不断地通过实践来提升自己的专业技能。从这点来看，一些先进的财会模拟系统，比如基础会计实训系统、会计财务系统等，可以摆脱传统记账或财务处理的束缚，让学生足不出户就能享受到高仿真度的实训内容，既能避免学生在财会学习方面的纸上谈兵，让学生能够学以致用，又通过先进的软件来提高学生的专业素养，这也成为体现中职会计信息化教学的价值所在。
比如每年都会在中职学校之间举行一定的技能大赛[5]，在一定程度上考察了我国中职财会教学的水平与能力。不管是省赛还是国赛，传票录入、点钞和珠算都是大赛的热点，会计模拟系统为学生提供了在线仿真练习与考试，它的使用可以很好地满足这些技能大赛的需求，除了能让学生在很短的时间内掌握这些必备的财会技能之外，还可以帮助他们身临其境地体会未来财会工作流程，掌握就业岗位的职能与工作范围，以更好地适应未来岗位的职业需求。
4 结束语
综上所述，我国的信息化教学已经达到前所未有的高度，中职财会教学已经从以书本为主逐渐过渡到以学生为主。这一改变为信息化教学提供了更加广阔的天地，为中职财会教学抢占了更多的机会，学生可以更好地感受现代科技所带来的新奇感受，增强他们对财会学习的自信与积极性，在广泛涉猎知识的基础上，大幅度提高自己的财会技能，更好地适应未来岗位的需求。
参考文献
[1]王月红.中职会计专业会计信息化课程设置研究[J].时代教育，2013（20）.
[2]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014（7）.
[3]段楠.对会计电算化向会计信息化过渡的研究[D].太原：山西财经大学，2013.
