发布时间：2023-03-06 16:01:56
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的国语培训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
有感于此,今特将本人对刘勰这段宝贵遗产的体会辑录如下,本人自名之为《读写五字箴言》:
读写五字箴言
阅读言象意,写作意象言。
审题言象意,表达意象言。
摘要：文章针对当前公共图书馆外文借阅室的服务现状，总结了湖南图书馆外国语文献阅读与分享计划的实践经验，提出了当代新型外文借阅室发展的新手段、新思路、新策略。
中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）08-0076-03
在创新型社会里，如何改进服务手段以吸引更多的读者，各地公共图书馆都采取了不同的办法和举措。而笔者所在的湖南图书馆也为抓住新型社会的新读者，探索了一条适合当今外文借阅室的新路――启动外国语文献阅读与分享计划。在外国语文献阅读与分享计划启动的半年时间里，湖南图书馆取得了很好的成绩，遍受市民读者的欢迎和认可。笔者在此就该计划的实施，谈一点体会。
1公共图书馆外文借阅室现状调查
1.1文献陈旧，藏书结构欠缺合理性
近年来，由于国外影音刊物的停止以及外文原版书籍价格的上涨，让本来就经费不足的公共图书馆更是把天平的一端倾向了中文图书。据统计，目前国内公共图书馆外文文献的藏书量还不到总藏书量的5%，这样就使得本来就读者少的外文借阅室读者更是寥寥无几。另外，公共图书馆还因为外文书的珍贵和复本有限，用禁止外借来限制读者，要求读者只能在阅览室阅览，这样，外文借阅室就陷入了“读者少―投入少―借阅下降―读者更少”的怪圈，这就严重阻碍了外文借阅室的发展。
1.2书刊采购无法满足读者需求
公共图书馆的采购一般都由专门的采编部门负责，而读者对于外文资料的需求只会跟窗口服务的一线工作人员提出来，从而使得实际握有采购大权的采编人员不能及时得到读者对书刊的反馈，这就造成了公共图书馆目前所藏的绝大部分外文书刊并不是读者需求的，使得昂贵的外文书刊就这样束之高阁并不产生借阅量，无法满足读者的需求。
1.3工作人员素质有待提高
外文借阅室的特殊性，给该室的工作人员提出了更高的要求，需要会外语、懂外语的专业人才。而现实情况恰恰相反，因为外文借阅室外借量不高，很多图书馆给外文借阅室配置的都是不懂外语的工作人员。这些工作人员只能从事一般的借、还、上架、整架的基础工作，不可能深入到外文书刊的内容中去，更不可能为读者提供动态服务，引导读者选择合适的读本。这也是造成公共图书馆外文借阅室一直冷冷清清的原因之一。
1.4专业性强，文献利用率低
公共图书馆外文借阅室目前所藏图书多数以很多年前的原版外文图书为主，而大部分读者则以学习性为主，潜心研究原版外文著作和科技文献的读者少之又少。据统计，目前公共图书馆外文图书的利用率最高为30%，而有的图书馆还不到5%。这些外文文献资料长期处于无人问津状态，这对人、财、物都造成了巨大的浪费。
从以上公共图书馆外文借阅室的现状表明，传统的外文借阅室服务模式已经完全不能满足广大市民读者的需要。而湖南图书馆根据当今社会的发展和读者的特征，启动了外国语文献阅读与分享计划。这是一个依赖先前的外文借阅室，但又在服务方式和藏书内容上与之前外文借阅室有所区别的新型外语信息共享空间。
2外国语文献阅读与分享计划启动的具体实施
2.1外国语文献阅读与分享计划的环境氛围建设
2.1.1人员配置。要适应新启动的外国语文献阅读与分享计划的要求，湖南图书馆在工作人员的配置上也进行了相应的安排：①工作人员要具备一定的外语水平。这样在自主采书方面能选购好书，在流通中能向读者推荐并满足读者需求，在活动中能顺畅地与外教和读者交流。②工作人员要有动态的服务意识。很多情况下，读者由于害羞，不敢参与活动，这就需要我们工作人员具有亲和力和责任感，主动、巧妙地与读者沟通，成为读者的知心朋友，所以工作中还需工作人员提高自己的情商。湖南图书馆在外文借阅室配置的工作人员都是“80后”、“90后”，他们能够很好地亲近读者，提供给读者最动态、贴心的服务。
2.1.2推行开架借阅，美化室内环境。湖南图书馆外文借阅室目前实行借阅藏一体化、阅览室和书库全方位开放的服务模式。读者自由灵活地选取自己中意的书籍阅览或借阅，既解放了工作人员的劳动力，又大大满足了读者的阅读需求。而在室内环境方面，湖南图书馆更是将书桌椅都摆在窗台下，保证室内具备良好的通风、适中的阅读光线，并配备充足的空调，使其读者无论是酷夏还是严冬都能静下心来参与外国语文献阅读与分享计划的活动。为了调节读者的情绪，湖南图书馆还在借阅室的书桌、窗台上摆放了多盆绿色植物。这由绿色植物营造出来的幽雅安静的环境能给读者带来舒服的享受。
2.1.3书刊采购与服务一体化。为全力配合外国语文献阅读与分享计划，湖南图书馆外文借阅室拥有自主书刊采购编目加工权。工作人员会在前期与来馆读者沟通，了解读者需求，并在阅览室显眼位置放置书刊荐购本，使读者的需求能在第一时间反馈给工作人员。工作人员还会经常在当当网、亚马逊、京东等图书网站上了解外语学习书的出版和销售情况，从而第一时间掌握了外文图书市场的动态，为接下来的采购打好坚实的基础。湖南图书馆还实行了书到即编目加工的作业方式，大大缩短了书刊上架的周期。此外，湖南图书馆外文借阅室还专门设置了专业的推荐书架、新书架，用醒目的红色海报做宣传，激发了读者的好奇心和阅读欲。这种采购与服务的一体化，增强了窗口第一线工作人员与读者的直接交流，同时，大大减少了书刊等文献资料少人或没人利用的现象，从而提高了服务效率，最大限度地满足了读者的需求。
李华艳：从外国语文献阅读与分享计划看图书馆外文借阅工作*李华艳：从外国语文献阅读与分享计划看图书馆外文借阅工作*2.1.4做好导读指导工作，巧妙处理读者服务问题。对于馆藏外文资料，工作人员应及时、有针对性地做好每位读者的导读工作。湖南图书馆在外文借阅室进门处张贴了工作人员编写的读者指南及外文文献最新的数目索性和活动宣传信息，以便读者及时有效地得到外文借阅室的最新外文资料和活动开展情况。此外，工作人员还应主动向读者推荐合适的图书和外文活动，耐心艺术地回答读者的咨询提问。
2.2外国语文献阅读与分享计划的组织架构建设
2.2.1外国语文献阅读与分享计划的品牌意识。湖南图书馆用外国语文献阅读与分享来重新诠释外文借阅室的定义，并将其作为外文借阅室的品牌形象，让读者由此全新认识乐外文借阅室，了解了外文借阅室，从而利用了外文借阅室。同时，湖南图书馆又把外文借阅室的“E路前行”和“外文之窗”的所有读者活动都统一到“外国语文献阅读与分享计划”的旗帜下，以主题突出、品牌打造、创新推广、品味引导的方式，来组建外文借阅室和读者的良性关系。“E路前行”英语角围绕一些趣味性话题，开展阅读交流与分享活动，引导各个层次的读者锻炼和提高口语水平。“外文之窗”则是利用外文借阅室的书、刊、报纸等特色资源，通过举办期刊、报纸展览、书籍展借等直观方式，达到外文阅览室人气、借阅量的上升，以打开湖南图书馆外文特色资源的知名度，从而让读者享受到高端大气上档次的酷炫新鲜资讯。通过这些各具特色的活动案例、服务内涵、创新手段，湖南图书馆扩展和延伸了外文借阅室在免费开放环境下的丰富功能，并以不落俗套、扎扎实实的工作实践回应了广大市民读者对“新时期外文借阅室是否还有存在的必要”的尖锐质疑。
2.2.2围绕地标式活动形成相互关联的主题活动。图书馆可以确定一个有潜力的活动，使其成长为当地的主要关注点（地标式活动），也可以考虑以其中一项活动作为地标式活动，其他几个活动则围绕这项地标式活动形成相互关联的主题活动，为彼此造势。目前，湖南图书馆外文借阅室启动的外国语文献阅读与分享计划有“E路前行”和“外文之窗”。在进行这些活动前，湖南图书馆对读者进行了充分的调研和深入解读，把“E路前行”作为外文阅览室的地标式活动，其他活动则围绕“E路前行”进行。在运作上，工作人员举全力宣传策划每期的“E路前行”，通过QQ群、微博、贴吧、论坛、豆瓣等分别给组内成员单独宣传，到后期再进行交叉式炒作宣传。笔者曾就参加活动的读者做过调查统计，通过豆瓣贴吧参加活动的占30%、QQ群占30%、微博占12%、馆内海报电子屏广播的占28%。最后效果显而易见，“E路前行”的参与人数都达百余人，而同时开展“外文之窗”的新书展借只三天就一借而空，期刊展观展人数连连攀升，连平时的阅览人数也日益见长。
2.2.3组合活动软实力，选择性外包。外国语文献阅读与分享计划利用组合方式来增强计划的软实力，并根据自己的不足，选择性的把一些专业性的工作分包出去，让更加专业的团队来做。外国语文献阅读与分享计划的“E路前行”在保证其公益性的前提下，巧妙地将英语培训机构纳入合作之中。湖南图书馆不为培训机构搞任何宣传和提供任何费用，而培训机构则定期向图书馆派出最优秀的老师主持“E路前行”活动。这样，合作机构的优秀老师可以弥补外文借阅室工作人员主持“E路前行”活动方面现场掌控力和课堂上临场经验的不足，并且外教的纯正发音为活动创造了逼真自然的语境，可以对读者产生很大的吸引力。而同样的，培训机构能借助图书馆这个公益大平台让更多市民认识他们的老师，从而了解他们的机构，达到间接宣传的目的。目前，湖南图书馆在充分调查培训机构和师源后，签约有6家不同风格的培训机构以及来自不同国家的优秀外教25位。通过这些外教，读者足不出户就可以真切感受到国外的信息和风土人情。
2.2.4建立常态的活动策划模式。湖南图书馆外文借阅室目前在执行外国语文献阅读与分享计划时，建立了一套常态的活动策划模式，即：“活动主题目标定位责任细化方案撰写立体宣传活动反馈效果评估”。 ①每期活动其都有鲜明特色的主题，如：“闻书香 看世界――原版外文期刊展”；“男人帮”父亲节主题书展；“轻叩文学的门扉―外国经典文学展”；“回眸一夏，重拾经典――外文过刊展”；“生如夏花，静若秋叶――英文诗歌展”等，这些主题鲜明的标志性活动给读者留下了深刻的印象。②目标定位明确。其开展的读者活动多与国家节假日紧密相扣，如：专门针对暑假学生多这一特点，湖南图书馆开展了夏日新书大作战――外文新书展活动；六月毕业季，外文借阅室启动了相约青春，放飞心灵――青春励志英文书展。③责任细化。湖南图书馆外文借阅室的工作人员每月都有各自的任务项目，并规定了时限，明确了活动效果，以保证活动能按计划顺利进行。④外文借阅室从启动外国语文献阅读与分享计划起就力求每项活动都有相应的方案策划书，并报送馆宣传推广部，这样使其外国语文献阅读与分享计划下的每项活动都有严格的标准、规范的操作流程。⑤在立体宣传上，湖南图书馆外文借阅室更是联合馆宣传推广部，从馆内的电子屏、海报、易拉宝再到省内的平面媒体及网上贴吧、 论坛、QQ群、微博等互相交叉炒作式宣传。⑥每期活动结束后，湖南图书馆都会在当天及时信息到相应的宣传平台上，让读者知晓活动开展情况，以便进行读者反馈。⑦从实施策划方案后，湖南图书馆都及时对活动进行效果预测评估，活动后及时总结经验与不足，为下一次主题活动提供借鉴。
2.2.5提升活动的个性张力。图书馆因其文化背景，被深深烙印着教育性，所以在开展读者活动时，应提升活动的个性张力从而淡化活动中的教化意义。湖南图书馆启动的外国语文献阅读与分享计划强调活动的个性、内涵，并尝试与其他学科融合，做到了兼收并蓄，使读者得到了更直观感性的活动体验。同时，为迎合读者追求快乐的心理，在活动中，其善于制造和表达快乐，在充分尊重读者体验上的快乐上，使整个社会的人文素养达到了一个新的高度。
2.2.6加强政府合作，创建多元化的活动机制。湖南图书馆还准备新增外国语文献阅读与分享计划内容，加强与政府的合作，举办大型文艺活动秀和省内大规模的英语演讲比赛，借助政府强有力的执行力和影响力，为计划的品牌提升和全民推广寻求到可靠的保证。
3外国语文献阅读与分享计划产生的效益
3.1打造新型外语学习分享空间
湖南图书馆启动的外国语文献阅读与分享计划通过人与人直接参与互动的活动方式，利用自身的语言优势和现有的馆藏文献资源优势，把外文借阅室打造成一个新型的外语分享空间。这种将新型的服务方式和传统的服务手段结合的现代化的信息技术服务，成功地架起了外文文献与读者需求之间的桥梁，再透过外国语文献阅读与分享计划这张强大的知识网和人际网，增强了读者学习外语的吸引力，强化了外国语文献阅读与分享计划打造的新型外国语学习分享空间。
3.2外国语文献阅读与分享计划的社会效益
湖南图书馆外国语文献阅读与分享计划于2013年1月启动，截至目前，已举办28期“E路前行”、38期“外文之窗”，服务读者12，000余人次，外文借阅室的借阅量从去年的平均每月700人次一跃上升到今年平均每月1，800人次。2011年，湖南图书馆外文借阅室全年外借人次934人，册次1，904册；2012年的外借人次是3，693人次、册次是8，396册；而2014年自年初启动外国语文献阅读与分享到9月份为止，外文借阅室外借人次5，961人、册次13，283册。从以上三组数字足以看出活动的辐射力和影响力。
这些活动不仅受到广大读者的一致好评，还吸引了《中国文化报》《潇湘晨报》《三湘都市报》等省内外媒体的多次报道，赢得了巨大的社会效益，也给湖南图书馆馆员的工作带来极大的鼓舞。
参考文献：
[1]姚梅，陈瑛.省级高校外文阅览室的外文服务[J].高校图书馆工作，2003（4）.
[2]左义.论英语角功能的加强与拓展[J].四川理工学院学报，2004（6）：36-37.
一、活动主题：
就业经验交流会
三、活动对象：
08、09、10级学生
四、活动内容：
虽然面临当下空前沉重的就业压力，我院07级学生中涌现出了不少就业成功的典型，他们有的在外贸公司，有的在培训机构，有的在外资企业，有的已通过选调生考试，工作待遇优厚，让人艳羡。可作为有就业打算的同学们不可多得的借鉴例子。就业经验交流会将由07级宋伟、李翠玮、秦瑛、刘满满、杨敏等五位师哥、师姐结合自身经历从制作简历、单位需求、自身特点、专业知识、面试重点等方面热情洋溢、实例饱满地讲述各自求职过程中的重要经历和宝贵经验。相信会给师弟师妹将来顺利就业，少走弯路提出了很多宝贵的意见和建议。
五、活动时间：
xx年6月17日
六、活动地点：
二教阶梯103
七、活动要求：
1、外国语学院08、09、10级学生自愿参加。
2、参加者需提前十分钟入场有序就座，活动中不要大声喧哗。
3、活动负责人要维持好会场秩序，做好活动记录并做好总结。
联系人： 卢小琴 13954187545
外国语学院学生会
学习部
xx年6月15日
活动策划书
［关键词］PUE；商务外语；创业教育
创新创业教育是以培养具有创新精神、创新意识与创造能力的人才为目标，集知识、专业和创新创业为一体的素质教育[1]。2010年，教育部正式采用“创新创业教育”的提法，而后，创新创业教育进入多元化探索阶段。从2016年起，教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。近年来，“创客”教育和“大众创业，万众创新”的理念和实践不断深化，各级高校也在不断推进社会实践活动和搭建各种实践平台。当前，创业教育逐渐向各类专业教育渗透，而作为实践性较强的专业———商务英语专业学生的实践操作能力还比较欠缺，不能很好满足用人单位的现实需求。因此，如何提升外语专业学生的创新创业能力是高校面临的一个重要课题。
一、“校企合作”存在的主要问题
目前，在宏观层面，校企合作的制度和法规保障仍需不断完善；中观层面，高校创新创业教育的短板突出表现在“滞后的创新创业教育理念、与专业教育的融合度不高、与实践环节有较大脱节”等[2]诸多方面；在微观层面，学校、学生和企业的良性互动还不够深入和持续。需重点解决的现实问题是，如何联系到相关企业并愿意接受数量众多的学生进行合作培养？又该如何让大批的学生乐意到企业开展富有成效的实习工作？学校如何与企业进行有机衔接和配合？从而在教学管理、教师考核，以及学生的报酬、企业的管理成本和效益等之间取得平衡。为此，拟结合九江学院外国语学院联合企业创建的PUE平台进行阐述。
二、PUE平台实施的对策与分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平台，是一种校企联合培养应用型人才和实现大学生创业教育的紧密型校企合作机制，也是九江学院外国语学院在江西省内高校的首创和特色项目。其运作方式是“共育人才、共管过程、共享成果、共担责任”，目标是“搭建平台、积累经验、提升能力、扶持创业”，实质是一种创新实验区、创业实践区。学院积极顺应校企合作培养人才的新趋势，于2015年上半年将PUE作为重大项目立项启动，现已成为全校创新创业教育典型和全省工作亮点。1.建设平台，创新模式。学院与四家企业签订了首批PUE创新实验区协议书，之后在院里共同创建了商务外语人才PUE创新实验区，固定了专门教室并配备了电脑设备和相关仪器。而后，“跨境电商PUE项目”成功列入国家级大学生创新创业训练计划，在更加广阔的平台上打造更为科学和灵活的运行模式。合作双方就互联网+和PUE平台入驻我校科技园达成共识，这为更好提升师生的跨境电商实战水平，为学院实践教学摸索出了一条新路。目前，PUE平台签约跨境电商合作企业已达13家。2.举办讲座，选拔培养。开始阶段，学院PUE平台与义乌城商会———创业梦工坊展开合作。采取自愿报名和网上测试方式选拔出110名学生，配备班主任，课程由公司董事长和资深培训师亲自来校授课，系统讲解电子商务的基本概念及PUE平台操作流程。到目前，学院已举办12期专业培训课程，涵盖了初级班、中级班和高级班的培训内容。比如，实用邮箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6应用、上传产品、互联网自我管理、实操课程分析等。根据个人意愿和企业需求，把学生分配到不同公司去实习，根据工作完成情况和出勤情况进行考核。3.暑期实习，推进合作。经过考核，脱颖而出的学生将在学校的PUE平台继续接受企业培训师的专业培训。每年暑假，学院召开PUE创业实践区的暑期实习动员会，号召广大学生参与暑期实习。并配备专门的实习带队老师，实习期为一年。到企业后，学生被安排在各个商务平台，如阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、Wish等，有指导实训。前期主要学习平台的运营以及电子商务平台基本规则；后期学会独立产品、运营平台操作、做好宣传、谈判与客服等。学会为企业接单，深入了解外贸操作内容和流程，为今后做一名优秀的外贸业务员打下基础。同时，学院还与企业就深化校企合作、共同培养高素质外贸精英人才进行探讨，并就双方对外贸易领域的合作达成了诸多框架合作意向，为以后PUE项目的深入实施创造有利条件。4.总结经验，改革创新。每期实习完成后，学院召集PUE创业实验区暑期外贸团队的全体师生召开PUE创业实践总结推进会，征求对今后PUE项目发展的看法与建议，以便进一步研究完善PUE项目工作。根据形势发展，学院适时调整PUE创业实践区的定位和目标，推动实现管理队伍的专门化、人才选拔的科学化和培养方式的多样化。学院在不断更新教育理念的同时，还把学校通识教育与企业个性化培训相结合，加大投入力度并明确了平台区域多样化发展的方向。这些举措围绕“创业教育服务”，通过建设与完善“创业课程体系”和“创业教育教学模式”实现四大融合：一是“目标融合”（课程建设模式）；二是“内容融合”（课堂嵌入模式）；三是“方法融合”（参与式教学模式）；四是“学用融合”（校企合作培养模式），有力提升平台的吸引力，增强课堂教学与实践教学的效果。
三、结语
校企合作是产学合作教育开展的前提[3]，是培养应用型高素质人才和提升大学生创新创业能力的重要途径[4]。PUE平台是一项开展创新创业教育、促进就业的重要举措，它与传统“校企合作”的主要不同在于“取得了学校（学院）、教师、学生和企业之间的某些利益平衡”，这既可以弥补学校（学院）教学在学生实操能力培养方面的不足，又解决了教师及时了解和学习现实商务实践动态的需求，锻炼了学生接轨工作一线的各种实用能力，满足了公司企业低成本培养、使用高素质大学生（商务外语专业学生具有语言优势）以持续发展自己的愿景。以“从做中学”理念进行创新创业教育引领是PUE创业实践区的宗旨，也是有志于提升跨境电商实践能力的学生施展才华的良好平台。PUE平台作为架设在学校（学院）、教师、学生和企业之间的一座务实的“桥梁”，对于广大学生创新创业意识和创业能力的培育将会带来更多的益处。
〔参考文献〕
[1]储德平，等.近二十年中国高校创新创业教育研究态势—基于CSSCI数据库的分析[J]．中国成人教育，2017，（01）：68-71.
[2]〔2015〕36号.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.
[3]易新河，等．我国校企合作研究二十年综述[J]．高教论坛，2014，（02）:36-41．
“英你而生”是在2008年的CET3、4、6级的创新培训项目的基础上发展而来的，在原项目的基础之上，新增了网上资源库和学区英语辅导，经历了前期的准备和中期的发展，项目的各个方面均已取得了不错的进展。目前，该项目只在温州大学校内推广，我们希望待其发展成熟，将之推广至其他高校，形成高校圈，实现资源共享的广泛性，让更多人受益。当然，实现这样的目标并不容易，这就需要团队成员的通力合作和不断努力。同时，作为一个创业创新项目，“英你而生”项目本身的意义不仅仅限于它提供的英语教学服务，更重要的是它对大学生的创业创新能力的培养。创业能力是创业能力素质的重要组成部分，包括两方面的涵义，一是大脑活动能力，即创造性思维、创造性想象、独立性思维和捕捉灵感的能力；二是创新实践的能力，即人在创新活动中完成创新任务的具体工作能力。大学生创业必须有着投身创业的理想和志向，否则，往往会被创业中的困难、挫折所吓倒。在项目的建立和发展过程中，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个实践活动中，团队成员们实现了意志目的，锻炼了意志品质，创业能力也得到了提高。
2CET3、4、6级创新培训
2.1创业起源英你而生创业创新项目源自于温州大学外国语学院的一个志愿服务活动------CET3、4、6级的创新培训。作为温州大学外国语学院青年志愿者服务社一支专业化队伍的常规活动，CET3、4、6级创新培训自2008年创建之初，本着结合外语学院学生专业特色为本校其他非英语专业的学生服务的目的，面向全校各个学院，受益面十分广泛。项目自开展以来得到学院领导、老师和其他各个方面的大力支持。随着项目的开展，活动的知名度日益提升，得到了来自各方的好评，在2011-2012学年，获得了“校优秀专业化服务队”的荣誉称号。CET3、4、6级培训的志愿者们均是外国语学院成绩优异的学生，学员们来自温州大学的各个兄弟学院。每个学期初，外国语学院青年志愿者协会要先向本学院学生招募一批认真负责、态度积极的志愿者，再根据志愿者的数量，向学校的其他学院招募一定数量的学员。我们的辅导方式是传统的一对一或一对二针对性教学，每个学期虽然有许多学员报名，但由于志愿者数量有限，我们招收的学员名额也有限，受益学员人数约为每个学年600-800人。正是由于这种针对性的教学方式，许多学员从中获益，针对性地攻克了英语学习中的问题，强化自身优势，优化自身弱点，从而提高英语成绩，为我校每年的CET3、4、6级通过率的提高贡献一份力量。经历了一个学期的培训后，学员与学员之间，志愿者与学员之间都建立了良好的友谊。
2.2CET辅导活动的前景作为“英你而生”项目的基础培训项目，CET3、4、6级创新培训是一个创新型的辅导培训活动。除了温州大学外，许多高校还未开发这块领域。因而，在全国高校的范围内，这个项目的可拓展性很强。就如今的高校而言，除却那些综合性的大学，即使是一些专业性很强高校也都设有英语专业，所以，大部分的高校都具有创建这个项目的条件，这对我们未来的项目推广十分有利。而且，就目前该项目的发展情况而言，该项目在学生中得到了极好的反馈，满足学生们对英语学习的需要，它的发展前景是不言而喻的。
2.3CET辅导活动的创新针对在CET3、4、6级培训项目开展过程中遇到的受益名额有限的问题，“英你而生”团队成员们进行了深刻的反思，通过观察和分析，把握问题的本质，运用自己的智慧和潜能，提出了一个解决方案，以满足学员们的需求。为了让更多的学生获益，我们在原来单一的英语等级培训基础上，发展了一系列的子项目，比如结合信息化时代的特点，建立英语门户网站，利用网络平台，实现英语学习资源的共享；结合温州大学特有的学区制体系，开展学区英语课堂，让外教走进学区，实现教学多元化；在形式上，开展晨读和夜读会、英语小课堂以及英语角的活动，实现了形式多样化。这样，不仅丰富了英语学习内容，拓展了学生的知识面，更是将受益面从每个学院的十多名学员拓展至全校更多的学生。同时，作为CET3、4、6级培训的学员，除了每周一至两次的英语培训，也有了更多的课外英语学习时间。
3英语门户网站的开发与建立
3.1网站概况语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。通过大量切实有效的练习，培养学生的语感，最终才能实现质的改变。英语门户网站的建立，是基于CET3、4、6级的辅导，为的就是给学员们补充更多的学习资料。这是一个专属温州大学学生的网站，里面涵盖了英语专业和非英语专业大学生所需的英语学习资料。除了CET3、4、6级学员需要的备考资料和攻略外，我们还为英语专业的学生准备了专四、专八所需的备考资料。当然，为了确保网站内容的丰富性，我们还推出了VOA、BBC等优秀的听力材料、好听的英语歌曲、经典的电影片段、经典小说、各类英语竞赛的通知和各类英语证书的介绍等对大学生有用的学习内容。学生们不但可以从网站上下载各类英语资料，还可以自己上传分享相关的学习资料，或在网上分享自己的学习经验。值得一提的是，网站中的本土风情一栏用以介绍温州当地的人文特色和风俗习惯，我们欢迎爱好翻译的同学向网站投稿，翻译温州的风土人情，优秀的译文将被网站采纳展示。当然，我们的网站才刚开始建立，难免会有不尽人意之处，网站运行后，我们将进行调研听取学生们的意见，不断对网站的内容进行修改完善。
3.2网站建设情况现在网络上的英语学习网站不少，但是他们的内容太过繁杂，更重要的是他们的目标对象并不只针对大学生。大部分网站都是把网站内容分大类，例如四级、六级、雅思、托福、BBC、VOA等，却并未将这些大类再细分成各个小类，很多同学在找自己需要的资料时会感到无从下手。我们的网站是由大学生自己创建的，通过校内调研并结合自己的经验，针对大学生的需要，确定网站内容，并将CET3、4、6级的辅导与网站上的资料对接起来，使大学生在选择英语学习资料时不再迷茫。在建立网站的过程中，团队的成员们遇到了很多问题，比如网站内容的确定、资料的来源问题、著作权问题和网站设计问题等等。我们充分动用各种资源，向相关的专业人士咨询，并花费了大量时间查找相关的资料，通过一次又一次的小组讨论，解决了一系列的问题。当然，在此过程中，团队成员们也收获了不少，我们的创业能力也在解决问题中不断得以提高。
4学区英语课堂
4.1学区英语简介在大学英语课堂上，很多英语教师还是采取传统教学方式，一味注重语言知识的讲解，很少向学生介绍一些西方的文化习俗；同时，在课堂教学中，他们一直主导整个课堂教学，很少给学生机会让他们参与其中，因此，他们不但忽略了学生的英语交际能力培养，而且也使整个课堂变得枯燥乏味，致使很多学生失去了学习英语的兴趣，甚至在教师滔滔不绝的教导中昏昏欲睡。学区英语课堂是针对CET3、4、6级学员招收名额有限而制定出的另一子项目，比如步青学区的PublicSpeaking课堂和超豪学区的周末影片赏析，这个项目以培养学生的英语兴趣为主，以轻松愉快的方式激发学生的学习动机。目前，中国的市场上也并不缺少此类英语培训班，但大多数培训班的培训费用高，外教教学的费用就更高了。很多学生是为了考级考证而去的，很少是真正对英语感兴趣，这种被动的学习方式，既浪费钱，又不能让学生真正在学习中得到快乐。而我们的学区英语课堂前期就是让外教走进学区，用轻松幽默的教学方式感染学生，让学生在学习中感到快乐，真正自发主动地学习英语，使英语真正在课堂上和生活中用起来、说起来。学区英语课堂作为“英你而生”的子项目，是纯公益的。学生们可以将其作为一种课外的英语活动来参加，无需任何负担。
4.2学区英语的项目拓展目前，我们项目主要以步青学区开展的EnglishPublicSpeaking为主，根据课程的开展情况，预计未来还会将其推广至溯初学区和超豪学区。该课程是继2012年外国语学院和步青学区合作开发的课外通识教育课程“跨文化交际”的第二门全英语教学的外教课程，教学效果得到了首期学生的肯定。课程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授课，主要教授学生演讲的技巧，提高学生的口语表达能力，成为一个真正的“PublicSpeaker”。学区英语开展初期，内容和形式还存在着很大的改进空间。要创造丰富多彩的课堂交际环境，小组活动、角色扮演、辩论是非常有效的教学方式。在对学生进行的“你希望什么样的课堂交际环境”一项调查中发现：有64%的学生喜欢“看英文电影，听英文歌曲”，有27%的学生愿意采用“小组活动、游戏、角色扮演”，有9%的学生愿意采用“演讲、辩论”等。但也正由于目前的学区英语课堂还在试行阶段，我们将根据学生的反馈，不断完善项目，增加新的形式和内容，吸引更多的学生。
5结语
关键词：教师继续教育；区域协作；城乡一体；教育体制改革；教师素质；多元互动；资源统筹；均衡发展
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。如何拓宽教师专业发展之路，打造高素质的教师队伍，是我们一直在积极探索的一项重要课题。“构建区域协作的教师继续教育新体制”正是通过政府科学统筹，结构性连接，组成跨校的区域教育专业发展共同体，进一步集聚和科学配置优质教育培训资源，为提升教师继续教育的质量和水平提供支撑，为教师实现区域内校际交流提供体制保障，使教育资源在区域内活起来，实现更立体、更优质的教师专业发展。
自梅河口市被列入吉林省“构建区域协作的教师继续教育新体制”试点项目以来，外国语大学区根据我市实验区方案的部署，有计划、有步骤的开展大学区活动，在活动过程中采撷了别样的精彩，收获了欣喜与感动。
一、构建外国语大学区主平台，学区成为教师专业发展中心。
梅河口市外国语学校是一所文化积淀厚重、校誉卓著的市区九年一贯制学校。外国语大学区下设10个成员校，均为九年一贯制学校，分别为曙光学校、进化学校、第二中学、水道学校、大湾希望学校、姜家街学校、小杨学校、吉乐学校、中和学校、翰林学校，这11所学校，有市内名牌学校，有山村偏远学校，有公办学校，有私立学校，教师水平参差不齐，学生素质明显差异。几年来，外国语大学区开展教师专业培训，资源统筹，携手发展，以活动为载体，搭建平台，促进交流，打造校本特色，城乡一体，促进均衡，学区成为教师发展的中心，教学质量持续攀升，教师成长，学生成才，实现了师生发展的双赢。
二、建立健全保障制度，明确活动开展目标。
1.设定活动总体目标
以大学区建设为契机，经过实践探索，建立区域协作、多元互动的教师继续教育新体制和运行机制，形成统筹发展、资源共享、城乡教师一体化发展的新格局，力争实现区域内学校教学质量的整体提升。
2.成立学区组织机构
成立外国语大学区改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施工作组织机构，负责统筹协调和部署大学区改革试点工作，制定政策措施，研究解决改革中的问题，检查监控改革实施情况。
3.建立健全各项制度
包括校长例会制度；教师培训制度；集体备课制度；教学质量监测制度；教师学习制度；教学研讨和教学活动开放制度；教师专业共同体研修制度。
三、探索研培形式，以活动为载体，深化区域协作。
1.注重召开校长联席会议
每年至少召开4次大学区校长联席会议。共同商讨制定工作“路线图”及时间表。活动的主题和研究内容在大学区联席会议上确定，各成员校根据本校校情和在教育教学工作中的亮点及亟待解决的问题提出方案，共同研讨后制定活动方案，保证各项活动的系统性、连续性。
2.激活教育资源，活动开展异彩纷呈
（1）抓干训促师训，抓管理促发展，探索“区域内学区化管理模式”。2013年10月，在进化学校召开了主题为“加强学校环境建设，打造绿色育品牌，暨全市九年一贯制学校办学实践与探索交流和外国语大学区教学研讨会。参加现场会的有教育局和进修学校领导，全市一体校校长和其他大学区成员校校长。大家参观了进化学校的校园环境建设，整洁的硬化操场，笔直的宽敞甬路，修整的绿化树木，令人赏心悦目。观看庄严地升旗仪式，整齐的间操队列表演，参观特色校园文化建设，聆听了二年级欢快美妙的音乐课。最后，林显明校长做主题为“加强学校环境建设，打造绿色教育品牌”报告。于长军局长给予高度评价，林显明校长与时俱进，带领进化学校提升了一个高度，在大学区起到了典型引领的作用。
（2）加强教育教学管理，提升教师专业素质。2013年11月8日，在第二中学举办了由二中承办、水道学校协办的外国语大学区教学研讨会暨学校管理经验交流会，汇聚各校教师智慧，展现名师风采。本次教研活动从小角度小起点入手，研讨多年来教师困惑的习作指导教学。两位骨干教师个性灵动、返璞归真的课堂教学，业务领导精湛的讲评，教研员前瞻的建议点评，使教师明确了习作教学如何使学生入心入脑入情入境，每位教师受益匪浅。在五楼的档案室，第二中学王立威校长做主题为“加强制度文化建设，彰显办学特色”的经验交流。于长军局长把王立威校长的管理总结为四个字勤、正、稳、严，指出了学校管理的关键所在和校长的核心作用。本次活动，教师的引领课令人耳目一新，王校长的讲座令人回味悠长，教研活动真正成为推进高效课堂的一种有效载体。
（3）轮流坐庄，质量检测。构建大学区学教研、统一管理评估、统一检测“一体化”模式。几年来一直坚持11个学校轮流坐庄，统一检测时间，统一检测科目和相关要求。检测结束后集中整理汇总各科成绩，挂在QQ群中，供大家借鉴参考，促进了教学成绩的提高。
（4）做好学段衔接，突出一体校优势。一体校包含三个学段，存在明显的教育衔接问题，我们在认真分析各校基本情况的基础上，从学段衔接存在的问题入手，提出采取的措施和解决策略，在实践中我们正不断摸索出一条适合中小学学段衔接的有效途径和方法。
（5）集体备课，彰显团队合作。2014年2月，在小杨学校成功举办了六年级和八年级的语文备课活动，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，凝聚集体的智慧，提高教育教学效果。几年来外国语大学区始终坚持集体备课活动，在更大的范围内、更深的层次上实现教育资源的共享和教师之间的互动交流。
（6）电子信息时代，沟通无障碍。利用网络创建“外国语大学区的教师交流QQ群”，根据研讨主题，骨干教师轮流主持学习讨论，使各个成员校教师可以更方便快捷的在网络上进行教育教学等方面的交流，做到优秀资源、经验共享，从而使各成员校教师专业发展得到大幅度提升。
四、创立自主品牌，学校各具特色，百花齐放春满园。
尊重各成员校文化特色，倡导成员校张扬个性，开展适合本校特色的活动，创立自己的品牌。
1.外国语学校围绕《中小学衔接古诗词》的主题进行教学研讨，开展了百题口算竞赛、语文百词拼写竞赛，英语百词竞赛、语文单科竞赛、数学单科竞赛、作文创新大赛、数学、语文随堂独立作业竞赛，各种有趣的竞赛及颁奖活动，充分调动了学生学习的积极性，促进教学质量稳步提高。
2.水道学校开展“打造映山红特色校本教研”系列活动，提出了“简简单单教学，实实在在育人，还课堂以绿色”的校本特色。开展了骨干教师示范课，小科教学风采课，教学竞赛擂台课，新教师成长汇报课，教学开放亲子课，教师教案展览，学生特色作业创新，教研活动丰富多彩，百花齐放。
3.第二中学在原有集体备课基础上，根据本班学情和教师特色进行二次备课，撰写教学反思，添加内容以粘贴的形式呈现在教案上。给人耳目一新的感觉。特色作业展览，内容由原来的日记、手工作品、手抄报，到现在的剪纸作品、诗集、童话集、摄影等。
4.各校的主题特色教育活动开展有声有色：中和学校的“书香校园、生态校园”；曙光学校的“利用身边资源，整合教学”；小杨学校的“校园文化五彩纷呈”；大湾希望学校的“名师引领，放飞希望”；吉乐学校的“一体化办学探究和实验”；进化学校“打造绿色品牌校”；姜家街学校的“从细小处入手，培养学生的良好习惯”；翰林学校的“利用各方资源，开展教育教学活动”。
通过“构建区域协作的教师继续教育新体制”试点项目的实施，促进了我学区资源开放、协作融通，缩小了城乡的差异，全面提高了教育教学质量。实现更立体、更优质的教师专业发展，将是我们不懈的追求和努力的方向。
[参考文献]
[1]孙鹤娟.使教育资源流在区域内活起来[J].教书育人，2014（10）.
[2]赵准胜，刘文.走活教师专业发展一盘棋[N].中国教育报，2013―8―29.
[3]宋海英.构建区域教师继续教育新模式的探索[J].吉林教育，2013（12）.
[关键词]外语类地方院校 经管专业拔尖人才 培养模式 天津外国语大学
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0106-03
不可否认，高水平研究型大学和科研院所是培育拔尖人才的主要基地，但是，容纳了更多青年学子的外语类地方院校在培养拔尖人才方面并不是没有优势，比如外语类院校在语言专业方面就具有独特的相对优势。另外，当今的外语院校普遍意识到单纯的外语专业难以培养出满足社会发展需要的拔尖人才，各自都已经开始注重“外语+专业”的复合型人才培养模式（贾德忠、祝和军，2009）。天津外国语大学经过多年的摸索与革新，已经建立起了“求索荣誉学院+国际商学院专业实验班”的经管专业拔尖人才培养“双平台模式”。本文基于一定的理论分析，通过评述“双平台模式”的具体做法，对外语类地方院校在经管拔尖人才培养方面提出策略建议。
一、拔尖人才培养路径分析
综合相关文献，并且借鉴英国、美国等一流高校的经验，本文认为，在着眼于人才未来潜能的培养目标下，拔尖人才培养需要具备四个要件：通识教育、学术创新培养、应用实务培养以及个性化培养。基于此，本文提出拔尖人才培养路径，如图1所示。
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图1 拔尖人才培养路径示意图
基于图1的框架，本文认为，拔尖人才培养需要做好以下几个方面的工作。
（一）建立“初选淘汰+中期淘汰”的双层人才筛选机制
拔尖人才培养需要消耗大量的优质教育资源，为了避免资源浪费或使用效率低下，首先必须把好培养对象的入门关。对于本科学生，不能完全依据高考成绩，也不能仅限于课程考试成绩，应该采取专门的初次考核机制，筛选出具有真正潜力的学生进入拔尖人才培养体系。同时，在进入培养体系之后，还需要根据培养过程中学生的具体表现，做出二次评估，继续淘汰出不符合拔尖人才培养要求的学生，并反馈改善“初次筛选”环节的效率，见图1中的出口1。
（二）设置“三个结合”的培养方案
所谓“三个结合”，就是培养内容要把握通识与专业相结合、理论与实践相结合以及共性与个性相结合，如图1中加黑的方框所示。
首先，拔尖人才必须是复合型、创新型人才，这是国际一流高校人才培养的共识。所以，不论培养哪个专业领域的拔尖人才，都需要重视通识教育、强化通识教育。
其次，封闭的课堂是远远不足以培养出拔尖人才的。只有走出课堂，把课堂扩大到广阔的实践中去，与实务界密切合作，才能发现和培育真正的拔尖人才。
再次，人才不是流水线制造出来的，每个人才都是具有个性的，只有为每个潜在人才配置适合其个性的培养内容和培养方法，才能最大限度地激发出拔尖人才的潜能，这是非常重要的。可以把拔尖人才分成学术型和应用型两类，对应图1中的出口2和出口3。
（三）完善人才“追踪评价”机制
我们培养的应该是可持续发展的、可自我完善的、不断进步的拔尖人才，在校的几年时间远远不足以让我们看到人才的真正价值所在。所以，一个好的培养模式应该注重人才毕业之后的追踪评价，通过校友返校活动、定期信件沟通以及专门调查等方式，反馈信息并总结经验教训，据此进一步改善人才初次筛选、中期筛选以及培养方式等环节。
二、天津外国语大学经管拔尖人才培养模式评述
（一）“双平台模式”概述
作为外语类地方院校，天津外国语大学拥有英语学院、日语学院、欧洲语言文化学院以及亚非语学院等四个语言专业学院，还设有国际商学院、国际传媒学院以及涉外法政学院三个非语言专业学院。其中，国际商学院下设6个系，9个专业，在校学生规模已经成为全校各院之首。
为了培养经管专业拔尖人才，天津外国语大学于2011年专门设立了教育本科培养层次的“求索荣誉学院”，并被批准为天津市教育体制改革试点项目。该学院以培养复合型涉外拔尖人才为目标，每年的生源则从全校新生中择优选拔。另外，根据本校的长期发展规划，天津外国语大学先后在二级学院国际商学院设立了三个本科培养层次的实验班――国际贸易实验班（2007年成立）、国际会计实验班（2012年成立）和国际金融实验班（2013年成立），其生源则从国际商学院的二年级学生中选拔。经过多年摸索，分别以求索荣誉学院和国际商学院为两个平台，天津外国语大学构建出了“求索荣誉学院+经管专业实验班”的经管专业拔尖人才培养的“双平台模式”，其基本架构如图2所示。
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图2 天津外国语大学的经管拔尖人才培养的“双平台模式”
（二）“双平台模式”的主要特点
“双平台模式”的具体内容可以总结如表1所示。
表1 天津外国语大学经管拔尖人才培养“双平台模式”具体内容
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结合表1的内容，总结该模式的特点如下：
1.两个平台平行运转
求索荣誉学院和国际商学院都直接隶属于天津外国语大学，各自有独立的教学场所和师资队伍，两个学院的教研工作平行进行。求索荣誉学院在每年大一新生入学之时招生，商学院实验班则在商学院学生即将开始第二学年或第三学年学习时招生。另外，双平台在培养方案编制、师资招聘、专业教学以及学生管理等方面也都独立开展工作。
2.两个平台的专业设置既有所重叠又各有特色
两个平台都设立有“英语+国际金融”以及“英语+国际贸易”两个复合培养方向，但是，求索荣誉学院更侧重于天津外国语大学的外语专业优势，并专门设立了“日语+国际贸易”与“日语+国际金融”两个复合培养方向，而且，还加强了外语专业能力训练和通识教育;国际商学院的实验班则更侧重于非外语专业技能方面的培养，注重在非外语专业培养基础上加强外语能力培养，而且，更多设立了一个“英语+会计学”的复合培养方向。
3.两个平台既竞争又合作
由于两个平台培养目标和专业设置的相似性，所以，在师资力量、人才培养质量以及生源水平等方面都存在一定的对比和竞争。另一方面，两个平台之间又是兄弟院系，存在很多方面的资源共享和通力合作，比如双方优秀师资的跨院授课，双方教学模式的相互借鉴以及双方就业实习基地的共同建设等。
（三）对“双平台模式”的评价
1.充分利用了外语专业的比较优势
求索荣誉学院面向包括语言类专业学生在内的全体大一新生招生，语言课程的教学充分利用了天津外国语大学语言专业的核心师资团队和优质教学资源，充分利用了天津外国语大学作为语言类院校的比较竞争优势。同时，求索荣誉学院在经管类核心专业课程上，又吸纳了国际商学院的部分精英师资和教学资源，与语言专业教学相互配合，保证了经管专业教学的质量。
设立于国际商学院的实验班本身配备了充足的具有语言专业背景和留学背景的高质量师资，同时，通过学生修读语言专业第二学位等方式，实验班也利用到了天津外国语大学语言专业的优良师资。
2.有利于因材施教
求索荣誉学院主要借鉴了美国的“荣誉学院”模式，这种模式侧重于学术人才的培养，从全校大一新生中严格选拔最具有学术发展潜力的学生，通过加强通识教育、外语训练以及专业教育，努力培养出拔尖的学术苗子，主要对应图1中的出口2。国际商学院的专业实验班则以探索优化专业培养模式为出发点，在荣誉学院选拔之后剩余的本学院学生中，结合其一年或两年的学业表现，再选拔出表现优秀者，致力于培养出具有优秀的跨国商务能力的精英人才，主要对应图1中的出口3。
3.有利于充分挖掘和培养潜在的经管专业拔尖人才
图1已经描述了潜在人才筛选机制的重要性，如果仅凭某种单一的筛选机制，难以选拔出尽可能多的个性各异的潜在拔尖人才。“双平台模式”中的双层筛选机制，设有大一新生入学和大二（或大三）新学年开端两个时间点，分别配套了两种不同的筛选依据，由不同部门分别实施选拔和培养，这样就极大提高了对潜在经管专业拔尖人才的识别成功率和培养成功率。
4.提高了对高质量生源的吸引力
自天津外国语大学构建经管拔尖人才培养的“双平台模式”以来，在两个平台平行运转的“尖子班”们的表现日益突出，声誉逐渐建立。根据招生咨讯和新生培训工作反馈的信息，可以发现，越来越多的高考生因为“求索荣誉学院+国际商学院实验班”双平台模式的宣传而关注天津外国语大学，同时，也有越来越多的优质高考生专门为进入求索荣誉学院或国际商学院实验班而报考天津外国语大学。这种良性循环有力地推动了拔尖人才培养模式的进一步优化和可持续发展。
三、外语类地方院校经管专业拔尖人才培养模式的策略建议
本文结合天津外国语大学的“双平台模式”的做法，提出外语类地方院校经管专业拔尖人才培养模式的策略建议，具体包括如下四个方面。
（一）充分利用比较优势
外语类地方院校最主要的优势就是外语专业特色鲜明。在社会需求复合型人才的形势下，依然抱守单一的语言专业是不可取的，应该与其他专业交叉互补，在突出语言专业优势的基础上，致力于培养复合型人才。
另外，在培养拔尖人才方面虽然落后于综合型重点高校，但是，外语类地方院校可以充分利用后发优势，迅速吸收、借鉴先进高校的办学经验，实现办学理念和办学模式的加速发展。
还有一点，外语类院校由于专业特色鲜明，具有一定的知名度，在招生质量上拥有一定的保障。在此基础上，可以加大对拔尖人才培养的宣传力度，进一步吸引更多高质量的学子。
（二）不断加强短板
为了改善专业相对比较单一的状况，外语类地方院校可以适当扩充外语专业的周边专业，比如经管、国际关系、法律以及传媒等专业，逐步促进外语专业与非外语专业的融合，完善复合型人才的培养机制。
针对生源质量相对不高、科研基础不厚、资金相对偏少的劣势，除了加大宣传力度和提高招生质量之外，外语类地方院校在培养拔尖人才方面，可以借鉴天津外国语大学的双层筛选、双层培养的“双平台模式”，全方位发掘现有生源中的潜在拔尖人才，充分利用有限的资金，因材施教，精心培养，提高拔尖人才的培养质量。随着拔尖人才及其配套师资学术才能的逐渐发挥，再加上拔尖人才的口碑效应和正向反馈，将可以实现生源质量、科研水平和经费数额的逐步提高。
（三）抓住发展机会
全球经济一体化加速发展，中国经济持续稳定发展，这些有利因素带来了对“外语+经管专业”人才日益庞大的需求，带来了对复合型经管专业拔尖人才的大量需求。单凭综合型重点高校是难以满足经济社会发展对拔尖人才的需求的，外语类地方院校应该勇于承担培养拔尖人才的责任，抓住机遇，大胆尝试，科学论证，通过拔尖人才培养带动各方面人才培养工作的全面发展。
（四）应对竞争与威胁
为了与国内外竞争对手争夺更多的优质生源，外语类地方高校应该突出自己外语专业的核心优势，树立几个有知名度的经管类专业，强化外语专业与非语言专业相互融合产生的“1+12”的拔尖人才培养效果，提高复合型拔尖人才培养质量，利用口碑效应和正向反馈效应，在潜在人才的竞争中巩固并扩大优势。
四、结束语
外语类地方院校作为专业特色院校，在经管专业拔尖人才培养方面具有一定的相对优势。应该充分利用这个优势，把握经济社会发展带来的拔尖人才培养机遇，认准自己的定位，扬长避短，借鉴天津外国语大学的“求索荣誉学院+国际商学院经管专业实验班”的“双平台模式”经验，完善经管专业拔尖人才培养模式，推动人才培养工作的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 贾德忠，祝和军.外语类院校如何谋求跨越发展[N].中国教育报，2009.
关键词： 英语写作教学 阅读 先读后写 读写结合
笔者有幸参加了今年以杨达复教授为首的西安外国语大学英语写作精品课程教学团队培训，该培训历时三天，其中名师授课两天。杨达复教授讲座中的“过程教学法”，胡小花副教授的“读写结合的英语技能培养”和黑玉琴副教授的“文体和情境导入的英语写作教学”使我对英语写作课程的指导思想和理念有了很多新的体会，了解了很多英语写作教学的新的教学方法和策略。
写作是英语技能”听、说、读、写“中的重要一项，同时也应是大学英语水平的重要体现。我国大学生虽然学习英语多年，但英语写作无疑是最薄弱的环节之一。据调查显示，85%的学生在写作时都是先用汉语将句子构思好，然后再翻译成英语。有73%的学生表示在写作时经常套用写作模板，言之无物。究其原因，主要有以下两个方面：首先，对写作重视不够。为了应付四六级考试，老师和学生把大部分的时间都用到了英语阅读上。据调查，多数院校非英语专业都不专设写作课，平时教师无暇顾及学生的写作训练，写作的教学任务不得不拖至四六级考试前临时抱佛脚。而我们青岛工学院曾经面对非英语专业的大学生开过《实用英文写作》课程，即便是选修课也一度因各种原因无法每学期都能确保正常开课。传统的英语精读课堂教学中，相当一部分教师自觉和不自觉地继续沿袭语法—翻译教学法，注重语言形式或结构的教学，教师处于主体地位，而学生则是课堂教学的配角，处于被动接受知识的地位。这种教学法缺少创新，较死板。因此，在课堂教学设计中，应该用新颖的导入吸引学生的注意力，让学生很快地融入课堂。其次，在阅读教学中，教师也未能有意识地将阅读与写作、语言运用等结合起来。现如今大学英语教学仍然坚持“以教师为中心”，不少教师在备课时依然把注意力放在某些语言点上，忽略了课文的整体性。教学过程就是拼读生词，讲解单词，逐句逐段分析句子结构、语法等语言点，而忽略了学生写作中存在的根本问题及对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考和合理安排。
阅读是英语教学关键的重要一环，通过大量的语言实践活动，它既能促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，又能为学生英语作文提供广泛的写作素材，培养学生的写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。笔者认为在阅读和写作基本理论的指导下，通过改进大学英语阅读的教学方法，针对学生写作中“遣词”“造句”“内容”方面的弱点，在阅读教学中，积极把握阅读与写作的关系，充分发挥阅读效应的延伸作用，把读写训练有机结合在一起，在现行的客观条件下，通过阅读课教学可以有效提高学生遣词造句、构思谋篇的写作能力。在写作教学过程中，提倡阅读与写作紧密结合，把阅读融入到写作中。在课堂上应该进行一定的阅读训练，并督促学生在课后进行足量的阅读，积累语言知识。
培训中黑玉琴教授关于“文体和情景导入的英语写作教学”的分析讲解使我更坚信“阅读与写作课程相结合”的教学方法是一个非常行之有效的写作教学方法。该方法是对传统字词、句子、段落教学法的一种全新的升华；通过分析文章的体裁确定段落发展的基调，通过文章不同部分的段落发展模式的总结，为学生提供写作的基本框架，使学生在进行某种体裁文章地写作时，不会随心所欲地背离英语文章写作的基本要求，并且通过提供在体裁框架下介绍部分，主体部分和结论部分常用词汇和句型，使学生可以很好地采用准确地词汇和句型进行文章内容的填充和语义逻辑的铺展，使文章从总体结构和细节内容，语义衔接等方面都能够达到写作要求，改变传统的“从下到上”的写作方法，通过这种“从上到下”的写作模式训练，帮助学生把握文章写作的总体思维，更好地写出文章。
黑教授从语篇分析的视角解析如何教授英语写作，这样就把阅读与写作有机地联系了起来。通过这次培训中黑教授的讲解，我感到：对于教师而言，把阅读与写作相结合的教学方法具有可实施性，教师有纲可依，容易操控，并且体现出以学生为中心的现代教学模式。对于学生而言，接受起来很自然，“先读后写”符合自然习得过程，特别是对于英语作为外语来学习的学生，在教师的引导下“先读”就可以有“例”可依，不至于头脑空空、一片茫然。语篇分析能力的培养既有利于学生的阅读理解能力的提高，又有利于写作思维的形成。从“读”到“写”是一个学以致用的过程。其实，写作能力的提高从根本上来讲是依赖于“读”的，我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神。”而黑老师做的探索是在教师引导下更有效、有目的地阅读，分析语篇结构，发现写作规律，从而缩短了学生从“学”到“用”的过程。
听了西安外国语大学英语写作团队的教师所做的讲座后，收获颇丰，因为团队教师所涉及的不仅有写作的“面”，而且有写作的“点”，让我对英语写作这门课程的整体设计及写作课堂教学内容及方式的编排有了全新的认识；我之前无序或无意识的课堂行为或想法也得到了很好的整理。我会把我自己在培训课程中所获得的认识运用到自己的实践教学中，更好地引导学生先读后写非读勿写，把读和写有机地完美地结合起来。
参考文献：
[1]黑玉琴.基础英语写作.西安交通大学出版社，2008.
[2]黑玉琴.二语阅读及词汇教学研究综述.外语教学理论与实践，1996.
