发布时间：2022-05-18 00:37:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的药剂学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中药药剂学为中药学专业的主干课程，在开展双语教学的同时，不能降低学生对知识点的掌握和实验动手能力的培养，前期通过课堂调研发现学生对开展双语教学积极性较高，但是多数学生也存在畏惧心理，担心由于听不懂，无法完成实验。基于此，课程组教师经讨论后，采用渗入式教学，第一学期从大纲要求的14个实验中选出8个实验开展双语教学，避免同时开展，学生接受不了，学生在英语能力方面参差不齐，为了能使学生尽快适应，从陌生到熟悉双语教学，我们以循序渐进为原则。在教学过程中注意教师和学生的双边互动过程，作为起主导作用的教师，用英文讲解时，应根据学生反应，注意把握好语速和重复次数。语速适当放慢，如果学生仍然听不懂，用再慢的语速重复一两遍，必要的时候结合实验装置，示意实验操作过程来提示和辅助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。在教学过程中对预留的问题进行提问，鼓励学生积极回答，激发学生对双语教学的兴趣。
2重视实验报告及学生反馈环节
实验结束后，要求学生用英文撰写实验报告，强调对实验过程和实验结果与讨论的英文表述［6］。在ResultandDiscussion环节鼓励学生对制剂产品进行讨论，比如thepreparationoftablets，结果中应包括appearance，weightvariation，hardnessanddisintegration，并对这些结果进行讨论。从实验报告批改结果可以发现大部分学生还是愿意采用双语教学模式，能主动思考，查找相关资料并将其用英文表述。多数学生反映通过8次中药药剂学实验的双语教学及实验报告的撰写，对中药药剂学专业词汇和一些特定的研究用语的表达习惯都有所熟悉，大大提高了他们阅读中药药剂学相关专业英文文献的能力。
3加强教师的外语培训，调动教师的积极性
对于专业课教师来说，双语教学是个巨大挑战，承担双语教学的老师不仅要具备较强的外语水平，而且需要有一定的教学经验，并且需要进行充分的备课。学校高度重视双语课程的开展，采取了一系列鼓励措施来调动教师进行双语教学的积极性，同时专门开展了“中医药双语教学培训班”，课程组教师通过培训，双语教学能力得到了提升。
4《中药药剂学》实验双语教学的总结与思考
4．1正确认识《中药药剂学》实验双语教学的目的
所谓“双语教学”，是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进的原版教材，并采用外语(主要是英语)与母语进行混合授课的一种教学方式，是培养高素质的、具有国际竞争力的人才的重要手段。但是在实际实施过程中也出现了一些问题［7］。《中药药剂学》实验教学的根本目的是使学生掌握常用剂型制备工艺和质量控制方法，运用双语教学是在实现根本目的的同时，提升专业词汇，专业文献阅读能力，它要求用正确的流利的英语进行实验原理和实验过程的讲解，但是绝对不能排除汉语在双语教学中的应用，避免由于语言滞后而造成学生的思维障碍，导致学生对知识点掌握或实验动手能力的降低。正确认识双语教学是为了学习英语还是专业知识之间的关系，避免使实验双语课程变成英语课，导致教学效果的降低。
4．2加强适合本校《中药药剂学》实验教学双语教材的建设
［8］我校《中药药剂学》实验课程开展了14个实验，其中包括1个综合设计性实验，编写了配套的实验讲义，实验课程教学大纲详细规定了每个实验课程的知识点，掌握程度。经过一学期的教学实践，我们已经积累的一些《中药药剂学》实验双语教学的素材，在教学中我们也发现，如果英语讲义包括知识背景、实验过程、处方解析、注意事项等部分比只含有实验过程的讲义教学效果明显提高，主要体现在课堂问题回答，实验操作过程及实验报告撰写三个方面。说明高质量的实验教材对于提高实验双语效果有很大帮助，课程组正在参考国内外同类教材及学科发展的前沿动态的基础上，编写适合我校《中药药剂学》实验双语教材。
4．3充分考虑学生接受能力与水平
[关键词]药剂制剂；临床治疗
现阶段医药知识云集，药剂学分工也越来越细。临床医师和护士在本科教育时也许会缺乏药学知识的专业性的系统培养，如临床药理学、药剂学、药物治疗学和药物经济学等药剂学知识大多是通过继续教育或自学获得，相对来说药剂学知识不是很全面，对临床药物的应用缺乏准确得当；虽然专科医师对本专科的药学知识非常熟悉，但跨专科的药学知识有时会显的不足。临床上还有不少全科和其他科室，应用的药物都非常广泛，不可能像专科医师那样对一些药物的应用自如。而药师具有系统全面的药学基础知识，经过专业的教育和实践，因此，药师下到临床，参与到临床医师的治疗中去，应当充分应用自己掌握的药学知识，为临床用药提供药学服务。这样最大限度的帮助患者，对患者的治疗康复疗程能起到很大作用。
药剂学参与临床主要在以下几个方面：
1药物制剂规格方面
在临床用药时，由于患者本身存在个体差异性，再加上疾病多样性以及给药途径不同，因此，临床用药相对来说较复杂，要求同种药物有不同的规格。由于药师接触药物最多最全面，也对药物的各种特征包括规格等较熟悉。因此在临床药物治疗的过程中，药师的参与能有效降低由于规格问题导致的用药不当。更有助于病人的临床治疗。
2药物制剂用法方面
比如：雾化吸入器正确使用是保证吸入法治疗有效成功的关键，吸入方法的正确与否和疗效的好坏有直接的关系，一些哮喘发作的病人用雾化吸入药物治疗效果不是很显著，埋怨药物没效果，殊不知是由于吸入方法错误，雾化吸入器的不当使用所致。所以只有掌握正确的吸入方法，才能充分发挥药物的药效，改善哮喘患者的痛苦【2】。这样的话，就需要具有专业知识的药师指导给患者正确的用药方法，药师不仅要以自身的药学知识弥补医生、护士存在的不足，同时也该对患者进行用用药教育，提高患者的用药依从性【3】。
3药物制剂结构方面
随着现代科学技术的发展，临床药物品种越来越多，新的药物制剂、新的药物剂型也是层出不穷，比如控释制剂、乳剂、脂质体、经皮吸收制剂等。但是这些制剂在给临床用药提供更多选择的同时，也带来了更多的不合理用药，比如用药的方法、途径、时间等。控（缓）制剂的工艺和释药原理有特殊性，口服控释制剂若服用方法不当，比如在咀嚼或碾碎后服用，会破坏用于控制药物释放的保护膜、骨架或渗透泵结构，造成药物快速释放，降低药物的疗效。这样一方面达不到缓释、长效的目的；另一方面，由于控缓释制剂的剂量通常是普通制剂的2-3倍以上，因此药物突然释放会造成血药浓度骤然升高，这样有可能可增加药物不良反应，甚至可能导致患者中毒【4】。因此控释制剂片剂一般要求整片吞服，切勿咀嚼或碾碎；一般也不能将药物分成两半，假如片剂面有划痕，则可按照说明书从划痕处掰开后服用。小丸胶囊剂可打开胶囊直接服用小丸，但也不能碾碎，以免破坏小丸的缓释结构。这些专业的药剂学知识对临床病人的治疗都很重要，因此，药剂学应用于临床治疗对病人的康复起着至关重要的作用。
4局部用药的全身不良反应方面
比如：皮肤局部用激素，全身吸收少，一般不会糖皮质引起药物的不良反应。但是若皮肤广泛病变，或者长期使用糖皮质激素，导致药物浓度的累积，也可以引起糖皮质激素的全身不良反应。如诱发或加重溃疡病、骨质疏松、免疫抑制等。对于药物的局部使用，不仅要关注局部不良反应，也应该注意全身吸收引起的不良反应[1]。特别是眼、口腔、鼻腔等局部用药引起的全身不良反应。
药剂学与医学同属生命科学，密不可分。药剂学在现代医学的形成与发展中起着举足轻重的直接作用。药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。根据药物的使用目的和药物的性质不同，可制备适宜的不同剂型，不同剂型采用不同的途径给药，药物在体内的代谢途径可能会大相径庭[2]。药剂学对于解决临床药物生产和使用问题，对于正确评价药物的安全性、有效性，对于临床医生合理的使用药物非常必要。总之，随着医学的不断发展，新药筛选方法的改进、制药设备和工艺的高效化，出现了许多新药物、新制剂。它既方便临床治疗，也给人们以启示“化学结构唯一地决定着药效”的片面看法已经过时了。认识到剂型，生物因素一级药物的临床应用方法对药效的影响。因此必须重视药剂学这一学科，充分利用这一学科的特点，使之更大地促进医学的发展，更好地促进医药的结合。
参考文献：
1PBL与PLTL教学模式的引入
首先,为更好提高实验教学效果,在实验教学中可以引入多种教学方法与手段。例如我们将所开设的各个药剂实验的操作进行了录像,在实验教学讲解中向学生进行了播放,使学生对实验流程有了很形象直观的认识,既便于学生对实验的掌握,通过视频教学也利于学生在实验中规范操作。为提高学生的科研能力、知识的综合运用能力及创新能力,根据药学专业的培养目标,药剂学实验教学应该设置更多综合设计性实验。与验证性实验不同,在进行综合设计性实验过程中,教师一般只给学生实验题目,说明实验要求,让学生结合学过的知识,由学生自行设计实验方案,准备实验用具。由于药学实验的复杂性和不确定性,实验处方设计与结果有多种可能,因此,非常适合在这样的实验过程中开展以问题为核心的教学模式,如以问题为基础的教学方法(PBL)和同伴主导的小组学习方法(PLTL)等以学生为主的自主学习方法。学生利用小组学习的方式,通过资料检索、整理,利用所学的知识设计实验方案,教师给予适当的指导。实验之后,也利于比较不同小组之间实验结果的不同,进而分析原因,同时通过小组之间的交流,进一步加强了学生之间的团队合作能力,达到互相学习的目的。例如在小檗碱脂质体的制备过程中,不同实验小组选用不同的实验方案制备脂质体,实验后通过脂质体的包封率、外观形态等指标,比较不同小组之间的处方优劣,明显提高了学生的参与性和竞争性,同时也完成了脂质体制备的学习目标。
2开放实验室的应用
目前,很多高校的实验中心都建立了开放实验室,不仅可以用于学生的实验教学,培养学生的实验技能,而且可以起到开发学生智力、提高专业技能及科学作风等综合素质的作用。由于综合设计性实验的学时、人数、仪器设备数量等限制,往往不能保证学生在同一时间和地点完成实验,因此,可以利用实验中心的开放实验室克服上述困难。学生只要向学校开放实验室预约后,在规定时间都可以进行实验,即使是晚上或其它非规定学时内也可以自行进行实验。避免由于仪器设备过少或学生人过多,需要排队使用,浪费大量时间。在实验过程中,弱化老师的主导作用,使学生成为实验的主体,促使学生自己去独立思考,使学生在反复的实验过程中得到锻炼和提高,培养创新精神。
3实验模式的改革
应建立以药物研发为中心的药学实验教学模式,比如药剂学中复方乙酰水杨酸片剂的制备与质量评价实验的开设,通过学科间的交流,我们了解到学生在药物化学实验中有乙酰水杨酸的合成实验,因此在药剂实验中,我们要求学生用自己合成的乙酰水杨酸原料进行片剂的制备,然后在稳定性实验中,要求学生对自己制备的复方乙酰水杨酸片剂的稳定性进行考察。使学生在一系列实验过程中,确实体验到新药研发的流程,将不同学科的药学知识和技能加以综合利用,更好的将所学知识应用于实践中,真正做到学以致用,并能运用新的理论知识来解决实际问题,体现不同课程之间的联系性与相关性,同时,使学生在成功的喜悦中获得满足,激发其学习积极性,实现药学教学实验的最终目的。
[关键词] 中药药剂学; 教学改革;教学效果
[中图分类号] R246.1 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)05(c)-116-02
The expore of teaching method of Chinese medicine pharmacy
ZHOU Ying1,2, DENG Zhongjia2,ZHOU Ping3,ZHOU Hui2*
(1. Chongqing Medical University, Chongqing 400016,China;2. Chengdu University of TCM,Chengdu 611137, China;3.The First Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China; 4.The Experimental Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China)
[Abstract] On the basis of specialty of science of processing of traditional chinese medicine,depending on teaching experience and reforming practice,authors carry out the initiative research on increasing teaching effect of the course of science of processing of traditional chinese medicine.
[Key words] Science of preparation;Teaching reformation;Teaching effect
中药药剂学是以中医药理论为指导,运用现代科学技术研究中药药剂的相关理论与实践等内容的一门综合性应用学科,其在中药产品的生产、检验、流通、使用、研发等都有重要作用,也是国家中药师考试必考的科目。虽然近年来中药药剂学高层次人才的培养等方面有比较大的进步,但仍然存在着一些不足,鉴于中药药剂学学科自身特点,笔者根据新的教学大纲和学科自身特点,结合同行的改革经验,对如何提高《中药药剂学》课程教学效果的体会总结如下:
1 互动教学
传统的教学方式是填鸭式教学较为古板,抑制了学生的创造性思维,在开课前老师应布置一些话题,让学生们自己查阅资料后自由发挥。例如将“各种剂型的成型过程有什么区别”等设置为讨论话题,让学生们回答,可以引导他们从药理、药效、药物成分等方面对这一话题进行充分了解。《中药药剂学》是中药学的必修课程,课堂上除重点讲述中药药剂的相关知识外,还应鼓励学生们通过课堂讨论、查阅资料等方式主动参与课堂教学,形成互动,从而加深对授课内容的理解。
2 融会贯通式启发教学
《中药药剂学》主要内容包括:①中药药剂的基本理论,即总论、各论[1-2];②《中药药剂学》重点研究的是剂型的工艺路线,主要是原料的准备、辅料的选择、成型的具体工艺及质量标准、注意事项等。课程中贯穿这一主线,若要让学生感觉到内容杂而不乱,就要教会学生及时总结与归纳。如固体制剂有哪些,液体制剂有哪些,气体制剂有哪些,固体制剂又包含哪些剂型,辅料选择方面有何共性,成型工艺方面有何特异性等等,依此类推。对应用广、理论深的剂型应重点讲深、讲透。让学生不仅掌握它们的概念、作用,还要明确理解相互之间的关系;③学生在学习中药药剂学课程的过程中,应加强和中药生产企业、非处方药(OTC)、医院的联系,完善学生的知识结构,使学生充分了解药剂在生活中的运用或者来龙去脉,从而对药剂学有更深的客观和感性认识。另外,授课教师在课堂中就应该多多补充中药生产与实践的相关知识,以实现中药药剂学课程不脱离实际,不仅教会学生药物制剂的工艺,也要教会他们制剂工艺的目的。
3 注重实验教学
《中药药剂学》是一门实验科学,是培养应用型人材的重要环节之一,通过实验能让学生将课堂所学理论很好地理解和运用。因此一定要保证实验的课时数,且学生的期终成绩考核也必须把实验成绩计算在内(一般约占总成绩的30%),而实验成绩的构成是多方面的,主要由学生的实验操作、实验报告的撰写、实验的严谨态度进行综合评分。另外,在分值上要鼓励学生利用所学的知识在实验中运用与创新,培养学生动手能力、观察思考能力以及实验设计能力,从而切实提高学生的药剂实验能力。
4 轻松式教学
充分利用现代科学手段,查找一些有趣的与《中药药剂学》相关的内容,利用多媒体课件,将相关的知识联系起来,既能激发学生的学习兴趣,又能让学生掌握制剂的实践操作要点。如多媒体可以以生动逼真的画面,让学生有比较清晰的认识。例如在讲解助流剂的原理时,比喻为“馍馍蘸糖吃”,形象而生动。在课常上笔者经常把做菜与做药(制剂)做比较,使学生感觉到上课即是在生活,生活中蕴藏着上课的内容,从而心情放松而很好地掌握了教学内容。另外还可以采取灵活多样的辅助教学活动,比如利用课余时间举办知识竞赛,巩固所学知识。
5 注重与学生交流
中药药剂学是一门与时俱进的课程,不断有新技术和新理论出现,老师作为授课的主体,要多与学生交流,实现教学相长。中药药剂学知识点较多,内容繁杂,常会有混淆的情况,其中涉及中药制剂原料、制剂工艺、质量标准等,所以要及时与学生交流,了解他们对课程的疑问,做到重点突出,兼顾全面,从而做到因材施教[3-4]。
6 引导式教学
授人以鱼不如授人以渔,教会学生知识让他们能受用终身才是教学的最终目标。《中药药剂学》作为中药学的主干课程,更要求教师有一套行之有效的学习方法传授给学生,使他们从盲目学习中解脱出来。如每一次教学别是实验课,可以将实验目的、实验所用的仪器和试剂先让学生了解,然后让学生根据自己课堂上学习的理论,开动大脑,完成实验,这个过程可能有苦但肯定也有乐,当学生们习惯这种上课方式,知道上课不是带着大脑来装,而是要带着大脑来无限转,认识到自己是课堂的主体的时候,他们就会主动地参与进来,课前预习自然就成了他们自己的需求而不是老师形式的布置作业,这样坚持下来,学生的学习效果一定是很好的。因此课堂上教师要学会善于引导学生,让他们能全身心地参与到学习中,从而让学生感受到学习的成就感和自豪感。
培养目标定位上的指向性,决定着整个中药制剂课程的环节,这对具有较强动手能力的实用型人才的培养具有较大影响。因此,教师的任务就是要把《中药药剂学》教学的大目标定好,然后再分解成每堂课的小目标,在培养目标上做到与时俱进,从而做到教学相长,学生真正学有所获。
[参考文献]
[1]乔喜芹.中药药剂教学的体会[J].黑龙江医药,2006,19(6):480.
[2]沈力,张建忠.中医专业中药药剂教学现状与改革刍议[J].医学研究,2002,10(20):24-26.
[3]黄文华,李秀英,王英.浅谈《中药药剂学》的实验教学改革[J].中国中医药现代远程教育,2008,6(9):1117-1119.
一、适当运用多媒体技术，提高教学效果
药剂的制备是一个操作性极强的过程，涉及很多物料、机械设备和单元操作，单纯的讲解难以使得学生对制备过程产生直观而深刻的印象，学生学习起来觉得深涩难懂。多媒体教学由于具有图、文、声、像并茂的特点，可使抽象的知识简单化、形象化，还可使学生减少听课中的枯燥感。多媒体课件集多媒体信息于一体，具有较强的表观能力和对人体多种感官全方位的刺激。根据心理学研究，多种感官同时感知的学习效果要远优于单一感官感知的学习效果[2]。多媒体技术在药剂具体制备教学中显示了其强大的优势，它可以模拟生产过程和实验室制备过程，这样不仅丰富了课堂教学手段，有效地帮助学生理解，对后期的实习和工作也带来很大的裨益。例如在颗粒剂制备中涉及多种粉碎、制粒和干燥操作，运用多媒体技术就可以使这些设备和操作过程在课堂上变得鲜活起来，使学生能全面理解其工艺过程，直观的了解最新制备技术。同学们对各种片剂的制备工艺有了直观印之后，很快明白如何根据处方要求和药物性质选择相应的制备工艺，从而极大的调动了学生学习的主观能动性。在讲解各类制剂时，尽量展示各类制剂及其包装，增加学生的感性认识，如介绍注射剂时，展示各种注射剂，让学生了解各种注射剂如何灌装和封口；介绍胶囊剂时，可通过视频观看胶囊如何填充及包装，使学生对其使用的仪器和操作过程一目了然。但也应注意过多使用多媒体会存在一些问题，大量知识“板块式”出现在幻灯片或投影上，往往学生还没有对其消化吸收，教师已经进入新的知识界面，这样的教学效果不言而喻。建议在应用多媒体教学中，适度运用“板书”形式教学，使知识系统全面且重点突出，引导学生准确理解相关知识，集中学生的注意力，提高教学效果。
二、灵活运用案例教学法
案例教学法是国外企业管理教学中一种较为成功的教学方法，近年来在我国备受关注。案例教学法是指教师在课堂上通过典型案例的解析，组织学生有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，在实际案例中进一步理解和掌握课堂原理的一种教学方法[3]。药剂学作为综合性应用学科，可通过从各种传媒报道的案例中选择案例教学，如在讲解剂型对于药效的影响时，如果只是依照书本上的几条来讲，不但枯燥，而且学生对剂型的重要性不会有切身的体会，采用传媒报道的案例，如丁桂儿脐贴，不仅吸收快，作用迅速，而且比传统剂型更方便，使用更安全，对于儿童特别有利，因此产品一上市，就为企业赢得了上亿元的销售业绩。这样的例子既通俗易懂又紧贴实际，不仅能帮助学生更好地理解书本中的知识，而且引导他们对书本知识做更深的思考与讨论，也提高了他们理论联系实际去解决问题的能力。
三、合理运用双语教学
随着社会的进步和科学的发展，新技术、新知识突飞猛进，只有具备国际交流能力，才能更好的掌握新技术、新理论。同时药剂学是一门综合性学科，加强学生创新能力的培养，在教学中不断注入前沿的知识和理念的同时，应注意教给学生自己捕获新知识的方法，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。而我们所提倡的双语教学不同于普通英语语言学的讲授，其重点不是在英语知识的语法与训练上，应注重将药剂学知识用专业英语描述给学生，使学生对药学专业知识产生英语语言学上的整体理解与感受。总之，开展药剂学双语教学，顺应了时代的发展要求，其目的是培养高素质的药学专业人才，使得他们能更好地适应药学科研与生产工作。
四、课堂教学中巧妙应用“悬念”
“悬念”是引人入胜的常用方法，在许多文学及电视剧作品中经常会用到，其目的就是使读者很快就被讲授的容吸引，欲罢不能。在药剂学课堂教学中采用“悬念”这一授课方法，可激发学生强烈的求知欲与创造性，增加授课魅力，提高教学质量。若照本宣读，学生容易产生厌倦，教师要想办法把枯燥抽象的内容尽可能展示的生动直观。例如，在讲授“气雾剂”一章时，可首先拿出一瓶“云南白药”气雾剂，然后问学生“大家都知道，这个可以用于跌打损伤，你们可知道这是如何制备的？”学生自然会被吸引，就会想知道如何制备，在这种情况下，学生会很快进入教学情境中，为接下来新课的开展做了很好的铺垫。利用这一授课方法，让学生自己产生好奇心，进而投入的聆听，主动的思考，让学生带着问题学，充分调动学生的求知欲，可以增强学生主动分析问题、解决问题的能力。
五、利用实验教学，培养学生综合实践能力
药剂学实验教学是药剂学教学中的重要组成部分，其主要目的是验证所学知识，在实践中应用和巩固药剂学理论知识，使学生掌握一些剂型的制备过程、评价方法以及药物剂型的设计方法，为今后从事药物研发培养基本技能，增强科学思维和科学研究的能力，激发学生的创新性思维和创造力。通过删减部分验证性实验，引入综合性和设计性实验等课程改革，使学生掌握普通制剂如片剂、胶囊剂、乳剂等剂型的制备过程，让他们提前接触药学实际研究工作，有利于激发学生的学习积极性，培养学生对科研工作的严肃态度、实事求是的工作作风和团结协作的精神。
六、注重现场教学方法
【关键词】中药药剂学 课程建设 精品课程 现代教学手段
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0001-02
中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制及合理应用等内容的一门综合性应用技术科学，是中药学专业的重要专业理论课程。经过近六年的发展，已经形成了课程内容系统、课程体系创新、课程平善、教学资源多元、课堂组织生动的“五位一体”体系，于2005年被认定为我校精品课程。在我校精品课程建设实践中，始终坚持注重课程的内涵建设与不断创新，本文将从教学团队建设、课程体系建设、教法改革与创新、教学与科研相结合等几个方面介绍我们在课程建设过程中的思考和体会。
一 构建合理高效的中药药剂学教学团队
教学团队是具有以提高教学质量为任务导向和共同目标，通过团队机制，深化教育教学改革，促进教学研讨和教学经验交流，加速教师的教育专业发展而组织起来的正式群体。一个高效的教学团队应具备明确的教学建设目标、优势互补的团队成员、鲜明的团队精神和清晰的教学改革方向和预期成果。中药药剂学教学团队在组建之初就建立了较为明确的目标——建设优质示范性的精品课程，团队负责人由药学院院长担任，药学院院长是我省药剂学领域的著名专家，近年来发表制剂方面文章百余篇，培养研究生数十人，主持多项国家、省部级重大课题；除药学院院长外，整个教学团队中57%具有高级职称，43%具有博士学历，42%具有硕士学历，平均年龄37.6岁。在教学团队建设中注重对中青年教师的培养，近六年共有2名博士毕业，5名硕士毕业，引进博士1名。建立逐步形成了学科带头人、中青年骨干教师、高学历青年教师优势互补、分工明确的教学团队，通过发扬团结协作和尊重个性相结合的团队精神，建立切实可行的团队内部制度，如青年教师“导师制”，为每一名青年教师指定专任导师，从教学、科研等多方面进行指导；建立青年教师定期听课制度，规定青年教师每年安排公开课3～4次，并通过组织授课比赛、教案评比等活动，提高他们的教学热情和积极性；建立青年教师学习交流制度，定期安排他们到省内外培训，规定青年教师每年至少参加国内外学术会议一次；在教学、科研课题申报上向中青年教师倾斜。近六年中青年教师承担市级以上教改课题4项，科研课题7项。使中药药剂学的教学团队日趋成熟，形成了以“学科带头人——中青年骨干教师——高学历青年教师”为特点的实力雄厚的教师团队，不断促进中药药剂学精品课程的发展和创新。
二 构建以中药药剂学为核心的课程体系
中药药剂学是中药学专业的核心主干课程，是连接中医临床与中药用药的桥梁，在中药学专业人才培养计划中占据重要地位。通过本课程的教学，能够使学生全面了解中药常用剂型的特点、制备工艺和质量控制等基础理论、基本知识和技术，培养合格的中药学专门人才。中药药剂学是以天然药物化学、中药制剂分析、中药药理等多门学科为理论基础的综合性技术科学，中药药剂学与各学科彼此独立又相互联系和补充发展。为促进中药药剂学精品课程的建设我们建立了以中药药剂学为核心的课程体系，包括三个基础和两条延伸共10门课程，具体结构见下图：
中医药基础理论和现代科学理论课程（天然药物化学、中药制剂分析），是中药药剂学研究的基础。中医药基础理论中辨证施治、复方用药、性味归经等指导中药药剂学的剂型的选择和质量标准的建立，中药学、天然药物化学、中药制剂分析等课程的教学指导了中药的提取、结构分析和质控研究；两条延伸一条体现了中药药剂学在临床应用中的发展，一条体现了中药药剂学与工业生产实践相结合。多年来的教学经验表明，以中药药剂学为核心的课程体系培养模式，适合我院中药学学生的发展和国内人才市场的需求，使我院学生的考研率和一次就业率始终保持在全校领先水平（2010年分别为31.5%和96.2%）。
* 基金项目：河北省高等教育教学改革项目（编号：103064）、河北联合大学教育教学重点课题（编号：MY090102）
三 改革教学方法，运用现代教育技术手段授课
1.理论与实践相结合的开放式教学
中药药剂学是一门具有很强实践性的课程，除了传统的理论教学外，培养学生的实际操作能力非常重要，包括针对具体药物和用药要求设计、优化提取工艺、处方，制备工艺以及对各种制剂设备的操作。因此，在理论教学上引入PBL教学法，采取“提出问题搜集资料小组讨论课堂讨论老师总结”的方式，同时将理论课、实验课和药厂见习三者结合起来，安排学生带着实际问题到工厂参观学习，观察生产过程，请技术人员作专题报告，学习解决问题的思路和办法，解决教学中难以阐述清楚的设备构造和操作难点问题等。实践表明，实地观察有助学生理解和掌握制备工艺流程等知识，也培养了学生的专业兴趣，提高了学生的学习效果，促使学生主动为毕业后的就业积极作准备。我们在近六年对中药药剂学的教学大纲和教学内容进行了两次较大的修改，减少了理论课学时，增加了实验课学时，设立了开放实验室，减少了验证性实验的内容，实践教学中采用了“单项实验技能训练加综合实训”的模式，在单项试验技能训练的基础上，选定几个中药品种进行制剂处方的设计和制备研究，安排学生利用开放实验室中的滴丸机、喷雾干燥剂、包衣锅、HPLC等设备完成制剂的处方筛选和质量评价，提高了学生参与制剂研发的整体水平。
2.多媒体技术在教学中的应用
多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果。我们开发了《中药药剂学》多媒体课件，使各种中药剂型的概念更加形象具体，制剂设备的构造和运行更加直观，为学生提供了生动逼真的教学情境。通过进入药厂的生产车间拍摄录像，动态演示制剂生产车间、制剂设备操作、剂型的制备、包装等过程，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。对理论课中重点、难点，语言难以表达清楚的工艺操作单元，如中药厂GMP标准的厂区、生产车间布局及各类中药制剂的生产流程，边播放视频边讲解，提高了课堂的教学效果，同时为日后学生的生产实习奠定了基础。
3.基于网络平台的互动式教学
高水平的教学，离不开优质教学资源的建设。网络化教学平台的构建可使教学资源数字化、多元化、信息化、共享化。因此，我们在已有精品课程平台的基础上，又构建了BB网络在线平台，教师通过将课堂授课内容上传至该平台，可实现面对面的音视频教学，学生可根据学习知识点掌握的情况自助安排预习和复习，通过平台的讨论区教师可以及时回复学生的问题，还可以组织多名学生对某一问题进行讨论。如针对难溶性药物姜黄素增溶方法的专题讨论：由教师提出问题，学生按照预先分组通过阅读论著、查阅文献、结合实验结果，最终以小论文的形式于BB平台上，教师选择其中的2～3篇由学生在课堂上作报告，这一过程不仅锻炼了学生综合运用所学知识的自主学习能力，也对教师的科研工作有一定的帮助和启发。
四 坚持教学和科研双管齐下，以科研提升教学、以教学推动科研
教学和科研是相互促进、相辅相成的。中药临床使用会对中药药剂学不断地提出更高的新要求和新课题，这是促进中药药剂学发展的动力之一。科研工作的开展能够丰富和深化本科教学的内容，提高教学水平。如在“固体分散体”的讲授过程中，以我们在研发姜黄素固体分散体时的经验，讲授固体分散技术的优点和难点，如何针对具体药物选择合适的载体以及优化药物与载体的比例，结合我们制备的溶解度曲线、差热扫描图谱讲解固体分散体的验证方法等，使学生对这一技术有了较为全面和深入的了解。一名考上某大学硕士研究生的学生向我们反馈说，正是由于这种将科研融入教学的授课方式，使她基本了解了课题的研究过程和思路，不像其他刚进实验室的同学那么茫然。每年约有1/4的同学在毕业实习结束后撰写并发表了专业论文。科研工作不仅对教学有良好的促进作用，还有助于提高教师自身的专业水平。近年来，药剂学科共承担国家、省市级科研课题17项，其中有多项取得了省级科研成果奖项。同时，教师得益于教学中的启发，主持和参与了多项教改课题，撰写了多篇高质量的教改论文，并且将教改成果应用到教学中。
总之，课程建设是一项长期、系统的质量工程，我们的课程建设始终以提高学生药学综合能力为宗旨，在教学内容上注重知识的更新，在课程体系设计上突出实践能力的培养。从而使中药药剂学精品课程不断发展和完善。从高等院校自身来讲，精品课程应服务于教学，体现现代教育教学的思想。因此，我们还应从内制定人才培养目标、修订教材教案和提升教师专业素质等多方面，不断探索新的教学方法和教学理念，使精品课程真正成为“高水平、有特色”的示范课程。
参考文献
[1]陈学红、林文雄.精品课程教学团队及其构建与运作——生态学精品课程教学团队建设的实践[J].高等农业教育，2011（3）：45～49
[2]贺福元、罗杰英、郭建生等.中药药剂学与相关学科内在关系的探讨[J].中医教育，2000（6）：18～19
[3]崔福德、侯雪莲、杨丽等.基于能力提高的药剂学教学内容与课程体系改革[J].药学教育，2008（3）：20～22
【关键词】口服药物；生物药剂学性质；吸收
医院对患者进行治疗期间，主要以口服药物为主展开救治，然而，药物于胃肠道的粘膜快速吸收的过程中，受很多因素影响，即将其归纳为生物药剂学。而生物药剂学是指药物于跨膜转运期间，受转运蛋白所影响，造成药物难以快速被胃肠道的粘膜所吸收，最终使药物于患者机体中的利用率、吸收率不断下降，从而影响药物治疗效果。
1影响口服药物吸收的具体生物药剂学因素
1.1循环系统因素
循环系统因素由：肠淋巴系统、胃肠血流的速度、血流量、肠肝循环等组成。其中，血流量对于胃吸收的速度会造成影响，而血流量针对小肠的吸收并不会造成明显影响，主要由于小肠黏膜的血流量比较充足；随着肝首过的效应逐渐增大，所代谢的药物就越多，这就使血药的浓度慢慢减小，最终影响药效。如果患者体内肠肝循环药物存储的时间较长，则会导致部分药物的血药浓度渐渐转变为双吸收峰。而且，药物于消化道内大量吸收，大多数是经毛细血管由循环系统完成相应的转运，而淋巴系统在机体内的转运往往可以将其忽略，但是针对一些大分子的药物吸收其起到的作用非常明显[1]。
1.2化学障碍因素
化学障碍经胃肠勃膜的上皮分泌大量的勃液、消化液等组成，主要有：胰蛋白酶、胃酸，如果蛋白多肽药物被酶、胃酸严重损坏，相对分子数量大，且脂溶性较弱时，则难以穿透生物膜，使其在人体中难以发挥其药效。
1.3消化系统因素
消化系统因素有：肠内运行、胃肠代谢、胃肠液pH值、食物影响及胃排空率等，而消化道内不同的pH环境，对弱酸性、弱碱性等物质解离状态会造成很大影响，且分子型的药物与离子型的药物相比，容易吸收。而胃肠道内的酸性、碱性环境，对于部分药物安全性、稳定性会造成一定的影响，这就使部分胃粘膜面积大及接触机会多的药物，于胃中对于弱酸性的药物吸收则会渐渐加大。尤其针对需及时产生作用的药物，如止泻药，其胃空的速率对于药效发挥会产生直接影响。此外，肠运动也会使固定制剂渐渐分散、崩解，待其和肠的分泌液完全混合之后，可使药物和肠表面上皮接触面积扩大，这样可促进一些溶性较难的药物于人体内快速吸收。
2生物药剂学性质如何影响口服药物吸收
2.1影响药物溶解性
在药物吸收期间，溶解性、稳定性属于核心影响因素，这一过程主要指药物由制剂内得到快速释放，直至患者消化液内，经消化液直接跨过胃肠道粘膜的阻挡，直到被转运出。患者所服用药物的可溶解性，对于所服药物由药物制剂直接融入整个消化液、血液循环内的速度均会产生影响，此速率即溶出速率。该速率针对部分较难溶解的口服药物，可直接由药物的制剂内溶解且释放一些除病成分及之后被吸收，此过程较限速，对药物持续时间、药物起效速度均会产生影响，同时也会影响药物应用强度，从而影响患者的治疗效果[2]。
而针对部分口服药物吸收性非常好，且溶解速率较快的药物，虽然药物溶解性好，但是随着药物释放速度的加快，常常会使口服药物在患者血液内的含量较高，且溶解度非常高，这就使得药物的持续时间慢慢缩短。一旦出现此种情况，其药物溶解速率可做相应的控制，主要经药物制剂的技术能够较好安全、精准地解决一些难题，从而有效缓解药物的溶解性影响患者服药效果，以使药效较好地发挥出来，最终促进患者及早康复。
2.2影响机体膜通透性
患者口服药物之后，药物经消化道的上皮组织的细胞快速运转，其运转速度和药物所吸收的浓度依存性存在直接联系，会直接影响机体膜通透性。而且，首过作用主要包括：肝系统代谢、消化道等，对于吸收程度会产生严重影响；而胃肠道和肝脏间所出现的转运蛋白以及药物所代谢的酶体系，对于药物膜通透性、首过效应等均会产生相应的影响，因此，医生给予患者用药，以及为患者开具口服制剂期间，需多关注上述因素对于药物吸收所产生的影响，且重点观察药物生物学的药剂学性质[3]。
针对口服药物的制剂吸收初始过程，其经过释药体系来控制整个药物的释放技术，在当前研究及发展也渐渐成熟，然而药物的跨胃肠道勃膜不断转运以及系统之前所引发的代谢，当前还难以较好地控制，值得重视的是，上述药物针对释药体系内的药物吸收以及提升治疗疗效等方面就有积极作用。此外，在设计相关口服用药前，相关人员应全面了解药物的生物药剂学性质，尤其关注药物服用期间的首过作用、膜通透性等，以降低药物跨膜的转运体系对代谢产生的影响。
3结语
综上所述，本文经分析影响口服药物吸收的具体生物药剂学因素，进一步探究生物药剂学性质如何影响口服药物吸收，这对于药物的设计、口服用药指导等起到很大促进作用，而当前于此方面的分析还比较浅，需于今后做深入研究。
参考文献
[1]杜龙江.口服药物吸收中的生物药剂学性质[J].商品与质量,2016,14(40):324-325.
[2]张文平,杨久春,吕正兵,等.多肽和蛋白质药物口服吸收机制及策略的研究进展[J].中国药理学与毒理学杂志,2013,27(5):903-907.
关键词：药剂学；实习教学;教学方法改革
中图分类号：R94文献标识码：A文章编号：1673-2197（2008）09-0108-01
《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程，知识容量大，相关技术发展迅速，实习可使理论知识变得直观、生动、形象，便于学生理解和掌握。同时，还可以激发学生的兴趣，充分调动学习的主动性。如何提高实习教学效果，历来是教学研究中的一个重要课题。
传统方法采用板书、投影等教学手段，没有详细讲解要注意的事项，难以留下深刻印象。为了提高实习效果，可采用如下方法。
1 用多媒体课件明确教学目标
使用多媒体课件详细讲解实习教学目标、步骤和自由发挥的空间、时间等。
1.1 多媒体制作
PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片，进行交互演示的电子展示软件，是集文字、图像、动画及音效、音乐、影像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint软件制作药剂学多媒体课件，我们分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像，然后运用会声会影9.0对录像的影、声进行剪接、编辑。动画采用Flash8.0制作。
1.2 课件内容
课件内容涵盖实习所有的内容；甚至有部分超过了我院教学条件的内容。
药剂工业生产设备与学校实验室设备相关性较差，各院校在开设药剂学课程时都不可能让学生有机会到工厂进行实地参观，一些重要的制药设备难以讲清楚。我们在课件中的录像分别拍摄了注射剂水针剂、粉针剂的生产过程，片剂、硬胶囊剂、软胶囊剂的生产过程及中药的提取过程。实验操作录像分别拍摄了浸出制剂、液体制剂、注射剂、片剂、硬胶囊剂、软膏、栓剂的制备过程［1］。这样在实习前，学生就明确了目标，参观的时候就能事半功倍，提高效果。
2 充分发挥网络资源的优势
随着我院网络的建立，网络已被广泛用于医疗、教学的各个环节，成为一种全新的交流手段。我们把与实习有关的内容、方法、规章制度、实验软件等存放到实习主页下面，除了可以进行本实习相关资料的查询外，还可以提出问题接受医生的网上指导；另外还把实习中遇到的问题及解决方案及对实习的改进建议、心得体会等经老师整理，供学生参考，以这种方式可以实现资源共享。我们把制作的多媒体教学录像以具体生动的画面、形象的在网上演示，具有独特的优越性。
3 开放实验室
开放实验室是实习教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措。提供完全自由的实习环境，可以弥补实习教学的不足，发挥学生学习的主动性，使学生真正成为教学的主体。我们利用开放实验室，引导部分优秀学生参加药剂科研实验工作，鼓励学生申报创新科研项目，以培养和锻炼创新能力。学生通过开放实验与科研项目相结合的形式，参与科研活动，培养实践能力。
4 培养学生科研写作能力
实习教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。我们在实习教学方法改革中的创新之
处在于在综合性实验和设计性实验中都要求学生学“写”研究型小论文，尤其是按照学术论文的规范格式，写出中英文摘要、关键词、参考文献等，对优秀的学生，还建议他们用英文写作。设计性实验可以和学校资助的学生科研创新项目相结合，利用开放实验室，灵活机动地进行创新实验研究，还可以延伸到毕业论文设计阶段，促使学生提高科研写作能力。
5 完善实验教学考核方法
实习教学成绩的考核是实习教学的重要环节，通过考核可以激发学习的主动性、积极性和创新精神。这可以从5个方面进行评定：
实验前预习通过提问和交预习报告的方式，要求学生熟悉此次实验的方法和操作步骤；
实验物品的选用：要求学生能根据实验内容，正确地选用仪器、设备，爱护仪器设备，尽量避免损坏；
实验操作要求学生正确使用仪器、设备，严格遵守操作规程，谨慎、细致地进行每一步操作；
工作台面清洁，实验有条不紊，强调质量意识；
实验报告要求学生如实记录实验过程、实验数据，对实验过程中出现的问题要有分析报告，培养严谨的科学态度。
公布实习成绩评分方法，让学生参与并提出意见，不断完善。
学生实习操作考核，主要由教师确定几个关键的操作环节。实习考核评定标准为：实习预习20分(书写整洁、认真10分，列有参考文献10分)；实习操作40分(仪器、试剂选择合理10分，操作步骤完整10分，操作正确10分，及时做好记录10分)；小论文30分(格式规范10分，结论正确10分，有独到的见解10分)；实验态度10分(实验态度认真，全勤给10分)；实验设计20分(格式规范10分，数据正确10分)［2］。这样做在激发学生实验兴趣、规范实验过程、提高实验能力等方面都起到很关键的作用，最终提高实习效果。
6 结束语
通过药剂学实习教学的改革，引进先进的教学方法和理念，激发学生学习的积极性，培养学
生独立分析、解决实际问题的能力，明显提高了药剂学实验教学效果。在今后的实习教学工作中，我们还需要继续探索新途径，培养出更多能适应现代药剂学需要的创新型应用人才。
参考文献：
