发布时间：2023-03-06 16:02:23
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关键词： 小学数学;学习;反思
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小学数学教学中，引导小学生学习反思，使学生自己对学习活动达到一些特定的目标，并且能够对自己成功和失败进行总结。下边就讨论一些引导小学生学习反思的策略。
一、传授小学生反思技能
数学学习过程中一项重要的能力就是反思能力，学习反思需要小学生具备良好的分析问题、思考问题的技能。但是由于小学生的思想活动范围太小，反思效果并不理想。对待数学学习的反思往往不能形成良好的分析方法，没有自己的经验。学习反思就是要提升小学生的解决问题能力，因此教师应当为小学生传授一些反思技能，例如，探知和解析问题的方法策略，为小学生提供实践的机会，同时在学习过程中设置好重点难点知识的指点工作，进一步提升小学生分析数学问题的能力。例如，在“归一应用题”的反思学习过程中，为了让小学生学习反思技能更加顺利，教师应当做好这些应用题的准备工作，在问题解答的巩固练习中，将对问题的探究有意识地留给小学生处理。这样通过让小学生们尽可能多的自己探究问题实现反思技能的学习，同时在学习过程中保障了小学生获得应用题的体验机会。教师向学生提问，对于刚才的应用题，我们能分析出哪些是它们的共同点，哪些是它们的不同点？在解题思路上两道题目又有什么联系？这些问题的提出让小学生进行深入探究，在解决问题的过程中掌握反思的技能。通过这个问题的反思学习，既能锻炼小学生解决数学问题的能力，还可以提升他们学习反思的水平。但是需要注意的是，在整个过程中，教师应当保持对学生们的耐心，不要拔苗助长，要做到收放有度。因此，通过特定的学习反思活动为小学生传授一些反思技能是一种行之有效的办法。
二、引导小学生课后总结
小学数学学习过程中，引导学生们学习反思需要先做题，后想题，解答问题之后及时反思。这是一种比较科学的训练方法，体现了数学学习的基本规律。小学生在完成一个阶段的学习后，尤其是一部分有连贯性的数学知识，需要在教师的引导下及时进行反思。这样可以帮助学生们对自己的解题过程进行回顾，纠正错误和完善解题过程。同时还可以对问题再次思考，总结题目的特点和解题规律，提炼解题技巧，为以后的数学学习提供帮助。
例如，一道数学题目是，“在一道算式里，除数、被除数与商的和是125，还知道商是5，请你们求一求除数和被除数分别是多少。”小学生刚看到题目肯定会非常困惑，经过一段时间的思考会发现题目的条件并加以利用，发现除数和被除数的和是120，被除数又是除数的5倍，进一步会联想到20的5倍是100，而100与20的和就是120。再通过计算验证就可以解答问题。这时，教师在看到多数学生解答问题之后引导学生进行解题过程的反思，最后总结出“把商转换被除数”的解题技巧。另外，除了及时对问题进行反思，还需要经过定期的学习进行反思周记的记录。周记是一种良好的学习习惯，在培养小学生反思能力的过程中能够发挥巨大的作用。例如，在一次测验之后，有的小学生会在周记中写道：每次经过考试，老师总会对答卷中的错题进行点评，并且让我们对错题进行改正和摘抄，找到错误的原因记录下来。在这次考试中有两道题目犯的错误值得警惕，第一个是把三角形认成等边三角形，读完题目由于惯性思维，对题目思考较少，导致做错。第二个是计算梯形的面积，对公式的记忆不深刻。在以后的学习中一定要杜绝这种马虎的毛病，牢牢记住数学公式。通过周记，小学生对自己的错误进行记录，更重要的是为反思学习提供了有效的材料。
三、激励小学生自我对话
激励小学生进行自我对话，是让学生在学习过程中保持自我质疑的习惯，将反思学习贯穿整个数学学习过程。教师指导学生运用数学基础知识，在学习新知识的过程中发现问题，并提问自己如何解决。自我对话是进行学习反思的重要活动，巩固反思在小学数学教学活动中的核心地位。自我对话要让小学生形成数学思考习惯，教师的引导是一方面，另一方面是同学之间的提醒，激发小学生对自我的质疑。这个过程中其他人无法替代小学生完成，学生自我对话的总结可以有效促进数学思维的形成，进一步形成反思的习惯，提高反思能力。自我对话一方面为小学生积累经验，在以后的类似场景很可能会用到。另一方面，帮助小学生吸取经验教训，避免下次再犯相同的错误。因此，首先需要学生自我质疑，促进自己对数学知识的探究学习，同时锻炼数学发散思维。其次是自我总结，小学数学学习过程中十分重要的一点是养成良好的数学学习习惯，总结促进反思，因此自我总结十分重要。问题解决了，教师对小学生加以引导，让他们进行自我总结，甚至可以进行书面反思，形成深刻记忆。
综上所述，在小学数学学习过程中，教师为了引导学生学习反思，需要动用多方面的资源。通过不同的方法培养学生反思的习惯和能力，提升学生的数学思维能力，实现小学数学教育质量的整体提高。因此，引导小学生学习反思对学习数学来说具有非常重要的现实意义。
参考文献：
一、培养小学生的武术学习兴趣
小学生年龄小，学习的兴趣突出。但呆板、枯燥的接受式动作学习，会导致学生产生厌学情绪，教师可将有关武术的知识、动作与体育活动内容加以整合，渗透在日常教学活动中，营造活跃的课堂氛围。如，在武术操的教学中可以先让学生看视频、听音乐，跟随音乐学喊口令，培养学生的节奏感，激发其学习武术操的兴趣和欲望。又如，利用多媒体向学生演示团体武术操表演，其壮观的场面配以热情奔放、豪情满怀、铿锵有力的音乐，可有效地刺激学生的感官，使学生加深对武术操的认识与理解，激起学生学习武术操的向往与渴求，为武术操教学奠定良好的心理基础。
二、做好充分的课前准备
1.备教材
现行的体育教材上的武术内容所占比例小，不够系统，教师要根据教授对象的情况，筛选难易程度适宜的教学内容，并注意教材的系统性。教师可将地方的传统套路稍加改编引进体育课堂，考虑基本动作与成套动作教学的比例，难度适中，制订好授课计划。
2.备学生
学生对武术的热爱程度各有差异，水平也有所不同。有的学生曾在武校学习过，有相当的功底，这样的学生经过教师稍加指点便可成为得力助手，成为武术课堂中的学生骨干。在教学中抓住这些条件较好的少数学生严格要求，重点提高，使大多数学生找到学习的榜样，看到身旁的同学动作做得那么的优美，学生会以其为榜样不断的努力学习。对于协调、柔韧等素质差的少数学生采取多鼓励、指导，使其不断发现自己的进步，从而树立习武的信心。
三、采用灵活多变的教学方式
1.教法避免单一、固定
要使课堂气氛活跃，就不能仅用少数、重复的几种教法。例如学习手型可以综合步型、步法，配合形象化的语言，效果会大有提高，两臂侧上举的勾手，结合提膝平衡，谓之大鹏展翅，学生兴趣会提高。纠正动作也不一定教师亲自去做，人数那么多，累且不说，耽误时间是真，学生练习密度小，让学生互相纠正，省时高效。
2.突出学生为主体的教学理念
传统教学模式中教师始终占主导地位，而且是以开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”这一常规模式为主，学生只是一味地被动接受。在小学武术课教学中打破传统教学模式，突出学生为主体的教学理念，教学效果更为突出。如，当学生掌握一定的基本动作后，让几个体育骨干分别带领学生发挥创造力自编小套路来表演。让学生去评判套路编排、基本功是否成功和扎实，这不仅能活跃课堂气氛，巩固所学到的知识、技能，而且更易建立浓郁的学习氛围。
3.调动学生的表现欲
小学生活泼好动、表现欲强，教学中教师应把握学生这些心理特点。教师要仔细观察，挖掘那些模仿能力强、身材协调性好、节奏感强、动作比较到位的学生，让这些学生在班里或组里讲授经验以及示范表演，以促进全班学生学习的积极性。此外，每一次教完新的一节武术操后，可以布置学生回家把所学的操表演给家长看，这样不仅满足了每一位学生的表现欲，同时也起到了复习巩固的作用。
4.给予学生自由发挥的空间
要掌握武术基本动作，就必须花一定的时间进行练习。武术只有通过反复的练习，才能掌握各种技法技巧。教师在课堂上不能只是满堂灌，而要给予学生更多的学习时间、空间，为学生的主动学习和发现学习创造有利的条件。学生通过自己的思考进行练习，把教师所教的东西内化为自己的知识，在实践中体会、运用武术，才能领会武术的真正含义。
5.改革考试办法，注重能力培养
以前武术课测评，学生要按教师的要求把规定套路做一遍，教师根据学生做的好坏给予评分。这种考试的方法缺点在于考试过后，学生在不上武术课或体育课时，时间一长就将以前学过的动作遗忘，将教师的心血和学生的汗水付之东流。为此，考试方法可作如下改革：第一学年重点以基本手型、步型、基本动作考试为主。第二学年以教授传统套路和自编套路为主，分值各占50%。第三学年把传统套路改编后传授给学生或学生自学套路，仅作为考查课。这样学生不仅要学好规定套路，又要学习武术套路的编排原则和方法，将来升入高一级学校或走向社会，基本能自学武术而进一步提高，从而受益终生。
四、课后及时总结，不断提高
【关键词】《品德与社会》；课堂教学；问题与建议
小学生是民族的希望与祖国的未来。加强对小学生的思想政治教育，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。小学品德与社会学科是新世纪课程改革中新开设的一门课程，是学生品德性与社会性养成的主导渠道，是一项关系国家前途命运的青少年品德培养战略工程。然而通过近年的品德与社会课程教学，我们发现在理念、情感、师生观、教学方式等方面都难以落实课程标准的要求。笔者根据近几年来的听课和思考，结合课堂教学实际与大量课例，从认识使用教材、学生生活实际、教师指导三个方面，总结品德与社会课程教学中的问题并提出了意见和建议。
一、课程教学存在的问题
1.《品德与社会》教学现状问题
在现实的教育活动中，小学生的社会性形成进程与品德性教育形成过程并不同步，反而面临着一些突出矛盾，学生品德性早已养成，然而社会性养成进程却与生活实际脱节。课堂教学仅局限于课堂与学校，远离现实生活、教学目标仅仅用语言抽象化，及考试评判结果工具化。这样的教学最终会导致学生课堂中无法体验到生活的丰富和乐趣，学生难免会疲倦、厌倦品德教育课程以至“逆反”课程教育内容。
2.学生课程学习误区
如今的小学生普遍偏科，只是认真学习自己感兴趣或者考试科目。而品德与社会是一门说教性较强的课程，与生动的音乐美术等课程相比，生性好动活泼的小学生对于品德与社会课持枯燥沉闷，乏味生厌的态度。相对于语文、数学、英语等考试科目，受学校、社会、家庭等的影响，某些受着应试教育影响的小学生对于品德与社会课持轻视态度。因此小学生对品德与社会课程学习产生误区。
3.教师教学方法单调
出于应试教育的影响，学校对品德与社会学科不重视，甚至移作他用。而在这一态度指导下，品德与社会教学十分粗糙，教学方法单调，仅让学生自己阅读，教师围绕课本空洞说教，再提出几个问题。至于学生能否明白文中道理，能否让道理落实到行动，都无法确认。这种单一的教学方法，必然会导致教学内容枯燥乏味，教师缺乏真情实感，学生又怎么会感兴趣。
二、课程教学的建议
1.正确认识与使用教材
作为一门开放性课程，《品德与社会》课程教材应是开放式的教材，可以是文本，音频及志愿者活动，这需要教师活用工具，在教学过程中赋予教材以生命。对于小学生而言，品德与社会课程最有教育意义的教材就是他们自己的实际生活，因此教师应根据学生实际情况对于教材进行选择加工，进行二次创作。如：对于教材中的图例，教师可以通过图例引发学生对于真实生活的回忆，说出自己的故事；对于教学内容，教师可以善于取舍，可无中生有也可置之不理；对于留白，教师可以让学生处于主导地位，学生自己讨论，教师仅仅是秩序维护者的角色。
2.密切结合学生实际
小学生的人生观世界观是源于对生活的体验，源自于实际生活，但是小学生对于生活得理解十分局限，只能看到表面现象，因此《品德与社会》课程的教育内容和形式必须贴近小学生的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，主动表达出对于社会的认识，这样才能明白学生品德的缺陷，此时教师不能仅仅就事论事，而要通过课堂教育对症下药，引导帮助学生感悟生活，以事论理。同时，教学过程中，教师应将课本内容与实际生活有机结合，以发生在身边的事例解释课本或邀请同学参与到课本中，缩短学生与教学内容的距离，改变灌输式教育为参与式教育。如：在教学过程以“你们觉得这样做对吗？”、“你会怎么做？”这样一种居高临下的方式进行，就难以引起学生的情感共鸣。
3.发挥教师参与指导作用
《品德与社会》课程虽是开放式课程，不能教师自己一言堂，需要学生参与，但并非学生一直充当主讲人的角色。教师在学生需要的时候适时提供想法，在学生展示才华时认真倾听。在教学过程中，教师可以从以下四点发挥教师参与指导作用。
（1）好奇与怀疑是小学生的天性。教师在课堂中与学生有融洽的师生关系，面对小学生的为什么要不厌其烦，在和谐的氛围中鼓励学生大胆提出自己的见解与疑问，调动小学生探索的积极态度。
（2）学生产生疑问是自己动手搜集资料解决问题的动力，在学生自己实践、查找、讨论的过程中，既希望自己决定如何搜集材料，又希望在遇到问题时，教师能给予帮助。这就需要教师在学生探究问题时教会学生获取信息的方法，让学生充分感受获得方法与情感收获的快乐。
（3）学生分组回报自己的结果是学习过程的，也是产生分歧的时刻。小学生具有强烈的表现心理，教师可以利用学生强烈的表现欲掌控课堂。当学生表述结论时，教师应把握学生陈述的重点，及时发现问题与动向。当学生展示成果结束后，教师应先做示范提出问题，教会学生寻找问题，为学生开拓思路，提倡学生踊跃提出问题。在探究过程中，学生的认识可能存在偏差，他们可能局限于方法，可能局限于问题，也可能局限于结果，这就需要教师指导他们全面看到问题，找到问题的症结点与关联点。最后在学生汇报结束后，教师对于小组汇报与其他同学提问进行系统梳理，并对课程内容留存供家长参观。
（4）《品德与社会》课程教学的目的是促进学生形成良好品德和社会发展，使学生具有爱心、责任心、良好的行为能力。因此教师在上课过程中，可以模拟社会实际情况创设情景，还要有效指导学生在课下继续进行探究。
1.1思想性与科学性结合
在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合
小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合
数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系
小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。考试的形式和类型也在逐渐多样化。
2.小学数学教学改革的应对策略
2.1营造和谐的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼，性情不拘一格。教师应该充分尊重小学生的个性特点，在课堂上注意营造轻松、融洽的课堂学习气氛。相关研究表明，只有在放松、自然的状态下，小学生的各种学习潜能才能开发，从而被教师挖掘。数学教师在课堂上，应该时刻注意课堂气氛，尽量避免压抑的课堂氛围，通过教学语言、教学活动活跃数学课堂的整体氛围，如通过提问问题的诙谐语言调节课堂气氛，使学生喜欢上数学课堂，激发学生对于数学的学习兴趣。学习兴趣和学习情感的良好结合，可以促使学生产生稳定的数学学习动力。
2.2联系实际生活，引导学生用数学解决实际问题
数学学科在做到与实际生活紧密联系时才能够发挥出它的作用。在进行课堂、课外练习时，数学教师要尽量设计与学生的学习生活紧密的应用题。让学生意识到数学是和生活紧密相连的，学习数学是为了解决生活中的问题，是有用的。教师在课堂教学中可以通过情境创设，使学生更好地感知数学学习内容，以此更好地体验数学学习。数学教师可以组织各种与数学有关活动，发动学生搜集学习生活中的数学知识。比如数字游戏、数学教具的制作、数学故事会、数学黑板报等，在这些活动中小学生的数学应用意识得到增强，从而锻炼学生用数学解决生活中的实际问题。
2.3锻炼学生思维能力，教学中渗透数学思想
数学的学习重在逻辑思维的建立，因此，在教学过程中小学数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，当然，小学生的逻辑思维的建立不是一日之功，它需要在教师循序渐进的培养下慢慢形成。教师要在尊重学生学习心理的基础上，锻炼学生的各种数学思维能力。同时要考虑学生的年龄和意识接受程度，根据学生的不同个性特点，进行数学思维方式的锻炼。另外，在数学练习过程中，教师要多对学生进行数学思想的渗透，比如假设思想方法、类比思想方法、符号化思想方法、分类思想方法等常见的数学思想方法。在解答一个问题时，如果有多种方法就要尽量全部介绍给学生，让学生根据自身的知识能力基础，选择出最适合自己的最简方法。
2.4数学教师要与时俱进，注重学习和自身提升
随着时代的进步，知识更新得越来越快，这就要求教师及时了解各种学科资讯和发展趋势，紧跟时代的步伐，培养出适应当代的优秀人才。数学教师要在新课改中与时俱进，要用开放的心态面对新知识，紧扣时代脉搏和数学教学的实质，同时，数学教师的个人素养也极为重要。小学生的社会经验少，很容易受到任课教师的影响。数学教师不仅要具备足够的文化知识储备，还要有积极向上的人生态度和良好的品德修养。小学教师要有高度的责任感，意识到自己的言行举止都可能会对学生产生影响。教师应该严格要求自己，多反思总结，强化教学效果，培养出全面发展的社会栋梁。
3.结语
【关键词】小学生 轻松快乐 学习数学
1、 在"游戏"中快乐地学习
小学生仍然是爱玩耍的小孩子，他们对很对事物的接触和了解都是在玩耍的过程中，因此教师在"游戏"的过程中教授小学生数学知识便是一种很好地选择。例如在讲到"连加、连减"的知识时，教师可以将班里同学分成四个小组，带动同学进行游戏，然后由老师叙述，同学们进行表演。第一组：池塘里有八只青蛙，先跳走了三只，又跳走了两只，池塘里还有几只青蛙？第二组：羊舍里有羊妈妈和羊爸爸两只羊，后来又跑来四头小羊，现在羊舍里一共有几头羊？第三组：花丛中有七只蜜蜂，先飞走了两只，又飞走了两只，现在还剩几只？第四组：院子里有两条小白狗，又来了三条小黑狗，后来又来了四条小花狗，现在一共有几条小狗？这种"游戏"教学法很好地顺应了孩子的天性，让他们在玩耍的过程中潜移默化的接受了数学知识，不仅达到了教学目的，而且让小学生感受到了学习的乐趣。
2、 用鼓励为孩子树立学习的信心
小学生往往认为老师说过的话是最正确的话，他们对老师的顺从很大程度上会多于父母，教师对他们任何一个微小的评价都会在他们心里烙下深深的印记，因此教师应该多给小学生鼓励，让他们享受到在学习中被表扬带来的快乐。对于班里的差等生教师更应该多鼓励，让他们感受到与优等生一样的存在感，重拾对学习的乐趣。有个小学的女同学，数学一直很差并且不愿意接受别人的帮助，老师问她是否懂得时候，她永远回答懂，但是作业和成绩显示事实并不是她自己说的那样。这种情况，教师应该首先让该学生明白老师对她的期望，让她感觉到被重视的快乐，然后根据该学生的实际情况采取适当的措施。教师要鼓励她勇于说出来自己的问题，虚心接受别人的帮助。另外教师可以根据情况给她个别布置作业，不要求作业的数量，控制在她能接受的范围之内，让她体会到自主完成作业带来的满足感和自信心，她便能够在以后的数学学习中保持快乐的心态。
总结：小学生就像是刚刚飞离窠臼的小鸟，他们仍然是乳臭未干的小孩子。因此在小学的数学教学中不能用硬性灌输的方式来给他们讲授知识，而是应该顺应孩子的天性，采取他们喜欢的方式，让他们能够轻松快乐地学习。
参考文献
一、 体育教学
体育教学是学校体育工作的重要组成部分，学校体育 的任务主要通过教学来完成。目前，我镇体育课教学质量整体上有所提高，绝大多数教师能根据学期初的安排做到认真备课，备课正常，而且详细，在授课中做到理论指导实践，体育与健康卫生的紧密结合，很多教师积极投入到教学改革中去。但发展不够平衡，部分学校上课内容随意性很大，在教学手段上缺少创新，不能充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，发展学生自主锻炼的能力不够。
二、 教研活动
正常开展教研活动，提高教师的业务水平，促进体育教学质量，训练、竞赛和群体水平有所提高，镇中心教研组有计划的安排了本学期的教研活动，把着眼点放在学生基本素质、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪进行的全镇的一节课改课，体现了教师主导、学生主体健康第一的新思想，4月份安小承办了北片体育课改课教学比赛活动，衡德海教师获得了一等奖，在县政府对安小的督导中，衡德海、丁芸、宋加刚的课改验收课中被评为优质课，其中对体育资料的验收中对各项资料齐全受到了高度评价，安小教师每周进行互听互评课，一直坚持到期末考试前两周。
XX年在教学教研方面的成绩还有：
衡德海获教师教学设计县三等奖
宋加刚获教师县教学竞赛二等奖
丁芸教师获教学设计县三等奖
丁芸获游戏创编县二等奖
通过各种教学研究活动，使全镇体育教师在认识上和技术上有不同程度的提高，促进我镇教研活动的蓬勃发展。
三、 体育竞赛及课余训练工作
在镇教育主管部门的直接领导下，在各校的大力支持下，一月份我镇召开的镇小学生田径运动会；1月份召开镇小学生足球比赛；12月份召开全镇小学生乒乓球比赛；经过努力，均取得了圆满成功。体育中心教研组根据县三大比赛（田径、足球、乒乓球）、早做安排，利用k期和节日积极开展工作，在县级一系列竞赛中取得了可喜成绩：
足 球：小学获得第二名，中学获得第二名。
XX年8月份中心小学向足球学校宝应班输送了3名足球运动员。
田 径：小学获得第二名，中学获得第九名。
乒乓球：小学获得第十名，中学获得第五名。
其中，在田径比赛中，小学队被评为精神文明代表队。
初中中考体育考试中，由于领导的高度重视，班主任老师的大力配合，体育 教师的长期努力。在中考中取得了较好成绩。
XX年，11月我镇举行了第五届小学生 足球赛，由于各校的重视取得了圆满的成功，其中林溪小学、太仓小学、崔渡小学成绩显著，这一运动的开展很大程度上，推动了我镇足球运动的发展，目前，中心小学、两所初中都有：班级足球队、年级足球队以及校足球队，都定期开展活动。
XX年12月，我镇举行了小学生足球比赛，由于各校抓的严，落实到位，参赛队的整体水平较高，其中崔渡小学 、花亭小学 、朱郭小学、太仓小学成绩较好，为镇乒乓球队选送了一批优秀的乒乓球选手。
今年我镇体锻达标总体是好的，很多学校比较重视，体育课认真去抓，报表及时上报，全镇体锻达标为92、5%。
在总结成绩的同时，要看到我们的不足： 过去的一年中专兼职教师对工作 少总结，普遍笔头较懒，不能积极投稿，对新颁布的教材，不少教师在备课中把握不住重点，部分学校操场质量较差。
关键词：英语词汇；记忆方法；记忆能力
在几年的教学中，我发现小学生遇到的最大的困难是英语单词的记忆能力较差，而且大多数学生都是短暂性的记忆，这个问题严重地影响了英语教学效果。为了使学生能够更好、更快、更有效地记忆单词，我结合自己几年的教学经验，从以下几点谈谈自己的见解。
一、首先找到小学生记忆英语单词困难的几个原因
1.小学生刚开始接触英语，对英语感到陌生，通过学习的过程中发现英语学习比较困难，逐渐失去对英语学习的兴趣，因此，对英语单词的记忆比较困难
2.缺少学习方法，记忆无捷径，比较困难
现在一些教师在教学过程中，没有教会学生学习的方法，学生只有一味地死记硬背，学习起来比较吃力，记忆力不够深刻，容易忘却，只能达到暂时性的记忆，没有持久记忆的效果。
3.缺少学习环境，记忆无效果。在英语学习的过程中，学校和家庭很少为学生营造良好的学习氛围，让学生无法体验到身临其境的感受，使英语单词的学习枯燥、乏味。
二、通过教学过程中的研究，总结出几点提高小学生英语单词的记忆方法
1.提高小学生对英语学习的兴趣
小学是学生接触英语的初级阶段，因此，提高小学生的英语学习兴趣非常重要。教师在课堂教学中应当采用多元化教学方式，根据内容的需要，变换不同的方式、方法，提高学生对英语学习的兴趣，同时也要学生明白英语学习中英语单词记忆的重要性。
2.观察式记忆
小学生在刚刚开始接触新鲜事物时都充满了好奇，对任何事物都喜欢观察，学习英语也是如此。二十一天可以养成一个好习惯，所以，小学生在刚刚接触英语时就让他们养成观察的好习惯，在每次学习的英语单词中让学生对以往学习过的单词进行比较，有什么相同之处，在怎样的变化下能够变成不同的单词。如，boy，toy，right，night。通过观察发现，这几组单词都具有相同的地方，只要变换一个字母就可以变成另外一个单词。因此，记住其中一个单词就能记住其他很多个单词。
3.发音式记忆
学生上学首先接触的是汉语拼音，可以将音标的发音与汉语拼音的读法相结合，让学生首先学会发音，不要学哑巴英语。单词的读音与字母及其组合之间有着密切的联系，让学生学会大声地朗读单词，发现其中的奥秘。例如，bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师有必要帮助学生学会音标的发音，让学生总结、熟识音标的重要，学会利用这个方法，学生既能有效地记忆单词，又能够大声朗读。
4.反复式记忆
学生在学习新的单词之前对以前的旧单词进行巩固练习，这样的复习方式有很多种。可以师生之间进行，教师对学生进行考试复习；可以生生之间进行，生生之间相互问答或以小组式学习进行比赛；可以家长与学生之间进行，每晚睡觉前，家长可以帮助学生进行巩固、复习等等。反复式单词记忆是增强小学生记忆单词的最好方法，也是防止造成“熊瞎子扒苞米”后果的最好方式。
英语单词的记忆方式是多元化的，是根据不同学生的不同程度进行的，教师需要根据自己的教学经验进行不断的总结，抓住学生心理，调动学生的积极性，提高学生对学习英语的兴趣，这样才能提高学生记忆单词的效率。
参考文献：
一、引言
小学美术教学是我国义务教育阶段的重要组成部分。美术教学可以培养小学生艺术鉴赏力，熏陶小学生艺术情操。小学美术教育在培养小学生德智体美劳全面发展中起到了十分重要的作用。美术教学更多方面培养了小学生对艺术的鉴赏能力。合作学习模式在小学美术教学中的应用，可以培养学生良好的合作意识，发展学生潜能，提高学生的语言表达能力，有利于学生良好心理素质的养成，可以帮助学生从更多渠道获取学生想要的信息。培养学生的团队意识，让学生以合作的形式完成一幅美术作品，从而提高学生的能力。还可以培养新型的师生关系，真正体现教学的民主。
二、小学美术教学中开展合作学习的作用
1.激发潜能
美术不同于其他学科，美术是一门需要灵感，需要真实情感，需要个人天性的学科。在传统的美术教学中，小学生很容易因应试考试的影响，个人的天赋受到限制。对于小学美术而言，合作学习能够开拓学生的视野，打开学生的学习思路。同时，在与同学们合作的过程中，各种各样的观点融合到一起，能够发挥学生的创造性，提升学生的自身修养和审美能力。在合作学习模式下，学生的天性得到了解放，有效地激发了学生的潜能。
2.相互交流
当今社会，大多数的小学生都是独生子女，他们以自我为中心，不懂得合作，不知道如何与他人交流。然而，合作学习模式在美术教学中的应用，能够加强小学生之间的互帮互助，相互交流，增强小学生克服困难的勇气。同时，能够使小学生学会如何关心帮助他人，实现小学生之间的合作。在美术学习的过程中，小学生可以通过合作学习，进行知识的交流。同时，可以从中获得灵感，获得快乐，画出完美的作品。
3.学习提高
合作学习的过程中，由于每个小学生都亲身参与到学习活动中，学习任务大家共同分担，集思广益，各抒己见，每个人都做到尽其所能，这样所有的问题都可以迎刃而解；并且，每个小学生还可以在交流的过程中了解他人的想法，自己也可以得到更多的知识，从而提高自己的学习成绩。
三、合作学习模式在小学美术教学中应用的建议
合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学因素的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论和策略。合作学习在形式上由排列而坐变成合围而坐，但实际上是学生间建立起的相互依存的关系，每个组员不是以自我为中心，而是以全组每一个成员学好为目的。
1.合理分配学习小组
在合理的分配学习小组的过程中，教师应根据学生的学习成绩、学习态度、学习能力、思维习惯、性格特点进行合理地分组。小组之间要基本平衡，小组内部同学间要有一定的互补性和差别。如，每个小组不仅有十分喜爱美术的同学，也有对美术兴趣一般的同学；有思维活跃、反应敏捷的同学，也有逻辑严密、认识深刻的同学。这样的小组在合作学习时，小学生之间能够更好地对比和交流，有利于学生的思维碰撞，从而提高合作学习的效果。
2.小组成员课堂讨论
在合作学习模式下美术教学时，要想提高合作学习的学习质量，教师应该增加小组成员的课堂讨论环节。课堂讨论可以提升小学生的学习能力，教师应该对他们进行课堂指导，根据课程的要求，为他们制定讨论任务、讨论方向。小学生们合围而坐，根据教师任务，小学生们自己去查找资料、确认方向，小组内所有的成员都可以发表自己的意见或建议，在交流的过程中，提高学生的学习兴趣，让学生们更加热爱美术。美术是一门多元化的学科，目的就是要学生们拓展思维，学生的思维越开阔，合作学习产生的效果就越好。总之，教师在合作学习的过程中一定要给学生课堂讨论的时间，提升学生对美术的见解，从而提升学生的自身修养。
3.落实合作学习
受传统教育的影响，小学美术教学中，因为教师并没有意识到合作学习的重要性，没有重视合作学习，所以我国小学美术教育一直没有取得令人满意的成果。再加上现在市面上越来越多的补习班的开设，使得学生家长难以做出正确的选择，对小学生的学习生活造成了困扰。所以，合作学习在今后学生W习的过程中成为重要的组成部分。同时，加强小组的学结也是重点，由于小组的学结在合作学习中的重要性，并且小组的评定和总结直接影响到整个教学过程，在进行小组合作学习成果的评定时，需要坚持全面、客观的原则，不仅要总结整个学习过程，还要对小组的成员进行总结与评价，并且保证评定和总结的多样性。
四、结语
