发布时间：2022-06-26 04:00:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学班主任德育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、小学德育工作中现存问题
（一）教育功利化。随着社会和经济的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高，家长对学生学习成绩的关注度也越来越高，对学生的要求不断提升，甚至将学习成绩作为衡量学生能力及素质的唯一标准，而将更为重要的道德品质置于千里之外。实际上，在社会竞争日益激烈的今天，在小学阶段，学生之间就形成了浓厚的成绩竞争环境，导致教育功利化，不论是家长还是教师，都过分注重学习成绩的高低，而忽略了对学生思想道德品质的教育和培养。长此以往，尽管许多学生的成绩可以拔尖，在班上名列前茅，但是却不懂得处理人际关系，为人刻薄，难以相处，对学生未来的发展产生了不良的影响。（二）德育方式单一化。现阶段，小学德育工作的开展形式主要还是思想品德教育课程，形式单一死板，难以真正传递思想，对学生的心理和思想也难以真正起到教育作用。此外，无论是学校举办的德育大会或者开展的思想品德课程内容，基本上都是关于“人生理想”等空泛的主题，难以联系生活实际，难以触动学生的心灵，教育工作的效果不佳。同时，在德育工作过程中，教师与家长缺乏沟通，导致家长对学校的德育工作难以提供较好的支持，对学生极少进行思想教育，导致德育工作的意义难以实现。
二、在德育工作中发挥班主任作用
新时期德育工作的开展，离不开班主任的作用。因此，在改进和完善小学德育工作的时候，应当充分重视班主任所发挥的作用，以班主任的工作为核心，积极完善现阶段的小学德育工作，为实现学生的全面发展做出努力。（一）转变教学观念。要改善小学阶段的德育工作，班主任必须转变教学观念，改变以往教育功利化的不良现象，全面推动素质教育的发展。学生的学习成绩固然重要，但对学生德育品质的培养和健全人格的塑造也不容忽视。班主任应当积极联系生活，在生活琐事中激励学生做好事，并对他们给予一定的精神奖励，比如在教室里设立道德标兵等等。此外，班主任还应当与家长进行及时、充分的沟通，让家长明确德育工作的意义，从而使得家长一同参与，帮助学生得到良好的成长，从而能够更好地实现德育工作的目标。（二）丰富德育工作的内容和形式。在过去，传统的德育工作开展的形式较为单调，难以激发学生的学习兴趣。因此，新时期的德育工作应当注重内容和形式上的丰富和多样化，以此来提高学生的参与度，更正学生的错误思想，使学生了解德育工作开展的重要意义，进而实现自我素质的提高。例如，班主任可以搜集一些有用的素材，将社会上发生的真实的好人好事通过视频播放或者讲解，为学生提供学习的好榜样。此外，还可以在课堂上开展讨论会，让学生对社会现象予以探讨，让学生了解社会生活，引导学生形成正确的人生观和价值观。（三）培养班干，协调工作。实际上，班主任的力量是有限的，难以对班级上的每一个学生进行针对性的指导和培养。因此，班主任可以适当将权力下放，选举一些班干部，让他们分担班主任的工作。班干部要及时发现班上同学的问题，向班主任反映问题，为学生的良好发展做出努力。例如，在班级上成立美德小组，每个小组中选出一名组长，由组长组织带头，与小组内的同学一起做好人好事，并且与其他组进行竞争，但在过程中也应当互帮互助，共同创造良好的校园生活环境，让美德在校园中传递。在活动过程中，组长要及时与教师交流沟通，教师应当及时与学生家长沟通，共同努力，解决问题，帮助学生健康快乐地成长。
当前，部分地区的学校不重视学生的德育教学，将相应的小学思想品德课程看作“随机课程”，将德育工作的教学任务分给了科任教师而非班主任。如此一来，学生很难将思想品德课程上获得的德育方面的知识转换为自己的实际行动，缺乏必要的班主任引导以及有力的行为监督后，学生很难提高整体思想品德素质。部分班主任德育教学工作的教育能力、水平有限学校开展德育工作的目的在于全面提高学生的思想品德和对德育的认识水平，培养他们的爱国、明理、诚信等道德品质，促进学生在知、行、意、情方面的统一。
小学生的思想意识较为幼稚，需要教师大力加以引导和增强自身以身作则的模范作用，这就要求小学班主任拥有较强的德育工作能力。但在目前，部分小学班主任还未能认识到德育教学工作的重要作用，在德育教学中往往采取机械讲授的教学形式，教学与小学生的个性特点发展脱节，影响了德育教学工作的效果。
小学班主任必须具备相应的德育工作素质一个良好的班集体的形成离不开班主任卓有成效的工作，而学生形成优秀的思想品德也与班主任的德育工作质量有着十分密切的联系。班主任的德育工作素质关系到班级内几十个学生的健康成长和发展。合格的班主任需具备下列几种基本素质：
正确的思想政治理念。在班主任的德育工作素质中，思想政治品德占据着主导地位，可以说，这一素质的优劣直接影响着班主任综合素质的高低。优秀的小学班主任需要对教育事业完全忠诚，拥有坚定的政治方向，还需要能够用辩证的方法来看待周围事物，自身拥有良好的工作作风，这样才能在学生中形成榜样作用。
崇高的思想道德品质。小学生的模仿能力较强。班主任的思想道德作风会对小学生思想品德的形成有较大影响。因此，每一个小学班主任都应具有高尚的思想品质，无私履行自己的德育任务，做到热爱每一个学生，坚持用严格的道德标准来规范自己的行为，关心学生，热爱校园，将学生的利益放在德育工作首位，坚持发挥自身“为人师表”的道德模范作用。
健康积极的心理素质。为了高效完成德育工作，班主任必须拥有健康的教学心理，全面培养多方面的学习兴趣，正确处理工作压力，保持愉快的心情和积极的情绪，给小学生带来愉快的德育教学环境。
关键词：小学班主任 德育管理 班级工作
对于教育来说，德育一直是其中至关重要的一部分内容，是对整个教学活动进行细化的重要一方面，同时也是确保小学阶段学生健康成长，道德品质不断提升的前提。在展开相关德育工作的过程中，班主任要转变观念，融入更加科学的德育管理的渗透思路，结合小学阶段学生的特点，让学生自身的道德品质和素养得到更加正确的引导，真正地将德育作为日常工作中的一项重点工作来进行对待。
一、德育管理工作实施的几个思路
第一，打造一个融洽的师生关系，让教师和学生之间可以进行更加深度的沟通。对于德育管理工作来说，一个良好的沟通环境是非常重要和关键的。小学阶段，班主任是学生接触机会最多的教师，同时班主任自身也是学生心中重要的一个角色。部分小学生对于如何进行交流和沟通上存在一定认知上的缺失，教师要主动地帮助他们对于这种问题进行解决，提升和学生之间的沟通效果。在日常班级管理和教育工作中，班主任教师要主动地探寻学生感兴趣的话题，并且从这一话题入手，引入相应的德育内容，让学生在一个倍感亲切和新人的环境中，主动地和班主任进行沟通交流。例如，很多小学生在家的时候，都会观看很多卡通片，《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》等都是学生很喜欢观看的一系列动画内容。在日常班级管理工作中，班主任就可以和学生谈一谈他们喜欢观看的动画片，并且让学生讲一讲他们最喜欢哪个动画片中的角色，并且从他们的身上可以学生怎样的优秀品质，哪里是值得我们学习的。
第二，对学生品质的成长进行良好的培养。在班级管理和教育工作中，学生自身品质的培养也是教师所应该重点关注的德育工作内容之一。教师要营造一个良好的德育氛围和环境，让学生获得良好的熏陶，并且在一个充满正能量引导和启迪的环境下，逐步形成良好的道德品质和情操。例如，教师可以给学生讲解《孔融让梨》的故事，并且让学生自行扮演不同的角色。在这样一个充满活跃气氛的场景下，不同的W生都可以认识到自身应该具备怎样的品行，怎样才能做一个谦虚，有礼貌的人。这样学生教育和成长也可以得到更加积极的影响与引导，这对学生的人格健全发展是非常重要的。在教学活动的选择和引导上，教师要关注学生的不同特点，并结合不同情况安排和设计不同的活动内容和形式，这样才能让班主任的各项工作开展得到更好地支持和配合，提升学生参与的积极性，从而达到提高德育教育管理工作效果的目标。
第三，教师要为学生的成长树立一个良好的学习榜样。对于德育管理来说，教师本身必须要重视对自身榜样作用进行全面的发挥。班主任本身作为学生的学习楷模，在日常的教学管理工作中要对自身的言行进行规范，并且由内至外为学生提供一个良好的学习榜样，让学生认识到一个人的人格品质和行为举止是怎样才能被定义成优秀，让学生产生这种进步的意愿和感觉，并且从心底中形成发展和成长的动力。在日常学习管理中，教师要从细节层面上，让学生不断地完成自身的改变和发展，提升自身的整体品质。例如，在班级管理工作中，教师如果发现班级教室地面上存在一些杂物，教师可以不先追究学生的责任，自行把杂物进行清理，并且从另一个角度阐述，维护班级环境卫生的重要性。这样虽然犯错误的同学没有得到直接的出发，但是他可以受到影响下，主动地承认自身的错误。这种言传身教的方式，可以让学生更好地得到德育发展。
第四，发挥部分先进学生的带头作用，打造一个良好的班级风气。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如果班级群体中存在一些优秀的同学，那么他可以对自身的优秀影响进行更好地体现，让其他学生也受到感染，形成良好的班级风气，这对于德育工作的开展来说是非常有益处的。针对于这方面的需求，教师要在日常班级管理工作中，积极地发现和鼓励一些优秀的学生担任班级干部，并且更好地成为教师和学生进行沟通的有效桥梁。通过班级干部，也可以对学生群体中存在的问题和不足进行了解，从而进行及时有效地解决。为了对班级风气进行构建，教师要给予班级干部同学一些自我表现的机会，让他们总结日常自己在班级相关工作中开展的成果，通过不断地总结和改进，这样可以让班级干部自身的责任心得到更好地体现。在进行班级干部的选举上，教师要选择投票的机制，让学生真正成为班级的主人，让每一个学生都可以为班级风气的建设和集体发挥重要的作用。在这种班级管理模式下，学生可以真正地参与到班级管理过程当中，让学生认识到自身是班级的重要主人，这样他们可以得到责任心、集体意识等多方面的提升和发展。
第五，及时与家庭进行沟通，让家校合作成为德育工作的新举措。对于小学阶段的学生来说，家庭环境方面的影响对学生自身的影响是非常重要的，同时也是德育工作中应该重点关注的一环内容。班主任要及时地做好家庭访问，与学生的家长进行沟通，让家长对学生在校期间的表现进行了解，并与家长进行沟通，围绕学生存在的问题和不足，给予相应的教育指导。只有和家庭教育进行更好地结合，这样才能让德育工作的开展质量与效果得到提升，同时也可以提升德育工作的开展深度。班主任也要让家长对这一阶段学生的心理变化规律和教育方式进行一定的介绍，让家长选择更加正确、科学的家庭教育方法，从而让学生真正地得到有效地家庭教育，实现全面发展。
二、结语
总而言之，德育管理的有效开展，是班主任教师应该关注的一个重点内容。在日常工作中，班主任要革新自身的观念，采取科学的德育管理的渗透思路，让学生自身的道德品质和素养得到更好的提升。
参考文献：
[1]明洪波.小学德育工作之我见[J].中国校外教育，2015，（36）.
[2]陈晔.谈小学德育教学[J].中国校外教育，2016，（04）.
[3]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育，2016，（06）.
[4]李小玲.浅谈新时期如何贴近和加强小学的德育工作[J].亚太教育，2016，（14）.
【关键词】小学班主任；德育工作；研究
小学是人的性格逐渐走向成熟的关键时期，这个时期为人的一生打下基础。班主任在小学教育中发挥着特殊的作用，因此，学班主任必须认识到德育工作的重要性掌握德育工作的理论及方法，在实践中不断创新德育工作模式。
一、小学班主任有效开展德育工作的重要性
德育是一切教学活动的根本授予学生知识之前要教会学生做人。小学是学生接受思想道德教育的第一阶段这个时期的教育使学生形成基本的人生观、价值观和世界观，影响学生未来的发展。小学班主任在塑造学生灵魂方面发挥着不可替代的作用，班主任在小学生心中具有崇高的地位他们的一言一行对学生产生巨大的影响。因此，学班主任要在教学过程中加强德育工作，帮助小学生迈好人生第一步。在大力提倡素质教育的今天德育在班主任系统、长期的工作中应该处于首要地位小学班主任只有认识到这一点才能取得德育工作的突破性进展。随着我国经济的发展和社会的进步洛种问题和矛盾逐渐显现。为了适应新的形势和发展更加契合小学生的心理发育状况，学班主任要在实践的基础上不断创新德育工作模式扩展新的教学内容尝试新的教学方法把德育工作放在班主任工作的首位。
二、提高小学班主任德育工作有效性的策略
（一）提高小学班主任素质
学生经常对家长的意见产生质疑，但却对老师特别是班主任的意见完全信任。大部分学生都认为班主任的话是真理由此可见班主任的言行对学生影响深远。因此，学班主任一定要时刻关注自身修养不断提高自身思想道德素质保持正确的人生观、价值观和世界观。这就要求小学班主任要拥有健康的生活、良好的兴趣爱好、积极向上的心态。在教学活动中用自己的道德修养、言行和心态去感染学生使学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
（二）与实践活动相结合
成功的思想道德教育能够使学生将教育内容内化为自身认知并将其应用于生活实际中，在实践中形成良好的道德品质。因此，小学班主任在教学中要尝试开展“助人日”、“献爱心”、“每天做一件好事”等形式多样的实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中将德育内容内化为自身行为习惯。
（三）加强与学生的沟通
小学生的心里承受能力比较差，教师的批评如果不恰当，不但不能使他们认识到错误并改正错誤还会伤害他们的自尊心和自信心。这就要求小学班主任要学会与学生进行有效的沟通，学生在感受教师关怀的同时从识到自己的错误及时进行改正。个别谈话是教学实践中教师与学生最直接、最有效的沟通方式。小学班主任在个别谈话前要做好充分的准备了解谈话对象的学校表现、家庭背景等详细情况，为谈话内容打好草稿选择合适的时机和场所。在谈话过程中要以朋友的身份与学生交流始终保持和蔼真挚的态度。总而言之德育工作中切忌生硬死板的批评要善于运用艺术性的谈话使教师的教诲真正进入学生的心灵。
（四）营造良好的教育环境
首先是营造良好的班级环境，班级是小学生开展学习的主要场所，对小学生的品格养成具有重要的作用。打造良好的班级环境是一个系统的工程。
首先为了培养学生班级管理的“主人翁”意识河以让学生集体讨论制定班级成员必须遵守的规定提高学生的自觉性赴学生在不知不觉中实现自我教育淇次充分发挥每一位学生的特长和优势选好班级干部锻炼学生的自我管理能力赴学生独立开展工作再次召开形式多样的主题班会加观看电影短片、编排小品、组织演讲等调动起学生的积极性焙养学生的爱国主义情操及优秀道德品质。其次是营造良好的网络环境。当今社会网络无孔不入对学生封杀网络是不现实的。网络虽然有不好的一面但也有好的一面班主任要引导学生正确使用网络。建立小学生专属的网络平台是一个发挥网络积极作用的有效方法在学校网站上设立班级专区展示学生的文学、绘画作品提高学生参与网络的积极性开设聊天专区方便学生之间交流，增设学生感兴趣的动画片及游戏，方便学生在学习之余进行休闲娱乐。通过网站，教师能够及时掌握学生的思想动态肩针对性的开展德育工作还可以借助网站宣传正确的价值观和舆论导向提高德育工作的有效性。
三、结语
小学生养成的性格是在其成长过程中多方面因素的综合作用，班主任仅凭自己的力量，难以达到预期的教育效果要充分利用家庭及社会的力量。小学班主任要认识到家庭教育在学生成长中的重要作用，与家长保持长期有效的沟通及时掌握学生在家庭中的表现及时向家长反馈学生在学校的表现对学生进行综合评定，共同探讨教育方法，以充分发挥学校、家庭的双重教育效果。德育工作还要积极发挥社会的力量大力宣传社会上的好人好事发挥正面引导作用焙养学生辨别假恶丑事物的能力对社会上的不良现象及时引导学生进行批评。总之在学生的成长过程中，离不开教师的悉心教诲也离不开社会的正确引导。
作者：冯军
参考文献：
关键词：小学；班主任；德育工作
我们常常说“以德为邻”，就是来时刻提醒自己注重品德修养及对道德的渴求。可见，不管社会如何进步和发展，德育永远是人们关注的重点。所以，在享受义务教育的今天，小学班主任如何对学生进行德育成为我们关注的重点。
一、对小学生进行德育的重要性
小学是每个人必经的阶段，在这个特殊的阶段，我们会形成一定的世界观、人生观和价值观，并且会比较被动地接受思想道德方面的教育。正因为如此，小学生的德育就成为其他教学活动围绕的中心。而且随着社会的进步，在我国对素质教育大力倡导的今天，德育则显得更为突出和重要。因此，小学班主任作为我们人生中的第一任导师，在加强德育方面应该更加努力，为小学生跨出人生第一步做好充分准备。
二、小学生班主任在现阶段德育中存在的问题
一方面，班主任由于对教学业绩太过关注，从而对德育造成了一定的忽视。随着社会竞争力越来越大，家长也加大了对孩子成绩的要求。正因如此，在无形当中就加大了班主任的压力，从而导致在教学方面比较花心思，使学生努力学习刻板的知识，考取更为满意的成绩，类似的注重教学的错误思想，造成班主任有意无意地忽略德育。
另一方面，学生和教师之间的相互沟通较为缺乏，无法对德育的开展提供良好的平台。随着如今社会的快速发展，人与人之间的交流变得生疏，再加上小学生接纳他人及行为的能力相对较低，自控力差，但自尊心强，并且对教师的天生排斥，从而对班主任会有意地疏远和逃避，造成对德育的开展产生了阻碍。
三、小学班主任怎样做好德育
针对上述存在的问题，小学班主任在德育方面应该怎么做和怎么做好，根据笔者较为丰富的工作经验，可以归纳为以下几点：
1.小学班主任应提升自身的修养
我们通常都说“学高为师，身正为范”，小学生接触最多及时间最久的人就是小学班主任，因为小孩天生模仿能力强，所以相对来说会比较容易模仿小学班主任的一言一行。所以，要做好对小学生的德育，首先应让小学班主任加强自己的道德修养，建立良好的思想观和价值观，培养积极的兴趣爱好和高尚情操，潜移默化地对小学生的一举一动产生良好的影响，并且做好对小学生的德育工作。
2.尝试建立健全德育规范
每个时期都有相对应的德育教育体制。小学班主任应该严格要求自己，在生活中努力探寻新方法，建立相对健全的德育规章制度，并且更加完善相对应的量化考核制度。在保留严格管理的旧理念的同时，加入人性化的思想引导，使学生能够调动积极性来自觉提高自身修养。
综上所述，在学生的德育方面小学生班主任起着极其重要的作用，他是我们人生中的第一导师，因此，更需要严于律己，敢于找到自己的不足并及时弥补，用自己的力量去帮助和影响小学生建立正确的人生观、价值观和世界观，使之成为国家有用的人才。
［关键词］新时代小学班主任德育工作存在问题解决策略
一、新时代小学班主任德育工作存在的问题分析
（一）对德育教学新观念缺乏认识
随着新课改以及教育体制的不断推进，受传统应试教育影响，很多小学教育中缺乏对德育教学新观念的认识。很多学校和班主任普遍重视小学生的学习成绩，从而忽略了小学班主任德育工作，并且很多小学班主任在德育教育工作上通常都认为德育教学新观念是在德育教学方法上的创新，但是德育教学方法的创新只是德育教学新观念的一部分，并且大多数小学班主任德育工作未对小学生进行深入教育，通常停留在传统的层面上。随着新时代的不断发展，小学生能够通过网络看到和了解很多事情，很多小学班主任认为对学生进行德育教育只是指出学生生活和学习上的不足，或者是在学生犯错时对学生进行教育和批评。实际上，信息来源的渠道广泛，小学班主任的德育教育需要不断对新观念进行认识和实施，跟随时代走，才能进一步推进班主任德育工作的全面实施。
（二）德育工作开展过于狭隘
在新时代下，很多小学班主任德育开展工作过于单一和狭隘，对学生的德育教育工作应从基本的道德知识以及使学生具有一定的道德思考能力出发，并且使学生能在道德问题上形成自己的意见和看法。目前，很多小学班主任德育教育内容过于局限，通常只注重对学生进行道德知识的教授，忽略了对小学生其他方面的培养和教导，造成德育教育与实际应用在很大程度上出现不相符的现象。新时代网络环境下，很多小学生生活的常态离不开网络，并且小学生在网络环境中也非常活跃。而网络内容的包容性是极强的，其中有很多涉及道德评判的部分，有些道德评判是正确的，但是一些不良的道德评判会影响小学生的思想和道德。并且小学班主任在德育工作开展过程中未充分将德育教育内容进行适当的延伸，造成对小学生的德育教育没有真正在现实生活中发挥有效的作用。
（三）激励对策存在不足
新时代，小学班主任承担着教育指导以及组织学生学习的任务，其在工作方面还有待提升，其中激励对策存在不足是当前小学班主任德育教育工作中存在的突出问题之一。在对学生进行德育教育时所涉的激励目标上比较单一，并且存在着德育教育激励政策不足，加之记录过程不完善，对学生德育教育的开展产生了很大的影响。小学生正处于活泼好动的阶段，适当对学生进行德育教育的激励，很大程度上能够带动学生参与德育教育的积极性，并且能够使德育教育在生活中发挥更大的作用。现阶段，很多小学班主任在德育教学当中是以自己为中心对学生进行德育教育的，并且在教育过程中没有对学生进行学习激励以及在行为表现上激励学生。学生在学习中注意力不集中，加之没有好的激励对策，导致学生未充分掌握好德育知识。
二、新时代小学班主任德育工作问题的解决策略
（一）更新德育教育观念
在新时代下，小学班主任德育工作在开展时应充分考虑到社会的大背景。随着网络的快速发展以及新课改的不断推进，小学班主任应更新德育教育的观念。小学班主任传统的德育教育关键是建立在师生的权威关系之上的，通常是以上下关系命令式的口吻对学生展开德育教育工作，使很多学生被迫接受教师的德育教育，这种德育教育观念使师生之间存在等级差别。在新时代下，很多小学生的自我意识和自尊心较强，小学班主任在德育工作中仍以传统的命令式口吻展开德育教育会使很多学生产生消极心理且自然会感到厌烦。首先，小学班主任应更新对德育教学的观念，建立与学生之间平等的关系，在学习和生活中用平等的态度与学生进行沟通，在新时代下开展德育教育的关键是平等和尊重。其次，小学班主任对学生的德育教育可以采用渗透式的教学理念，在学习和生活中为学生渗透正确的德育教育思想，使学生形成正确的道德观。最后，小学班主任在德育教育工作中可以为学生实时分享恰当的案例，让学生自由讨论，通过对案例的分析使学生树立正确的道德观念和爱国观念。
（二）加强班主任师德培养力度
在新时代下，小学班主任未正确意识到对学生德育教育工作的重要性，且要以教书育人为主，在舆论信息面前要正确帮助和引导学生树立正确的道德观念。学校应加强班主任师德培养力度，使班主任能在德育工作中与学生共同成长。学校要抓好对教师队伍的培训工作，不断更新班主任德育教育的思想观念。例如，学校可以定期为班主任开展德育培训活动，在活动过程中可以渗透传统文化中优秀的思想道德内容，或者树立道德模范，并且让班主任在学习之后对自身德育教育工作进行总结和反思，进一步加强对小学班主任师德的培养力度。同时，小学班主任要正确认识到不仅仅是对学生进行德育培养，同时也是不断丰富自身人生经验的宝贵机会，并且在对学生进行德育教育的工作中要充满新的期待，在对学生德育教育工作过程中找到新的前进方向，促使班主任与学生的教学成长更进一步。
（三）明确德育教育目标
在新时代，小学班主任德育工作开展的过程中要坚持因人而异，对学生做好针对性指导工作。对于学生来说，激励措施对其接受德育教育有积极的作用。由于小学生之间都存在着一定的差异，因此，小学班主任在开展德育工作时要明确德育教育目标，教育要从因人而异的角度出发，时刻关注学生的发展。小学班主任可以适当为学生制订学习目标，并且积极鼓励学生自主完成学习目标。同时，要确保对学生的激励对策的适度性，要对学生做到有奖有罚，才有利于对学生德育教育工作的有效开展。要确保激励措施的有效性，最主要的是要及时关注学生的实际学习情况。例如，学生在学习过程中注意力不集中时，班主任可以适当采取一定的惩罚措施，通过惩罚让学生重视到错误的重要性，能够进一步帮助学生明确自己的不足，及时改正错误；对于学习当中表现优秀的学生，班主任可以采取适度的奖励措施，不断激发学生学习的动力；并且要从公平的角度出发，要使学生有公平对待的感受，不仅能保持学生的学习主动性，同时又有利于培养学生的思想道德素养。
关键词： 小学班主任 德育教育 正确引导
在信息社会的大背景下，人们接触信息的方式越来越多，各种信息变得良莠不齐。小学生由于年龄较小，分辨、判断能力不强，且善于模仿，若不能做好相关的指引工作，则极易受到社会不良因素的影响，向不好的方向发展。
一、小学阶段德育的必要性
小学生的品德、行为等可塑性强，只要老师和家长正确引导，便可促进学生健康、向上发展。小学阶段是一个人受集体教育的最初阶段，是个人思想品德形成的最佳时期，培养他们从小养成良好的思想道德和行为习惯对他们的一生都会产生深远影响。做好小学生的德育工作，班主任责无旁贷。
二、为人师表
每一位老师都是学校德育工作的实施者，班主任更是每个班级德育工作的领导者。班主任这个职业，因其形象性和示范性，不论是行为习惯、文化还是精神、道德都直接影响学生，学生品德在其长期的熏陶下形成。这就要求班主任必须具有高尚的道德情操，做到以德育人、以德执教。工作中，要态度严谨、以德律己，和学生建立平等友爱的师生关系，自己犯了错要勇于向学生承认并加以改正。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，班主任必须为人师表、以身作则，做好学生的榜样。
三、培养良好班风，建立优秀班集体
班级是学校德育培养工作的最基本单位，是学生和老师组成的小集体，不论在学习上还是在生活上和班级活动上，都不能放松对学生的德育教育工作。然而良好的班风得有正确的舆论，正确的舆论可以制约每个学生的心理和行为，让班集体成员的思想和行为有正确的标准，这是一种无形的巨大教育力量。“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，良好的学习和生活习惯是形成班级舆论的根本保障，鼓励学生追求真理，履行自己的义务和职责，培养集体存在感。
四、在教学中渗透道德教育，寓情于境
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”中国教育先驱陶行知先生如是说。班主任在传授书本知识的同时，也要用真情和实际行动感染学生，将课本中的知识寓情于境，使其在丰富知识的同时，也潜移默化地培养和发展品德和人格。
五、策划德育主体班会
主题班会寓教于乐，可以陶冶学生的情操，提高学生的道德和认知水平，它融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，将主题班会的内容系列化，定期举办相关活动，对学生的艺术审美、心理素质和道德建设的提高都有很大的推动作用。而且可以增强学生的参与意识，提高学生的配合能力，加强其感情的交流，且易于实行，便于实际操作。
六、正确引导，正面教育
班主任应当是学生的心理医生，要尊重和信任学生，体现他们的主体地位。小学生的心理是脆弱的，过于管束或者不信任、疾言厉色、训斥都会伤害学生的感情，甚至扭曲他们的心理和人生观，更失去学生的尊敬。一些学生可能由于心理素质比较脆弱，存在着心理障碍，具体表现在：同学之间相互怀疑、妒忌，学习上紧张甚至恐惧，遇到挫折容易消极甚至放弃。针对这些问题，班主任应该多鼓励、多予以肯定和表扬、多鼓励参加课外活动等。
教师要用宽容和关爱包容学生，就像对待自己的孩子一样，倾注感情，真正做到关心、关怀每一个学生，增强他们处理学习和各方面问题的自信心，激发他们对生活、学习、他人的热情。正确对待他们的错误，用灵活委婉的方式加以纠正，并用正确的行为方式和道德观念教育和引导他们。这样既能保护学生的自尊心，又能促进师生之间的情感交流。
七、因人施教
每个学生的性格、品行、兴趣和知识等都是有差异的，受家庭影响，对某一具体事物、具体问题会存在不同的看法，这就要求班主任深入学生中，和每一个学生成为交心的朋友，了解每个学生的特性并加以积极、健康、向上的引导，循循善诱、潜移默化、因人施教。
八、结语
道德教育的本质是不断完善学生的品德和人格。小学班主任对学生德育方面的正确引导是非常重要的。这要求班主任营造良好的德育氛围，尊重小学生自身发展的规律并加以引导，最终取得德育实效。
参考文献：
[1]唐容欣.小学班主任如何对学生进行德育[J].小学教学参考，2011（21）.
[2]韩晓娜.小学班主任德育工作体会[J].新天地：开拓教育新天地，2011（8）.
一、小学德育教育工作中存在的问题
（一）缺乏激励策略
小学的班主任在进行德育教育活动的时候，要扮演组织者与引导者，所以，在整个德育教育活动开设期间就要让小学生能积极主动地开展各项学习，通过德育知识的完善，能遵守有关德育教育的相关要求[1]。为让学生对德育有着良好的认知，可以适度的通过激励策略的开设，提供给学生良好的学习机会。但目前我国德育教育开设的过程中，还没能形成完整的激励策略，究其原因有如下几方面内容：第一，德育教育活动开设期间激励政策不够明显；第二，德育教育开设中记录不够完善；第三，德育教育活动开设期间鼓励项目很少。综上所述，小学德育教育的水平、效率以及质量都会给学生带来不良的影响，所以，作为小学班主任要想在德育教育活动中取得实效性较好的鼓励策略，就要通过各类方法解决上述问题。
（二）缺乏实践
小学德育教育活动开设期间，班主任通过直接向学生灌输有关德育方面的知识内容，这样小学生的发言权就很少，只能做到被动的接受教师的知识传授，导致学生不能真正意义上接受学校的德育教育，只能在学校的范围内接受德育教育活动，能遵从德育教育的情况也很少，使德育教育不能真正的落到实处。除此之外，教师也很少与学生进行面对面沟通和交流，德育教育活动开设期间班主任只是从宏观角度给学生普及知识点，能做到具体问题具体分析的时候很少[2]。因而，班主任在进行激励政策的时候很多内容多为空谈，学生能自觉遵守的情况很少。
（三）缺乏完善的德育组织
由于学校范围内没能建立完善的德育组织，这就使小学德育教育的成效没能获得较好的效果。基于此，德育工作开展的前提是学校没有建立专门的激励制度和记录制度，部分德育工作的开展多要依靠班主任对学生的情况掌握。除此之外，德育教师也只能在出现问题以后才能进行普及，对学生进行批评教育，虽然有所效果，但是整体收效甚微，故此德育教育工作的开展效果不够显著。
二、小学班主任激励教育中实施激励策略的有效方法
（一）提升学生德育自律的策略
小学德育教育工作开展初期阶段实施德育教育目标能让学生满足自律的要求，让学生树立良好的德育素养，给学生树立品质优势，让学生具有良好的道德素养。所以，要求小学班主任能将激励制度看成是最好的自律培养策略，让学生可以在班级内部开展必要的管理工作，通过让学生轮流进行班级内的德育工作管控，提示学生对德育工作的理解程度。尤其是一轮复习结束以后，可以让全体同学进行投票，使用票选给分数最好的学生给予奖励，然后评选出德育十佳的学生，通过适度的奖励，可以让学生有良好的自律与德育能力，这能培养学生的德育意识，还能让学生更加关心同学，爱护班集体，这将有利于建立和谐的师生氛围。如，可以开设学生自律表，要求学生每天给自己拟定学习计划和生活规划，要求学生每天在自律表上进行记录，其实很多学生平时比较懒惰，但有了这个自律表以后，学生的学习习惯和学习劲头全部上来，而且能每天按部就班的开展学习。教师可以适度的给学生引入德育自律活动，要求学生在学习之余做一件与德育相关的事情，开始阶段学生做的事情很空，没有实质的内容，但经过一段时间的磨合以后学生开始学会真正的理解德育，也能将德育落实到实处。
（二）实施触动学生心灵的激励策略
班主任在德育教育工作开设期间为获得明显的成效，就要开展能真正触动学生心灵的激励策略。使用该激励策略给学生的心灵产生极大的触动，也能让学生养成自觉遵守德育教育的理念[3]。如在举行小学生在意活动的时候，家长会、升国旗的时候，班主任可以在实施对应鼓励机制的前提出整改措施，可以表彰部分较为优秀的学生，让这部分学生产生心灵的触动，同时，也让其他同学得到同样的感触，只要表现良好都能得到鼓励，借此能提高学生对德育工作的重视程度。其实教育学家经常提及好孩子都是夸出来的，即要通过鼓励的方式树立起孩子学习的信心，让孩子有良好的心态参与到学习和日常活动中。
（三）从生活实际开展德育工作
小学班主任在开展德育工作的时候最好从学生的生活实际出发，开展实效性较好的鼓励策略。小学班主任在鼓励学生德育活动的时候，先要从学生身边的小事情着眼，培养学生的德育素养。如，可以从团结同学的角度出发，先要学会尊重学生，然后适度的在期末考试中给学生给予部分奖励，特别是对于平时表现优秀的学生不但要给予口头表扬，还要通过激励方式的开设，让学生能在实际生活中学会自觉遵守德育知识，遵守德育要求。
