发布时间：2023-03-06 16:02:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学数学电子课本样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：电子技术基础 项目课程 理实一体化
现代电子工业发展很快，一方面电子产品中大量使用了新的电子元器件，另一方面在电路设计中也广泛采用了计算机辅助设计，而现行专业主干课程内容中很少涉及这方面的新知识、新技术，学生毕业后很难与现代电子企业实现“零距离”接轨。如何使学生较好地掌握专业基本知识和技能是我们积极探索的一个新问题。从我国现阶段中职教育的研究发展来看，采用项目课程理实一体化的教学就能够很好地实现对中职学生的培养。
在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。在教学中紧紧围绕项目工作任务选择和组织教学内容，突出工作任务，在任务的引领下学习理论知识，让学生在实践活动中掌握理论知识，提高职业岗位能力。
在职业教育中，理实一体化教学是指将理论教学内容、形式与实践技能教学、训练有机结合，形成完整的教学体系的一种教学设计方法。这种教学模式有利于培养学生自主学习的能力、探究性学习的能力和创新能力。
一、中职《电子技术基础》理实一体化教学的现实意义
1、中职《电子技术基础》教学实现理实一体化，推动了校本教材的建设。中职学生面临的是就业上岗问题，以“满足社会、贴近实际、贴近学生”为前提开发校本教材、以“理论和实践相融合”为宗旨编制校本教材，使我们的学生走出校门就能很快满足社会的需求、能够学有所用。
2、中职《电子技术基础》教学实现理实一体化，加快了中职电子技术教学改革的步伐。一体化的教学促进了理论知识和实践教学的有效融合，学生一边学理论一边练习技能，用理论指导技能的学习、在练技能的同时理解理论知识。
3、中职《电子技术基础》教学实现理实一体化，大大调动了老师和学生的积极性。在一体化的实训教室上课，教师一边传授理论知识一边向学生演示实践操作技能，然后学生自己动手实践，在实践操作中吸收并消化理论知识。这种教学模式既减轻了老师上课的压力，也让学生在生动有趣的学习氛围中学到了知识和技能。
二、校本教材《电子技术基础》项目课程理实一体化教学的实施
1、教学设计
校本教材《电子技术基础》项目课程理实一体化教学的设计是坚持以“行动导向”为原则，以电子装接与调试实际工作岗位和典型工作任务为学习目标，以学生为主体，以相关职业资格标准为依据，以各种技能大赛为指导，形成“课程项目化、教学一体化、安排灵活化、学习小组化、考试全程化、实践职业化、评价多样化”模式和相应的体系。针对《电子技术基础》校本教材并结合相关实践的特点，采用模块化、项目式教学，并在多媒体实验室将理论与实践一体化完成教学的。如：集成运算放大器模块中，先引出中级职业资格考证项目——声光合控开关制作与调试。由其工作特点引申到相关工作元器件、工作电路和工作原理。学习到相关元器件
2、项目课程设置构建
理实一体化教学与传统教学不一样，没有现成的教材与样板，项目课程的设置有它自身的原则。首先：项目应该能把知识与技能相串起来，每一个项目都有明确的目标和任务。其次：项目应来自企业生产或人们生活的实践，能反映企业的技术进步和当前社会科学技术的发展。选用的电路与集成电路芯片应该跟上当前社会的发展。另外：项目要体现理论对实践的指导作用。要让学生知道为什么要这样做，学生在做的过程中体会到理论知识的重要。有些知识虽然已学过，但不会运用，而通过一些将理论与实践紧密结合、并充分体现理论对实践的指导作用的项目的训练，学生对问题的理解能力定会达到一个新的境界，这样的课题项目才能培养学生触类旁通、举一反三的能力。最后：项目要涵盖本专业工种的鉴定标准，并着重体现培养学生解决实际问题的能力。结合我校的实际情况我将校本教材《电子技术基础》项目课程分为二大模块：数电和模电。把这两个定为核心模块。在这两个模块下开发相应的理实一体化课题和项目如下： 模拟电路
数字电路
课题项目框架：整合了原学科体系的基础知识和基本技能的基本内容，模拟电路共设置为五个课题、五个项目、十九个任务。数字电路设置为四个课题、四个项目、二十一个任务。每个课题项目都可以形成一个独立的知识技能要求，同时各个课题与项目之间又是分层递进的，前一个课题是后一个课题的基础，后一个课题又综合了前一个课题的内容。数字电路的四个项目只要通过接插件将前面的项目一个个组合起来，即可构成一个完整的第四个项目——数字钟，可以有效利用仿真软件和实习器材，大大节约了教学成本，提高了教学效益。
3、理实一体化实施原则
理实一体化教学在实施时应在教学管理的各个层面都应保证其实施的可行性：
①理论教师与实习教师的一体性，以保证在课题项目实施过程中教师组织指导作用的有效性。
②教学环境的一致性，采用理实一体化教室，教室里除了有台凳桌椅之外，还增添了多媒体装置，常用电子仪表，常用测量焊接工具，让学生学习的主要场所既能满足项目的实践要求，又能满足项目的理论知识学习要求。
③教学时间的统一性，理论教学与实践教学已经融为一体了，每周8节课，一个半天连排，每个半天可以完成一个或几个小任务。
④学习评价的过程性，对学生的评价不是一张试卷能定夺的，对学生在项目完成的各个方面都有过程性的评价。
4、项目课程理实一体化实施过程
在项目课程理实一体化教学过程中，采取分组学习的形式，分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。每组人员为3—4名。每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行分工。例如：成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，理论强的负责电路的设计，动手能力强的负责电路的焊接，共同对电路进行调试与测量。成员努力的成果与全体成员共同分享。
5、学习成果评价方式
在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。
在评价方式上，项目教学不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。在教学实践中我采用了知识评价、技能评价、质量评价、素质评价、团队合作评价五种评价方式。下面是对手提式扩音器制作与调试项目的评价表。
三、结束语
项目课程理实一体化教学是一种有效的教学模式，但这种教学模式不是理论和实习的机械叠加，而是一种教学理念的升华。只有教师真正地更新了教学理念，真正转变了教师角色，真正找到了一种具体的、合适的教学方法，真正实现了理
论与生产实践的结合，才能真正发挥出理实一体化教学的优势。
参考文献：
[1]陈振源，《电子技术基础》，人民邮电出版式；
【关键词】电子书包；小学教学；模式；成效。
引言：
随着社会信息化水平的不断进步，国内的教育研究也有着很大的提高。对小学生的受教方式也有了很大的改变，通过各种教学模式的不断出现，为教学带来很大的便利，为学生的学习创造了有利的条件。传统课本中的知识受教，单调没有色彩，不能激发学生对于知识的渴望度。电子书包有着丰富的学习资源，其教学方式生动，提高了孩子对学习的兴趣，不仅帮助学生提高了学习水平，还减轻了老师的授课负担。
一、电子书包的基本特征
电子书包是一种新型的科研成果，是一种可随处移动的设备，通过装置软件和硬件设施，将数学教学内容存储到相关软件平台的新型电子书籍。其中包含学生学习的各种资源、促进学生学习的软件等。通过电子书包的特点，很好的促进了学生们的学习。
1.可移动性能
电子书包比较轻，方便携带，打破了传统书包沉重、不方便携带的弊端。电子书包不受网络限制，可以随处移动使学生可以在不受时间地点的约束下随意学习，增加学习机会，可以自由学习。
2.学习资源多元化
电子书包相当于电脑的存储量，可以随时加大学习量，丰富其内容。电子书包在播放学习资料后，增加练习模式和测试模式的功能。书包中可下载动画等教学方式的学习资源，加强了学生自主学习的能力，提高了学生对学习的兴趣。
3.学习方式个性化
电子书包是多样化的，老师可以通过电子书包来了解学生们的实际学习情况，可以随时收到电子书包对学生们测试的反馈。进而加深了老师对学生在学习方面的了解，快速的帮助学生们分析并解决问题。
4.电子书包对小学数学教学中的应用模式探讨
小学教师需要通过电子书包的性能了解学生的认知和学习情况，将电子书包的作用充分的发挥，提高学生们的学习质量。老师可以通过了电子书包制定，由了解到训练再到巩固的训练模式，使学生们能良好的领会学习中的知识规律，提高学生们的学习成绩，也提高了老师的教学水平。
5.在小学中教学模式的应用
一般传统教学课堂都是老师来讲解，在这种教学模式下学生处于被动状态，而且对于枯燥无味的学习方法也产生厌恶感。电子书包相反，电子书包中的教学模式通过生动、活跃的方式体现给学生，使学生亲自参加到教学概念形成的过程中，使学生通过自主学习的方法来强化对概念的定义与理解。通过课后的测评练习来提高学生们的综合素质。
6.对教学中的应用模式进行练习
对课堂知识练习和巩固是小学教学中的重要条件。要想学生们全面掌握足够的知识量，课堂的知识积累量也要足够全面。课堂练习是在学生已经掌握基本概念的情况下，对知识进行更牢固的掌握。通过课堂练习，学生们还可以对自己所学知识的掌握情况进行反思。老师们也可通过课堂练习对于学生们的答题效率等方法，对学生的学习状况做进一步的了解；有效的指导，帮助学生解决问题，提高学习效率。
二、在小学数学，教学中电子书包的应用效果
1.激发小学生对数学的学习兴趣
小学生对学习的兴趣和理解还不成熟，只是将兴趣过多的建立在新鲜事物上。电子书包正好结合学生的这一特点，将丰富的图片、视频以及动画等教学资源下载到书包中，不仅强烈满足了小学生的好奇心理，还激发了小学生对学习的兴趣，帮助学生们在快乐当中学习到更多的数学知识。
2.丰富小学教师的课堂
传统数学教学中，数学老师只是根据书本知识来进行片面性的讲解，使学生们对数学学科的兴趣降低，电子书包中有教学管理平台，老师们可通过教学平台来及时掌握学生们具体的学习情况，以此来分析学生在学习过程中存在的问题，提高学习进度，也改善了授课方式，也起到了丰富数学教学课堂的作用。
3.加强数学教学中老师和学生的互动
传统的数学课堂中枯燥，多数是老师对学生提问、学生回答的方式，造成师生互动时间不够多，对学生学习的情况掌握不好。在小学数学教学过程中，可通过电子书包的应用来提高课堂中师生互动的频率，最终将每个学生的学习情况展现给老师。
三、结语
通过上述可以概括，随着社会发展不断进步，学生们对于新鲜事物的好奇与接受也收到了很大影响。在小学数学教学中合理的应用电子书包，不仅提高了学生们对数学的积极性，更提高了学生们的学习效率，提高了小学数学科目的成绩。我们还要不断的研究并改善电子书包中的不足，为以后能够进行更好的教学奠定基础。
【参考文献】
关键词：小学；数学教学；交互式；电子白板
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-112-01
近些年来，我国大部分小学在数学教学过程中都引入了交互式的电子白板技术，不仅使教学资源更为丰富，还使数学教学课堂更为生动活泼。在小学数学教学过程中引进交互式的电子白板技术，能够使生涩难懂的教学内容转变得更为形象化与清晰化，运用动态图像画面对比较抽象的数学知识进行讲解，不仅使学生对所学的数学知识可以比较容易地掌握，激发学生学习兴趣与发展思维，同时还能够取得非常好的教学效果。
一、小学数学教学中交互式电子白板运用现状
经过几年的实践可以深刻的体会出，在进行小学数学教学时，合理地利用交互式电子白板进行辅助教学，可以呈现出逼真与生动的数学教学画面，将抽象的数学教学内容转变的更为形象化与清晰化，将数学知识从静态灌输模式转变成图文声像并具的动态传播方式，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，还能够开拓学生思维，培养学生思考问题与发展思维能力[4]。除此之外，还将以往教学中教师为主转变成学生为主，进而提升数学教学质量，对教学过程进行优化，强化教学效果。利用交互式的电子白板教学可以产生以往数学教学模式无法产生的某些效果，可是在现实小学数学教学过程汇总依然存在很多问题。最为明显的问题就是单单把过程和方法教学目标当成教师数学教学过程与教学方法进行设计与描述以及实施，从而忽视了学生学习数学过程和方法的维度目标完成。在小学数学课堂教学过程中，很少能够体现出交互，虽然大部分教师也在努力尝试运用电子白板的交互，可是在运用该方法是往往局限于自己或者是学生对于教学资源的拖拽与放大等。发生这些问题的主要原因在于教学观念与教学目标理解以及掌握不够深刻等多方面存在原因。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略
1、利用交互式电子白板，拓展学生知识面
快捷与方便的电子白板技术已经融入小学生的平时生活与学习中，其能够为学生提供比较广阔的思维空间，还是小学生获取信息的资源库[1]。在小学数学教学过程中，运用电子白板技术提供的资源图库与模板，能够随时随地调出教师与学生想要搜集的图片以及信息。比如教师在进行《面积与面积单位》教学过程中，可以使学生在电子白板图库中自主选取最为合适的测量面积图。经过动手操作，可以在图形上摆放正方形纸片以及圆形纸片，还能够在图形上摆放长方形纸片，最后发现摆放正方形纸片才是最适宜的测量面积方式，这样就使数学教学在获取知识资源方面更为便捷。结合本节课本内容，根据学生的特点，运用电子白板具有的超链接功能，将幻灯片与电子白板进行有效结合，可以为学生提供一个拥有动画效果以及带有配音的先进拓展性故事问题，让学生经过集体量与智慧去处理该问题。这种教学策略不仅拓展了小学生的知识面与丰富小学生信息资源，还提升了小学生的思维能力。
2、运用交互式电子白板，提升学生练习效率
练习是将知识转变成能力与发挥智力的活动。运用电子白板能够实施各种各样形式的练习，例如游戏与填充以及平涂等诸多形式，可以进行一题多变与一题多解等多项训练，有效地解决了以往数学教学过程中练习题过于单一与枯燥的问题，从本质上改善了学生厌烦数学练习的现象[2]。比如，在进行《分数初步认识》的教学时，教师可以设计学生比较喜欢的闯关游戏，游戏的第一关可以设置成分数巩固练习题，让学生依照提供的分数，在下面的图形中进行涂色。这样学生可以运用电子白板技术中的喷桶，将空白的图形进行涂色，这样学生不但可以加强对知识的巩固，还培养了学生的动手操作能力，在一定程度上激发了小学生对于知识的求知欲望与兴趣，充分调动小学生学习数学的积极性。
3、运用电子白板技术时，要注重思维深度学习的设计
具有思维深度的数学学习主要是指在理解的前提下，学生可以把新的知识与新的认识以及新的事实，融合至原有的认知结构之中，可以把已经获取的知识迁移至新的情境之中，然后再形成新知识的过程和方法[3]。因此，电子白板技术可以为学生提供一个参与机会，使学生向更高的层次思维参与，只有这样才可以更好地推动学生成长。比如在进行《梯形面积计算方法》教学时，运用交互式的电子白板为小学生呈现探索梯形面积公式的所有过程，可以在电子白板上面一个梯形，然后再复制一个一模一样的梯形，将其中一个梯形经过旋转与平移，将两个一样的梯形拼接成为一个较大的平行四边形。可以使学生明白平行四边的面积就是梯形面积两倍，然后就能够经过推导得到梯形面积的计算公式。运用交互式电子白板具有的回放页面功能，对地形面积的探索过程进行反复演示，可以加深小学生对于地形面积探索过程的理解以及加深对梯形面积公式的记忆。另外学生经过交互式电子白板的比较形象演艺与动静结合以及动手操作，可以使学生进一步理解知识与几何图形的概念，与此同时还能够掌握各种各样图形面积计算相关公式，还提升了小学生的观察能力与空间想象能力。
交互式的电子白板技术是一项科学技术较高的教学方法，其在小学数学教学中的运用可以在一定程度上对课堂教学氛围进行优化，激发小学生的学习兴趣。另外运用交互式电子白板技术可以将抽象的教学内容变得更为想象与清晰，使学生更容易理解知识内涵，同时还提升了学生的思维能力与动手操作能力。
参考文献：
[1] 张洋.浅谈交互式电子白板在语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012,（12）.
【关键词】交互式电子白板；小学数学；高效课堂
交互式白板这种高科技教学工具不仅功能强大，并且将传统的黑板、投影仪以及电脑等结合起来，这样就使得信息技术与各学科的整合有了良好的发展平台。这项技术的发展不仅使传统黑板和投影演示功能之间结合的矛盾得到了化解，还对课堂教学的效率有了很大的提高。
一、电子白板的引入，大大提高了学生的学习积极性
教师在教授《年月日》这一课之前，大屏幕上显示出了一个地球，教师然后用红线将中国地图的轮廓画了出来，通过卫星定位可以找到学校的位置，在坐的很多学生都被这一“高科技”的展示深深吸引住了，接着，教师又在电子白板上任意地写下了几个字，同学们可以利用电子白板任意拖动文字，并组成一句意思完整的句子。这样的新事物出现在孩子的面前，使得他们的注意力都回到了课堂之上，孩子们热情高涨，学习的积极性大大增加。
二、巧妙运用电子白板，攻下教学重难点
在小学数学的学习过程中，“数”和“形”是学习的重点内容。数学知识对于小学生来说，原本就是一种比较枯燥的知识，所以，对于小学生来说掌握数学知识是有一定难度的。在数学知识当中，有一些容易混淆的概念使很多小学生望而生畏，严重影响他们学习数学的积极性。因此，教师应该将这些数学的抽象知识转化为比较直观性的知识，可以借助一些图片或者具体的事物，这样传授给学生的知识就通俗易懂，不但能够使学生更容易接受课堂的教学，也能使自己的教学方法得到创新。教师运用这样的教学方法既可以增加学生的学习兴趣，还能使数学知识和学生的生活紧密地联系起来；这样的教学方法同样适合小学生的年龄和思维特点，使他们容易掌握抽象的数学知识。这样一来，数学难点也就不那么难了。
比如在讲解四年级数学《线段、射线、直线》这一知识时，借助白板我们可以简单清晰地获得线段、射线、直线的概念。教师可以先画出一个点，然后由点延伸出一条水平线，这样学生就很容易理解“射线”形成的过程，然后学生就可以通过射线一端的伸缩性认识射线的特性。直线和线段的教学方法也是同样的道理，在了解直线、射线、线段的概念之后，通过白板显示实物就可以强化对其概念的理解。
三、利用交互式电子白板可以增加教师和学生之间的交流
课堂教学是教师和学生共同参与的活动，它是一个动态的、随机生成的过程。在这个教学过程中有了交互式电子白板的运用，使教师和学生交流的机会大大增加。学生不再是默默地坐在那听老师讲课，而是有机会成为课堂的“主人”，学生可以借助电子白板记录下自己对知识的理解。学生在课堂上讲解的过程中，可以加深学生对知识的理解。另外，学生在课堂上讲解的过程中，教师也能从中发现教学的不足，从而改进教学方法和教学思路。教师还可以通过观察学生讲解的情况，了解学生对知识的理解和掌握程度。这种和谐的教师和学生的课堂交流活动对教学具有非常重要的意义。学生能够在轻松而且又相对集中的课堂上掌握学习的重难点是非常令人愉悦的事情。
例如，三年级数学中有《观察物体》中“搭一搭”一课，传统的教学方法就是让学生自己做出一些小正方体，然后将它们在课桌上进行摆放，自己通过动手研究摆出的每一个形状。然后经过教师的耐心讲解以及学生的动手操作活动，借助想象才能勉强理解课本上的知识。而有了交互式电子白板之后，就可以让学生在电子白板上画出各种各样的小正方体，为了教学需要教师就可以用工具做出标记，可以令其他的学生看的清楚，讲解效果十分显著。学生在自己的操作过程中也加深了自己对课本重点的理解，还可以引起全班同学的注意，激发他们的学习兴趣。特别是那些一边在白板上操作，一边讲解的课堂氛围更能调动其他学生的学习积极性。这样，学生就可以在和谐、民主、宽松、愉悦的课堂氛围中学习数学知识。
四、交互式电子白板可以促进教师专业知识的进步
教师水平的提高和教师课后的反思和总结是分不开的。以往的教师教学效果不好，很重要的一个原因就是不能在课后详细地记录下教课时的板书、教学思路以及想法，因此，课后反思就无从下手，不利于教学水平的提高。虽然学校也组织一些听课评课的活动，但是也仅仅能够凭借着简单的听课笔记和听课时的印象对教学进行反思，至于那些教学中的优点和不足还是很难说清。交互式电子白板的出现解决了这一难题，它可以帮助教师完整地记录下学生的学习活动，并且能够再现学习活动，这样教师就可以对自己的教学活动进行深刻的反思和总结。
五、结语
交互式电子白板的运用既可以实现教学目的，还可以增加教师与学生之间的交流，还有益于教师教学水平的提高。当然，在实际的教学过程中还要善于总结学生的认知规律和他们的心理特点，有的放矢。总之，合理地使用交互式电子白板意义重大。
参考文献：
关键词 小学数学；现代教学手段；信息技术；电子白板
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0116-02
1 前言
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，素有“思维体操”的称号，很多抽象化知识通过传统手段难以讲解清楚[1]。而信息技术、电子白板等现代教学手段具有图文并茂、声形兼备的优势特点，能够化静为动、化抽象为形象，不但能有效吸引学生的注意力，而且有助于调动学生的多个感官，促使学生积极参与学习活动。因此，作为小学数学教师，在教学中要充分发挥现代教学手段的优势，从而打造精彩的数学课堂。
2 现代教学手段在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，可以通过现代教学手段将数学知识以直观形象的方式呈现在学生面前，加深学生的理解，从而提高教学效率。
利用电子白板优化课堂教学环节 电子白板是教师在课堂教学中经常使用的一种教学手段，其中的“拖动工具”是最常用的功能之一，对于绘制图形、选择符号、呈现题目、色彩变化、再现解题过程等具有重要的作用。如小学数学教材中涉及平面图形的密铺问题，在实践中开展实验非常困难，所以教师可以利用电子白板加以实现。在具体教学中，可以先绘制出三角形、四边形、五边形、六边形、长方形、圆形等不同的图形，再将图形设置为无限克隆模式，这样可以实现轻松拖拽，从而在较短的时间内完成密铺实验，轻易解决教学难点，加深学生对知识的印象。又如在教学“质数和合数”时，可以让学生利用电子白板自主探究什么是质数，什么是合数，通过在电子白板上用电磁笔拖动分类，来激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效率。
此外，教师可以运用电子白板绘制图形，提高课堂教学效率。小学生的思维以形象性为主，而数学知识中包含大量的抽象知识，因此，他们理解起来存在一定难度。为此，教师可以采用形象直观的图形展示知识，帮助学生理解数学概念，掌握正确的数学规律。电子白板可以为数学教学提供丰富而生动的绘图工具，如圆规、三角板、直尺、量角器、多边形等，运用这些工具可以化抽象为形象，让数学教学变得方便快捷，极大地提高教学效率。
同时，借助电子白板软件工具可以将不同的三角板进行平移和旋转，还可以将特定角拼在一起，再用量角器测量角的度数，并进行验证。这样的教学方法直观形象，具有很强的实用性，可以帮助学生轻松克服学习难点，提高分析问题、解决问题的实践能力。
利用多媒体技术加强点拨和引导 数学新课标中明确指出：“要提倡自主、合作的学习方式，充分调动学生的学习积极性，强调课堂教学以学生为主体，激发学生的自主性。”[2]所谓“自主”，就是通过点拨和引导的方式，激发学生的自主意识，促使学生自主思考，并通过推理演算等方法，找到解决问题的正确方法。著名教育学家布鲁纳曾经说过：“教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”[3]那么，作为数学教师，在具体教学中，怎样才能激发学生的自主意识，引导学生自主参与学习活动呢？在数学教学中引入多媒体技术，就是充分体现“教师为主导，学生为主体”这一教学原则的最好方法。
多媒体技术图文并茂，可以将数学知识与信息技术有机结合在一起，所以运用多媒体实施教学，可以直观生动地再现知识的形成过程，能够将数学内容以深入浅出的方式呈现出来，有助于创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，从而激发学生强烈的学习欲望，突出学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。如在教学“平行四边形和三角形面积”时，由于教学内容比较抽象，单纯依靠学生的思维和想象，难以帮助学生将知识理解透彻。此时，教师可以利用多媒体技术，将“平等四边形与长方形的关系”“平行四边形与三角形的关系”以图文结合的形成展示出来，可以通过移动、结合、分割等方法，帮助学生深入了解图形之间的关系，巩固所学知识，激发浓厚的学习兴趣，促使他们主动投入新知识的学习活动。
利用网络资源引入任务驱动教学 网络中包含丰富的教学资源，教师可以充分利用网络资源实施教学，利用网络来提升学生的信息素养是促进学生发展的基本要求。为此，在网络环境下，教师要鼓励学生带着问题访问相关网站，利用网络信息和资源来解决自己心中的疑惑。这样一来，可以充分调动学生的积极性，拓展学生获得知识的途径，让学生不再拘泥于课本和教材，而是可以根据自身需求灵活选择获得知识的方式。
如在教学基本几何图形时，为了让学生对图形产生更为直观的体验，教师可以从生活中搜集相关图形，如粉笔盒、课本、小车轮等。首先，教师给学生下达任务，让学生通过网络搜集与图形有关的资料或信息；然后对其进行整理和归纳，将所认识的图形画出来，包括图形的正面、侧面、斜面等；最后由小组合作评价，对自己的作品进行分析和纠错。每个小组都积极参与，对自己所选择的图形负责到底、分工协作，一旦搜集到有用信息，就对其进行保存，当存储了足够的信息后，小组成员再合作讨论，对搜集到的信息进行深入分析、整理、归纳，最终形成完整的知识体系。每一位学生的积极性都非常高涨，不但提高了学生对信息的搜集和处理能力，而且让学生对知识产生深入的理解，切实提高了学习能力和学习效率。
利用信息技术激发学生创新潜能 作为小学数学教师，要注重激发和培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，满足学生的认知需求，提高学生的创新意识。教师作为课堂教学的主导，是整个教学活动的组织者与策划者。如果教师紧紧抓住教材中所蕴含的创新因素，以此来调动学生的学习热情，并创设良好的教学情境，激发学生的学习欲望，引导学生自主探究，主动发现问题、分析问题、解决问题，久而久之，学生的创造意识便会逐渐生成。
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经在课堂中获得广泛应用。因此，教师要充分利用多媒体信息技术，创设良好的教学情境，激发学生的学习欲望。如在教学“填未知加数”这一课时，教师可以先借助电脑出示一段动画视频，并配以相应的音乐：数字7和数字3在一起玩耍，组成一个“7+3=10”的算式，不一会儿3有事走了，就出现一个“7+（ ）=10”的算式，那么7加上几等于10呢？随着画面的更替，学生的思维也被调动起来。此时教师在大屏幕上出示6面小红旗，后面再画上一条横线，提出问题：“再画几面小红旗就是7面了？”学生马上回答：“一面。”然后点击鼠标出示第七面小t旗，学生自然会在括号中填上“1”这个数字。这样的学习过程轻松有趣，能充分调动学生的积极性，能让学生在和谐愉悦的氛围中掌握数学知识，充分激发学生的学习劲头。
接着在大屏幕上出示“挂水壶”的动画图标，先挂上7个，其余几个挂钩都是空的，让学生自己列式计算，结果学生给出三种答案：第一种是7+（1）+（1）+（1）=10，第二种是7+（1）+（2）=10，第三种是7+（3）=10。此时询问学生哪一种答案是正确的？学生各执己见，教师不要马上做出反应，而是出示另外一道题：在一个小盒子中放入小球，打算放入9个，已经放进去2个，再放几个？并出示算式：2+（ ）=
9。学生自然想到将没有放进去的“7”这个数字填在括号内。教师可以在下面画一个大的括号，学生马上就明白了应该填上一个总数。此时学生又开始讨论刚才那道题的错误之处，整个过程体现了他们创新意识的发展。
3 现代教学手段应用中的几点注意事项
现代教学手段是应时代和教学需求而诞生的，它独有的特点和独创性是其他教学手段所不能代替的，但同时也要明确现代教学手段只是一种辅助，其在小学数学教学中的应用要注意以下问题。
找准切入点应用现代教学手段 在教学活动中，许多教师为了追求教学效果，而忽视教学实际情况，造成多媒体滥用的情况，既不能起到预期的教学效果，又造成人力、物力的大量浪费。因此，教师要找准切入点，根据数学教学实际内容因课制宜，精心设计教学方案，制作多媒体课件，发挥现代教学手段辅助教学的价值和意义。
现代教学手段与传统模式融合 教学是师生双边互动的关系，多媒体、信息技术等现代手段只是为学生学习提供了更加广阔的空间和渠道，强化学生理解记忆，想要真正提高数学教学的水平，唯有推进现代教学手段辅助教学与传统教学模式相融合，相互取长补短、动静结合，在技术应用的基础上锻炼逻辑思维，提高学生的动手实践能力。
注重加强师生间的情感交流 现代教学手段只是一种教学工具，起到辅助效果，教师才是决定教学质量的决定性因素，人机交流注定不能代替师生交流。因此，教师要注意与学生进行交流沟通，加强师生的情感交流，构建和谐民主的师生关系，让学生敞开心扉，拓展思维空间，培养学生创造性思维，促进学生健全人格的形成。
4 结语
与传统教学手段相比，现代教学手段具有不可比拟的优势。因此，教师要充分利用现代教学手段实施教学，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的主观能动性。同时，教师要注意在运用现代教学手段的过程中把握其优势，以及运用的“度”，绝对不能喧宾夺主，淡化学生的主体地位，更不能乱用和滥用，以免起到相反的作用。
参考文献
[1]付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（32）：115.
关键词：信息技术；小学数学；课程整合
信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础的，它会对所研究对象的各个要素汇总至数据库。这是一种供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，这种技术的使用可以提高各种行为的效率，推动社会的进步。随着时代的发展，信息化早已渗透到我们生活的方方面面，我们的生活早就已经离不开信息技术，二十一世纪是一个信息的时代。因此，在信息化迅速发展的今天，我们的小学数学教育要想顺应时代的变迁，也就必须要加强与信息技术的整合，这对于我们国家实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。而这对我们数学老师都提出了不小的挑战，但它同时也是一个机遇。于是，在这个过程中，我们必须去改变、去创新，让我们去适应信息化教学，让信息化服务我们的教学。
一、将信息技术与教学内容进行整合
新课程标准中提出了新的教学要求，我们的数学要更加贴近生活，数学的问题要更加生活化。其实，如果数学知识能够与现实生活更加贴近，学生理解起来也会更加简单。然后，由于各种因素的影响，现在的小学数学教材却没有能够做到这一点。现在的小学教材中采用的事例时间都比较久远，有的可能还是上个世纪九十年生的事，与现在的实际情况早已有了较大的出入。但其实，世界上很多的教材现在已经与我们的生活实际很贴合，可我们却无法将它运用到自己的课堂上来。因此我们要利用信息技术，将更多与现在生活密切相关的事例，充分引入小学数学课堂，以便让学生们更好理解。
二、将信息技术与课堂教学形式进行整合
1.将知识运用信息技术进行演示
在传统的数学课堂中，由于过分依靠课本进行教学很多内容o法让学生清楚、直观地了解。而信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式，因此我们可以创新教学形式，使我们的教学能更加生动，增强学生的学习兴趣。我们可以通过信息技术，将很多课本上无法展现出来的内容演示给学生，甚至让学生自己进行演示，主动参与进课堂。比如：在学习三视图的知识时，传统的教学模式更获得是依靠学生的想象能力，让学生理解起来比较困难，对于想象能力较差的学生来说，更是一个巨大的难题。在信息技术的引入之后，我们可以运用技术让学生更直观地看到三视图的样子，让他们更好的理解。
2.观看与数学有关的影视资料
在以前的课堂中，我们只能通过课本进行教学，现在我们可以利用信息技术吩咐我们的课堂，使课堂更加生动有趣。比如，我们可以组织学生观看与数学有关的影视剧，我组织学生们观看了电影《美丽心灵》，这是一部关于20世纪伟大数学家小约翰福布斯纳什的人物传记片，在电影中男主人公的出众直觉因为精神分裂症受到困扰，然而这并没阻止他向学术上的最高层进军的步伐，在深爱他的妻子艾丽西亚的鼓励和帮助下，他走得虽然艰缓，却始终没有停步。而最终，凭借十几年的不懈努力和顽强意志，他如愿以偿。多观看这类作品不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让他们学习故事中主人公坚持不懈、坚韧不拔的精神，让他们将这精神运用到学习之中。
三、将信息技术与教学方法进行整合
由于现在的小学教育大都采用传统的教学方式，学生的学习方式比较单一、被动，他们缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而在信息化教学模式下，学生的学习会更加开放；学习过程会具有交互性；内容形式呈现多媒体化。因此改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求非常有必要。信息技术与教学方式进行整合不仅能使小学生更加适应现在的信息化的社会大环境，也能提高学生的综合素质。比如，在平时的练习当中，我们可以运用计算机技术进行分析，计算机技术可以将学生练习中的错误、不足的地方反馈给学生，并给他们提出相应的建议。而老师也能根据计算机的分析调整自己的上课内容，将学生最容易发生错的地方进行着重讲解。这种技术的引用后不仅能减少老师的时间，还能提高学生的学习效率。
信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，但如果二者能进行完美的整合，那么它带来的效果是将传统教育技术难以比拟的。而作为老师的我们，应该顺应时展的潮流，将这一技术引入到我们的教学模式当中。但是，要将信息技术与教学进行完美整合绝非易事，只有找到最适合的整合方式，才能使教学效率最大化。因此，我们应该努力积极地去探索、去实践，争取早日找到将二者最完美整合的方式。
参考文献：
关键词： 新课程改革 小学数学教学 生活化
在小学阶段，由于学生的心理不够成熟，对学习的重要性没有概念，因此如果数学教师要求学生做“自己不喜欢、不爱干的事”，则教学效果肯定不佳。所以应用生活化的教学手段对于提高学生的学习兴趣及强化教学效果有着实际意义。所谓生活化的教学手段就是指的教师以生活为教学背景，通过观察、总结生活进行知识的传授，并且学生可以通过生活事例及自己已有的知识分析和解决问题，下面我从四个方面进行论述。
一、学生课前知识的生活化预习
生活是数学知识的重要来源，也是数学知识的服务对象，因此要实现小学数学教学的生活化就需要在教学的每个环节都渗透生活。对于数学教学来说，学生课前对知识的预习是一个非常重要的环节，因此生活内容的渗透自然必不可少。
例如，教师在讲解“米、分米、厘米”时，可以为学生布置预习任务，要求学生用自己的方法测量家里书桌的高度，电视的长度，以及学生自己的床的长度、高度，等等，等到上课时，教师就可以让学生说一说自己的测量结果。由于学生在测量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他们度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，还可能是数学课本……总之，不管怎样，学生用自己的方法完成了教师布置的任务，而当他们看到课本上关于度量的介绍后，就会发现数学知识很实用。
这样的预习，可以让学生在充分思考的基础之上形象化地理解知识，并且有利于学生在实际生活中的应用知识。
二、教学内容的生活化导入
如何进行知识的生活化导入一直是很难解决的问题，同时也是生活化教学中一个比较重要的部分。如果导入的效果不佳，那么就会直接影响到接下来的授课。这就需要教师从生活中找到教学的切入点，事实上小学数学教学内容中有很多都可以在生活中找到原型，这需要教师在此环节中能够有善于观察的眼睛。
例如，在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题――周长。
三、知识内容的生活化讲解
知识点的生活化讲解对学生的理解有着很大的影响，如果学生能够在生活化的讲解中没有距离感、没有陌生感，那么理解起来就会很顺畅，因此这部分内容在生活化的教学中有着极其重要的作用，需要教师投入时间及精力认真地研究。
例如，在讲解“时间的认识”这部分内容时，教师可以让学生分别观察指针时钟和电子时钟两种时钟中时间的表示方法，让学生对时间的表示有初步认识；然后让学生联系自己一天的生活，分别想一想自己起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、睡觉等的时间，并学会这些时间的表示方法，从而让学生结合自己的生活认识时间，并学会表示时间。同样以“时间的认识”的讲解为例，在讲解时、分、秒三者之间的关系时，教师可以为每位学生准备一块秒表，首先让学生认识秒表中的分针和秒针，然后让学生自己不断观察秒表中分针和秒针跳动的特点，从而总结出分针动一下（格）时秒针需要动多少下（格）。通过这样的实践操作过程，学生在计数中认识到分、秒之间的转换关系，进而推导出时、分、秒三者之间的转换关系。
在实际教学过程中将教学内容与学生生活中常见的问题相联系是小学数学教学生活化的一个常用方法，对将知识内容进行生活化的讲解，可以消除学生对新知识的陌生感，让学生觉得新的知识很容易理解，从而拉近学生与新知识的距离，减轻学生学习数学的压力。
四、知识内容实际运用的生活化引导
生活是数学知识的重要来源，也是数学知识的服务对象。教师要明白数学教学不仅是让学生学会知识，还让学生学会如何在实际生活中运用所学的知识，做到学以致用。如果学生只是懂得如何用学习的数学知识解题，从而在考试中取得好成绩，而不懂得利用所学的知识解决生活中遇到的问题，那么学生就会成为名副其实的“书呆子”。小学数学教师应加强对学生数学知识的实际运用能力的培养。首先，教师可以通过列举一些应用数学知识解决生活中常见问题的事例让学生领悟数学的重要性，并学会在生活中应用数学知识。例如，在讲解“混合运算”这一内容后，为了提高学生的运算能力，教师可以组织学生在教室里模拟一个小型超市，让学生分别扮演店主与消费者，锻炼运算能力。学生在角色扮演的过程中，自然会联想到自己平时买东西的场景，从而明白如何在生活中运用所学的数学知识。除此之外，教师还可以根据学生的喜好列举一些例子。例如，小学阶段的学生最喜爱的动画片莫过于《喜羊羊与灰太狼》，教师可以利用动画片的场景设计一个问题：“有一天懒羊羊想去蛋糕店买个青草蛋糕，但是现在囊中羞涩，也想买个实惠的性价比高的蛋糕。于是懒羊羊就想多转几个蛋糕店寻找一个比较好的蛋糕，第一个蛋糕店中的青草蛋糕比原价便宜了30%，之后就去了第二个蛋糕店，发现这里的青草蛋糕的价格为打七折。这可难倒了懒羊羊，它求助于聪明的同学们，那么谁能帮助懒羊羊呢？”这个问题实际上用到了我们学习的百分比的知识，学习认真的学生会发现这两个蛋糕的价格是一样的。这样的故事，可以很好地让学生明白原来学好数学知识能为我们的生活提供很大的便利，学习积极性自然就会提高。
参考文献：
[1]吴井芳.再议数学教学的生活化――由《公顷与平方千米》的教学所想到的[J].教育教学论坛，2010（07）.
[2]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（06）.
[3]刘祥旭.浅议小学数学教学中的创新教育[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
【关键词】小学数学多媒体技术数学思维
一、小学数学课堂中多媒体技术的应用优势
与传统的课堂教学方法相比，多媒体技术在小学数学课堂中的应用具有诸多优势，具体可以总结为以下几点：第一，激发学生的学习兴趣。多媒体本身具有直观性特征，可以有效冲破学生在视觉方面的限制，在小学数学课堂教学过程中的应用，教师可以通过引导学生从多个角度观察事物，突出教学重点与难点，使学生更快的掌握学习方法。同时，多媒体技术可以将课本上刻板的知识通过图片或者视频等形式体现出来，吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣。第二，拓展学生的数学思维。在小学数学课堂教学过程中，灵活应用多媒体技术手段，有利于营造轻松的教学氛围，遵循以学生为主体的教学原则。数学课本上的内容大多以理论知识为主，小学生在轻松的教学氛围中可以充分运用自身的联想能力。这种课堂氛围可以让学生在学习的过程中保持良好的心态，切实感受数学的魅力。教师借助多媒体技术从多个角度为学生提供一个视觉体验，在加深对数学知识理解的情况下，进一步拓展学生的数学思维，对于学生下一阶段的学习与发展具有积极的意义。第三，提升数学课堂教学效率。多媒体技术出现之前，数学课堂教学一般以刻板的灌输式为主。而多媒体技术的出现以及在数学课堂中的应用，使其作为一种重要辅助教学用具。从某种程度上讲，多媒体技术的应用将教师从繁琐的板书教学中解放出来，同时依靠网络对学生的知识结构进行拓展，在枯燥的知识中引入生动的教学实例，在节省课堂教学时间和提升教学效率方面发挥着积极的作用。
二、小学数学课堂中多媒体技术的应用策略
（一）借助多媒体进行因材施教
多媒体技术的出现以及在小学数学课堂中的应用，不仅为学生提供了全新的知识学习渠道，同时也进一步突出了学生在课堂学习中的主体地位。在引导学生养成良好的自主学习习惯和构建完善的知识体系结构等方面，均发挥着积极的作用。对此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术手段进行因材施教，针对不同数学基础的学生展开差异性的辅导与互动，在充分发挥出学生学习个性的基础上，促进学生在数学学习中主观能动性的提高。比如：在《线段、直线与射线》这一章节的教学过程中，教师可以借助多媒体技术在大屏幕上显示一组图形，供学生辨认与讨论。然后将线段向屏幕一侧似光线一样匀速的延伸，进而形成射线，引导学生感悟射线的形成原理。期间，对于基础较差的学生，教师可以重点指导学生掌握线段、直线与射线的特征和辨认方法，对于基础较好的学生，教师可以适当引导学生通过举一反三的方式，引导学生分析总结三者的差一点，从而强化学生知识点的理解。
（二）利用多媒体突出教学重点
小学生在数学学习中效率低的主要原因与难以掌握教学重点有关，因此教师在课堂教学过程中需要确定教学重难点，保证教学内容设计的条理化和趣味化。在具体的教学过程中，利用多媒体技术手段可以进一步突出教学重点，同时将生硬、抽象的文字概念转化为生动的图片或者教学视频等形式，供学生观看。当学生进入学习状态之后，教师可以通过启发提问的方式，引导学生加深对教学知识点的印象。比如：在乘法运算教学过程中，教师可以借助多媒体技术设置一些教学悬念，使得教学重点部分变为一个个教学趣味点。假设小明家一共三口人，爸爸有2双鞋、妈妈有2双鞋，小明也有2双鞋，那么这个家里一共有多少双鞋子呢？这一问题中，对于已经掌握加法运算的学生而言，可以通过2+2+2=6的方式直接获得答案。对此，教师可以提问，如果不用加法运算，你能想出别的计算方法吗？进而引出乘法运算知识点。
（三）运用多媒体创设教学情境
在小学数学课堂教学过程中，灵活运用多媒体创设教学情境，有利于将抽象的数学概念形象化，将枯燥的课堂教学趣味化。从现阶段小学数学教学情况分析来看，大部分小学生对于数学课堂的印象均是枯燥、刻板、无聊、困难等等。究其原因，与教师的教学方法有着直接的关系。对此，教师可以结合教学内容，综合考虑学生的年龄特点与学习需求，运用多媒体技术手段创设合理的教学情境，通过营造轻松的教学情境，引导学生更快的融入到课堂教学活动中，从而保证课堂教学效果。比如：在加减法运算相关内容的教学中，教师可以借助多媒体技术创一个动漫场景，即：农场主人养了一头奶牛，每天早上与傍晚农场主人都可以挤牛奶去市场上卖。已知农场主人已经积蓄了5桶牛奶，将其拿到市场上卖掉了3桶，回来后又挤了2桶，问现在农场主人现在一共有几桶牛奶？如果学生理解起来较为困难，教师可以找小朋友上讲台进行演示，分别扮演农场主人和买家，通过实际演示得到最终的答案。这种教学方式可以有效增加学生的代入感与参与感，在相应的教学情境中对数学产生探索兴趣。
