发布时间：2022-02-19 14:58:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初级会计实务试题样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】 2009年度； 中级会计实务； 账务处理； 商榷
2009年《中级会计实务》教材中第231页【例13―28】例题及账务处理：
甲公司与乙公司签订合同，向乙公司销售一部电梯并负责安装。甲公司开出的增值税专用发票上注明的价款合计为1 000 000元，其中电梯销售价格为980 000元，安装费为20 000元，增值税税额为166 600元。电梯的成本为560 000元；电梯安装过程中发生安装费用12 000元，均为安装人员薪酬。假定电梯已安装完成并验收合格，款项尚未收到；安装工作是销售合同的重要组成部分，不考虑其他因素。甲公司的账务处理如下：
（1）电梯销售实现时
借：应收账款 1 146 600
贷：主营业务收入980 000
贷：应交税费―应交增值税（销项税额） 166 600
借：主营业务成本 560 000
贷：库存商品560 000
（2）实际发生安装费用时
借：劳务成本 12 000
贷：应付职工薪酬12 000
（3）确认安装费收入并结转成本时
借：应收账款 20 000
贷：主营业务收入20 000
借：主营业务成本 12 000
贷：劳务成本12 000
笔者认为此项经济业务属于典型的混合销售行为。对混合销售行为税法上有明确的规定：“凡是从事货物生产、批发和零售的企业，在一项销售行为中既涉及到应税货物，又涉及到非应税劳务，称为混合销售行为，混合销售行为应视同销售应税货物计算并交纳增值税。”混合销售中提供非应税劳务（如该例题中的安装电梯劳务）的目的是为了销售应税货物（如该例题中的电梯）。另外对于一个以销售产品为主的企业来讲，把销售产品的收入确认为主营业务收入，把提供劳务的收入确认为其他业务收入更为妥当一些，该例题中对于销售电梯又安装电梯的经济业务，属于混合销售行为，所以安装电梯的劳务收入，依据税法规定应计算交纳增值税，为此笔者认为对甲公司所发生的经济业务应作如下的账务处理：
（1）电梯销售实现时
借：应收账款1 170 000
贷：主营业务收入 980 000
贷：其他业务收入 20 000
贷：应交税费―应交增值税（销项税额）
170 000（1 000 000×17%）
借：主营业务成本560 000
贷：库存商品560 000
（2）实际发生安装费用时
借：劳务成本12 000
贷：应付职工薪酬12 000
（3）结转劳务成本时
借：其他业务成本12 000
贷：劳务成本12 000
或者也可以将销售产品、提供劳务的收入、成本分别确认。
（1）电梯销售实现时
借：应收账款 1 146 600
贷：主营业务收入980 000
贷：应交税费―应交增值税（销项税额）
166 600（980 000×17%）
借：主营业务成本 560 000
贷：库存商品560 000
（2）实际发生安装费用时
借：劳务成本 12 000
贷：应付职工薪酬12 000
（3）确认安装收入并结转安装成本时
借：应收账款 23 400
贷：其他业务收入 20 000
贷：应交税费―应交增值税（销项税额）3 400
借：其他业务成本12 000
贷：劳务成本12 000
【参考文献】
【关键词】会计专业 辅导教材 部分问题 探析
2011年的全国会计专业技术资格考试虽然已经过去，但是其辅导教材《初级会计实务》（以下简称该教材）中存在的问题却不容忽视。同时，2012年的全国会计专业技术资格考试报名工作已经告一段落，为了不影响2012年的考试，笔者在此就其中部分问题尝试作一些探析。
一、关于现金收支的规定
该教材P2倒数10至11行中，“不准用单位收入的现金以个人名义存入储蓄；不准保留账外公款，即不得‘公款私存’，不得设置‘小金库’等。”
在这段文字中，由于标点符号“；”用错（应该使用“，”），造成意思费解。似乎“不准保留账外公款”，即不得“公款私存”，不得设置“小金库”。
因此，可修改为：不准用单位收入的现金以个人名义存入储蓄，即不得“公款私存”；不准保留账外公款，即不得设置“小金库”，等。
二、关于应收款项减值
该教材P13倒数1至4行中、P14第1至10行中，都提到了“直接转销法”，这是不妥当的。因为，在确定应收款项减值的方法中，我国企业会计准则规定只能采用“备抵法”，即不再象过去那样可以在“直接转销法”和“备抵法”两种方法中，根据企业具体情况选择确定。
因此，可将该教材P13倒数3至4行中原来的内容“确定应收款项减值有两种方法，即直接转销法和备抵法，我国企业会计准则规定采用备抵法确定应收款项的减值。”修改为：确定应收款项减值的方法，根据我国企业会计准则规定应该采用备抵法。或者修改为：确定应收款项减值的方法，过去有“直接转销法”和“备抵法”两种方法供企业选择，现在，根据我国企业会计准则规定只能采用备抵法。此外，该教材P13倒数1至2行中的内容和P14第1至10行中的内容，都应该删去。
三、关于长期股权投资
该教材P44第17至22行中存在三个问题：
其一是：【例1―70】中的时间考虑欠妥，因为是承【例1―69】，而【例1―69】中是假如甲公司2008年5月15日取得的长期股权投资，且取得时还涉及已宣告但尚未发放的现金股利，那么在【例1―70】中假如2008年6月20日甲公司又收到对方宣告发放现金股利的通知，显然不合实际。
其二是：仍然在【例1―70】中，即使是在投资当年收到被投资单位宣告发放现金股利的通知，也不应该按其应享有的部分作为“投资收益”处理。原因是被投资单位当年分配的往往是以前年度实现的利润。
其三是：在例题下面的两行文字中提到：“属于长期股权投资持有期间被投资单位宣告发放现金股利或利润时，企业按应享有的部分确认为投资收益，借记‘应收股利’科目，贷记‘投资收益’科目。”这里，显然也未考虑周全。因为它只考虑了通常的情况，而没有考虑另外的特殊情况，即：投资企业确认的投资收益仅限于所获得的被投资单位在接受投资后产生的累积净利润的分配额。虽然可以理解为是站在初级的角度降低了要求，但是其基本的规定应衔接，不然会误导考生将来对相关内容的学习和理解，甚至影响到将来的实际工作。
因此，上述问题可考虑作如下修改：
首先，对于【例1―70】，一方面可将其时间修改为2009年6月20日或以后年度。另外一方面，如果不修改时间，则应将会计分录的贷方科目修改为“长期股权投资”。
其次，对于例题下面的两行文字可修改为：属于长期股权投资持有期间被投资单位宣告发放现金股利或利润时，企业按应享有的部分确认为投资收益；但投资企业确认的投资收益仅限于所获得的被投资单位在接受投资后产生的累积净利润的分配额。账务处理为：借记“应收股利”科目，贷记“投资收益”或“长期股权投资”科目。
四、关于应交增值税
该教材P88【例2―32】和P88【例2―33】中分别存在一个问题：
在【例2―32】中的会计分录中，借方科目“商品采购”现在不再使用，而应改为“在途物资”科目才妥当。
在【例2―33】中的会计分录中，借方科目“制造费用”已不符合规定，而应改为“管理费用”科目才妥当。这里还可参见该教材P58【例1―89】。
五、关于应付利息
该教材P79第22至23行中，关于应付利息的核算内容中提到：
“应付利息核算企业按照合同约定应支付的利息，包括短期借款、分期付息到期还本的长期借款、企业债券等应支付的利息。”从这里不难看出的问题是：将长期借款的利息在计提时，区分为分期付息到期还本的长期借款和一次还本付息的长期借款来分别处理。而根据现行的企业会计准则规定，已不再作这种区分，再说该教材P101【例2―63】（承【例2―61】、【例2―62】）的会计分录中也可作证。对于企业发行的长期债券，仍然需要区分两种情形。
因此，应将上述核算内容修改为：应付利息核算企业按照合同约定应支付的利息，包括短期借款、长期借款、分期付息到期还本的企业债券等应支付的利息。
六、关于采用预收款方式销售商品的处理
该教材P125【例4―10】中第二步第一笔会计分录的处理不规范。
根据现行的企业会计准则规定，应将该分录分为两笔分录处理，即：
① 借：预收账款 936000
贷：主营业务收入 800000
应交税费――应交增值税（销项税额） 136000
② 借：银行存款456000
贷：预收账款 456000
上述问题及处理，还可参见该教材P80【例2―17】。
七、关于政府补助收入
这里的问题是：该教材P132第四节涉及的政府补助收入应该删除。因为本章（第四章）内容涉及的是收入，而政府补助收入不属于企业收入核算的范畴。更何况在第六章涉及营业外收入的内容中又再次出现。显然既重复又不合理。
八、关于财务报告的综合举例
该教材P189【例7―1】中的问题是：
1、第（20）笔经济业务中“基本生产车间领用原材料”的提法，导致题意不清。因为基本生产车间领用原材料可能存在两种用途：生产产品、车间一般消耗。显然，如果是用于生产产品，才应记入“生产成本”科目，而如果是车间一般消耗，则应记入“制造费用”科目。
因此，在这里应将上述提法修改为：基本生产车间生产产品领用原材料。
2、第（21）笔经济业务中“结转领用原材料应分摊的材料成本差异”的提法，也导致题意不清。因为事实上在这里，还有低值易耗品。
因此，在这里应将上述提法修改为：结转领用原材料及低值易耗品应分摊的材料成本差异。
九、关于产品成本计算与分析
该教材P247【例9―1】中的问题是：
在该教材P252表9―13涉及的基本生产车间制造费用分配表中，未将该页表9―12涉及的辅助生产费用分配表中分配给基本生产车间承担的制造费用（26976元）记入基本生产车间的制造费用之中，以至于在表9―13的分配中少了26976元，从而直接影响到后面A、B两种产品的成本计算结果。
调整后，表9―13中正确的结果是：
制造费用合计为65100元；
分配率为：4.34；
A产品应分配的制造费用为：43400元；
B产品应分配的制造费用为：21700元。
参考资料：
[1]财政部会计资格评价中心，初级会计实务（2011），【M】，北京：中国财政经济出版社，2010.
【关键词】实践性 教学措施 考核
一、会计实训教学存在的问题
（一）实训教学课时偏少，一般都是重理论轻实践
在会计专业教学中，实践课教学在整个会计专业教学中的比重并不高，而且通常是理论教学在前，会计模拟实习和专业技能在后，使得学生从会计入门开始就产生了重视理论学习的思想，认为只要将会计理论知识学好就行，因为老师也没有特别强调实践。
（二）会计实验内容陈旧，实训教材缺乏实用性
会计实验内容窄而陈旧，无法跟上相关的法律法规、制度和规则的变化。由于会计政策频繁的变化，而许多会计实验的数据往往是多年不变，这导致了学习无法学习到最新的业务，但是企业需要具备新会计业务知识的人员，学校培养的学生却达不到这一要求。
（三）教师的教学方法、教学手段单一
在实践性教学中，一般的程序是，教师给学生一套教材，引导学生熟悉材料，然后让学生按照教学程序和方法进行教师的验证实验。在实验过程中，由于给定的实验数据基本确定，不需要学生做出专业判断，学生只能被动地去学、去做，只能依葫芦画瓢，根本就不懂，不明白为什么要这样做，同时实践面过窄。
（四）实训教师缺乏实践经验，动手能力不强
会计实践教学能否达到预期的效果，取决于它是否具有丰富的经验、合理的师资团队。目前，许多学校的会计实训教师大都是从学校到学校，理论水平一般较高，但缺乏在单位的实际工作经验，对具体的业务环境也未亲身经历，往往只能纸上谈兵，到实际操作中遇到具体问题，特别是细节性问题，其指导与解释只能靠自己的知识和能力来想象，缺乏真实性和权威性。
（五）实践考核制度不严谨
实践评价是实现实践效果的重要手段。无论是学校的培训或企业培训，无论是手工还是计算机操作，往往只注重过程的评价，这使得个别学生投机取巧。在会计的手工账为例，在考核的过程若只关注过程，部分学生并非自己完成，而是“借鉴”其他同学的，评分时，他们的得分反而较高，有的老师凭感觉给学生打分。这样的做法不利于提高学生的学习主动性和积极性。
二、改善会计专业实践性教学的建议
（一）激发学习兴趣
一些会计专业的理论知识比较枯燥，会影响学生的学习积极性，如果实践教学能够更多地融入理论教学，使学生的学习更直观和容易理解，对会计的学习产生兴趣，可以提高学生的学习积极性。为了保证教学质量，学校必须减少专业理论知识的教学，提高专业实践课的教学质量。目前理论课与实践课时间约为3：1，该比例应调整为1：1。理论知识不应该太多。实习时间应充足，避免学生为了完成实习任务而加班，导致学生产生厌倦情绪，从而影响学习的积极性。实践与理论结合是为了使学生在轻松愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣。
（二）完善实践资料，开发校本教材
第一，扩大会计实践的范围。会计实践涉及的范围，不仅是工业企业，还应涉及商业企业和机构等，使学生能够全面、系统、全面的操作训练，毕业后能适应各种层次的行业需求。第二，会计实务信息的内容应全面、全面。第三，积极开发校本教材，就是要能开发出一系列具有实用性、可操作性并能适用各阶段学生实践所需的教材。
（三）采用多样化的教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣
传统的实践教学方法会让学生觉得实训操作枯燥、无味，只是机械地、重复地进行，而采用案例教学法会让学生觉得事情就发生在自己的身边，操作更贴近生活，更贴近实际更易于接受，会让学生觉得我自己也能解决实际问题了。采用理论与实际一体化的教学方法，会改变理论与实际脱节的现象，对所学的理论知识及时通过学生自己的实践活动反映出来，学生的兴趣会得到进一步提高。采用任务驱动教学法，会让学生有一种自豪感，教师布置的任务完成了，充分调动学生学习的积极性。
（四）完善制度，提高积极性
为了达到实践效果，不仅要注意评估的结果，而且要注意评估的过程，使用“过程+结果”的评估方法的做法”，这是比较完美的，也是比较公平的。以《基本计培训》为例，“过程”的评估占55%，“结果”评估占45%。过程评估包括科目、凭证、账簿、财务报表等。占40%，劳动态度占15%，总和为55%。”这种考核方法能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]阙勇平.高职财会专业实训教学改革设想[J].现代商贸工业：2011（3）.
关键词： 基础会计 理实一体化教学法 任务驱动教学法
一
专业课程教学模式与教学方法的改革是职业教育教学改革的重点之一。“以工作为导向，以项目为指引，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，且正日渐受职业教育界的普遍关注。
理实一体化教学法，即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
笔者任教1401班和1404班的《基础会计》，采用的是高等教育出版社出版的第三版教材。这两个班的学生年纪、学习的专业，专业知识的水平都比较相近，教学效果具有一定的可比性。在教学过程中，在教法上做了一些有益的尝试。
例如：在会计原始凭证填制的发票的教学内容中，在给四班上课的过程，采用的是传统的讲授法。先向同学们介绍支票：支票的概念、种类，然后指出企业需在什么时候开支票，由谁来完成；接着举例，手把手地指导完成第一张支票的填写；最后，布置练习，教师检查练习的情况，进行个别辅导。在整个讲授过程，讲一步学生操作一步，跟着老师的思路走，强调了“日期的大写；金额的小写及合计大写、人民币符号的书写规范、用途及银行的预留印鉴”等小问题。但在做练习的时候，还要逐一给学生解释、强调，最终教师很累，但是教学效果并不好，在第二次练习中，出错的几率还很高，有接近60%的同学。
因为四班的教学效果不理想，所以在一班做了一个改变——先是任务驱动教学，然后再理实一体化教学。在给一班上课时一开始笔者创设了一个情境：在座的各位同学都是丹阳酒厂的出纳人员，现在保险柜里的现金已经不足库存现金限额，需要到银行里面提现金，出纳员这时候应该做什么？提出问题，让学生讨论；然后提出任务——填写一张支票，让学生分组讨论分析任务如何完成；当个别同学成功地填写了一张支票，就大声说收到某某的支票了，刺激下面还没有完成任务的学生，“驱使”他们通过各种方法完成任务。收到支票就当场批改，最后进行总结，弥补学生填写操作上的不足，对要点进行强调，在第二次练习中，只有25%的同学出错，填制的正确率比四班高很多。
课后反思教学过程，这个案例可以说明传统的教学方法与任务驱动教学法和理实一体化教学法两者的结合相对比，两个班的教学效果截然不同。从以上的教学案例中深刻地体会到，在基础会计的教学过程中，采用理实一体化和任务驱动法两者相结合的教学方法，带给学生的是成功的喜悦和收获的成就。
二
通过教学实践，我认为在进行教学时将任务驱动教学法与理实一体化教学法相结合具有以下几个优势：
1.调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用了有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
2.能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，培养学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。
3.能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。
4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地钻研教学方法，不断地掌握新知识、新技术，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
三
在教学过程中要注意以下几个方面：
1.创设好教学情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性的重要因素。要让学生自觉自主地学习，就要激发他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。
2.设计好教学任务，让每位学生都动起来。
任务作为学习的桥梁，任务的设计是关键，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。教师必须根据课程的具体内容，精心设计一个个实际“任务”，让学生在完成这些任务的过程中，掌握知识、方法和技能。
3.重视课堂总结，不仅是学生总结，更重要的是教师总结。
课堂总结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握。在会计课程教学过程中，总结是非常重要的。通过总结，学生可以再次明确这个任务的目的，实施任务的注意点，对做中学得到的知识给予强调，加深印象。
关键词：农机化 发展 认识 思路
随着我国农村改革的不断深入以及综合国力的不断增强，就如何进一步加快农机化事业的发展，必须处理好以下五个问题：
一、充分提高对发展农业机械化的认识。
加快发展现代农业机械是新阶段农业发展的重要组成部分，其战略意义在于它是解放农业生产力的重要手段。农业机械化将把农民从脸朝黄土背朝天的繁重的体力劳动中解放出来，把农业从以人力和畜务为主的落后低效的生产方式中解放出来，把农民从世世代代养育他们却又束缚困扰他们的土地上解放出来，从而向农村二、三产业进军，向城镇进军，从而农民能够从农业之外和农村之外去获得更多的收益。在这个过程中，不仅农民本身得到解放，而且农业生产力会得到巨大的提高，农村贫困的状况也将得到改善。
具体来说新阶段发展农业机械化的重要作用，第一，有利于转变农业增长方式，促进增产增效。农业机械是优良耕作栽培方式的载体，它拥有人畜力无法比拟的动力和持续力，它可以实现人工所达不到的更高的耕作质量、先进技术和作业方式，从而大大提高劳动生产率，实现节本增效。第二，有利于防灾减灾，从老天爷手中夺粮。在灾害天气下利用机械可以完成抢种抢收。第三、有利于进行农业规模化生产，推动农业现代化进程。我国的农业现代化必须要改变目前的小规模生产状况，实行农业机械化是最主要的措施之一。第四、有利于带动农村就业，增加农民收入。农机发展以后，给农民开辟了与农机行业相关的就业新门路，如大型拖拉机和联合收割机作业、农机维修、农机交易市场等。第五，有利于农村劳动力转移，解除外出打工农民的后顾之忧。实行机械从种到收全过程服务后，以往农忙季节外出农民要赶回来务农的问题可以从根本上得到解决。因此，无论从解放农业生产力的高度还是从它的实际作用看，现阶段大力推进农业机械化发展是十分必要的。
二、充分认识当前是加快农业机械化发展的有利时期。
1997年，我们在调查时发现了一个重要现象，就是农民开始愿意雇用农机专业户为自己进行作业服务。主要原因是随着生产发展和几次粮价大幅提高，农民收入有了增加，有能力支付农机作业费用；同时期人工费用也提高了，雇人干农活的人工成本已经高于用机械成本。1995年至2000年，大中型拖拉机增加了，联合收割机更是增加了。而在1980至1995年15年间，大中型拖拉机几乎没有增加。1996年麦区出现了大规模的联合收割机跨区作业，现在回过头来看都不是偶然的，与1994-1996年的粮价高峰也极为吻合。1995年前后，农机作业跨越了盈亏平衡点，农机发展达到了质的飞跃的阶段，获得了加快发展的历史条件。当时我们曾说，我国农业机械化发展将迎来一个新的春天，现在看，这个判断是正确的。
2004年，在农机化发展史上是极为重要的一年，年内发生的两件事就足以将它视为一个新的发展阶段的开始，这就是中央政策正式提出对农民购买农机给予直接补贴，《中华人民共和国农业机械化促进法》开始实施。从以往国家支持农业主要是补贴流通领域和给农业工作部门投资，到国家财政资金直接补贴农民，从过去靠行政、政策、规划指导农机化发展，到国家立法来促进农机化发展，都是划时代的进步。可以预见，今后将很快出现一个农机发展新的热潮。因此，当前不是有没有条件发展农机化的问题，而是能不能抓住机遇加快发展的问题。
三、现阶段应以发展小型农机具为主还是大中型农机具为主。
在我国，小规模生产并实行了农户承包经营的情况下，主要发展小型农机具似乎是个不争的事实。这里所说是以“手扶”、“小四轮”为主的小型低性能农机，它得以发展的条件和优点，是适合大多数农户的收入水平和家庭经营规模的需要，但是从生产力发展的角度看，小型农机主要是起到了代替人畜力的作用，它远远满足不了生产发展和农业技术进步的需要。
今后我国农业的发展主要靠提高单位面积生产能力，除了采用优良品种外，利用农业机械为载体推广农业是最重要的途径。从提高综合生产能力的技术要求看，当前和今后一段时期主要要推广提高土壤生产力的技术如深松、免耕、秸秆覆盖等，高效收获技术如割晒、收割、脱粒、烘干等联合作业。从对农机的要求看，第一，这些技术只有以农业机械为载体才能实现，必须通过机械的动力、精确度和速度才能达到。第二，必须使用大中型农机具，现代农业技术要求具有一定规模的复合立体作业，绝非是小型农机具所能胜任的。第三，高性能农机的优越性和重要性日益突出，以往因其价格较高而很少考虑它的推广应用，现在人们已经越来越理解性能、它的性价比、它的综合效益大大优于性能较差的农机。
可见，当前发展大中型农机的要求和趋势十分明显，但一直困扰我们的问题是与亿万小规模农户的矛盾如何解决？在这个似乎无解的难题面前，农机跨区作业为解决这个难题找到了一条重要的途径。首先是小麦产区的农民创造了小麦收获机具跨区作业的方式，在经过农户自发的探索之后，1996年农业部等五部委首次在北方11个小麦生产省组织开展了跨区机收大会战，之后进一步扩大到所有小麦产区。联合收割机跨县、跨省转场数百里，平均单台单季作业面积由在本地作业的400-500亩增加到1000-1500亩，作业时间由5-7天增加到30-40天，高性能联合收割机的有效作业时间甚至能长达50天以上，作业面积达3000-4000亩。实现了小麦收获的全部机械化以及超过发达国家的农机作业高效率和高利用率。目前，跨区作业的模式已逐步扩展到小稻等多种大田作物，从收获扩展到播种、插秧等多种作业，从北方扩展到南方广大区域，开创了一条具有中国特色的农机化发展道路。我认为，农机跨区作业是可以与农村家庭承包经营、乡镇企业异军突起齐名的中国农民的又一项伟大创造，它在生产方式上实现了规模化经营，开辟了我国小规模农业使用大型农业机械化进行规模化、集约化、现代化生产的现实道路，它的历史意义不可估量。
四、正确处理好现阶段发展农机专业户与发展农机服务组织的关系。
根据《农业机械化促进法》，不论是农机专业户还是农机服务组织，都是应当扶持发展的。从当前农村的实际情况看，农机服务的主体还应是农机专业户。目前我国农村的农机化水平还是比较低的，耕、种、收三项作业平均机械水平还不高，大多数农村的大中型农机规模作业服务的比重还很低，而家家户户小农机分散作业的状况必将逐步过渡到大农机规模化服务的方式。因此，当前首先应重点扶持农机专业户发展，采取鼓励措施培植农机大户，加快推进集约化作业的农机服务方式。
当农机专业户有了一定发展之后，农机专业协会和农机服务组织必将应运而生，在一些农机发展较快的省这一发展路径展现得十分清楚。农机专业协会将是最先发展起来，它是农机户之间的社团组织，为农机户会员提供维修、信息、市场等方面的服务。各种形式的农机服务组织也会逐步发展，现阶段的农机服务组织应有两个基本前提，一是建立在农村家庭承包经营基础上的，完全不同于时期吃集体经济“大锅饭”的机耕队；二是由农机户发展或联合起来组成的，而不是由政府来组织的。它的经济关系的核心是产权清晰，它所拥有的农机具及其他资产，都是能够量化到农机户（手）个人的，在此基础上建立起收益分配机制。这种在农机专业户基础上发展农机服务组织是一种最健康的发展模式。下一步农机服务组织发展大体上可归结为两大类形式，一是农机专业合作社，为农机户的联合体，扩大了作业的规模和范围。二是农机专业服务公司，由原来的农机户组建成立公司，实行企业化规范经营和管理，推行公司制运行机制，可大大提高服务的质量和水平，这将是农机服务的高级发展模式。
五、抓住机遇，运用好政策性补贴，加快农机化事业的发展。
农机补贴的对象应以农机专业户为主。当前提供农机服务的主体是农机专业户，包括一部分农机大户，这是符合当前农村生产力发展水平的。从政策导向看，一方面目前的重点不再是解决农户家庭自用，而应鼓励专业户提供服务；另一方面对农机服务组织也应予以支持，但其不是主体。
农机补贴的资金标准以机具价格的30%为宜。由于农机价格较高，如果补贴金额比例太低，调动不了农民购机的积极性；如果补贴的金额比例过高，受益的农民就少了，示范作用就减小了，也容易滋生其他弊端。经过调研，兼顾国家财力对农民的吸引力、示范带动作用、地区差别等因素，补贴30%是一个相对适宜的比例，这可作为一个指标性标准，具体补贴标准由各地根据实际情况确定。
一、会计相关考试概述
会计考试分职称和执业两种考试，职称分初级、中级和高级；执业考试分CPA(中国注册会计师)考试和ACCA等外国考试。对于准备从事企业会计的人员，需要先考取会计证，并尽早为考中级做好准备(考中级需要会计年限，从会计证获得日期算)；会计初级并不是必须要考的，报考中级不一定要初级职称，只须达到一定的会计工作年限即可报名，但只有获得中级一定年限后才可以报考高级(高级是考评结合的)；我国会计法规定财务负责人必须具备中级职称，所以考中级对于每个会计人来说都是必须的。若准备到事务所发展人员的可以先考CPA，但CPA具有一定的难度。
二、会计主要相关考试简介
(一)会计从业资格会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员(包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员)，
必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。报考条件：凡符合《会计法》、《会计从业资格管理办法》等有关法律、法规规定，申请取得会计从业资格的人员，均可报名考试：坚持原则，具备良好的道德品质；遵守国家法律、法规；具备一定的会计专业知识和技能；热爱会计工作，秉公办事。申请人具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历(或学位)的，自毕业之日起2年内(含2年)，免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。会计从业资格考试一般由省级财政部门组织，考试及报考时间全国各省有差异。考试时间：每年分别在上下、半年设立两次会计从业资格考试，大约在每年的4月和11月。
(二)初级会计职称初级会计职称考试也称初级会计资格考试，根据现行会计职称管理规定，考取初级会计职称考试后，可以聘用为会计员和助理会计师，初级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。(初级)会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六。(以当年公布的报名时间、考试时间为准)。初级资格考试分两个半天进行，初级会计实务科目为3小时，经济法基础科目为2.5小时。报名时间一般安排在考试年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中级会计职称
中级会计职称考试也称中级会计专业技术资格考试，根据现行会计职称管理规定，通过中级会计职称考试后可以评定会计师职称。中级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六、星期天。(以当年公布的报名时间、考试时间为准。考试科目为《财务管理》、《经济法》、《中级会计实务》三个科目。其中《财务管理》、《经济法》为2.5小时，《中级会计实务》为3小时。报考条件：坚持原则，具备良好的职业道德品质；认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；履行岗位职责，热爱本职工作；具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备下列条件之一：取得大学专科学历，从事会计工作满五年；取得大学本科学历，从事会计工作满四年；取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满二年；取得硕士学位，从事会计工作满一年；取得博士学位。对通过全国统一的考试，取得经济、统计、审计专业技术中、初级资格的人员，并具备以上基本条件，均可报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。报名条件中所规定的从事会计工作年限是指取得规定学历前、后从事会计工作的合计年限，其截止日期为考试报名年度当年年底前。
(四)高级会计师资格
高级会计师资格考试是由人事部和财政部联合组织的全国高级会计师资格考评结合工作的考试环节，这项考试是为了加强高级会计专业人才联合体建设，提高会计专业人员素质。改革高级会计师资格单一评审办法，探索科学、客观、公正、公平的高级会计师资格评价办法而设立的。考试由国家统一组织。符合高级会计师评审条件的考生，只有通过这项考试取得高级会计师考试合格证书后，才能进一步参加高级会计师评审。每年九月的第1个星期日。《高级会计实务》，考试时间为210分钟。考试方式采取开卷笔答方式进行。主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规，分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。报考条件：申请参加高级会计师资格考试的人员，须符合下列条件之一：《会计专业职务试行条例》规定的高级会计师专业职务任职资格评审条件，各地具体规定有所不同，请查阅当地的报考条件；经省级人事、财政部门批准的申报高级会计师专业职务任职资格评审的破格条件。一般在5月中下旬至6月中旬报名。
(五)注册会计师
中国注册会计师全国统一考试是根据《中华人民共和国注册会计师法》设立的执业资格考试，是取得中国注册会计师执业资格的必备条件。中国注册会计师考试于1991年12月7日到8日首次举办，经过十余年的发展，已成为中国最具权威性和吸引力的执业资格考试之一。各科目考试时间如下：会计180分钟，审计、财务成本管理150分钟，经济法、税法、公司战略和风险管理120分钟。第一阶段，设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科。这是专业阶段，主要测试考生是否具备注册会计师执业所需的专业知识，是否掌握基本技能和职业道德要求。第二阶段，设综合1科。这是综合阶段，主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。考生在通过第一阶段的全部考试科目后，才能参加第二阶段的考试。两个阶段的考试，每年各举行1次。基于第二阶段的考试侧重于考查考生的胜任能力，建议考生在参加第二阶段考试前注意积累必要的实务经验。英文测试：第一阶段和第二阶段各科目均不设英文附加题。新考试制度下2009年度注册会计师全国统一考试专业阶段6个科目的试题中均指定特定试题(各科指定1～2个小题，以下简称指定试题)，考生可以选用英文
作答。对可以选用英文作答的特定试题，在试卷中都有明确的提示。对指定试题，考生可以自主选择中文或者英文作答，如选择英文作答，该小题须全部使用英文。对指定试题外的其他试题，考生一律用中文作答。对指定试题全部使用英文作答、并且答题正确的，奖励5分。每科合格成绩分数线仍为60分。根据《注册会计师全国统一考试办法》的规定，符合下列条件的中国公民，可报名参加考试(报名不受户籍限制)：具有完全民事行为能力；具有高等专科以上学校毕业学历、或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。
(六)注册税务师
1998年开始时实行资格认定考试，自1999年开始实行全国统一考试。据权威部门统计，截止2008年底，国家每年举行一次统一考试，已累计考试11次，考试时间：考试时间一般为每年6月最后一个周末，从周五的下午开始，每半天考试一个科目，每科目考试时间为150分钟。考试时间为6月20、21、22日。考试科目：现行注册税务师考试共考五个科目：《税法(一)》、《税法(二)》、《税务实务》、《财务与会计》、《税收相关法律》。考试均采用闭卷笔试的办法。凡中华人民共和国公民，遵纪守法，并具备下列条件之一者，可申请参加注册税务师执业资格考试。参加全部科目考试的报名条件：非经济类、法学类大专毕业后从事经济、法律工作满八年；经济类、法学类大专毕业后，或非经济类、法学类大学本科毕业后，从事经济、法律工作满六年；经济类、法学类大学本科毕业后，或非经济类、法学类第二学士或研究生班毕业后，从事经济、法律工作满四年；经济类、法学类第二学位或研究生班毕业后，或非经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满两年；取得经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满一年；获得经济类、法学类博士学位；在全国实行专业技术资格考试前，按照国家有关规定已评聘了经济、会计、统计、审计和法律中级专业技术职务或参加全国统一考试，取得经济、会计、统计、审计专业中级专业技术资格者，从事税务业务满一年。报名时间：报名时间一般设在考试年度上一年的12月份，按属地管理的原则，一般按地区为单位进行组织。
(七)MPAcc会计硕士专业学位(英文名称为MasterofProfe-ssional Accounting，简称MPAec)项目，是经国务院学位委员会批准于2003年底设立的专业学位项目。会计专业硕士学位面向会计职业，以培养具备良好职业道德和法纪观念，系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，熟悉国际会计准则，熟悉市场经济规律的高素质、全方位的管理型、应用型会计人才为最终办学目标。考试时间：每年的10月最后一个双休日。考试科目：政治理论、英语、综合知识(含财务会计、语文、数学、逻辑)，共计3门。其中，政治理论考试及面试由各招生单位单独组织，时间自行安排；其余2门全国联考，其中外国语只限英语，MPAcc英语科目的考试与在职人员攻读其他硕士专业学位入学考试使用同一试卷，听力测试成绩计入考生外语总成绩。考试方式：笔试+面试，达到各试点院校划定的最低录取线，根据笔试成绩，结合工作业绩、本人资历和面试成绩，综合考察，择优录取，其中优先考虑有丰富实践经验的优秀的级财务、会计审计人才。招生对象为具有国民教育序列本科学历，截至报名日期止从事会计或相关领域的实际工作两年以上(即在获得本科学历后工作两年以上)的在职人员。自2009年起，应届本科毕业生也可报考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，总部位于伦敦，是全球最具规模的国际专业会计师组织。作为最早进入中国的国际专业会计师组织，ACCA目前在中国拥有超过20000名会员及34000名学员，并在北京、上海、成都、广州、深圳以及香港设有共6个办事处，在澳门设有一个联络中心。要成为ACCA的会员，学生必须通过ACCA十四门专业考试并获取三年财务及会汁相关工作经验。此三年相关工作经验可在考试之前、中、后累积，并且不限地域、行业、公司／机构性质等。详情请访问http：／／renzheng.csese.省略／。人学资格：凡具有教育部认可的大专以上学历的申请者，即可报名成为ACCA正式学员；教育部认可的高等院校在校生，顺利通过第一年的所有课程考试且年龄在18岁以上，即可报名成为ACCA正式学员；未符合以上报名资格的申请者，而年龄在21岁以上，可循成年考生(MSER)途径申请入会。该途径允许学生作为ACCA校外进修生学习，只须在前两年的连续四次考试中通过MMA和MFA课程，便能以正式学员的身份继续考其他课程。
(九)CIA国际注册内部审计师(International Certified InternalAuditor，CIA)国际注册内部审计师考试是由总部设在美国佛罗里达州的“国际注册内部审计师”协会(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出题并在全世界70多个国家用20多种语言进行统一考试。1998年月11月，国际注册内部审计师考试首次在中国开考。CIA证书永久有效，持证者每两年需参加中国内部审计协会所规定的后续教育。考试时间、地点：每年举行一次，在11月第三周的周六、周日举行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考点分布在哈尔滨、沈阳、长春、北京、天津、济南、南京、上海、杭州、武汉、成都、重庆、贵州、广州、深圳、郑州、西安、合肥、长沙、石家庄、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美国注册会计师考试)
AICPA成立于1887年，目前拥有超过33万名会员。考生通过四门考试，并取得一定的工作经验之后，缴纳65美元可以申请成为AICPA会员。科目考试范围：Partl，审计及签证(Auditing＆Attestation)；Part2财务会计及报告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法规(Regulation)；Part4商业环境及理论(Business Environment＆Concepts)。考试方式：计算机全英文考试。分为单项选择题和综合模拟题，分别占70％和30％左右。每考过一科可以保留有限期限18个月。对英语要求很高，至少应该具备CET6、托福600、雅思6或者相当的英语水平。具体参阅省略。
(十一)美国注册管理会计师(CMA)美国注册管理会计师(CMA)，为美国管理会计师协会(IMA)推出的专业资格，在全球各行业均得到了广泛应用和认可，客观地评估了学员对管理会计和财务管理知识体系掌握的能力和技能，是全球认可和推崇的管理会计领域权威认证。美国管理会计师协会成立于1919年，总部设立在美国新泽西州，拥有遍布全球265个分会的超过65,000名
会员。IMA于07年底正式进驻中国，截止2009年9月，在中国有1300多名会员。学员一般可以在半年一两年内考下CMA，中文网站：省略.cn。
(十二)英国国际会计师公会(AIA)英国国际会计师公会成立于1928年，是五大国际会计认证机构之一，AIA的执业资格受法律许可在欧盟各国、加勒比海沿岸多国、非洲多国以及中国香港等地可依法从事执业会计、审计工作。AIA设有16门课程，全部课程分为三个阶段，共A、B、c、D、E、F六个模块。每个阶段都有相应的资格证书。MA于1997年进入中国，并推出了面向中国的国家差别化课程。目前已有AIA毕业生300余人，学员5000余人。AIA基础阶段共有6门课程，分别是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(财务会计1)；PAPER2――Business Economics(商务经济学)原：Economics(经济学)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理会计1)原：Cost Accounting(成本会计)PAPER4――Law(商务法)；PAPER5――AuditingandTaxation(审计和税法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(统计与数据处理)。
(十三)英国国际会计师公会(ACA)
2006年5月，ICAEW与中国注册会计师协会签署了合作备忘录，合作开展ACA培训项目。中国注册会计师报考ACA获得10门专业阶段的面试，只需通过5门科目考试，通过前四门考试的学员，可以选择去英国接受六周培训。培训末，有机会在英国工作。考试分专业阶段和高级阶段。专业阶段由两部分组成，knowledge and application；高级阶段包括各3.5小时的technical papers和4小时的案例分析。
三、2010年会计类考试时间安排
2010年会计类考试时间安排具体如表1所示。
教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”明确在2007年启动中央级共享型专业教学资源库建设并完成公共管理平台建设。
一、会计专业共享型教学资源库建设的必要性
（一）建设会计专业共享型教学资源库是提高公共财政教育经费支出效益的需要。公共财政为社会提供的教育支出通常面向特定的单位，各个不同的特定单位之间各自为政，互相封闭，往往使公共产品在一定程度上失去公共属性，容易造成全社会教学资源的低水平重复建设，财政资金效益受到制约。集中财力和优势师资力量建设会计专业的共享型专业教学资源库，以公共产品的形式面向社会提供会计教学资源，既可以服务于全国1300万会计人员，使每年130万会计专业技术资格考试的应考人员、每年60至100万注册会计师资格考试的应考人员、每年以百万计的会计从业资格考试应考人员从中获益，同时也可以为全国开设会计专业的众多高职院校的教师和在校学生提供教学资源，使国家财政支出在一个项目上的投入实现全社会共享的目的。
（二）建设会计专业共享型教学资源库是提高会计专业教学水平的需要。会计专业的特性决定了确定全国统一的会计专业能力标准，构建国家标准的会计专业教学体系是十分必要的。会计是一个标准化特点非常明显的行业，会计理论虽然丰富多彩，但是高职生学习的会计实务必须服从于全国统一的会计准则，这也是会计工作人员处理会计业务的准则。由于法律和准则的制约，各个院校、各种培训机构开发的所有的教学资源事实上已经在很大程度上只有层次或水平的高低而没有核心内容上的不同。如果有一个统一的国家级的标准和围绕实现这一标准的高水平的共享型专业教学资源库，则可以更好地服务于会计教学、方便于自主学习，提高会计专业教学水平。
（三）建设会计专业共享型教学资源库是实现高职会计专业人才培养模式改革的需要。高职会计教学的现状对建立以就业为导向，突出学生自主学习为主，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来的学习体系具有非常迫切的要求。高职会计专业的特长在哪里？一般认为，与本科会计专业比，高职更加注重实践教学，更加注重模拟实训和顶岗实习，要求动手能力较强。但是，本科的发展定位也在调整。通过研究众多本科院校的会计专业教学计划发现，本科会计教学现在同样引进了以往没有的会计模拟实训等教学内容，也同样在注重动手能力的培养。在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，必须在与岗位需求更紧密的联系上寻求新的突破。通过建立国家标准的会计专业教学资源库，正是通过吸收国外的职业教育与培训的经验、结合我国实际，为高职会计专业人才培养模式实现低成本转换提供基础条件的有效途径。
二、会计专业共享型教学资源库建设的主要内容
会计专业共享型教学资源库由多个不同层次的标准和达到不同标准的专业教学资源组件或模块以及相应的检验系统构成，学习者出于不同的学习目的或者处于不同的学习阶段，可以自主选择不同的组件或模块来进行学习。其基本内容主要包括如下三个方面：一是分阶段的专业教学目标与标准，这是教学资源建设和考核的依据。它是按照就业中要求的操作标准，对所涉及的知识、技能及知识和技能的应用所作的明确的说明，也是各类院校和培训机构及职业资格认定机构之间学分互认的基础。二是围绕达到各阶段标准的教学资源模块，这是达到目标的手段，也是教学资源库建设的核心内容。主要包括专业培养方案、课程体系内容、网络课程课件、模拟实训体系、教材及学习指导资料、应用表格、应用软件、在线练习、在线辅导等。三是考试考核体系，这是对是否达到标准的检验系统。主要包括模拟考试题库和自动组卷评分系统。
（一）分阶段的专业教学目标与标准
根据职业岗位的任职要求，参照以财政部的各种专业证书考试大纲为主要内容的职业资格标准，构建会计岗位能力的通用标准，可以实现校内评价与行业评价相结合，保证校内学习与实际工作的一致性，有效沟通会计培训与会计学历教育的联系。会计专业证书有不同的类别和层次，高职教育也可以与之对应形成分阶段的目标与标准。这一标准体系是一个开放的、动态的体系，将随着岗位的细分增加不同的标准类型，并随着岗位能力需求的变化而不断修订。在现阶段拟建立如下五种不同的标准，分别对应不同的能力模块。
1.会计从业资格标准。这一标准是会计行业的入门标准，是社会培训机构从事基础会计培训应该达到的标准，如果达不到这一标准则不能进入会计行业。根据近几年的实践，高职在校生在一年级学习基础课的同时，专业课程应该也完全能够达到这一标准。这一标准对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生读完一年级应该达到的专业标准；二是作为社会人员参加会计从业资格考试的考试标准。其主要内容包括：财经法规、会计职业道德、会计基础、会计实务和初级会计电算化（或者珠算五级）。
2.会计专业技术资格标准。这一标准表明会计从业人员达到履行相应级别会计专业职务的能力。在现阶段主要包括初级、中级和高级三个不同的层次。初级会计专业技术资格标准对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生读完二年级应该达到的标准；二是作为社会会计人员参加助理会计师资格考试的标准。初级会计专业技术资格标准主要内容包括：初级会计实务和经济法基础。中级会计专业技术资格标准主要内容包括：财务管理、经济法和中级会计实务。高级会计专业技术资格标准主要内容包括高级会计实务。中级和高级标准不对应高职在校生。
3.高职毕业标准。将会计从业资格证书考试、助理会计师资格考试的全部内容和注册会计师考试的主要内容融合于高职高专的课程体系之中。通过适当取舍和模块组合形成高职高专毕业标准，使高职高专的课程体系基本涵盖三种证书考试的范围。这一标准表明参加学习或培训的人员达到了国家承认的大专学历能力要求的标准。这一标准对应于两种不同的学习者：一是作为高职在校生达到毕业水平的基本标准，是高职院校组织教学的依据；二是作为各种大专层次的教育应该达到的通用标准，如：自学考试、网络教育等。主要内容包括：基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、税收实务、经济法和审计等课程。其中大部分课程可以与考证课程实现标准融合和资源共享。不能直接实现标准融合资源共享的课程可以通过教学内容的模块组合实现。最终目标实现高职毕业标准与专业考证标准的基本融合，实现教学资源的全社会通用。
4.注册会计师资格标准。这一标准是表明参加学习或培训的人员达到国家认可的注册会计师执业水平的标准。按规定高职三年级学生可以报名参加全国注册会计师统一考试。这一标准可以对应于下列人员：一是报名参加全国注册会计师资格统一考试的人员；二是高职院校会计专业注册会计师方向的学生毕业时所学知识框架的参照标准；注册会计师考试是国家会计实务领域最高层次的考试，虽然不直接作为高职高专毕业的标准，但是其考试范围的主要内容都是高职学生必须掌握的。其主要内容包括注册会计师全国统考的五门课程：会计、审计、财务成本管理、经济法和税法。
5.继续教育标准。继续教育是法定的会计人员必须履行的义务，可以每年根据当年会计知识更新的需要动态制定，为会计人员每年必须完成的继续教育提供标准，同时，也作为高职学生在校期间补充新知识的标准。
（二）自主学习的教学资源
自主学习的教学资源是教学资源库的核心内容。要求能够满足院校学生和社会上的学习者在网上完成达到上述标准的全部内容的学习，并为教师备课、学生学习和实验实训提供标准化的学习资源。主要内容如下：
1.专业培养方案。学习者通过学习适用于不同标准的专业培养方案可以事先了解达到不同标准应该学习的课程模块、应该完成的作业和应该完成的实训以及应该完成的模拟考试。主要包括：会计从业资格教学方案、初级会计专业技术资格教学方案、中级专业技术资格教学方案、高职会计专业教学方案、注册会计师资格教学方案和会计人员继续教育教学方案。这些教学方案虽然互相独立，但是其中通用的课程模块可以分别在不同的方案中出现，实现一个课程模块服务于多个不同方案。
2. 教材、教学案例、学习指导。这一部分主要是提供给学习者的文本资料，其中，实现考证标准与高职标准融合的教材可以一本两用，不能完全实现标准融合的教材可以分成若干模块，将标准融合的部分和暂时不能实现融合的部分分成不同模块，服务于不同目的。案例和学习指导分别对应这些教材，作为学习这些课程的配套资源。
3. 教案和电子课件。为上述课程分别制作可以扩充修改的标准教案和电子课件提供免费下载，主要服务于院校和培训机构教师的讲授，也可以作为学生学习的参考。
4. 网络课程。上述教材所对应的课程模块分别聘请专业骨干教师讲授，并将讲授的录像与课堂演示、情景案例、电子课件以及各种特别制作的动画和特别效果等结合在一起制作成多媒体网络课程，供学习者分单元点播或下载。实现随时随地听取网上名师授课，这是自主学习的核心资源。
5. 网上实训系统。会计专业从事的主要是信息处理工作，其特点为会计专业建立网上实训体系提供了得天独厚的条件。网上实训系统包括三部分：第一部分是会计模拟演示系统：提供会计核算全过程的业务操作演示和会计账证表的展示。第二部分是会计模拟操作系统：提供典型企业的成套业务和成套的空白账证表，使学习者在网上完成从原始凭证到会计报表的全过程的真账实操，这是自主操作的核心内容。第三部分是会计检查模拟系统：提供全套账证表，让学习者对其进行会计审查，从中发现问题并做出报告。
6. 应用表格。提供上述所有课程需要应用到的各种空白表格的下载。如：入库单、领料单、支票、汇票、完税证、记账凭证、现金流量表、审计工作底稿、纳税申报表等。
7. 应用软件。提供上述所有课程需要应用到的软件教学版的下载。如：会计核算软件、审计软件、纳税申报软件等。
8. 在线练习。为上述所有课程提供练习题库，实现分课程、分单元的自主网上练习。客观题网上自动批改，主观题提供参考答案，对所有题目提供解析。
9. 在线辅导。由专业教师轮流网上答疑，通过文字、声音、视频等方式在线交流，指导答疑。
（三）考试考核系统
针对会计从业资格考试、会计专业技术资格考试、高职课程结业考试、注册会计师考试和会计人员继续教育考试，由系统自动生成模拟试卷，客观题自动阅卷，主观题提供标准答案。在技术许可的情况下，尽可能实现大部分课程考试完全的自动阅卷。
三、会计专业共享型教学资源库建设的效益分析
关键词： 会计从业资格考试 会计从业资格认证体系 初级记账员技能鉴定
职业资格证书制度是劳动就业制度和教育制度的重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度，这种证书是表明劳动者具有从事某一职业所具备的学识和技能的证明，是用人单位招聘录用劳动者的主要依据。
在我国，全国统一的会计从业资格考试是企业会计职业资格认定和职业准入的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，而且是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度是确认会计人才的门槛。
一、现行会计从业资格认证体系
我国会计从业资格的认证是依据《会计法》规定进行的。它主要指：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书；未取得会计证的人员，不得从事会计工作。特别是目前考试科目包括：财经法规与职业道德、会计基础知识、初级会计电算化（珠算）。
目前运行的会计从业资格制度解决了会计从业人员准入标准从无到时有的问题，它在规范会计人员的工作行为，提高上岗人员的专业素质等一系列的建设中都具有重要意义。
（一）完善的法律保障
鉴于职业资格证书制度对市场经济运行的深远影响，我国运用法律体系保障职业资格证书制度的规范运行。我国以《会计法》为依据，来规范会计从业资格，并规定参加各级会计资格证书考试，必须具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。
（二）证书的统一性和流通性
《会计从业资格管理办法》对会计从业资格证书的管理有一系列严格的制度，本证书可在全国流通并是会计上岗人员的唯一准入证。
（三）严格的质量管理和考核体系
一套科学、完善的职业鉴定质量保证体系，是确保职业资格证书含金量的根本。我国会计从业资格的考试是比较严格的，特别是每年的低合格率对想要进入会计岗位的人员来说还是很有压力的。
但是我们也发现职业能力应包含多种维度。现在的江苏会计从业资格认证中财经法规与职业道德、会计基础知识两门课程主要是会计理论的考试内容；而会计电算化是以基本会计软件的操作为主，并未考虑到现在执行会计电算化企业实际使用的软件。我们在正视其积极意义的同时也发现其存在一定的缺陷。
1.会计职业资格标准在实际操作中不统一。
《会计从业资格管理办法》规定，申请参加会计从业资格考试的人员，应当符合下列基本条件：（1）遵守会计和其他财经法律、法规；（2）具备良好的道德品质；（3）具备会计专业基础知识和技能。
办法中会计从业资格参考人员的门槛较低，这就使大批通过考试取得会计从业证书上岗的会计人员学历与专业学习路径不同，许多取得会计从业资格证书的人却不能真正地成为一名合格初级会计人员，无法胜任出纳等基层岗位的工作。会计人才培养的内涵与企业的需求之间存在偏差。
2.会计职业资格评估方式单一。
虽然江苏省会计从业资格考试的组织模式发生了改变，已采用会计从业资格无纸化考试，但会计从业资格认证目前更多追求的是表面上的考试成绩，以理论测试为主。这些对考生进行的测验或考查，虽然能在一定程度上考查应考者对理论知识的掌握程度，但不能如实反映考生的实际操作能力，更不能充分证明考生已具备未来从事会计工作的岗位能力。这一考试方式，容易造成应考者虽然取得了会计从业资格证书，却无法胜任会计岗位的问题。
二、国际会计职业资格评价的因素
会计是一个专业性极强的职业，不但有统一的执业标准，而且有严格的行业准入规则。目前各国均制定了严格的职业准入标准。职业准入标准一方面通过国家的法规予以规范，另一方面借助于各种职业资格考试加以实施。
国际会计师联合会提出了评价会计职业资格承认的三个因素：（1）教育――准入标准／知识结构；（2）考试――职业胜任能力测试；（3）经验――与职业有关的经验。其认定考核在工作现场或模拟真实场景中进行，充分有效地对考生以往的学习经历和工作经验进行评定，并将之作为考生取证的依据之一。
比较国际会计职业资格因素，我们发现现在江苏的从业资格认定制度主要体现知识结构方面的考核，还未全面地考虑职业胜任能力的测试。所以，我们建议在未来的会计从业资格认定中应通过增设初级记账员技能鉴定模块来真正考查未来会计从业者的职业技能。
三、初级记账员技能鉴定
（一）会计技能鉴定项目
结合会计岗位的工作特性，我们认为会计技能鉴定项目主要包括：收银员技能鉴定、点钞技能鉴定、小键盘技能鉴定、初级记账员技能鉴定。其中初级记账员技能认定应作为会计从业资格证书的考核内容。
（二）初级记账员技能鉴定内容
1.原始凭证的填制：主要是企业的常用凭证，以银行结算为主。
2.编制和装订会计凭证：企业常用的经济业务为主。
3.编制账簿：现金或存款日记账，各种资产明细账，部分总账。
4.编制会计报表：资产负债表项目和损益表。
（三）初级记账员技能鉴定具体建设步骤
1.由全国职业院校技能比赛专家与企业会计实务专家组成初级记账员技能技能鉴定项目小组。
2.专家组广泛调研，进行初级记账员技能鉴定命题理论、技术方法和题库质量保障指示体系的研究和探索，制定初级记账员技能鉴定制度和流程，提高初级记账员技能鉴定命题质量。
3.按照财政部颁布的《会计基础工作规范》和企业实际财务制度及流程制定初级记账员技能考核标准及考核方案。
4.完成初级记账员鉴定项目题库建设工作，并不断更新。组织编制的试题，要重点考核运用知识和技能解决实际问题的能力。
5.公示初级记账员技能考核标准及考核方案，广泛征集建议，完善并公布。
江苏各地区经济状况与会计核算设备存在差异，手工账和财务软件双轨并行。现在中小型私营企业主要利用手工账来完成账务处理，规模较大或管理水平高一点的企业均采用财务软件来完成账务处理工作。虽然两者在形式上不同，但是两者的账务处理程序和需要达到的目的是一样的。据此，我们认为初级记账员技能鉴定模块应分为两个项目：手工记账项目、会计电算化项目，由参考者根据自身条件选一项参加考试。
（四）初级记账员技能鉴定项目。
1.手工记账项目：鉴定时间2 小时。
依据《会计基础工作规范》，设置两项技能：凭证处理技能、账表处理技能。
（1）凭证处理技能：考核应试者对原始凭证的认知、辨析、理解和处理能力。
①审核与填制原始凭证；
②根据给出的原始凭证按规定填制记账凭证；
③将提供的原始凭证和记账凭证整理装订成册。
（2）帐表处理技能：考核应试者对各种账簿格式的认知和规范性登记账薄以及错账更正方法的运用。根据提供的记账凭证和相关原始凭证登记账簿并编制会计报表。
2.会计电算化项目：鉴定时间2 小时。
（1）依据《会计电算化管理办法》和《会计电算化工作规范》，启用总账、财务报表、工资、固定资产、进销存等模块，业务处理须在相应的模块中完成。基本的操作内容：根据题目要求进行初始设置；根据提供的资料完善原始凭证，编制记账凭证；审核凭证；记账；对账并结账；编制资产负债表和利润表等。
（2）评分标准：
《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》提出：坚持以就业为导向，强化实际操作技能训练和职业素质培养，使他们达到上岗要求或掌握初级以上职业技能。初级记账员技能的培训更为紧迫，特别是各院校及培训机构对会计基层岗位的一线实务的研究并不多，也不深。应该说增设初级记账员技能鉴定对规范、提高会计实务教学有非常积极的意义。同时我们也希望这一项目的增设能让更多有志向的会计学习者受益，让每一位会计从业的上岗者形成理性的职业判断，完成原始凭证的采集与判析，掌握记账工具的选择与方法，实现企业形态的模拟与生成。
参考文献：
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［2］许娟.会计行业发展与会计高职教育.宁波工程学院学报，2005.3.VOL17，（1）：82-84.
［3］许萍.企业会计人员准入标准的国际比较.首届海峡两岸管理科学论坛：199-200.
