发布时间：2023-03-07 15:04:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的伯牙绝弦教学反思样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
不能弱化的引领——关于习作指导情境创设的点滴思考
系统观照,凸显汉字的意义教学——以“栽”字为例谈汉字教学
把平淡的内容教得风生水起
长城啊,长城——《长城》教学解读
本位不同,同样精彩——特级教师王崧舟《与象共舞》同课异构教学赏析
延迟性评价:与精彩有个约会
作文教学要粗讲解、细修改——人教版四上“我最喜欢的小动物”教学思考
读出味写出味——以《石榴》第二课时教学为例
教学“羊”字的故事
怎一个“绝”字了得——《伯牙绝弦》备课历程
小语五年级人教版课标实验教材使用情况调查及分析
领略景观之奇妙——“自然景观”习作指导课实录
给孩子一段“奇思妙想”的生活
写字教学,赢在起跑线上——一年级写字教学指导手记
追求变化——创造第一课时的精彩
回到原点,提高效率——阅读课第一课时教学的理性思考
精导妙引,有效感知——第一课时初读感知课文大意的几种途径
还第一课时以完整的教学目标
遵循学习规律,实施有效教学——《菩萨兵》第一课时教学实录
语文教师应该像中医
行走在作文教学改革之路上——访上海特级教师徐鹄
《一枝白玫瑰》教学片断及赏析
走在绿草如茵的路上
仅有感悟体认是不够的
言语表达与阅读积累
《上好小学语文课》:诗意与理性精神的交融
说课是校本教研的一种有效方式——兼谈“学科课程与信息技术整合”说课教研
改弦更张教服务学
开心一刻
古文教学的可贵探索——朱文君老师执教《蜀鄙二僧》的启示
“水”到渠成——《水》体验习作教学实录
享受本色之美——读贾志敏老师《我们怎样看课》有感
文贵自得,书忌耳传——与你相见恨晚
朴实些,再朴实些——三教《钱学森》
让写“挤”进课堂——对《望月》不同效果的“写”引发的思考
小语常识性课文教学例谈
让课堂呈现文化的源远流长——《孔子游春》的文本解读与教学设计
下面结合自己的教学实际谈谈培训后的体会：
一、我认为“狠抓随堂练习”就是要多练
多练是培养学生语文能力的重要举措，是落实语文工具性的重要保证。多练，就是要练朗读水平、默读速度；多练，就是要扎实地进行识字写字训练；多练，就是要培养学生对词句的理解和运用能力；多练，就是要训练学生的口头表达和书面表达能力；多练，就是要让学生感悟和运用语法修辞知识；多练，就是要训练学生布局谋篇、选材立意的本领；多练，就是要不断丰富知识，加强对知识的原始积累…… 唯如此，才能使学生做到“正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维”，形成能力，提升语文素养，很好地体现语文学科的工具性和基础性。 “ 练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习、实验、实习等等，在课堂上引导性的、半独立性的、独立性的练和课外作业都是练，课堂上的多练可减轻课外作业的负担并提高其效果。
二、要做到讲练结合提高教学的实效性
我认为语文教学在某种意义上来说是要使学生形成一种运用语文的能力，那么，有些必要的训练是回避不了的。课堂教学是学生学习知识的主渠道，要提高教学质量就必须提高课堂教学的实效性。我们必须以课堂教学为切入点，主要研究“阅读教学的实效性”，重点解决阅读教学中存在的问题，聚焦于促进学生的真实发展，从而揭示“教什么”（教学目标和教学设计）、“怎么教”（教学策略）以及“教得如何”（教学评价与反思），通过解决课堂教学中各类教学问题，促进教师专业能力的提高。 我们必须承认，有些能力不指导、不训练是不能形成的。比如朗读和默读的能力、概括的能力等，在有限的教学时间内是必须通过训练才可较好形成的。抛开具体教学内容、具体的文章个性，一味地强调如古人式的读书“自悟”，课堂教学的实效性就会降低。因此，必要的语文知识教学和必要的能力训练正是“教学”存在价值的体现。 一节语文课只有短短的40分钟，在这40分钟时间内既要讲清知识要点，又要给学生充分的时间练习，巩固所学知识技能，这就要求教师落实课堂教学“三讲三不讲”。所谓的“三讲”就是大家熟悉的重点、难点、疑点，这三个点我们必须在课堂上讲，而且教师的语言必须做到简明扼要，深入浅出，抓住要点。要做到这点教师必须深入研究教材，很好地把握住教材的重、难点。“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。这样才有可能安排时间进行讲练结合，否则就是一讲到底的课堂。学生练习的时间有了，课堂教学的效率也就提高了。要确实做到保证课堂上的“三不讲”，空出时间来让学生练习这一点，就需要老师透彻了解学生特点，在课前进行有效的诊断检测，以检测结果为依据确证哪些知识是学生已经会的，哪些知识学生自己能学会的，又有哪些知识在现阶段学生讲了也不理解。只有这些问题解决好了，才能落实“三不讲”。 总之，教师上课时要讲练结合，精讲精练，语言要锤炼，不讲废话，提高课堂效率，增强教学的目的性和针对性；采取师生互动，生生互动，合作学习，探究学习等多种形式，充分发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，切实有效地提高语文课堂有效性。
三、要提高随堂练习的实效性
练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过练习，可以促进学生储备知识，理解与巩固知识，从而构建知识体系；通过练习，可以促进学生训练思维，形成能力；通过练习，可以促进学生深化认识，升华素养。科学的、有效的练习，能在一定程度上破解20世纪语文教学“低效”的“百年难题”。需要明确的是，新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。传统的练习仅是对教学的补充，对知识的机械的强化训练，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素，更多要求的是规范、统一，结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习，倍感语文学习的枯燥，学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂练习，不是为难学生，不是为了考学生的薄弱环节，而应重在面向全体学生，追求每一个学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，应从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来；内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，通过练习，引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、价值观、人生观。在诸因素中，练习内容的选择、确定与框架构建，直接决定了练习的含金量，是提高实效性的重要一环。
四、要积极创新语文课堂练习的预设策略
要完成语文课程积累的任务，基础性练习是必不可少的主要内容。其预设首先要体现针对性，这需要教师做大量的整理工作，从浩繁的材料中筛选出重点、难点、关键点，如从“读一读，写一写”和课文中筛选出重点生字、词，要求学生当堂练习注音，解释，完成识记，积累；在学习应背诵的经典名篇时，探讨或直接教给方法，要求学生练习背诵，当堂完成积累；有意识地选择易错、易混、易忘的知识点，或正面强化，或反面设陷，强化印象，促使学生牢固掌握。如形似字、同音字、同义词辨析、成语运用、朗读节奏划分等；其次，与教材紧扣的基础练习要力求内容丰富、形式新颖，体现出多样性和趣味性，这样的练习才能充分吸引学生的注意力，激发兴趣，调动学生的积极性，使学生乐做好记。教师要处理好基础性练习的预设，就必须具有一定的创造性，还需要博览群书，注重积累，掌握丰富的练习素材，这样才能优化组合，推陈出新。面，应注意涵盖语音、字形、词义、成语积累与运用、句子、朗读等。好的内容需要科学多样的形式来突破，如同样是语音练习，可以变换成三种形式：给加点的字注音、根据拼音写汉字、选择注音正确或错误的项；如成语的积累，可以设计为明出处、讲故事、同义比较、接龙等；枯燥的知识还可以以猜谜、对联、编故事和编顺口溜等形式来完成，如标调口诀、字的用法与含义用故事的形式展示等。学生为能求“解”，愿意去讨论，去寻求答案，学习就非常主动、有效。