发布时间：2023-03-07 15:04:47
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【关键词】 中职 语文 能力
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0116-01
中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力。也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件。本文就如何提高这两方面的能力作一番粗浅的探讨。
1 基础语文能力的提高
在中职语文教学实践中，笔者发现有许多学生识字量不够，句意表达不清，甚至有部分来自农村的学生普通话都不会说。这种现实决定中职语文教学的重点应在基础语文能力的提高上。具体而言，要提高基础语文能力，可从以下方面进行：
第一，实施分层教学。中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。
第二，强调基础字词的教学。很多语文教师都忽略了这一点，认为基础字词的教学是小学阶段的任务，到了中学或中职应该以对文章和段落的分析、鉴赏为主。其实不然，这是一种舍本逐末的教学观念。实际上，词汇量的积累是提高语文水平的基石。例如，形容一个人死亡，一般的学生都知道用“过世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圆寂”就已经有学生不理解了，至于“涅磐”、“驾鹤”茫然不知所云的更是比比皆是。许多在表达中常用的生字词学生都不懂，或者只会读和理解大意而不会写不会用。词汇量的严重不足，导致学生表情达意只停留于简单的层面，就更谈不上阅读和写作能力的提高了。由此可见，中职语文教学应重视学生字词积累量的增加，经常对课文生词进行听写和连接表达的训练是必要的，也是有效的。这是提高学生语文基础素质的必要条件。
第三，精讲多练。以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解并作典型而有针对性的适量练习。如《国际民歌节展示南宁巨变》这篇文章的课堂设计，可先让三个学生分别用一句话、一小段话、一大段话叙述文章的内容。然后告诉学生新闻文体的写法，用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地把所报道的内容表示出来，这就是新闻的“标题”；用一小段话，简要地、概括地把所报道内容的梗概，在新闻的开头部分表示出来，这就是新闻的“导语”；用一大段话或几小段话，具体地、翔实地把所报道的内容表示出来，这就是新闻的“主体”。标题、导语和主体通常是一则新闻所不可缺少的组成部分。这样让学生既顺利地接受新闻基础知识，又通读了课文，掌握了课文内容。接下来趁热打铁，结合学生刚入学的实际，让他们写一则开学典礼的新闻报道，从而实现教学目标。
2 专业能力的提高
这里所说的专业能力，其实并不单纯是指学科专业，还包括有别于课本知识的适应社会的种种能力。中职语文教学应摆脱应试教育的窠臼，侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时。应发挥语文这门学科的特色和作用，力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。
第一，中职学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，向专业特色倾斜。中职学生大多重视专业而相对忽略文化课，对此，语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中职语文教学研究的一大特色和方向。以笔者所在的桂林卫生学校为例，学校共有9个专业，大致可分为护理类、中医类、药剂类、检验类等。为使语文教学更具实效，在教学中教师除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。这就要求教师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到哪一方面的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。
一、寻求“五金精神”。
店口镇以“五金”发家，几代店口人在“五金”上打拼，他们的故事、他们的精神、他们的发展史等积垫成丰厚的五金文化，学校正是依托店口特有的地域文化，充分挖掘当地人文精神内涵，把社会主义核心价值观融入我们的学校工作中，对五金文化进行核心价值的筛选，积极筹备编写出校本教材《五金人生》，内容为“五金渊源、五金人物、五金故事、五金知识、五金文化、五金精神”六大编，历时十月成稿印刷投入使用，在2011年9月校本课程《五金人生》隆重面世，通过校本教材让学生探究店口五金起源，了解五金小知识，学习五金人的艰苦卓绝的而又充满神奇的的五金故事，感受五金文化折射的德育力量，深入挖掘店口人身上吃苦耐劳、诚信创业、自我激励、创新求变的“五金精神”，让学生感受五金创业史的独特魅力，以此熏陶全校师生的思想和灵魂，提升全校师生的人文素养。我们以五金精神为内核的德育教育，不仅得到学生、家长、社会的好评，还吸引了众多媒体的关注。《关注店口“五金人”创业史》、《校本课程首发》、《店口二中校本课程到车间上课》等相关新闻报道先后刊登于中国教育报头版、人民网、中新社、中国日报图片网、浙江教育信息报等近20家主流新闻媒体。为了让五金精神渗透到每个学生的心灵，成为他们的自觉精神，学校安排专职教师上五金课，让学生了解五金渊源、五金人物、五金故事，知道先辈们创业的艰辛，《五金人生》校本课程开发光照人心，成为我们德育教育的最大特色，我相信五金人生的德育力量将久远地成就店口学生光辉的人生之路。
二、体验“五金技能”
如果说《五金人生》只是从理论上成为店口二中德育的精神内核。我们同样利用店口的地域特色，通过实践体验把“五金精神”深入到每一位学生的灵魂。一方面，我们邀请企业家到学校进行现身说法，宣传五金精神，让学生从身边的人身上学习五金精神。另一方面我们把店口主要企业建立成学生实践基地。海亮集团、盾安集团、万安集团等一大批规模企业时常会出现我们店口二中学子的实践体验身影。让学生从实践中去体验店口的五金精神。每次“五金精神实践活动”我们都做到有计划，有安排，充分与企业接洽，一起设计学生的实践活动，让每一次实践活动都能激发学生的兴趣，同时又能给学生的生活的体验。企业也尽力安排学生做力所能及的事，同时又能让学生体会到店口的今天是来之不易的。从而锻炼了学生吃苦耐劳的精神，学会尊重劳动，珍惜生活，珍爱生命。有一次到海亮集团，公司为了让学生学会吃苦耐劳，专门让学生进行从仓库搬运铜管的比赛，学生刚开始还精神抖擞，过了一会儿许多人就筋疲力尽了，叫苦连天。但比赛没有结束，学生还得坚持。给这些从小在优越环境中长大的学生一次很好的锻炼。回到学校，许多学生觉得身体都散架了。这种体验式的德育教育在课堂上是永远无法实现的。可以说我们的德育教育已经突破了我们的围墙，整个店口都是我们的德育基地。但我们始终把握住会主义核心价值观，杜绝不良的社会价值观对学生思想的渗透。
三、经营“五金文化”。
我们在五金精神为内核的德育理念基础上，我们试图把这种精神打造成为店口二中的一种校园文化，即“五金文化”。我们相信校园文化的力量是强大的。
1、建立“五金精神”为内核的校园文化。
近年来，店口二中以“崇德、笃学、自立”为校训，进一步提炼了以“锻造五金精神，提高办学品质，促进学生多元发展”的办学理念；以“让二中的师生员工成为店口新城最幸福的人。”为学校发展愿景；把五金精神提炼为“开放、诚信、团结、坚毅、创新”五大精神。坚持树立以“规范+特色全面+特长”为学校办学目标；努力构建“自强不息”的学生精神、“团结敬业”的教师精神、“追求卓越”的学校精神；努力培养“高尚、敬业、大气、上进”的教师特质和“善良、自信、理性、高贵”的学生特质。学校积极开展和雅校园文化建设、温馨教室美化建设、经典阅读文化建设、活力社团文化建设、阳光学生文化建设等六大“主题建设”工作，旨在把五金精神引到学生生活的各个环节。从而加强校园人文环境的整体构建，努力营造“以物养德，以物怡情；德润校园，滋养学子”的校园自然环境，努力构建“文化润泽，积淀和谐。明志益德，立品做人。传承文明，浸润心灵”的德育育人氛围。积极营造指向明确、潜移默化、润物无声的育人环境和氛围，积极提升教师素质，促进学生素质的全面发展，努力打造“以五金精神为内核的幸福和谐校园”，使学生学会做人、学会读书。学校逐步形成了具有良好的校风、严谨的教风学风、突出的教育教学质量的“二中形象”，得到上级领导的充分肯定和社会的广泛赞誉。
2、细化五金文化，落实德育分级目标。
学校德育工作坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，把握学生认知能力，关注学生成长需求，区分层次、突出重点，注重由浅入深，由感性到理性的店口二中学生道德规范分级目标：六年级：注重仪表，礼貌待人，遵规守纪，养成良好的学习习惯；七年级：举止文明，关心集体，孝敬父母，培养坚强的学习意志；八年级：诚实守信，团结互助，勤劳俭朴，探寻有效的学习方法；九年级：志存高远，自信自强，学会感恩，形成优秀的学习品质。在德育实践活动中加以分层落实，学校已逐步形成一个相互衔接、层次递进的德育分阶段教育体系。
3、以科研为依托，注重“五金精神”再挖掘。
店口二中继设计出以五金精神为主题校徽后，又创作以五金精神为核心内容的校歌《放飞理想》，这首曲子是诸暨市农村初中第一首校歌，由诸暨市本土音乐人谱曲，二中师生共同填词、演唱和录制完成，节奏旋律铿锵豪迈，歌词朗朗上口、振奋人心，整首歌以五金精神激励店口二中学子奋发向上，不懈努力，极大的引领和凝聚了全校师生的精神追求，把五金文化提升到一个新的高度。
4、结合公民教育，强化道德体验。
弘扬和培育民族精神、关怀生命是学校思想道德教育的重点和核心，学校坚持德育活动制度化、常规化、系列化，旨在通过丰富的德育活动，大力倡导学生积极践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，使公民道德素质与构建和谐诸暨的要求相适应，进而达到以德治校的目标。因此店口二中通过开展丰富多彩的"做一个有道德的人"实践活动与公民教育相融合的德育活动主线，以学生和谐发展为培养目标，通过体验、感悟使学生形成正确、规范的道德认知。引导学生在家庭做一个好孩子、在学校做一个好学生、在社会做一个好公民，在平凡小事、点滴细节上培养高尚道德情操和浓厚爱国情感。
5、结合“五金文化”多元性，加强德育正能量输入。
我们充分利用这一多元性来丰富我们的五金校园文化。在五金的世界里，每一个发展机会，每一次成功都有是文化，我们同样让学生每一次的发展，每一次的成功都得到肯定。学校积极寻找和及时肯定学生的闪光点，积极实行发展性评价、多元化评价、过程性评价有机结合的学生评价激励机制。对学生的思想品德和各类先进实习自评互评、生平师评相结合的评价机制和对话制度，每学期开展三好学生、五金好少年、五金德育标兵、五金优秀班干、五金优秀团（队）员、五金优秀外来民工子女、毕业生学生思想品德评定等评选活动便是在自我评价、小组评价、老师评价的基础上推荐，以各方面进步程度为标准的评价方法确定的，每学年也将评五金优秀毕业生。在各种公开场合（如班队课、家长会、国旗下讲话、开学典礼、期中总结大会等）及时表扬、予以奖励，以榜样带动群众，形成五金德育思想的良性循环。
