发布时间：2023-03-07 15:04:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的提高记忆力的音乐样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：音乐听觉;音乐听写;音乐能力
前言
音乐是上天赐给人类的一份珍贵的礼物，每个人都有聆听和欣赏音乐的权利。音乐是听觉艺术，一切的音乐活动都必须依赖听觉（其中包括内心听觉）来完成。而音乐能力是人的可能具有的所有天赋中最早显现的。从当今世界的两大心理学派――欧美心理学家（美国心理学家西霜（C・E・Seashore）、美国心理学家戈登（Gordon）以及以前苏联心理学家捷普洛夫为代表的心理学学派对于音乐才能结构的研究结果显示：音高感、节奏感、和声感、音乐记忆力和音乐想象力等基本能力是音乐能力的基本组成部分。“音乐能力是指先天具备以及后天通过学习获得的感知、理解、表现和创编音乐的能力。它包含对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技能的表现和运用能力”①。视唱练耳的教学内容与音乐才能的构成因素有着十分密切的关系，因此，在视唱练耳教学的最终目的是培养和提高音乐能力。
马思聪先生在 《视唱练习》自序一文中，明确指出：“视唱这一门功课是学习一切音乐（学问）的基础！通过它，作曲家才能用音乐思考，声乐家、器乐家才能辨别音与节奏之准确与否;通过它，写在纸上的音符才能变成具体的音进入脑筋，把它们唱出来，演奏出来，想象出来。”②“他常说，对于学音乐的人说来，第一个最灵敏的感觉是耳朵，第二个感觉才是手！”③视唱练耳技能训练是发展音乐听觉的过程和手段，而音乐听写和视唱是全面提高音乐能力的最佳途径。
音乐听写可以分为单声部旋律和多声部旋律听写，但其目的并不仅仅是训练记谱能力。音乐听写培养音乐听觉全面的技能，有益于逐步提高对音乐的深入领会、理解，发展音乐想象力，深入理解音乐风格特征，以及对表达音乐形象、形式的创作技法等有一定的内在积累，从而更好地发展音乐记忆力。
音乐记忆力的好坏决定了音乐听写能力的高低。而音乐记忆力好的人，必定与其成长的环境、自身经历、体验等密切相关，环境和实践使他们音乐听觉的良好反映和记忆力。毕竟，“音乐神童”是极少数人，大多数的人需要通过专门的训练，用各种办法去帮助发掘和发展音乐的记忆能力。因此，视唱练耳课堂教学应该更着重于如何培养和发展音乐的记忆力，而先动脑后动手是提高记忆力的关键。只有让记忆力在音乐的规律与逻辑上发展，才能更有效地提高音乐的听写能力。
音乐的规律和逻辑又是什么？简单地说，包括了音高、节奏、结构三个大的方面。其中，音高包括音程、调式、和声功能、旋律形态等;节奏包括速度、节拍、音值的各种组合。音乐中的乐句结构，旋律发展手法等是属于音乐结构。音高与节奏的关系密不可分。通常，音高可以带动对节奏的记忆，而节奏却对音高（旋律）有制约的作用，结构是以音高和节奏的有规律的组合和发展形态为依据来判断的。
（一）尽可能地激发学生的音乐想象力，引导学生积极主动地参与、感受音乐，从而启发其听觉思维的主动性。例1：
根据这一组音高，教师以不同的速度、不同的节拍、节奏组合，以及不同的情绪或力度弹奏每题弹奏一或两遍，要求学生记写出旋律和表情术语等。
a：欢快、积极的
b：庄严、或沉重的
C：优美流畅的
（二）启发对音乐节奏的分析和感受能力，加强对6/8拍子的理解。例2：
a：
b：
听觉分析：两条旋律按八分音符时值相同的速度弹奏，a和b的速度、旋律节奏律动、以及所表达出来的情绪却大有区别：a乐句的音乐律动显得较流畅、舒展，b乐句则有稳重、平稳之感。学生在听写时，往往会因为忽略了这些方面，而将a乐句听写成b乐句，或者反之。
（三）提高对旋律特征，音乐结构的分析和记忆。例3：
听觉分析：后半拍弱起，二拍子的两个乐句，是上下句对比结构乐段。两句之间有相同、相似之处-节奏;也有对比之处：上句旋律上行，下句则以下行为主，每一拍当中有短暂的级进上行。第一句的动机-原位主和弦分解-连续重复3次，稍作停顿（最后一个音的时值加长），接着再一次重复然后旋律线条向上发展（分解和弦形式），停在e音上。第二句仍是弱起，采用动机节奏发展，连续下行模进，直到结束在主音。模进在最后一次稍作变化。
例4：
听觉分析：中等速度的三拍子，两个乐句，节奏大致相同，而两句的旋律进行方向相反。第一句动机重复，第3小节在重复中发生变化，旋律突然大跳上行，马上反向级进。第二句的第1和2小节模进，然后回旋式的旋律线条回到主音结束。
这些音乐知识的获得可以从视唱和背谱、默写中获得和积累，在听写中得到实践和巩固。音乐听写常用两种记写方法：1、“边听边记”乐句、乐段是大多数课堂教学所使用的方法，这种练习有利也有弊。其优点是可以快速记录大量的音高和节奏符号，缺点是容易造成机械地记写音高和音符，而无暇关注音乐的特点和规律，一定程度上制约音乐逻辑思考能力、记忆力的发展。2、“背记”乐句则可以更好地将注意力集中在音乐的形象和特点，对音乐的速度、节拍、调式、结构的感受也会更清晰。“背记”有一定的局限性，这种听写形式只适用于短句，或者不超过两个乐句的长度。
结语
视唱练耳技能训练只是视唱练耳教学的过程而不是目的，视唱练耳教学的最终目的是提高学生对音乐美的认识，培养和发展音乐能力。（作者单位：星海音乐学院）
注解：
① 百度百科.词条：音乐能力.
② 马思聪.视唱练习 [M]上海：上海新音乐出版社，1953
③ 苏夏.马思聪论艺术和专业音乐活动 [J]中央音乐学院学报，2002，（2）：9
参考文献：
【关键词】动作记忆；视觉记忆；逻辑记忆
记忆是人们对过去经验的储存与再现，是人智力的重要组成因素和高级心理活动。智障儿童由于大脑皮层细胞结构的功能损失，造成记忆范围狭窄，容量小，记忆的选择功能薄弱，严重地影响阻碍了他们的学习和生活。
电子琴是一种依靠集成电路来发声的键盘乐器。它具有使用方便、音色优美、表现力丰富等特点。是智障学生感受、表现音乐的首选乐器。对学生进行电子琴教学可以发展记忆力，补偿他们的缺陷。
首先，弹琴的姿势开发了学生的动作记忆。美国行为主义心理学创始人华生提出了刺激――反应学说，他认为“人的学习是形成习惯的过程”。动作记忆是把身体的动作作为识记材料，在头脑中储存再现，形成习惯。弹琴的准备动作是：1.端坐琴前，小臂略高于琴。2.上身稍向前倾，不要弯腰弓背端肩。3.手背圆球状隆起，手腕、手臂、肩膀自然放松。如此复杂的动作智障学生做起来总是顾此失彼，只有反复练习，才能让学生形成一个准确的动作定势，即动作习惯，而这种习惯是动作记忆得到充分发展的基础上才形成的。
其次，看谱演奏开发了学生的视觉记忆。学生用电子琴所演奏的美妙音乐是根据乐谱来弹奏的，而正确完整的再现乐谱最重要的就是看乐谱，这个过程也无形的发展了他们的视觉记忆。在刚开始学琴的时候，学生是看一个音弹一个音，速度很慢，经过长时间的练习，学生视谱的能力得到了提高，一行谱子他们看一眼就记住了，弹奏的准确率也提高了。
再次，弹奏电子琴开发了学生的逻辑记忆。所谓逻辑记忆，是指通过知识之间的各种内外联系来识记的。学习电子琴之前，学生要掌握一首歌曲，只能通过一遍一遍的演唱，这是典型的机械记忆。通过学弹电子琴，学生不但可以可以演唱歌曲，弹奏旋律，还可以边弹边唱，通过歌曲的旋律和歌词的内在联系，达到了快速准确的记忆，学生的逻辑记忆由此得到了发展。
那么，如何运用电子琴教学来开发智障学生的记忆力呢？
一、采取小步子策略
美国著名的心理学家斯金纳认为“人的学习是分成许多具有逻辑联系的小步子来完成的。”智障儿童由于记忆范围狭窄，记忆容量小，因此我在电子琴教学中，采取了小步子的策略，收到了较好的效果。
1.弹琴手型分步子。正确的手型是弹琴的基础。要求学生五个手指对着相应的琴键，手背呈圆球状，手指立在琴键上（拇指除外），手指手腕大臂小臂以及肩膀都要处于放松状态，教学时，我抓住重点，分散难点，五个手指对着琴键，分解为先一个手指对着琴键，如拇指，然后再练习对齐其它手指，消除了学生在琴上翘手指的现象；手背呈圆球形，分解为先让学生握住小圆球，体验手背的形状，手心的感觉，然后原封不动的去掉小圆球，把手放在琴上，反复练习巩固手型。经过手型分步子的训练，学生们记住了每一步的动作要求和要领，从无原则的乱弹琴变为有规矩的会弹琴了，训练了学生的记忆力。
2.弹琴内容分步子。首先把旋律分为读谱、划拍、唱谱三步进行。读谱是让学生熟悉音符唱名，为准确演唱音高做准备；划拍是解决节奏上的困难；唱谱是把读谱划拍结合起来练习，初步感知音乐。然后安排指法，一段音乐，可以分成若干个小乐句，每一个乐句是一个指法变化的过程，包括穿指法、跨指法，有的乐曲是二段体三段体结构，如果从头到尾一起练习，弹奏的内容太多，信息量大，学生记不住，容易产生厌烦情绪，因此可以分乐段练习，每次只练习一个乐段，弹熟，弹细致。
小步子策略在电子琴教学中的实施，降低了学生的学习难度，增加了学生的音乐兴趣，训练和开发了学生的记忆范围，记忆容量。
二、运用鲜明、新奇的刺激，强化学生记忆
智障学生的记忆目的性差，选择功能薄弱，增加对学生刺激物的鲜明、新奇，能有效引起学生的注意力，增加记忆效果。
1.改变弹琴的音色。在教学中，我除了使用钢琴音色外，还试图改变音色来吸引学生，增加鲜明的刺激，使他们有新奇感。如弹奏《小白船》时，我先用钢琴音色示范演奏，然后指导学生演奏，发现了一些问题，我给予了讲解纠正，然后改变音色，这次我采用了温和、清新的双簧管音色，当第一个音符响起的时候，我看到了学生们异样的眼神，他们变得更加集中注意力了。我问他们感觉怎么样？他们大发感慨，“太好听了”，学生们都想用双簧管音色来演奏，结果证明，这首乐曲的练习效果明显好于只用钢琴音色演奏的其它乐曲，记忆速度和效果多有提高。
2.改变自动伴奏的节奏型。我在指导学生弹奏乐曲时，非常重视给学生示范演奏，这样能勾画学生对乐曲的记忆痕迹，使学生对乐曲有一个整体清晰地感受，如果改变不同的节奏型，会引起学生的注意和兴趣，欣赏不同的音乐风格，打开学生的记忆之门，当学生把这种深刻的音乐形象从头脑中再现出来，会逐渐减少错误，提高记忆速度和记忆质量。如乐曲《娃哈哈》，《只要妈妈露笑脸》等都采用这种方法。
三、演奏内容健康向上的流行歌曲，发展学生记忆力
智障学生记忆的任何材料，并非只记住了材料本身，而是从材料与周围事物之间的联系中识记，都是由联想记忆完成的。智障学生记忆的联想功能薄弱。在教学中，我发现他们经常哼唱一些广播电视中的流行歌曲，这是一个培养学生弹琴的好机会。我选择了一些内容健康向上的歌曲，改编成电子琴曲，教给学生。实践证明，我的方法是有效的，一方面，改编的流行歌曲可促进学生的回忆，训练了学生的联想记忆，当我把改编的流行音乐弹给学生听时，有的学生马上就回忆起来了，说：“这不是《隐形的翅膀》吗？”另一方面，学生有了兴趣弹的津津乐道，降低了教和学的难度。
对智障学生进行电子琴的教学，是教师对其进行美育教育的一个方面，教师选择合适的途径，采取有效的方法，既开发了学生的记忆力，又补偿了学生对音乐感知的缺陷，促其健康快乐的成长。
【参考文献】
关键词：高职院校；视唱练耳；教学探究
视唱练耳是音乐教育的基础，有理论性与技术性兼具的特点。视唱是通过对乐谱符号准确、生动的音响再现，从而建立正确的音乐听觉，引导学生获得正确音乐听觉。读谱视唱是视唱练耳教学必不可少的内容，它既是建立和积累音乐语言的最基本方式，又是整体音乐表现能力的最直接体现。练耳是培养音乐听觉的重要手段之一。练耳教学包括“听写”与“听觉分析”两项内容。“听写”主要是指旋律听写，是获得良好音乐记忆力、促进内心音乐听觉能力形成与提高的有效途径。“听写”教学又主要由“听唱”与“听写”两部分构成，即“模唱”和“听写”。听写则要求学生即要听得对又必须熟练掌握记谱法，对音乐记忆和音乐理论知识水平提出了较高的要求。模唱要求既要听得对又要唱得准，对音乐记忆和音乐表达能力要求都很高。
一、视唱练耳教学的思考
（1）重视视唱练耳课。加强对视唱练耳课的全面认识，端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两个部分：视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，学生们往往只是一味的反复模仿，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此，音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。
（2）加强学生对音乐的情感。学生们在实际视唱时总是特别注意音准、节奏节拍等基本要素而忽视了对音乐情感的表现。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力，为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂，将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系，能够取到良好的效果。
教师应该进行艺术化的视唱练耳教学，全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征，让音乐情感贯穿教学全过程。换句话说，就是要注重对学生乐感的培养。因此，视唱练耳教学中培养学生的乐感是非常重要的。以视唱教学为例，其主要方法有：一是在教学中要求学生有表情地视唱，这是因为教材中所选的视唱曲目大多是中外优秀音乐作品，通过有表情的视唱，既能对音乐的各要素进一步了解，又能积累一些音乐语汇；二是要做到有表情的视唱，就要注意音乐中的各种表情记号，不能仅将视唱作为一种培养学生识谱能力的手段，音乐中的乐句划分、旋律的强弱以及节拍的律动、表情地运用等都要在视唱中体现出来。
（3）改进教学方法，激发学习兴趣。①游戏教学，提高兴趣。笔者曾经做过一个“送声音”游戏。教师用“wu”的声音，手作捧东西状，走到一个学生面前把声音送给他，然后由这个学生把这个音高的声音传给别的同学，且不断传递。在他们传递声音的同时，教师再把另一个音高的“wu”送给学生，而已有声音的同学不重复接受，收到较好效果。 ②以熟带新，启发兴趣。有些成人学生可以很熟练地唱完一首歌，但却无法把歌曲的谱子唱下来。因此，笔者在上课时，先选择几首熟悉的歌曲，让学生自由演唱。在熟悉旋律的情况下再通过看谱了解节奏，学习起来就事半功倍。③即兴创编，调动兴趣。可选用一些节奏旋律比较简单的视唱曲。让学生为其巧填歌词。或者要求他们为现成的歌曲创编歌词，这样说说唱唱，既调动了学生的视唱兴趣，又提高了他们的审美能力。在教学生视唱歌谱时，也可根据歌谱的特点，启发学生做出动作。这种歌曲与舞蹈相结合的方法，在日常教学中也已得到了普遍的运用。④巧用多媒体，激发兴趣。伴随着计算机技术发展而逐渐成熟的计算机音乐技术和多媒体系统已被广泛应用到了教学上。多媒体教学手段新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性很强的教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，还可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，也有利于加强学生对知识的理解。
二、提高听音记谱能力的最佳途径
（1）培养学生听音乐的想象力、记忆力。想象力是通过人脑对已有的表象进行加工、改造，成为新的形象的心理活动。音乐的想象力是由音乐的联想力与想象力组合而成的，是大脑把以往记忆的音乐形象进行重新加工与组织的能力。音乐是非语义性，非具象性的艺术，它不可能象文学作品那样用文字描写具体的情节故事和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象和抽象的概念。在教学中通过视唱、音乐欣赏等活动培养学生的联想和想象力，帮助了解不同风格、不同民族、不同音乐思潮的音乐语言，帮助学生拓宽视野，促进内心思维的活动，激发学生对音乐表现的欲望。
音乐记忆力是指学生对音乐的记忆能力。其中包括音高、节奏、和弦以及旋律的记忆。音乐听觉指的是人们对音高、调式调性、节拍节奏、和声音程、和弦以及分辨和感受。在教学中要有意识地培养学生听音乐的记忆力、培养学生正确的听辨力、培养学生把所要听的内容能够熟练、完整、准确地唱出来的能力。
（2）培养学生听音记谱的能力。一是单项练习。用这样的方法培养学生的内心节奏感和听辨节拍、听辨时值的能力及音准概念。二是提示性综合训练。单项训练虽不复杂，但较抽象和枯燥，教师在学生具备了基本节奏感、掌握了常见的概念的基础上，作必要的揭示，一般为听记内容的难点。三是综合训练。在第二阶段的扎实训练基础后，就可放手让学生独立完成听音记谱的练习。
关键词：视唱练耳教学；音准，记谱能力
对于从事专业音乐的人来说，视唱练耳不仅是衡量个人音乐素质和检验个人音乐综合能力的重要标准之一，同时也是提高自身音乐能力最直接有效的途径与方法。视唱练耳作为一门重要的音乐基础学科，其教学内容始终围绕着音乐的各个要素而展开。其内容通常分为：听觉训练、听写和视唱三部分。主要任务是：发展音乐听觉，增强音乐记忆力，培养正确的音准和节奏感，从而获得熟练的读谱技能及丰富的音乐语汇。
一、解决音准问题的最佳途径
视唱练耳教学方法的核心内容是教师通过作品分析，将其中比较典型的、适合进行视唱或听觉训练的部分遴选出来，或简化、拆分，或直接引用成为训练各种音乐能力的课堂教学内容。在视唱练耳中，最重要的是解决音准和节奏两者的准确性。音程概念的建立是解决音准的最佳手段，关于解决音准问题方面主要采用以下几个步骤：(1)组织学生进行各种音程的模唱，从纯一度、纯八度开始练习。(2)分别进行纯四度、纯五度、增四度减五度的练习，其中包含有(升4)、(降7)的练习。(3)进行大小三度、大小六度、大小二度，大小七度的练习。(4)组织学生进行音程构唱训练，音程构唱训练既是在只有标准音的情况下，找到所给的音程的冠音或根音的准确位置，然后再按要求唱出指定的音程，要及时在琴上进行校正，直至唱准确为止。在教学中采用以上调式音阶训练、音程模唱训练、音程构唱训练是帮助学生解决音准的最好途径。
二、提高视谱能力的最佳途径
实践证明，移动唱法是视唱教学中的最佳教学法。移动唱法是以强化训练学生的眼、脑、口协调快速反应为目的，使学生能够在最短时间内、最大容量地阅读一些生动、优美、流畅、动听的音乐片段。以往的学生对视唱课有一种越学越难的恐惧心理，容易出现被动学习和厌学的情绪，采用移动唱法可以帮助学生克服在视唱过程中一错、二断的不良习惯，同时可以帮助学生克服恐惧心理、被动学习和厌学的情绪。
在教学中使用更换谱号的移动视唱教学法，可采用同一条视唱练习用不同的谱号、调号进行视唱练习，用三种谱号七种谱表上进行移动视唱练习效果非常好。概括起来说移动唱法有两种：一种是练习的音高不变而将谱号改变；另一种是练习的音高改变调号改变。两者可将练习内容随意移动到高、中、低某一种谱号上和七种谱表上进行视唱练习。移动视唱方法与传统的视唱方法有所不同，传统的视唱方法，是先从无升降号的谱表开始，大部分采用高音谱号和少量低音谱号的视唱练习谱例，逐步地学习到三升三降的视唱练习谱例。在首调唱法上，根据调号来确定主音位置。
移动视唱方法是在教学中运用三种谱号七种谱表，将七个音位分别对照调号来进行视唱练习。在固定唱法上，传统的视唱方法是将作品音高不变，固定在高音谱号上或低音谱号上进行视唱练习。移动视唱方法是将作品音高不变，固定在三种谱号七种谱表上进行视唱练习，以强化训练学生眼、脑、口的协调快速反应。同时在视唱教学中还运用移动唱法，将练习音高不改变或将练习音高改变，在三种谱号七种谱表上进行移动视唱练习，这在传统视唱教学中所没有的。将练习音高改变还可以分声部唱出和声效果，大大提高了学生的学习积极性，视唱能力普遍得到提高。
三、提高听音记谱能力的最佳途径
1，培养学生听音乐的想象力、记忆力。想象力是通过人脑对已有的表象进行加工、改造，成为新的形象的心理活动。音乐的想象力是由音乐的联想力与想象力组合而成的，是大脑把以往记忆的音乐形象进行重新加工与组织的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。音乐是非语义性，非具象性的艺术，它不可能象文学作品那样用文字描写具体的情节故事和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象和抽象的概念。在教学中通过视唱、音乐欣赏等活动培养学生的联想和想象力，帮助了解不同风格、不同民族、不同音乐思潮的音乐语言，帮助学生拓宽视野，促进内心思维的活动，激发学生对音乐表现的欲望。
音乐记忆力是指学生对音乐的记忆能力。其中包括音高、节奏、和弦以及旋律的记忆。音乐听觉指的是人们对音高、调式调性、节拍节奏、和声音程、和弦以及分辨和感受。在教学中要有意识地培养学生听音乐的记忆力、培养学生正确的听辨力、培养学生把所要听的内容能够熟练、完整、准确地唱出来的能力。
关键词：加强；音乐教学；形象思维；训练
根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。
一、丰富音乐的表象积累 培养学生的直觉能力
人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。
音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。
音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。
比如我们在教授《小纸船的梦》时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及伴奏中琵音的效果等。经常的训练就可以逐步提高学生的形象思维能力了。
熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。作曲家之所以会创作出风格各异的作品，和他们有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关系。
他们随时随地注意搜集各种音乐素材运用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交响曲》第四 乐章以俄罗斯民歌《田野里有一棵小白桦》为主题、我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的。大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维，对发展创造力有着很重要的意义，因此在音乐教学中我们要让学生大量掌握音乐作品，从最新的音乐教材统计在小学阶段学生将会演唱一定数量的歌曲，欣赏古今中外的音乐作品135首，这将大大地加强学生音乐表象积累，为发展形象思维打下了良好的基础。
二、通过音乐培养丰富的情感形象
思维的一个重要特征是情感性。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。
通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。演唱和演奏就是表达内心感情的最好方式，因为演唱和演奏的过程就是内心情感抒发的过程，是内心情感更深层的流露，也是感情的一次升华。比如在时期流亡的学生聚集在一起，总要唱起“我的家在东北松花江上……”，表达对沦陷的家乡的怀念和对日本侵略者的仇恨。《二泉映月》虽然是一首优秀的中国作品，但也能使外国人产生同样的情感。日本著名指挥家小泽征尔在指挥该曲时，就体验到了一种深深的“断肠之感”。
三、培养联想和想象力发展形象思维
联想和想象是形象思维的主要思维方式。作曲家创作音乐的过程首先是一个形象思维的过程，无论是从生活中提取的题材还是从文艺作品中提取的题材；无论是触景生情有感而发，还是从某种艺术中萌发灵感而成，总之都是在他头脑中最先出现他感兴趣的形象，然后运用音乐语言和音乐表现技巧创作而成。当我们欣赏一首音乐作品时也必然要沿着作曲家为我们创作的音乐形象出发去探寻作曲家创作时的形象原型。尽管很遗憾，由于音乐的不确定性，我们往往不能，有时甚是不可能再回到作曲家创作时的形象原型，但对音乐的情感感受却可能会是十 分强烈而相似的。从同一情感感受出发产生各种各样的想象，这正是培养联想力和想象力的好机会。比如当我们听到一段欢快的音乐时，产生的想象会是多种多样的：朋友的聚会，节日的狂欢，丰收的舞蹈，郊游的喜悦等等。
四、加强音乐记忆促进形象思维发展
形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。思维是非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特点，因此追踪和理解音乐就必须依靠己忆去完成。也就是当音乐的实际音响消失之后，在心里仍然要保留这个“音响”，这就是“内心音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。
记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。如一 个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千方万语。音乐家的记忆一般都很强，莫扎特能够凭记忆把多声部的《赞美歌》记录下来，门德尔松能把遗失的管弦乐总谱凭记忆再写出来。
五、把培养创造性思维与发展形象思维结合起来
培养学生创造性思维是对传统教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的弊玻在音乐教音中，过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱、演奏，还要会创作，才是好学生。
只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人。
【参考文献】
[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[J].中州大学学报，2010（05）
[2]邢彦琴.国外中小学音乐教育的启示[J].教育理论与实践，2007（4）
[3]张向荣.对高校音乐教育专业学生培养新模式的思考[J].教育与职业，2012（8
一、记忆方式
记忆按方式可分为概念记忆和行为记忆。
所谓概念记忆，就是对某一事物的回忆。如：科技是第一生产力、大象的体重很重等，这些只是概念上的回忆。
所谓行为记忆，就是对某一行为、动作、做法、技能等的回忆。这种记忆极少会忘记，因为都是涉及具体行动的，如踩单车、游泳、写字、打球等。关于这些的记忆，或许很久不用的话会生疏，但极少会遗忘。
作为家长，需要注重的是行为记忆，也就是教会孩子一些行为、习惯、做法与技能。行为记忆是长期的，记忆内容越是被频繁读取，或是一种运动被频繁重复进行，反馈就越是精细，内容所得的评价会提高，或是运动被优化。
二、提高记忆的方法
记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。提高记忆力技巧方面，实际上就是按记忆的生理规律去做。
1.注意集中
记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。
2.兴趣浓厚
如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。
3.视听结合
可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，这比单一默读效果好得多。
4.多种手段
根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。
5.最佳时间
一般来说，上午9～11时、下午3～4时、晚上9～10时为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的学习材料效果较好。
6.科学用脑
在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。
7.记东西时要舒心，不要紧张
紧张时去甲肾上腺素分泌增加，它是损害精神集中功能和记忆力的大敌。反之，在宽松环境中，垂体后叶分泌加压素，它对增强记忆功能大有好处。
8.利用顺口溜
可以编一些顺口溜和儿歌将知识条理化、提纲化，使知识形成记忆的系统和网络，这样便可通过联想来增加记忆效果。
9.保证大脑的营养
平时要多吃有利于提高记忆力的食品，如富有含锌、磷酯、某些不饱和脂肪酸的芹菜、核桃、芝麻、瘦肉等。
10.坚持背诵
每天坚持10至20分钟的背诵，也能增进记忆力。
三、记忆游戏
幼儿很喜欢玩一些益智类游戏，以下举出了一些游戏，便于提高记忆力。
1.做手工
早教游戏，如跟幼儿一起做一张钟面的拼图。巧虎就有一期是做钟面的，正好可以拿来用。方法是把钟面剪散后叫宝宝再拼回来。安装时针、分针时，可指示他放在某个时间上。
2.记路形
这个办法适合大点儿的幼儿。去公园时，给他们介绍周围的标示物，如卖冷饮的地方、售票处、公共车站、书报亭等。回家制成一幅简单的地图，画出标志物。下次再往公园时，拿出地图，叫他们指出主要标志物。
所有记忆都是通过感知器官录入的，如果想要记忆得更加清楚，那么就需要更多的感知器官，如触觉、听觉，来进行混合记忆，以及更多的感觉意识来辅助。比如：想起父母觉得很温暖，想到某个朋友觉得他很坏，这盘菜是辣的，吃了会不舒服，这都是一种意识类型的辅助记忆。
四、造成记忆力减退的原因
1.不良情绪
不良情绪主要是指抑郁、焦虑、愤怒等不良情绪，这些不良情绪会影响我们的思维，同时也影响着我们的记忆，导致出现记忆力减退。
2.失眠
失眠、睡眠质量不好，对记忆力也会有所减退。人的睡眠是休息的保障，如果人得不到休息，那么就会影响记忆力与注意力。
3.疾病
不管是生理上的疾病，还是心理上的疾病，都会导致记忆力减退。
4.依赖
如过度地依赖电脑、书籍等，会影响记忆力，从而出现记忆力减退。
5.压力
适当的心理压力可以提高我们的记忆力，但是过度的心理压力就会影响我们的记忆力。
改善记忆力的方法
一、补充营养
补充营养并不意味着盲目进补，平时可以多吃一些健脑以及改善记忆力的食物，如菠萝、橘子、鸡蛋、鱼类等。另外每天要养成吃早餐的好习惯，这样可以保持大脑活力。
二、经常聊天
据研究表明，坚持每天与他人聊天10分钟以上，能起到锻炼大脑的功效，对提高人的智商，增强记忆力非常有利。经常聊天还可以锻炼我们的口才，让心情变得开朗愉悦，何乐而不为?
三、重复记忆
很多成功人士说过，重复是记忆之母。重复次数与记忆长久是成正比的... 重复的次数越多，记忆的时间越长。当大脑记忆时长超过生命值，即实现终生不忘的效果了。
四、理解记忆
如果说你想要快速去记住一些东西，在你理解的情况下你会更容易记得住，记得久。所以在记忆的时候，我们先将所需要记的东西进行转换再接收，可以在脑海中想象成一个画面。
五、兴趣记忆
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在学习当中，我们对于感兴趣的东西往往会掌握的快记忆的牢。显而易见，大脑在记忆时偏爱感兴趣的东西。在每天的空闲时间，我们可以闭上眼睛仔细思考我们到底喜欢什么东西，并将答案写在纸上，尽可能的多，这样可以引导大脑思考，挖掘信息，对我们提升记忆有帮助。
六、记录回想
如果说你的记忆力不太好，你可以动手做一个表格，将一天的时间划分成小段。比如一天12个小时，将其分为12段。每个段一小时，然后在每一个小时里面，我们做了什么事都可以记录下来，然后再回想一下我们一天是怎么过的。这不仅可以让我们锻炼大脑记忆，更能帮助我们合理分配时间，记录生活。
七、充足睡眠
只有睡的好，人才会有精神，在大脑工作状态良好的情况下，我们的记忆力才会更好。然而长期睡眠不好的人，会造成记忆力衰退。因而保证质量，充足的睡眠是对于我们增强记忆很重要。
八、视听结合
可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。
九、多与人交往
研究发现，社交能够让思维更敏捷，闲聊10分钟后，人脑的反应速度迅速提升。
十、跑步
研究发现，跑步能促进脑细胞的再生，延缓记忆力的下降速度。运动专家建议跑步采取“间隔训练”方式，即先快跑30秒，再慢跑90秒，并重复6个周期。每周坚持做2次。
提高记忆力的食物
1、菠菜
菠菜虽廉价而不起眼，但它属健脑蔬菜。由于菠菜中含有丰富的维生素A、C、B1和B2，是脑细胞代谢的“最佳供给者”之一。此外，它还含有大量叶绿素，也具有健脑益智作用。
2、谷物
大脑需要不断补充葡萄糖，而谷物中如黑桃的纤维有助于调节葡萄糖进入孩子体内，全麦谷物也富含B族维生素，能补充神经系统的健康营养。
3、小米
小米含有较多的蛋白质、脂肪、钙、铁、维生素B等营养，被人们称为健脑主食。小米可单独熬粥，也可与大米一起熬粥。做粥时，清水沸开再入锅，以强火沸煮;漂起米油时，改为文火慢熬，待到米油增多加厚成脂、米粒开花，粥就熬好了(要想省事，还是可以打磨过后再熬)。
4、鲑鱼
鲑鱼是一种富含脂肪酸的鱼类，常吃鲑鱼可以补充大脑发育成长和改善大脑功能所需的ω-3脂肪酸DHA和EPA。事实上，近期也有研究表明，日常饮食中补充丰富的脂肪酸有利于头脑清晰。
5、香蕉
脑细胞的热量来源与其他细胞不同，只能依赖葡萄糖，无法从其他营养形式获得，而碳水化合物则是糖类最主要的来源。香蕉中不只含有丰富的碳水化合物，还有大量果胶、维生素B。果胶能让葡萄糖释放的速度减慢，避免血糖起伏过大;维生素B能促进糖类被充分转化成能量，协助蛋白质代谢，维持脑细胞正常功能运作。想维持大脑的颠峰状态，就随时补充一根香蕉吧。
6、辣椒
维C含量居蔬菜之首，胡萝卜素和维生素含量也很丰富。辣椒所含的辣椒碱能刺激味觉、增加食欲、促进大脑血液循环。“辣”味还是刺激人体内追求事业成功的激素，使人精力充沛，思维活跃。生吃效果更好。
7、虾皮
虾皮中含钙量极为丰富，每100克含钙约2000毫克。摄取充足的钙可保证大脑处于最佳工作状态，还可防止其他缺钙引起的疾病。儿童适量吃些虾皮，对加强记忆力和防止软骨病都有好处。
8、菠萝
菠萝含有很多维生素C和微量元素锰，而且热量少，常吃有生津、提神的作用，有人称它是能够提高人记忆力的水果。菠萝常是一些音乐家、歌星和演员最喜欢的水果，因为他们要背诵大量的乐谱、歌词和台词。
9、牛奶和酸奶
乳制品富含蛋白质和维生素B是脑组织必不可少的。牛奶和酸奶也为大脑提供了优质的蛋白质和碳水化合物。近期研究表明，儿童和青少年需要相比成年人多10倍以上的维生素D才有利于神经肌肉系统和人体细胞的整个生命周期的维生素。
10、葱蒜
葱蒜中含有“蒜胺”，这种物质对大脑的益处比维生素B，还强许多倍。平时让儿童多吃些葱蒜，可使脑细胞的生长发育更加活跃。
猜你感兴趣：
1.青年记忆力差该咋办
2.青年记忆力差怎么办
在学龄前时期培养儿童的记忆力和想像力是很重要的，心理学认为人的大脑有四大功能：记忆、想像、理解和推理。没有记忆和想像就谈不上思维和发明创造。因此，记忆和想像能力的培养与发展是我们开发大脑潜能的第一目标。
一、如何为孩子讲故事
1.家长首先要以形象生动、有感情的语言向孩子讲故事，引起孩子听故事的兴趣和愿望。然后再帮助他们熟悉人物。
2.在讲故事时，为孩子准备一些图片、玩具和实物，边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物。这样，童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像，他们就会浮想联翩，使想像的触角伸得更深、更远。这是培养和发展儿童想像力的最好方法之一。
3.利用童话软件。童话软件运用电脑媒体，使音乐、美术、文学、科学融于一体，寓教于情景交融之中，可以让孩子在动态的欣赏中，理解童话故事，更加了解快乐和悲伤的心情，感受到艺术之美，并启发其联想创造。
二、如何提高儿童对故事的记忆力和思维能力
记忆力对儿童掌握知识有着至关重要的作用。复述童话故事是锻炼儿童记忆力的重要方法。
首先，让孩子复述故事中的重点词；
然后，让孩子复述故事中的重点句子；
最后，让孩子从头到尾把故事讲述一遍。家长可以先小声地和孩子一起说，以免孩子老是卡壳，失去复述的兴趣和勇气。待孩子练熟了，再让他有表情、有动作地复述一遍故事。
为了让孩子通过故事明白一些道理并得出结论，家长在给孩子讲故事时，要不断提出问题引导孩子进行思考，使新的信息不断输送进来，被感知、分类、对比和比较。这样，孩子就会变得爱思考、会思考，思维能力也能发展起来。
三、通过童话故事如何培养孩子的创造力
孩子不仅喜欢听故事，也喜欢创作故事。当你给他们讲述一个非常优美的童话故事时，就会发现他们正跃跃欲试，给这个童话故事添加新的内容。这正是儿童创作的萌芽，引导得当，孩子自己也能创作出优美的童话来。
