发布时间：2023-03-07 15:05:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学困生转化总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
五年级语文学困生辅导工作总结
转眼一个学期又结束了，本期所带班级学生由于来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取不同的方法对学困生进行了辅导。
1、带着一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任和语文教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，激励他们上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。
2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。
3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。
4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。
5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，如：韩嘉进、卢潼亮等有了很大进步，原来张三丰写字的速度相当慢，字迹潦草，近两个月以来，他们的书写工整了，速度也逐渐快了些，还改变了不讲卫生、不按时完成学习任务的习惯。我经常在班上表扬他们，使他们学习越来越起劲。
通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。
五年级语文学困生辅导工作总结3
每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。
一、重新认识学困生
首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。
二、主动接近学困生，强调师生互动
对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、“爱”字当头，信任学生
教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒
学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
五、找出病症，对症下药
因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在教育转化过程中，还应及时掌握后进行的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。
六、联系各界，共同教育
在学困生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。
关于学困生的转化方法不胜枚举，如宽严结合法、正逆并举法、捕捉闪光点法等等。但是，作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心，应深刻领会到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。”
五年级语文学困生辅导工作总结3
教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差,可见决定学困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习,阻碍学生素质的全面提高。
经过一学期的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体达到了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他们的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下:
首先,通过一学期的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化模式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。
其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。
1、创设和谐的培育条件
教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久
而久之,他便将别人“你真笨“、“你不行“的看法,内化为“我笨“、“我不行“的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自己能够学得很好。
2、确立合理的学习目标与计划
学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:“没有计划的学习简直就是荒唐。“有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就可以目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。
3、选择适当的学习方法
有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种“习惯“,但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操
作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进,才日益成为适合自己的“最优方法“的。
4、实行良好的自我控制
关键词：学困生；转化；赏识
俗话说：“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的文化基础、心理素质及家庭环境、社会环境不同,因此每个学生都存在着一定的差异。几乎每所学校都或多或少存在学困生,学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育,则有悖于“人类灵魂的工程师”的称号。再说学困生的转化工作是实施素质教育的基本要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。学困生不等于差生,学习困难的学生大多数并不是不聪明,而是他们学习目的不明确、学习态度不端正、学习自主性较差,缺乏好的学习习惯和学习方法等。我们要想转化学困生,就要做到以下几点:
1 教师用真诚的爱消除学困生的自卑感学困生在学校经常受同学与老师的歧视,在家中受到家长的批评,导致自卑感较强,信心不足,他们容易产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。教师要坚持“不抛弃,不放弃”的原则,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。然而,在传统的课堂教学中,教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加深,渐渐失去了学习兴趣,也渐渐失去了课堂上的表现机会和舞台。因此,教学过程中教师要特别重视为这些学困生创造参与课堂活动的机会,多给他们提供展示自身特长的平台。化学本来就是一门以实验为基础的学科,学困生学习基础差,但动手能力可能比较强,而且相对单调乏味的理论讲授课,他们更乐于动手做实验,所以只要条件允许,能做的实验一定做,能让学生做的实验一定让他们做。正如一位学者曾说的：“人人都要表现自己,而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的,尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。平时生活中,有意或无意地去接近他们,多找他们谈心,用实际行动感召他们,让他们感觉到老师是真心实意关心他们,从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。
2 加强对学困生学法的指导,培养其良好的学习习惯学困生的自律性差,学习没有计划,随意性大,所以有必要对其进行基本学习方法途径的训练,根据教学的各个环节严格要求。例如：在新课讲授前,可根据教学内容,给他们列出提纲,提出具体的问题,要求他们做好预习,课堂上要求带着问题看书,引导他们注意抓关键记要点,课后要求他们对当天学习情况进行回顾,总结经验和教训。针对每个环节的特点加以指导,让学生形成良好的学习习惯。而学困生学习习惯普遍较差,自觉学习、自主学习的能力更是有待提高。必须把培养学习的兴趣,提高科学素养放在首要的位置,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,也是当前课堂模式要达到的目的。
在课堂教学中,笔者特别注意对学困生加以特别的照顾,如回答问题、上黑板板演方面,只要他们有人举手,就给他们机会,让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上,我为了给学困生更多表现的机会,经常向他们提一些简单又具有启发性的问题,对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励,如果回答不正确就给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心,学习中细心指导,发现他们的微小进步,适时给予鼓励,逐步促使他们树立学好化学的信心,变被动地学习为主动地学习。学困生往往综合思维能力差,所以指引他们从最基本的开始,例如化学用语中元素符号、化学式的书写,采取分批识记,再到化学方程式的书写；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式书写是否对,二查配平是否正确,三查“等号或是可逆号”有没有写,四查条件有没有标注,五查“”或“”是否正确；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到难,从而使他们的学习兴趣提升。
3 教师要善于赏识学困生
周弘老师说：“赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让他们变得越来越好；也不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。尤为重要的是要尊重学困生,赏识学困生。因为学困生缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。比如某同学学习不好但是他可能乐于助人,或是集体荣誉感强,或歌唱得好,总之他总有闪光的地方。要做到少批评、少发火,不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
我们要帮助学困生转化必须从心理、情感、态度、方法技巧、兴趣、价值观等多方面入手。本人在此对学困生的转化中提点小建议：
1、班主任和科任老师及学校党团支部等部门齐心协力,抓好学生的思想教育工作,定期家访,和家长加强联系,学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合；
2、确实减压,开展中学生心理咨询,加强学生心理健康教育；
3、加强学生前途理想教育,加强爱心教育,培养正确的人生观、价值观、道德观；
4、建立学困生特别档案,由专人负责,有计划,有对象,有目的帮其转化,学期终了考核评估；
一、情感情绪上关心到位，帮助学困生重新树立学习自信
好多学困生除了学习基础薄弱能力滞后之外，还具有明显的消极情绪、自卑心理、自闭心态，让有些学困生演变成为班级语文学习的遗忘角落。他们对学习活动参与性不高、自甘落后，也难以和同学沟通交流，归根到底是因为他们内心缺乏自信，没有能够有效融入到学习生活之中。笔者无论任教哪一个班级的语文教学，都高度关注学困生的成长，从情感情绪上关心他们，走进他们内心和他们建立良好的关系，通过激励手段帮助他们从新树立自信。首先，笔者重视了和学生的交流工作。教学中从不以师道尊严的形象高高自居，着力塑造一种亲和的形象，让学生包括学困生在内乐于和教师接近交流，在课后能够和学生打成一片，这样的良好师生关系是转化后进生的重要前提与背景。正因为有了和谐的关系，学困生才会消除对教师的抵制恐惧心理。其次笔者经常对学生进行鼓励，善于发现学困生在学习与生活中的长处，这样的长处不仅仅局限于课堂和学习这两个层面，而且渗透到学生学习生活的每一个方面。他们热爱集体、热爱劳动、关心他人等等，这些方面只要是可以发掘出来的闪光点，对学生进行鼓励让他们感受到自身的价值，感受到在这个班级有着他们的一席之地，从而为学困生的转化提供了良好的情绪情感基础。另外，笔者在教学中还处处为他们创设展示的平台。例如有些学困生在音乐美术方面有着特长，笔者结合班级工作为他们创设一些展示的平台，如要求他们参与黑板报的设计，参与班级晚会的场地布置，上台表演一些节目等等。这样的平台展示能够让学生内心增强成功的喜悦感，提高了对班集体的热爱、对语文学习的投入程度。只有在情感上关心到位，才能够让学困生逐步走出自卑自闭的心理状态，树立起学习的自信心，这也是提高学生语文学习整体成效的有力推动因素。
二、基础回顾上关心到位，聚合资源帮助学困生迎头赶上
造成学困生目前学习滞后的原因是多方面的，其中基础薄弱是非常重要的一个组成部分。有些学生从小学阶段开始语文学习基础就非常薄弱，发音不准，字词、阅读、创作多方面难度相对较大，进入初中阶段以后，这样的薄弱基础会导致他们与其他同学的差距越来越大，最终演变为语文学习的学困生。提高学生转化成效必须从夯实基础开始，缺乏了坚实的基础，语文学习就如同空中楼阁，无法落地生根。笔者在学困生转化过程中充分重视了基础知识的回顾，采取三步走的方式，首先通过卷面检测的形式，了解学困生在语文基础方面存在着哪些薄弱环节，了解学生语文学习基础状况，明确薄弱环节所在之处，为接下来的弥补和转化工作提供了方向参考依据。其次，笔者在语文教学中将基础知识内容提炼出来，从音形义等方面提炼出相关的语文基础知识点，印制出来供学生日常学习，特别是要求学困生迅速掌握这些基层知识，做到夯实基础弥补缺口。另外，还要求班级语文学习优秀生和学困生之间结成帮扶对子，让他们在基础知识学习方面实现资源共享。优秀生既要指导学困生学习基础知识，还要承担起考核督查的责任，通过这样的方式进一步提高基础知识回顾的进度与效率，帮助学困生能够尽快迎头赶上。基础不牢地动山摇，打牢了基础，一切才有可能。在初中语文学困生转化工作中，夯实基础是非常重要的环节，笔者在教学中始终将基础的夯实作为有力的抓手，既重视了新课的教学，同时也兼顾了以往学习内容的回顾，特别是重视针对性设置基础知识巩固题对学困生进行突击弥补，并要求他们平时有时间就拿出来看一看，从而逐步提高基础知识的掌握效果，这也是学习能够跟上班级整体节奏的重要措施。
三、差异坚固上关心到位，量身定做目标满足学困生需求
学困生形成原因多种多样，既有学习基础，也有学习能力以及学习态度等方面的影响。转化学困生需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师也不能犯急躁情绪，要制定长期的计划分布实施、逐步推进。学困生转化工作既要在思想上充分重视，又不能犯急躁情绪。对学困生差异性采取分层设置目标、分层组织推进、分层考核考查的方式，既保护了学困生的学习积极性，同时也使他们在学习活动中更加科学务实高效。笔者在教学工作中坚持分类分层推进的原则，首先为学困生单独设置教学目标，有些学生因为基础能力等方面的影响，语文学习较为滞后，那么此时教师就需要为他们单独设置符合其自身实际状况的学习目标，否则就会陷入拔苗助长的境地。学困生的语文学习目标大头在语文基础知识与基本技能，然后结合学生实际状况提出一些拔高性的要求，原则上绝大多数目标要求集中在基础方面，使学困生的学习目标与其他学生的目标要求区别开来。降低了难度的目标能够保护学生的学习积极性，使他们降低或消除对语文学习的畏难情绪。其次，教师在教学组织过程中要区别对待学困生，具体来讲要将差异性目标的要求贯彻落实到教学的每一个流程之中。例如在课堂提问环节，教师要专门设置一些低难度的问题，让学困生在课堂上也有发言的机会，这是非常重要的。长期处于班级的角落，教师在课堂提问中再兼顾不到，学生对语文学习的投入程度可想而知。但是过难的提问又无法回答出来，反而会使学困生陷入窘境，因此采取低难度的提问可以满足学困生的参与需求，而且让他们在课堂提问中获得了成功的感受，这也是增强语文教学整体性成效的有效方面。另外，教师在考试考核和过关等方面也要区别对待学困生。学困生一切学习活动都要与其分层目标相一致，都要符合这一规则，因此在语文能力过关方面要降低要求，以保证学生能够依靠自己的努力达到考核应考的目标。在考试上也要区别对待，每一位学生都有着自己的学习目标，学困生群体的目标相对进行了降低，在考试检测过程中完全可以采取AB卷的方式，对学困生使用难度更低、更注重基础的B卷。分层考核可以让每个学生都参与到语文学习中来，都可以享受到成功的喜悦，提高学习语文的信心。
四、方法指导上关心到位，着力提高学困生语文学习效率
在语文学习中，我们更要重视方法的培养。科学的学习方法，不仅使语文学习获得更高的成效，对于学生能够快乐的学习语文更有莫大关系。反之，不注重方法研究，完全野蛮学习，完全靠时间战题海战，则会陷入高投入低产出的境地，不利于教学活动的顺利推进。笔者在教学工作中强化了学困生的方法指导，使他们对以往的学习理念、学习方法、学习模式进行回头看，认真查找存在问题，制定针对性的整改措施，以提高学习效率。首先，要培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，笔者发觉，学生语文成绩低效，是因为他们课前不进行自主预习，课后不进行巩固复习。学困生缺乏了这些良好的学习习惯，在学习过程中必将陷入效率低下的状况。笔者要求每一位学困生在课前都要进行充分的预习，要尝试解决生字词、文学常识，要学会把握教材主要内容，要能够提炼出需要大家讨论的难点问题，这样的预习可以起到前置教学环节的作用。在课后要指导学生认真开展复习、及时复习，以达到巩固深化课堂教学成效的目的。其次，笔者鼓励班级优秀生学困生之间结成对子，既要在基础知识的夯实上提供帮助，更要在思考问题的方法、解题的思路等方面进行指导，教给学困生科学高效学习的方法，让学生能够在学习活动中获得更多的技巧。须知这些技巧是从语文教学实践中总结而来，针对性极强，更能有效提高学困生的学习效率。另外，笔者在班级还进行了先进方法的传授研讨。定期从相关教学刊物上找出一些方法和学生共同讨论。例如阅读教学是语文教学中的重中之重，经过做题-分析-总结三大步骤，得出了课文大意、理清文章脉络、寻找内在线索、分析间架结构、研究方法技巧、总结特色长处这样的分析思路。按照这一思路，整个课文的阅读与学习思路非常清晰，框架也非常明确，有效提高了学生特别是学困生在阅读学习方面的技巧水平。笔者还经常与学困生进行谈心，了解他们在学习方法上存在哪些问题，针对性开展辅导指点。对学困生强化学习技巧指导，一方面可以有效提高他们对学习技巧的认识，另一方面也提高了学生学习实际能力。许多学困生之所以处于班级的后列，既和学习基础薄弱有关，更与学习技巧方法不足相关。重视学生基础的夯实，也要重视他们学习技巧的提炼，通过双管齐下的方法推动学困生语文学习活动的顺利开展，为学困生的转化奠定良好基础。
一、从方法入手提高学生的数学能力
1.注重预习方法的传授。预习是学习的重要步骤，但不少初中学生都不会预习，因此教给学生预习的方法甚为重要。学生把即将要学习的内容提前自学并初步练习，对掌握学习内容、达到学习目的是一种十分有效的方法。对此，教师要注重传授一些自学技巧，如作些记号等，以提高学生的自学效率。
2.提高学生的听课效率。授课是教学中最重要的一个环节，大多数学困生听课的效率都不高，很大一部分原因在于他们不懂听课的方法。因此，教师在授课过程中要注重向学困生传授听课的方法。教师应注重以下几点：
（1）激发学生的兴趣点，越是重要的地方越要给学生更多提示。
（2）对于一些重要的内容教师要重点强调，把一些公式、定理及方法板书在黑板上，并作上重点符号，引导学困生抓住重点记笔记，以便于课下进行复习。
（3）课堂提问时，要多给学困生创造回答的机会，引导他们解决和回答问题，以达到真正理解的目的。
3.引导学困生掌握巩固学习的方法。学困生大多不懂得课下学习的方法和技巧，他们没有养成良好的学习方法对所学内容不能充分吸收。我们教师要针对学困生学习不主动已经学习方法不正确的现状对学困生做专门的引导。教师要指导学困生掌握正确的学习方法，以及总结、归纳知识以及解题方式的良好习惯，并推过对知识、方法的总结，掌握更适合自己的学习方法。
二、用真诚去尊重学生的人格，关爱、感化学困生
学困生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既然是社会问题我们就要花大力气来解决。首先就要解决认识问题，在思想教育过程中，教师应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样才能达到教育目的，全面提高学困生的素质，才能开创学困生转化的新天地。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙，其实学困生要比优秀生更加需要爱。一位教师表扬部分学生并不难做到，比如教师经常表扬那些聪明、听话、学习成绩好的学生。但对那些学困生，如果也能给予一些鼓励和表扬就不容易做到了。其实学生都喜欢听到教师的肯定，学困生也不例外，他们渴望得到教师的认可。比如，面对教师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，仿佛向学生传递“你真行”，当学困生回答问题正确时，教师能够亲切地说：“你回答得真好！”“你表现得非常出色！”老师这些真情的流露、诚恳的鼓励，就会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。心理学研究表明：人在心情愉快时，想象力丰富、思维敏捷。可见教师的表扬和鼓励有多么重要。
除此之外，关心和沟通是转化学困生的重要手段。对学生的冷漠必定会导致学生对学习的冷漠。我们教师既要有满腔的热忱，又要有慈母的温情，在促进学困生转化的工作中尤为重要。教师要转化学困生就必须让学生真正体会到教师对他的关心和爱护。教师要在生活上成为学生的知心人，学习上的领路人，困难时的求助者。因此，教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的状态，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的遇到的困难和困惑，成为他们的知心朋友，这样就能做到“亲其师、信其道”。
诱导和感化是转化学困生的重要措施。师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是学困生转化工作的一个必要条件。在对学困生的转化过程中，教师深刻的、含蓄的情感更容易使学生受到感染，引起他们强烈的内心体验。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
1.学困生大多缺乏学习的主动性，特别是学习数学学科，他们往往只会对概念、公式、定理等死记硬背，解题时死搬硬套，不会动脑筋，缺乏学习的积极性。因此，教学时教师要注意引导学生分析问题，启发学生的思维，引导学生分析问题，使他们逐步掌握学习的方法，提高学习的兴趣，让他们逐渐提高学习的积极性。
2.教师布置作业时要照顾到学困生，使作业的难易程度与学生的实际水平相符。教师要循序渐进，逐步引导，加强对学困生的辅导，作业由少到多，使他们逐步获得提高。
3.辅导中融入关心、爱护、耐心与严格。学困生形成的原因是多方面的，有的是因为学习意志不强，有的是学习方法不正确等。因此教师要查找原因，根据学困生的情况采取相应策略，在辅导中融入关心、爱护、耐心与严格，督促他们认真学习。
四、加强心理指导，解除学生的心理障碍
转变学困生最重要的是转变学困生的心理状态。我们教师首先要做的就是要让学困生能够有好好学习的心理状态。教师要不断地在生活、学习中对学困生进行心理疏导，不断肯定其在学习中的点滴进步，逐渐使其有良好的学习信心。坚持一段时间后，大部分学困生都会认识到自己的优点，积极主动地投入到学习中。当然学困生转变思想后，成绩不会马上赶上来，也许进步不明显，也许进步不全面，但是教师一定要能抓住他们的点滴进步，激励他们不断前进。
五、争取家长的配合，与家长共同教育
如果“学困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家长会、家访、电话等方式联系家长，让家长充分理解、支持、配合学校对其子女的教育。要让学困生的家长明确教育孩子不只是学校、老师的责任，也是他们自己的责任，要尽量为子女提供健康、积极、良好的学习环境。要鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。另外，当学困生有“情况”时，如思想波动大、表现不好或学习有进步等。教师应及时通过电话、家访等形式与家长保持密切联系。家庭与学校同步教育，更能形成学生学习的强大动力。
关键词：学困生；成因；转化措施
《义务教育英语课程标准》要求教学活动应一视同仁，面向所有学生，关注每一位学生的发展。但在日常教学中，相同的教学环境下，每位学生呈现出的教学成果却优劣各异，学困生往往成为困扰教师的难题。下面本文对小学英语教学中学困生的转化展开探讨。
一、创设情境，有效激趣
兴趣是学困生转化的起点，是学困生克服学习困难的动力所在，能够帮助学生形成良好的学习心态，快速地进入学习状态。在英语教学中，创设生动、有趣的情境是激发学生兴趣最为有效的方法，教师应力求创设与学生生活相关的情境，让学生能够快速理解，学会如何使用英语。比如，在讲授英语数字的内容时，可创设去朋友家找门牌号的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握英语数学的发音和书写；在讲授动物名称的内容时，可创设动物园的情境，让学生分别扮演不同的小动物，在森林的背景下进行对话，扮演小鸟的学生可以自我介绍说：“Hi，I’m a bird. I like flying in the sky.”在这种真实的情境中，加之兴趣的驱动，教学效果自然事半功倍。
二、因材施教，分层教学
关键词：语文教学 学困生转化 探索研究 方法策略 转化情况总结
一、转化语文学困生的策略
1.1 培养语文学习兴趣和习惯是转化语文学困生的前提和基础
卢梭说：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是学习的动力和能源，一旦学生对语文学习真正产生了兴趣，学习就会进入一种“我要学”的可喜的境界。然而，许多语文学困生就是对语文的兴趣不浓，成绩也就很不如人意。
语文教学必须以学生的兴趣为起点。教师必须重视激发学生特别是学困生的兴趣，努力优化课堂教学，把课堂教学搞得生动活泼，调动学生的学习内动力，使学生能自觉地去阅读、探索和钻研，感觉学有趣味，学得轻松，在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。
同时，我们还要重视培养学困生学习语文的良好习惯。可以说，教育就是培养学生一切良好习惯的教育。那么应怎样培养学生良好的语文学习习惯呢？笔者认为关键是要求具体，言出必行，认真督促，反复检查，以身作则，持之以恒。首先，要求学生把握今天，争分夺秒，时不空过。其次，要就语文基础知识及听说读写能力方面提出具体要求，并坚持原则，认真进行督促检查，不合要求者重做，不折不扣，坚持不懈。相信只要语文教师重视学困生学习习惯的培养，注重学生自我控制能力的训练，严格要求，具体指导，长期坚持，肯定能促进学生良好学习习惯的形成，使语文学困生学而不困，从而达到全面提高语文教学质量的目标。
1.2 把双基教学放在语文教学的首位是转化语文学困生的关键和重点
突出双基教学，这是由语文学科工具性这一本质属性所决定的。语文首先是工具，学习语文首先要落实双基，即基础知识教学和基本技能训练。也就是说，字词句要落实，篇章结构要弄清，手法技巧要学习，听说读写能力要得到训练和提高。这是第一位的，任何课文教学都应保证做到这一点。忽视或者削弱双基教学，语文教学就可能舍本逐末，误入歧途。而对于语文基础本就比较弱的语文学困生来说，就尤其显得重要了。夯实语文基础对于语文学困生而言是进一步发展和提高的坚强后盾。语文教师必须把双基教学放在语文教学过程的突出地位，必须极其重视语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等语言知识和读写知识、听说知识、文学知识的教学，在教学的各个环节都要注重识字训练、汉语拼音训练、写字训练等基本技能训练。
二、引导“学困生”探索适应个体的学习方法
实施理由：“最有价值的知识是关于方法的知识”。通过调查和分析这些学困生我们知道造成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽象思维和综合性的写作更是他们难以掌握的。所以，转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法。同时，我们知道，人是有差异的，运用到学习方法上有应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化工作落到实处。
具体措施：
2.1 分层读书法
对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅；在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美文、掌握重点常用的词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等。这样，不仅降低了要求的难度，避开了烦琐枯燥的写法分析、结构剖析等，给了他们读书的乐趣，而且也让他们在预习的操作中逐步找到正确的读书方法。
2.2 分层预习
在预习时，要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍；其次熟读、做到先字、后词、再句；然后将文章写什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？以及自己哪方面的经历与此相似等反映到预习本中。最后将自己未解决的和疑难问题反映在预习本上收集给老师。学生在自己的预习中就会逐渐形成自己的预习方法。
2.3 分层教学法
在教学过程中，我们要求必须设置几个符合本班学困生实际的问题，让这些学困生积极参与到课堂中来。让他们在参与中逐步体会和寻找适合自己的思考和参与的学习方法。
2.4 优先批改辅导法
课后辅导是指导学生学习习惯和培养学生良好学习方法的最佳机会。所以，我们在课后就主动了解学困生学习方法的缺陷，乘机给予指导。这样，学生在反思中明白自己的学习方法的不足，就会根据老师的建议主动地改进，形成有效的复习方法，以达到提高学习效率的目的。
三、语文学困生转化情况总结
3.1 本学期中着重分析了学困生的实际情况
学困生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。做学困生的转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作，才能取得好的效果。
3.2 转化措施的反馈情况
我班岳阳是一个不爱完成作业性格比较内向的孩子。针对他经常犯错误、自卑心理强、与老师在情感上有一定距离的特点，我从情感上接近他，给予他关怀和爱护，从而使他感受到了老师的可亲可敬，愿意接近老师和接受教师的帮助。
我班赵天是一个对学习比较懒惰但爱劳动的孩子。针对他的特点我做到善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进并采取措施培养他的学习兴趣，提高了他的求知欲，利用课外时间给他补课，指导他改进学习方法，帮助他提高学习成绩，增强他学好语文的信心。
对于学困生在前进过程中出现反复时，我能够以最大的耐心和冷静来帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步。对学困生进行教育不仅要靠教师去做，还要充分发挥班集体的教育作用，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为来感染和影响学困生，以激励了他们的上进心。
参考文献
[1]陈维斌.城乡结合部语文学困生成因与对策探究.当代教育论坛
一、查明学困生形成的原因是做好学困生转化工作的基础
我在英语教学活动别注意观察学困生在课堂上的反应。通过课后谈心以及家访调查，发现学困生形成的原因主要有如下四个方面：一是因为智力差，主要表现为反应迟钝，识记和理解能力差；二是因为基础薄弱，知识断档；三是因为学习不得法造成成绩低劣；四是因为缺乏学习兴趣，从而养成了不良的学习习惯。
二、动之以情是做好学困生转化工作的保证
在学习和生活中，对待学困生要真诚呵护，让老师的期待转化为他们学习和克服困难的动力，千万别嫌弃他们、敷衍他们，更不要训斥他们，师生关系越好，他们学习的积极性就越高，通过多接触、多谈心、多关心、多开导、多指导，这样他们就会把我当作知心朋友，同时也非常喜欢我的课。
三、培养学困生的学习兴趣是做好学困生转化工作的前提
我在英语教学活动中主要采取如下方式和方法培养差生的学习兴趣：一是常采用实物、图片、简笔画、幻灯及听录音等多种教学手段为他们创设语言情景，用以增强语言操练的真实感，从而加强他们对所学内容的理解和掌握；二是常采取唱歌、游戏、比赛、表演及小组或个人帮扶等丰富多彩的活动来提高差生的兴趣；三是使用简洁明了、生动有趣的课堂用语来吸引他们，使他们在愉悦的环境中不知不觉地掌握和运用所学知识。
四、对学困生进行科学的学法指导是做好学困生转化工作的关键
教学不是单纯地传授知识，重要的是教他们掌握学习技巧，更重要的是教会他们在学习中善于运用思维的方法。比如有的学生单词读音不准，就要教会他们如何运用音标拼读单词；有的学生感到生词难记，就要教会他们如何根据读音、词义和构词法的知识，借助比较、分析、综合等学习方法进行记忆。
五、多让学困生体验成功才能提高他们学习的积极性
要提高学困生的学习积极性，就要多给他们提供成功的机会。比如对待学困生的发言，都要予以正面鼓励；小考出题可适当降低难度，考前可选择范围给予讲解；哪怕取得一点小的成绩都要大加表扬和鼓励，并提出殷切希望，这样就可以增强他们学好英语的信心和勇气，从而提高他们学习的积极性。
总之，只要我们不断研究学困生的心理因素，不断改进教学方法，因材施教，热情帮助他们，学困生的转化工作就能收到良好的效果。
参考文献：
一、要了解学困生的“困”,然后对症下药
对于班内的学困生,我们都要尊重其人格和情感,要把爱心无私地奉献给他们,要知道,“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的,他们也不想成为学困生,他们也想进步,你不能将他们“一捆子打死”。你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们,让他们感受到你真心诚意的帮助,我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。
二、动之以情――树立“学困生”的自尊心,克服其自卑感
“学困生”由于学习成绩较差,接受能力慢一点,既得不到教师的关爱,又令家长感到头痛和无奈,还会受到同学们的白眼、冷遇,自暴自弃的心理不断增长。他们对学习失去信心,有时还会制造事端,有意刁难老师,要使这些学生逐渐地转化过来,就应该全身心地去关注他们,动之以情,让他们树立起各自的自尊,在自尊中寻找起点,在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇气。
三、要用宽容的心态对待他们,赏识的目光去看待他们
对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功,我们教师要有耐心,要有宽容之心,不能浮躁,要树立没有教不好的学生的观念。要学会宽容、愉纳他们,要一分为二地看待他们,换个角度思考,或许会改变他们的一生。我们不能习惯于用一种标准去衡量学生。单就衡量学生的发展来说,其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的评价标准?我们说,多一种评价标准,就会多一些好学生,或者说就没有转化不过来的学困生。在学困生的辅导和转化过程中,我们要善于发现他们的闪光点和强项。有的学生,喜欢语文,不喜欢数学,你可以引导他写数学作文,循序善诱,慢慢培养他的兴趣和爱好;有的学生,喜欢画画,你就在书画展评中给他评个奖;有的学生,喜欢唱歌,你就在歌咏会上给他发个奖品等等。
做好学困生的转化工作,还要注意做好三件事:一是端正其学习态度,二是传授学习方法,三是个别辅导。