发布时间：2023-03-07 15:06:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师晋级个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
-- 中学高级职称竞聘演讲
终于鼓起勇气，来到你面前。这一夜，忐忑的心啊，无所适从，有的是心不甘，怕的是伤不起。你知道吗？有多少人在心里呼唤着你--晋级、晋级啊、晋级。你呀你，如同食堂鸡汤里的肉，美味诱人却少得可怜，你让我们情何以堪呢？
几年来，每每到了此时，心里都在想，有一天我站在这里的时候，该说些什么呢？
用什么能表达我想要晋级的心情呢？
用什么能总结我十多年的教育生涯呢？
用什么能描述我近十年非人的德育工作历程呢？
多少人曾说过：德育不是人干的活。这是真的，确实不是人干的活，那是神一样的人干的活。因为哪个人能有那么好的体力，每天从早到晚的忙来跑去；哪个人能有那么好的演技，每天扮演嬉笑怒骂的不同角色；又有哪个人能有那么好的脾气，每天面对来自家长、领导、老师和学生的压力呢？也只有神一样的这个女人能在被折磨了这么多年以后，还能够每天活蹦乱跳、笑口常开外带貌美如花、风韵犹存。
多少人曾听过：老师起得比鸡早，干的比牛累。这也是真的，工作近二十年了，可是每个月的工资就那么点，连刚毕业的大学生都不如。对于上有老、下有小、中间有房贷的我来说，晋升高级多挣点钱是最实在的话、最实惠的事。请亲们充分发扬人道主义精神，救我于水深火热吧。我代表我的子孙后代感谢你。
多少人都知道：天有好生之德，人有成人之美。对于走到20公岁的我来说，当校长是不敢想了，晋升高级是余生最大的愿望了，当有天我驾鹤西游，我的墓志铭会这样写：一个中学高级教师在此处办班。
晋级难为了所有的人，如果可以希望给每人一个名额，都晋了吧；如果可以你也一定希望给每人一个A，都晋了吧。亲们，不必纠结，留得青山在不怕没柴烧，留的小命在晋级总有时。
最后，请亲们支持我！
世界因你的存在而美丽！
学校因你的付出而荣耀！
马克思?范梅南说“真正‘完备’的教育应该把孩子看作是不‘完备’的”，分析和考虑各种发展可能，通过孩子亲身的选择、探索和担当，实现自己的独特性，确立自我生长。
一、“五步教学 四色分层”的理性认识
（一）“五步教学 四色分层”符合可接受原则
“五步教学 四色分层”遵循前苏联著名教育家巴班斯基提出的可接受原则，即在设计教学过程，选择教学方法时要符合学生的实际能力，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。义务教育体育与健康课程标准在选择与运用教学方法的建议中也指出，教学方法的选择应针对不同学生的身心发展特点，遵循不同内容的教育规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生对体育与健康的学习积极性[1]。而“五步教学四色分层”中第一步尝试体验，第二步讨论总结，正是可接受原则的体现。
（二）“五步教学 四色分层”符合直观性原则
“五步教学 四色分层”遵循直观性原则。直观性原则要求课堂教学中通过模型、实验、演示、形象的语言等手段来丰富学生的感性认识，开发学生的智力，增强学生的表象感受和理性认识。而“五步教学 四色分层”中的第三步是示范讲解，符合直观性原则。
（三）“五步教学四色分层”符合因材施教原则
“五步教学 四色分层”遵循因材施教原则。孔子就善于根据学生不同特点来选择教学内容、使用教学方法，可谓因材施教的先行者。新课标要求我们充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法与评价手段，努力使每一位学生受益[2]，这些正是因材施教的重要体现。但是从班级授课制问世以来，因材施教原则往往受到限制。我们在组织课堂教学时，主要是考虑中等程度学生的接受能力。其优越性是教师教的效率较高，教学任务能很快完成。其明显的不足是课堂中不一定能精准关注到学生的个体差异，不能保证每一位学生受益。基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上。当一个班里的学生基础相差较大时，这种不足就会更加明显。可见因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间存在着某些矛盾。而“五步教学 四色分层”的第四步是检测分层，正好有效地解决了这一矛盾。
（四）“五步教学四色分层”符合发展性原则
“五步教学 四色分层”遵循发展性原则。发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。这需要我们必须考虑学生认识发展的时代特点，了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。给每个学生提供与他们发展水平相适应的教学任务和目标，是同时提高所有学生能力的最理想状态。而"五步教学四色分层"的第五步是目标递进，也正是了解学生的发展水平，从实际出发进行教学的具体体现。
二、“五步教学 四色分层”的实践案例
（一）案例一：“五步教学 四色分层”在排球教学中的实践描述
笔者在教学小学体育六年级排球单元《正面双手垫球》这一内容时，设计步骤如下：第一步，尝试体验。组织学生分散尝试体验正面双手垫球的动作。第二步，讨论总结。师生共同讨论，总结出正面双手垫球正确动作方法，学生按照正确动作方法再次体验。第三步，讲解示范。教师结合准确精炼的讲解，自身或请学生面向全体学生示范规范优美的正面双手垫球动作，给学生一个正确动作的表象感受。第四步，检测分层。依次对每个学生进行检测分层，教师和部分体育骨干根据学生的体能或正面双手垫球的动作技能发展水平对其他学生进行检测，合理地将其分成“红、黄、蓝、绿”四个小组。检测分层的方法如下：给每个学生三次自垫球的机会，然后统计最多一次自垫球的个数，最多一次自垫球个数是5次或以下的进红色小组，最多一次自垫球个数是6次到10次的进黄色小组，最多一次自垫球个数10次到15次的进蓝色小组，最多一次自垫球个数15次以上的进绿色小组。第五步，目标递进。“红、黄、蓝、绿”四个小组的学生在各自场地上练习，练习的内容和目标可根据实际情况调整，达成目标的学生可以晋级进入要求相对较高的小组。晋级方法如下，红组学生：学生两人合作进行一抛一垫练习，连续成功（球不掉地）10次为一轮，成功完成三轮的学生可晋级黄色小组;黄组学生：学生进行自抛自垫练习，连续成功（球不掉地）15次为一轮，成功完成三轮的学生可晋级蓝色小组;蓝组学生：学生进行自垫球练习，连续自垫球15次或以上为一轮，成功完成三轮的学生可晋级绿色小组;绿组学生：学生两人合作进行对垫球练习，连续成功（球不掉地）5次或以上为一轮;成功完成三轮的学生可追求更多次数的对垫球或者可以去指导红组学生。
（二）案例二、案例三：“五步教学 四色分层”在篮球和跑教学中的实践描述
三、关于“五步教学 四色分层”产生的一些思考
新课程标准对小学阶段的各种教学内容设定了不同级别的可选水平目标，为我们实施分层教学提供了依据和可能。怎样才能将新课程标准下不同的水平目标、单元及课时目标落实到教学中呢？这必然需要我们对教学方法进行研究。
（一）创设情境，学生在练习中体验动作
新课标的基本理念指出以学生为中心，帮助学生学会体育与健康学习，强调在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果[3]。在以往的教学中，我们通常很关注如何教会学生动作技术，总会忽略学生的探究欲望。如果我们能根据学生的身心特点，思考如何让学生喜欢“学”、愿意“学”，在教学中创设一些情境或趣味活动，多给学生一些自主学习的时间和空间，让他们尝试自己掌握动作，教学往往会起到事半功倍的效果。“五步教学 四色分层”的第一步，尝试体验。要求教师先创设情境，让学生进行尝试练习，体验动作的方法，增强学生掌握动作、学会技能的强烈愿望，激发学生的兴趣。学生产生了兴趣，就会认真练习动作，真正主动参与到体育锻炼中去。
（二）营造氛围，师生在思考中感悟总结
当代教育学家沙塔诺夫强调，“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任”。新课标也指出要十分重视学生的自信心，注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折的能力。因此，我们在课堂教学中，不仅要鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解，而且要最大限度地给学生留有思考、探究的时间与空间，要善于抓住矛盾的关键点，启发学生去探究“为什么”，激发学生的探究欲望。“五步教学 四色分层”的第二步是讨论总结，充分给予了学生创造、思考、交流、碰撞、表达的时间和空间，创设了民主、宽松、和谐融洽的教学氛围，鼓励学生表达自己在练习中的体验和感受。师生共同交流碰撞，总结出各种动作和技能的正确做法，使得我们真正做到有所进步。
（三）面向全体，学生在观察中对照示范动作
众所周知，在体育教学中，示范法是最直接、最生动、最通用的教学方法，体育教师一个舒展优美的正确动作，使学生通过视觉感知正确的动作表象，从而在大脑中建立正确的动作感知，多年的教学实践，让笔者深知正确优美的动作示范往往会起到事半功倍的教学效果。体育课是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识与能力为主要目标的课程。体育课肢体动作的技巧性、协调性和舒展愉悦性的特点更加突出，所以教师的动作示范是否准确优美更加重要，示范效果的好坏也将直接影响到学生的学习兴趣和课堂的教学效果。“五步教学 四色分层”的第三步是示范讲解，要求教师结合准确精炼的讲解，自身或请学生进行准确优美的动作示范，这样有利于学生更好更快地形成动作表象，高效准确地掌握动作，提高教学效率。
（四）关注个体，学生在动作检测中四色分层
小学体育小班化教学由于学生相对较少，教师能够相对全面地关注全体学生，考虑到学生个体存在的差异，应有区别地制定教学目标，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合自己的环境中得以最佳发展。经过长时间的实践尝试，“五步教学 四色分层”的第四步是检测分层，能给学生暂时的目标定位，提供不同层次的学习内容，选择有效的交互方式，尊重学生的个体差异，实现学生个体进步与成长[4]。为了更加人性、客观、规范、合理地对学生进行分层，让每个孩子找到最适合自己发展的小组，课堂中通过师评、自评、生评方式，按照学生的体能、技能、兴趣爱好、相互合作、取长补短等对学生进行分组。这样，不同层次的学生都有各自的目标和学习任务，都能在教师的辅导和自己的努力下完成学习目标，进一步提高了学习积极性。教学过程中，教师一方面重点关注了知识技能掌握还不太好的学生，给不同的学生提供不同的教学内容和任务目标，激发他们的学习兴趣。另一方面，教师适当引导知识技能掌握较好的学生，为他们提高自己的体育运动能力指出新的目标。学生体验到通过自己的勤奋努力，能不断地超越自我。一次次胜利的喜悦，有利于知识技能掌握较好的学生不断进取。因此，“五步教学 四色分层”适应于各层次学生的学习心理，不仅能发展学生的知识技能，增进健康，而且能培养学生积极进取、努力拼搏的优良品质。
（二）学校教务处每月召开一次教研组长或学科教研组长会议，检查、部署每两周一次的校本教研活动。
（三）有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、示范课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立学科师徒队伍，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。
（四）有计划地了解掌握学生在校学习情况，定期抽查学生作业，了解作业分量、难易程度和学生完成作业，教师批改作业的情况；进行试卷抽查，了解、分析教学情况；召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。
（五）学校要组织多种形式的进修活动，每年都要制订文化学习和业务进修计划，小学中高级教师要制订教学科研计划，不断提高教师的教学水平和科研能力。
（六）提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每个年级的教研组要根据本学科特点搞好课题立项，要有长期的课题，也要有针对性的中短期课题，要实实在在的搞好课题的实验研究，每学期召开一次教学经验总结交流会，每学期举办一次论文评奖活动，推广先进经验，奖励优秀论文作者。
【关键词】本校；高效；课堂模式
一、高效课堂的基本环节
1.【课前预习】重点抓
（1）提前一至两天下发导学案，要求学生自主完成【预习案】；尝试完成【探究案】；【训练案】作为课下巩固使用。
（2）【预习案】完成后，学生要写出在预习文本和导学案中产生的【我的疑惑】，引导学生主动去发现问题，在交流合作中提升学生对知识的认知与理解。
（3）导学案有发必收，教师要认真批改，评出等级，进行不同档次的加分或减分。课前教师要对预习内容完成情况总结，对学案存在的共性的重点问题予以点拨指导。
2.【课堂探究】要有效
（1）学习目标的设定与解读。目标必须切合课堂教学实际，不是过去我们在教案中所写的理论性的东西。由学科班长在每节课前到任课教师领取，然后由学科班长写在黑板的右上角或左上角。教师导入新课后要对学习予以适当解读，并且在教学中处处围绕学习、紧扣学习目标。
（2）快速处理好【预习案】中存在的共性问题后，可由【我的疑惑】开始合作探究，让学生去解答学生的疑惑，遇到障碍或重难点知识时教师予以讲解。进而再导入【探究案】部分的学习交流，充分调动各小组学习的积极性，组内或组间合作，一对一，一对二等形式交流学习，然后分组展示、组长或组员进行点评。（鼓励C层、B层学生展示，A层学生点评）展示环节学生可以展示自己搜集来的信息，必须要求脱稿展示，明示要求。
3.【我的收获】来提升
探究结束后引导学生谈谈【我的收获】，最后由学科班长对本节课进行点评总结，可以点评表现突出的个人或小组，不够积极的个人或小组，可以谈本节课的最大收获，语言组织要有逻辑性、条理性，要言简意赅，总结的要尽量全面生动。其他学生也可以进行有效补充。
【当堂检测】再巩固
结束本课之后，布置下节课预习内容或者布置巩固训练案。针对检查中出现的共性问题教师要重点讲解。
【拓展延伸】是保障
完成训练案或单独布置相关巩固作业，深化学生对所学内容的理解。
每学一定阶段就要通过单元检测、小组检测评比等形式进行评估验收，以巩固所学成果。这里不妨向大家推荐几种方法：一是可以小组间相互测考，相互竞争、角逐，培养学生的竞争意识；二是小组合作考试，共同完成一份试卷，培养合作意识，集中大家的智慧，调动学习的兴趣。
二、导学案的编制与使用
1.导学案要制定出【学习目标】【中考考点】【学习重难点】【使用说明】
2.【预习案】要结合学生的学情合理设计
熟悉作者、介绍写作背景、简介写作技巧和方法、提炼作品主题、字词的识记与积累等。尤其是要设计几个能让学生阅读文本的问题，保证通读教材才能提高自学的效率。
3.【预习案】之后设置【我的疑惑】
学生如果在预习中有什么困惑可以写下来，小组交流、班上交流也可以教师帮助解决。这一点可以在教师批改导学案时解决，也可以在课前精讲点拨，也可以辅导学习小组长去帮助各组成员解决。
4.【探究案】的设计问题不要过多
精炼重点的问题也就是三四个，而且一定要有探究价值，能够启迪思维，换言之就是能够充分调动学生探究的热情和主动性，如果学生一看就能答出来的问题就没有任何意义了。这就要求我们教师要在备课上下工夫。比如在《观舞记》中设计：
探究1，品读课文，从文中找出你认为写得最精彩的句段，并说说这些句段写得精彩的原因。（句式、修辞、用词、表达方式、情感）
探究2，试比较一下《安塞腰鼓》和《观舞记》这两篇文章的异同。（修辞；句式；美感等方面）
这样的设计能够真正培养学生的语文素养和赏读能力，同时又紧扣中考考点。
【探究案】之后设计一个【我的收获】环节，可以由学生自主来谈，最后再有学科班长做总结。也可以直接由学科班长或其他学生来总结。
5.【训练案】的设计要有一定的梯度
知识点的设计要考虑到新课标和考点。这部分作为课堂教学的延伸，问题设计必须有参考价值，既能结合中考考点，又能充分体现2011新课程标准的精神内涵，提升学生的语文素养与能力。
三、打造高效课堂教学模式的有力保障
1.培训是最好的管理，是高效课堂的有力保障
首先要对老师进行培训，转变思想，学会课堂的科学掌控。其次要对学生进行培训。学生的培训主要是从三个方面进行：一要培训小组长，二要培训学科班长，三要培训行政组长。再次就是对课堂质疑、展示、点评环节的培训。引领学生科学有效提问，展示对知识的理解，发表自己的独到见解，尤其是要引导学生在课堂上相互质疑、探究、补充，在讨论中升华对知识的理解。这里面必须要做的一件事就是研究制定出相关的培训细则以及学生的分工。
2.精细化管理是最好的方法，是决定教育成败的基石
精细化的管理，也是高效课堂的有力保障，尤其是小组长的职责、值日班长、值周班长、常务班长的职责，班级各学生部的职责与管理，读书活动的安排，班级的家庭公约、每周工作要点等，从领导到老师，从学生会、班干部到学生小组长，层层落实，层层细化，处处都彰显着细节决定成败的内涵。
3.晋级评价是最好的激励，是打造高效优质课堂的重要保障
晋级评价制度是高效课堂的又一动力和保障。如果没有评价晋级，学生就会对分数失去兴趣，进而失去高效学习的兴趣，这就好比是打扑克、上QQ、农场种菜、玩网游这些游戏一样，如果没有升级的制度，试问谁还愿意玩呢？所以晋级评价这一点是非常重要的，我们马上启动了此项工作，并取得了一定的效果。
4.教材整合是最好的方式，是推动高校课堂快速运转的又一保障
所有学科都可以进行教材的整合，来提高效率，也就是说没有必要篇篇都去讲。就语文学科来说，我们可以从以下几个角度去整合教材：文言文、古诗词、记叙文（散文、小说）、说明文、议论文、诗歌等，同类文章放在一起学习，每个角度选择重点篇目来讲，次要篇目可以由学生自学完成，但是教师要设计一些思考题或训练题。
5.德育是最好的教育，是修炼人性的制胜法宝
素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品味，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。退一步想，即便培养出了高分低能的“书呆子”，不能适应社会的“读书郎”又有何用？作为教育者应该觉醒了，不是吗？如果班级里都是品德有问题的学生试想我们的课堂怎能高效。
6.校园文化是最好的熏陶，是潜移默化的育人手段
可以在楼廊、墙壁、班级、卫生间等地方，都设计一些有特色的文化墙等。可以设计一些内容丰富、形式新颖的主题墙报，如“室外贴吧”“青春舞动”、“学海拾贝”等，间操前和课上的鼓励性话语及放学后的优美动听的音乐都可以彰显丰富的校园文化内涵。
凝重的文化环境已然成为教师安居乐业的心灵港湾，成为学生健康成长的精神家园。毋庸置疑，浓郁厚重的文化氛围将感染和激励着一代又一代的莘莘学子奋发有为。如果我们能够有这样浓郁的文化氛围做保障，我们的孩子还能厌学吗？我们的课堂还能不高效吗？可以说打造有品位的校园文化也是高效课堂的辅动力。
参考文献：
今年，是十二五规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布实施的开局年、起步年，也是全市教育改革发展承前启后、继往开来的关键年。高效教育综合改革经过一年的探索、尝试和实践，已经积累了丰富的理论基础和实践经验，课堂教学模式、组织形式、师生关系、教学方式、评价机制都发生了深刻变化，这个过程虽然起步坎坷、举步维艰，但成效显着、意义深远。我们今天组织大家在这里召开全学区教育工作会议，目的就是让我们总结成功经验和成绩，反思存在问题和不足；思考新学期工作思路，谋划新学期工作措施。使全体教师在新学期里，能进一步端正思想、转换思维、放开手脚、大胆尝试，以更加有效的教育教学思路，更加高效的教育教学方法，切实提高教育教学效果，确保完成本学年度各项目标任务，力争在高效教育综合改革中创出佳绩。下面，我就全学区教育工作讲以下三方面的内容。
去年工作回顾
去年，我镇教育工作在上级教育部门的关心支持下，全学区教职工齐心协力、忘我工作，课堂教学改革全面深化，教师专业水平不断提高，业务能力逐步加强，年轻教师迅速成长，骨干力量逐渐壮大，学生综合素质有所提升，教育教学质量稳中有升，各项工作取得了新的成绩。
一、课堂改革稳步推行，新的教育教学机制初步建立。
为整体推进新课程改革，探索学生高效学习的有效方法和途径，市教育局在去年新年伊始，就开展了一系列围绕“高效课堂教学改革”的专家报告会、教学研讨会、教学现场交流会及中小学课堂教学竞赛等大型教研活动。花海学区紧跟市教育局课改步伐，抓理论学习，促活动引领，研磨课堂细节，按照“试点先行”到“整体跟进”的原则，有效地促进了课改全面推行。
学区相继组织开展了“启迪心智，激活思维，把课堂还给学生”研讨会、“破茧而出，回归教育的本真”学习感悟报告会、“化蛹成蝶，为课改插上腾飞的翅膀”打造高效课堂经验交流会。学习研讨会的开展，既为学科教师指明了高效课堂改进的思路与方向，也为教师教改增强了信心和活力。中学先后三次派出5人到杜郎口中学和昌乐二中等课改名校进行实地考察和学习，并将所学到的名校教学管理、课堂模式、课堂组织、学生评价等方面的经验及时汇报交流，同时为教师们带来了《昌乐二中的秘密》这本解读“271高效课堂模式”最透彻最具体的读本。使教师开展新课改活动有了具体的行动指南，有效地推动了课改的顺利实施。通过近一年的积极探索和不断尝试，现已形成一套相对稳定且符合实际的课堂教学模式和管理评价体系。值得肯定的是年轻教师在课堂教学中敢于尝试、勇于探索，课堂中正逐步呈现出蓬勃的活力与生机。至上学期末，中学各学科已全面实施“271高效课堂模式”，并初见成效。从课堂上看，学生的主体地位得到了尊重，学生课堂参与的程度显着提高，学生由原来的“听”为主，逐步向“做”为主过渡。中心小学也能积极参与和尝试，并取得了一定的实效。在寒假教师整训期间，学区组织中小学教师积极讨论制订校（园）教师绩效评价方案、导学案管理办法、小组建设的思路和具体做法、“三力建设”自主管理办法及评价标准、文化建设实施方案，形成了操作性强、指导性强、实效性强的文字材料。为今后全面实施高效课堂教学模式提供了有力的理念依据和制度保障。
二、积极开展教研活动，促进教改良性发展。
在教研活动的开展上，各校积极组织校本教研活动，搭建教师成长平台。重点突出了“四个落实”：一是“学”，上一年学区、学校加大了对教师的培训力度，采取“走出去”、“请进来”的方法提高教师的业务素质。去年先后开展集中研讨会6次；先后邀请地市级骨干教师7人为我镇中小学教师展示了精彩的示范课；中学共有12位教学骨干，共展示了22节研讨课；中小学及幼儿园共30位教师上了观摩课。在活动中通过展示和点评，有效地提高了教师说课、评课、上课的水平。二是“考”，组织以“新课改、新课标”为核心的教师业务知识考查，重点考查教师对所教学科教材的理解、知识点的把握以及所教学科的课程标准的具体要求。三是“评”，5月份，以全市开展初中思想品德课和小学品德课教学竞赛活动为契机，中学和中心小学分别开展了参加全市思想品德课教学竞赛的选拔活动。6月份，中心小学开展了“我心中理想的一堂课”教学评比活动，活动的开展，有效地促进了教师深挖教材、精心设计教学环节的积极性，活动精彩纷呈、富有成效。同时，中小学以“晋级创优”活动的开展为契机，进行三个课型的评课验收活动，有力地促进教师课堂教学能力的提高。四是“研”，将课题研究、、骨干教师、学科带头人的培养、“一帮一”结对子等任务明确到个人头上。教研活动坚持不断总结、及时推广的原则，坚持每周一次的教学研究活动。
去年我镇教研教改工作取得了良好的成绩。5月份全市“思想品德”课教学评选观摩活动中，唐华老师获中学组三等奖，陈娟老师获小学组二等奖；8月份全市“教师三字一画”基本功竞赛中，王慧蓉老师获全市一等奖；中学课题《新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究》申报省级课题。王成老师的《以人为本，培养德性，立足规范，着力创新》、焦文珍老师的《赴山东昌乐二中学习心得》被《玉门市高效教育改革研讨交流经验材料汇编》收录。本年度，我镇教师在市级以上教育刊物上7篇，在市级以上论文评选活动中有10人获奖。共有2名教师分别被玉门市教育局命名为“玉门市小学语文骨干教师”“小学数学学科带头人”。王喜辉、魏旺正先后参加了评选酒泉市骨干教师培训学习。
三、教师业务能力全面提高，年轻教育骨干成长迅速。
一是开展教师职业道德教育，组织教师学习政策法规，学习先进典型，进行经验交流、学习《教师职业道德规范》，并制定了相应的考评细则，极大地提高了全体教师的思想道德和职业道德，强化责任心和事业心。
二是加大教师培养力度，提高教师业务素质。启动课堂教学晋级创优活动。严格按照《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，结合学区实际，有计划、有步骤地将晋级创优活动纵深推进。启动“名师”培养工程。落实《玉门市中小学教师中长期培训规划》，强化教师业务培训，充实培训项目和内容。各校制定教师培训计划，并积极创造条件加强教师与外界的联系，采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，让教师开阔眼界，吸取先进经验。花海中学组织教师分别赴玉门二中、黄闸湾中学等学校交流学习，花海中心小学先后组织教师赴玉门市第一小学、第二小学参观学习。花海中学先后派出五名教师赴山东昌乐二中、杜郎口中学等地学习新型课堂教学模式。上学年学区组织的各种省市级短期培训、专项培训、专任教师技能培训共计330人次。
三是注重培养、促进青年教师成长，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，把青年教师的成长与学校未来的发展相结合，本着“在比赛中提高，在竞争中成才”的原则，组织开展青年教师课堂教学基本功大赛；结合市教育局开展的晋级创优活动，各校对青年教师的课堂教学进行了全面的指导。通过培养，一大批年轻教师逐渐成长起来，成为学校的教学骨干。
四是为了提高专任教师的学历，要求教师积极参加学历提高学习，现教师参加学历提高学习的积极性较高。去年我镇教师有6人取得了本科学历，15人参加在职专升本的学历进修。
四、教育教学管理科学规范，各种管理机制逐步健全。
上年度学区坚持“强化管理、抓标务本”的方针，继续以“五个抓好”，即抓实备课、抓活课堂、抓精练习、抓勤辅导、抓细考查，规范教学行为，确保常规管理落到实处。同时完善了各种检查和评估制度，监控教学过程，严格教学秩序，教导处对教学常规检查能认真记录。在导学案和作业批阅上实行月查制度，发现问题及时反馈并要求教师进行整改。九年级实行月考制，每次月考后，对成绩优异的学生和总体成绩优胜的班级进行奖励，获得奖励的学生在光荣榜中张贴照片，以促成班与班、学生与学生之间形成良好竞争氛围。去年初中会考，花海中学3名学生进入全市前十名，7名学生进入全市前五十名，整体成绩较上年有所上升，有101名学生被玉门一中录取。学区每学期都抽一定的时间到各学校进行常规检查。4月份和11月份，学区巡回各校全面检查教师工作情况，经检查所有教师所有学科都能认真备课，无漏备、缺备或不备课上课及不签批教案现象。中小学积极组织学生参加各类竞赛活动，如初中物理、化学、数学竞赛及书信大赛、作文竞赛、防震减灾小论文比赛等，一年内中小学集体和个人共获得国家级、省级、市级奖项68项。中学先后被命名为“酒泉市防震减灾示范校”、“酒泉市信息技术示范校”。
五、积极改善办学条件，努力打造书香校园。
去年，是我镇教育布局调整取得成效的一年，也是教育项目实施的攻坚之年。中学综合楼已经完工，现已投入使用，有效地缓解了校舍紧张的被动局面，为学校开展实验教学、艺术教学、信息技术教学提供了活动空间和设施保障。中学餐厅主体框架已经完工。中心小学明德教学楼已经打好基础，新建成的中心小学“生态沼气厕”所已通过验收，中心小学学生浴室也基本完工，校园建设明显改善。另一方面我们积极巩固和完善现有成果，挖掘校园文化潜质。各校重视班级文化建设及楼道走廊文化建设，完善各班、各室的学习园地，营造氛围；把学校的校训、校风、教风、学风上墙，让每一面墙壁说话，让每一块绿地育人，使学生受到了潜移默化的熏陶。
从上学年开始，各学校积极行动，倡导读书活动。一方面，努力营造读书氛围，各校都通过悬挂横幅、张贴标语、布置橱窗、学习园地以及召开家长会等形式向师生、家长大力宣传读书的作用和益处，让读书的思想和意识深入人心。另一方面，积极创造读书条件，中学在教室建立书柜，通过学生自捐图书和学校购置图书相结合逐步充实书柜，目前学生人均有效图书已超过5本。为使读书时间和效果得到保障，中小学每天下午自习抽30分钟时间为专门的阅读时间，教师指导学生阅读。去年8月，深圳天图创业公司向我镇中心小学、小泉小学和条湖小学捐赠了价值10余万元的图书，加之学校先后筹资配备、更新了部分图书，使我镇的图书配置上了一个新的台阶。
六、加强体育和艺术教育，彰显学校办学特色
去年教育局明确提出，各学校要充分利用现有教学资源、人才资源，积极发展艺术特长教育，按照教育局的总体要求，学区在教师编制紧缺的情况下，采取内部调整、外出培训等方式，充实学校艺术教育专职教师队伍，加强学生音、体、美、舞等特长培养。中学根据学生自愿、艺术组选拔，挑选出具有一定艺术功底的学生，成立了音乐、美术、舞蹈特长班。特长班在学好文化课的基础上，加强专业技能的训练，不断提高艺术素养，为升入高一级艺术特长班打好基础。在体育特长生培养方面，学校成立了体育兴趣小组，利用早操和活动课时间，有专职体育教师对学生集中进行技能和体质训练，提高学生体育竞技水平，实现向体育专业学校输送特长生的目标。各小学积极开展第二课堂教学，组织书法、绘画、文体等兴趣小组。通过课堂教学与课外学习，发掘学生的艺术潜质，提高学生的艺术技能，全面提高学生的综合素质。
七、学前教育逐步形成规模，教育质量进一步提升
随着政府对学前教育的进一步重视，学区积极贯彻落实上级部门的通知精神，对我镇中心幼儿园和五所村小幼儿园，进行全面细致地督查和指导，使得幼儿园的管理水平和教学水平逐步提高，幼儿园教师的专业素养和责任意识得到强化，幼儿园办学声誉得到家长认可，全镇幼儿入园率达到99%。去年12月9日至10日，花海学区成功举办了幼儿教学观摩活动，全镇17个幼儿班的教师参加了此次活动。教师们通过观摩学习，开阔了视野，进一步了解了幼儿教育的方法和途径，认识到幼儿“小学化”教学模式的弊端，懂得了幼儿教育的核心就是让孩子们健康快乐成长。活动取得了预期的效果。
八、综治安全工作细致入微，安全防范意识深入人心
综治安全工作方面，我们坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，树立安全第一的责任意识，加强安全宣传教育，抓实抓细安全管理。一是建立安全工作领导责任制和责任追究制；二是不断完善学校安全工作的各类应急预案和各项规章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大资金投入，及时更换陈旧的电路电器，增设安全警示标志和安全设施设备；四是加强安全防范措施，增强安全防范力度，如，张贴“校园安全直通车”铭牌，成立校园护校队，加大值班安保力度等；五是各小学坚持路队制度，保证了学生的行路安全；六是通过开展防震知识讲座、消防安知识讲座以及地震安全逃生演练和消防安全逃生演练活动，提高学生的安全防范意识和应变能力；七是加强对学生食堂的卫生安全和住校生的安全管理。坚持学校领导值班制度，发现问题及时解决；八是配合各部门对学校周边道路交通秩序进行整治，有效地制止了“三无”车辆接送学生的不良现象。
一年来，我们在学校各项工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成绩，但还存在很多问题，离上级领导和学生家长对我们的要求和期望还有很大的距离。
存在的问题和不足
一、高效课堂改革方面。一是教师信心不足。面对新课改，很多教师观念守旧、畏缩不前，思想上抵触、行动上迟缓；二是教师课堂教学水平参差不齐，个别教师对高效课堂的内涵研究不透、把握不准、领悟不深。特别是导学案的编制，良莠不齐、难易不当。更甚者，把导学案编成了习题案，没有真正起到“导、学、做”的作用。部分教师离开网络和工具书就无所适从，只会教不会研。个别教师对理论的学习一知半解，所以在操作起来生搬硬套。三是评价机制没有发挥效能。现有的评价机制还未触动学生思想深处，还不能有效调动学生学习的积极主动性。致使部分学生思想懒散、消极应付，对所学知识不求甚解，造成点评问题时片面狭隘。四是很多学生不能很快地适应新课堂教学模式，学生对教师的依赖性还比较突出，不能积极参与到自主学习活动中来。
二、学校常规管理方面。一是制度执行不力，各学校各项规章制度虽然很健全，组织机构也很完善。然而，在制度执行过程中，出现了大打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度不明，立场不坚，致使学校的制度形同虚设，这些制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。个别教师可以不服从学校领导工作安排，对学校安排的工作推三阻四，消极应付。学区三令五申的要求，坚决杜绝教师参与赌博行为，但个别教师仍然以身试法，参与赌博活动，再次警告这些教师，我们一旦掌握了有力的证据，我们决不姑息迁就，一定会采取严厉的惩处措施。二是对学生的思想教育没耐心、不细致。学生正处于成长阶段，辨别是非的能力和认识问题的能力还很有限，正确的世界观、人生观还没有完全形成，作为教师，正是学生成长路上的搀扶者和引路人，教师应及时掌握每个学生的思想动态，做好家访工作，了解学生的学习和生活环境，采取有效措施，化解学生内心深处的郁结，帮助学生走出困惑。个别教师在处理学生问题上，思想过于简单，感情过于冲动，稍微发现学生的不良表现，就不分青红皂白地横加指责，甚至疏远漠视学生，造成了学生的抵触情绪，给学生思想教育造成了很大的阻力。这些方法极不可取，作为教育者我们要克服这些简单幼稚的做法。各学校应尽快建立起学生综合档案，将学生成长过程的点点滴滴记录在案，便于及时掌握学生思想动态，解决学生面临的实际问题。学校应积极开展有益于学生身心健康的活动，充分发挥团支部、少先队、学生会等组织的引领作用，让学生在集体的力量中获得愉悦，获得教育，帮助学生走出狭隘的思想误区，树立远大的理想，形成良好的思想道德品质。
三、综治安全工作方面。12.1学生走失事件，为学校安全教育工作提出了新的更高的要求，尽管我们所做的工作细致入微，措施办法具体到位，但仍然存在疏漏，仍然发生事故，这就说明我们在思想上不能有一点马虎，在行动上不能有一点迟缓，必须时刻高度警惕，紧绷安全这根弦，把安全工作做得更细致，更扎实，一定要做到横向到边，纵向到底，不留盲点,不出漏洞。
今年工作的思路
一、继续推进高效教育综合改革。
昌乐二中的“271高效课堂”，使学生真正成为课堂的主人，学生们主动参与，积极展示，大胆质疑，在学习中体会快乐，在快乐中高效学习。这正是我们每位教师孜孜追求的教育理想。花海中学通过一年的探索研究和尝试运用，在“271高效课堂教学模式”施行中，初步形成了完整规范的操作流程和科学合理的评价机制，各科课堂教学已趋成熟，并制定出了《花海中学打造高效课堂配套管理制度》。本学年，中心小学及各村小学应以此为蓝本，在小学低中高年级的课堂教学中整体植入“271高效课堂繁体模式”。并进一步完善相关管理办法和考评制度，使高效教育综合改革在我镇中小学中全面铺开。
二、积极开展课堂晋级创优活动。
本年度，各校应严格按照市教育局制订的《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，根据《花海学区课堂教学晋级创优活动各学校年度任务指标》，继续扎实开展课堂晋级创优活动，各校评审小组，应根据上年规范课、标准课评审验收活动方案，对教师在三个课型（新授课、综合实践课、复习课）中的课改理念、课标知识、现代教育技术等为主要内容进行考核认定，并根据《玉门市课堂教学晋级创优活动评价表》给予客观公正的评价。评审验收结束后，及时收集申报验收教师的相关授课资料（电子资料和纸质资料），包括说课稿、教案、课件、导学案、评审小组评议结果等，归类整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室对标准课抽查验收的工作。
三、强力推进海量阅读活动，提升师生的文化素养。
“海量阅读”是一种先进的语文教学理念，通过海量阅读，能直接促进学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而为学生提供健康成长的精神食粮。同时，在教师中实施海量阅读，可以使教师专业素养得到提升，教师的知识积淀更加深厚，为引领学生成长、灵活驾驭课堂教学打好坚实基础。新学年，市教育局把海量阅读上升为学校的教学重点工作之一。为确保我镇师生海量阅读活动的深入开展，各学校要根据校情和学情，制订《阅读课程标准》，把课外阅读纳入正式教学的范围，让阅读成为一门课程，保证每天的阅读时间和阅读量。要求小学生每年阅读图书不少于20本，初中生每年阅读图书不少于30本，中小学教师每年阅读教育专着不少于10本。各校要定期组织学生朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评，以活动促阅读，激发学生的阅读兴趣和热情。
四、加强教师队伍建设力度，促进教师专业成长。
教师是立教之基、兴业之本、强教之源，建设一支业务精良、素质过硬的教师队伍，是教育事业发展的的必然要求。本学年我们将着力做好以下工作：一是逐步完善教师绩效考核制度，以制度规范教学行为，以制度激发教师的积极主动性，重点突出教师的教学业绩和教学能力的评价机制，打破平均主义，做到优劳优酬。考核在理念上要简化，要克服畏难情绪，在全面的同时要突出教学业绩的比重。考核在操作上要细化，要科学、合理、公正、公开。
二是组织教师开展多种形式的师德教育活动，深入开展以“敬业、爱生、奉献”为核心的师德教育，认真贯彻落实新颁布的《中小学教师职业道德规范》和酒泉市、玉门市《关于加强师德师风建设的若干规定》，从严规范教师行为，完善教师政治学习制度和师德考核制度。三是要加强教师的业务培训，各学校要认真学习《玉门市中小学教师培训规划》、《玉门市名师培养工程实施方案》，建立本校青年教师、骨干教师、教学能手培养培训制度。为教师提供多种培训渠道，支持鼓励教师参加各种形式的业务培训，并把教师培训成果，作为绩效考核、教学能手评选的重要条件。四是通过校本教研，促进教师的专业成长，各学校要创造性地开展校本教研活动，建立教材研修制度，营造讨论交流、教学研究的氛围，通过加强教师设计练习的能力训练、加强基本技能训练、加强研究教材的能力训练、加强教师读书活动等，建设教材过关、思维创新、理念先进、热爱学习的师资队伍。
五、深入开展课题研究，力争课题研究出成果。
课题研究在我们各学校，还是一个薄弱环节。个别课题，只申报立项，不能有效地地组织研究，拿不出阶段研究成果，得不到结题审批，使课题研究变成了形式和摆设，课题研究空洞而无味。今后，我们要本着“问题即课题，过程即研究，参与即提高，成长即成果”的思路，加强课题研究工作的组织，做好今年度教育科学规划课题的申报立项工作。重视已立项课题的阶段性研究过程和结果，争取通过课题研究，提高教师的教育科研水平。学区将课题研究的过程和结果纳入到对学校年终考核机制中，使我镇课题研究走上良性循环的发展道路。
六、做好“两基”迎“国检”工作，完善规范档案资料。积极落实市政府、市教育局有关“两基”迎“国检”的部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，制定“两基”迎“国检”工作方案，全面落实各项工作任务。严格按照“两基”国检有关要求，查漏补缺，补充、完善、规范档案资料，确保高标准通过国家验收。
构建面临的问题近年来，虽然许多高职院校酒店管理专业校企合作取得了显著的成绩，相关研究成果也很丰富。但是仍然存在一些需要进一步研究和改进的问题，尤其是作为校企合作主体的教师自身存在的问题以及如何对其进行评价和考核，值得关注。常见的问题有：
第一，教师进入企业的积极性不高，无论是平时与企业的洽谈还是下企业实习，教师都表现得不够主动。
第二，对下企业实习教师没有制定科学的考核办法，缺乏过程管理和实时监控。
第三，教师在参与校企合作项目时没有明确的分工，主要工作往往集中在少数几个教师身上。
第四，没有形成校企合作激励机制，缺乏相关政策保障，导致教师在投身校企合作过程中缺乏积极性和主动性。
二、构建高职院校酒店管理专业校企合作教师责任机制的举措
（一）建立校企合作教师管理责任制度
从学校层面或院系层面和酒店企业共同成立校企合作领导小组，组长可以由学校或院系相关领导担任，副组长由企业主要负责人担任，秘书由校企合作专职人员和教研室主任担任。成员由专业教师、酒店主要部门负责人担任。小组的职责有：
1、协调学校和酒店企业的合作关系；
2、负责重大校企合作项目的运作及管理，如对市场进行分析，对专业进行规划，共同制定人才培养方案；
3、负责校企合作项目的总结工作、宣传工作等；
4、负责对校企工作的考核、评价，检查实施情况等，如校企共建课程、共建实训基地、互派师资、合作开发教材等具体事宜；
5、负责校企合作工作经费的管理；
6、制定校企合作中教师、学生、企业校内兼职教师、校外指导师傅等有关人员的行为准则和规范；
7、合理设置校企合作工作人员的权利、义务和职责，保障校企合作工作有序化、科学化。
（二）推进校企合作评价与考核制度
第一，建立教研室层面的酒店管理专业校企合作的主要工作指标及等级标准、校企合作项目评估办法等校企共同参与的综合考核体系，将校企合作纳入教研室年度考核中。这样可以充分调动教研室全体老师的积极性。教研室校企合作工作的主要考核细则包括与酒店企业共同制定人才培养方案、与酒店企业参与专业及课程建设、与酒店企业共建实训基地、师资互派等内容。重点观测教研室在人才培养过程中的参与度和融合度。每年考核一次。教研室可以根据指标和考核要求整理原始材料，自评打分完成并完成总结汇报，由考评组听取教研室汇报，查阅原始资料，根据实际情况确定教研室得分。如果高质量完成各项指标，可以对教研室颁发奖状，奖励校企合作经费，作为教研室评优的重要指标之一。
第二，建立教师个人层面的评价考核制度。比如加强对下企业实习教师的过程监控和考核验收，根据每个教师的实践部门、实践时间、实践方式，制定明确的工作内容、工作要求，考核指标和考核细则，由教研室和院系对实习教师进行严格、客观、公正、全面考核。教师经过企业实践必须具有过硬的专业技能，拥有良好的外语应用能力，更新专业教学方法，将在酒店企业所学用于教学过程中。
（三）完善校企合作长效激励制度
教师作为校企合作的主体，在校企合作过程中应该得到学校、院系、教研室等各方面的关注。通过建立各种制度激励和保障制度，创造各种机会，提供经费支持，充分调动教师参与校企合作的积极性和主动性。如学校可以给参与校企合作的相关教师一定的工作量奖励；设立校企合作专项经费，用于交通、通讯、招待、下企业实习等事宜；在教师职称晋升、职务晋级、出国研修方面给予适当照顾；在各类考核方面对校企合作有突出成绩的教师优先给予评优评先的机会。
三、结束语
精美的培训师资——以合作凝聚团队心智力
教师培训师队伍是教师培训机构发展的核心要素。龙岗教师进修学校历来高度重视培训师队伍建设，坚持“本土化”、“专业化”和“学术化”的发展方向，经历了从“全部外请师资”，到“以外请师资为主、本土师资为辅”，再到“以本土师资为主、外请师资为辅”的发展过程。近年来，该校创新本土培训师队伍建设模式，提高培训师能力，以合作凝聚团队心智力，培育了一支高素质的培训师队伍。
革新培训师队伍结构。专职培训师方面：学校共有专职培训师59名，中、小、幼学科教师配备齐全，全部经过教育教学一线的长期历练，积累了丰富的教育教学经验，并经过专业的培训师培训。
兼职培训师方面：学校面向全区基层中小学（幼儿园）选聘了近100名优秀教师担任兼职培训师。为了加强对兼职培训师的管理，学校制定了《龙岗区教师进修学校兼职教师管理制度》，明确工作任务，对具体工作进行登记造册，兼职教师每年承担大量的教研与培训活动，学员满意度高。
创新培训师队伍建设模式。近年来，学校集中力量，加大培训师选拔、管理和培训力度，逐步形成了个性化的培训师队伍建设模式。
创立“海选式”培训师选拔模式。龙岗教师进修学校的培训师选拔每两年组织一次，在龙岗区教育系统各单位开展选拔工作，并制定严格的选拔标准，主要从工作业绩、分享意愿、课程开发能力、语言表达能力、主动性和责任感、个人形象等方面考察。首先由基层单位预选推荐，然后由教师进修学校组织复审，选拔出优秀教师，入围区教师培训师候选人员库。根据龙岗区教师培训任务及需求，不定期在培训师候选人员库中挑选教师，经过系统的培训师专业培训后，聘为学校兼职培训师，并颁发聘书。
构建“晋级式”培训师管理体制。按照培训师的能力、资历与工作情况，我校把培训师分为储备培训师、初级培训师、中级培训师和高级培训师四个层级进行管理。培训师可提出晋级申请，参加晋级评聘。满足一定标准的，可申请晋级评聘。
精致的培训管理——以机制激励发展内驱力
“没有规矩，不成方圆”。科学、健全的培训管理体系，是激励龙岗教师进修学校发展的内驱力，是推进教师培训工作可持续发展的根本保障。
信息化的培训系统管理。
教师培训的管理网络平台。2008年启用了“龙岗区教师进修学校继续教育管理系统”，具有培训课程管理、教师管理、系统统计等功能。管理系统教师注册人数达到11000人，实现了网上选课、报名、课时认证，为参加继续教育的学员提供了方便快捷的服务。
教师网络学习平台。开发了可供教师学习的“微学习网络系统”，遴选全区基层学校教师和我校教师的优质学习资源，经过系统优化后，上传至“微学习网络系统”。全区教师均可在此平台上学习，并加入讨论，将自己的学习、讨论成果（如微课程、微视频、微策略等）上传分享，在随时随地的交流互动中，教师的学习时间进一步灵活机动，学习空间进一步拓展延伸，同时可收集整合大量优质学习资源，使教师从单纯的教育资源消费者变成了创造者、生产者。
教师培训的网络交流平台。学校现有龙岗微课程群、高质量学习研究群、龙岗幼师家园群、龙岗课题群、龙岗科技教育群等QQ群，很多培训班也建立了班级QQ群。利用QQ群的互动，既提高了培训的效率，也增进了培训师与学员之间的情感交流，同时能及时了解教师的培训反馈和新的学习需求，实现了“教”与“学”和“供”与“需”的良性循环。
规范化的培训过程管理。
制定教师培训计划。协助区教育局制定了《龙岗区教育人才建设五年规划》、《龙岗区中小学教师继续教育实施意见》等12份教师培训指导意见（方案），分类别、分层次指导全区普通教师、教育干部、新教师、名师、骨干教师、学科带头人等各类培训；制定《龙岗区中小学教师继续教育校本培训指导意见》等3份校本研修指导意见（方案），指导学校校本研修。制定《龙岗区中小学教师专业发展五年规划》，指导区内教师专业成长方向。
完善培训工作流程和工作机制。编印了《龙岗区教师进修学校管理制度汇编》、《龙岗区教师进修学校培训管理手册》，明确各项目主任、研修员及文员的工作职责。在培训过程中，严格执行培训管理制度，实施精细化、流程化、规范化管理。培训组织严密、服务周全、严格考勤、考核并有记录。培训结束时，所有培训资料如培训课件、培训照片、学员反馈表、总结、反思、学时统计等，必须及时归档，必须由相关人员提出问题以及改进的措施。
精细化的培训细节管理。龙岗教师进修学校培训工作实现了模板化、工具化的精细化管理，通过细节的完善追求整体的卓越。
培训管理的模板化。对培训的流程进行凝练固化，编制出相应的培训流程模版，如《深圳市龙岗区教师进修学校培训师管理执行标准与模板》、《深圳市龙岗区教师进修学校外出培训流程模板》等8个模板化的工作流程，每一项工作都落实到细节和具体责任人。
培训管理的工具化。学校编制了《龙岗区教师进修学校培训师管理执行工具》、《龙岗区教师进修学校培训师等级标准评估表》、《龙岗区教师进修学校培训师现场表现评估表》等教师培训管理等方面的细节性管理工具，切实提高了教师培训管理的效率。
精进的专业引领——以和谐激发教育生长力
近年来，龙岗教师进修学校培训实力和研究能力不断增强，对龙岗区教育事业的专业引领作用也逐步显现，充分体现在指导教师的教科研工作、指引学校开展校本研修和特色创建、积极协助政府教育决策、主动服务社会等方面，营造了区域内教育和谐发展的氛围，因此得到社会的广泛支持，为当地教育的发展培育了旺盛的生长力。
引导教师教科研工作。加强对教师教学的指导。学校主管领导深入中小学校进行调研，并指导学校的教学工作。校长、各部门主任、各项目负责人必须亲自下校给学校教师做培训，上示范课，组织学校老师开展观课议课活动，平均每学年达50多节；各部门、各学科专职教师每学年按计划开展各类教学指导活动，如：下校视导、跟踪视导、校本培训调研、观课议课，教学专题研讨等活动，另外还针对性地送课下校，帮扶薄弱学校。
加大优秀教师经验推广力度。龙岗区目前有省名师、省市名校长、市科研专家主持人8人，市名师15人。学校充分利用这些优秀的本地教育专家资源，策划组织多种形式的推广活动，传播他们先进的教学理念和经验。如名师工作室通过名师带教、名师讲学、名师论坛、名师辅导和课题研究、网络信息交流等方式，举办专题讲座，逐步形成名师、学科带头人和骨干教师开设讲座的制度；组织名师送课下校，推门听课、评课，执教观摩示范课，开展校本研修等。教研室的“跟踪视导”、名师项目组的“田园式培训”、民办教育研修室的“三级联动模式”更是把优秀教师的经验推广到了课堂。
引领学校开展校本研修和特色创建。龙岗教师进修学校制定了中小学幼儿园教师继续教育校本培训指导意见和校本培训管理办法校本培训指导方案等，统筹规划区域内中小学的校本研修，指导全区中小学制定校本研修制度，进一步规范校本研修手册资料。创建以校为本教研制度建设基地，提出了“联片校本教研”、“研修活动课程化”、“研修活动分层分类多元化”的策略，进一步规范了校本课程审批、修改、反馈的程序，加大了对课程申报者及师训专干定期培训的力度。在全区层面定期组织校本研修的专项检查，做到前期有计划，过程有检查，中期有调研，结束有考核，评估有反馈。
同时，学校还加强对学校特色发展的指导。设立“学校特色与文化研究指导中心”，聘请全国知名教授、有经验的校长等为顾问，深入到中小学，诊断学校发展状况，破解发展瓶颈，提炼学校特色。在2010年深圳市首届中小学素质教育特色学校创建资格评审中，龙岗区共有12所学校14个项目获得市级特色学校创建资格，被深圳主流报纸誉为“最大的赢家”。
精彩的培训特色——以创新增强核心竞争力
龙岗区教师进修学校从建校伊始，就把创新发展、特色发展放在十分突出的位置。几年来，通过在培训理念、培训内容、培训模式等方面的大胆创新，对内开创了本区教师培训的新局面，对外产生了良好的社会效应，凸显了学校的发展优势，增强了学校的核心竞争力。
培训机构发展理论之培训树模型。通过不断的探索和实践，龙岗教师进修学校提出了教师培训机构发展的理论——培训树模型。在培训树模型的指引下，“光足土肥、根深干壮、枝强叶茂、果硕花香”成为引领学校发展的十六字方针。
“光足土肥”。“光足”，指积极主动寻求上级部门政策支持。在学校发展过程中，以突出的业绩赢得了市区两级主管部门在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的资源。
“根深干壮”。只有根深干壮，大树才能历经风雨、屹立不倒。作为进修学校，培训能力是发展的核心，“干壮”就是要提升学校的培训能力。“干壮”须“根深”，“根深”就是使培训师资更优秀，培训管理更有效，培训课程更卓越。师资、管理、课程是立校基石，也是拉动学校发展前进的三驾马车。
“枝强叶茂”。“枝强”，就是加强学校四部、八室的建设，实行项目负责制下的扁平化管理。通过赋予四部八室“树枝”级决策权，给予四部八室充分的自主空间，根据自身的功能定位谋求独立发展，以形成各自的优势和特色，又能在“树根”级决策的基础上整合功能、协调发展。
“果硕花香”。“果硕”就是促进全区教师的快速专业成长。“花香”就是要突出特色建设，彰显竞争优势和影响力。“枝强叶茂、果硕花香”，塑造了学校的整体形象。在“培训树”模型的指引下，全校教师各就其位、各司其责，使每个个体在拥有独立空间的前提下，同时追求团队的默契协作与优势互补，为学校提供了强劲而持续的发展动力。
特色课程之微课程。微课程是以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。主要包括策略方法类、故事类、现象类、影视类等，目前我校已开发约500门微课程。微课程具有以下几个突出的优点：快餐化——单次学习，四五分钟；简单化——语言简洁，易于理解；实用化——提供策略，解决问题；多样化——视角广泛，种类丰富；聚焦化——一课一点，深层剖析；智能化——自动播放，自主学习；娱乐化——音画结合，视听享受。微课程自从推出以来，深受广大一线教师好评，目前，微课程培训团队已在全国二十多个省、市、自治区留下了培训的足迹。
特色培训模式之新教师“田园式”培训。教师生活题材的“穿越”情景剧、小品表演、激情演讲、才艺比拼……从编剧、排练到演出，整整一天的节目全部由新入职的教师自己设计完成，这是龙岗区教师进修学校一次新教师教育教学成果展示的情景。这些新教师在迈上工作岗位开始，龙岗区对他们开展了为期3年的课堂“田园”新模式培训。
一、推行制度文化，责任分工到位
1.加强德育制度建设，完善过程考核
用好五级管理模式，即：学校管理、部门管理、年级管理、班级管理和学生群体管理。通过制度的修订完善，使每项工作都有相应的制度来约束，每项工作都有明确的部门和个人来负责，通过追究不落实的事，追究不落实的人，使人人有事做，事事有人管，进而实现以制度促管理，以制度增实效的目的。
2.队伍建设的人性化管理
以管理制度人性化，文化建设人文化，校本研修自觉化，教师精神集约化为契机，坚持教育与管理相结合，人文关怀与制度约束相结合，解放思想、更新观念与解决实际问题相结合，实现由制度管理向高素质的自觉管理迈进。
3.调动集体的智慧和力量，充分挖掘学校的人才优势，实施全员育人
学校育人功能的发挥，不仅在行政人员，在班主任，更在全体教师。如何进行合理的资源配置，使学生享受均衡的教育权利，除了学校办学理念与时代要求同步、教师育人观念转变外，齐抓共育，全员参与机制局面的形成是非常重要的。
二、强抓载体，增强情感体验
1.抓常规，促发展
降低重心，注重养成是德育工作的长效要求，良好的班风、学风、校风的形成，只有常抓不懈，以活动为切入点，率先垂范，从日常小事做起，才能事半功倍。比如，我校的“学生一日常规”“集体活动常规”“文明礼仪常规”“课堂纪律常规”“住校学生生活常规”等通过师生值周、学生组织的监督，发挥了极大的作用，为规范学生行为，使学校被评为“绵阳市校风示范校”“绵阳市示范初中”“四川省科技示范校”，为学校质量的再上台阶奠定了坚实的基础。
2.保证时间和智力支持，提供有效场景，寓育于乐
“政治学习”“两操一活动”“班团队会课”“法制”“健康”“安全”“礼仪”课全部进入课表，把学生的思想教育同课堂、活动课融为一体，实施真正意义上的素质教育，学生的综合素质全面提高。
3.通过大型活动的精心设计，活跃校园文化生活，展示师生素质才干，提升师生文化修养
近年来，我校的“德育主题系列工程”，秋季的“一种追求一生受益”文化周，夏季的“球类运动会”，冬季的“田径运动会”“一二、九”歌咏比赛，“体育文化艺术周”“校园歌手赛”“校园文化艺术节”。“元旦文艺汇演”等活动，既形成定式，又形成规模，活动质量水准在活动中不断得到升华，铸造了学校良好的社会形象。
三、检查与督促并重，评比与表扬并举
1.“到位”与“落实”机制的建立
根据九年制义务教育改革的需要和体制的变化，实施“六到位”评比，即：(1)要求是否到位。(2)责任是否到位。(3)督促检查是否到位。(4)奖励是否到位。(5)功夫和爱心是否到位。(6)是否勤到位。并把到位与效果挂钩进行考核，业绩与教师的评优、晋级、晋资等有密切关系。
2.树立典型，弘扬正气
“榜样的力量是无穷的”，用学生身边的人和事陶冶学生，供他们学习借鉴，鞭策自己成长，使榜样更真实，更有吸引力。我们在实施“评先进、树正气”活动方案中发现，坚持学月评优，进行学月张榜，把每班—学月表现好的团员、学生干部、单项积极分子、进步较大的问题生、文明学生评选出来，以亮点的形式在橱窗和校园网上进行表彰，学生的成功感、自信心大大增强，学校的文明之风进一步彰显。
四、引领“反思”，巩固“落实”成果
适时反思、事事反思、学校反思、教师反思是德育教育能否制胜的法宝，也是学校德育管理的惯例。学期中，我们更强调“反思”的阶段性。学期初：班主任工作誓师会，大家谈理想，谈规划，谈落实措施；学期中：班务工作例会(每月一次)，班主任对存在的问题各抒己见，提出改进策略，学校对该月的师情、学情进行小结和反思，对卓有实效的措施进行交流推广，相互学习；学期末：班主任工作总结会，大家谈感受，谈得失，谈建议。在交流中总结，在总结中反思，在反思中扬弃，教师在教育实践中进一步成长。
