发布时间：2023-03-08 15:25:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生兼职弊端总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词 股票投资 大学生 利弊 对策
金融市场无时无刻地充斥着获取财富的机会，因而吸引无数投资者的参与，作为具有高素质水平的大学生也颇受其影响。伴随着新一轮“大牛市”的到来，股票投资再次受到大众的关注，而参与其中的在校大学生人数也越来越多。大学生炒股可以锻炼其理论联系实践的能力，让他们在股市中小试牛刀，但同时由于需要投入大量的时间和精力在上面，会误了他们的学业。所以说大学生炒股是把“双刃剑”。
一、大学生炒股的好处
大学生是一群即将踏入社会的群体，在校期间进行炒股可以使他们提前了解并接触这个社会，同时也可以锻炼他们的综合能力，这对他们的成长来说是一件好事。
（一）炒股有利于提高大学生的综合能力
首先，炒股是一种专业性很强的投资，在选定一只股票前需要做大量的分析工作，如对股票的基本分析及对相应的上市公司情况的综合分析。而在这个过程中会涉及大量的专业知识，需要他们将课本上的知识应用于实践，毕竟理论和实践之间是有距离的。通过这么一系列的分析，相信他们会对课本上的知识了解更透彻。同时，如我们所知，经济和政治是分不开的，股票投资不仅要分析专业数据，还需要搜集和分析国际、国内的一些实事信息，并从这一系列的信息预测出我们国家将会出台什么样的货币政策和财政政策，从而把握股票投资环境，明确投资方向和投资策略。
其次，股票投资需要从分析国际国内宏观经济趋势，到分析企业财务情况和管理情况，这其中涉及许多学科的知识，无意识地培养了大学生对不同学科的学习兴趣。而在对基础知识学扎实的情况下，培养分析问题的能力也是对大学生EQ的锻炼，也许现在学习的知识点在以后的工作生活中运用不到，但炒股时培养的思维方式、分析和考察的能力对日后的工作学习会有很大的受益。
（二）炒股有利于提高大学生的理财意识
正所谓“你不理财，财不理你”，“要想让明天的生活幸福，你今天就要开始理财”，这充分道出了理财的重要性。目前绝大部分大学生经济来源是家庭的给予，大多数大学生花钱很盲目，完全没有计划，致使很多人月初肆意挥霍金钱过着皇帝般的生活，而到月底已无积蓄过上乞丐般的生活。懂得理财会使他们合理的利用金钱，也会明白赚钱的艰辛。
（三）炒股有利于提高大学生的心理承受能力
在股票投资是一项高风险的投资活动，在这过程中不可能一帆风顺，亏损现象时有发生，这时正锻炼了大学生的心理承受能力。要正确面对盈亏，在面对亏损时保持心平气和，及时总结经验，这个过程也可称之为“挫折教育”。
二、大学生炒股的弊端
作为刚刚摆脱“未成年人”称号的大学生，在炒股方面虽然具有一定的专业知识，但由于心理上的不成熟和不稳定，以及本身作为学生的身份，炒股的弊端是显而易见的。
（一）炒股影响大学生正常的学习、生活
学生的天职就是学习，先生曾经说过：“大学者，研究高深学问者也。”意思是大学在于传播高层次文化，研究高深文化，造就高级人才。在这样一个知识大爆炸的年代里，获取足够多的知识才是大学生的首要任务。在校大学生虽然是一个即将步入社会的群体，但究其身份还只是学生，应该珍惜校园生活，多多汲取一些专业知识和公共理论知识。因为股票开盘时间正好是上课时间，所以很多大学生都不能集中精力在课堂上，而是拿出手机死死盯着大盘变动，甚至有人不惜逃课在宿舍专心炒股。赚钱的话皆大欢喜，如果赔钱了会影响一天的心情，这样将所有精力都用在炒股这件事上忽略了对其他学科的学习，会造成学习与炒股的本末倒置。
（二）炒股会使大学生产生一种投机的心理
在网络科技发达的今天，股票投资的操作相当简易便利，只需在电脑前轻轻按动鼠标键盘即可，不像做其他兼职那么耗费体力。据统计目前的大学生炒股都只是做短线投资，如果遇到“大牛市”，只需进行正确的操作就会带来比兼职更多的收入，这种带有博弈性质的行为会使心理还未完全成熟的大学生产生一种急于求成的心理。在一定程度上会使大学生缺乏事业心，贪图便利的获益而不去想踏实的生活。
（三）炒股资金的来源
目前，大学生群体的经济来源主要是家庭的给予，除去生活费的支出基本所剩无几，家庭条件好的学生会向家里索要资金投资，而对于家庭条件一般的学生则省吃俭用，甚至借钱炒股。这样每日吃不好又要将精力集中在股市上，长此以往，对大学生的成长来说是弊大于利的。同时，在同学间讨论股票涨跌时，容易形成一种攀比的心理，谁挣得多谁就受大家崇拜，久而久之会使大学生产生一种金钱至上的拜金观念。
三、针对大学生炒股行为的对策
中国经济学界泰斗厉以宁教授曾在北京外国语大学做演讲时明确表示反对大学生炒股，“毕业以后爱怎么炒怎么炒，何必在这个时候妨碍学习？”他认为在校大学生炒股会分散学习的精力，到最后往往两头都顾不上。华东政法大学教授李建勇认为，学习经济、金融等与股票投资有联系的学生可以适当拿点钱出来炒股，这或许对他们专业知识的学习和实践有帮助，其他专业的学生炒股还是弊大于利。
针对上述炒股的弊端可以采取以下措施解决：
（一）充分合理利用寒暑假的时间进行股票投资
很多人不支持在校大学生进行股票投资的首要原因便是担心会影响学习，因为平日里课业繁重，故此便会失彼。但大学生寒暑假基本没有作业，大多数学生会荒废掉整个假期在家无所事事，生活不规律甚至整日沉浸在游戏中无法自拔。那么利用这些日子来炒股是再好不过的事情了。一方面可以巩固在课本上学到的知识，将其应用于实践，对与其相关的自己不太懂的知识点更有兴趣去将其学习透彻；另一方面由于股市开盘收盘都有固定的时间，要随时关注股市动态就必须按时按点地坐在电脑前，无形中养成规律作息的好习惯。
（二）充分利用模拟炒股软件
平日里，大学生可以利用股票模拟软件来进行股票的筛选，分析和买卖。这样既不会造成不必要的经济损失，又可以充分的学习股票投资的知识和技能，同时也可以测试自己到底适合不适合进行股票投资。
（三）学校和家长应对其进行正确的引导
大学生毕竟生活阅历不多，心理承受能力不强，这时就需要学校和家长对其进行正确的引导，让大学生明白，在校期间进行股票投资更多的是培养他们分析和解决问题的能力，增强他们的理财意识，提高他们的心理承受能力等而不是进行简单的投机，追求获取金钱的。大学生还是应该以学习为主。
四、结语
对于在校大学生进行股票投资的利弊各有说法，社会、学校、家长以及大学生本身应该以正确的心态面对此事，对于存在的弊端采取合理的解决方式，同时学校和家长也要对学生进行适当的关心和合理的引导，学生自己也要充分认识到进行股票投资的真正目的，合理安排好自己学习生活时间及资金的配置。
（作者单位为民族学院）
[作者简介：王梦遥（1990 ―），陕西渭南人，民族学院财经学院2014级研究生，主要研究：民族地区财务。]
参考文献
[1] 张永红.大学生证券投资现象分析[J].中国青年研究，2008（03）.
[2] 朱江，李琳.大学生炒股行为调查分析报告[J].时代金融，2009（10）.
【关键词】模糊评价；课余生活；大学生
一、引言
大学新生在刚进入大学时，会感到迷茫，其中最重要的是不知道如何支配自己的课余时间。那么，研究大一新生课余生活的时间支配就尤为重要。为此，我们通过研究大一新生的课余时间安排，有效的评价大一学生课余生活的利用效率。本文通过五项指标，对学生的课余时间利用情况进行综合评价，分析大一新生课余时间管理安排中的不当原因，提出切实可行的方法实现大学生课余时间管理的有效途径，从而帮助大一新生合理安排课余时间，提高课余时间的管理质量，提高大学生课余时间利用效率，探索高校辅导员思想政治教育工作的新思路。
二、模糊数学模型的建立
长期以来，人民对于客观事物的认识，习惯追求其精确性和清晰性。但人脑作为认识和改造客观世界的主体，对自然现象的反应往往都是模糊的。模糊集合是对这些模糊现象或模糊概念的刻画。利用模糊数学概念，建立模型，根据模糊数学最大隶属度原则，使大一新生课余生活的丰富度的等级评价更加合理化。综合评价就是对守到多个因素制约的事物或现象做出一个总的评价，这是在日常生活和科研工作中经常遇到的问题。由于面对大学生课余生活丰富度的评价难免带有模糊性和主观性，利用模糊数学的方法进行综合评价将使得结果尽量客观，从而取得更好的实际效果。
（一）建立模糊评判对象因素集
根据引言中分析，评价大学生课余生活丰富度需要从上网时间和看书时间等五个指标入手，并由此建立大一课余生活丰富度集合
（二）建立评判集
本文将大一新生课余生活丰富度的五项指标分为优、良、中、差四个等级，并由此构成评语集
设是从V到U的模糊关系，即是一个fuzzy子集，表示第i种评语集在第j个因素打到的可能程度。
（三）求出模糊判断矩阵
我们通过问卷调查的形式，得到了合肥四所高校的上述五项指标分布的条形图：
根据图表所示，我们得到了各高校丰富度的综合评价矩阵，（i=1，2，3，4）分别表示：安徽大学，安徽建筑大学，中国科学技术大学，
安徽三联学院。其中
3各项权重的确立
由于评价体系中各指标的；量纲不同，不能直接比较他们的差异。为了消除这一影响，需要用各项指标的变异系数来衡量各指标的差异程度。求各变异系数的公式如下：
式中，是第i指标的变异系数；是第i项指标的标准差；是各项指标的平均数。各项指标的权重为：
根据上述公式，我们得到各项指标的权重，如表1所示：
表1五项指标的权重
我们设定为各个指标的综合评价分数，则：
最终，我们得到各个学校的综合评分，见表2：
表2各高校大一新生课余生活丰富度总得分
三、教育和引导的对策建议
通过问卷调查的形式得到了合肥四所层次不同的高校大一新生课余时间的支配情况，运用综合评价的方法得出各高校学生课余生活丰富度的总得分。发现大多数学生把时间花在了上网上，而社会实践和看书时间较少。
1、学校层面：应尽力完善校园基础文化建设，例如篮球场、学生活动中心等场所；开展第二课堂，培养大学生对时间的概念；开办团党课，端正动机和树立大学生的社会责任感；开展一系列读书活动，充分利用图书馆的丰富资源，充实大学生课余生活节目。其次为大学生开辟实践基地，扩宽实践途径，让学生们有机会与社会接触，从而在实践中感受到自己的紧迫感与使命感，从而更好的规划自己的课余生活。
2、教育层面：大学阶段是学生们走向社会的第一步，要培养大学生的自我管理能力和自我控制能力，引导大学生充分的了解自我，培养良好的生活习惯，积极发展自己的业余爱好，并克服一些不良习惯；引导大学生正确使用网络；培养学生们树立时间价值评价体系，学会如何管理时间，养成事前规划，合理安排时间，事后总结归纳，认真分配好自己的课余时间。
3、学生层面：经过分析仅有少数的学生能有合理安排自己的课余生活，设计一系列的中长期学习生活计划，而且能有基本按计划实施，但是绝大多数的学生的课余生活相当混乱。因此要扩展视野，女里提高自我的综合素质，树立“正能量”的生活态度；充分利用社会与学校所提供的各种有利条件，提高自我价值；积极参加社会或是学校组织的各种实践活动，多多与社会接触，学习并积累相关专业知识和经验，为今后就业提供更大的平台。
参考文献：
[1]胜令霞.大学生业余时间利用情况的调查、分析与对策――以河南大学生为例[J].中州学刊.2011（05）
[2]黄雪燕.大学生业余时间管理存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2011（11）
[3]夏莉莉.当代大学生业余时间分配情况的调查研究[J].知识经济.2011（04）
关键词：高校；创业；改进
2016届大学生就业人数只增不减，竞争压力更大，预计2016年全国高校毕业生在770万以上，再加上出国留学回来的约30万以及没有找到工作的往届毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争。同时，我国面临着经济下行的压力，也将对大学生乃至整个社会的就业产生较大影响。所以，随着大众创业、万众创新的理念深入人心，高校“双创”教育日益重要。
一、高校创新创业培养存在的问题
1.创业教育流于形式
现在，特别是总理提出“两创”之后，几乎所有的高校都已经开设创业课程，开展创业比赛，举行各种创业讲座。在过去，创新创业教育课程一般开设在工商管理类专业，帮助商科学生简历创业意识，发现商机近年来。许多高校不论是在硬件上还是在软件上都为创业学生铺好了绿色通道。但是，就大部分学校来看，一般就开设一门创学课程，只开一学期，所以课程单一并且没有延续性，学校只是认为开设了课程就可以了，课程的质量和具体如何把控课程教育的效果没有一个确定的方法，效果大打则扣。而且只是牵着学生鼻子走的创业教育并不能有效地激发学生的创新思维和创业热情，容易让学生对创业教育产生应付一下的排斥心理，对后期探索更合适的创业教育模式有一定的弊端。
2.高校创业教育与社会实际存在一定的脱节
高校开展创业教育吐火如荼，但大学生毕业后自主创业率却未能显著提升，有的甚至是在学校获奖的创业项目最终都无法落地生根，其中一方面原因是创业教育大部分来自书本教材和教师的主观意愿，而不是真正的社会需求。而且，现在信息化的社会变化万千，上课学习的知识很可能到毕业的时候都已经过时了，造成理论无法应用到实际，甚至还有可能适得其反。特别是现在一些高校由于师资力量不足，对待创业学这门学科认为只要是一般老师都能胜任，所有很多老师没有实际创业经验，只会纸上谈兵，给学生的借鉴意义自然就大打折扣。
3.缺乏先进灵活的教育模式
高校的创业教育需要增加多种形式教育在创业课程中的比重，比如创业实训、创业模拟、实践体验等，改变的传统教学模式。但目前也仅有少数学校能做到，很多地方高校的大学生创业教育还是以“课堂教学”为核心的模式，辅以其他一些活动。这些课程缺乏学生主动参与和创业实践的机会，不能有效发挥学生的主动性、积极性和创新性，从而影响创业教育实效。而且对于初入社会的学生来说，创业无疑存在着较大的风险，因为他们大多时间在学校，不仅没有创业资金的支持，也没有在社会中获取的实践经验。现在很多学校已经制定了自主创业政策，学校会在学生创业过程中给予创业的学者一些创业资金，但仅有这些显然是不够的，学生在实际创业的过程中虽然比较缺乏创业基金
二、高校创业教育改进建议
1.构建科学的创业教育体系
要建立其科学高效的大学创新创业的体系，而不是单单只通过开设一两门创业课程就算创业教育了，只能说创业课程是创业理论学习和技能训练的核心组成部分。完善的创业教育课程体系一方面需要结合不同的创业对象，实现创业课程设计的匹配性；另一方面需要根据创业教育的总体要求，综合不同的课题内容设计，实现创业知识体系的完整性。美国作为世界第一强国，美国大学创业领域无疑走在了世界的前端，美国高校自上而下都建立起了完善的创业体系，从上世纪开始，硅谷以斯坦福大学为核心，波士顿高科技产业区以哈佛大学和麻省理工学院核心，这是引领美国的两大创新创业基地。无数世界顶尖人才从这里走出，建立起了世界一流的商业帝国。就是因为这些大学以培养学生创新创业精神和意识为己任，推动了美国的万众创业、大众创新
2.理论教学与实践教学的结合
创业教育中，理论和实践必须相辅相成，可以通过由高校委派专门指导老师或创业导师对大学生的创业活动进行全程指导的方式，而且指导老师不能随便任命，而必须是要有实际创业经验的老师，完全可以去社会上聘请一些创业成功的兼职老师为学生做指导。而且学生将被分成多个团队，体验创业的准备、计划、融资、实施等全部过程。各个团队成员通过真实的社会实践体验创业可能面临的各种困难和风险，为以后把握创业机会，投身创业做好准备。
3.加强校企、校地合作，为学生创业铺平道路
现在，很多高校都已经实施了校企和校地合作，很多企业以及地方政府都非常乐意为学校提供这样的实习创业基地，利用课余时间，设置可以是专门安排专门的课程，让学生去企业去地方上学习。不仅能够让学生得到锻炼，加强对社会的认知力，还可以让学生将学校的理论知识应用到实际，拓展创新能力。与此同时，校企合作还可以让企业在这批学生中选择相对来说较优秀的学生，为企业注入新活力。而且企业和地方上还可以根据情况为学生提供创业基金的支持，特别现在“大众创业、万众创新”的号召下，地方上都专门针对高校以及高校毕业生出台相应的政策来专门支持高校学生创业。因此校企合作校地合作对学生、学校与企业以及及政府来说都是互惠互利的，应该充分利用这一手段，促进人才培养
三、总结
《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确指出学校德育工作的重要性。学校德育工作要真正落到实处，收到实效，必须不断创新，从模式、内容、形式、方法、途径等都要适应不同时期、不同年龄、不同层次的个体。
社会、家长、学生不能将学校单纯地当做一个教育载体，应该将学校作为实现德育工作实效性的主体，而受教育者就是主体服务的对象。学校的职责就是教书育人，开展德育工作，课堂教学是学校育人的主阵地，学校教育是教育工作的主导。个体必须以主体为本，服从和服务于主体，才能更好地促进主体的全面发展，从而实现个体的自身发展。
二、中职院校德育管理工作的核心
1.明确育人目标，努力营造德育工作新气象
目前，国内很多中职院校已初步形成了一支专兼职结合的德育师资力量，中职院校重视学生德育工作，不仅是加强学校德育硬件建设，优化育人环境，同时要加大力度，完善和强化软件建设，要建立与完善一支强有力的德育工作队伍，加强队伍的组织与培养，充分展现出高等教育教育者的“榜样示范性”；德育工作要齐抓共管，使德育工作贯穿于整个管理、教学、科研、学科建设和校园文化建设的过程。
2.明确中职院校德育管理工作的核心目标和基本原则
目标是德育管理工作任务顺利开展和实现目标的灵魂，直接指导和制约着整个德育过程。中职院校德育目标是根据大学生的身心发展的特点和年龄特征，最大限度地发挥人力、物力和财力的作用，提高德育管理的水平，提高德育工作的效率，提高德育的效益。原则是确保行动按照计划和目标顺利实施和实现的思想保证，德育管理工作的原则是根据德育管理的目标和任务，遵循德育管理的规律而制定的对德育管理的基本要求，是德育管理活动的准则和依据。其基本原则有：①导向性原则；②理论与实践相结合原则；③动态管理原则；④灵活性原则；⑤开放性原则。
3.坚持以科学发展观为导向，提高中职院校德育工作实效性
提高中职院校德育管理工作实效性是实现德育管理思想、管理理论与时俱进的内在需要，也是时展的外在要求，更是学生个体全面发展的自身要求。①引导学生从哲学角度上认识本质，激励个体主动学习；②构建科学合理的管理体系，促进德育工作的开展和目标的实现；③提升教育者和管理者的自身水平，加强沟通与交流；④以科学发展观为指导，以人为本，建立中职院校德育管理新体制，切实做到中职院校德育工作全面、协调、可持续发展。
三、提高中职院校德育管理工作的建议与策略
1.不断加快中职院校德育管理体制改革与创新的步伐
深化中职院校德育工作的改革，是适应新的人才培养模式的需要。我国已经全面推进素质教育，这对德育工作也提出了更高的要求，同时，市场的竞争也对大学生提出了更好、更具体、更新的要求。所以必须结合中职院校办学特色，以学校为本，以学生为中心，以社会需要为导向，不断加快中职院校德育管理体制改革与创新的步伐，促进中职院校德育管理体制的转变，在探索中不断积累经验、逐步完善，使德育工作为培养高素质的现代化人才服务。
2.适应学生特点，提高德育工作实效性
不断转变观念，以学生的自身特点和发展前景为基础，努力在大学生的文明教育、良好习惯、适应能力、道德素质、人生观、价值观等培养方面营造一个良好的校风和学风，培养和塑造大学生的创新精神和良好个性。不断引导学生树立自我管理、自我教育、自我服务、自主学习的观念。并通过各类培训班、开展各种丰富多彩的校园文化活动净化学生心灵，养成独立勤奋的性格、较强的团队精神和良好的文明生活习惯。
3.以就业市场为向导，促进学生德育的全面发展
大学生是国家发展和建设的中坚力量，是民族的希望，祖国的未来，培养大学生不仅需要提高他们的科学文化素质和专业技能，更要大力提高他们的德育教育。中职院校德育与人的全面发展是相辅相成、相互促进的关系，提高当代大学生的思想道德品质，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
4.基于校园网络平台，优化中职院校德育管理工作的软环境
用先进的网络文化建立校园网络平台作为德育教育的主阵地，只要正确引导学生上网，充分发扬网络的优势，克服其弊端是实施思想政治教育的重要途径。校园网络平台为德育教育提供了一个全新的空间和面貌，使中职院校德育教育有可能利用这个空间提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力，加强网络环境的建设，有利于学生个性意识和信息素养的培养及综合素质的提高。
四、总结
树立“以校为本”的德育理念，抓住德育的灵魂，不断地深化改革，加强和提高德育工作的实效性，发挥中职院校育人职能，才能更好地发挥德育工作的作用，以适应社会需要为向导促进德育。中职院校是对受教育者实施道德素质教育教育、传授专业知识和技能、职业素质教育、爱国主义教育、理想信念教育的重要基地，要实现德育教育的目标，就要利用好中职院校的全部资源，以育人为本，努力培养出适应社会需要的德智体全面发展的高素质人才。时刻坚持以生为本，加强中职院校校园文化建设，营造良好的育人环境，在学生成长的过程中时刻渗透着崇德、励志、求真、向美的元素，促进和激励学生健康成长。
参考文献：
［1］张金台.探索班级德育管理之路［J］.文学教育：下，2011.
关键词：CDIO工程教育；培养；创新实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）20-0108-02
CDIO工程教育模式自2005年引入中国以来，在短短的几年中对我国高校的工程教育产生深刻影响，其发展规模大、速度快，但同样存在着很多问题。中国工程院常务副院长潘云鹤院士在第九次院士大会上强调，当前中国高校工程教育中存在着三大弊端，其中之一就有“教育重理论、轻实践”。近年来，在学生非专业素质培养上，在遵循以学生为本的原则下，重视理论性教育而忽视了实践对大学生在今后的社会就业中存在的问题。根据校情和学生实际，结合国情和社会实际，“怎样培养大学生创新实践”成为工程教育模式下非专业素质培养的主要方向。
一、正确引导学生，“创新实践”从“创新教学”起步
当今教育教学改革迅速发展，“创新”已经成为使用频率最高的词汇之一。国家面对全球巨大的竞争需要创新，要向创造出更吸引人的产品需要创新，如何使大学生更好的走向社会，立足社会是现在高校一直在讨论的问题。目前，我国高校的教学主要都依赖课堂上的书本，很少能够结合当今现在社会的需要来培养学生、引导学生。现在的学生都是从高考的主战场拼杀出来走向梦想中的象牙塔的，极少有机会参加有意义的社会实践和创新实践，所以，大一的学生在刚上学时不知道“创新”对于他们到底意味着什么。教师在开展创新课程时学生们也都很难理解老师的授课方法。所以，要弥补这种不足就要给学生提供实践的机会，正确的引导他们，使他们在不断的学习中和实践中了解知识的创造过程进而发展到创新知识的过程。从“创新教学”到“创新实践”还需要正确引导并让学生正确地理解和认识。
“创新教学”是什么？面对这一实践性非常强的现实课题，理论上还没有基于有效的答案，但在实践中也没有形成一个比较认同的合理方案。但人们一般都同意：“创新教学”是与“传统教学”相对的，“传统教学”是以系统知识传授为特征。大学创新教学有着内在规律，在教学结构上由三个基本要素构成，第一，有效情境问题的设置，第二，教师的激情投入，第三，学生的热情参与。
（一）有效情境问题的设置
有疑难的情境就会有勤奋的思考，没有疑难的情境就难以激发学生们的求知欲望。传统教学的弊端所在就在于此。传统教学是一种填鸭式、灌输式的教育，它是靠教师用平常的语言向学生们传播现成的、系统的知识，它只不过是教师对课本的进一步整理然后在上课期间用标准的授课方式向学生们传播。这种传统的教学其缺陷在于过于理性化，缺乏设置有效情境问题，让学生们没有独立思考的机会和空间。所以，这种传统的教学很难建立起有效的联系，没有从根本上让学生掌握知识，并能把所学的知识付诸于实践，更不能谈创新实践。
（二）教师的激情投入
要想创新实践，必须有教师的激情投入。如果没有教师的激情投入，创新实践就很难从根本上实施，即使进行了有效的实践也谈不上创新，只是传统模式上的社会实践没有探索性。所以，与学生进行深入的交流并且对实践有深入的调查，在与其他的教师进行研讨才能创造出“创新实践”，才能让学生真正的体会到教师对实践付出的投入。首先，教师必须有责任感；其次，教师必须能够有充足的实践融入到学生的集体中；最后，教师必须能够先有创造性的设计教学，然后在实践的过程中不断的总结和完善。教师必须学会在当代迅速发展的社会中认识自我、提高自我。唯有如此，学生的创新实践才能很好地发展。
（三）学生的热情参与
创新教学是为了更好的创新实践，创新实践是为了学生发展而设计的，如果缺少了主体自然是本末倒置。所以，学生必须提高创新意识、创新能力、创新热情，从而积极配合教师在指导学生创新实践的过程中达到预期效果。我们知道，无论教师怎么努力都是为学生创造的外因，学生自己努力和有正确的认识才是内因，才能真正锻炼学生在走向社会后有自己独立自主的发展空间。没有学生积极的热情参与也只能说是“走过场”，因此，必须加强对学生的教育管理，增强学生的自主学习能力和团队意识。
二、培养学生的自主学习、团队意识，建立“大学生创新实践”体系
现在高校学生普遍存在的共性问题是，所谓教育实践，一般是简单的操作与敷衍，在学生离校外出实践中没有给予正确的引导和有效的辅导，学生在实践中根本找不到自己所学知识运用在实际中的价值；同时，学生没有正确地将学习到的知识准确运用到实践中，忽视了在实践中团队的重要性，片面的强调主观能动性。在培养什么人的问题上，CDIO改革提出了3个总目标，要求学生能够做到：（1）更深入地掌握技术基础知识；（2）领导新产品的过程或系统的开发与运行；（3）理解研究与技术发展对社会的重要性与战略影响。
CDIO主张通过一体化学习经验带动科学知识与个人和人际交往能力，产品、过程和系统建造能力的获取；这种经验是把工程实践问题和学科问题相结合。这就要求学校教师要改变传统的教育方法同时学生也要找到与自己相适应的学习方法。教师要帮助学生树立自主学习观念，教会学生如果自主学习。比如，可以采用基于研究问题探索方式的教学方法，激发学生对思考问题、解答问题的兴趣，引导学生建立自主学习、思考意识。
CDIO改革提出的目标中将领导新产品、过程或系统的开发与运行清晰的放在了第二位。从学生实际出发，按着社会的发展需求指导学生则应主动学习，致力于对问题的思考和解决；主动学习包括如合作和小组讨论、辩论及概念提问，自行设计实验对结论进行验证，从而提升学习能力并养成终身学习的习惯。
三、以创新教育实践，发展“大学生创新实践”体系
高校要想培养出合格、优秀的工程人才和创新人才，深化教师队伍改革自然也是重要内容之一。现在高校从事工程教育的大部分教师是全日制硕士研究生或者博士生毕业、取得相应学位后走上教育岗位的，这些新上岗的教师非常缺乏相关专业实践经验。我国工科师资的最大不足是，虽然很多教师有扎实的专业基础并且有很高的科研教学能力，但在创新实践方面捉襟见肘。对于现在国家、社会急需什么样的人才，如何培养新时代的人才，他们没有明确的目标和有效的教学实施方案。如今国家大发展大繁荣，随着科学技术的飞速提升，不断要求教师主动积累自己的学科经验，提升自己的授课能力，还要能在教学中为学生提供科学的基础资料和教学成果；同时，能结合恰当的实例，给学生以更好的社会实践经验和创新实践经验。更重要的是成为学生心目中榜样。将学生的创新潜质转化为积极参加创新实践只靠口头是无济于事的，教师必须将创新教育理念转化成为可以真实操作的教育创新实践，并且要用一定的形式组织学生积极将学到的知识付诸于实践才能收到实际成效。
在学校层面上应该有计划地鼓励和支持专业技术教师到企业兼职或去相关有资质的公司里面进行专业上的培训，建立相应的鼓励制度和办法，规定专业技术教师必须有工程实践锻炼和培训的经历。同时，积极主动吸引企业优秀的工程科技人员到学校任教，以弥补专职师资队伍工程经验的不足。深化教师队伍改革重点是培养合格、优秀的工程人才和创新人才。
四、创新人才培养模式，培养“大学生创新实践”体系
如何将大学生的创新意识转化成为他们积极参加创新实践活动是一个关键性的问题，光用口头督促是无济于事的，必须要将创新人才培养模式转化成可实际操作的教学方案，并通过一定的组织形式积极参与实践，才能收到实际可观的成效。
首先，组织学生在教师的指导下写创新课题报告。教师都非常注重学生在今后的社会中有好的发展，因此，在实践教学的过程中都会在意对学生综合素质的培养，其中最有效的方式就是让学生在前一段的学习过程后写下学结。
其次，教师可以带领学生参与科研项目，面对着老师创新思维报告，也可以迫使学生进行深层次的思考。学生在思考的同时对实践就会增加兴趣。在参与科研的同时教师给予积极的指导也是非常重要的。
论文关键词：旅游业；高职毕业生；现状调查；职业道德培养
旅游业是“朝阳产业”，是“无烟工业”，是“投入少，回收快，回收高”的经济产业……。从改革开放起，旅游产业被冠以各种各样的头衔，全国各个地方都在发展旅游经济，要把旅游业建成当地的支柱产业，而且有好多地方也确实吃到了甜头，例如早些年的周庄，近几年的西塘，都是由一个不为人知的小村庄变成了旅游者的梦中水乡，当地人均收入也大幅度地提升。同时，旅游教育也遍地开花，基本上每所高校都会开设旅游专业，在为旅游市场提供了大量的人才的同时，我们也看到旅游经济的高速发展存在着很多不良因素，如：旅行社恶性竞争、导游素质低、星级旅游酒店服务不达标等等。有学者认为，学校教育应该承担更多责任，但我认为学校教育可以提高旅游业人才的整体水平，却并不能改变旅游业的不良现状。
一、从高职旅游毕业生现状调查探索旅游业存在弊端的原因
(一)我校高职旅游毕业生现状调查及结果分析
首先对我校旅游专业近三年50名毕业生进行抽样调查，调查问卷的内容包括：1．毕业后的第一份本专业工作是什么?工资待遇如何?2．到现在为止换过几份工作?3．在工作中觉得自己的能力和待遇对等吗?4．与同行业其他工种相比有优越感吗?5．职业道德问题遭到客人投诉的频率。6．如何看待旅游行业职业道德?7．会在本行业奋斗终身吗?
调查结果显示，30％的毕业生对现在的状况比较满意，个人能力得到了团队的认可；40％的毕业生对现状不满，但变动可能性小；10％的毕业生已经考虑转行，感到在公司没前途；20％的毕业生没有从事旅游业。根据结论显示，旅游毕业生现状不容乐观，除了专业技能过硬、热爱旅游业的学生，50％以上的学生认为旅游业行业竞争激烈，生存困难，很多情况下很难遵守行业职业道德。
(二)旅游行业职业道德问题产生根源分析
1．导游行业
(1)旅行社恶性竞争，导游做替罪羊
旅行社多如牛毛，再加上不少旅行社又钻空子，而“旅游蛋糕”就这么大，结果必然要引起恶性竞争。恶性竞争的结果就是“零团费”、“负团费”的普遍出现。旅行社仅靠计划内行程，所获利润很低甚至无利可图。在这种形势下，旅行社要生存，就只能把危机转嫁给导游。因此，现在很多导游在旅行社带团是没有基本工资的，更不用说其他补贴了。有些旅行社还要求导游交钱买团，即所谓向旅行社交人头费。在这种情况下，导游带团时重点考虑的问题就不是让游客吃好、住好、玩好，而是如何能把买团的钱挣回来，把工资挣回来，把补贴挣回来。导游似乎是情势所迫，一接到团就开始掉到钱眼里了。于是，旅游团游览景点的时间压缩了，购物的时间增加了，甚至计划内游览的景点减少了，计划外购物和游览增加了，旅游团变成了采购团，导游变成了导购。总之，在这样的旅游中，游客得到的服务降低了，花出的钱增加了，导游的职业道德也丧失殆尽了。
例如，北京发团到九寨沟的双飞三星团价格在2000元左右，这2000元也只能买个往返机票及3晚的3星宾馆食宿，剩下的包括门票(九寨沟门票310+黄龙200=510)、导游服务费、司机车费等等，已经远远超过了游客所支出的团费，那么这么大的差价这么办?导游来补上空缺，每个人100～150元的人头费。导游没有工资、没有医保、没有社保，有的只是无尽的人头费充当旅行社的替罪羊，赚钱的同时背负着极大的风险和极坏的骂名。比如说旅游购物，这不是导游决定的，早在游客出行之前的“旅行社运行计划表”里面就要求了必须去哪些购物点。导游不过是严格按照计划表办事，同时也要在抹平自己3000—4500的“人头费”同时再赚点生活费。
(2)导游收入稳定性差
导游的收入时高时低，有的时候一个台湾团全程也会有消费十几万的，但那只是凤毛麟角。更多的导游是怀揣着带游客游览家乡名山大川的美好愿望，背负着行业内部恶性竞争的恶果，一趟一趟奔波在弯曲盘旋的山路上。靠自己的辛勤劳动，靠自己优质的服务，靠自己全面的讲解，靠自己的人格魅力，去努力挣取自己该得的钱。
不同地区的导游收入也有天壤之别，欧洲游导游最挣钱，旺季有5万元左右收入，东南亚游导游旺季的月收入大约为欧洲游导游收入的1／5，大部分在1万元，我国高收入导游月收入旺季可有1到2万，淡季在1到2千，一般带出境游，需要精通两种以上的外语。中等收入导游月收入旺季可有5千到1万，淡季在1千元左右，一般是热点境内旅游线低收入导游月收入旺季可有2到3千，淡季只有400元基本工资。
导游的收入非常不稳定。近些年来，随着旅游信息透明度不断提高，客源市场竞争日趋激烈，各旅行社大打价格战，甚至出现了“零团价”、“负团价”、“零综合服务费”等恶性竞争现象，旅行社将这种价格压力和经营风险又转嫁到导游身上，通过导游“无工资上岗”、“支付团费”等方式来降低旅行社的支出风险，而导游则通过“诱导顾客购物”、“增加自选景点与活动”等不合理方式寻求“回扣”、“佣金”、“提成”等来获取收入，导游的职业角色也慢慢产生扭曲，从单纯的服务角色变成了复杂的中介或角色，造成导游服务内容的变味、导游服务质量的下降以及导游队伍的腐化，引发了许多行业争议和游客投诉。
2．酒店业
到饭店去食宿，游客们都有一个共同的感觉，那就是接触到的饭店服务人员年轻人居多。据调查，到饭店工作的基层服务生，一般超不过2年，符合人们常说的服务员吃青春饭、“临时工”的说法。我觉得，饭店从业人员的职业道德问题的产生，相当一大部分原因与这个“临时工”现象有关。因为，服务员干的时间不长，业务和技能就不可能十分娴熟；服务员既然认为自己干的时间不会长，就会产生临时观念，就会得过且过，不思进取，就会经常发生服务质量问题，就会很容易产生职业道德问题。那么，饭店服务员的“临时工”问题是怎么产生的呢?
通过对饭店经营者和饭店服务员的调查了解，可以看出二者各有想法。饭店经营者认为，饭店的服务工作从技能来说容易掌握，所以，不该给服务员过高工资。但是，饭店服务工作对服务员的综合素质要求又是比较高的，因此，他们又不得不尽量雇佣有一定文化的大专毕业生。饭店服务员则认为，自己是有一定综合素质的人，年复一年重复一些简单的劳动，工资又比较低，长此以往，是不能被接受的。于是，除了部分可以升上去做管理人员外，一般的服务员就只好另谋高就了。
通过对以上情况的分析，我们可以得出以下结论：旅游从业人员身上发生的职业道德问题，主要原因是旅游业经济环境不规范、不成熟造成的。当然，旅游职业道德的教育培训不力，旅游从业人员本身职业道德素质或综合素质太低也是原因之一。
二、毕业生职业道德问题解决的对策及建议
高职旅游专业学生职业道德的培养应从两个方面人手，第一个是学校的德育教育，第二个是从行业的改良人手，以免出现对冲效应，即“5十2=0”(五天的学校教育被两天的社会实践抹杀掉)。
(一)通过加强高校在校生职业道德教育，提高从业人员素质
首先，加强专业的旅游职业道德课程教育，这是进行学生职业道德教育的主要途径。在相关的课程中进行旅游职业道德教育，使学生对职业道德的理论和认识更加全面、深刻，有利于学生职业道德观念的形成。
其次，加强旅游职业道德的实践教育。大学生职业道德的形成必须在实践中不断重复，才会成为一种习惯，从而内化为大学生道德信念，才会在将来的职业生活中化为职业道德行为。
第三，营造良好的旅游职业道德教育环境。大力开展职业道德教育类的校园文化活动，发挥学生社团的积极作用，重视对旅游院校思想政治教育传统和阵地的建设与引导。
(二)行业解决对策
1．旅行社行业
(1)导游薪酬制度的改革
导游薪酬制度改革的基本目标是为实现旅游产业持续发展和旅行社健康成长，必须探索合理的导游薪酬结构与公平的导游薪酬水平，提升导游服务的质量与水平，培育一支优秀的导游队伍。比如说可以借鉴国外的小费制度，“全职”、“自由职业者”与“兼职”的区分及其固定工资、最低小时工资的制定等等。
(2)导游管理模式的更新
监管导游私自拿回扣的现象，研究目前公对公佣金制实施的障碍，并建议是否可以在一定期限内不将该部分收入纳入现行有关税收政策的征税范围，完善《导游人员管理条例实施细则》的制定与落实，完善导服中心对“自由职业导游”与“兼职导游”的管理体系，完善对“全职导游”的管理体系等等。
(3)旅行社市场秩序的维护
旅游线路价格的制定，旅游线路的正常成本提示或者提供行业内高信誉度旅行社的线路价格，以杜绝“购物团”，大力宣传“纯玩团”，旅游合同格式的规范，旅行社(导游服务公司)星级评定标准，以提高旅行社的知名度与信誉度。
2．酒店行业的解决对策
根据旅游专业近两年毕业生在本市酒店工作情况调查，普遍反映服务员的高素质、低收入“临时工问题”等。因此，解决饭店服务员的职业道德问题，可以按照如下途径：提高饭店服务人员的工资待遇，饭店服务员的工资是跟相关行业的同类员工相比工资待遇是偏低的，于是，就产生了以上一系列问题。因此，必须首先提高他们的工资待遇，这样才能把人留住，把人才留住，把人心留住。
关键词:就业指导课;教学形式;改进措施
我国大学毕业生的人数,2003年为212万,到2008年毕业生为559万,毕业生数量的直线增加,大学毕业生的就业遇到了前所未有的困难。但是,扩招并不是大学生就业难的惟一原因,学生择业存在的认知误区已成为学生就业发生障碍的主要原因。目前,为帮助学生了解就业形势、就业政策,摆正自己的位置,设计自己的职业目标,掌握择业技巧,做好就业准备,各高校均开设了大学生就业指导课,但是,必须清醒地看到,就业指导课其教学实效性与教学要求尚有很大差距。为此,应对高校就业指导课教学模式进行改革,以适应现实需要。
一、高校就业指导课教学实效性与教学要求存在的差异
1.教学内容不够实用
学生认为,学校就业指导课只是形式而已,内容空洞,与实际需要有很大距离,在就业指导上缺乏个性化指导,针对性不强,消息渠道不全,学生并不了解就业市场,教师指导不符合实际。一些学生甚至总结出就业指导课“老三篇”:先强调形势严峻,增强紧迫感;然后调整心态,对工作不要挑三拣四;最后提出本专业往年就业率高,鼓励大家要有信心。
2.教学内容空洞,形式简单
许多章节教学内容基本上是理论阐述,理论联系实际太少,这也决定了教学过程过于简单,枯燥无味。就业指导课的内容涉及方方面面,如毕业生工作、心理、法律、形象指导、求职技巧、社交礼仪、创业教育等,但很多学校的就业指导只是停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式上,形式比较单一,统一上课,统一内容,无法满足毕业生的不同需要。
3.教师的专业能力不强
就业指导课是一门新课,但大学并没有将这门课形成公共必修课,这门课在大学里只是专业选修课。因此,学校从事就业指导课的师资力量非常缺乏。现在承担就业指导课的师资队伍主要由德育老师组成,并非专业的就业指导工作者,因此无法准确及时地反映就业信息,指导老师自己也没有实践经验,辅导方法很简单,就业分析不全面,大部分没有进行过就业市场调查,无法给学生提供高水平的讲授。由于上述情况的影响,就业指导课教学实效性大大减弱。
二、加强和改进就业指导课的措施
(一)丰富教学内容
1.加强相关课程教学
在就业指导课程的讲授过程中,必然要涉及到哲学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的知识,教学过程中应结合教学内容的需要,适当地介绍一些相关学科的知识,以帮助学生对教学内容的理解。近年来,许多学校采取从学生入学后即分层次开设《生涯规划》、《心理健康教育》、《职业道德与职业指导》、《职业指导与创业教育》等系列课程直至大四,形成较为完善的就业指导体系。
2.采取灵活的授课方式
针对就业指导课程的特殊性,学校可根据不同的专业安排不同的内容和教师。例如,结合企业创业培训班教学,将课程分为若干部分,分别由学校领导、专业教师或行业专家及专职就业指导老师任课,弥补不足之处。
3.改进教学方法
(1)案例引导法。在就业指导课中运用案例引导法更能引起学生们的兴趣,特别是引用本地、本校毕业生在就业过程中所遇到的实例,可使学生体会到真实感,从而更加关注。如采用举例子,设置问题,以学生讨论为主,先分组讨论,推选代表发言;教师适度引导,分歧较大时可不必下结论,让学生思考。然后引导学生讨论这一问题。有鲜活的教学案例作为教学内容既可以增强学生的学习兴趣,又可以使理论用之于实践,避免理论架空的现象出现。
(2)场景模拟法。针对本课程实用性、操作性强的特点,教学过程中应该结合教学内容有针对性地进行有关求职技巧的模拟训练。如组织模拟应聘的现场,在课堂上安排模拟考场。分角色进行表演,部分同学当考官等。实践证明,模拟训练作为联系就业理论和择业实践的中间环节,在提高就业指导课的教学效果中起着举足轻重的作用。因此,在教学过程中有针对性地进行类似的模拟训练,不仅能培养学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且能真正地提高本课程的教学效果。
(3)参观讨论法。“走出去,请进来”,加强与用人单位的联系,创造实习和实践机会。加强校企沟通,让学生提前接触企业。根据一项调查,许多求职的毕业生对其所选择的行业和职位一点都不了解,甚至对公司都不了解,就开始提自己的要求,对所从事的行业职位完全不了解也去就业。为此,我们组织了学生到企业和人才招聘市场参观,亲自体验,以增强其感性认识。回来后让各小组进行分析归纳,介绍各自的见闻,教师适当加以引导总结,让学生换位思考:如果我是应聘者,我行吗?我还差在哪些方面?应从哪些方面做起?这些深层次的思考,常常能促进学生进一步学好专业,培养自身能力,增强就业紧迫感。
(4)心理测试法。许多学生在就业过程中凸现出许许多多的问题,其中很多是由于心理作用引起的,如焦虑、不自信、轻狂等等。所以在指导的过程中有必要把握每个学生的具体心理情况,以便对症下药。通过实施心理测验了解自我,能够让他们了解自己在能力、动机、兴趣、态度及个性等方面的差异,根据自身的特点给予适当的自我培训和指导,并制定出适合的努力目标,促使自己能发挥最大的潜能,实现其自身理想的目标;通过实施心理测验指明择业方向,从而在激烈的竞争中脱颖而出,找到自己满意的工作。通常所用的心理测验有认知测验和人格测验。认知测验测评的内容是认知行为,通常包括成就测验、智力测验和能力倾向测验。人格测验测评的内容包括气质、性格、兴趣、态度、价值观、动机等非认知因素的特点。在对大学生进行就业指导中,注重考察大学生的综合素质、能力和职业倾向等。因此常用的心理测验主要包括性格测验、能力测验、职业兴趣测验和价值观测验。
(5)个别辅导法。由于个体存在差异,同样的就业条件,经常导致不同的就业结果。那么如何针对这种差异,有效地提供不同的的咨询呢?主要方式是就业指导老师与前来咨询的毕业生进行对话。这种对话的气氛往往都是很友好的,指导老师平易近人,被指导者也很放松。指导老师一般要询问这样的一些问题:如择业的技巧与方法,个人对职业的要求,个人的职业计划,个人在职业方面存在的问题等,指导老师根据不同的情况进行不同的辅导。
三、提高任课教师的专业能力
就业指导课任课教师一般来说长于德育课教学,这也是进行就业指导课教学的必备条件。但光具备这样的知识和教学能力还是不够的,必须通过自学了解就业理论,把握就业动态,经过实践学会进行就业指导。这对于提高就业指导课教学实效性至关重要。任课教师应多学习就业心理学、人力资源学等知识,最关键的是进行教学探索和实践,以教学实践和创新精神推进教学,服务于学生的就业。
四、建立职业化、专业化、专家化的指导队伍
目前,高等学校都设有就业指导中心和就业指导人员,但人员以兼职为主,数量和素质参差不齐。学校的就业指导教学,首先要保证就业指导人员的素质,提高就业指导人员的专业化水平,加强业务培训,取得资格后,方能从事就业指导课程教学。要加强就业指导课程的学科研究,提升学科属性,把就业指导与行政工作相剥离,使就业指导向专业化方向发展,形成就业指导人员的职业化,进而实现就业指导的专家化。
五、改革考核方式
就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程,长期以来,在教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生成绩,这是一种片面的考试评分方法,不利于学生的全面发展。我们必须改革考核方式,学生的最终成绩由平时成绩和期终考核相结合,期终考核以调查表的形式,避免过去以客观题为主的形式,抛弃死记硬背的教条方法,采用灵活多样的形式,最后写一个总结性的报告,这样既拓宽了学生们的视野,同时也注重了理论和实践的紧密结合,不仅培养了学生的能力,而且注重了教材内容的先进性和科学性。学校就业指导工作任重道远,我们应当拓展思路,积极借鉴成功的教学经验,努力提高就业指导课的实效性,使学生觉得这就是他们所需要的就业指导课,从而自觉和乐于接受就业指导甚至主动要求就业指导。
参考文献:
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【关键词】高职 思想政治课 案例教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0024-02
一 高职思想政治课案例教学的价值
案例教学指教师通过典型案例，激发学生的参与积极性和启迪学生思维，以提高学生分析和解决问题的能力，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观的一种教学方法。其实就是尝试着把思想政治理论教学由单一的灌输教学方式转化为师生互动的教学方式。这种教学方法比较贴近大学生的思想实际和成长需求，能够满足大学生求知和发展的需要，能够集中学生的情感和力量，能够营造一个轻松的学习环境，充分发挥学生的主体作用，教师能通过案例教学的不断运用提高自己驾驭教材的能力。在思想政治课的案例教学中，通过参与分析和讨论，不仅使学生真正掌握了基本政治理论知识，还充分开发了学生的潜能，提高了处理信息和运用信息的能力，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了学生竞争和合作的意识，使思想政治理论课教学目标的实现得到很好的保证。近年来，越来越多的思想政治课教学工作者重视案例教学的运用，它避免了传统教学的一些弊端，对提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。
二 高职思想政治课案例教学存在的现实问题
1.教学案例选择耗时费力
运用案例进行教学的基本问题是如何把教材的基本理论观点完整地贯穿到适当的案例中，达到思想政治理论课的知识体系和案例完美的结合。案例的选择和使用是否恰当是案例教学成败的关键因素，所选案例必须与教材内容紧密结合。因此，案例教学法的运用并不是一件简单的事情，这不仅要求教师要有扎实的理论基础和渊博的知识，还要求教师转变以往传授知识的角色，作为学生学习知识的引导者。运用案例教学法要求教师对所讲授课程和课堂有极强的驾驭能力和理论联系实际的能力，更需要教师投入更多的时间和精力去认真选择教学案例以及提升自身各项能力。
2.教学案例的呈现和教学实施方式单一
在案例教学中很多老师只是按照案例本身的传统逻辑和思维惯性去讲解案例，用单一的文字方式展示给学生，不去精心设计教学过程，不能以学生喜闻乐见的形式让学生欣然接受和认同，教学效果并不理想。更有教师把案例教学当成了纯粹举例子，甚至是临时发挥的教学案例，结果只是讲了很多生动的故事，学生热情高涨，却不能从中领会教育理论的内涵，达不到思想政治课教育教学目标。因此，案例教学实施方式的简单和单一化不能多层次、全方位地呈现案例文本，对学生的视觉和听觉不能产生多维良性刺激，导致课堂教学沉闷无趣，案例教学的有效性得不到提高和强化。
3.案例教学与其他教学方法结合欠佳
案例教学法作为一种新的教学方法，它具有独特的优势，也存在局限性。在思想政治课的教学中，并非所有的章节、所有的知识点都适合运用案例教学法进行讲授。部分老师仅依靠案例教学法，不顾教学环节和情境，机械地滥用案例教学法，课堂上案例教学覆盖了所有内容，结果学生不知所云，达不到教学目标。案例教学必须与其他教学方法相结合，能充分发挥其长处，形成巨大的合力，切实提高思想政治课的教学实效性。
4.案例教学测评机制有待完善
教师在教学活动中不能仅凭主观判断选择教学案例，必须选择结合教学内容，符合教学需要，学生易于接受的事例。一个完整的教学过程结束以后，教师必须及时地总结案例在教与学的过程中是否真正发挥了作用，对案例效果进行明确的评价，而进行评价必须有完整的测评机制。目前，在思想政治课中采用案例教学对教师来说是一个巨大的挑战，缺乏一个完整的测评机制和行之有效的测评原则，存在诸多认识和实践上的误区，制约了思想政治课教学中案例教学的实施和推行。
三 高职思想政治理论课教学案例的选取和运用原则
案例的选取直接影响到案例教学的实施，有恰当的案例才能保障案例教学法的作用和功能得以显现和发挥。选取案例是上好思想政治课的一项基础工作，不能随意为之，在选编时应遵循以下原则。
1.政治性、思想性和科学性相结合原则
高职院校在选择思想政治课教学案例的过程中，要注意案例的政治性、思想性和科学性。选取的案例要真实具体、符合科学规律，并且要和思想政治教育结合起来，要符合党政国策要求，要坚持观点和立场，要有利于学生身心的健康发展，不要随意捏造虚假和低级案例。政治性、思想性和科学性不强的案例会失去其教学的意义和效果，甚至会给学生的世界观、人生观和价值观的形成带来负面影响，不利于学生的身心发展，更无法培育出德才兼备的大学生。
2.典型性、针对性和时效性相结合原则
典型性是案例的基本特征，因为案例本身具有较强的典型性，才能从案例的分析中形成对事物或问题的一般认识。教师选取的案例要有针对性，要与特定的教学内容、教学目标相对应，达到以案例说明特定道理的目的。案例是为实现教学目标服务的，思想政治课的教学内容往往比较抽象，在教学过程中，教师要选取恰当的、有针对性的案例来帮助学生理解理论知识。思想政治课是时代感很强的一门学科，思想政治课教师要把握时代脉搏，关心国家大事，把国内外重要时政融入教学中，使思想政治课更富有时代气息，尽量避免陈年旧事，要把握时代性，具有较强的时效性。因此，案例的选取要坚持典型性、针对性和时效性相结合的原则，才能达到良好的教学效果。
四 高职思想政治课案例教学实施和应用的有效途径
1.精心设计高职思想政治课案例教学环节
选取、讨论和总结是思想政治课案例教学实施的三个环节，材料的选取是案例教学的基础，讨论是案例教学的关键，总结是提升学生认知能力和思想政治素质的收获环节。课堂上案例教学在实际运作过程中，是一个不断发展变化的教学过程，教师要坚持理论与实际相结合的原则，以学生为本，精心设计，使教学的各个环节都能与学生的思想实际和思维实际相符合。帮助学生掌握观察问题、分析问题和解决问题的科学方法，从而达到拓宽学生的思维和视野、净化学生的心灵、提升学生的思想道德素质的目的。
2.加强对案例教学法的理论和实践研究
没有调查就没有发言权，注重实际调查，系统开展高职思想政治课案例教学法的理论和实践研究。跟踪社会热点和高职学生的关注目标，及时修订教学案例，形成比较全面的高职思想政治课案例教学体系。认真研究开展案例教学的基本规律，并应用于思想政治课教学实践。在进行案例教学的过程中注重对高职学生的人文道德素养的培育和引导，及时总结案例教学的得与失。教师要积极发动学生参与搜集、编写和讨论分析教学案例，师生共同努力找到解决教学问题的最佳方案，学生在动手动脑的案例教学中具备了创新精神和创新能力。
3.注重案例教学法和其他教学法相结合
思想政治课运用案例教学法是一种良好的教学方法，但是，要运用好案例教学并非易事，必须与其他教学方法相结合才能取得理想的效果。在教学过程中，要选出最具说服力的典型案例，并通过学生喜闻乐见的形式传递给学生，然后在教师的引导下分析、评判、总结，得出具有规律性的结论。在进行案例教学的过程中要理论联系实际，理论联系实际是的根本原则和基本方法。真实反映和联系国内外社会实际和发展趋势，正确理解党和国家的重要方针政策。切实了解和掌握学生的思想实际，心理需求与思想上的困惑，澄清学生认识上的误区。做到关心时势、贴近实际、贴近生活、贴近大学生，以理服人、以情育人，在教学中融入人文关怀，把理论与实际结合起来。
4.加强高职思想政治课教师队伍与教学案例资源建设
思想政治课案例教学对教师提出更高的要求，要求教师不仅是知识的传授者更是引导者，教师不仅要具备扎实的理论基础和广博的知识面，而且要有高超的课堂驾驭能力和理论联系实际的能力。加强思想政治课案例教学师资队伍建设，引进思想政治教学名师，通过传帮带的方式，以老带新，培养出热爱思想政治教育工作、专兼职结合的科研团队。另外，还需组织思想政治课教师收集、编写教学案例，相互之间积极交流案例教学经验，共同探讨案例教学的最佳方法，逐步建立高职思想政治课教学案例资源体系，实现资源共享。
5.完善高职思想政治课案例教学测评机制
案例教学测评机制是把案例教学作为一个完整的系统，根据案例教学的具体实际，运用各种方法对案例教学过程中的每个方面进行测评，促成它们之间完整有序地完成教学目标，并最终实现案例功能的运行模式。完善高职思想政治课案例教学测评机制能够更好地检测教学目标是否实现以及实现程度，可以及时了解学生的接受情况和满意度，还可以通过测评掌握学生独立思考问题的能力情况，以及学习兴趣是否被激发出来。因此，在遵循思想政治课教学规律和原则的前提下，为了不断提高教学质量，我们必须积极完善案例教学测评机制，充分发挥案例教学的功能，更好地服务于高职思想政治教育。
参考文献
