发布时间：2023-03-08 15:25:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的九年级英语学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：初中英语；有效教学；学情；引导
课堂是学生进行学习的主阵地，课堂时间是有限的，在这有限的时间内，学生接受的英语知识越多，能力增加的越快，学生所进行的学习就越有效。教师要向课堂要效益，让学生能够在课堂上掌握所学知识，提升能力。这就需要教师多思考，多想方法，优化课堂结构，让学生在课堂上动起来乐此不疲地进行学习和探究，让英语课堂呈现出勃勃生机。
一、了解学情，对于学生的状况了如指掌
新的教学理念要求“以人为本”“一切为了学生”，教师为了实现英语有效教学，必须以这个理念为指导，从学生的实际情况出发。教师在进行教学设计和执行教学过程的时候，都要从学情开始分析，了解学生的情况，促进学生的全面发展。学生要了解学生的基础知识情况和性格特点，针对学生的个性和学习特点进行有计划、有针对性的教学，真正地实现因材施教，促进学生的全面发展。
例如在学习九年级unit3English around the world Topic3 的时候，需要学生掌握的能力目标就是让学生学会运用疑问词加不定式做宾语这个语言结构来表达自己的想法。文章的标题Could you give us some advice on how to learn English well？其中就含有这个重要的结构。为了让学生掌握这个结构，教师就要了解学生的学习情况，通过调查教师会发现有些学生对于什么样的词叫做疑问词？什么结构叫做不定式都还不是很清楚，更不用说把他们连接起来构成这样的一个结构了。针对这种情况，教师首先要做的事情就是帮助学生复习和巩固英语中的疑问词有哪些，不定式是一种什么样的结构。当教师把这些词和结构都帮助学生理清楚了后，学生就会形成一个清醒的认识，促进了学生对于这个知识结构的掌握。教师从学生的实际出发进行教学，课堂效果自然事半功倍，呈现有效教学。
二、引导启发，对于学生的指导点石成金
教师是学生进行学习的领路人，教师在教学中要注重引导和启发学生，让学生在教师的带领下更快地取得进步，习得知识。教师对于学生的指导要恰到好处，可以说是向学生传授点石成金的技巧。教师的启发会让学生思考起来，使学生产生学习动力，对于自己的学习充满激情。尤其是遇到疑难问题的时候，教师要对学生进行耐心细致地讲解，让学生可以顺着教师的引导，逐渐地掌握英语学习的有效方法。
例如在学习九年级unit 1 The developing world Topic 1 China has developed rapidly in recent years section A中需要学生掌握have been to和 have gone to 的区别。教师就可以给学生创设一个教学情境，假设暑假刚刚结束，教师可以问学生Did you have a good summer holiday？ Where have you been？ 学生会回答：yes，I have been to …接着教师可以说：by the way ，where is LiLei？学生回答He has gone to the teacher’s office.在这样的情境中，通过教师的引导和启发，学生自然很容易就区分出了两者之间的区别。有效课堂在教师的引导和启发下就实现了。
三、科学评价，对于知识的评论恰到好处
课堂教学中要注意评价语言的作用，对学生的学习情况给予及时、准确的评价：全对的，要肯定成绩，并引导学生思维向纵深发展；全错时，要设计好纠错的方法，及时更正，并鼓励他以后加强训练；错中有对的，要合理区分，促使学生奋发向上；对回答不全面的，应引导培养学生思维的严谨性、深刻性。评价性的语言对学生是一种激励的作用，这样针对不同的情况教师给予评价，会增强学生的自尊心，促进学生学习的积极性，从而产生良好的教学效果。
例如学习了unit 3 English around the world Topic 2 English is spoken differently in different countries Section A后，教师可以在下节课让学生以演讲的形式去复述课文。班级出几个学生去做一个简短的演讲，并且在其中要用到课文中的重点单词、短语和句型如：succeed in doing，make sb.+p.p.等。学生演讲教师就会发现学生存在的问题，对于知识点掌握的情况，教师可以有针对性地进行评价。教师的有效评价对于学生来说是一个很好的反馈，学生通过教师的评价就知道了自己在什么方面表现的很好，也知道了自己在哪些方面还存在着欠缺，让自己可以有针对性地进行学习和制定下一步的学习计划。教师的评价也会让学生避免英语学习过程中的一些“陷阱”。
四、授之以渔，对于技巧的传授灵丹妙药
“授之以渔”要比“授之以鱼”重要的多。英语教师已经认识到了，学生只要掌握了学习方法就可以对于各种问题都可以迎刃而解。但是在传统的教学中，教师往往对学生进行“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，关注的是教学内容是否全部传授给学生了，教学任务是否完成了，对于学生的学习情况并没有太多的关注。学生总是处于一种被动地学习状态中，有效的教学学生应该是积极的知识的探究者和开拓者，学生在课堂上是一种主动地学习状态。学生掌握了学习方法，主动地对知识进行探究，就会形成自己的英语思维模式，并且养成学习习惯，促进了学生能力的提高。
教师在英语教学中要多引导学生通过自己的听、说、读、写来提高学生的能力，让学生掌握这些方面的学习方法和技巧，让学生养成自学的习惯，促进学生的可持续发展。例如在学习第六单元中的语法定语从句的时候，教师就可以给学生提供一些定语从句的例句，让学生通过观察和探究来总结什么是“关系词”，什么是“先行词”，让学生学会学习，掌握学习方法。学生通过自己的探究和学习，形成了自己的学习方法，亲历了学习过程，对于定语从句的认识也从感性认识上升到了理性认识之上，促进了学生学习能力的提高，实现了有效教学。
总之，教学本身就是一门艺术，教师需要结合学生的具体情况来进行具体分析，根据学生的实际情况进行量体裁衣，把学生的学习积极性调动起来，让学生能够成为课堂的主人。教师要不断地对学生进行指导和点拨，让学生掌握学习方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
关键词：初高中英语；衔接；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0007
一些英语成绩优秀的初中生进入高中后，出现了跟不上、成绩下滑很快的情况。究其原因，应该是初高中英语教学衔接出现了问题。初高中英语教学衔接就像打排球一样，“一传不到位”就需要“二传调整”，如“二传调整”再不到位，那“扣球”也就极其勉强了。所以应该从实际出发采取有效的措施，进行“二传调整”，分析现状，发现问题，再调整策略，解决问题。
一、分析现状，发现问题
1. 学生的生理和心理变化
青春期的高中生第二性征更加明显，身体的生长、成熟引发了一系列变化。他们会感觉自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他们渴望独立、民主和自由。这时他们面临着人格的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈动荡的内心世界造成了他们思想上的不成熟不稳定，这必然也会影响到高中英语学习。
进入高中，那些单凭兴趣学习的学生会难以应对高中英语高密度、高效率的课堂教学。除了保持兴趣，此时的他们还必须具备坚强的学习意志力和健康向上的心理素质。一些初中阶段优越感很强的学生到了高中，面对新一轮的竞争，面对一批更强的对手，就开始怀疑自己，优越感荡然无存，取而代之的是恐惧和自卑。当他们看到长长的课文、诸多的生词时，就想做逃兵；有的学生缺乏良好的学习习惯，思想懈怠、玩心很重，认为离高考还有三年时间，不用紧张，到高三的时候再努力也不晚；有的学生对初中教师十分留恋，面对陌生的高中教师不能立刻敞开心扉，课堂上自然很拘谨、放不开。
2. 教材的编排和要求不同
初中英语每一个单元分为4课，而高中是按板块划分，大体为“Warming up”（热身），针对本单元的话题提出的一些问题即“引子”，导出本单元的主题。下个板块就是“Reading”，高中的阅读分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说是主体。除此之外，还会有“listening”（听力）和“speaking”（说），写作即“Integrating skills”（综合训练）等方面的练习。
初中英语教学要求掌握约1500生词，200-300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。高中的词汇以高中《英语课程目标》语言知识目标（七级）中词汇为例：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；理解话语中词汇表达的不同功能、意图、和态度等；了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。这需要学生下大功夫去探索，学会怎样去学习，而不是死记硬背。
3. 初高中学习方法不同
初中的教材内容较少，抓好课堂时间进行充分的练习即可，尤其是九年级的下半学期，因为中考的需要，完全进入复习阶段。教师通过整理知识点，学生通过背知识点，教师通过发试卷，讲评试卷，学生通过做试卷，听教师讲解，即能保证考试成绩。这一时期的学生变成了“作业型学生”，忽略了自主学习，特别依赖教师。
初中英语的这种学习方式对于容量小、节奏慢、重复性强的学习内容或许很有效，但对内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲就不大合适。很多高一新生缺乏良好的学习方法，不知道预习――听课――巩固是一个整体的学习过程，每一个环节都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生应具备自学能力，科学合理地安排学习时间，应充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书及网络等方式来解决大部分的问题。教师更多的是适时指导、点拨疑难，这要求对教师依赖性很强的学生要尽快改变学习方式，来适应高中的学习生活。
4. 初高中教学方式不同
语言的学习是听说领先，读写随后。初中教师用英语授课少，有些地区由于受学生所学知识和师资力量的限制，教师授课方式是英汉交杂甚至是全汉语教学。这样做的好处是有利于学生接受，也有利于教师组织课堂。但是这样做不利于建立英语思维模式，不利于培养听说能力，不利于提高学习效率。高中阶段，教师较多地使用英语教学，或者是采用全英语教学模式。这样做更好地体现了英语学习先听后说的规律，营造了良好的语言环境，有利于学生听说读写全方面发展。但是习惯了初中英汉混合授课方式的高一新生就出现了不适应的情况。
二、调整策略，解决问题
针对以上问题，教师应找准切入点，因材施教，因利施导，激活初高中英语教学衔接环节，使高一新生能及早平稳过渡，适应高中英语学习。为此，应该做好以下几个方面工作：
1. 激活学习兴趣，培育自信之根
首先，学生的学习动机、学习态度、学习兴趣以及对挫折的容忍力等情感因素是制约英语学习的决定性因素。进入高中，学生在英语学习上会遇到诸多困难，激发和保持他们的学习兴趣则是成功地进行初高中教学衔接的一个重要手段。教师要善于因势利导，授课时要讲究趣味性，充分利用实物展示、图片展示、多媒体等教学手段，力求课堂生动有趣。
[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通过多媒体欣赏影片，然后让学生分角色进行表演某一幕，表演时应尽力使不同层次的学生都参与。例如：让基础弱的同学演配角（复述单词、短词）承担较轻的任务；中等生扮演次主角，承担一定量戏份；优等生扮演主角协助完成戏剧的情节发展和结果，从而保证人人都有所获。
其次，充分利用第二课堂、开展丰富多彩的活动，也是保持学生学习兴趣的一种有效途径。每学期要定期举行英语演讲比赛、英文诗歌朗诵比赛和英文歌曲演唱比赛。也可以在适合的节日举行英语晚会，全英语表演各种节目，以此来丰富学生的课余生活，保持英语学习的兴趣。
[案例2]如趣味英语笑话：一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客，女孩受到了热情的款待，使她有一种宾至如归的感觉。临别时对朋友说：Thank you. You made me in the family way. 听了此话，英国朋友十分惊讶。通过解释，学生们在笑声中领会并记住了in the family way （怀孕）与in a family way（宾至如归）之间的差异。
另外，除了激发学习兴趣，还要帮助学生树立学英语的信心和克服困难的意志。高中英语比初中英语复杂，生词多，课文长，语法复杂，听、说、读、写能力要求更高。但是“世上无难事，只要肯登攀”，只要学生有坚定的信心和克服困难的意志，师生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。
[案例3]给学生举一些英语分数“低进高出”的例子：如2005届毕业生江xx数理化很好英语不好，高一入学时英语只有54分，但是经过努力高二时考到93分，最后高考时英语121分，被天津大学录取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011毕业后在杭州某知名企业工作。
又如本校教工子女于xx读小学4年级时因腿骨生了怪病不能行走，不得不辍学四处求医。6年后他可以站立了，但是错过了读初中的大好时机。他尴尬的年龄使他直接就读高中，他没有英语基础（除了认识26个字母）。第一次月考英语26分，第二次月考33分，期末考48分。就这样他还是咬紧牙关坚持着……高二期末考他及格了――67分，最终高考时英语101分，被杭州电子科技大学入取。
通过身边的实例，让学生知道很多学生在入高中时英语成绩并不理想，经过努力却能考出好成绩，所以要树立信心和克服困难的意志。经过引导，学生的畏惧情绪减少了，信心大增。
2. 激活教学方法，稳固本体之干
首先，了解学生，改变教育教学方法。各初中学校的教学方法不同，学生在课堂上的参与程度也就表现出不同。来自教育教学理念先进的初中学校的学生，在课堂上能够大胆发言，积极参与；另一些学生就显得较为害羞，不愿发言，学习很被动。所以，在日常的教学中，除了研究学生知识结构上的衔接外，还要关心和爱护学生，公平对待每一位学生，尊重个体差异，避免两极分化。在初高中衔接教学中，真正做到以人为本、重视学生的主体地位。
[案例4]Book7 Unit1 Living Well本单元的主题是“残疾和残疾人的生活”。笔者面临的主体――学生是一个健康的群体，笔者备课的材料――主题是在讲一个残疾群体。如何巧妙地把健康的学生引入到特定的语言环境之中？如何让他们愿意主动参与关于残疾的话题呢？联系生活实际，加强情景创设，活化教材和课堂。
请两位座在最后一排的学生到讲台上，戴上用餐巾纸包着镜片的眼镜，任务是“请他们以最快的速度回到座位上”。由于看不见，两位同学像盲人一样行走艰难，最后在同学们的帮助下，才安全地回到座位上。他们笨拙的走路姿态让课堂气氛瞬间变得轻松活跃，这时请他们谈谈“残疾人的困难和我们该如何对待残疾人”，学生开始了深度思考。不言而喻这堂课很成功，火候把握得刚好，即巧妙让学生主动地参与本单元的主题，又让学生知道该怎样对待和帮助残疾人。
其次，教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展本校教师间的合作与研究，共同反思，相互学习。要经常出去听课调研，汲取精华，了解兄弟学校的教学方式及初中的教学方式，实现初高中教学衔接的平稳过渡。
3. 激活学习方法，拓展自主之枝
加强对学生学习方法的指导，帮助学生提高自主学习的能力并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
首先，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习困难。
[案例5]开学初，教学生如何使用工具书《牛津字典》《朗文字典》等。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，而是学会自己查词典求得答案。又如培养学生使用英语语法书和网络等资源的能力，养成经常阅读的习惯。
其次，帮助学生独立制定具有个性的学习计划。
（1）学习计划中的预习环节。高中教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，以达成预期目标。
[案例6]指导学生按拼写规则和音标预习并学习生词；指导学生根据warming-up和pre-reading预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；指导学生借助教辅书预习本单元重难点并作上标记。
（2）学习计划中的课外阅读环节。初中英语教学阅读量不足，到了高中，英语阅读能力是一个重要的培养目标，要求扩大课外阅读量。高中英语教师应指导学生选择适合于自己水平和兴趣的英语报刊、杂志，如《21st century》、《China Daily》、《英语周报》、《英语沙龙》、《中学英语》等。同时要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在扩大词汇量、提高阅读速度和提升阅读效率上。
（3）学习计划中的课堂笔记和错题集环节。英语学习记忆量大，词语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习。复习的依据就是英语笔记，因此，学生必须养成记笔记的习惯。同时要注意搜集练习、考试及课外资料中的易错题并进行归类整理。知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，要指导学生建立错题库，发现隐含的问题，及时复习巩固，深化理解，真正掌握。日积月累，一本错题集就成了很好的学习资源。
另外，教师要指导学生与他人的合作精神，营造分享各种学习资源的氛围。
[案例7] 每天课上花五分钟时间让同学之间相互欣赏课堂笔记和错题集；每周上交一次课堂笔记和错题集，并评出优秀、良好、合格等不同等级；每月评出5-10个优秀课堂笔记和错题集并公开，让大家一起学习，争取都拿到优秀。经常采用以上方法督促学生，一定会取得良好的效果。
4. 激活教学内容，增茂英语之叶
高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。进入高中时教师更要做好这部分内容的衔接工作，语法应加强概念教学。考虑到初中的语法学习重在操练与输出，可能没有注重对相关语法概念的拓展，所以在高中的语法教学中，应当再给学生更完整的概念使学生更好地理解和掌握相关语法。比如，初中学到的英语基础语法比较多，有词性，代词的分类，句子的成分，五大基本句型，句子的种类，动词的分类和动词的时态，直接引语和间接引语，被动语态，宾语从句等。这些语法都是学生必须具备的基础知识，而从学生的实际水平看出有些知识似乎被淡化的太多了。比如“词性，句子的份和句子的基本类型”，这就导致学生上了高中以后一接触到复杂的句子就晕头转向，所以一定要做好初中基础知识和高中教学内容的衔接，化陡为缓、平稳过渡。
[案例8]介绍基本句子类型：
主语+不及物动词（S V） Everybody laughed.
主语+及物动词+宾语（S V O） I want a ticket.
主语+动词+补（S V C）The book lies on the desk.
主语+双宾动词+间宾+直宾（S V o O） He sent me an e-mail.
（上接第8页）
主语 + 宾补动词 +宾语 +宾补 （S V O C ） We made him angry.
总之，初高中英语教学衔接环节非常重要，它影响到学生能否顺利毕业并学有所成，只要我们遵循规律，积极探索，就可以让学生的英语学习之树根深叶茂，也必会赢了朵朵繁花、累累硕果。同时，笔者也相信教学有法，教无定法，每一位对学生拥有爱心，对教学抱有热情的教师，都会帮助学生完成初高中英语学习的完美衔接，从而在“二传调整”中摆脱被动局面，有力地“扣球”来赢取比赛的最终胜利。
参考文献：
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
小组合作不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的团队意识，并且这种团队意识还会进一步激化学习情绪，使学生学得有动力、有活力。对此，笔者认为应在小组合作的基础上，加以采用组间游戏竞赛、合作表演等活动，促使学生在集体活动中提高英语的使用率、正确率。例如，教师可根据互补原则指导学生组成学习能力不同的四人小组，进行如下设置：每组设组长一名，记录员一名。组长负责向组员“释题”，如对活动的内容及方式作进一步解释与分析；记录员负责记录该组“释题讨论不同意见最终方案活动成果活动反思”的过程；各组员均可在活动中发表见解，并讨论、选举决定最终的活动方案。活动结束后，教师抽选2～3个小组的代表，让他们总结本小组的活动，并与全班同学分享该组在此次活动中的收获，包括合作学习的心得体会、对知识点的总结、小组或个人学习方法的总结。又如，八年级上册中一般将来时的教学目标在于教会学生正确运用“begoingto+动词原形”“will/shall+do”“be+动名词”“betodo”等句式。在教学中，笔者是这样做的：首先根据异质分组法将学生分成若干四人小组，并在课前准备若干个句子如“Itisgoingtorain.”（要下雨了）“Theboywillgotoschooltomorrow.”（这个男孩明天要去上学）“TomorrowwillbeSunday.”（明天就是星期天）等，打印出来（打印的份数与全班小组数目相等），然后分别将每个句子断成单词纸片。课上，笔者将每一份相同句子的单词纸片分给各组学生，让学生先进行10分钟的组内复习与讨论。接着，笔者说出句子的句型与中文翻译，让学生持纸片展示拼出的句子。最后，教师就各小组的学习结果做记录。“听写”结束后，拼得正确的、最快最多的小组获胜。这种小组合作竞赛既提高了学生的造句水平，又提高了学生的学习积极性。
二、利用小组合作促进学生持续学习
小组合作的作用不仅体现在激发学习兴趣与提高合作水平方面，也对学生的学习习惯养成起着重要作用。教师同时还需要引导学生根据自己的喜好、优劣势等具体情况，组团制定本组的学习计划，为课外的英语学习做好铺垫。教师可引导学生利用放学后、节假日组成合作小组对课程内容进行拓展学习，将课堂中教师的引导教学延伸至课外学生的自我学习。这种小组学习的内容可以是写相似主题作文、完成课文学习心得、互相交换学习心得、根据课文主题做调研等。教师可以要求学生在课前做好准备，如预习内容、搜集相关资料、划出重难点词汇、独立思考、预做课后练习，然后再带着问题合作。在九年级的教学中，根据学生已掌握基本句式和一定量的词汇、能完成简单的造句和对话的情况，笔者适当强化了对学生实际应用的要求。在Unit7WhereWouldYouLiketoVisit这一单元的教学中，笔者参考中央电视台电影频道《光影星播客》的形式，先根据兴趣爱好把学生分为四人小组，让各小组课下集体选出一个旅游景点进行介绍准备，介绍内容包括历史文化、经济状况、解说词等。完成教学任务后，请各组学生上台，一起向全班介绍这个景点（要求学生在介绍过程中运用已学的“Iloveplaceswherethepeoplearereallyfriendly./I’dlovetovisitMexico.”等本单元的重点句型、短语及单词）。这种与学生生活、爱好相贴近的“课堂迁移”形式，让学生能在课下学习、课上展示，起到了非常好的巩固效果。
三、利用小组合作学习评价方式优化学习效果
采用各种方式开展活动。有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。如开展“我谈学习”主题班会，深受师生的好评。下面是和大家分享的工作经验总结分享材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。
工作经验总结分享材料一
本学期我担任九年级班的班主任。班级工作的重点是做好班级常规的管理工作，同时，抓好学生的考试成绩，本着一切从学校工作和学生实际出发，从加强学生思想政治教育的实效性入手，切实抓好了班级的管理工作，提高了学生道德素质，帮助学生改变了许多不良的习惯，树立了正确的学习理想。现将本学期班主任工作总结如下：
1.增强班级的凝聚力。九年级学生刚合并班级，通常有一定的陌生感觉。要消除陌生的感觉，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
2.加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。开学初，本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个责任心强，有强烈竞争意识，有工作魄力和凝聚力的班委会组织。而且尽快使他们明确自己的职责，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。
3.积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。并通过开展“一帮一”学习互助活动，对他们耐心相帮，提高了他们的学习成绩。
4.采用各种方式开展活动。有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。如开展“我谈学习”主题班会，深受师生的好评。
5.以远大的理想激发学习。一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。
6.最想说的话
在这里，我最想说的话就是感谢我班的每位科任老师。没有各位老师的支持，就不会有班现在的进步。
老师岗敬业、严谨治学的态度对学生影响较大，有助于良好班风的形成。老师对我班学生的英语学习更是花了不少心血，经常下班督促辅导，我们之间也经常有沟通，针对英语学习态度不稳定的学生及时引导。老师老师在物理语文学习方面也特别注意了对优生的辅导，给他们扬起了更足的信心。老师也注重了对问题学生的帮教，要求他们守纪勤学，完成学习任务。总之，在这里我向各位老师说声谢谢了!
7.存在的问题和改进的措施
尽管我付出了很大的努力，但是直到学期结束个别学生的学习习惯依然很差，学习态度还是不够积极，如部分学生心浮气躁，心神不宁，学习不踏实，自我感觉良好等，这些现象主要集中表现在平时学习成绩看似还不错，但一到考试就现原形的同学身上，另有个别学生还在混日子，不愿勤学深钻，缺乏学习的兴趣和激情。
今后的工作中，还要加强工作方法的研究，尤其是在怎样建设班级学风问题上多探索，多努力，并有效转化问题学生，做一个优秀的班主任。
“工作就是人生的价值，人生的快乐，也是幸福之所在”。我用自己的实际行动印证了这句话。我工作着，我快乐着。在今后的班主任工作中，我会不断地完善自我，在平凡的三尺讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为中学的发展，尽自己的一份力量与责任。
工作经验总结分享材料二
时间如白驹过隙，一学期又已经成为历史。回顾这学期的工作，真的是很辛苦。作为班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，现将一学期的工作总结如下：
一、抓住闪光点，及时鼓励赏识学生
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
基于我班同学的现状，我从七年级起就使用这种鼓励赏识教育方法，对七年级期末考试的单科状元进行了奖励，发给李方超、管宏伟、李永杰、左明月等同学奖状，他们非常高兴。在奖励他们的同时，我并告诉其他同学在月考、期中、期末考试中单科状元我会一如既往地奖励;总成绩在年级进步5名以上的也奖励;，语文单科成绩第二个月进步5名的奖励，以后每增加一个月名次就向上提一名;好人好事、纪律明星、拾金不昧、劳动标兵等进行奖励。从此以后，得奖状的同学从没间断，其中张海丰同学获得了两项奖，劳动标兵奖和爱心奖。基于此，才调动了所有学生的积极性，中考取得了非常优异的成绩。
二、身正为范，身教重于言教
首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗;在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。
对学生的教育，应该把如何做人放在第一位，我想，对于教会学生如何做人，与其说大道理，还不如自己以身师范，让学生感觉到你就是他的榜样，从而潜移默化的影响他，感染他，从而达到教育的目的。
三、创造有优良学风、团结向上的班级
首先，我抓紧班干部的建设，确保以点带面，形成良好班风，在课堂纪律、仪表风范、日常行为规范等各方面严格要求学生，培养学生的自律性。
其次，我充分发挥尖子生的光环作用，开展“学习一帮一”小组帮教帮学活动，让学习后进的学生尽快赶上来，形成你追我赶的良性竞争的学习局面。
第三，我努力做好后进学生的思想工作，在家长、学生、学校中建立了良好的桥梁和沟通作用，相互间增加了信任与了解，达成了共识。
四、团结协作，加强与各科科任教师的合作与沟通。
要做一个成功班主任，一定要教会学生做到各学科都要平衡发展，更要加强与各科教师的沟通和联系，及时了解学生的学习情况，处理好各种关系，并协助任科教师处理各种突发事件。通过我与全班学生的努力，学生与任教老师关系融洽，成绩裴然，各科任教师均反映良好。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生贡献。
工作经验总结分享材料三
作为一名班主任，工作中既充满欢乐，但又有难言的苦衷。做一名班主任不难，难的是要做一名尽职并且优秀的班主任，却非容易。我们常说孩子是看着父辈的背影长大的，其实一个班的学生往往也打上了班主任的烙印。进入了初三的孩子他们的身心相对于班主任的要求更多。下面具体总结一下本学期的工作：
一、尊重学生，一视同仁
尊重学生，说起来容易，做起来很难。尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心，要能眼睛里揉进沙子。很多老师都在说：“要赢得老师的尊重，就需要学生先尊重老师。”我认为尊重不分先后，不分高下。身居高位更要体恤民情，体察民意，不要把自己摆在高高在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老师是学生人生的导师，如果老师都把自己摆在高人一等的位置上，学生能有平等的意识吗?老师对学生的尊重最主要体现在老师的言行上。学生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即使他有错，也值得尊重，因为没有不犯错误的学生。饶恕别人的错误是一种美德，老师要把这样的美德潜移默化地影响给学生。
二、多鼓励，少批评
给学生成长的空间和成才的机会，对学生的评价要多几把尺子，平时更要多鼓励，少批评。老师往往都把分数作为衡量学生的唯一标准，对学生的评价上“一刀切”。从人的智力的几个层次来看，学习的能力固然重要，其他各方面的能力一样重要。我们强调学生学习是第一位的同时忽略了太多学习以外的东西。所以我在教育学生时，尽量发现他们的优点，发现他们的闪光点，并竭力推助之，改进之。唯有如此，才能真正的实现“人人都得到发展”。
三、常规管理常常抓，养成良好习惯
腿勤、口勤、手勤，以身作则，有条有理。学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。
四、弘扬正气，遏止不良苗头
班主任要教会学生做人。在班级管理中，要求每一位学生认真对照自己的行为习惯，反思自己，提升自我的人格魅力，学会堂堂正正做人，踏踏实实做事。并利用学校的各项活动，对学生进行政治思想教育。针对我们学生基础差、底子薄的情况，首先端正自己的态度，不放弃每一位学生，只要他们有一点进步就表扬鼓励他们，增加学生的学习信心、勇气和坚韧不拔的毅力。这学期我随时同学生谈心，及时找出缺点，使学生加以改正，本班学生没有因班主任的工作失误而流失。
五、不放弃一个学生、重视后进生的转化工作
要想提高班级成绩，必须重视后进生的转化工作。在这个学期的后进生工作中，让我深深感觉到每个后进生，他之所以不想学习成为后进生，他的心理或多或少都有问题，这与家庭救育和学校的教育都有很大的关系。在学校因为他的成绩不好会受到同学的白眼，在家里家长关心的方式也成了问题，本来是关心他的，在他看来却是讨厌。所以在这方面要与家长沟通，让家长改变教育的方式，老师也要改变教育的方式。
六、绷紧安全弦，加强对学生安全的教育
每次周会甚至每一天都会要求学生注意安全，这个学期最主要是从上放学安全，用电安全，实验安全，交通工具安全这四个方面教育。
七、察颜观色，重视强化学生心理健康的教育
初三学生面对繁重的学业负担，升学的压力，往往容易导致心里失衡。作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势和学科优势，有效地把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。我们在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
八、加强家校联系，取得家长的配合与支持
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，或是平时放学时与多位家长进行交流。
