发布时间：2023-03-08 15:25:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高职篮球教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
国家倡导发展职业教育，注重学生的全面发展。高职院校的体育教学如何有效开展是摆在每一位体育教师面前的问题。在篮球教学中由于受到场地、课时等因素的影响，难免出现“一刀切”的现象，这样不利于学生的全面发展。为了激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识和团队精神，合理的应用分层教学法是非常必要的。在高职篮球教学中，老师根据学生对篮球知识和技能掌握的不同，参考学生的身体素质，将学生分成几个小组，每个小组进行不同的教学方法，使每个学生都能在篮球教学中提高自己的成绩。这样一来，学生的参与热情提高，篮球知识和技能的掌握得到提高，为学生的终生体育打下良好的基础。
二、分层教学法在高职篮球课程教学中应用的意义
为了改变传统的高职篮球教学现状，合理的应用分层教学法。分层教学法适应新课改的要求，有利于老师根据学生接受能力的不同因材施教。长远来看，分层教学的实施有利于学生篮球水平的提高，其应用的意义主要体现在以下几个方面：
1.教师的教学效果得到很大提高。分层教学法对教师提出了更高的要求，要依据教学大纲，根据实际情况，设计出合理的教学方案来。教师要花费精力去了解每个学生现有的篮球水平和接受能力的不同，分组后要对出现的不同的问题进行讲解。这一过程需要老师发挥主观能动性，不断创新教学方法，丰富教学手段，教学效果自然得到提高。在这一教学过程中教师本身的综合素质也得到了很大提高。
2.层次教学法有助于提高学生的篮球水平，促进学生身心健康发展。传统的篮球教学中，大家在一起上课，由于学生间的篮球技术存在差异，一些水平比较差的学生会因为怕大家看笑话不敢尝试，一些水平比较好的学生可能因为上课的内容太简单而觉得没有兴趣。分层教学法改变了这一教学模式，让篮球水平相近的学生接受相同的教学内容，学生没有了技术落差感，为篮球教学工作奠定良好的基础。同时，同学之间进行篮球课程学习，形成良好的团队合作氛围，促进学生之间的情感，个人体质得到逐步的加强，身心得以健康发展。
三、高职篮球教学中分层教学法的应用
高职篮球教学中应用分层教学法，大致可以将学生的篮球水平分为三个等级，初级、中级和高级。在实际教学中，根据每个小组的基础水平的不同实施不同的教学内容。
1.对于初级水平小组的学生，要以基本功训练为主，培养学生篮球知识学习的兴趣。为了将单调的理论知识传授给学生，可以借助多媒体教学。各类篮球比赛，尤其是NBA的比赛视频可以帮助这个阶段的学生感受篮球的魅力，培养篮球学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣学起来效果会更好。结合理论知识掌握基本的动作要领，进行基本的体能训练。学习一段时间后，教师可根据掌握情况组织简单的比赛，在比赛中体会战术、动作要领。这里值得注意的是，这种小组划分并不是一成不变的，教师可以根据学生掌握的情况调整到中级水平的小组，这种晋级方式会激励学生更加认真的学习篮球技能。
2.中级水平小组的学生的基本理论知识和技能已经掌握，教学的目标应该是更进一步提高他们的篮球技能水平。这个级别学生的篮球水平很大程度上得益于他们对篮球运动的兴趣，教师要根据这一现状，运用教学和实际训练相结合的方式提高他们现有的篮球水平。在实际教学中，有针对性的对不同的技术要求反复练习，加强学生对理论知识和技能的掌握，组织小组比赛，加强对新技术的应用。对于这一级的知识和技能熟练掌握的学生也可以申请进入到高级水平小组。
3.高级水平小组的学生的总体篮球水平较高，基本的理论知识和动作已经非常熟练，希望在比赛中学习技术经验，对这一级的学生教学重点应该是加强全方位的技术水平。教师要根据每个学生的优势，比如身高，灵活性，让其在篮球比赛中充分发挥自己的特长。可以开展友谊赛，赛后让学生谈谈比赛的体会，教师根据比赛的情况，指出学生的不足之处，在以后的学习中如何来弥补自己的不足，形成良好的学习状态。在运用分层教学过程中，分组教学要客观公正，同时兼顾学生个人意愿。教师要从实际出发，考虑教学的条件和学生的意愿，方法要注重创新，要及时的对教学结果进行总结，让学生能在学习中自己发现问题，有利于加强学生对自己不足的改进。
四、总结
摘 要 这些年来，随着高职学校的人数不断增多，高职学校的教学问题越来越受到社会各界的关注，再加上当今社会对体育教学又很是重视，而篮球作为大部分学生最为热爱的一项体育项目，因此，高职学校必须注重对学生进行篮球教学。高职体育教师更要结合篮球这项体育运动项目自身的特点，针对在进行篮球教学过程中所遇到的各种各样的问题，制定出适合对高职学生进行教学的篮球教学方法，来达到提高学生篮球技能在目的，与此同时，还能够锻炼学生身体，提高学生的身体素质。
关键词 高职篮球教学 现状及问题 方法对策
高职院校的学生仍然处于青春期，这一期间是学生身心发展的关键期间，因此，高职体育教师在进行教学的过程中一定要多多关注学生的心理状况，利用体育教学来提高学生的身心健康。除此之外，篮球运动作为一项具有较长历史的体育运动项目，用其自身独特的历史韵味吸引了学生的目光，受到广大高职院校的学生的青睐。
一、高职院校篮球教学的现状
（一）教学内容不够“新鲜”
篮球是一项富有激情的体育运动，这项运动通过富有节奏感的运动方式，依靠参与者在运动过程中的智慧，来进行体育锻炼，这就使得原本枯燥无味的体育锻炼过程富有魅力，由此可见，进行篮球运动的主要目的就在于激发学生的运动热情。
然而，就当今高职院校的篮球教学情况而言，主要问题是篮球教学的内容过于死板，对于篮球的教学仍然只是进行投篮和运球的训练，从而使学生对于篮球训练失去了兴趣。
（二）教学方法不够多元化
经过对几所高职院校的体育教师进行相关采访，发现高职教师在进行篮球教学中所运用的教学方法过于单一，并没有将各种教学方法灵活地运用，而且师生之间的关系并没有得到有效改善，然而教学方法以及教师的教学模式对于学生的学习热情以及教学效率都有着很大的决定作用，在对高职院校的篮球教学课堂进行调查之后，发现高职院校的教师在进行篮球教学的过程中仍然运用传统的教学方法，只是对学生进行“教”，只管“教”这一部分，却并没有对学生的“学”进行关注，并没有在篮球教学过程中培养学生的合作能力，并没有注重学生对于篮球理论知识的实践情况，这就会导致学生学习篮球的积极性受到打击，进而使篮球教学变成了简单而又枯燥的训练过程，偏离了进行篮球教学的真正目的。
（三）进行篮球训练的设施不足
虽然当前我国的经济高速发展，但是由于人口众多，各个方面的需求都比较大，这就导致了在体育教学方面经费不足的问题，使得篮球教学的效率大大降低。现今的高职院校室内场地极为缺失，这就导致篮球的教学受天气的影响，进一步影响到篮球教学的教学质量。除此之外，大部分高职院校的体育教师并没有按照篮球教材上的要求来选择合理的场地，配备合适的措施。
二、提高高职院校篮球教学效率的方法策略
（一）加大对篮球教学的经费投资，改善教学环境
篮球教学在整个体育教学中发挥着重要作用，再加上体育教学对于学生的身心发展又有着不可小觑的作用，也正因为如此，高职院校在培养人才时，要重视对学生进行篮球教学，使得学生通过接受篮球教学来提高自身的综合素质。因此，高职院校的相关领导要通过对篮球教学在学生整个学习过程所站的地位进行分析，并认识到开展篮球训练的意义所在，进而对篮球场地以及设施方面的投资进行一定程度上的扩大，除此之外，还要注意对高职院校体育教师进行相应的培训，提高体育教师的教学水平，为篮球教学的顺利开展打好基础。
（二）提高体育教师的综合素质，创新篮球教学模式
经过以上对当前高职院校篮球教学现状的研究，我们发现当前的篮球教学效率之所以极为低下，原因之一就在于教学方法，而要想改变这一现状，提高篮球教学效率，就必须抓住问题的关键所在――教学方法。因此，高院校体育教师要采取灵活多变的教学方法，摒弃传统死板的教学模式，通过合理地运用教学方法来提高学生对于篮球训练的积极性。通过高职院校体育教师对学生进行争取积极的引导，来激发学生解决问题，从而能够创作一个积极的学习氛围，使得高职院校学生的篮球意识有所提高，进行篮球训练的热情能有所高涨，最终能够引导学生养成终身体育的习惯，提高当代学生的身心素质，促进社会的发展。
（三）篮球教学的评价体系要多元化
教学评价是整个教学过程中的最后一步，当然也是最为重要的一部分，高职院校的体育教师通过教学评价能够发现学生在进行学习过程中所存在的缺点或不足之处，进而对学生加以指导。然而，传统的教学评价模式仅仅是教师对学生的表现进行评价，这就导致了教学评价的片面性与单一性，因此，高职院校的体育教师可以组织学生进行互评和自评，让学生互相观看对方的篮球比赛，在观看篮球比赛的过程中发现参赛者所存在的不足以及优势，与此同时，参赛者也能在比赛的过程中发现对方的弱势和优势，进而能够互相弥补，做到取长补短。
三、结语
经过上述对当前高职院校篮球教学现状的分析，发现了在教学过程中所存在的各种各样问题，再加上篮球运动再加上高职院校教学中所占据的重要地位，因此，有关国家部门一定要加以重视，对教学进行一定的改革；高职院校的教师也要完善自己的教学模式，并灵活运用多种教学方法，为当前篮球教学中所遇到的问题出谋划策，进而提高高职院校学生的身心素质。
参考文献：
摘 要 近年来，高职院校的招生规模不断扩大，使得学生的升学率不断提高，由于高校招生规模的扩大，使得招生标准逐渐降低，这就造成了学生水平差异比较大。在高职篮球教学中，也面临着个体差异问题，学生的篮球水平参差不齐，这就对高职篮球教学造成一定影响。鉴于此，在高职篮球教学中，教师可以采用分层教学法来对学生进行针对性教学，从而达到提高学生篮球水平的目的。
关键词 分层教学 高职 篮球教学 应用
一、分层教学法的概述
对于分层教学法，也可以看作是层次教学法，在教学过程中，教师根据学生之间的个体差异，坚持因材施教的原则，从现有的教学资源出发，结合学生的实际水平，将学生分成几个层次，针对不同层次的学生，制定不同的教学方案，并采用不同的教学方法，从而保证各个层次学生教学的进行。和传统的教学方法相比较，分层次教学更能激发学生的主动性，因此，将分层次教学法应用在高职篮球教学中，具有十分重要的意义。
二、高职篮球教学中实施分层教学法的意义
伴随教学体制的改革，高职中传统篮球教学已经不能满足学生需求，因此，应充分依据学生具体状况实施科学合理的分层教学，进而提高教学效果。分层教学方法在一定程度上满足新课改需求，并且根据学生不同接受能力实施相应的教学方法。从长远角度考虑，分层教学方法能显著提高学生篮球水平，并具有显著教学意义，分层次教学措施能使得同学之间形成很好的合作氛围，在一定程度上促使学生关系融洽，最终起到加强学生体质和促使学生身心健康发展作用。
三、高职篮球教学现状分析
（一）领导对篮球教学不太重视
就目前而言，有很多领导认为篮球只是学校体育教学的一项科目，不需要投入太多的人力资源、物力资源、财力资源，因此，领导过于注重学校特色专业的发展，而忽视了篮球的建设。这就导致在高职院校中，篮球教学虽然能正常开展，但是篮球教学活动只能停留在表层，并不能深入的进行，同时篮球教师并不能接受深层次的培训，这就加大的限制了教师的教学积极性，从而对高职篮球教学造成一定影响。
（二）教学场地与教学设备问题
教学场地和教学设备是开展篮球教学活动的必要物质基础，在高职篮球教学中，如果教学场地、教学设备不完善，就会严重的制约篮球教学活动，同时教学场地和教学设备的缺乏，还会对学生体育理论知识的提高造成一定影响。从当前高职篮球教学情况看，由于领导对篮球教育不重视，从而导致对篮球教学的投入不足，这就严重的限制了高职篮球教学发展。
四、分层教学法在高职篮球教学中的应用
（一）教学目标分层
采用分层教学法开展篮球教学活动时，教师首先应该根据实际情况，对学生进行合理分层，分成基础层、提升层、优秀层三个层次，在实际教学中，根据每个层次学生的需求，制定合理的教学目标，从而促进全体学生的提高。针对基础层的学生，他们对篮球的认识不足，篮球技术不熟练，对此教师应该以提高身体素质、培养篮球兴趣、掌握篮球基本技能为主要教学目标，制定相应的教学策略。针对提升层的学生，他们具有良好的篮球运动水平，同时也具有一定的自我训练能力，可以顺利的完成教学大纲中的内容，教师可以根据实际情况，将教学目标定位于挖掘自身运动优势，提高学生篮球战术水平，制定相应的教学策略。对于优秀层的学生，他们的篮球水平可以说是已经不逊色于教师，篮球理论也十分丰富，他们十分热爱篮球运动，渴望参加篮球比赛，因此，教师在对这一部分学生进行教学时，可以将教学目标定位于实践战术的提高，教师可以组织多形式的篮球比赛，让这部分学生通过比赛来提高自身的篮球综合水平。
（二）教学内容分层
虽然高职篮球教师对学生讲解的篮球基础知识内容相同，但是篮球教师可以根据学生具体情况选取不同深度进行讲授。针对上面所述，基础班学生应加强基础技术的训练，促使学生熟练掌握基础技术；提升班学生应提升各项篮球技术。基于提升班学生篮球基础较好，因此，他们能在短时间内掌握篮球基础知识，能腾出更多的时间进行综合训练。但基础班学生重点为学习篮球基础技术和篮球规则，因此，基础班学生应该在掌握基础技术后才进行全面的练习。
五、总结
对于高职篮球教学活动，采用分层教学法能取得良好的教学效果，因此，在实际教学中，教师应该结合实际情况，合理的应用分层教学法，以此全面提高学生的篮球水平，进而促进篮球教学质量的提高。
参考文献：
[1] 张剑.浅论分层教学在高职篮球教学中的应用[J].文体用品与科技.2014（16）：158-159.
[2] 青格勒图.浅谈高职篮球教学中层次教学的应用[J].当代体育科技.2013.3（11）：68-69.
[3] 孙传伟.浅谈层次教学法在高职篮球课程中的应用[J].网友世界・云教育.2012（21）：63-64.
[4] 黄军.高职篮球教学中分层教学的应用分析[J].亚太教育.2015（23）：267-268.
【关键词】篮球文化 学习兴趣 篮球运动
篮球运动从发明至今已124年了，这120多年中，篮球运动不断地发展壮大，并形成了独具特色的篮球文化，篮球文化又反过来促进篮球运动的发展，同时也激发了一代又一代青少年参与篮球运动的热情。因此，在高职的篮球课堂上，体育教师应掌握以下利用篮球文化课来点燃学生学习热情的方法。
一、利用著名篮球运动员的事迹
篮球运动在中学是青少年学生比较喜欢的体育运动项目。大部分学生因学习压力所致，没有时间进行篮球运动，但出于年轻人对体育的热爱，会从电视或网络上，或受班级的篮球狂热爱好者的影响，对NBA和CBA的一些明星也有所耳闻。体育教师在篮球课堂就可以从这些篮球明星趣闻讲起，吸引学生的注意力。比如姚明，身高2.26米，站在我们面前就像巨人，2002年参加NBA选秀，休斯顿火箭队以状元签挑选了姚明，姚明成为NBA历史上第一个非美国籍的状元。并且作为黄种人的代表在NBA赛场取得极大的成功，证明了中国人也可以在世界最高的篮球舞台取得辉煌。乔丹高中落选校队，凭借不懈努力的训练重新进入校队，在大学时依靠他的最后一投拿到大学联赛总冠军，进入NBA后经过七年的磨砺之后拿到了6个总冠军和无数个人荣誉并被誉为“篮球之神”。还有“小飞侠”科比;艾弗森以1.83米的身高像精灵在高人林立的篮球场纵横驰骋;单场独取一百分的张伯伦，他拥有可以轻松把硬币放在篮板顶上的惊人弹跳等等不胜枚举的逸闻趣事。
二、利用偶像明星的吸引力
偶像的魅力是无穷的，今年8月夺得世锦赛100米自由泳冠军的宁泽涛，长相阳光，人气超高，最近他在打篮球时秀了一下扣篮;辽宁篮球队的杨鸣，不单篮球打得好，还被誉CBA第一帅哥，喜欢他的“粉丝”非常多;歌坛天王周杰伦也是一个篮球爱好者，曾在广告中与科比比试球技。利用偶像的吸引力让学生对篮球产生兴趣。
三、利用篮球明星的招牌动作
在NBA当中，篮球明星都有超强的个人能力，都有各自的特色，比赛中能够完成一些超乎寻常的动作，让人赏心悦目，叹为观止。乔丹超长时间的滞空能力，让人感觉时间在停滞;科比飘逸灵动的篮球动作符合中国人的审美观;卡特富有爆炸力的扣篮把这一技术动作演绎到了极致;约翰逊杂耍般的传球让人感觉是在进行魔术表演……这些都是篮球动作的艺术化。
四、利用街头篮球的花哨动作
新奇的、潮流的、刺激的、个性的东西对年轻人极具吸引力，街头篮球正是拥有这样的特性。它对传统篮球运动是颠覆性的，在HIP-HOP音乐的背景下，充分发挥创造力和想象力，自由、大胆、激情展示自我才华的篮球艺术，极具观赏性、艺术性。崇尚时尚的高职学生，会被街头篮球的华丽和个性所吸引，参与到不一样的篮球运动中来。
五、讲述身高与普通人相近的运动员的事迹
篮球运动在多数人的眼中是一种“巨人”的运动，运动员身高1.9―2米以上。在许多人眼中，普通身高的人根本不是打球的料。我们要纠正这种看法，像我们普通人身高的篮球运动员非常多，并且在世界顶级职业联赛（NBA）中甚至有比我们身高还矮的运动员。绰号“小虫”的篮球运动员博格斯，身高只有1.6米，是NBA历史上最矮的选手。少年时期的博格斯不顾别人对他的耻笑，努力练习篮球技术， 1986年入选了美国男子篮球队，凭借极具特色的技术帮助球队赢得了第十届男子篮球世界锦标赛的第一名。1987年华盛顿子弹队第一轮选秀将他选入球队，开启了辉煌的职业球员生涯。他最有名的一句话给予普通身高的篮球爱好者极大的鼓励：“我确实很矮，在高人林立的顶尖水平的职业篮球赛中闯出一番天地极其不容易，但我相信篮球运动并不是专为高个子发明的，而是让那些有篮球梦想的人去参与的”。 “土豆”韦伯和内特・罗宾逊身高都不到1.70米，他俩凭借超人的弹跳和高难度的扣篮动作都赢得过全明星扣篮大赛的冠军;内特・罗宾逊还曾经在比赛中盖过姚明一个帽。NBA著名的矮个子球员还有1.65米的博伊金斯，1.75米的卡尔文・墨菲和1.76米的迈克尔・亚当斯都入选过全明星阵容等等。我国1.76米的吕晓明曾经是CBA的总助攻王。这些身高和普通人相同甚至还略低的篮球运动员帮助身材不高的普通人实现了参加高水平篮球比赛的梦想，极大地增强了学生们参与篮球运动的勇气和自信。
六、利用中国篮球队的战绩
祖国在我们心中是最重要的，国家队的比赛是我们最关注的，即使战绩并不辉煌，只要队员们付出了努力，我们就会关注，就会支持。体育教师可以在课堂上讲述中国女篮在奥运会和世界锦标赛都获得过第二名，升起了中国国旗。男篮虽然没有这么好的战绩，在奥运会和世界锦标赛都获得过第八名，在亚运会和亚洲锦标赛多次获得第一名，一代代的篮球国手为人们所津津乐道，以姚明为代表的“移动长城”是中国篮球的招牌明星，让中国篮球知名度倍增。这样在完成对学生进行爱国主义教育同时，培养了他们对篮球运动的学习兴趣。
关键词： 高职篮球课教学 多媒体技术 教学设计
一、引言
21世纪，现代信息技术飞速发展，信息化浪潮影响社会的方方面面。人们的日常生活均离不开wifi、手机、网络、电脑等。与此同时，教育也在信息化，如多媒体教室、网络远程教育等。那么，如何在教育信息化的大环境下，对体育教学给予有效的根本性的提高呢？我认为重点应该抓教学设计环节。教育信息化的流行，拓宽了体育教学设计的思路。如何针对不同学生进行教学设计，满足学生各方面的需求，促进学生主动学习和参与运动，成为高校体育教学实施的新途径，不仅符合新的教学理念和高校体育教学改革深入发展的要求，而且符合以主动学习和运动为核心内容的体育终身化发展趋势。[1]因此，利用教育信息化这一发展契机，对体育教学设计进行深入研究，是对教师与学生的双赢之举。
二、篮球课程介绍
篮球是高职院校公共体育课中的一门必修课（专项选修），主要以课的组织形式，根据篮球的基本特点，使学生学习和掌握必要的体育理论知识和专项理论知识，建立正确的体育观念，增强现代体育意识。通过学习，学生了解锻炼身体的科学原理和方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，树立终身体育的思想。
（一）课程理念
1.根据大学生的生理和心理特点，促进学生身心正常发展和技能发展，增强体质，提高身体基本活动能力。
2.通过学习，学生了解篮球的起源和发展过程。
3.以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、能动性和积极性。
4.认真学习篮球的基本技术，提高柔韧性、协调性和灵活性及团结协作能力。
5.培养学生顽强拼搏、开拓创新的优良品质及爱国主义、集体主义精神。
（二）课程目标
通过课程学习，学生掌握篮球基础知识与基本技术技能。增强学生体质，提高学生的身体健康水平。通过基本技战术的练习，掌握篮球课程当中的科学锻炼方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，提高适应各种环境的能力。
三、多媒体技术
多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑联系，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。[2]它信息量大，并且可化难为易、化繁为简，把一些老师也不太容易说清楚的，学生难以理解、不好掌握的知识点，通过各种形式，一目了然地展现在学生面前。从各个角度、全方位、动态地表达教学当中的重难点；并加以动画、图像、图片等多种可视听信息，以帮助学生更好地理清、弄懂、接受教材的重难点。
四、多媒体技术在篮球课程中的应用
（一）采用flas展现动作的特点，使学生直观生动地掌握所学动作的技术要领，增强教学效果。
（二）通过制作相关课程的课件，在课件中设定编写相应的练习及答案，学生巩固已学知识，激发他们的学习兴趣，从而提高学习积极性。
（三）把不同的视频、音频、图片等素材融合到相关课件中并应用于篮球课教学，通过暂停、慢放、反复播放同时加以文字说明等手段，形成动静结合的多位一体的教学内容，实现视听结合、生动有趣、直观形象，便于观察和模仿。[3]
（四）对照分析，纠正错误。利用摄像机或平板电脑进行录像，找出学生技术动作的差异和不足，帮助学生纠正动作。
五、多媒体教学设计实施策略
体育教学设计是体育教师遵循教学的基本规律，做好课前的相关准备工作，同时对课堂教学进行系统计划安排的过程。
本文以篮球裁判单元（违例部分）为例，通过采用PPT课件、视频资料、图片及Flash技术，分别从教学目标、教材分析、教学重难点、教法与学法、教学过程与实施、教学特色与效果六个方面进行课程单元的整体设计。
（一）教学目标
知识目标：理解篮球规则中违例的定义。
能力目标：掌握在实战中判断违例的能力。
素养目标：坚决果断，大胆判罚。
（二）教材分析
主教材：北京体育大学出版社出版的高职高专职业实用体育。
辅助教材：2012年的篮球规则。
（三）教学重难点
教学重点：认识、理解四种违例（3秒、5秒、带球走、两次运球）。
教学难点：掌握四种违例的判定。
（四）教法与学法
通过讲授法、任务驱动法、情境教学法等教法应用，使学生在看中学，学中练。另外，使用案例分析法，引导学生结合知识问答进行讨论和分析，加强对所学内容的认识。
（五）教学过程与实施
在四十分钟的时间内，通过多种多媒体手段从五个环节由浅入深地展开课堂教学，分别是目标阐述、新知导入、讲授内容、教学实践及课后小结。
教学目标在之前已经做了阐述。
新知导入环节，通过导入一段NBA比赛的视频，激发学生对本知识点的兴趣，提醒学生注意观察比赛中出现的违例情况，同时讲解违例的定义。
讲授内容环节，在现代篮球竞赛规则中，共有13种违例，本设计选取以下4种常见的违例情况进行讲授。分别是带球走违例、两次运球违例、3秒违例、5秒违例。每种违例都将从（定义、案例分析、判罚手势、知识问答）这四个不同角度逐一进行讲授。
讲解相关定义时，可分别采用不同的多媒体手段进行教学。比方说，当讲解两次运球的定义时，可采用Flash技术，用动画的形式清晰地表现两次运球的定义，三秒违例的定义讲解同样采用Flash技术。另外，在讲解五秒违例和带球走违例的定义时，则采用视频直观讲解教学，有文字有视频，使学生能一目了然、直截了当地理解该违例的定义。
讲解完定义之后，点击案例分析的图标，就会出现一段原创的学生比赛视频，教师和学生可以通过视频对出现的违例情况进行分析、讨论；点击判罚手势图标，就会出现一位身穿裁判服装的篮球裁判员，在演示标准规范的判罚程序；学生通过该视频就能知道发生违例后应该如何处理。点击知识图标时，会出现相关的知识题目，经过讨论，如果想知道哪个是正确答案，则可以点击答案这个图标，就会有一个篮球出现在正确答案的旁边。
教学实践环节，可进行现场实践练习及师生互动。
课后小结环节，可提醒学生在课后熟悉规则，多加实践，以便进行裁判实习时，及时对出现的违例作出判断。
（六）教学特色与效果
1.教学特色：（1）理实一体结合；（2）简单明了、清楚易学。
2.教学效果：把本课的信息化教学设计应用到我院所有的篮球专项班，教学效果良好。学生在上课之前对规则的认识、理解是凌乱、模糊的，通过课堂的教、看，现场的学、练，使学生对四种违例有较为清晰和客观的认识，在实践中能作出相应的判罚，并在学院运动会的篮球比赛及校外一些篮球比赛中担任临场裁判工作。
六、结语
把现代教育技术运用到体育教学中，教师能充分利用多媒体技术的特点，通过图像、动画、声音等，直观地、清晰地把教学内容的重难点及技术动作的要点展现在学生面前，一方面可提高学生学习的兴趣及积极性，使动作变得通俗易懂，印象深刻，另一方面可促使学生运用科学的方法和手段自觉地投身于体育学习和锻炼。与此同时，教师在使用多媒体技术的过程中，不断提升业务水平，拓宽知识面，强化教学效果。
参考文献：
[1]朱建国.基于网络环境下的以学生为主体的体育学习设计研究[J].陕西教育（高教版），2009（10）：62.
篮球是高职体育教学大纲的主要内容之一，由于其各项动作技术较复杂，在有限的时间内要使学生获得较好的学习效果，就必须加强教法研究。传统的篮球教学模式已经不能适应现代教育教学发展的需要，现代教育教学亟需一套全新的理论支撑，而合作学习理论便是其中之一。合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。学生在学校中不仅要学到如何竞争，而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域，是符合时代的要求的。合作学习是教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足的教学策略，也即学生在明确的合作学习目标指导下，积极主动地投入学习，参与活动，不断加深对篮球技术要领的理解，得到更多的有关自己思想和反馈的个人信息。
1 合作学习理论的概念
顾名思义，所谓的合作学习是指以学生为学习主体、围绕特定的教学目标，通过不同学生小组之间的相互帮助来解决特定问题的学习方式。而合作学习理论就是在对合作学习进行观察和研究的基础上，对合作学习的一半规律和特点进行分析、概括，并形成系统化的研究成果。“Koots曾指出，合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的各种教学方法。在这种教学模式中，教师是课堂教学的设计者和助促者；课堂教学以学生为中心，课堂教学以学生为中心，以小组活动为主要的教学形式。”[1]可见，作为现代教育理论的研究成果，合作学习理论意在于通过对不同学生小组之间关系的调适，使之形成一个有机团体，然后借助于团体作用的发挥，解决特定的教学问题。
依照合作学习理论为指导，教师在开展教学活动中需要注意把握以下几点要素：第一，以生为本是开展合作学习的理论归宿点，能否在课堂上调动学生自主学习的热情直接决定着开展合作学习的成败。第二，教师的自我定位要得当，在合作学习过程中，教师主要发挥引导者和管理者的作用；第三，开展合作学习需要构架与教学内容相适应的教学情境，以形成学生、教师、教学内容、教学环境为一体的教学语境。以合作学习理论反思当前高职篮球课教学现状，有许多问题值得教师们认真思考。
2 在高职篮球课开展合作教学过程中存在的主要问题
2.1 教师受讲授法等传统教学思想影响，难以真正领会合作学习理论的精神实质
受长期以来传统的教学观念的影响，高职院校的篮球课教师的教学观念落后，与素质教育背景下开展合作学习的指导精神相违背，遂影响和制约着合作学习理论的实践运用效果。按照合作学习理论的指导精神，教师要成功开展合作学习实践，需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的关系，巧妙营建不同的教学情境。而且，对于教学过程中的各个教学环节，都要能够给予及时、准确的调控。这需要教师具备较高的职业素质，不仅具有较为先进的教育教学理念，还要掌握丰富的教学实践技能知识。
2.2 教学手段单一，教学内容的设置不能满足合作学习的需求
由于不能真正领悟合作学习思想实质，加之缺乏实践经验，许多篮球课教师对于如何开展合作学习教学，往往显得力不从心。更有许多教师，抱着得过且过的态度从事教学工作，在教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究，只是通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此以来，篮球课教学成为学生自娱自乐的过程，学生的小组协调精神和团队精神没有得到很好的发挥。
2.3 学生的自主学习热情没有得到有效激活，合作学习效果不佳
在就业为单一目的的学习状态下，学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面，对于诸如体育课之类的公共课学习，往往将之看做为费时耗力、与技能学习无关的课程。他们参与篮球课学习的目的，也往往以通过学分考试为唯一目的。在这样的学习态度下要想很好的开展合作教学，其难度可想而知。
总之，导致问题产生的因素是多方面的，但就总体上而言，教学理念、课堂教学手段和学生自身的因素是导致问题产生的主要原因。
3 以合作学习理论渗透教学过程的有效途径
结合上述问题，该研究者认为，要想将合作学习理论渗透于篮球课教学过程中，就需要针对上述问题，探索解决之道，形成应对之法。
3.1 教学老师需要转变教学观念，运用现代教学理念武装自己的头脑，真正领会合作学习的精神实质
观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平；合理引进新的教学力量，建立梯次合理、教学水平过硬的教师队伍。在教学实践中，教师要充分认识到合作学习对于开展篮球课教学的重要性，并在这一基础上学习各种现代教学思想，用先进的教学理念武装自己的头脑。“全面地学会运用合作学习方法，既是深化学校体育课堂教学改革的需要，也是进一步提高学校篮球课堂教学质量的需要。”[2]
3.2 教师要在吃透教学内容的基础上，构建自己的教学体系
课程教学体系是新的教育理念得以实施的具体载体，也是实施职业化合作教学的具体手段。教师要在吃透教材体系内容的基础上，根据不同的教学内容，建立不同的课程教学体系，设定不同的教学情境。
摘 要 随着以人为本的主体性教育理念的日趋升温，体育教师要转变教学观念，应结合当地或本校的实际情况，利用校内外的文化、自然资源，调动和组织学生一起动手，收集或制作游戏素材和道具，将体育游戏大量地引入到体育课堂上，并在教学实践中不断地创新和完善，使单一乏味的体育课真正成为学生最爱上的、充满着成功和欢乐的主体性体育教学课堂。本文通过对体育游戏的深入了解，结合体育学专业知识，从游戏设计的角度入手，设计几款关于高职篮球选项课相适应的游戏，目的是丰富篮球教学方法，提高高职学生对篮球运动学习的积极性，促进学生掌握篮球运动的基本技术和方法，提高教学效果。
关键词：高职体育 篮球教学 体育游戏
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象：天津交通学院在校学生。
（二）研究方法：1.文献资料法。根据本文研究的需要，查阅体育游戏以及高职体育教学相关文献、报刊、书籍以及网站，将获得的资料进行整理分析，为论文撰写提供参考。2.逻辑分析法。通过对运动生理学、运动心理学、运动解剖学、运动训练学、以及游戏设计有关书籍的阅读和理解，根据体育学基本理论进行游戏的设计。并对其基本原理进行分析。3.实验法。在天津交通职业学院随机抽取的两个班分别作为实验组和对照组，对设计的游戏进行教学实验，验证效果。
二、研究结果与分析
（一）结合高职学生篮球体育教学游戏的设计
1.游戏1：“特殊篮球赛”
（1）游戏规则
①场地要求：场地要一块篮球场（水泥地面），场地两边篮球架处分别放1负跳高架，仿造小橄榄球门的样子，两架之间的宽度设定为1.5米。②学生对篮球技术的要求：学生已经学习双手胸前传球技术。③游戏人数和游戏时间要求：将20名男生分成两个小组，10人一组，每组上场队员为7人，3名替补队员，游戏时间设定为6分钟一节，共打两节。④规则要求：双方上场队员不允许运球，无球时候可以随意跑动，一旦得球不得移动，只能够传球，传球必须采用双手胸前传球的方式进行，防守队员不可触碰得球的对方队员，只可以利用身体或者手臂来阻挡对方的传球路线，当球被传至进攻方3分区内的时候便可以攻门，球门是跳高架之间的区域。攻门的方式也只可以采用双手胸前传球的方式进行，球进得1分，球出界，球权交给对方，在球出界的位置由对方发球。体育教师作为裁判员，任何一方出现违反规则的情况，则在违反规则地点最近的边线或者底线处由对方发球。
该游戏的设计，主要从篮球专项技术双手胸前传球出发，利用竞技对抗的方式，从学生的心理角度激发学生的运动激情，提高学生参与活动的兴趣。游戏目的是提高学生双手胸前传球的传球距离和准确度。
（2）评价方式（实验组和对照组均采用）
①技术评价：教师对学生双手胸前传球技术的技评打分，采用10分满分制。技评时采用3名教师同时打分，取平均分。②准确度和传球距离评价：学生从一边底线使用双手胸前传球原地向前传球，前方有一名同学接球，要求在技术动作合理的情况下，球必须传到接球队员的双臂控制方位以内，同时落点高度要求在接球队员的肩部以下腰部以上。通过控制接球队员的距离，得出被测试者最远最准确的传球距离，记录其成绩。
2.游戏2：“计时投篮对抗赛”
（1）游戏规则
①场地要求：场地要一块篮球场（水泥地面）。②学生对篮球技术的要求：学生已经掌握单手肩上投篮技术。③游戏人数和游戏时间要求：将20名男生分成四个小组，5人一组。时间要求越短越好。④规则要求：5个篮球放在“篮球车”上，位置放在罚球线往前1米的地方，队员从中圈出发，跑到篮球处，拿球投篮，连续投5个球，从第一名队员出发时开始计时，第五名队员投篮结束后，返回到中场，计时停止。每名队员在投篮过程中5个全不中在全队总时间上+15秒，4个不中+10秒，3个不中+5秒。最后以四支队伍中时间最少的为胜利队伍。
该游戏的设计，主要从篮球单手肩上投篮技术出发，同样利用竞技对抗的方式，从学生的心理角度激发学生的运动激情，提高学生参与活动的兴趣。游戏目的是提高学生出手速度和投篮的准确性。为了使学生能力在快速出手的同时还能够尽力保持投篮的准确性，顾采取了对5、4、3个球不中的+秒措施，超过3个不重，不中的越多，+秒幅度越大，这样可以避免学生为了提高速度而忽视命中。让学生作为两者兼顾。
（2）评价方式（实验组和对照组均采用）
（3）准确度和动作速度评价：测试方式均采用30秒内投篮5球，投球位置在罚球线向前1米处，记录命中率的方式进行测试评价。
3.游戏3：“无球”运球上篮练习
（1）游戏规则
①场地要求：场地要一块篮球场（水泥地面）。②学生对篮球技术的要求：学生已经学习行进间投篮技术。③练习人数和练习时间：练习人数，实验组所有的20人，练习时间，5-10分钟/课时。④规则要求：10人一组，在两个不用的栏架处，队员从中场出发，无球，但是要想象自己有球，进行运球并到篮下进行投篮的练习。
该游戏的设计，主要从运动心理和运动训练学中涉及到的想象训练出发，在运动员大脑皮层形成表象记忆，从而提高学生有球情况下的行进间投篮能力。无球练习要结合有球练习，一次无球一次有球。
（2）评价方式：
①技术评价：教师对学生行进间投篮技术的技评打分，采用10分满分制。技评时采用3名教师同时打分，取平均分。②准确度评价：每名队员进行3次行进间投篮的练习，按照其命中的次数记录成绩。
（二）把设计的游戏在中学教学过程中进行实验
1.实验对象：天津交通职业学院两个班的学生。2.分组原则：随机抽取2个班各20名男生，经过T检验分成无明显差异的两个组。3.实验时间：两个组均进行8个周16个课时的授课。4.实验环境：两个组采用同一块场地，两名教师同时授课。5.实验过程：实验组在篮球教学过程中多次使用上述三种设计的游戏，对照组对应的进行投篮练习、两人胸前传球练习、三人围绕传球练习和运球上篮练习。
（三）实验结果与分析
1.两组学生双手胸前传球技术评价
实验结果如表1所示，实验后两组学生双手胸前传球技评得分如下，实验组最高分9.5，对照组最高分9.0，实验组和对照组最低分均为6.0，实验组平均分7.7，对照组7.6。通过检验，P值是0.879>0.05，说明两组之间没有明显差异，得出，实验组和对照组在双手胸前传球技术上没有差别。
2.两组学生双手胸前传球距离及准确度分析
实验结果如表2所示，实验后两组学生双手胸前传球距离如下，实验组最远16.2米，对照组最远距离15.6米，实验组和对照组最近距离分别为9.7米和9.2米，实验组平均距离14.1米，对照组12.7米。通过检验，P值是0.008
表1和表2的实验结果表明，设计的游戏“特殊篮球赛”相对传统的练习方式，对高职学生双手胸前传球的技术提高作用不大，但对高职学生双手胸前传球的距离和准确度有较大的提高。
3.两组学生30秒投篮命中率分析
实验结果如表3所示，实验后两组学生30秒投篮命中统计如下，实验组和对照组最高命中和最低命中分别为4个和0个。实验组平均命中3.1个，对照组平均命中2.3个。通过检验，P值是0.034>0.05，说明两组之间存在明显差异，得出，实验组学生在30秒投篮命中方面强于对照组。因此，“计时投篮对抗赛”可以提高高职学生出手速度和投篮准确度。
4.两组学生的行进间低手上篮技术评价
实验结果如表4所示，实验后两组学生行进间投篮技评得分如下，实验组最高分8.5，对照组最高分9.0，实验组和对照组最低分均为6.0，实验组平均分7.3，对照组7.5。通过检验，P值是0.565>0.05，说明两组之间没有明显差异，得出，实验组和对照组在行进间投篮技术上没有差别。
5.两组学生的行进间低手上篮命中率分析
实验结果如表5所示，实验后两组学生行进间投篮命中情况如下，实验组和对照组最多命中均为3个，实验组和对照组最少命中均为0个，实验组平均命中1.7个，对照组平均命中1.9个。通过检验，P值是0.712>0.05，得出，实验组和对照组在行进间投篮命中没有明显差异。
表4和表5的实验结果表明，设计的游戏“无球运球上篮”相对传统的练习方式，对学生行进间投篮技术的提高和行进间投篮命中率的提高没有帮助。
三、结论
（一）设计的游戏“特殊篮球赛”相对传统的练习方式，对学生双手胸前传球的技术提高作用不大。
（二）设计的游戏“特殊篮球赛”相对传统的练习方式对学生双手胸前传球的距离和准确度有较大的提高。
（三）实验结果表明，设计游戏“计时投篮对抗赛”可以提高学生出手速度和投篮准确度。
（四）表4和表5的实验结果表明，设计的游戏“无球运球上篮”相对传统的练习方式，对高职学生行进间投篮技术的提高和行进间投篮命中率的提高没有帮助。
四、建议
（一）建议篮球教学中可以使用“特殊篮球赛”游戏和“计时投篮对抗赛”游戏来提高教学质量。
（二）在教学过程中运用游戏法要注意维护课堂纪律，把握课堂气氛。
（三）由于“无球”运球练习对高职学生行进间投篮作用不大，因此建议不要在课堂中使用。
参考文献：
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[4] 王晓.关于体育游戏基本理论问题的初步研究[J].南京体育学院学报.2002（3）：37-38.
[5] 李丑亮.对体育游戏的重新认识[J].山西师大体育学院学报.2003（2）：56-57.
教师所具有的篮球专业素质与篮球教学能力对高职院校篮球教学质量与效率发挥着重要的影响，同时也是制约高职院校篮球教学质量提高的主要因素之一。但是事实上，高职院校中的大多数教师虽然都是体育专业毕业，但是在篮球方面却并不一定具有较强的理论素质、专业素质以及科研素质。而学生在高职院校篮球教学过程中，不仅希望能够掌握篮球运动的技巧与动作，同时也希望能够学习更多与篮球相关的理论知识。并且高职院校篮球学科的发展也需要依赖于体育教师的科研素质以及科研工作的开展。因此，高职院校中欠缺一流的篮球教师队伍不仅制约了篮球教学质量的提高，同时也难以发挥出推动篮球学科发展的作用，这种不能满足学生学习需求与学科发展需求的教师队伍必然应当得到更多的锻炼与培训，从而实现自身素质以及篮球教师队伍整体专业素质与教学能力的提升。
二、学生对高职篮球教学的认知与态度问题
学生是高职篮球教学中的学习主体，高职篮球教学工作的改革与完善都是以提升学生的篮球知识与技能为根本出发点，因此，在高职篮球教学工作中，教师应当关注学生对高职篮球教学的认知与态度，并认识到学生对高职篮球教学的认知与态度在高职篮球教学中的影响。从学生群体对高职篮球教学的认知与态度方面来看，男生相对于女生而言更喜欢篮球运动以及篮球教学活动，他们将篮球运动当做一种娱乐方式并通过篮球运动来对自身的心情做出调节。因此，男生能够在高职院校篮球教学活动中投入更多的热情与精力，而女生却普遍不喜欢参与到篮球运动中，这在一定程度上制约了篮球教学质量的平衡发展，因此，教师有必要在篮球教学中重视新颖内容的挖掘，通过提高篮球教学活动的吸引力来提升学生参与篮球教学的兴趣。
三、高职院校开展篮球教学的对策
(一)强化对篮球教学的重视，改善篮球教学环境。包括篮球教育在内的体育教育对于推动高职院校学生身心发展发挥着重要作用，因此以人才培养为目标的高职教育应当重视篮球教学活动的开展，并通过对篮球教学环境做出完善来推动学生综合素质的发展。为此，高职院校领导需要在认识到篮球教育活动开展意义的基础上强化对篮球教学的重视，并通过加大场地、设备、师资等方面的投入来为篮球教学活动的顺利开展提供良好的环境。同时高职院校有必要认识到学生群体所具有的身体特点与兴趣爱好，并以此为依据对高职院校篮球教学活动做出改革，从而提高学生群体对篮球教学活动的认可度。另外，高职院校领导要重视、鼓励篮球教师转变传统的教学观念，将包括篮球在内的体育教学放在与专业课程建设同等的地位，从而在高职院校中创造良好的篮球运动氛围，并实现学生综合素质的发展。
(二)通过开展教师培训，提高教师专业素质。推动高职院校篮球教师专业素质与教学能力的提高，对于实现高职院校篮球教学质量的提高具有重要的意义。在此方面，高职院校要意识到自身所拥有的篮球教师队伍专业水平有待提高的现实问题，并对篮球教学质量以及教师专业素质与教学能力做出评估，从而为教师培训工作的开展提供依据。在教师培训过程中，高职院校要重视运用多元化的培训手段来满足教师的提升需求，其中可以应用的培训方式，包括在职培训、继续教育、邀请社会专家讲座、组织校内教师交流等。同时，教师专业素质的提高也要以教师的自我提升为重要途径，在此方面，高职院校有必要构建行之有效的激励机制，通过物质激励与精神激励结合的方法来提高教师实现自我提升的积极性，从而使教师对教学工作以及科研工作的开展产生更大的热情与参与性。另外，针对高职院校中女生对篮球教学普遍欠缺兴趣的问题，高职院校有必要适当增加女性教师的比重，通过对篮球教师队伍中的性别做出合理配置，来让女生了解到篮球教学对女性的好处，并激发女生参与篮球教学活动的积极性。
