发布时间：2023-03-08 15:26:39
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的地理初中知识总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
做好初中与高中知识的衔接,并不等于把初中知识简单的给学生复习1下,而事先1定应有详细的教学计划,根据高中教材的内容和高考的要求,确定复习的重、难点,精心设计教学内容。以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法,仅供参考,以期达到抛砖引玉的作用。
1、教学方法的衔接
初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制,较多的采用讲解法。进入高中时,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高1年教学工作,我认为应:
1.通览教材、大纲
特别是今年的高1学生,有来自初中课程改革实验校的,也有来自非初中课程改革实验校的。而初中课程改革实验校和非初中课程改革实验校,存在《初中地理课程标准》与旧《地理教学大纲》的要求不同、新的不同版本的地理教材与旧地理教材的内容不同,特别是中国和世界的地理区域的要求和内容有很大的差异,而这部分内容又是高考地理考试大纲所要求掌握的,有必要引起教师们的关注。因此,高1地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作,保证高中地理教学质量。
2.进行调查研究,深入了解学生的实际,制定教学计划。
⑴调查了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素质状况,才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
⑵研究课标教材的变化,明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大,版本多(主要有人教版、湘教版、中图版等),初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整,在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析,了解哪些知识在初中讲过,哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,所有这些都要做到心中有数,并作适当的记录。然后,根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况,做到“知己知彼”后,并结合高中教材的教学内容,确立复习的起点和重点。
2.精心设计教学衔接内容,重点突出必备知识。
⑴根据普遍存在的问题,确定重点复习内容。通过调查研究掌握了学生的学习的情况,对普遍存在的问题要下功夫彻底解决,高中教材中将要涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢,1些概念混淆不清,这些重点问题,要彻底解决,特别是经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好,1方面在学生的头脑中没有形成空间概念,拿到1幅地理分区图,不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的,也不能很好的理解,不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。针对这些问题,可以在班上挂两幅地图(中国与世界政区)。在进行知识衔接时,把重点放在图上,用图来引导学生学习书本上的知识,引导学生学会用图来分析和推理问题,从而提高学生的用图能力。
⑵对容易忽视和薄弱问题应及时弥补。
第1,对于初中区域地理,高中讲到就感到突然和陌生。这些知识应在学习中注意弥补。可根据高中教学需要,适当拓宽世界大洲、国家和中国的区域地理知识;第2,有关较高要求的计算(如地方时、区时、日期、气温、经度10实地距离的计算等),在初中不做要求,但在高中习题中常常接触到,这些内容要适当加深1些;第3,利用初、高中知识的内在联系,适当地拓宽延伸1些概念和规律;对于初中和高中知识有冲突的地方,应以高中地理知识为主,如气候类型的分类、特点、分布规律、成因等。
3.根据生活实际,激发学习兴趣。
高中生心理发展的基本特性之1:进取性。即精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状的特点使他们对感兴趣的事物必拼全力去认识去掌握。在地理课上如何提高学生的强烈兴趣呢?①充分利用直观教学手段(课本插图、地图册、挂图、多媒体教学)。直观教学手段变抽象为形象,化静为动,不仅可以提高学生兴趣,也能突破高中地理难点,有助于学生掌握重点。而难点重点的理解更加强了学生学习地理的自信心,使其热情高涨,进入1种地理学习的良性循环。②地理诗歌、趣事。这些都富于启发,可以活跃课堂气氛,使学生在身心愉快中学习。如讲地形对气候的影响时,引用诗句:“人间4月芳菲尽,山寺桃花始盛开”。讲太阳活动对人类活动的影响时,插入1段鲜为人知的军事故事:1股德军被盟军1支部队包围,但德军报务员始终无法向附近其他德军部队发出求援信号,导致这支德军部队大部分被歼灭,报务员也被军事法庭判处了死刑。后来经调查发现那天太阳活动非常剧烈,地面无线电短波通讯出现了中断。还有直布罗陀海峡的密度流、诺曼底登陆的气压和风等等。③地理时事和社会热点,从地理角度分析原因,总结经验教训,培养学生理论联系实际的能力。如天气系统知识。
1 23下1页
现在的学生生活经验缺乏,生产活动更是知之甚微,而地理课许多知识又和生活、生产紧密联系,因此教师在课堂教学中,可以结合相关课本知识,多联系社会实际,启迪学生思维,开阔学生视野。如教师在讲解地质构造时,如果单纯讲授理论知识学生很快就会感到厌烦,此时若先从石油的储油构造等实例入手提出问题,然后引导学生思考、分析、讨论,这不仅能够活跃课堂气氛,掌握相关知识,还能够激发学生的求知欲和探索精神,从而达到了培养能力,提高兴趣的目的。
4.良好习惯的养成,能力的培养应自高1始
良好习惯的养成可使学生受益终生,高1年时要注意学生阅读习惯,读图习惯、书写规范等的教育。能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想,学生能力的培养和提高有1个循序渐进、逐渐提高的过程,不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务,教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
2、学习方法的衔接
1.注重学法引导,减轻学习负担:
初中学生由于年龄较小,学习知识喜欢死记硬背,不注重理解、分析、推理和归纳。初中的教材也正根据学生的这个特点,在编写时,侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆,至于产生这种现象的原因是什么,书上提的很少或根本就没有提到。学生在学习这些知识时,往往是囫囵吞枣,记住就行了,课程标准对此也没有提出过高的要求。进入高中后,随着年龄的增长,学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力,都有所增强,高中教材从培养学生的能力出发,在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别,如:初中教材在介绍气候知识时,只要求掌握其最主要的分布地区即可。而高中教材对这部分内容要求很高,不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律,还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资料,分析、判断和推理是什么气候类型,如何形成、怎样分布等1系列问题。所有这些,如果教师对学生不进行正确的引导,教给他们好的学习方法和学习技巧,会明显加重学生的学习负担,特别是刚进入高中不久的学生,他们对于地理的学习,还处于1种摸索阶段,如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨,他们将很快的适应高中知识的学习,并可能会受益终生。
2.倡导自主探索和合作交流。
首先,新的地理学习理念要求地理课程的学习,必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上;应强调理解的质而不是信息的量,要改变“师讲生受”的传统方法,倡导交互式的学习方式;要鼓励学生向教师质疑,与教师进行平等的对话与交流;要倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论,改变过分注重记忆、被动模仿的学习倾向,把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。其次,新的地理学习理念要求地理课程的教学,应该注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统1;尽量从实际出发,提出问题,引导学生进行分析论证与抽象;创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论,帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次地理知识,同时获得广泛的地理活动经验。
山西省怀仁县云东中学038300
地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，进而折射出社会风貌真实的投影。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。地理学还具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。不仅如此，地理学在现代科学中还占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。
1.培养兴趣，轻松学习
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
2.文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
3.图文结合，易学好记
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），"图不离手"（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
4.知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
5.要学会阅读理解地理教科书
地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大；地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。
6.学会阅读和使用地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，"没有地图就没有地理学"，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
6.1"图文结合易学好记"
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），"图不离手"，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成"脑图"。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建"脑图"的训练。
6.2抓"读图"明"空间"
地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
6.3地图学习要学会分类、读图、变图、用图
学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。
学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，
再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。
区域地理主要包括初中地理（世界地理和中国地理），还包括高中必修三的区域可持续发展部分。许多学生的初中地理基础知识掌握得不够扎实，读图认图判图能力需要加强。因此，需要在有限时间内，既将世界和中国地理的知识点落实到位，又将初高中地理知识有效衔接起来，帮助学生搭建起较为系统的知识框架，熟悉必须掌握的地区的地理位置，分析区域特征，发现问题，并制定区域发展策略。
区域地理复习时要充分利用地图，掌握最基本的地理知识，进行准确的区域定位，并与高中地理知识联系起来，进行知识的整合与迁移。在区域地理复习中，应注意以下几个方面。
一、初高中知识整合，理清复习思路，构建知识体系
“初中区域地理搭台，高中原理规律唱戏”，是近几年文综地理考试题的重要特点。初中地理中很多自然地理和人文地理的内容与高中地理有联系而且有所深化，因此在复习初中区域地理知识时要注重与高中有关知识的衔接，既要对初中知识稳扎稳打，又要将初、高中地理知识进行整合，帮助学生理清思路，为构建系统知识框架做好准备。例如区域地理中的经纬度、地形的形成、世界与中国的气候、中国的农业、工业、交通等知识点都要与系统地理紧密结合。
每个区域的地理知识复习可采用以下学习模式。
1.区域范围和地理位置
纬度位置、经度位置、海陆位置、相对位置等，重在分析典型特点及影响。
2.自然地理环境
地形：地形的类型及分布，地势，典型地形区，影响等；
气候：气候类型分布、特点、成因、影响等；
河湖：主要河湖的水文及水系特点；
自然资源：主要类型、分布、影响；
其他：植被、土壤、自然灾害等。
3.人文环境
人口：人口数量、分布、问题等特点及原因；
经济：经济特点及发展条件，以农业、工业、交通为主；
城市、环境问题等。
在复习中有意识地帮助学生搭建起知识框架，每个区域都基本上按照地理位置和范围、自然地理特征（地形、气候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工业、农业、交通、居民、城市等）逐个落实并找到联系，师生共同分析、讨论、整理。这样学生在复习每一个区域时就有了比较明确的思维方向，就不会感觉知识又多又杂、难以识记，同时学生分析问题、解决问题的能力也得到了培养与提高。
二、突出区域特征分析，比较区域差异
对区域特征进行分析是区域地理学习和研究的重点，是解决区域问题的关键。区域特征的描述和区域特征成因分析是地理学习的基本技能，由于各个区域的地理位置、地形、气候等地理要素各不相同，造成了区域间的差异，因此如果应用比较法把两个或两个以上地区、国家的自然要素或人文要素进行对比，就能发现不同区域的联系和区别，从而更好地把握每个区域的特征。比如，中国西部和美国西部的地理差异及对区域发展的影响；美国与巴西地理位置、地形、气候、自然资源、经济特点、工农业的比较；日本和英国从地理位置、气候、自然资源、农业、工业等的比较；非洲气候与南美洲气候特点差异的比较；南北美洲地形、气候的比较；南美洲40°以南大陆东西两岸气候和生物的差异性的比较；南北纬30°～40°大陆东西两岸气候的差异及原因；我国和美国温带大陆性气候的异同；我国东南沿海气候与纬度相似的撒哈拉沙漠气候成因的比较；德国鲁尔工业区等传统工业区与硅谷新兴工业区区位因素的比较等。
三、从教学方法上看，可以采取画图法、填图法等
学生复习地理，最常见的弱项就是地理知识的空间概念差，因此在指导学生进行每一个区域地理知识复习后，可采用画图训练法。具体来说分三个环节：首先画轮廓图。对于重要地区，分析其轮廓特点，形状较简单地把它默画出来；形状较复杂的，用纸覆盖在区域地图上，描画出区域轮廓；然后添加一条或两条整数的经纬线，标出经纬度，这对掌握区域位置很重要；其次填图。在轮廓图上，把一些需要掌握的地理事物名称填注到相应位置上，如主要国家、山脉、气候、河流、城市等，要求默填，且填写规范、准确；第三析图。即分析图中各地理事物内在联系及相互影响。如分析城市、人口分布与地形、气候等自然条件的联系等。经过一系列动手动脑的地图训练，使学生清晰地建立起地理事物空间分布状况，在脑海中形成图文并茂的区域地理概貌。
在高三后期复习中，可以发给学生相关的空白地图，指导学生填图，将重要知识点落实在图上，这种复习方法不仅可以及时巩固、训练学生的空间分布知识和用图、填图、绘图、图文互换的能力，还培养了学生利用空白图进行单元知识总结的能力。
一、培养兴趣，快乐学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。要让学习地理由被动接受变为主动获取，才能够轻松地学好地理。因此，学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。因此，为了培养兴趣，建议大家把世界地图与中国地图挂在自己经常看到的地方，这样随着时间推移，地图的每一个细节都会潜移默化刻入我们脑中。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，多思索，多比较，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆。学习时要以书为主，重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法，学会答题思路与答题逻辑。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。
三、图文结合，“人在图在”
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时多看地图，“图不离手”、“人在图在”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，并从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。只要胸有成“图”，定能事半功倍。水到渠成。
在培养自己的地图技能时首先注意的是图与图之间的转换：剖面图转换为平面图、局部图转换成整体图。其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换，学会图形与知识点搭桥。比如拿到一幅等高线图，能从图上等高线的递变规律中读出地形，坡度，进而了解该地发展农业的方向。另外培养地图技能还要特别注意经纬网定位，在训练中常常要求自己能准确找出主要经纬线穿过地区的自然景观与人文景观。学会在地图上分析气候问题、环境问题、能源问题，进而了解农业生产与交通区位。经过这样的训练，将地图埋于心中，在地图上应对知识点，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图，脑中的知识就可以在地图上随意地舞蹈。
四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中不忽视初中地理的知识的学习。注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，才能使知识得以融会贯通。
同时，要想学习好这一学科，建议大家多接触一些课外知识，以拓展自己的视野与思路，达到高屋建瓴，居高临下的境界，获得天马行空，恣肆的效果。
五、举一反三，每分必得
高考不仅考查考生上述的学习能力，同时也考查了学生的心理承受能力。这就要求考生在复习阶段保持清醒头脑，在平时的训练中既保证做题适量，又要争取每道题做对，及时查漏补缺，向预定目标稳步前进。有的同学也做过很多的题，但是不注意总结经验教训，常犯一些相同的错误，题做得越多，犯同样错误的机会越多，虽然通过大量的练习。学习却没有多大的起色，这样就好似被题海所淹没。我们应该在题海中畅游，每一次训练题做完后，我都会认真总结对与错，并把不会的知识点在书上及时找到，一一凿实，以便做到“错过的题不再错，做过的题要会做”。同时在冲刺阶段加大作题量来说非常有用，概念也好，图形也好，通过一次次的训练总结，零碎的知识点得到了强化。但更要注意在做题与看书二者之间找到平衡，二者决不可偏废其一。
六、掌握技巧，沉着应试
【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；学习技巧
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学在现代科学中占据重要位置，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。地理环境的发展变化是和人类活动之间的关系存在规律可循的。地理学拥有独特的学习方法和技巧，它还具有极强的实用性。地理与人类生活息息相关，在生活中能够观察到许多的地理现象，可以在生活中学到许多有用的地理知识，因此，我们还能运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。地理是一门重要的基础课程，地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。以下笔者从地理教学学习经验出发，对高中地理学习方法浅谈下个人观点和做法。
一、注重培养学习兴趣
地理学科的实用性很强，可以引导我们更清晰地认清这个世界。只要我们用心观察身边事物，会发现生活中处处有地理，生活是离不开地理的；只要我们联系实际学习就会感觉到地理趣味横生且实用性很强；只要我们热爱生活和关注发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。“兴趣是最好的老师”。要让地理的学习由被动变为主动形式，才能够轻松地学好地理。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。因此，为了培养兴趣，建议大家坚持“图不离手”这样随着时间推移，地图的每一个细节都会深深刻入我们脑海里。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习过程中，以采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为主，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时多增加些知识训练，多重视解题思路，特别要多画图，多思考，多做比较，从而有利加深理解和巩固所学的知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上多多加强记忆。学习过程中要重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；要多加思考，善于总结，拥有独立的见解，有利于答题思路与逻辑的形成。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。
三、善于运用图文结合方法
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具。学习地理离不开地图，必须重视利用地图，识图、用图是地理学科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含着丰富多彩的各类型的插图，通过与文字间配合，从而让教材内容呈现出更直观、形象和生动。在学习自然地理和人文地理的时候，要特别重视和掌握图的学习和运用，以采用图文结合的方法，才能更有效的认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。好记易懂，轻轻松松学地理。我通过多年教学经验得出对地图和地理图像的学习方法，大体可以分为以下几个方面：（1）图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳总结出各种图形的读图方法和技能。（2）知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，在填绘图时，可以利用与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，达到图文紧密结合的效果。（3）图文间相互转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。在高考地理复习中要有意识地图文进行转换和进行图形变式训练，有助于加深对地理知识的掌握和理解，有利于提高同学们思维能力的有效途径。
四、新旧知识相互联系，相互贯通
高中地理是建立在初中地理基础知识之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，在高中地理教学过程当中，有必要适当复习下初中地理的知识。首先，学生可以抽点空余时间复习下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深巩固这些基础知识在头脑中的印象。其次，在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，要善于运用初高中地理知识的有机结合，相互联系和融会贯通把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析和解决问题。因此，要想学习好地理这门学科，提倡同学们多阅读一些课外知识，有利于拓展自己的视野和思路，从而达到更高更理想的境界。
总之，学习高中地理方法是多种多样的。如何学好高中地理这门学科呢？必须要善于观察和思考，敢于大胆探究，在生活中多注意对地理现象的观察，把握地理现象发展的规律，才能不断积累有关的地理知识。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
[关键词]高中地理兴趣文理地图初中
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310127
在高中地理教学中，需要教师引导学生深刻认识学习地理学科的重要性，全面提高学生的学习兴趣。结合教学实际，现就如何提高中地理教学有效性谈几点看法，与同仁共勉。
一、激发学生的学习兴趣，打好乐学的基础
兴趣是学好一门课程的基础。教师应该深入挖掘高中地理教材中的激趣资源，通过这些“资源”调动学生学习的积极性。
1.运用融洽的师生关系激发学生的学习兴趣。亲其师则信其道。现实教学中常听学生说，我就不爱上某老师的课！这说明他们的师生关系没有达到“挚友”的程度，还需要教师全面查找原因，缩小与学生之间的情感距离。真挚的师生情感能够有效将学生的注意力集中到教师的课堂讲解上来，进而实现师生之间的共鸣。通过师生的互动激励，促进课堂活动较好地开展，取得超过预期的教学效果，久而久之学生的学习兴趣自然在不知不觉中养成。
2.运用多样的授课方式激发学生学习兴趣。搞好师生关系的同时，还要求教师进一步提升自身的教学水平。学生没兴趣上课，多半原因是教师授课的方式方法“俗套”，要想调动学生的“胃口”，教师必须摒弃落后的授课模式，运用多样的教学策略激发学生的学习兴趣，直至学生真正喜欢上地理学科。例如，教师可以利用学生爱表现的心理，每堂课让3～5名学生进行地理知识演讲，内容要根据教材进行拓展，将学生的所见所闻与教材知识有机结合起来，使演讲达到激发学生学习兴趣的目的。再如，在讲大陆性气候和锋面雨知识时，可以引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语来形象地说明大陆性气候的特点。在学习完长江所流经的省市后，可以让学生猜“船过长江口”“风平浪静”“空中的码头”“大言不惭”各指的是哪个城市。这时，学生的兴致立刻被调动起来了，都积极主动思考着答案，最后，通过小组合作猜出了四个城市分别是上海、宁波、连云港和海口。
二、根据地理学科特点，实行文理相宜的教学策略
地理学科兼具文理科的特点。如地球运动及时间的计算，洋流、气候、太阳角度、各种等值线图的内容皆应划为理科方面的知识。教学这方面内容时，教师应按理科的教学策略强调运用逻辑性思维，重理解而轻记忆，要求学生掌握且会运用地理的原理和规律。而高中地理人文方面的知识则属于文科，教学中，教师要着重强调“实记”。学生在理解的基础上，一定要多看书，把握好教材的脉络，知晓其中心思想，根据实际与理论的差异进行科学的评价后，反思总结形成自己的观点。
三、充分利用地图，图文结合提升教学效果
地图对于学好地理起着重要的辅助作用。教学中，教师要充分利用地图的辅助作用，培养学生常看图的习惯。识图为的是用图，地图就是实地景物的缩写，我们不可能亲自去每一个地方观察实景，只能通过地图来知晓相关地理位置的地理知识。教师对地图声情并茂的深入讲解能让学生如身临其境，他们会对某一地区特别向往，同时，通过地图的理解和实记更进一步加强了对教材知识的掌握。另外，教材中丰富多彩的插图和所配的文字使教材更显生动、形象，教师也要重视这方面的图文知识，让学生全面理解和掌握。例如，教学《昼夜长短和正午太阳高度的变化》一课时，须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来讲解;教学《人类与环境》一课时，须结合“人类社会与环境模式图”来讲解。展示地图时，配合直观、形象的讲解，能使抽象的高中地理知识变得易于识别，易于掌握，教学效果事半功倍。
四、联系初中地理知识，使相关知识融会贯通
关键词 新课标 地理教学 实践 思考
从2008年秋季新学期开始，我省高一年级全面实施新课程改革，我们学校高中地理采用了中图版的教材。新课程教学使我重新认识了新老两种教学形式，认识到新课标的优点，同时在教学实践过程中认识到新课标实际带来的问题。
一、秉承高中地理教学方法创新与继承相结合
根据教育要面向未来、面向世界、面向现代化的需要，因此新课标充分体现以学生发展为本，使得学生终生受益原则，提倡将传统的满堂灌式教学改变为学生自主学习、自主探究的过程学习，注重培养学生创新精神和实践能力的教学方式，这是社会进步、时展对教育提出的更高要求。我们认为教学中鼓励教师勇于尝试施行新的教学方式和方法，积极稳妥地探索新教法，促使学生掌握有效的学习方法。通过新课改实践，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式：
（一）揣摩领悟型。
这种教学模式主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容难度较大，逻辑性强，空间想象力要求高。
（二）探究型。
这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行，主要是培养学生的自主认知能力。
（三）实践活动型。
这种课型主要是针对新教材上案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题
二、教师和学生角色的转换
新课标与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来，进而提高学生学习地理的积极性。
三、教学由课内向课外延伸
新教学方法提倡学生自主、探究、开放式地学。由于现在各个班级学生数多和每周课时少，为此我们针对必修二以人文地理为主特点确定以新教法为教学主基调，在学生中推行“课前小组自学讨论式”学习作为辅助将教学从课堂中延伸到课前，具体做法是：将学生每分成若干组，老师每节课布置好下节课要学的内容，由小组长组织小组成员完成相关任务。经过一段时间的尝试，学生学习热情比较高，通过课前小组讨论学和课堂师生互动学有效提高了学生对知识的理解和巩固，也很好地解决了课堂时间不足和学生数多的问题。每次课后适当布置练习。
四、课程的设置应注意高中地理、初中地理知识联系
初中阶段地理课程和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。教师在讲自然地理“必修1”时普遍感到难完成任务，学生区域地理掌握差。受中考指挥棒的影响，地理不参加统考，家长和学生基本不重视。因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的学习中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，严重影响高中地理的正常学习。
五、教师应成为学者型
教师要给学生一杯水自己就要有一桶水甚至是自来水，这是社会对教师也是教师对自己一种要求和期望。课改给我们感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育教学理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。
六、严格常规管理，保证教学成效
新课程周课时少，采用新教学方式课堂热闹生动，但学生对知识掌握可能会淡化弱化，从应试角度教学成效可能会降低，从必修一教学来看学生普通感觉到课堂是有意思了，但练习不好做，考试不好考。针对这个问题我们认为除在教学方式上采取上述的调整外，还必须严格抓好作业布置、讲评、订正，知识的复习和检测等常规工作，从而保证教学不落空，学生知识掌握牢固扎实，训练有素。
七、加强交流，充分发挥教师、学校及网络资源的作用
关键词：常规教学；实施；分析能力
为避免浑水摸鱼的现象，弥补常规教学的缺憾，我把全年级普通班学生按成绩分成高、中、低三个层次，设置课余轮流错开辅导模式，不同层次的学生授课内容、进度、教法、习题都不同。目的是补充或提高某个知识点方面的缺陷。
实施方法：高分层学生不需要用强制性手段来实施，以学生代表统一安排课余时间，集中辅导时，主要以学生自主学习为主线。鼓励并放手让学生超前学习，但教师要正确引导学生选取教辅资料和习题。对每周进行的测试题，根据学生答卷的情况，围绕知识点掌握、审题观、文字表达、读图分析能力、态度等方面分析、总结、纠正，以求优中更优。
以多次的周测情况分析，中分层学生出现的情况往往是知识上掌握不够全面或读图提取信息还不扎实导致失分。如在读图分析问题时答案表现出模棱两可现象。因此，根据学生的实际及接受能力，我精心设计了一套由易到难、由浅到深、循序渐进又能突破重点，确保大多数学生弄懂的教学方案。从内容中落实：一是回归课本对自然地理、人文地理、区域地理缺陷的章节或各个知识点进行弥补。二是专题训练读图，提高读图能力途径有二：首先要求学生懂教材中所有的图表，并结合教材中对应的问题进行思考；其次是精编一套最具代表性的图表题，然后引导学生对这些图表进行系统地归类、总结，寻找规律。如各类图表系统归类有：气候类型分布图、气候变化图；坐标图――经纬网坐标、二维坐标统计图；坐标统计图――平面正三角坐标、风玫瑰图；结构图――扇形结构、饼状结构、柱状结构、线状图；示意图――原理示意、物质循环示意；地形剖面图――全球地理分界线等等。学生系统地掌握了这些图形的读取方法和特点后，教师再进一步引导他们分别对这些图表和产生的问题寻找答题规律或教给他们判读各类图形的步骤、思路分析、解题方法、判读要领等。
最费心的是低分层学生，此类学生人数居多，其最大问题是基础差，又有恐学、厌学思想。因此，对于该类学生，增强信心和学习兴趣是前提。为此，除了心灵沟通、鼓励外，上课时多创设简易问题让这类学生出出风头，尝试成功的甜头，还应与各班班主任密切配合做好思想转变和成绩跟踪工作。在教学辅导内容和方法实施中，一切要简明扼要、通俗易懂。由此，此类学生的辅导方案是围绕“两简、三重、一无”来展开，“两简”指的是复习知识点从简，练习从简；“三重”指重教材中的概念、原理、规律；“一无”指无压力。整个辅导过程围绕讲解知识要点――练习巩固――同桌互评（评价时从答题和书写态度两方面进行）三个步骤展开。差生在常规教学时对老师所讲的课程内容根本一问三不知，课余辅导时只能从零开始，一步一个脚印，讲解内容又不能多，更不能堆积，但要精，因而必须教与练一对一结合，直至弄懂为止。最后还要收齐当次所做的习题进行全面检阅，并总结每次做题情况。
差生的理解能力有限，思维单一，要使他们能过目不忘，做法如此，教法更关键，我在备课方案别强调两点教法：一是直观形象，二是理论联系实际。
图文转化加直观实物演示也是教学中化难为易的方法。如教学“球面上任意两点的最短距离的走法”时引导：依据理论原理入手先板图逐步加深讲解引导，同时再用地球仪来帮助讲解、对照，他们很快领会“只要确定过哪个极点，走极点是劣弧最短”，由此从实物（地球仪）上认识这个原理，比画图讲解更容易得多。
又如教学断层和褶皱构造时，我用软铁线演示褶皱，用粉笔演示断层表示岩层受张力变形变位等，他们又快又轻松地掌握两种构造类型特点及原理。再如：教学中我不失时机捕捉生活亮点，如复习时刚好遇到12月22日――冬至日这一天，我故意提问：今天是几月几日？是哪个半球的节气？南北半球昼夜变化状况怎么样？太阳直射点移动方向呢？湛江的昼夜长短、正午太阳高度角怎样？当遇到学生不理解这些问题时，必须用图文转化方法来辅助讲解，化难为易，化抽象为形象，他们很快接受下来。类似的教学方法很多，如复习锋面与天气时刚好遇上冷空气南下，我因势利导，要求他们观察、留意近几天的天气变化，并且做好记录，再引导对照教材，让他们自学得出锋面过境的前后天气变化原理，再引导他们如何利用学到的知识做题。这样，他们逐步尝到了成功的滋味。另外差生的习题制订不要过多，但要均衡知识点。我强调备课时为差生制订一套同步课堂上做的选择题和课后作业的同步综合题，还对学生所做的习题都要统一规定时间完成和收阅。
