发布时间：2023-03-08 15:27:49
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生评优个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1、 班级日常治理制度
1、学习：
大学生的主要任务是学习,大家必须充分重视，努力做到:
1.1按时上课,不迟到,不早退,不逃课。
1.2有事不能上课要按照有关程序请假,获得批准方可，否则，按旷课处理。
1.3积极配合相应科代表的工作,认真完成作业,按时上交。
1.4遵守课堂纪律,尊重老师,体现出大学生应有的风度。
1.5课堂会议上应把自己的手机调成振动或关机。在辅导员的指导下，班委会定期研究本班同学生活、学习情况。制定帮教计划，充分调动同学积极性，使学习优良的同学更上一层楼，学习差的同学迎头赶上来。
2、卫生：
宿舍是大学生活动的重要场所,宿舍卫生状况直接影响同学们的生活环境,因此,宿舍卫生必须保持：
2.1宿舍内部要制定相应的卫生制度,实行责任到人制,宿舍长及班干部负责监督，由生活委定期检查。
2.2宿舍卫生每日打扫,值日生要尽职尽责,认真对待,为同学们创造整洁舒适的生活环境。
2.3切实执行宿舍社区的各项规定,做好卫生打扫工作,认真对待卫生检查。
2.4注重个人卫生。
3、活动
因为班级、院、校开展各种各样的活动，故有以下规定：
3.1对于班级组织的各项活动,同学们要热心关注，积极参与,共建一个团结界奋进的班级体。
3.2对于院、校组织的活动,同学们也应认真对待,敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。
3.3同学们要积极的为班级发展献计献策,使本班的活动搞得有特色,有意义。班委定期收集同学们的意见和建议，取其优处，应用于班级工作。
二、班级奖惩制度
1、评优、评先依据《湖北第二师范学院学生手册》、《湖北第二师范学院大学生综合素质发展规划评价手册》、《国家、高校奖助学金评选文件》进行公平、公正、公开评选。公示时间不少于6天。
2、推荐党校学员采取民主与集中相结合的原则进行评选，做到绝对公平、公正、公开。公示时间不少于6天。
3、在校为班级争**誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，给予一定的精神或物质奖励。
4、因个人原因使班级受到院级以上(包括院级)通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选资格。
5、凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先及参选资格。
6、在班会及其他须到的班级活动中迟到、早退的同学将给予批评并根据实际情况在评优、评先给予适当处罚。
7、班会无故缺席三次以上的同学，将予以批评，并影响其本学期考核成绩(需要点到的班级活动处理方式同上)。请假的同学需出请假条及相关证实，经班级辅导员批准方可请假。
8、对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑取消其助学金等各项资格。
9、每周由学习委员对课堂的出勤情况进行检查，每周抽查不少于3次，辅导员临时抽查不少于2次。对是否旷课迟到将做记录上报辅导员并作为期末评优参考。
三、班委管理制度
班委会由班长、团支部书记、副班长、学习委员、生活委员、文体委员、组织与宣传委员、科创委员共同组成。班委会下设寝室长、小组组长负责定项工作。
(1)要求班委责任心强，热衷工作，全心全意为同学们服务;
(2)恪守职责，认真负责，按时出色的完成任务;
(3)积极预备各项活动，努力为班级争取荣誉;
(4)团结同学，带动同学积极参加各项班级活动;
(5)思想保持先进，积极向上，心胸宽广;
(6)班干部之间要团结互相协作，严禁搞小团体主义。
4、班干在工作中，要积极征求同学们的意见，维护班级的利益，有情况要及时向辅导员反映。
5、对工作不认真负责，并造成重大失误的，进行教育批评，严重者可考虑免去班干部职位。
6、班干严禁用权谋私，凡是在财务上，有盈私行为的，查证属实，免去职务、取消当年评优、评先及参选资格，并对其公开通报批评。
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四、班级管理制度
1、学院及学校开展的各项活动
(1) 体育活动由体育委员(或各队队长)组织队员参加比赛，由组织委员、宣传委员、文艺委员配合召集本班同学前去助威。
(2)学习活动(如学习经验交流会每学期至少一到两次)由学习委员负责组织、召集本班同学参加。
(3)团委活动等由团支书和组织委员负责召集同学参加;
(4)娱乐活动由文艺委员策划安排;
(5)主题班会由班委共同策划，会议记录由宣传委员负责，会后由班长做会议总结。
2、各项活动的预备，进行过程，结果必须存档(由活动负责人或宣传委员负责写出报告书视情况而定，超过5元的经费支出必须有发票证实)。
五、例会制度
1、每月举行至少2次班级例会(全体学生参加)。
2、准时到场参加各项要求的会议，如有要事提前向班长请假，并将工作内容交由辅导员，如有迟到者按迟到处理，若有不到者按旷课处理。
3、俗话说“没规矩不成方圆”，班级是每位同学的根源，因此，要求本班成员按时参加班级例会，不允许任何人以学生会有会为由而推脱，必须弄清楚：学生会会议固然重要，但是，班级例会并不亚于学生会会议!
六、班级资产治理制度
1、班级用品由生活委员管理。
2、体育器材由体育委员和生活委员统一保管，本班同学如要借用需到体育委员和生活委员处登记。如有遗失，则相关责任人由班委视器材使用情况处以现金折旧赔偿。
3、其他相应器材或用品由相应的班委治理。
七、班级财务制度
1、班费收支：
1.1班费收取每学期每人50元，由副班长管理，生活委员记账。
1.2班费支出必须由班长和生活委员中至少一人同意方可提出申请。100元以上(包括100元)必须向班委提出申请，并至少有三名班委同意，且班长，团支书都不反对。
1.3日常采购，至少有一位同学陪同前往，并开出收据.并凭发票、收据、证实报销。若因票据遗失或非凡情况不能出具证实且情况属实的，需经班长及生活委员签字补证。
1.4班级组织的大型活动(如春游、秋游等)后要向全班公布支出细则及收据凭证;学期结束时打印出全学期班费收支情况，交全班同学及辅导员审查。
1.5全班同学可以在任何时间对班费收支情况要求审查，或提出批评或建议。
1.6全班同学都有权申请使用班费，只要用途符合班费使用规定(个人开支概不批准)，经班委会讨论可以考虑划拨。
1.7申请及证实必须使用正式的材料纸，并认真写好。
1.8每学期末生活委员应在全班公开所有费用支出明细。并交由辅导员审核。
2、班费使用范围规定：
2.1各种班级活动材料、文具、文体用品。
2.2各项班级活动的报名费按固定条款划拨。
2.3奖励先进分子购买奖状使用。
2.4各项球赛的报名费及必要后勤支出(包括买水等)。
2.5筹办晚会等集体活动支出。
2.6其它支出，视情况而定。
七、其他
1、本制度若有纰漏之处，经班级辅导员同意，班委有权增删。
2、本制度解释权归班委所有。
关键词 大学生 辅导员 心理危机 危机干预 角色扮演
中图分类号：G444 文献标识码：A
On College Students' Psychological Crisis Type and the
Role of Counselors in Crisis Intervention
CONG Wei， HAO Xiujuan
（College of Information and Electrical Engineering， Harbin Institute of Technology， Weihai， Shandong 264209）
Abstract In recent years， with the popularization of education to accelerate the pace of transformation of higher education from elite education， university campus due to psychological crisis triggered by events more and more， so students' psychological crisis prevention and intervention become an important work of the mental health education， and as a college counselor to learn important consultant daily life， play an important role in students' psychological crisis intervention.
Key words college students； counselor； psychological crisis； crisis intervention； role playing
目前，随着社会的不断发展，社会竞争越来越激烈，日益激烈的竞争在给很多人带来机会的同时，因此而引发的社会压力也不断增加，尤其是大学生为了很好地就业，在社会竞争面前需要不断提高自我，这给他们的大学学习生活带来了前所未有的心理压力，严重者甚至会造成心理危机。大学生心理危机是大学生的自我心理管理能力不足以面对现状时所产生的心理上的失衡危机状态。针对高校学生群体中存在的心理危机，如果不及时进行预防和干预，就可能引发危害自身健康与影响校园安全等事件，而高校辅导员作为大学生的引路人和知心朋友，常年奋战在学生工作的第一线，在大学生心理危机干预中具有明显的优势，所以高校辅导员必须利用好自身优势，勇于发挥自身在大学生心理危机干预方面的作用，扮演好自身在大学生心理发展阶段的各种不同的角色。
1 大学生心理危机的类型
心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。而大学生心理危机主要是因自我心理管理能力不足以面对当前状态而产生的，它有多种表现方式，不仅对其个人产生困扰，也对建设和谐校园带来不利影响。
根据大学生心理危机的常见来源可以将大学生心理危机划分为以下几种：
1.1 家庭触发型心理危机
家庭触发型心理危机是指由家庭状况、家人期望等家庭因素给大学生带来的压力所导致的心理危机。家庭触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）家人期望过高所带来的心理危机。从一个呱呱坠地的孩子经过十多年的奋斗成为一名大学生，这过程可想而知包含了一个家庭多少的心血和期望，所以这无形中给学生带来了大学生活的巨大压力，而一旦这种压力不能变成动力，就会让学生产生心理障碍，这种心理障碍如果得不到解决就会愈加严重，最终触发心理危机。尤其是在当前巨大就业压力下，大学生普遍为前程感到担忧，担心找不到好的工作，辜负父母的期望。（2）大学期间的教育费用太高，家庭难以负担学生消费。尤其是对于一些收入较低的家庭，虽然学校会有贫困补助，但是日益提高的消费水平，仍然带给他们巨大的心理压力。而当代大学生一般都有很强的责任感，很多学生会处于学习与做兼职的矛盾当中，虽然大学生时间相对自由，但是大学期间课程的难度往往成为他们做兼职补贴家用的障碍。（3）家庭中的突发事件带来的心理危机。现在，大多数学生都是背井离乡，独自到外面求学，而家庭的突发事件有时又是不可避免的，例如父母婚姻破裂、家人突发疾病、家庭经济破产或其他偶然事件，这些打击对大学生来讲是最沉重的，很多学生在这些事件面前往往难以平复，甚至会出现严重的心理危机。
1.2 学校触发型心理危机
学校触发型心理危机主要是指由于学校课程安排、对学生的指标要求等方面带给学生学业上的心理危机。学校触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）大学的学习内容信息量大，教学方法区别于中学，更加注重学生的自我学习能力，因此部分学生难以把握大学的学习方法，从而影响大学的学业成绩，甚至出现不及格现象。（2）大学在课程安排方面普遍比较紧张，有些学校对计算机、英语等级等方面都有明确要求，给学生带来很大的学习压力。（3）大学期间对学生的评奖评优方面比较重视，而评优条件几乎都与学业表现挂钩，学生之间的竞争意识更加强烈，从而给部分同学造成学业上的巨大压力。（4）大学相对来说，注重学生的科技创新、自己动手的能力，所以相应地会有一些课程设计、科技竞赛等项目，而这些对学生的综合素质要求较严格，很多学生由于应付不了而产生心理压力，让大学生长期处于身心疲劳状态，易引发大学生的心理危机。
1.3 社会触发型心理危机
社会触发型心理危机主要是指由于社会就业、社会竞争、社会动乱等因素带给大学生的心理危机。社会触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）社会就业形势严峻，巨大的就业压力会给学生带来心理压力。高等教育的大众化和社会竞争的加剧，使得大学生不再是“稀有资源”，他们几乎从一上大学起就开始为就业做准备。这种就业压力一直充斥在大学生的生活中，已经成为大学生面临的最大的心理危机源头，是大学生陷入心理危机的最主要的外界来源。（2）社会竞争增大所带来的心理危机，主要是由于大学生求职过程中所遇到的困难超乎自己预料，产生不能正确对待的态度所引起的。社会在不断发展，企业用人单位对大学毕业生的各项指标要求也不断提高，而在这个消费水平不断提高的社会，毕业生的就业期望值也越来越高，这不仅表现在对地域的选择上，还表现在各种福利待遇上，所以，大学生在就业过程中遇到的困难就不断增加，而且随着大学生数量的增多，竞争也越来越激烈。（3）近年来，随着经济的不断进步，社会的复杂度也越来越高，社会上的自然灾害、人为灾害的频繁发生，往往会对大学生心理产生严重的影响，严重者甚至会产生心理危机，从而形成严重影响。
1.4 他人触发型心理危机
他人触发型心理危机主要是指由与他人的交往或者是学习竞争中带给学生的心理危机。他人触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）个人交往能力差，不能与同学正确交往。大学又是一个相对开放活泼的环境，对大学生的综合素质也提出了更高的要求，尤其是人际交往方面，每个人都需要大胆主动地去与他人交流，主动走进集体，而很多学生性格比较内向，一时间不能适应大学的交往环境，缺乏与人沟通的能力，缺乏与他人、集体交往的技巧，这容易给他们带来心理困扰，从而产生抑郁情绪，不利于心理健康的发展。（2）个人适应性差，不能适应集体生活。很多学生在上大学之前没有参与过集体生活，初次进入寝室，不懂得如何与室友很好地相处，大学寝室同学间的关系紧张是大学生心理危机爆发的重大隐患。（3）大学是一个恋爱自由的环境，进入大学，大学生恋爱几乎不再受父母、老师等的约束，所以，大学生恋爱现象也越来越普遍，如果感情和学业的关系处理得当，恋爱会对双方起到促进作用，而有的同学不能正确对待恋爱关系，感情交流经验欠缺，很容易陷入情感困扰，一旦遇到感情困难，就容易陷入恋爱情感引发的心理危机。（4）所有学生都是经过高考才来到同一所大学读书，所以，大部分学生在学习能力方面都相当，学习竞赛等方面的竞争就会更加强烈，一旦心理素质较差，就会在竞争中表现出极端心理，处理不当就会触发心理危机。
1.5 个人自发型心理危机
个人自发型心理危机主要是指由于个人习惯、个人信仰、个人喜好等个人因素所导致的心理危机。个人自发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）自我要求太高，目标定位过高，由此带来的失利会导致挫败感，严重的会造成心理危机。大学对大学生的自学、创新、竞赛等方面的能力提出了更高的要求，因此，大部分大学生进入大学后就会对自己进行大学规划，制订了一系列目标。而大学期间专业知识的学习对学生学习能力要求较高，更多同学对自身期望值过高，一旦遇到问题，再经过几天努力还是没有进展的情况下就会产生厌烦心理、自我怀疑心理，尤其是科研类的专业，这种问题更加常见。由于自身目标定位不准确，导致自身遇到一时不能解决的困难，久而久之就会造成巨大的心理压力。（2）很多同学有自己的独特喜好，在大学这个活动丰富的环境中，一旦热衷于某个社团或活动，就会处理不好活动与学习之间的关系，成绩不理想，这时候可能会对自己的爱好产生怀疑。（3）很多同学有不同的，一旦把握不好就会对某些事情过于执着，与大学期间倡导的信仰产生矛盾，可能会产生心理障碍。
2 大学生辅导员在大学生心理危机干预中的角色扮演
高校辅导员的重要职能是帮助学生解决实际问题，包括帮困工作、心理辅导、就业辅导、生涯规划、人际关系等各方各面，所以他们是与学生交流接触最多的教师群体，是学生生活工作的重要管理与指导者，辅导员的工作特点为其较早发现学生的心理问题提供了可能。当学生出现心理上的问题时，辅导员能够及时地获得学生心理现状，及时有效地开展心理预防与干预工作。因此，高校辅导员要正确认识自己在心理危机干预过程中应该担任的角色，担当起“危机预防者”、“危机发现者”、“危机事件处理参与者”、“危机事件总结者”等角色。
2.1 危机预防者
高校辅导员在学校中所担任的特殊教育角色使其能够从心灵深处更加贴近同学，他们的工作涉及到大学生学习、生活的方方面面，因此，他们与每个同学都有近距离接触的机会，能够很好地掌握学生们在学习、生活中的心理动态，也很清楚学生在不同阶段可能遇到的问题，所以，高校辅导员要做好“危机预防者”，具体可以从以下几个方面做起：（1）在每个班级设置心理委员，协助自己做好每个学生的心理档案，较清楚地了解学生的心理状态，必要时可以多与家长沟通交流，更加清楚地掌握学生的心理动态，防患于未然。（2）针对大学生在不同时期可能出现的一些问题、可能遇到的一些困难做好总结，及时开展相应活动，积极引导大学生保持健康向上的心理状态。（3）积极响应国家对辅导员职能的要求，把心理辅导融入到大学生的思想政治教育工作中，积极为大学生营造良好的校园文化环境，丰富大学生的课余活动，加强大学生之间的思想、情感交流，帮助学生提前解决疑惑，从而减少心理危机的发生。
2.2 危机发现者
高校辅导员主要管理学生工作，能够及时了解学生的思想动态，能够及时发现学生的异常情绪和反常行为，从而清楚掌握学生的心理动向，具备心理上“察言观色”的能力。为此，在理论学习上，辅导员要在业务上掌握一定的心理学理论和实务知识，树立正确的心理健康教育理念，多了解心理教育成功的案例，对大学生易出现的心理危机状态有清楚的了解，以便正确处理；在技能掌握上，辅导员要学习掌握最基本的心理辅导技巧，遇到学生出现的心理问题时，能够及时采取正确措施，做好学生的心理危机预防和发现工作。如果辅导员自己不能解决，要及时和专业心理医生联系，让学生得到最及时的治疗。
2.3 危机事件处理参与者
当学生出现身体上或是心理上的突发状况时，高校辅导员往往能够第一时间到达现场，他们也可能是危机处理过程中与当事人进行沟通的合适人选，所以，辅导员要因时发挥自己的作用，在不同阶段做好自己的工作，切实当好危机事件处理的参与者。（1）初期阶段，要学会运用自身所学的心理危机干预知识和干预预案，将可能发生危机的影响程度在自身干预能力范围内降到最低，为专业心理危机干预人员的进一步工作做好铺垫，防止耽误最佳干预时间。（2）中期处理阶段，辅导员是危机处理过程中最重要的助手，他们具备一定的心理危机知识与经验，也是学生最熟悉信任的老师，所以，辅导员要发挥自身的桥梁纽带作用，帮助专业的心理危机干预人员掌握心理危机发生者的情况，同时还要做好相关同学和家长的抚慰工作，为心理危机发生者提供最有效的心理帮助与治疗，这要求辅导员必须加强自身工作上的综合能力，“临危不乱”，协助做好心理危机处理工作。（3）后期阶段，后期主要是“预防隔离”工作，心理危机事件是一种“慢性”事件，心理危机的消除往往需要很长时间，而且还可能具有“回弹往复”的特点，这样往往会给身边的同学带来一定的心理阴影，所以，高校辅导员必须正确认识这个阶段，做好心理危机发生者的后期干预工作的同时，做好其他同学的思想工作，为当事人创造良好的心理治愈环境。
2.4 危机事件总结者
危机事件过后，往往会引起各方面的讨论与躁动，所以高校辅导员要及时做好危机事件的总结工作，这不是简单的个人总结，还要针对易感人群做出相应的预防总结及处理此类危机事件的经验教训，为类似事件的解决提供实践经验。尤其是针对易感人群，高校辅导员要及时疏导与当事人关系密切的学生，防止心理危机事件对这些学生产生的潜在影响，帮助他们正确看待心理危机事件，避免心理危机事件对其他学生的学习生活造成影响，维护校园环境的和谐。
总之，大学生心理危机干预是高校心理健康工作的重要内容，也是高校辅导员思想政治教育工作的重点，对于学校的和谐稳定和教育目标的实现有着非常重要的意义。高校在依托专业心理工作者的专业手段之外，还必须充分发挥辅导员在大学生心理危机工作中的预防、发现、处理、总结中的积极作用，做好各种类型的心理危机干预工作。
参考文献
[1] 姜玲玲.高校辅导员对大学生心理健康成长的影响[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）：309-311.
[2] 姜土生，邓卓明.大学生心理危机类型分析[J].当代青年研究，2013（2）：98-103.
[3] 蒋小忠，乔真真.谈高校辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位[J].法制与社会，2009（4）：285-286.
在校团委、院领导、各兄弟部门的关心支与持下，我部在xx年上学期顺利完成工作并取得了不俗成绩。展望xx下学期，我部将继续努力，发扬敢闯敢干，开拓创新的优点，将我院素质拓展工作推到一个新的高度。
素质拓展部的工作是以提高大学生的思想政治素质为核心，以提高大学生综合素质为着力点，以强化大学生人才培养工作的社会认同，做好课内与课外的结合。大学生素质拓展工作要为大学生成长成才提供了一个良好“社会环境”和“准社会环境”。在“思想政治与道德素养，社会实践与自愿服务，科技学术与创新创业，文化艺术与身心发展，社团活动与社会工作，技能培训”六个方面引导和帮助广大学生完善职能结构，创新人才素质评价的方式和完善人才评价的体系，进一步调动大学生参与素质拓展的积极性，更好的培养高素质的人才。学期伊始，现将本学期的几项工作计划归纳如下：
第一部分：素质拓展认证工作
1按素质拓展项目的登记，申报，和更换等工作程序，申报本院负责落实的素质拓展项目。
2按照《大学生素质拓展证书》内容的申报，确认和修改工作程序，组织学生申报，填写《大学生素质拓展证书》。接受校团委对素质拓展证书的审查。
3配合院学生会工作领导小组进一步学习《素质综合测评实施办法》，为了调动广大学生刻苦学习，奋发向上的积极性，促进学生德智体全面发展，我部继续将其与学年评先评优，奖学金评定直接挂钩。
第二部分：规划学期素质拓展活动
1 搞好我院典型的素质拓展活动，收集资料，合理安排活动时间并协助做好宣传工作。
2 紧密结合“儒风海韵育人计划”，组织演讲团、辩论团、记者团、各体育特长队的活动安排。具体说来就是定期举办演讲比赛、辩论会等社团活动，丰富同学们的课余生活。
3 本院学生适合的素质拓展项目目录。在总结各部、各社团的活动规划后，《信息技术与传播学院素质拓展规划目录》，将各阶段各类活动的信息进行规划，鼓励主办团体及时筹备，也为同学们留出充分的准备时间。
第三部分 关于新生工作
xx级新同学初入校门，在欢迎他们的同时，也要担负起为他们提供最好的校园环境的责任。首先，一定要在开学初期就开始明确自己的人生规划。这当然不是做决定，而是辨析自己、了解社会。然后，介绍《大学生素质拓展计划实施意见》，使大家了解素质拓展计划，是积极适应社会发展要求，顺应学生成才需求，进行大学生综合素质拓展的有效举措。这项工作需要召开主题班会，并确保在课程开始的一个月之内完成。
1 在各项活动中鼓励大一同学参加，做好档案记录，对有特长、有能力的同学要重点培养。争取做到人人有方向、个个有特长。
2 新生工作的另一个重点是做好档案记录，将素质团证书完善、跟踪填写。在育人档案方面也要严格要求。
3 积极开展新生的思想教育工作，宣传党的思想，开展理论学习月活动，提高思想道德修养，把最优秀的人才吸引到党的周围。
第四部分 关于大四学生工作
大四毕业班的同学要做好档案补录工作，另外，结合就业服务部工作，开展部分与应聘、就职等方面的培训，为大四的同学走向工作岗位提供经验。【1】
当然，这些计划只是初步的规划，具体工作实施需要大家的共同努力，需要各个部委的协作、帮助，希望本学期素质拓展部能够为同学们提供更加有质有量的活动，希望素质拓展部的工作更上一层楼。
附：素质拓展部工作计划表
时间（xx）
工作内容
备注
9月上旬
1《信息技术与传播学院素质拓展规划目录》
2在迎新文艺表演、迎新篮球足球赛事等活动中，发现优秀人才
认真总结各部活动规划，合理安排
9月下旬
召开新生素质拓展主题班会，“明确人生目的、规划大学生活”。
重点在于明确素质拓展的重要性
10月
1整理《素质拓展证书》
2人人有方向、个个有特长。申报个人兴趣，组织相关活动或发放相关活动通知。
3结合《儒风海韵育人计划》和各项活动发现并记录优秀人才，重点培养。
工作量可能会很大，所以时间也是很长
11月
1社团各项活动比较密集，需要协助做好相关工作。
2大四学生进入考研冲刺期，可准备相关培训工作。
3大四学生的素质拓展档案补录
12月
1 针对在各项活动中表现突出的同学开展工作。比如演讲团、辩论团等可以进行预选。
2联合我院爱心社、人本社、消防志愿者团体、水运会志愿者团体举办国际志愿者日（12月5日），提高自身责任意识，倡导奉献精神。
国际志愿者日的活动是包括爱心支教、知识宣传、公开签名、推广青年志愿者报名的一系列活动，可以将12月作为青年责任月，使同学们感受到青年的责任。
1月
总结本学期工作经验和教训，不断提高工作水平，提交工作总结。
信息技术与传播学院
【关键词】 大学生；志愿服务；存在问题；构建对策
志愿精神是大众自愿的、不为报酬而参与的促进社会和谐进步、推动社会文明进步的精神，被人们赞誉的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，体现出一种以天下为己任的宽阔胸怀，用自己的关心和付出，将关爱和温暖带给需要的人们。目前，志愿服务活动作为一种公益类的社会实践活动，吸引了高校的广大青年学生纷纷参与，已经成为大学生们增长才干、认识国情、服务社会、实现价值的重要途径，而他们也成为了当前社会志愿服务活动的重要组成。通过志愿服务，大学生志愿者不仅提升了自身的道德素质，强化了高校思想政治教育的育人效果，而且为全社会树立了新时期的社会主义荣辱观，成为传播正能量、弘扬主旋律的重要途径。但由于各种原因的存在，使大学生志愿服务活动的发展和质量受到制约。
一、大学生志愿服务存在的主要问题
1、大学生志愿服务组织人员流动快、整体能力不强
高校里热衷于参加志愿活动的学生大多数为低年级学生，经验丰富、能力突出的骨干一到三、四年级，因为考研和就业的原因，不断退出，使工作出现断层。因此，志愿组织人员不断更新，流动性大，影响了组织的长期规模化发展。而且，大学生对志愿服务的精神缺乏理解，有些抱着凑热闹的心态，新鲜过后便逐渐远离，还有些志愿者动机不纯，功利性强，再加上志愿服务不重视培养和管理，使大学生志愿者对工作职责、技能提高、经验积累不重视，导致服务效果欠佳。在志愿活动中，大学生缺少人际沟通的能力，从服务工作中总结、提高的效果并不理想。
2、大学生志愿服务领域有限，重形式轻内容
大学生志愿者主要是在学校各级团委的领导下开展服务的，在校内，主要组织校志愿者服务队，参加校内的重大仪式和活动，如校庆服务、校园环境清理、会议服务、迎新、文明督查等。在搞好校内服务的同时，面向社会，开展一些扶残助困、法律咨询、义务家教、家电维修、经济调查等，但总体来说，服务领域有限。而且由于志愿者组织活动大多停留在表面，场面大，时间短，对一些需要长期服务或默默无闻的项目则不愿去组织和参加，有人说：“如今社会上，“学雷锋”日这一天，街上到处是雷锋，3月6号雷锋就悄悄地走了，不留下一片云彩。” 由于志愿者素质参差不齐，有些人参加志愿服务是来走过场，或者为了完成学校布置的任务，服务后需要盖章鉴定。这种走形式的志愿服务，让被服务单位忙于接待，服务内容大打折扣，活动效果不理想。
3、大学生志愿者服务缺乏保障机制
由于国家在政策保障方面的缺失，使志愿者在服务时，自身的合法权益往往得不到有效保护，有的志愿者被当成提升形象的“招牌”，有的被当作廉价劳动力，有的人身安全被侵犯，严重地影响了志愿者的服务热情。在发达国家，大学生志愿服务活动会受到政府、企业和民间组织的积极支持。由于国内民间团体规模和实力有限，支持乏力，而企业因为没有相关政策也不愿意支持志愿服务，因此，大学生志愿服务活动在政策、资金、场地、安全等方面困难重重。再者，志愿活动与就业不挂钩，用人单位对毕业生在志愿者服务方面没有要求，不像四、六级证书等已成为就业中很重要的条件，学校在考核学生干部和选拔优秀学生中也没有把志愿服务经历做为重要参考，影响了学生对志愿者服务的认同感。
二、构建大学生志愿服务体系
1、建立健全志愿服务管理运行机制
要进一步完善志愿服务管理运行机制，形成长期化、基地化、品牌化的管理格局。在志愿者招募培训中，应结合志愿服务工作的需求制定招募标准和培训内容，采取多种形式招募，对已招募人员开展集中系统培训。在志愿服务/p>作者：贾哲 来源：新西部・中旬刊 2013年10期
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2、建立健全志愿服务的激励机制
应进一步完善大学生志愿服务的激励机制，吸引更多大学生参与到志愿服务中来。志愿者的需求层次已经脱离了完全的物质层面，对他们的激励应该以精神激励为主，构建全方位的激励体系。日常可对工作积极、表现突出的个人和集体进行荣誉奖励，以学年为周期，以服务质量和服务时间为主要参考。此外，还可将学生的志愿者活动与学生的评优、入党、就业相挂钩等，可将志愿服务纳入到学生综合测评中，把它作为学生评优、评奖、推免研究生的重要指标；把参加志愿服务作为入党培养的重要过程，使之成为学生党员综合素质测评的重要量化指标。在公务员、村官录取时，用人单位应对学生志愿服务活动提出一定要求，同等条件下，对参加过志愿服务的学生优先录用。此外，还可由教育主管部门协调整合社会资源，为志愿者们提供各种关爱服务。比如，达到一定服务时间后，可以获得一些免费参观、免费体检服务、更低折扣的机票等等。
3、建立健全志愿服务相关保障机制
目前，我国没有针对青年志愿者服务的相关权益保障法规，也没有一个系统的保障体系，大学生志愿者在提供志愿服务时也会面临安全、资金等方面的担忧，成为制约大学生志愿服务活动开展的重要原因。首先，高校应该在日常工作应把开展安全教育培训作为必须课。其次，国家有关部门应尽快出台、完善志愿者权益保障体系，为志愿者服务提供法律保障。资金来源有限、数量有限也是影响志愿者组织发展的重要原因，学校管理部门应加强对志愿服务工作的支持，增加投入，设立大学生志愿服务专项活动经费，为志愿服务活动提供必要的场所、财物和其他条件，加快建立稳定有效的保障机制。志愿者组织应积极与合法民间慈善组织联合开展志愿服务活动， 建立多元化的筹资渠道，推动和发展民间机构的进行募捐，获得民间组织的人力、财力支持，吸引和争取更多企业参与青年志愿者活动，推动和建立多渠道资金筹措机制。
【参考文献】
[1] 常锐，论大学生参与志愿服务的影响因素及路径选择，吉林师范大学学报（人文社会科学），2013.2.
【关键词】“80后”辅导员；“90后”大学生；学生工作
独立学院辅导员队伍呈现年轻化，有的则是刚刚走出象牙塔的“80后”毕业生，面对“90后”大学生，在某种程度上，年轻辅导员会受到学生的信任危机，导致日常工作难以开展，同时，也给年轻辅导员带来了很多新的挑战和问题。
一、独立学院的快速发展。学生管理工作成为了一项重要任务
学生工作中，辅导员工作是其中至关重要的一部分，然而，由于独立学院学生群体的特殊性，年轻辅导员工作面临了许多挑战，主要表现在以下几个方面。
（一）负责学生过多，任务重，工作力不从心
国家教育部规定，高校辅导员与学生的比例是1：200，这样便于管理学生，但是，由于独立院校是集社会力量办学的特殊机制，为节约资金，缩紧人力资源，导致一个辅导员带200多名学生，甚至有的辅导员跨越四个年级带七、八个班的学生。这样的任务对于有经验的辅导员尚且吃不消，更不用说刚刚从事辅导员工作的“80后”来说就是一种很大的挑战，导致辅导员工作力不从心，职业倦怠。
（二）学生群体个性鲜明
校园里，“90后”大学生是主力军，他们是一群生活需求变化大、个性独立、自信张扬，耐压能力不足，表现欲过强，叛逆性格明显的孩子。与此同时，“90后”大学生又显出不同以往的优势：创新能力突出，容易接受新鲜事物、适应社会的能力远超“80后”，视野更开阔，他们懂得运用网络等渠道获取更多新知识新信息，知识储备更丰富、早熟度及个人能力的发展都远超“80后”。
（三）年轻缺乏工作经验
1、缺乏政治敏感。在相同背景下成长的“80后”、“90后”，现实主义在他们的概念中占据了主要位置，他们认为带来实惠的经济发展和物质要强于空泛的政治，更多的年轻人淡化政治意识。“80后”辅导员政治敏感性偏低、缺乏政治敏感性，较少谈论与政治有关的话题，较容易忽视对大学生思想政治教育的引导，导致不能正确及时的引导大学生在政治思想方面发生问题的正确性。
2、缺乏专业化。独立学院中“80后”辅导员大部分是刚刚从学校毕业的学生，其中部分则是本科生，由于工作时间不长，缺少丰富的社会经历和人生体验，而且辅导员工作权小事多，工作技巧和方法不成熟，导致大量的时间花在琐碎的日常事务上，从而成为学生的“保姆”。这其中肯定存在学生对辅导员的抵触情绪，年轻辅导员自身条件也会受到学生的质疑，导致无法正常开展工作，从而陷入职业困境，难以与大学生搭建心灵的桥梁，担当人生引路人的角色。
二、做好独立学院“80后”辅导员工作的对策
（一）正视客观事实，积极改变工作方式
由于学校本身的客观条件无法保证每一个辅导员最多只带200个学生时，首先，“80后”辅导员应尽快熟悉工作内容，并将工作细化，可分为：学生日常管理，含内务、出勤、课堂表现等；资助工作，含贫困生认定，奖助学金评定；评优，含三好学生、优秀学生干部、先进个人等；谈心等。同时，将各项细化工作形成文字版可供参考。其次，开始观察、选聘、培养自己的左手右臂，即加强学生干部的培养，培养出一批优秀的学生干部。在学生干部中实行阶梯式管理，将部分学生工作交由学生干部去完成，辅导员在其中担任指导、监督、把关的工作，只要多加强和学生干部的沟通，才能做好各项工作。
（二）发挥“80后”的优势，与“90后”搭建友谊的桥梁
独立学院辅导员队伍呈现年轻化的趋势，走在校园里很难分出辅导员和学生。“80后”辅导员具有亲和力，喜欢新鲜事物，接受能力强，刚刚走出校门的“80后”辅导员更能体会与“90后”学生的心理，沟通不存在障碍。而个性张扬的90后学生，思想叛逆，对事物有自己独到的见解，“80后”辅导员不仅不会歧视对待这些学生，反而会包容他们性格的独特，能够采用QQ、微博、微信等方式加强沟通。
（三）通过培训学习，不断提高自身业务水平
1、具备较强的思想政治素质，学会运用理论去分析和解决问题。坚持学习理论，结合问题实际，逐步提高运用理论分析和解决问题的能力；养成每天关注新闻的习惯，经常浏览评论性网站、热门论坛，同时尝试与学生分享和探讨，引导学生关注。
2、自觉掌握和学会运用教育学、心理学、管理学和社会学的原理，研究学生的思想和行为规律，能够有针对性地采用相应的教育方法和手段对大学生的认知、情感、意志和社会环境适应方面的问题进行辅导和指导。
3、掌握常规工作的方式方法。面对繁琐和细致的日常工作，“80后”辅导员不仅可以向有资历的辅导员请教工作方法，还可以在辅导员工作交流中借鉴经验，结合自身的工作方式，逐渐形成具有自身特色的工作方法。在工作中，如新生接待、贫困生认定、评奖评优等，以及特定的学生活动都是每年常规工作，应当在工作中总结经验教训，将工作方法形成文字性材料保存以供第二年参考，提高工作效率。
一、学生道德诚信现状
绝大部分大学生希望自己生活在诚实守信的环境里。笔者的调查结果显示，对“你是否反对校园里的不文明行为”回答“是”的占94％，同时承认“校园的种种不文明就发生在自己或同学身上”占51％，并且认为他人的诚信度一般的占67％，与人交往看重对方的诚信程度占77％。可见，大学生希望别人对自己能够诚信，而自己不想因为诚信而失去任何利益及荣誉。
学习方面道德失信的表现在：教育制度、教育运行实践不诚实；备课教育方法、教育目的没有根据学生的身心发展规律、课程内容不诚实；旷课，公开课作假、学术抄袭。某高校调查所知，学生在四年的大学学习中，有10次以上旷课经历的占42.3％，有抄袭别人作业的占48.65％，有抄袭别人论文5次经历以上的占21.67％；并且在考试时挖空心思作弊，考场夹带，偷看他人试题答案，找人替考，找老师开后门要分数，为社会上的考试充当“”等等[2]。
生活方面主要表现同学之间的欺骗与利用。从调查可以看出，学生认为诚信教育正面影响最大的有以下几种情况：认为是家庭的占47％、社会26％、学校24％、先进个人事迹0.8％，有时因为对先进个人事迹宣传夸张并流于形式；另一方面，诚信受到负面影响最大的是社会现实73.4％、学校教育的反差占20％、家庭环境占13％。我们不难看出，家庭对一个人诚信的培养有着非常积极的作用；社会上各种虚假广告、推销等各种不诚信现象的负面影响是不可估量的。
助学贷款是国家针对大学生的一项资助政策，目前存在贷款不还的现象。对贷款不还的调查结果是91％的同学认为“我会如约还贷”，0.5％的同学可能不还，9.5％的同学到时再看看；调查显示41％的同学无故拖欠学费。事实上，学生拖欠学费或贷款也是道德失信一个重要方面，这种状况使国家资助贷款政策实施相当艰难。
二、影响大学生道德诚信的致因
1.内在因素
首先，大学生自身文化素质、道德修养的失调，加上经济、利益等各方面的诱惑，导致大学生人生价值观的迷失，从而只追求个人名利得失，很少考虑社会责任和社会价值。捏造假证轻而易举就可以得到比别人高得多的利益，造成了极不公平的竞争，用经济学理论分析，诚信的缺失一是因为不讲诚信的成本过低；二是因为追求诚信的代价过高[3]，这样纵容了不诚信行为。某高校对1000余名学生的一份关于大学生的诚信意识和诚信状况问卷中显示，分别有四分之一和四成以上的学生，并不认为偿还贷款和无故拖欠学费现象关乎道德和个人信用[4]。就该校某个学院调查结果表明，41%同学没有缴费，21%学生由于家庭困难无法缴费，20%的大学生无故拖欠学费，花销过大而超支，大部分学生认为学费能拖就拖，老实人吃亏。
当然从心理学的角度来看，不讲诚信的主要原因：虚荣心占34%，希望能在父母、朋友面前有个好印象，过分追求荣誉、渴望成功而抱着侥幸心理[5]；从众随大流占36%；逆反心理，老师不认可越要违反占10%；恐惧心理，害怕诚信会得不到所希望占20%。
2.外在因素
在调查中表明：大学生道德诚信负面影响最大的是“社会现实”的赞同率是73％，社会与学校没有健全必要的诚信监督、惩罚机制，少数同学利用欺骗手段获取高待遇、高地位被认为是能力的体现。这样给诚实守信的学生造成严重的心理失衡，从而使更多的“老实人”去效仿。而对于失信的惩罚，大多停留在道德层面，不具有法律效力。其次，学校教育的缺失，学校对诚信道德教育流于形式而忽视实际，63.6%的学生认为校园文化与道德诚信有着密切的联系，良好的校园文化及人文环境对大学生道德修养会产生潜移默化的影响；另外，家庭教育的偏差，家长应从早从小培养道德诚信，提高个人素养。
三、 提高大学生道德诚信的途径
美国、德国、日本、英国为高等教育发达的国家，高校十分重视学校的诚信教育并且建立一套完备的诚信体系：学校――教师――学生，形成一系列诚信教育的政策与措施以及司法原则，利用各种形式、各种途径，以教育为目的在高校中进行诚信教育。比如美国高校非常重视诚信教育，不仅进行诚信教育与培训，并且制定相关的政策（荣誉守则制度、判例法）予以保障，有关资料显示，98.3％的美国大学制定了校内诚信政策。
在我国，大学生道德诚信一直贯穿在学生的自我修养或道德舆论中，而没有在学校课程中得到凸现，这种不容乐观的道德诚信光靠大学生的修养是很难得到很大的改善。应该通过多种途径，创造一切有利的契机提高大学生的道德诚信度。综合本次调查中开放问卷的建设性意见，参照英、美、法、德、日以及国内其他高校的道德诚信的经验，我们可以总结以下几点：
首先，更新观念，提高素质。学校有公开透明的行政制度；教师能言传身教，以德服人，根据学生的身心发展规律设置良好的教育方法及教育内容，规范教师的行为，树立良好的榜样；学生在良好的校园文化环境中潜移默化地受到教育，使其道德诚信的自觉性得到培养。
其次，高校诚信立法。调查结果表明77.8％的大学生主张诚信立法，11.2％的学生不主张立法，还有0.3％的学生采取无所谓的态度，同时有11.5%的同学认为没有必要进行诚信立法。目前，越来越多的大学在校规中引入了“诚信誓言”，每一个学生一进校就必须签订诚信誓言，作出不剽窃、不作弊、不把互联网下载的资料化为己有等等保证，并承诺若不能信守诺言，甘愿承受一系列相关惩罚[6]，并建立个人诚信档案[7]，并伴随终生。大学生考试舞弊取消其助学贷款的资格及评奖评优的资格，建立一系列道德诚信管理、监督机制；在高校建立和完善教育、记录、评价、反馈与再教育为一体的诚信教育机制[5]，对道德诚信进行立法；建立评价机制并且记录档案，反馈到各个部门。目前道德诚信的反馈不是很畅通，监控力度不严，道德失信的学生应该得到相应的谴责与惩罚，形成严格的校纪校规，明确道德诚信准则，并加大宣传的力度。当然我国高校进行诚信立法不是一蹴而就的，但建立相关评价机制却是迫不及待的，高校辅导员为每个学生建立诚信档案，并以此作为评奖、评优、助学贷款、单位政审等等的标准。
最后，利用各种途径进行思想教育工作。在高校加强对学生干部的管理，利用班会以及团组织生活会进行民主、爱心和责任感的教育与交流，使学生之间进行真实的感情交流；采取榜样、践行、及时批评与表扬，尤其是课堂上的作业与论文的诚信进行表扬，注意学生道德诚信的培养；诚信教育与基础道德教育相结合，使诚信教育渗透在各个方面，尤其在学会做人的过程中融合道德诚信的美德；加强诚信研究、讲座、活动及监督，创造良好的校园文化。
参考文献：
[1]苟朝莉.“信用”≠“诚信”―――信用与诚信辨析刍议[J].经济师，2005（12）.
[2]吴磊，刘建荣.关于大学生诚信现状的调查研究及对策[J].江西社会科学，2004（10）.
[3]万清祥.构建大学生诚信教育体系的思考[J].湖北社会科学，2005（4）.
[4]潘秀山.加强大学生诚信教育的实践途径[J].高教论坛，2004（2）.
[5]李春生.大学生考试作弊与诚信教育[J].辽宁行政学院学报，2005（2）.
[关键词]毕业生；就业；辅导员
一、2015年高校毕业生就业形势
依据社科文献出版社2014年5月13日的《教育蓝皮书》称，今年我国高等院校毕业生数量将初次突破700万大关，达到727万。我国高等院校扩招开始于1999年，扩招后的10年期间，高等院校招生数量以每年平均约30%的速度递增，大学毕业生由2001年的117万人飞快增加到2010年的630多万人，预计2015年毕业生数量将达到727万人。国家的扩招政策在圆了莘莘学子“求学梦”的同时，也使得市场供需严重失衡，大学生就业越来越难。
二、毕业生在就业过程中存在的问题
在与毕业生日常交谈，以及与用人单位招聘人员的沟通交流过程中，我总结出毕业生在就业过程当中存在着如下问题：
（一）大学生普遍自身综合素质不高
某些大学生在校时期没有明确的学习目标、对自己的未来没有职业生涯规划。在校期间，学生缺乏就业技能方面的培养，没有经过正确、系统的职场礼仪训练，毛遂自荐的能力较差，知识储备和实践动手能力匮乏，缺乏创新意识与创新能力，语言表达能力欠佳，人际交往能力较差，组织协调能力有待提高，因此许多毕业生不符合用人单位的人才需求标准。而且许多大学生都是在没准备、没方向、没信心的情况下去参加应聘，所以面试结果可想而知。
（二）许多大学生就业观、择业观出现偏差
大多数毕业生在找工作时，总是想找一份跟自己本专业相关工作，认为自己找不到一份本专业工作就是浪费了自己的大学四年时间。可是很多学生往往，专业基础知识掌握不扎实，实践动手能力较差，达不到相关企业对专业人才的需求标准。
大学生在择业时仍旧对发展稳定的企事业单位和一线、二线发达大城市趋之若鹜，但是大多数经济发达地区、政府机关、国有企事业单位等热门单位和部门现在对人才的需求层次很高，对人才需求已趋于饱和， 所以再想进入难度很大，近些年公务员考试竞争愈演愈烈就是很好的例子。
（三）学生职业生涯规划不明确
学生对自身认识不明确，在找工作之前并没有认真地做自我分析，对当前社会需求了解不多，没有明确的职业生涯规划，加之大学学习期间对职业生涯规划和就业指导课程没有予以高度重视，没有掌握相关求职基本理论、方法和求职应聘技巧，因此在就业时会缩手缩脚，找工作四处碰壁。
（四）心理素质不过硬，抗压能力不强
当代大学生处于学习和就业竞争激烈、 压力较大、 情感起伏不定的时期，当在就业中遇到一些不顺和挫折时，往往会情不自控，从而产生沮丧、压抑、偏执等一系列不良心理，以及退缩、幻想、逃避等多种消极行为。这些心理素质不过硬，抗压能力不强的同学在面临就业压力的时候， 易把失败归因于外部环境，而没有真正从自身找原因，这种不良心态给就业与管理工作都增加很多难度。
三、辅导员在大学生就业过程中的作用
辅导员处于学生工作第一线，长期与学生接触，辅导员对每一个学生的基本情况均有相关了解。因此，针对毕业生在就业过程中存在的问题，辅导员可以从以下几个方面开展工作：
（一）有针对性地开展就业指导
辅导员对自己的每一位学生基本情况都比较了解，于是毕业班辅导员在学生就业工作过程中，就可以采用个性化、全程化的就业指导理念，采取灵活、有效的就业指导方法，把就业指导工作贯穿在日常学生教育的整个过程。通过个性化的就业指导，提升学生的就业能力，提高了学生的就业水平。
（二）根据学生的性格特点对学生的职业生涯规划制订进行指导
辅导员在引导学生就业时首先要引导学生树立正确的人生目标，并对自我进行评估。在进行职业选择过程中要考虑性格、兴趣、特长与自己将要从事职业的匹配度。适合自身特点是毕业生就业的关键点。大学生对职业的选择，一方面要从社会实际需求出发，同时也要考虑自身实际情况，只有这样才能做到“人尽其才，才尽其用”。
（三）通过多种手段，全面提升学生综合竞争实力
辅导员能够从如下几个方面入手：第一对学生进行以“为人民服务”为中心、以“集体主义”为准绳，以“爱国主义”为内容的毕业生思想政治教育。第二抓好班级建设和管理，组建一支有能力、有素质的班级干部队伍，在学生奖助学金、评奖评优等方面坚持公平、公正、公开的原则，为学生缔造一个和谐的环境，学生在融洽的班级氛围中，陶冶情操，取得“润物细无声”的良好效果。
（四）帮助学生建立正确的择业观
关键词：构建 高校学生 诚信教育体系
诚实守信，即诚信，是中华民族精神文明的重要内涵，是千百年来社会普遍遵循的道德准则。无论是为人还是治学，无论是从商还是从政，坚守诚信是成就事业的根本法则，也是现代文明的基石和标志，是一个大学生应该具备的道德素养。目前，大学生诚信问题已成为社会瞩目的话题，在铺天盖地的新闻报道和学者反思的文章中，到处都传达这样一个信息：当代大学生的诚信问题不容忽视。随着我国社会主义市场经济体制的形成，特别是我国经济逐渐融入到世界经济，面对世界经济一体化的趋势，我国将加速进入信用经济时代。大学生作为知识层次较高的一个群体，诚信程度的高低更是直接关系到国家的整体道德。正因为如此，当前高校应加强学生诚信教育，提高诚信意识，使诚实守信成为其终生的道德信条和行为准则，是大学思想品德教育的重要课题。
一、当前高校学生存在的诚信缺失问题及起因
1、常见诚信缺失问题
（1）思想诚信缺失。入党动机不纯、个人总结胡编乱造。在日常生活中，不诚实、说假话，背弃诚信，随意撒谎，欺瞒师长、同学。《中国青年报》的一次调查显示，在校学生中未说过假话的平均只有6.2%。（2）学习诚信缺失。
考试作弊、抄袭他人论文、剽窃同学学习成果等。（3）经济诚信缺失。恶意拖欠学费、助学贷款不按时还款还息、弄虚作假骗取贫困生补助等。（4）就业诚信缺失。虚假简历、不履行就业合同、择业中使用不正当手段等。（5）网络诚信缺失。
2、高校学生诚信缺失的原因
（1）社会环境。
社会主义市场经济体制所带来的新观念、新文化对学生产生极大影响。市场经济的多样化、社会生活方式的多样化、社会组织形式的多样化、就业岗位和就业方式的多样化日趋明显；随着改革开放的不断深入，西方文化、价值观念也越来越多地渗透到高校学生的思想意识中，极端个人主义、享乐主义、拜金主义思想在校园蔓延；面对社会上一些诚信缺失、自私自利的现象，他们茫然无奈。凡此种种，直接导致极个别大学生以追求个人享乐作为人生目的。这种社会环境对学生的思想腐蚀严重、负面效应影响大。
（2）制度漏洞。
如果一个制度环境默许甚至纵容了一个人的不诚信，或者不诚信后没有给予相应的惩罚，那么这个人就可能很快抛弃他所接受的诚信教育。相反，如果他看到或尝到不诚信带来的可能终生都消化不了的苦果，他就会对诚信问题倍加警觉。现有的高校学生管理制度执行力度不够，导致执行中存在漏洞，使得部分学生利用制度漏洞实施不诚信行为，如因考试违纪处分不严导致学生经常性作弊。制度的不健全，使学校对不诚信学生缺乏有效的惩治手段。
（3）教育工作者的诚信缺失。
主要表现在教育工作者个人诚信素养缺乏、学术腐败上，让学生对教育工作者的教育产生抵触。2006年下半年，复旦大学团委进行的关于大学生学术诚信的调查显示，69%的学生认为应该坚决抵制学术造假。可见，教育工作者本身的不诚信对高校学生带来的直接影响较明显，学生也比较容易切身体会。
当然还有来自大学生主观方面的原因，如诚信观念迷茫、法制意识淡薄等。
二、当前高校学生诚信教育体系的缺陷
造成高校当前诚信教育体系鲜见成效的关键问题在于现有诚信教育体系不适应高校与社会信用体系的标准，以基础教育为主，不带任何评价或惩戒机制。因而总结现有诚信教育体系，可以发现还有许多缺陷。
1、诚信认知片面
学校德育教育存在着一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。
由于受传统学校教育的影响，德育教育的指导思想存在着一定偏差，许多教育工作者认为诚信是一个道德认知问题，而忽视了以道德情感为基础的、内化的诚信教育，把德育简单等同于政治教育，忽视了个人品质的“诚实可信”。、
2、教育方式、方法陈旧
目前我们的诚信教育方法以灌输、说教为主，把德育教育当作知识“传输”，忽视情感教育。显然，不诚信的教育方法也不可能结出诚信的果实。
方式的陈旧，使得诚信教育仅仅流于形式，有些学校经常举行诚信签名活动，在现场签名的时候，只签名不签约，把在横幅上签名当成守信的承诺，缺乏实施性。
3、监督机制缺失
由于高校内部监督机制的缺失给学生不诚信提供了可乘之机。学校在具体执行各种规章制度的过程中出现的不公正和不诚信，也潜移默化地对学生的诚信教
[1] [2] [3]
育产生了负面影响。同时，诚信机制未能引入学校及学生群体，也使得学生诚信意识不强。
、与社会信用评价体系脱节
高校学生诚信教育与社会信用评价体系严重脱节。社会信用体系是一种社会机制，包括信用法律法规体系、现代信用服务体系、信用数据技术支撑体系、信用市场监管体系、企业信用管理体系、诚信教育体系和失信惩戒机制等七个体系一个机制。社会信用体系的优势已经在现实生活中产生积极影响，越来越多的人开始关注自身的信用记录，而高校学生诚信系统只包含诚信教育，缺乏必要的诚信数据记录，高校内各部门对学生不诚信表现记录互不共享，导致学生不诚信，而又办事畅通无阻。
三、积极借鉴社会信用评价体系，重建高校学生诚信教育体系
如何有效地把社会信用体系的经验引进到高校诚信教育体系中来，是研究高校学生诚信教育体系的难点。参照社会信用体系，可以从以下几个方面着手构建高校学生诚信教育体系。
、完善学生管理制度体系，加强执行力度
这是高校学生诚信教育体系的核心。学生管理制度本身和执行的漏洞给学生违纪提供便利条件。为构建切实可行的高校诚信教育体系，首先应对高校自身现有的学生管理制度进行充分讨论修改。在修改的基础上，层层落实把关，严格按制度办事，并阶段性分析制度执行效果。
、建立并健全诚信档案
建立学生诚信档案非常有必要。诚信素质的培养，依靠诚信教育是不够的，必须辅之以信用评价系统。从现行的教育机制看，约束机制不够健全，因此，高校必须营造信用环境和信用机制，使得它能够约束学生的各种行为，即将学生在校期间各种带有纪律遵守、契约等行为进行认真归纳分析，建立科学诚信档案，如在每学年对学生的信用进行评估，作为学生综合测评、评优评先、组织发展、进行助学贷款等行为的主要依据。
学生诚信档案应以“记录为主、评价为辅”，详细记录学生的基本情况、品行说明、信用表现及奖惩情况，更为重要的是记录学生欠费情况，发挥学生管理信息系统的优势，将每个学生的真实诚信表现置于全校的监督之下，从客观上防止由于信息不对称而造成的学生弄虚作假现象。
学生诚信档案应放入毕业生档案中，把学生在校表现作为单位用人参考的指标。
、加强监督，规范行为
加强监管是搞好诚信教育体系建设的重要保证。只有通过各种必要的手段，健全和完善信誉保护和失信惩处机制，及时发现和惩处失信者，才能使学生不敢不守信、不能不守信。与学生切身利益相关的诸如奖学金、助学贷款、勤工助学、特困补助、学生干部评优等工作要做到“公开、公平、公正”，增加透明度，将诚信作为学校一切行为的基本准则。
、采取多种形式的诚信教育
诚信教育不能仅停留在说教上，高校诚信教育一定要紧跟时代步伐，在发挥传统教育方法的基础上，充分发挥现代化教育手段优势，运用现代化的传播媒介和手段，广泛收集学生日常道德行为规范方面的信息，多方面、全方位地对学生进行立体的诚信教育，并积极探索创新诚信教育的新方法，开展讨论、签订考试承诺书、现身说法等形式的诚信教育，以具体事例教育学生，力求提高大学生诚信教育的影响力和覆盖面。
、以学生管理信息系统为平台，共享高校学生诚信档案数据
高校都在尝试积极推进学生工作信息化进程，建立各自的学生管理信息系统，诚信教育体系需要学生管理系统支持，在各部门对学生诚信评价的基础上，实现诚信记录数据的共享，逐步规范学生日常行为，以诚信记录来约束学生日常生活的方方面面，可每年给学生一个综合信用评价分，规定各得分值在校园内具体可办理的事务。
、建立失信惩戒机制
失信惩戒机制是指对失信学生进行惩罚的一种制度安排，它以完善的学生管理制度为依据，以学生在校表现为手段，使学生为其失信行为承担相应代价，惩戒失信行为，褒扬诚实守信，比如有欠费不良记录的学生要求家长直接交费，有恶意透支校园一卡通费用的学生暂停发放教材，公共选修课选课后未去上课的同学下学期禁止选修公共选课等。
、积极引进银行业个人征信系统参与
