发布时间：2022-09-18 18:33:10
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建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。现代建筑装饰产业的发展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够紧密，教学效果不是很好。现在装饰材料课程教学方法单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到具体内容依然无从下手。学生虽然看了一些图片，记住了材料的属性和价格范围，但与现实还是有一定的差别。由于装饰材料的品种多在教学中会安排到装饰材料市场调研，增强学生的感性认识。但大多学生在现实调研中无目的性无方向性，随着新材料新工艺的出现，若只在课堂上讲解取得的效果甚微，因此传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。
二、教学方法和手段的改革与实践
1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。改变填鸭式教学模式，建立项目化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践达到预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以项目为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。这三点为该课程的教学改革奠定了基础并指明了方向。
2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进行热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。(2)情景式教学方法：装修工程中涉及材料较多，工艺也比较复杂，学生很少接触实际工程，单凭语言描述讲解不清楚，可以用视频、动画还原施工现场，或者直接联系施工现场的教学方式，采用全真或仿真的教学方法，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一简单的构造，大大提高了学习效率。(3)针对教学重点和难点开设专门的讨论课程：讨论课程是一种参与式教学方式，也是一种探究式学习模式，他是课堂教学的一种完善，一种补充，也是师生之间的交流过程，这种方法可以强化教学效果，发展学生个性的一个重要环节，这种方式可以课内外相结合，容知识传授、能力培养、素质教育为一体。是理论与实践相结合教学的方法的延续与补充。
3.教学地点的改革，走出去，到建材市场，施工现场直接教学，通过看摸比记的方式对材料和构造有直观的了解和深刻的印象;其实从几年前年开始，在上装饰材料课程时候我就带领学生到施工现场进行参观学习，学生们在现场可以与工人师傅交流学习，即认识了材料有了解了施工工艺，得到了很好的教学效果。在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，了解材料前沿的走向，从而促进对本学科知识的扩张。
4.建立装饰实训室或者实训基地，实行现场教学，完成一个模拟项目为教学任务，或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地。把学生分成若干个小组，给学生下达一个任务，例如完成一个室内空间的地面铺设，墙面的装饰与粉刷，天花的吊顶与灯具的安装，让学生借助实训室的工具在教师的指导下自己动手完成各个任务。或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地，把学生分成若干个小组分到动态实训场地，给工人充当助手，跟踪完成一个实际项目，这样学生即了解了各种装饰材料的属性与特点，也了解各种装饰的施工工艺，学生的学习兴趣也得到了充分的发挥，学生学习的理论知识和实际操作得到了有机结合，对学生的学习和成长有极大提高。
三、教学效果
在教学实践环节中，通过对《建筑装饰与构造》课堂内容的整合优化，运用一些切实可行的教学手段和方法，提高了学生的积极性，学生的能力得到锻炼，教学效果得到了提高，体现在以下两个方面。
1.学习兴趣得到提升。兴趣是最能打动学生的地方，在教学过程中多利用声光电多媒体的形式展开教学，增加一些与课程有关的经典案例，通过这些活动，使同学们明白建筑装饰材料是建筑装饰设计的物质基础，材料是建筑装饰的前提，是保证装饰质量重要物质和重要环节。在市场调研时，同学们可以直接观看，触摸各种装饰材料，可以直接向师傅询问、探讨，课程活动结束时，同学们反映良好。同学们凭着兴趣主动掌握了装饰材料的专业知识和施工工艺，为后续课程奠定了扎实的基础。
关键词：课程改革；项目实践；设计思路；技能训练
一、商业空间设计课程的性质
商业空间设计是室内设计专业中，一门伴随着社会科学技术发展、经济生活水平提高和人们审美品质提升，而不断更新、发展的实践性的核心课程。商业空间设计课程不同于传统的理论课程，具有实践性强，与社会结合密切，更新周期短的特点。它与社会的发展步调一致，在设计风格、设计形式、施工材料和施工工艺等方面变化迅速，周期短。商业空间设计要求设计者对室内空间进行合理的功能分区规划，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整体环境氛围的烘托以及对整体协调节约能源与环境保护等。商业空间设计课程设置得是否合理、科学、创新、实践；教学设计思路是否新颖、实用、巧妙、有趣，直接决定了室内设计专业的教学核心实力。
二、目前商业空间设计课程存在的普遍问题
我国的室内设计专业起步晚，但是室内设计行业却发展得相当快。由于室内行业的飞速发展，商业空间设计课程更新不够，存在一定的问题：（一）侧重于章节式的理论教学。传统的商业空间设计课程设置采用了理论课程的章节形式，把商业空间项目设计中的各个设计要素和要点，拆分并分类放在不同的章节，对学生进行讲授。却忽视了商业空间设计的独特性和项目完整性，项目中的每一个设计环节和设计要点都是紧密联系、环环相扣、相辅相成地生存在设计中。如果单一地讲授其中的一个要素，则很容易形而上学，并使学生难以理解和消化其中的设计精髓，无法形成系统的设计概念。
（二）教学内容陈旧。目前商业空间设计的教材大部分是由竣工多年的部分项目为例，项目中商业空间的设计手法和设计形式陈旧，设计材料和软装搭配过时。造成教学与实际设计市场的脱节，并对学生造成了一定程度的误导，致使学生毕业后难以快速融入室内设计行业。部分的项目实例，无法完整地从一个设计项目的设计思路，过渡到设计过程中布局、天花、照明、地铺、材质、颜色之间的环环相扣。
（三）缺少设计项目实践经验。商业空间设计课程基本遵循着传统的课堂教学，教师单方面传授设计理论，只是从形式上讲授各种餐饮、办公、酒店、会所的不同设计风格，设计氛围，色调搭配和设计区别，而没有从设计的实践过程，从无到有地去分析一个完整的设计项目的设计流程。学生被动地接受片面的设计知识，设计理论知识与设计实践没有良好的结合，造成学生没有融会贯通设计知识，无法在实际的设计项目中合理运用设计理论知识。
三、项目教学法的改革与应用
商业空间设计课程项目教学法的改革，对以上课程原有存在的一些问题，进行弥补和解决。通过项目实践的教学方法，实现理论结合实践，以市场为导向，学生为中心，能力为根本，“教—学—做”一体化的培养模式。项目教学法将课堂教学、学生参与、现场实践等有效地整合和组织，避免了过去教学中出现的理论脱离实践的现象。让学生在项目设计的过程中，发现问题，找到问题，解决问题。使商业空间设计课程紧跟社会发展的步伐，培养出与时俱进、专业技术完善的室内设计人材。
（一）章节式理论教学更新为项目教学。把商业空间设计课程的内容，按照市场上对商业空间的分类，从小到大和从易到难地排列，如办公空间，餐饮空间，娱乐空间，酒店空间，等等。不同的项目对空间的平面布局规划要求不同，灯具和材料的搭配使用也有所区别，使用者的使用需求和心理要求不尽相同，而整体体现的设计风格和氛围也略有差别。例如：收银台位置的设置。在店铺空间设计中，收银台位置的设计，需要考虑消费者的消费心理：消费者进入店铺后，通常会选择右手边的线路行走，并下意识地绕开收银台去挑选产品。故在店铺的平面设计中，收银台需要避开过于明显靠右前的位置，以免造成黄金区域成为销售死区。而在餐饮空间的设计中，为了方便客户买单，服务人员迎宾并监督买单，收银台通常设计在距离入口处较近的位置。按照项目的不同进行分类讲解，便于学生对于商业空间设计有更加系统和清晰的认识，对各个领域的商业空间设计所要注意的事项和要求更加深刻。从而对学生独立完成各自的商业空间设计项目，做了基础的铺垫。
（二）项目教学法采用近一年内竣工的完整项目资料作为教材。避免了传统教科书出版周期长，教学资料陈旧的特点。在教学知识方面提供并保证了内容的新颖与创新，贴合当下室内设计市场的走势，紧扣实时装饰材料和施工工艺，把握商业空间设计的风格形式动态。例如：当下流行的绿色景观墙或景观元素的引入，是近一两年风靡各个商业空间的新的表现手法，贴合了当今人们重视生活环境质量，热爱自然的生态设计理念（图1）。而工业风的盛行，则反映了人们摒弃了繁复，奢侈，浪费的设计风格，而返璞归真地回到少装饰的简约的环保设计中（图2）。同时，项目资料的完整可以呈现给学生一个项目从立项、设计、绘图到施工、竣工一个整体的设计流程，让学生对项目设计有了更完整更深刻的认识。引导学生在做一个完整的设计项目时，首先从项目的功能需求入手，设计出根据不同项目的空间特点，符合人体工程学和人流动线流畅的平面布置图，同时思考设计手法的融入，怎样与平面设计规划更好地结合体现出所追求的设计风格。根据所需设计风格和已定稿的平面布置图，设计出相应的天花图和地铺图，天花图上每一盏灯的位置和吊顶的造型都是根据平面布置图中家具的摆放和功能分区所设定的。最后深化到每个空间的4个立面图的设计，不同材质色彩和质感的搭配，以及和整个空间设计氛围的融合。到后期的软装搭配，完善整套的设计项目。使学生对设计的整体流程，和设计思路的展开有了明确的思路，避免了过去学生对商业空间设计只是简单地在一个空间附加装饰性的设计，而没有真正意义上理解如何做商业空间设计。
（三）以实践设计项目为载体，模拟设计小组的工作模式。商业空间设计课程的改革重点在于，用实际的设计项目为载体，模拟设计公司小组的工作形式进行实战演练。注重对学生的实践动手能力和职业岗位能力的培养，在教学中进行理论与实训相交叉的形式。首先以典型案例分析为手段进行岗位工作任务和工作流程的分析，再以真实装饰工程设计项目为载体，在布置工作任务的同时融入典型商业空间的设计思维和方法，学生分组合作和角色扮演的形式完成真实工作任务。实践项目的引入，不仅贴近工作中的实际状态，便于学校与社会的无缝衔接，而且激发了学生对完成设计任务的兴趣，使其更加投入地进行项目设计。设计工作组的形式，学生不再是单一地完成一个枯燥的设计作业，而且与同学一起扮演商业空间设计师的角色，与模拟甲方沟通并深入设计。不仅加强了学生们在商业空间设计方面的技能训练，而且锻炼了学生们在工作方面与同伴沟通与交流的能力，同时运用团队合作的精神顺利完成设计项目。为今后学生适应社会打下良好的基础。
（四）师资能力的提升。项目教学法对教师的能力有着更高的要求，教师不再是单一地对教材进行讲解和讲授，而是要对商业空间设计的整体实践设计有着更系统、更专业、更全面的认知，从而将商业空间设计更透彻、更实际的知识传授给学生。此时的教师不仅是传道授业解惑的传授者，也是项目实践过程中的业主身份。因此，商业空间设计课程项目教学法的教师需要拥有“双师”资格，要求专业教师在课余时间，下企业锻炼或者引入部分企业设计师到教师团队，弥补师资专业领域的不足。同时，定期邀请行业、企业专家进行设计课题的讲座，不但能较好地补充课程教学资源，还能开阔学生的设计视野，加深职业岗位认知，提高学生的学习兴趣，营造校园学术气氛。
（五）教学资源硬件的完善。项目教学法由于运用“教—学—做”一体化的教学模式，在课堂教学方面以学生实训为主体，而商业空间设计项目是学生运用电脑操作autoCAD或3Dmax软件为主。学生在实际动手操作的过程中，发现问题，并由教师引导其解决问题。因此对教学的硬件要求更高，需要学校提供完善的多媒体机房进行辅助教学。厦门兴才职业技术学院室内设计专业，模拟工作室形式（图3），将项目教学法引入到日常的教学工作中，以实际项目为载体，如学校材料展示实训室的设计建设、小型餐饮空间的设计，等等。根据表1我们可以很明显地看出：模拟工作室采用的项目教学法更有利于提高学生对于商业空间设计课程的学习积极性，并主动完善自己的室内专业素养，从而加强自己在商业空间设计中所需要的专业技能知识。
四、项目教学法改革是商业空间设计课程的亮点
项目教学法是商业空间设计课程改革的亮点，需要从多方面入手，整体全面地重新对商业空间设计这门课程的教学方法，进行彻底的整合和革新。摒弃传统的教学模式，取用以实际设计项目为载体的教学内容进行讲授与分析，并以学生为项目实践的中心，结合设计小组工作模式进行项目任务的设计，激发学生对商业空间设计课程的兴趣，及配合完成设计项目任务，教师在整个过程中引导协助学生完成设计项目。项目教学法真正体现了理论与实践的有机结合，并以市场为导向地培养学生的设计技能知识，从而实现学校与社会的无缝对接。同时，项目教学法对师资和学校的资源配置提出了更高的要求，督促专业教师对自身的专业素养进行更高的提升，加快学校硬件配置的更新换代，给学生提供一个更好的教学环境。从而使项目教学法能够更好，更完善地体现在商业空间设计课程的教学过程中，为我国创造出更多优秀的室内设计专业人材。
参考文献
[1]王少斌.空间设计教学实践：商业空间设计与实践.辽宁美术出版社2015
[2]商业空间.清华大学出版社2014
[3]王叶.室内设计项目式教学基础教程.华中科技大学出版社2013