发布时间：2023-03-08 15:27:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的景观设计毕业设计样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词 高职 经管 毕业设计 人才培养
中图分类号：G472 文献标识码：A
1高职毕业设计现状与存在的问题
1.1学校方面
（1）教学资源不足。由于扩大招生，导致部分高校的师生比严重失衡。出现了一位教师指导多达15～20名学生毕业实践的现象。（2）教师专业知识参差不齐。指导教师队伍缺少学科交叉，缺乏管理实践经验，不易选定与社会和经济发展密切联系的选题，论文内容理论性强于实践性、操作性。（3）指导教师要求不严，指导流于形式。部分教师思想上不重视，放松了对学生的要求；在学生面临严峻就业形势下，部分教师为了让学生顺利毕业以及提高毕业生的就业率，没有严格地按要求进行审查，不利于论文水平的整体提高。
1.2学生方面
（1）对毕业设计的意义认识不够。许多学生把主要精力放在寻找工作、参加培训等方面，导致毕业设计形式机械，选题随意，内容肤浅，不见创新。（2）知识结构欠完备。高职学生的实践技能和创新能力较弱，导致大多数学生避重就轻，喜欢选择简单的课题。（3）时间投入不够。随着就业压力的日益增大，大学生就业日程不断提前。就业与毕业设计时间上的冲击导致大部分毕业生陷入“两难”境地。
2高职毕业设计改革思路与措施
2.1合并提前毕业实习与毕业设计时间，提高毕业设计质量
提前毕业论文写作时间是解决当前高职毕业生毕业设计与就业矛盾的首要措施。在实际操作中，各分院可以根据专业情况提前至第四学期开始安排毕业论文的指导。另一方面，结合论文写作进行相关知识的学习是一种重要知识积累的途径。所以，毕业生毕业论文写作时间提前具有可行性。
2.2强化过程管理，夯实毕业设计工作基础
2.2.1深入毕业设计工作动员
针对当前大学生中存在的对论文写作重要性认识不足的现状，各分院每届均可组织两次毕业论文工作动员会。第一次安排在第五学期初，由学院论文工作领导小组召集，全院所有毕业生参加。第二次安排在学生开始毕业实习前进行，由各教研室负责组织分专业进行动员。通过动员会的召开，使每个毕业生都明确毕业设计的意义、过程、纪律、要求、评分标准及答辩要求，帮助学生熟悉论文写作的基本流程和相关要求，为毕业论文工作的顺利推进奠定良好基础。
2.2.2推进毕业设计导师制建设
导师制是促进学生科学合理安排学习目标和进度的重要保证。为保证毕业设计质量，规定每位教师指导学生人数≤10人。在毕业设计指导工作期间，成立专门毕业设计指导小组，定期召开有关会议，讨论研究问题，明确分工。
2.2.3严格毕业设计选题
毕业论文选题是关键一环，它直接影响毕业论文质量。选题最好能与指导教师的科研相结合，或与毕业实习工作内容相结合。承担课题指导的教师应该熟悉国内外同类研究的基本情况，为学生指明解决问题的思路或途径，协助制订出解决问题的方案。为把好选题关，各专业教研究室对教师申报的选题集中讨论审查后报学院，学院论文工作领导小组审批后报学校教务处备案。
2.2.4加强检查监督，强化过程控制
毕业论文写作期间要求学生定时向企业指导人员和论文指导教师汇报论文进展情况和存在问题，各学院也应组织指导教师不定期下企业检查指导学生的实习与论文写作进度、情况。
2.2.5严把论文答辩
毕业设计答辩阶段，严把毕业设计（论文）答辩关，为保证质量，必须把好三关。一是把好论文资料审核关；二是把好论文评审关；三是规范答辩程序。学生制作PPT报告毕业论文的主要内容（10分钟左右），教师提出问题，学生回答问题，学生答辩总时间一般为15-20分钟左右。
2.3加强制度建设，保障毕业设计工作
（1）指导教师负责制。毕业论文工作实行指导教师负责制，指导教师对其指导的学生在整个毕业论文阶段教学活动全面负责。指导教师要及时对学生各阶段的完成情况做出客观评价，做好相关的指导记录。
（2）周汇报制。周汇报制，是指毕业论文写作期间，学生每周必须向指导教师至少汇报一次论文写作情况，并将汇报情况记录在学生论文工作日志。
（3）匿名评审制。学院每年随机抽取一定比例（10%左右）的毕业论文，组织学院学术委员会成员进行匿名评审。
（4）奖惩制。对教师中出现的某些问题，仅靠规章制度的约束是远远不够的，应建立严格的奖惩制度，把对指导教师的工作考核与其切身利益挂钩（如提职、升级、评优、奖励等），这样才能引起教师对毕业设计工作的积极性与责任感。
参考文献
[1] 冯晓明，赵伟.改进毕业论文管理，提高管理类本科毕业生就业能力[J].文化建设，2007（12）.
[2] 周融，任志国，杨尚雷，厉星星.对新形势下毕业设计管理工作的思考与实践[J].南京电气电子教学学报，2003（3）.
关键词 中原经济区建设；毕业生；就业
中图分类号：G647 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）02-0110-02
随着我国中部崛起战略的实施，中原经济区建设已经上升为国家战略。中原经济区规划的出台将带动经济、社会、文化等领域的空前发展，其中对于大学生就业的影响也是非常巨大的。
1 中原经济区建设与大学生就业的辩证关系
中原经济区建设为大学生提供了更加充足的优质就业岗位和更加宽广的创业平台，但是也给他们带来了更大的挑战；大学生的就业和自主创业又反作用于中原经济区建设，影响中原经济区建设步伐。
中原经济区蕴含着巨大的就业潜力 中原地区城镇化、工业化发展迅速，使河南拥有了巨大的就业潜力。中原是主要的粮食产区，河南因地制宜，大力发展农副产品深加工产业；中原地区交通网络四通八达，具有十分便捷的交通运输，郑州航空港区因时而生；中原地区矿产资源丰富，工业发展如日中天；河南省及周边各省市大力招商引资，深圳富士康、格力空调、可口可乐相继落户中原，区域经济总量将突飞猛进。这些都为中原地区的大学生提供了充足的就业岗位和宽广的创业平台。
大学生的顺利就业将有力助推中原经济区建设 贯彻发展中原战略，人才资源是基础，人才集聚是核心。河南省是全国第一人口大省，也是人才资源的最大集散地。中原经济区的建设要靠高素质人才的支撑，而大学生正是中原崛起的直接参与者和具体执行者。
在中原经济区建设的过程中，大学生是直接的参与者，更是直接的受益者。中原经济区建设为河南大学生提供了新的创业平台，在这个平台上，大学生一方面可以锻炼自己，一方面可以做出贡献，为中原经济区建设添砖加瓦。
中原经济区区域内的大学生正面临着前所未有的就业机遇和无比广阔的创业舞台，踊跃投身中原经济区建设理应成为当代青年的时代强音。当代大学生也应当发挥自己在建设自己美好家园中的历史使命，积极地投身到中原经济区的建设中去，发挥自己的聪明才干。
2 中原经济区区域内的大学生就业现状
当前，由于受到社会、高校、用人单位和毕业生自身等多种因素的影响，中原经济区区域内的大学生就业依然存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
当前毕业生的就业观念陈旧，创业学生太少 在现有主流意识的影响下，很多毕业生选择所谓的“铁饭碗”，放弃企业的高工资，去选择考研、考博、考公务员，以期走行政道路；另一些人则选择到大城市或东南沿海地区去“挤独木桥”，“孔雀东南飞”，造成严重的人才流失。
由于受到传统教育模式的影响，高校和社会对于大学生的素质教育尚存欠缺，很多大学毕业生能力欠佳，尤其缺乏创业意识。
政府和社会层面给毕业生提供的就业岗位不充分，搭建的创业平台相对较小 河南省作为农业和人口大省，工业化的历史还是比较短暂的，过大的人口压力和相对薄弱的经济基础就形成了劳动力供给和需求不平衡的现象，使得就业形势异常严峻。
各地人才市场还没有最大限度地发挥其社会功用，提供给毕业生的有效就业岗位不多，而且各行其是，缺乏统一规范的管理。尤其是虚拟的就业市场没有稳固建立，通过网络信息手段提供的有效就业岗位不能满足社会需要。
高校的人才培养模式不够优化，很多毕业生综合素质不能满足社会需要 目前国家“严进宽出”的大学生培养模式不能激发在校大学生的学习积极性，学生进入象牙塔之后就开始享受安逸的生活，产生诸多不良后果：一方面毕业时能力欠缺，不能满足单位的工作需要；另一方面也养成了学生贪图安逸的性格，以致缺乏奋斗和创业意识，影响其一生的发展。
一部分高校缺乏办学特色，培养模式单一，专业设置不合理，这也导致很多大学生毕业之后缺乏竞争力，就业困难。
用人单位招聘人才时出现“人才高消费”，影响了毕业生的顺利就业 部分用人单位录用人才时缺乏公正的用人机制，过多考虑社会关系，使部分优秀人才无法顺利就业。同时，近年来逐渐兴起的“人才高消费”现象严重影响了毕业生的就业，用人单位为了自身的社会影响盲目提高人才需求层次，使得毕业生纷纷考博、考研、专升本，最终形成了“学历越来越高，工作越来越难找”的恶性循环。
3 解决中原经济区大学毕业生就业难的对策
综合以上分析，中原经济区区域内的大学生就业问题依然很严峻，但是在中原经济区建设的宏观背景下，政府、高校、用人单位和毕业生共同努力，都做好自己的本职工作，大学生的就业难题是可以迎刃而解的。
通过多种教育形式转变目前大学生的就业观念
首先，政府、社会、家庭、学校和用人单位都要做好转变，才能带动毕业生就业观念的转变。在转变观念的问题上，社会的各个层面都有责任，都需要切实做好自身内部的改革或调整才能实现。毕业生自身则要摆正自己的位置，打破传统的就业观念；要提高自身心理素质，克服就业心理障碍，树立自信心；要注重自身综合能力的培养，以适应社会需要。
其次，在大学生创业的问题上，目前中原经济区区域内搭建的创业平台相对较小，创业的土壤还不够肥沃，政府层面要做的努力还很多，比如大规模招商引资、实施创业计划、健全创业服务体系、建设创业孵化基地等；高校则应该进一步加强大学生的创业教育和创业技能培训，提高其创业能力，同时必须进一步加强培养学生的创业意识。
在中原经济区建设大背景下，实现政府、高校、用人单位之间的联动，促进大学生就业 中原经济区建设是一个系统工程，就业也是一个重大的民生问题，要实现区域内的大学生顺利就业，需要各个层面都要做好配合和联动。
首先，政府部门要转变职能，拓宽就业渠道，更大规模地招商引资，提供更多高质量的就业岗位。地方政府要根据本市的经济发展状况和在中原经济区建设中扮演的角色，合理引导地方高校调整专业设置，培养大批能够服务于中原经济区建设的有用人才。
其次，区域内各高校要围绕中原经济区建设这一大局，结合自身特色，合理制定人才培养模式，整合既有教育资源，加强师资队伍建设，优化课程设置，力争提高人才培养质量，使之更好地服务于中原经济区建设。职业类院校要加强校企合作力度，切实加强毕业生的操作技能，培养一批思想觉悟高、业务技能精的高素质专业技术人员。
再次，区域内企事业单位也要与时俱进，调整用人观，杜绝“人才高消费”现象，选拔录用毕业生时坚持“以岗位需求为根本，以服务地方为宗旨”的原则，真正选拔那些适合岗位要求，能够创造业绩的优秀毕业生。
参考文献
关键词：商业地产综合体；文化旅游地产综合体；景观设计；对比分析
商业地产，作为商业用途的地产，又叫商铺地产。以区别于以居住功能为主的住宅房地产，以工业生产功能为主的工业地产等。广义上通常指用于各种零售、批发、餐饮、娱乐、健身、休闲等经营用途的房地产形式。从经营模式、功能和用途上区别于普通住宅、公寓、别墅等房地产形式。国外用的比较多的词汇是零售地产的概念。泛指用于零售业的地产形式，是狭义的商业地产。目前国内大量房地产开发商均有此类开发项目，常见名称多为“某某广场”。
文化旅游地产，就是以文化产业为基础与核心切入点，嫁接区域文脉资源，放大地方特色文化，把脉时尚文化需求、创意特色文化产业，通过文化产业的提升，将文化、旅游和地产有机地结合，打造新的生活空间，倡导新的生活模式。国内近2年此类项目开始出现，并有快速扩大之势。目前，大连万达集团投资的无锡、哈尔滨、南昌、青岛、合肥、广州、南京、南宁、上海等多个文化旅游项目相继上马。
作为商业地产及文化旅游地产相辅相成缺一不可的环境景观规划设计，对提升商业地产价值、增加文化旅游地产利润起着举足轻重的作用。它不仅能整合室内和外部商业空间的空间资源，还影响着商业业态布局和人们的购物心理。决定景观设计成败的因素众多，有产品功能定位、地域因素、项目所在地人文习性等。
1万达广场和万达茂概述
万达广场是大连万达集团开发的第三代城市综合体产品。为大连万达集团独创的商业地产模式：将国外室内步行街与中国商业大楼结合在一起，打造一个巨大的城市综合体，内容包括大型商业中心、商业步行街、五星级酒店、商务酒店、写字楼、高级公寓等，集购物、休闲、餐饮、文化、娱乐等多种功能于一体，形成独立的大型商圈。代表作有武汉汉街万达广场、上海松江万达广场、武汉万达中心、武汉中央文化区等。
万达茂是大连万达集团在世界首创的大型室内文化、旅游、商业综合体。所有项目完全室内，一年365天娱乐全天候，彻底解决气候对娱乐项目的影响。项目内容包括各类室内主题公园、电影科技乐园、国际影城等。作为万达集团创新的第四代产品，万达茂与万达广场相比发生根本改变，不再以商业为主，而以文化娱乐为主。
万达从住宅地产向商业地产、文化旅游产业转型，20多年里万达产品已经历4代创新，从第l代商业地产单店、第2代商业地产组合店到第3代城市综合体，再到现在的第4代文旅商综合体一万达茂，每一次模式创新，景观规划设计也都紧跟步伐、与时俱进、推陈出新。
2万达广场和万达茂综合功能对比分析
本文从“综合功能、景观空间、文化体验”3个方面对比分析了具有代表性的部分万达广场及万达茂，通过所涉及的景观部分元素数据的整理和对比，见表1。
从表1中很容易分辨出，万达广场是以商业为主。以室外金街的方式增加建筑边界的长度来提高沿街底商的密度，通过销售物业来缓解资金投入，这样的模式作用到景观设计上，则需要考虑更多的人流通达度，增加停留空间与建筑出入口和商铺的开放程度，从而需形成主界面的沿建筑边的带型广场景观。同时，为保证主要出入口的广场效应（方便大型活动或室外营销的预留空间），主题雕塑与景观小品类标识物的运用也应作为设计元素重点考虑，以此强化区域可识别性和提升购物环境的心理品质。
而万达茂的功能定位则以文化娱乐为主，商业为辅。强化文化娱乐氛围，弱化商业氛围，从而禁止店招的建筑设计，多样性的顶级主题娱乐业态（如室内水公园、主题乐园、电影乐园等），奠定了万达茂的文化娱乐功能。所以，在室外景观的功能考虑上，延续万达广场商业界面式的景观显得捉襟见肘。则需要根据万达茂的定位及对本地城市和文化有深入全面的了解，从文化的角度来创造以体验为主线的人文景观，延展和创新室外景观的功能空间，形成与室内功能的互补和加强，旅游娱乐效应将作为景观设计的最重要目标。如图2。
3景观空间对比分析
万达广场的城市中心性质决定广场面积受到相对控制，主界面店铺沿街布置，同时适合城市空间的紧凑型布局，强化“金边、银角”效应，多以带状边界布局，形成沿街、沿室外街，以及沿区域内街的边界空间街区。广场空间多围绕室内街的两端出入口进行布置，重点显而易见，丰富的景观层次必定会在广场边界区域重点设计。而连接2个广场的沿街带状区域则是另外一个空间变化的次重点；与此相呼应的是室外街（金街）的入口空间和室外街的节点空间。多以带状和点状形成类似于“珍珠项链”一样的带型空间。如图3所示。
而万达茂相对应的边界空间则相对弱化，街区概念也同时弱化，广场空间的尺度成倍加大，景观可发挥的空间更大。可设计包括大面积的地形、造景、室外功能活动区，景观的空间也更纯粹。相对于建筑形成的边界空间更少，大面积的空地，留给了景观发挥更多的“虚空间”机会。
当然万达茂必定也延续了万达广场的血统，2个主广场的景观空间结构便是之一，沿街带状广场的存在也从侧面反映了万达茂室内布局与万达广场的类似，然而缺少作为商业主体的功能。而万达茂的带型广场则较少被沿街商业的出入口破环，对景观空间的整体性影响降低。如图4。
4文化体验对比分析
万达广场更多的是以停留休息空间为主，配合体验与参与性室外景观。体验参与性景观呈组团和点状围绕大商业及室外街商业进行分布，由于室外街和大商业的不同，室外街所展现的文化符号会相对独立并契合建筑元素。而大商业景观传达得更多的是商业景观的现代设计语言，在文化主题的指导下进行主景雕塑和小品空间的造景，尊重烘托商业广场景观氛围和呼应建筑形式语言为原则进行设计，文化元素有时来自建筑主题，有时则相对独立去挖掘本土文化。如图5所示。
万达茂的建筑更单纯，文化地标性更高，要求景观也需要契合建筑氛围，强化与建筑理念所表达的文化内涵。同时可加大体验景观的营造，创造更多的不同类别的参与性景观。而这些参与性景观的选择也与本地文化有着联系，通过对文化符号语言的设计表达，融入与体验景观之中，让感悟与体验贯彻始终，是万达茂所需要营造的体验型景观的目标。如图6。
关键词：环境艺术设计 毕业设计 毕业选题 毕业设计展
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0183-02
一、石河子大学的毕业设计展出课程发展介绍
石河子大学地处我国西部，而除石河子大学外，在新疆开设环境艺术专业的院校有新疆师范大学、新疆艺术学院、昌吉学院。石河子大学美术系还和重庆大学、江南大学建立对口关系，所招收的学生分别来自山东、河北、甘肃、新疆，早在五年前还招过湖南地区的学生。几年来，石河子大学建有文学艺术学院人文基地非遗基地，依托非遗平台做了很多民间美术和民俗方面的课题与田野调查，在和当地企业谈落地项目的时候，发现一个项目最终的完成需要不同专业的支持。
现在企业招收毕业生时，也对复合型人才有较大需求。从环境艺术方面的就业来看，发展了很多软装的，还有展览空间，都是复合人才和跨专业的体现。这样就要求石河子大学美术系对毕业设计作品的选题进行细化，并对展出方式作出新的调整。
石河子大学近五年的毕业设计都是对外公开展出。2008-2012年，在对外公开展出的过程中，环境艺术设计作品和平面设计专业分别展出。而在2012年，石河子大学对毕业设计进行了调整，提出新的方案，出现了毕业设计的个人展，意味着成绩优秀的学生可以专心地只做毕业设计，不必写论文。在经历了三年的毕业设计实践课程改革后，学生们有一部分作品留在了学校，还有很多作品陈设和家具类直接进行了出售。而在2015年的新一轮人才培养方案中，石河子大学美术系开设了毕业设计布展这样一门课。这门课的执教人员要求最好是班主任和一位教师合作担任，其中一位教师相当于策展人的身份，毕业设计的主题设定、宣传、展出方式都由两位教师商定。
二、毕业设计布展课程环节及内容
毕业设计布展的调度一向是一个较难开展的环节，在这个过程中，执教的两位教师会要求各专业教师集中进行评估。虽然是环境艺术设计专业学生毕业设计作品的开题，但是参与审查的教师来自各个专业，有理论方向的教师，有平面方向的教师，还有校外请来的专家。
在这样一个跨专业的教师合作评审下，保证了作品的跨专业的整合性。这样有成组的学生可和平面专业的学生一起做毕业设计，当然也不排除和美术学方向专业的学生一起做一个主题的毕业设计作品展。
进行了第一轮的定稿后，两位专业教师会在中期再进行一轮检查，对进度落后或进行不下去的设计进行调整。这就是新开的毕业设计布展课程的主要内容。
三、石河子大学环境艺术毕业设计选题
（一）室内设计方案方向
室内设计专业的学生的课程多为CAD、3D、室内设计基础、商业环境、办公环境，学生在四年学习中经历了设计方案的统合设计和设计思维的确立。而毕业设计的目的是展示学生对方案完整性的一个把控，也可以从各种角度考查学生四年所学的文化知识与技能知识。
1.选题方向
不可为室内设计家装方案，可为室内设计中商业环境空间、办公空间、展示空间。设计立意方向从中国元素出发，或从地域性文化出发，或室内设计如何与当下的设计热点问题相结合。在做方案设计时，学生的毕业设计可为概念化设计，也可以对现实中已有方案进行的再设计与改造。
2.设计过程要求
（1）资料收集：每个室内设计的方案都有设计背景、设计说明、区位分析与设计的相关立意材料，学生在做方案时做好前期方案成立与设计立意相关的图文资料。
（2）前期立意O计主题资料收集：相关室内方案资料图，阐述清楚项目位置、设计立意。
（3）前期立意设计元素草图：设计元素1张，设计元素提取2张，设计元素运用1张。设计方案整体表述草图2张。
方案初期阶段：室内设计方案平面图1张，室内设计方案效果图3张。方案中期阶段：室内设计方案效果图与施工图表达图与建筑视频动画制作初稿。方案终期阶段：室内设计方案展板排版与部分施工图表达，建筑模型与建筑动画。
详细要求：将室内设计方案制作展板，数量不少于3件；尺寸要求单幅1.2M×2M；设计最终以实物展示为主，展板要有形式感，可用木框石材进行形式结合，不可只为；模型体现主题性与制作性，做工精美，最小尺寸为40MM×50MM；建筑动画设计必须原创，展示内容为空间内外和设计过程说明，视频5分钟；展板展示包括设计说明文字、设计分析过程图，各层功能流线图、精彩空间节点效果图。
（二）雕塑及壁画方向
雕塑专业方向的学生本科四年学习了装饰画、设计素描等课程。雕塑专业在大多高校都放在美学方向，也有放在环境艺术专业下，所以在毕业设计时环境艺术设计专业雕塑及壁画都可以做这个方向的作品。
1.雕塑选题方向
雕塑设计，真材雕塑，玻璃钢及名人像雕塑。学生在题材上三选二，雕塑设计必选，真材雕塑，玻璃钢名人像雕塑二选一。
详细要求：将雕塑设计方案过程与场景图制作展板，数量为2张；尺寸要求单副0.6 M ×0.4M；设计雕塑可以为各种材质，可写实，可抽象，可为一个场景；一组尺寸最少为3个，体积根据设计稿由指导导师定，不低于80MM，如低于80MM，数量最少为5个；真材雕塑包括装置等，一组尺寸最少为3个，体积根据设计稿由指导导师定，不低于80MM。如低于80MM，数量最少为5个；玻璃钢名人像雕塑，数量为1个，尺寸为1.8M×2M。
2.壁画选题方向：
壁画制作与壁画设计。两个方向都为必选。
详细要求：壁画设计为小尺寸，壁画制作为大尺寸；壁画制作尺寸单幅尺寸最少为2M×2.4M最少为两幅；壁画设计最少为两幅；尺寸由指导教师自定。
（三）家具陈设类
家具陈设是最新加入环艺专业的核心课程，虽然没有形成一个专业，大多倾向将其归为产品设计，但在本文中我们更多地认为它可以是环境艺术的一个内容，这个作品的完成也需要人体工程学、材料与工艺相关知识。选题方向包括组合家具设计，家居空间实体搭建。
1.组合家具设计
可做各种空间所需要的家具。
详细要求：将设计方案过程与场景图制作展板，数量为2张；尺寸要求单副0.6M×0.4M；家具设计的要求必须功能与形式给合，不能实用功能不强；家具设计的个数最少为4个，尺寸由正常家具尺寸为基础。
2.家居空间实体搭建
实体搭建建筑与家居内部空间，可包括各种功能空间的空间墙体与家具。
详细要求：将设计方案过程与场景图制作展板，数量为2张； 尺寸要求单副0.6M×0.4M；空间实体搭建设计的要求必须功能与形式给合，不能实用功能不强；家具设计的个数最少为5平方米，尺寸以正常家具尺寸为基础。
（四）景观设计方案方向
景观选题的学生四年系统学习了植物配置、城市规划、建筑形态空间、公共空间等课程，景观设计从改变人类居住方式，推行绿色城镇化建设方面出发提出专业的方案。
1.选题方向
不可为小区规划方案，可为城市公共空间、展示空间。在设计立意方向从中国元素出发，或从地域性文化出发，或设计如何与当下的设计热点问题相结合。在做方案设计时，学生的毕业设计可为概念化设计，也可以对现实中已有方案进行再设计与改造。
2.设计要求及详细要求
（1）资料收集：每个景观设计的方案都有设计背景、设计说明、区位分析与设计的相关立意材料，学生在做方案时做好前期方案成立与设计立意相关的图文资料。
（2）前期立意设计主题资料收集：相关方案资料图资料，做到阐述清楚项目位置，设计立意。
（3）前期立意设计元素草图：设计元素1张，设计元素提取2张，设计元素运用1张。设计方案整体表述草图2张。
方案初期阶段：景观设计方案平面图1张，景观设计方案效果图3张。方案中期阶段：景观设计方案效果图与施工图表达图与景观视频动画制作初稿。方案终期阶段：景观设计方案展板排版与部分施工图表达，景观模型与景观动画。
详细要求：将景观设计方案制作展板，数量不少于3件；尺寸要求单副1.2M×2M；设计最终以实物展示为主，展板要有形式感，可用木框石材进行形式结合，不可只为；模型体现出主题性与制作性 ，做工精美，最小尺寸为40MM×50MM；景观动画设计必须原创，展示内容为空间内外和设计过程说明，视频5分钟；展板展示包括设计说明文字、设计分析过程图、精彩空间节点效果图。
四、毕业设计选题和过程中的问题
从毕业设计的形式上来看，有视频和模型，而展板的形式也是由二维走到三维，与多种装置给合。这和我们跨专业的视域和多种技能是分不开的。教师应在不同的形式和学科发展背景下提出更多毕业设计的可能性。
毕业设计就像是一个深化设计的过程。毕业设计是毕业生最后一次的专业展示。我们的陈设设计和平面设计做的LOGO及VI设计形成一体，做成一整套的毕业设计。这是一个陈设设计和平面设计作品整合的案例。
在家装设计中，毕业设计作品可以和平面设计中的版式设计与家居中的图册进行平面的接合。在家装设计中最后的展示可以是视频，也可以是网页中的360°旋转的全景页面。
而在雕塑设计中，不仅要展示作品，更要让作品周围的环境与雕作品有机融合。有时，一个雕塑作品需要与大量的背景板和软装进行结合，有时需要对产品设计进行创新。
而景观设计中的展板，有时一个展板可能是一堵砖墙，有时可能是很多不规则盒子的组合。
五、结语
石河子大学环境艺术设计这T课程虽然还是一门新课，学时也较少，但是从毕业设计抽离出来，还有一定的程序。而学生的选题和学生毕业作品跨专业的结合，能更好地展示学生的作品，体现作品的连续性，能够从形式和内容上让学生的作品更加完整和符合市场的需要。
参考文献：
[1]冯乔.实题实做还是实题虚做――环艺毕业设计的教学研究[J].装饰，2009（8）：122-124.
[2]杨静康.浅谈高职院校学生毕业设计作品的科学化管理――以艺术设计相关专业为例[J].美术教育研究，2015（24）.
优化专业课程的教学方式、采用多样化的教学手段，根据国内城市建设发展的需要，在学校建立设计工作室，实验室、教学基地，让教学和实践形成良性互动，带动景观设计的专业教学实践。
扩展景观设计实践教学研究领域，完善实践教学环节模式，结合高校科研开发建设的要求，建立设计研究室，以理论引导实践。开发建立设计研究所是工作室的一个更高阶段，主要任务包括教学、设计、科研三方面结合为一体的研究。
将实践纳入教学体系中，设置一套全新而有效的景观设计专业实践教学体系。拓展教学过程中学习方式、学习场地，从学校教室课堂授课的学习延伸到校外实践场地的学习，在学生的大学期间，综合其教学实习、专业实习、毕业综合实习、毕业设计等多方面的实践学习，明确教学目的、要求、考核办法，建立一套条理清晰、有序渐进、前后关联、衔接完整的实践教学体系。
通过对本校景观设计专业关于实践教学模式的革新手段、教学方法等一系列改革措施的探索，并在将其进行反复实施应用改进后，得到了较为理想的教学效果。主要表现为：
1在专业课程课堂实践教学中的实施应用效果。专业课程课堂教学是一个相对比较传统保守的授课形式，会略显枯燥单调，但如果通过一些教学授课手段的调整，可以改善其效果，为此本校在这一教学环节中，非常强调突出课堂互动的重要性，不同的课程采用不同的设计课题与教学手段，增加改变其专业教师与学生交流、学习的形式。如：在每门专业设计课程添加一个以实际项目作为结课作业的快题设计练习，改变了传统纯理论教学模式，让学生了解到实际设计项目的商业价值和客户需求，不断完善方案，熟悉专业课程理论知识在实践环节的应用，通过此方法提高了学生的主动性，形成教师与学生间的良好互动。
2在专业实践课程教学环节中的实施应用效果。专业实践课程教学是一个较为灵活多变的授课形式，易激发学生学习的兴趣，但由于实践课程场地与方式的不同，有时会导致学生管理的混乱。因此，我们开发了科学有效并具有针对性的多种实践授课模式与方法。
首先，建立景观设计工作室，配置相关教学设备和器材，学生分组在工作室由多位专业教师共同管理指导，参与实际工程项目中，完成从了解甲方要求、地形勘测、构思草图、方案制作到施工等整个过程。这一方法使学生创新及实践能力、团队合作等大大提高，同时为学校带来一定的经济创收，是学生毕业后快速适应社会工作的一捷径。另外，“人居环境研究中心”的景观设计研究室的成立，主要研究特色民居聚落环境的景观保护与修复，探讨人居环境的改善等。学生可在研究室根据老师指导参与各项课题的研究，这种方式积累了学生实际科研经验，也丰富了他们的知识层面，为其未来发展起到好的引导。
（一）专业核心课程模块
包括装饰材料与施工工艺、工程预算与报价、陈设设计、家具设计、家居设计、别墅设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计、商业空间设计、展示设计、景观规划设计。该模块是让学生认识行业发展特点，掌握设计的一般原理和方法，引导和发现学生的兴趣点，因材施教，培养应用型的设计人才，为学生就业指引方向。
（二）专业选修课程模块
包括摄影基础、装饰画、民间美术、广场景观设计、小区景观设计、植物景观设计、城市环境景观雕塑、快题设计、模型制作。该模块是培养学生具有一定欣赏美、发现美和创造美的能力，同时，拓宽专业层面，丰富更加全面的知识体系。
二、实践课程体系建设
（一）课程设计模块
计算辅助设计与核心设计课程相结合的课程设计。例如，在办公空间设计课程中，将课程分为两部分进行，一部分理论基础课程；一部分设计课程，并使用设计软件完成最终作品，题目应来源于实际工程，使学生直接或间接参与工程实践。同时，有组织有计划地引导并指导学生参与设计竞赛活动。该模块是使学生将所学理论运用到实践当中去，并像真正的设计师一样独立完成整套设计方案，为更早的进入工作角色，奠定坚实基础。
（二）社会实践模块
积极鼓励学生利用假期时间，进行社会实践学习，学有所用的同时不断发现自身的不足，然后再学习再实践，形成一个良性循环，自我完善。该模块是使学生考察市场，认识社会，在此过程中提高自身的沟通与合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）毕业设计模块
关键词：高等职业教育；景观设计项目实务；教学设计与操作
近年来，我国高校景观设计毕业生实践能力弱、社会适应能力差等问题日益显现，过去的课程教学体系已经无法适应时展的要求，针对这一问题，本文以《景观设计项目实务》课程为例进行教学设计，凸显出培养学生的实践和创新能力在景观设计课程教学中的重要性，在为培养社会所需的设计人才服务的同时，也为该课程的教学改革提供思路。
一、课程介绍
（一）课程定位与任务
《景观设计项目实务》是景观设计、环境艺术设计专业开设的必修课，属专业技术核心课，同时也是校企合作开发课程。主要授课方式是项目模拟。前期课程有《园林植物》《AutoCAD园林景观图绘制》《景观设计专业感知》等，后续课程有《景观专业综合实训》《景观设计大赛》《毕业设计》等。学生应具备从事景观设计专业技术人员所需要的基本理论与实践技能。
（二）教学内容概述
课程所选用的教材是21世纪环境艺术设计专业精品课程规划教材《景观设计》。辅助教材有董翠编著的《景观设计原理》，王振超、胡继光编著的《园林设计》等。课程计划150课时，其中讲授75课时，实践75课时。授课内容分为景观设计概论、景观设计方法论、景观专项设计、景观项目实务、项目汇报及评价5大模块。课程采用理论知识考核和实践项目考核相结合的方式进行成绩评价。课程总成绩=理论知识成绩×0.4+实践项目成绩×0.6。其中，理论知识成绩按照平时和期末考核3∶7计算。平时成绩根据出勤、纪律、学习态度等要素综合评定。实践项目成绩按照前期进度检查20%、中期进度检查20%、项目汇报展示60%的比例评定。
（三）教学目标
通过项目化教学掌握园林规划设计的基本理论、技术和方法，并结合空间景观设计项目学习景观工程设计、给排水、景观供电、园林机械等方面的基本原理和一般知识。
（四）教学重点、难点
提高学生的学习动力和能力，完成特定的景观项目设计；强化师生、生生全员合作互助模式。
二、教学设计与操作
（一）理论依据
教学设计是运用系统方法发现和分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。根据课程的基本特点，笔者在课程中立足于学生的职业能力的培养这一目标，以“理实结合”为切入点，“项目推进”为主线，“设计管理”为引导，指导学生自主策划，在“研究、发现、解决、优化”的科学的设计流程下，完成真实的景观设计任务，创造教学与实际的双重效益。针对高等职业教育的特点，真正做到“产教结合”，提升学生的实践创新能力。
（二）操作方法与手段
根据实务课程重视实践和创新的特点，通过研究交学法、过程导向教学法、项目导向教学法、启发式教学法和示范模拟教学法等方式，真正让课堂活起来，做到“教、学、做”的三位一体。广泛应用现代化教学手段及新形态的教学资源，将景观模型、实物、设计文本等与多媒体技术、互联网教学、精品微课、现场识图及测绘相结合，使课堂形态更加灵活。同时，教师也可通过网络实时监控、检测学生的学习进度与成果。
（三）教学实践应注意的问题
一是在授课过程中多结合案例设计进行项目化教学。例如，讲解到商业空间景观设计时，可以选择学生感兴趣，可以到现场考察调研的周边案例，如苏州圆融时代广场、金鸡湖月光码头商业街。同时，教师在课堂上应努力营造接近真实的工作场景，组织学生在虚拟团队中有序推进设计进程。二是在教学环节中师生的互动与反馈也十分重要。唐纳德•舍恩所提出的“反思性教学”（ReflectivePractise）主张以“活动中的反思”为原理的“反思性实践”去替代以技术理性为原理的“技术性实践”。教师引导学生一边检视自己行动的有效性，一边同时检视自己对环境的理解是否恰当，帮助学生形成良好的设计“行为惯性”。三是及时辅导答疑，对学生各环节的完成情况进行总结和分析。为避免一对多授课效率低下的问题，教师将学生划分为4～6人的“设计小组”，通过小组合作的模式，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能。
三、反思与总结
（一）项目化教学的优势体现项目化
教学改革在很多职业院校正在大力推广。其以项目为载体，以工作任务为驱动。教师的身份也不再仅仅是信息的传播者、主导者和知识体系的呈现者，其主要职能由“教”变“导”。教师为学生打造丰富的教学资源。建立校内“设计工作室”，承接真实的设计项目，做课题研究，将课堂上所学的理论知识和实践结合创造实际的价值。学科带头人、主讲讲师都应深入景观行业内部调研，弥补项目化教学应用中的不足。
（二）学生自主创新能力的提升
拥有创新思维的先决条件是要打破“教师万能”的固有观念。教师要尊重学生的意见，接纳学生意见。在教学过程中采用的案例教学法、项目教学法（见图1），在某种程度上局限了学生的创新思维。在考核方式上应加大对创新意识的考核比重。总体来说，景观设计是一门特色鲜明、极具实践性的专业课程。高职教育的特性需要专业教育与市场需求相结合，要打破“流水线式”的人才培养模式。在社会高速发展的当下，高等职业教育必须把握时代脉搏，不断优化与创新，克服弊端与困难，才能培养出适合社会发展的高素质景观设计人才。
作者:吴雨涵 单位:苏州农业职业技术学院
参考文献：
[1]乌美娜.教学设计：原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]朴成植.项目化教学实施过程中存在的问题及解决办法[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（4）：15-16.
[3]达里尔.J.摩尔.设计创意流程[M].上海：上海人美出版社，2009.
[4]倪静.设计竞赛之于设计教育的相互作用[J].文教资料，2006（34）：62-63.
关键词：园林专业；毕业设计；作假行为
DOI:10.14051/ki.xdyy.2015.24.174
园林专业是一门实践性很强的专业，毕业设计是本科教学计划的最后一个环节，毕业设计教学质量的优劣将直接影响学生的就业竞争力及走上工作岗位的适应性。网络和信息技术的发展，为毕业设计作假行为提供了极大的方便，主要表现是通过扫描、拍摄、拷贝、网上下载、发送电子邮件等方式窃取他人的设计成果。毕业设计作假行为会引发一系列危害，如破坏学术诚信，破坏师生关系，损害学位制度，损害教风学风，导致人才培育质量和就业率下降等[1]。不可否认，弄虚作假行为是工科设计类专业毕业设计普遍存在的问题，但是，每个专业会有自身的专业特点，作假行为的方式也不尽相同。例如，园林专业毕业设计会有较多意向图，而建筑学专业则基本没有，园林专业毕业设计尚有较多手绘效果图，而机械设计专业已基本淘汰手绘效果图。基于此，本文探讨园林专业毕业设计作假行为产生的主要原因及其表现，并提出针对性管理对策。
1园林专业毕业设计作假行为的主要原因及表现
1.1作假行为的主要原因
1.1.1学生自身方面的原因。学生自身的原因包括：①对毕业设计的重要性认识不够；②专业基本功不扎实；③手绘制图和电脑机辅助设计制图能力不足；④沉湎于网络游戏或赌博等恶习；⑤毕业前恋爱投入时间和精力过多；⑥在毕业设计之前已经找到与园林行业无关的工作，或对毕业后从事园林方面的工作根本没有兴趣，因而对毕业设计采取敷衍态度。1.1.2环境影响方面的原因。①虚假宣传、作弊、欺诈、以次充好、冒名顶替等社会上各种不诚信现象的影响；②学术腐败与学术不端行为的影响；③抄袭雷同已成为园林设计行业的普遍现象；④园林专业毕业设计作假容易，成本低，而找到确凿证据并进行查处则很难；⑤毕业设计一般安排在大四下学期进行，与找工作、毕业实习、考研复试、公务员考试、毕业清考等存在客观上的时间冲突[2]。1.1.3学校管理方面的原因。①重视园林专业毕业设计的结果，即园林专业毕业设计图件和文本，轻视毕业设计的过程管理，存在监控漏洞，对毕业设计过程放任自流；②选题环节的制度性漏洞，如设计题型不丰富，与上届相同的题目多，居住区景观绿化设计占比偏高等；③针对毕业设计指导教师的考核与评价制度欠缺，没有制度约束，仅靠自律意识，影响指导教师的工作成效；④毕业设计的答辩通过率太高，一般全班仅有1~2个人不能通过，争议答辩又沦为走过场；⑤缺乏园林专业设计图件和文本的规范化细则；⑥对毕业设计作假行为的查处力度小，缺乏举报及奖惩制度。
1.2作假行为的主要表现
1.2.1请他人代做。请他人代做毕业设计是设计类专业普遍存在的一个老问题，园林专业也不例外。现在校园常见一些小广告宣传毕业论文、代做毕业设计是值得警惕和打击的。1.2.2扫描或拍摄。很多书刊杂志上有园林设计图，以往还要依靠扫描仪、数码相机，现在的智能手机就能办到。有些园林专业的学生也做与室内设计有关的毕业设计，在一本室内设计杂志上就能拍摄到全套设计图。1.2.3拷盘或下载。在高校里，学生可能直接把上届学生的毕业设计成果拷盘，稍加改动即剽窃成功。也有学生会到网上去下载园林设计图，目前有筑龙网、园林人资料、天工网、百度图库、建库网、土木工程网等很多网站都提供园林设计方面的电子图件下载服务，有些是收费的，有些是免费的。1.2.4滥用设计意向图。以一个雕塑为例，如果用一张相似雕塑的照片来表达设计构思，即是设计意向图。互联网的存在，使得设计意向图正在被泛化和滥用，花架、廊、游船码头、门房、喷泉、茶室等很多本来可以亲自设计构思项目，都被用设计意向图来表示，因为网上随便就可以搜索下载到一大堆。意向图的滥用和泛化，使毕业设计教学的效果大打折扣。1.2.5偷换设计场地。例如在选题环节，学生的选题为A居住小区环境设计，指导老师也提供了现状地图，但是教研室可能并未对现状地图存档保存。到了毕业设计制图时，该学生可能因为某种原因未进行设计，而是到网上下载一套居住小区景观绿化设计图，指导教师也可能会睁一只眼闭一只眼让其参加答辩，并顺利通过。1.2.6抄袭设计文本。园林设计文本的作假主要是拷盘、抄袭。不可否认，很多场地的园林设计原理和方法是相通的，但即便如此，设计文本也应该由本人亲自完成，而不是拷贝。甚至有的指导教师直接把上届学生的设计文本拷贝给自己指导的学生。
2园林专业毕业设计作假行为的管理对策
2.1优化设计选题
应鼓励毕业设计题型多样化，一定程度上可以减少作假行为。公园设计、广场设计、工厂绿化设计、校园景观绿化设计、风景区规划、森林公园规划、休闲农业园规划、湿地公园设计、居住小区景观设计、公共建筑绿地设计、道路绿地设计、滨水景观带设计、屋顶花园设计、室内设计、庭园设计等都可以，如果没有具体的设计场地，虚拟的设计场地也是可以接受的。在选题环节，一定要将指导教师提供的设计场地具体化，并提供地形图建档保存，在答辩时进行对照，以免学生偷换设计场地，在网上下载全套园林设计图蒙混过关。
2.2加强过程管理
目前，很多高校的毕业设计选题在大四第一学期9月初即完成，接下来撰写文献综述和开题报告，11月左右进行开题答辩，到下学期6月中旬进行毕业设计答辩。完成毕业设计的时间跨度长达6个多月，而这期间的大部分时间，学生在进行毕业实习，找工作，参加招聘会，考研及复试，考公务员等。学生在大四第二学期前两个月根本不在学校，大部分学生真正开展实际的毕业设计工作是在返回学校后的5月份。因此，加强毕业设计的过程管理重点在毕业设计答辩前的一个多月时间。要防止学生的作假行为，应要求学生在手绘设计室和电脑辅助设计室开展毕业设计，并安排督导教师和指导教师巡查，检查学生的毕业设计并形成记录。记录内容包括：学生的到位情况及异常原因，毕业设计成果质量、进度，对毕业设计质量、进度不符合要求的学生提出整改意见；布置下一阶段毕业设计工作并进行辅导。要求学生在记录册上签字，以便检查学生和指导教师的出勤情况。而现实的情况是，大部分学生在寝室用电脑开展毕业设计，也无人监管。另有一些学生借口返校前已完成毕业设计，根本无法对其监管，而实际上他的设计作品可能是网上下载的[3]。
2.3真实性承诺与审查
真实性承诺，即要求学生签署毕业设计成果真实性承诺声明，指导教师和辅导教师也要签名，以防止有些指导教师或辅导教师不负责任，对学生的作假行为睁一只眼闭一只眼。另外，还要求1/4左右的同班同学提供真实性证明签名。真实性承诺能够在心理层面、道德层面、信用层面对毕业设计的作假行为产生震慑作用。资格审查的重点是指导教师相互交流评审，对于评审结果不合格者或存在弄虚作假者取消答辩资格，必须进行修改或重新做。不过，很多学校未实行盲审，评阅教师即使发现有弄虚作假者也可能碍于情面放水。要查证学生毕业设计成果的真实性，较好的办法是成立真实性审查小组，除园林专业教师外，最好有学生参加。审查内容包括是否变更设计题型，是否变更设计场地，是否由本人亲自完成，是否完成真实性承诺手续，毕业设计工作手册是否记录完整，文本是否存在抄袭行为等。在真实性审查阶段，可接受毕业设计作假行为举报，被举报者一经核实即取消答辩资格。
2.4设计进程图的答辩展示
目前，大多数高校园林专业毕业设计答辩都存在只看结果不看过程的弊端，学生凭借手绘图或电脑辅助设计图及文本即可参加答辩，至于其毕业设计成果是否由学生亲自完成，则无人考究。要改革这一弊端，可以引入设计进程图，所谓设计进程图，即学生在电脑辅助设计完成到50%~75%时，将其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等辅助设计软件绘制的图件保存为JPG格式文件，在毕业设计答辩时作为设计图件真实性的证明在ppt文档中展示。参加答辩的图件是一套完整的最终设计图，可通过扫描、拷盘或网上下载等途径获取，可以随时打印。而设计进程图是未完成的设计图，根本无法通过拷盘或网上下载等途径获取。对于手绘图件，因不便于制作设计进程图，最好的解决办法是将采用手绘图件答辩的学生集中到设计室绘图，由管理人员对其设计进程进行记录，防止雇请他人手绘设计图件的事情发生。
3结语
网络和信息技术的发展，为毕业设计作假行为提供了极大地方便，园林专业作为边缘学科，更容易受到冲击。要想遏制各种类型的作假行为，必须加强制度建设和过程管理，从各方面促使指导教师和学生加大对毕业设计工作的精力投入，而不是幻想通过投机取巧、弄虚作假蒙混过关。只有在严格、公正、公开的规章制度监督下，学生毕业设计中的作假行为才能得到有效的遏制，不断提高毕业设计教学效果和教学质量。
参考文献
1相军，张卫东，何卫忠.毕业设计过程管理中出现的问题及对策研究[J].中国电力教育，2013（31）
2苏艳红.本科学位论文作假行为产生的原因及对策[J].亚太教育，2015（9）
