发布时间：2023-03-08 15:28:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的班长值周总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【摘 要】学生是有主观能动性的人，学生在教师的引导下是可以进行自我管理和自主教育的，文章就如何在班级中实行学生自主管理进行了探究，并就此过程中出现的问题进行总结，提出了相应的对策。
关键词 自主管理；思考；实践
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0129-02
一、在班级实行值周班长负责制的缘由
近年来，笔者一直在琢磨如何能使班主任的工作做得既轻松又富有成效。回想起刚当班任时，一点儿经验都没有，就特别注意别的老师是怎么做的，发现不少老师一有时间就往班级跑，备课、批改作业几乎都在班级里，学生因为有老师在，就特别守纪律、听话。当时笔者就想，既然多数教师都这样做，那肯定是有成效的，于是也仿效了一段时间，但结果并不如意。于是，笔者就尝试探索一种新的管理方法，以使学校和家长都满意，同时还能使学生在高中三年发展各方面的能力。
在大力提倡素质教育的今天，改变班级的管理方式终于有了契机和理论上的支持：素质教育提出学生在全面发展的同时也要发展个性特长，在一个比较公平的环境下，发现自己的兴趣所在、能力所长，并对自己有个合理定位——能干什么就干什么。那么，在教师的教育和引导下，发挥学生的主动性，实行自我管理和自我约束，就成为可能了。于是，笔者就在自己的班级里实行了值周班长负责制。
二、值周班长负责制的实施过程中出现的问题
刚开始实行值周班长负责制时，学生觉得比较新鲜，也比较感兴趣，都有试一试的想法。但很多人在初中根本就没有当班长的经历，且在初中就已经养成了一切由班主任说了算的习惯，由于适应了这样的管理办法，所以初提这一想法时，还没有人毛遂自荐。对此，笔者就先指定了几名人品及学习态度都比较好的学生当值周班长，任期为一个学期，届时再进行民主选举。
值周班长的人数由该学期的实际授课周数来确定：如果是二十周授课时间，就确定十名学生做值周班长。这样安排是为了让每个值周班长都有两次煅炼机会，同时也使参与的人数增多。由于不少学生缺乏经验，所以，笔者鼓励他们边学边干，在此过程中进行改进和调整。同时，每个值周班长都有几名助手协助其做好工作。值周班长确定下来以后，笔者再组织学生制定班级公约，要求全体学生都遵循这一行为准则，做到准则面前，人人平等。
1.值周班长的具体工作是：①做好一周的卫生分配及检查；②记录每天的出勤情况及自习课上的纪律情况，若发现严重的违纪现象，应及时向班主任汇报，商定解决问题的办法；③代表班主任向全体同学宣讲和布置学校交给的一些临时性任务，并检查落实情况及进行总结；④做好每周的总结和在每一轮工作结束时的述职报告，并要求在述职报告中明确指出前一阶段存在的问题及下一轮工作的重点。
2.对值周班长提出的要求是：正人必先正已，凡事要想在前头，做在前头，思想觉悟要比一般同学要高。同时，还要处处为班级和同学着想，有为他人服务的思想，要有奉献精神。当班长不仅仅是一种荣誉，更多的是一种责任。
在开始的一段时间内，值周班长的工作还是有模有样的，让笔者感到比较满意：值周班长每天到校的时间比较早，环境卫生均能在规定的时间内打扫完毕，对于自习课上的违纪现象能够进行干涉。对于值班班长的工作，多数同学都能给予理解和配合，效果也不错。
例如，李同学平时比较严肃，并且很认真，做事有始有终，条理清楚，在值周班长这一岗位上尽职尽责，对于自习课上有说话习惯的同学不但当面提醒让他们注意影响，而且在课后能与他们进行沟通，方法得当，所以同学们都很信任她，威信很高。
再如，王同学学习成绩一直不是很理想，曾经也是个毛病很多的学生，但自从当了值周班长以后，就像变了一个人一样，精神面貌有很大的改观，上课时的纪律好了，平时的卫生工作都是自己先干在头里，并且抢着干，有些小活都是自己承担下来，为了干好这项工作，他可是下了不少的功夫，费了不少的心思。功夫不负有心人，他的值周班长工作得到了全班同学的好评。
实践证明，值周班长负责制的实施，确实发现了人才，也煅炼了人才，对于开发学生的潜质与潜能是一个好的措施。当然，随着时间的推移，值周班长负责制在实施过程中也发现并暴露出了一些问题：①值周班长负责制的实施方案过于简单，不甚完善，主要表现在对于值周班长的能力培养上没有设立一个系统目标，致使当值周班长的同学干着干着就觉得兴味索然；②这个制度还没有能得到全体同学的认可和支持，从某种意义上来说，一些学生觉得这就是一种游戏；③有些值周班长主动工作的意识不强，并且工作能力也有限，除了他们没有这方面工作的经验以外，还说明这些同学根本就不具备当领导的潜质，而且这个潜质又不是短时间能培养起来的，这也说明，一些学生确实不适合担任值周班长这一职责。
三、转换工作思路，调节值周班长的工作氛围
为了解决这个问题，笔者的具体做法是先在班内组织召开几次班会，在班会上让学生进行广泛而充分地讨论，形成正确的认识，认识到在班内实施值周班长负责制是一项教育活动，而不能把它当成不分胜负、可有可无的一场游戏。在这项活动中，参与者可以检验自己的能力与水平，发挥自身的特长，把自己煅炼成一个严格自律、不怕困难、勇于进取、受人尊敬的品德高尚的人。在开展值周班长的工作中大面积地接触人和事，在处理一些日常事物时，可以锻炼组织能力、协作能力及自信心等，并能体验成就感。
同时，为了使值周班长在工作中更加放开手脚，大胆地行使权力，笔者的做法是：在班级内少说话，少表态，有事就交待给班长，让他在全班同学面前去说；在同学面前多树立班长的威信，给班长一定的权力，比如，让他决定哪一堂自习课可以因同学们表现好而做为体活课奖励他们；期末的文明学生和优秀团员的评比要向他们多多倾斜；最重要的是，在出现问题后，班主任要和值周班长及时商量解决方案，并承担主要责任。
四、目前的状况和开展这项活动的体会
值周班长负责制在笔者班级里已经开展了一年半了，不少学生在这个活动中都得到了煅炼。随着年龄的增长和知识阅历的增多，学生越来越认可这种班级管理的方式了，在值周班长的述职报告中，就有班长明确提出“自己的事由自己管”。现在学生和睦相处，相互鼓励，都在为高考而精心地准备着。为了不使任何一个人掉队，值周班长还在学做同学的思想工作：比如，石同学原本很聪明，但就是不愿意学习，一有时间就往网吧跑，找人聊天，成绩一天天向下滑，李同学就以班长的身份从同学的角度去找他谈话，并督促他学习，经过一段时间后，石同学在学习上有了很大进步。
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0038―01
小组合作班级管理模式是指班主任在许多方面对全班同学进行考察的基础上，根据学生的个性特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习活动、班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理方式。
一、小组合作班级管理模式的理论基础
（一）心理基础―群体效应。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感并得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。
（二）社会基础―社会竞争与合作。社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作班级管理模式恰恰适应了这一要求。
二、小组合作班级管理模式的操作方法及要求
（一）小组的组建。小组成员的调配主要采用互补式，将思想表现、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起。1. 小组成员选举确定组长、副组长。这是一个需要时间和实践不断调整和发现的过程。有些同学由于受到自身思想的局限性，他们选出的小组长未必符合教师分组的主导思想，这就需要班主任要善于识人用人，真正把思想素质过硬，管理能力强的人放到组长的位置上。
2. 确定本组名称及本组格言，由组长组织全组讨论并确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。此举旨在增强小组的凝聚力和同学们对小组的认同感。
（二）小组组织的建立
（三）小组管理制度操作指南
1. 班级每周有值周班长一名，由班级纪律委员和班长轮流担任，一般是两位男同学，值周组则由班级小组轮流担任，值日班长由该值周小组成员轮流，这样这一周班级所有管理事务就由该周值周班长、值周小组的各位同学共同执行。
2. 值日班长考核登记表的填写
（1）值周班长和值日班长每天必须保证第一时间到校，根据值日考核登记表的检查事项做好详细的检查登记工作，当然管理是目的，记载是手段，这里要切记勿使值日班长成为记载违纪的工具。
（2）加分项主要包括课堂回答问题及课堂表现，由值日班长负责纪律填写，同时还包括听写满分、周测单科最高分以及给班级所做的好人好事等。
3. 小组周考核总结评比
（1）最后的成绩汇总由三位学习委员轮流进行，根据表格的要求要准确地计算出每个组的总分，并且排出名次，在公布总分的同时还要说明各组的加分人，加分项及扣分人及扣分项；周考核前两名的两组将予以奖励，并颁发奖品。
（2）同时要总结出每个组违纪最多的人，要求他们在班会课上作出反思，并作出为班级服务的必要的惩罚；
（3）根据周考核的名次，倒数三名的组要在组长的带领下共同做出整改措施，并在班会课上予以说明.
三、小组合作班级管理模式的成效
（一）在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。
（二）增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争形式的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光。
在心理学上有一个“重要他人”的概念。一个美国心理学家在1953年首先提出了这个概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，以下的表格反映了人生不同时期中的不同的重要他人。
对于嗷嗷待哺的婴儿来说，生命中的重要他人就是母亲；在幼儿时期，重要他人是父母。当孩子们成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代。到了中学阶段，老师的权威地位又受到了严重的挑战。心理学家将人生中的这一发展时期称为“暴风骤雨”期，这也就是我们所说的青春期。这个时期的男孩或女孩子，他们要努力证明自己已经是一个成年人了。这个时候的他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们的认可。这个时候，对他们影响最大的人就不是老师和父母，而是自己的铁哥们和铁姐们。因此，在中学阶段，老师管理班级“事必躬亲”未必是件好事，所以我决定放手让学生去管理学生，你老师说十句，未必能够比得上他的同学说一句。这样让同学们自主管理班级的想法就自然而然地形成了。
2 中学生自主管理班级的具体实施细则
2.1 自己定规矩。孟子说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是不借助圆规直尺，就画不出准确的方圆，比喻做事要遵循一定的法则。那么我们的班级一定要有规可循、有矩可守才行啊。2008年9月，我迎接了蛇口学校新一届的7年级新生，为了让学生行使自主权，我要求他们自己定规矩。
第一步，我按照对学生的不同考核方面和不同评价维度对学生的要求列出几个关键词，让学生思考在每一天的不同时段，应该对自己有什么样的要求。由学生自行定规矩，分小组讨论拿出意见，由大家举手表决通过。细则讨论时全班同学任何人都有发言权。这样学生有了自主权，大家心里都明白这些要求不是老师强加给他们的，是他们自己认为应该遵守的。因此不但规矩记得牢，遵守起来也比较到位。我们制订了《蛇口学校七年级6班“一日常规”细则》。 （见附件一）
第二步，光有规矩还不够，得让规矩能够体现每一个学生的具体表现，因此要有一定的奖罚制度，让每一个规矩的评价能够到位，量化是最好的办法，这样还可以让同学们严于律己，而且形成你追我赶的局面，人人争当勤学守纪的模范。于是我如法炮制，组织学生又制订了《蛇口学校七年级6班“一日常规”评分细则》。（见附件二）
2.2 培养好一支得力的班干部队伍。班上有一部分学生他们有比较出众的才能，在班里享有较高的威信，受到大家的尊重与佩服。他们的言行对班上其他学生产生着极大的影响，他们不仅是舆论的积极支持者和拥护者，而且常常也是舆论的倡导者，我要着手把它们培养成班级管理干部，希望他们个个成为出色的政策执行者。这部分人我选他们为值日班长，轮流值日，按照情况进行考察，大概有20个左右的人参与轮流值日竞争。通过民主选举，我们选出10个最胜任的担任长期的值日班长，每5个人一组，分为两组，5个值日班长从周一到周五轮流值日，管理单周，那么另外的5个人一组轮流值日管理双周。这样两组值日的效果也有竞争。我们既可以看看哪组管理得好，有可以避免权利的过分集中以及由此带来的不公平，还能够让更多的人参与到班级的管理工作中来。如果值日班长有不公正的行为可以到班主任处申诉，其中指定一个总头目负责提醒和安排大家的工作，这个人就是班长。班主任有事情直接找班长，班长负责安排所有的工作。另外我根据班级常规，又制订了详细的《班级日志》，要求班干部认真填写班级日志，记录好人好事和不良行为和风气，这个班级日志是同学表现的最原始资料，我们要一直保存，以期在合适的时间和场合念给大家听。（《班级日志》见附件三）
2.3 班级例会让管理更加透明。我们的班级例会一般安排在早操后，那段时间小学部的学生在做操，休息的间隔比较长，班级例会一般是花费5～10分钟，有时候遇到时间紧的话就2～3分钟就可以了。班级例会一般是班长主持，一般是按照这三个步骤进行：
2.3.1 由前一天的值日班长当众大家宣读昨天的班级日志，对记录到好人好事以及不良行为和风气发表评论，这是对大家进行正确舆论引导的绝好机会，也能够扩大值日量化考核计分的透明度，让每一位学生密切关注自己和别人的分数。
2.3.2 班级日志中涉及的人依次站起来向大家说明情况。一般有三种情形：①值日班长说的是事实，我的确违反了……比如：昨天我的作业没有按时完成，是到学校后才做的，我做得不对，请大家原谅。②值日班长说的有出入，实际情况是这样的……这样大家可以有听他申诉的机会。③值日班长说的对，我的确做错了，原因是……比如，我昨天的确迟到了，原因是我的闹钟坏了……
2.4 班主任根据实际作总结和布置工作，有时候我会定期要求班长总结班级情况以及提出应对措施。（附件四：班长总结班级情况以及提出应对措施）
2.5 增设纪律委员，让自主管理的权利相互制衡，相得益彰。我们非常慎重的从全班海选出3个纪律委员纪律委员给大家做日常行为规范的量化计分的具体工作。这项计分工作非常繁琐，要求细致，而且要求纪律委员要非常公正、无私，计分要非常准确，一定要是大家都信得过的人员。因为这个分数将是反映学生表现的方方面面。为了公平起见，纪律委员自己不给自己计分，三个纪律委员是a给b计分，b给c计分，然后c再给a计分，每人负责统计15个学生的分数。每周做一次较大的总结，在周一班会课开始的时间利用3～5分钟左右的时间给大家念上周的总得分。纪律委员不能由值日班长担任，第一是值日班长工作量大，第二是为了对值日班长权利的监督。如果纪律委员有计分错误的，可以拿出值日班长的记录重新计算，这样就有及时纠错的机会。
2.6 学生自主管理还体现在人人有事做，事事有人做。班上的很多事情都分给很多人具体管理，比如校服、队徽、发式、黑板报、卫生工具、宣传栏、教室的每一台风扇、每一个窗户的开关、每一个宣传栏的粘贴和保管都具体到每一位学生去管理，这样可以培养学生的责任感，让他产生为集体做贡献的自豪感，因为为集体做贡献也奠定了他在群体中被认可的成就感。
比如交作业方面我要求四人一组，语文、数学、英语、科学每人交一门，按座位的坐标划分，同时让每一位同学都有事儿干，不至于忙里偷闲地去抄袭作业，在交作业的时候我为了提高效率，也设计了表格《作业统计表》，每一位科代表把表格放在讲台，由同学自己上讲台填表，如果交齐只需要画一个钩，如果有缺交和迟交的情况就需要登记下来，这样一来，哪组没有交，谁没有交作业或者谁没有履行职责一目了然，所以作业交得又快又整齐，还减轻了课代表统计的负担。（《作业统计表》见附件五）
3 结束语
【关键词】班级管理 ； 民主意识 ；学生自治树立正确的学生观，坚持学生的主体地位，成为新课改以来教育教学的主流，运用到班级管理中，就是学生自治，怎样开展学生自治，需要班主任精心策划，学生自治工作的重点在哪里？下面就以学生自主管理班级卫生工作为例谈谈笔者的看法；
开学第二周星期一，班会课结束前，主持的同学要求班长作总结。班长走上讲台，简单地总结了今天的班会课并通报了上一周班级常规管理的情况，多数项目得分均居年级前三名，只有卫生被扣了10多分，第五名。班长就对全班同学说，“我们商量一下，班级卫生工作怎么办。”
话音刚落，A同学站起来说：“班长，我们家卫生是承包的，我的房间和餐厅是我负责，书房和客厅是我爸负责，我父母房间和厨房是我妈负责。我们班不要值日了，大家各人承包一项。”接着B同学站起来说：“班长，我们班有学生小组，每个小组承包一天，那个组值日当天被扣分，就罚三天，再扣分就罚一周，直到不扣分为止。”C同学站起来说：“班长，平时大家都很忙，我们能不能每天保洁，周末大家动手一起打扫。”
还有不少同学发表了自己的看法，最后班长采纳了B同学的建议，每个学生小组承包一天，由组长负责当天卫生工作的分工、管理，但是不搞惩罚，就是比一比那个小组做得最好。从第二周开始，一个月过去了，班级卫生几乎没有被扣分。作为班主任，我被学生的力量感动了。
在新课改的大潮中，学生的主体意识已经形成。学生自主管理才是真正的管理。从同学们的积极建言献策，可以看到当代中学生集体荣誉感很强，他们把班级集体事务看得比自己的事还重要。自主意识也很强，只要我们大胆放手让这些十八九岁的青年自己做，比我们发号施令要强得多，效果也好。
最有效的教育是自我教育，在以学生为本的新课程理念指导下，我们需要建立起“学生自主性德育体制”。以班级为基本单位，开展学生“自我管理、自我服务、自我教育”活动，形成了班级管理的基本方式。班级成立学生自治委员会，由自治委员会带领全班同学民主制定班级公约，让大家制定、大家遵守、大家监督。班级自治委员会自主安排值日班长、主题班会等活动，班级日常事务承包到人，让每位学生成为管理者，让人人成为被管理者。对于犯错误学生的问题不是通过教师的批评教育，而是通过班级民主生活会，由大家发表意见和看法，明辨是非，纠正错误。班级同学之间自由组合成每五人一小组，每组负责一周的班级各项事务管理工作，一月下来评比管理最先进的小组，人人有事做，个个讲合作，事事讲民主。
利用集体生活培养学生的管理才能。从上述事例中，我们不难看出班长的管理智慧。其实，班级卫生有问题，作为班主任也在思考怎样解决，没想到班长首先想到了大家，想到了有事和全班同学商量，“相信群众，依靠群众”，反映了班长依靠全班的力量管理班级的价值观。在大家建言献策的过程中，班长很快选择了B同学的建议，并且纠正了B同学惩罚的建议，反映了班长能够把握人的心理，鼓励大家竞争，防止组内个别同学故意不做好，使全组人挨罚。去掉惩罚，说明班长注重人本管理，采用激励的措施，鼓励大家干好每一项工作。
利用小组竞争培养学生的合作精神。随后三周运行，没有被扣分，班级全天保持卫生整洁，尤其是讲台，连粉笔灰都没有，展示了小组合作竞争的成果，说明大家有很强的集体荣誉感和合作意识。班会课结束后，有几个小组的组长和本组同学讨论商量卫生打扫分工、承包、合作的事宜。班长所在的小组还向全班同学发出不在班级吃零食、尽量不使用面纸、打水够喝就行、废纸集中摆放等倡议，既有利于保洁，又减少打扫工作量，还有利于培养勤俭节约的品质。
学生成长的自然力是我们班主任值得珍惜、开发的资源。正如陶行知先生所言，“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生”。教育不是压制、责备、命令，更不是拯救，教师应该放弃自己“救世主”的身份，丢下“师道尊严”的架子，让学生做自己能做的事。解放自己，也解放学生。教师不能站在学生对面，指手画脚，而是面向前方，呼唤学生跟着自己向前奔跑，让学生在自我成长的过程中体验成功的快乐，享受成功的愉悦，释放他们原本就能够健康成长的自然力量。
班长总结完之后，男生觉得她的记录有偏向，因为她记录的表现好的19个同学中，基本都是她的好朋友，并且只有两个是男生。但大部分女生都说班长的记录是理所应当的。丫头没表态，但她也觉得有偏向。在班长的记录里，表现好的和不好的，都没有丫头。
老师认为这件事正好和权利与义务有关系，就让同学们把讨论进行下去。老师让没表态的同学坐在中间，支持班长的坐右边，支持男生的坐左边。一位被记录表现好的男生坐到了右边，另一位被表扬的男生坐在了中间。丫头的座位正好在左边，她选择了原地不动。很多女生向丫头招手让她坐过去，但丫头没动。
老师说，男生女生各派出4个人做发言代表。之后，辩论开始。
第一个男生说：“今天班长记录的表现好的都是她的好朋友，而且大多数是被老师批评过的。”
第一个女生认为：“全班14个班干部中有12个是女生，这说明女生的成绩本来就比男生好。”
第二个男生代表反驳道：“虽然我们男生学习和纪律上都不如女生，但也有表现好的，却没被记录。”
第二个女生代表认为：“还是女生被表扬得多，所以记录女生多是理所应当的。”
第三个男生反问：“我们男生中也有很多受表扬的，却被记录在表现坏的里边，这是为什么？”
第三个女生代表没有理会刚才的反问，继续说：“既然你们自己都说学习和纪律不如女生，干吗还说我们有偏向呢？”
第四个男生回应道：“我们这样说是为了以后用更好的学习成绩超过你们。”
第四个女生说：“这件事就到此为止，以后大家还是好朋友。”
丫头告诉我，这位女生代表是中队委，她心里清楚班长的记录确实有偏向。
辩论后的第二天，班里的很多女生围着丫头，责问她为什么不站在女生这边。丫头回答：“这是我的权利，我想站在哪边就站在哪边。”
之后，多数女生不再和丫头一起玩了。丫头很难过，我告诉她，这是每个人成长过程中必须要面对的问题，坚持做自己，可能被孤立，但能获得宝贵的处世经验。那段时间，我经常陪丫头聊天，以帮她尽快渡过人生中第一个交际难关。
一、建立班委，培养自主管理能力
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为班主任在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。因此，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。
1.组建班委队伍
班委队伍的产生由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件：热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望；学习主动认真；有一定的组织能力和号召力。
班委队伍的设立和分工。首先对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部学生的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。
班级设立一个常务班长。班委队伍由六个部构成，每部由部长、副部长、2～3名成员组成。六个部分别是纪检部、体育部、财政部、学宣部、卫生部、文艺部。还设立一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工（详见下表）。
2.抓好班委成员培训
新学期的前一个月由班主任亲自培训班委，班主任教师与班委成员一起参入班级管理，在管理过程中教给他们方法，遇到问题先问他们的想法及处理方法。不合理的地方再慢慢引导。两个月后就把班级管理交给他们，班主任教师只是在幕后观察、评价、及时的总结，有事再与他们一起商讨。
3.实行值日班长负责制
（1）全员动员。班主任在班级要讲明意义，值日班长有什么好处，我们为什么要实行值日班长制，这个意义要告诉学生，让学生懂得，以引起全班同学的高度重视。当全班学生感到值日班长确实非常重要而且有意义的时候，他们做值日班长时才能够尽力尽职。
（2）班长培训。每个周一或周五，由班长挑选好五个值日班长，进行培训。首先，要培训好他们做值日班长的工作方法，做好他们的思想工作，让他们做好学生的示范，这是非常重要的。其次，培训的内容还包括具体的工作有哪些，应该怎样去检查监督，用什么方法，鼓励他们在一般工作方法的基础上，创造性地开展工作；培训他们怎样填写记录，怎样点评。最后还要说说自己在管理方面的不足和成功的地方，总结经验教训，供下一任值日班长参考。
（3）具体实施。值日班长具体要求：全程在岗。早读时，要提前10分钟到班，做好各项工作；唱歌和做眼保健操、餐厅就餐时要巡视督促。就餐后要随值日生一同离开。晚上放学，最后走，检查门窗是否关好。填好值日班长记录表，晚点后把值日班长记录表交给班长。
（4）及时评价。每天晚点，由班长根据值日班长的总结报告和班级当天实际情况对值日班长进行评价。周五班会时学生投票评出本周最优秀的值日班长，颁发证书。
二、小组评价，形成自主管理机制
一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充溢这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？把竞争机制引入到班级管理中，班级实行小组评价机制。具体操作方法是：
1.上课时，任课教师的加减分直接体现在黑板右边的加分栏中。同时各科的课代表把相应的分数加减在各科的小组统分表中。
2.测验的加减分情况由各组小组长负责在课间时统计然后体现在黑板右边的加分栏中，同时带着测试卷上报到各科的各排课代表，课代表把相应的分数加减在各科的小组统分表中。
3.作业的完成情况由各科课代表负责进行统计。同时上报学宣部，由学宣部负责核实，然后体现在黑板右边的加分栏中。同时再反馈给课代表，课代表把相应的分数加减在各科的小组统分表中。
4.课前准备由各科课代表负责检查当场加减分。（小组统分表、黑板右边的加分栏）
5.纪律、卫生、路队、餐厅、宣传等方面分别由各部的部长负责统计加减分。同时体现在黑板右边的加分栏中。晚点时加以说明。
6.每周五，各课代表、各部部长统计个人负责的分数，上交给学宣部。由学宣部负责算个人总分、小组总分，个人的总分。
7.优胜小组的名单，优胜个人的名字写在后黑板的固定栏目中进行表扬。同时优胜个人发喜报或小奖状。
这样的小组评价机制，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过每周的横向纵向考评等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。
在小组管理中，可以针对每层次学生的不同特点采取不同的方法，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
三、鲶鱼效应，提高自主管理效果
每个班都会存在拖后腿的学生，或者说，每个人身上都存在着一种惰性，怎样避免这种情况呢？我们想起了“鲶鱼效应”。挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。因为市场上活鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是想方设法地让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。先抓一批优秀的学生，先教会他们上课如何去展示自己让他们起带头作用，然后利用鲶鱼效应来带动其他的学生。
课堂上，各部班委成员、各组组长等要能够起到好的带头作用，他们就像鲶鱼一样，在班里张扬自我，坚持自我，不管别人会不会回答问题，自己总会积极踊跃地表达自己，勇敢地和老师进行交流，身边有着这么好的榜样，又有了竞争的加分机制，其他同学就可以很好地效仿。为了避免落后，为了也获得教师的青睐，自然而然会越学越好。其实很多后进的学生只是有点懒，但是向好向善的心还是非常强烈的，很多时候给他们刺激最大的不是教师讲过的自己见到过读过的多少名人奋进事例，自己教过的多少努力而成功的事例，那只能起一时的刺激作用，反而是身边好的榜样，使他们无法在课堂上以逸待劳，时刻的刺激避免了懒惰。就这样，班里有这么多的领头羊，时刻得到教师的关注和表扬，并且他们在自由的思想空间里，对班级的管理和学习都会有自己的新看法，他们也会“初生牛犊不怕虎”地积极向教师说出自己的看法，他们的很多观点确实很好，因此只要教师大胆地信任他们，大胆表扬，他们也会由此尝到很多甜头。对班级管理就更尽职尽责。人人都对班集体有一份责任，人人都是班级的小主人，即使出现几个懒惰不合时宜的人和行为，没有等到我这个班主任去处理，班里的学生自己就处理好了。在这样的氛围下，学生学习的热情很高涨，班级管理的主人翁意识也非常强，班级管理也越来越省心，孩子们的独立自主能力也越来越强。
[关键词]班委组建；班干选举；班规制定；自主管理
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0078-02
班主任是学校班级管理的核心人物，是学校教育的顶梁柱。班主任的主要工作不是管束学生，而是引导学生如何去管好自己和管理班级，只有发挥全体学生的力量和智慧，整个班级才会强大起来，班级管理工作成效才会提高。我将17年的班主任工作经验，总结成班级管理的如下几条新策略。
一、班委组建
良好的班级首先要有积极向上的组织和团队，因此，班委的组建和组别团队的成立是关键。
1.班干选举
班级成立的第一天，我首先以毛遂自荐和应聘入选的方式精选班长和班干。在对学生还未了解的情况下，我让学生自我推荐或推荐他人来当班长，如果推荐的人选较多，则采用抽签的形式安排序号，每人进行5分钟的自我介绍和拉票行动。如果恰好只有一人，则直接进行自我介绍和班级管理设想及愿望。如果无人主动，就采取他人推荐的方式，选取曾经担任过班长或班干的学生，简单进行疏导、鼓励和肯定之后，给选手5分钟准备，一一进行自我介绍。
班长人选的确定方法，选取演说台上镇定、说话有分量有魄力、思维清晰的学生，并经全体学生举手表决，由票数最高者来担任。这样一来，班长的人脉会更广，人缘也会更好，工作起来会更容易。班长选好之后，以同样的方式选定其他班干，并让班长协助班主任做好选举和应聘工作。
2.确立班委
班干选举结束后，立刻召开会议，确定班委职务和工作职责。由班主任公布班干名单，宣布正式成立班级委员会，并向学生介绍各个职务班干的工作范围和今后的工作方向。
班干职务和人员设立要规范，并在工作中不断增减和改进，一般的班委职务人员如下。
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全体班干人数大致占班级人数的20%～40%，这样的比例对班级管理很有好处。班级干部的积极、团结，是一股强大的力量，影响着班级的前进和发展。
3.明确任务
班委成立后，要明确各班干的本职工作和值周安排，并将班委工作安排表张贴在班级管理和班务公开栏中，具体工作职责如下。
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明确班干的工作职责后，还要进行值周工作安排，尽量分配合理，避免一职多务，减轻班干的工作负担。安排好值周组别并做好值周记录，每周进行一次总结，由各值周组班干进行详细总结，及时表扬班级的好人好事，对班级不足之处进行总结，并制定好下周的工作计划。
4.制定班规
安排好各项班委工作之后，由班级全体成员共同讨论制定班规，并举手表决通过。班规的制定先由易到难，并不断地进行完善和更新。经过这样的班委组建和工作安排，班主任的工作轻松多了。每天的工作都由岗位上的班干来检查和督促，每周的班务总结都由班长主持，各值周班干进行汇总，班主任跟其他同学在台下倾听，对本周本班级事务也能全面了解。
5.自主管理
成立班委，制定班规，做好值周工作安排后，放手让班干去做，班主任只需做好引导和监督工作，让学生自主管理，培养班干的工作和协调能力，减轻班主任的工作负担。这样的工作安排，对于初一的学生来说，班主任的引导和跟班最多需要半个学期，半个学期之后所有工作全部走入正轨，全体班干都能熟练、顺畅地做好各自的本职工作。多年来，我所带班级的事务和总结工作，学生都会如期按时进行，无需督促。
二、构建积极团队
军民鱼水一家亲。一个班集体，只有班干的管理和努力是不行的，需要班级全体成员共同努力。为了让学生认识到个人与集体的关系，认识到班集体团结协作的重要性并掌握合作的技巧，维护集体荣誉，共创合作、和谐、共享、共赢的班集体，我成立了积极团队，有计划有目的地开展团队活动，增强团队凝聚力。
1.快乐活动，积极组队
以报数的形式组队，相同序号的学生各成一组，每组分别选出组长，写出组别、组名、组长、口号、奋斗目标，集体宣读一次，以增强凝聚力。制作本组的卡片，在班级公开栏展览。
2.团队游戏，增强力量
为了增强积极团队的凝聚力，我开展了一系列的团队合作活动，让组员在游戏中总结合作成败经验，寻求团队合作方法和技巧。
成立小组后，我开展“你追我赶”“众志成城”“风火轮”“寻找宝藏”“合力运球”“捆绑过关”“吹气球”“顶球竞走 ”等团队活动。活动中，各组组员充分发挥了集体的智慧和团队精神，都在奋力为本组的荣誉而拼搏。每次活动之后，我都给各组谈活动感悟，学生畅所欲言，及时总结成败原因和活动经验，写在精美的便利贴上，粘贴在本组的卡片里，展示在班级公开栏中，供大家相互学习和借鉴。
3.通力合作，奋战课堂
积极团队的组建，不仅仅用于团队活动的比赛当中，在课堂学习、作业检测、知识竞赛、纪律管理中均能发挥良好的作用。在平时的授课中，我采用合作课堂的形式，以小组为单位，用比赛的方法开展课堂学习，当场加分和奖励学生。
比如，我列出几个要探讨的课文问题，要求组员讨论回答，奖励速度最快、答题最准确的组别。如果问题很多，我会按组进行分工，各组探讨、解答各自的问题；如果问题较少，所有组员都参加，则以抢答的形式给予答题机会。对于获得答题机会的组员，可以给他足够的时间来整理更正，若本组解答不全面，可让其他组补充说明，并给答题组嘉奖团队分值。
对于一些需要全部识记的字词、古诗等知识板块，我则需要全体组员通过检测才能嘉奖团队分值，少一个都不可以。如在古文的教学中，我经常采用“译文接龙” “背诵接力”的方式来开展课堂教学，促进团队合作，达到兼顾大局的教学效果。在疏通课文内容、背诵默写经典句段时，各小组组员根据本组实际情况进行分工合作，由全体组员共同接力。在规定时间内用流利的语言完成课文内容翻译、课文背诵和默写工作，并由其他组别监督员随机抽查本组一名成员对模块的理解、识记和默写情况，若有一人出现错误，会扣掉本组嘉奖分。
采用这样的方式，各组员把个人和集体的力量联合起来，既要扫除个人障碍，又要确保合作顺利成功，有效地激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。各小组的成员都认真了，班级的集体力量也就相应地提高了。通过积极团队的M建和课堂合作的开展，学生在课堂上显得非常积极主动，上课速度增快，问题解答效果良好。
第一部分岗位责任制（按空间范畴制订）
一、常务班长职责
1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。
2、及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
3、班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。
4、负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
5、负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。
6、通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。
二、团支部
1、团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
2、支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。
3、支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。
4、支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。
三、班委会委员
1、班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员，加常务班长一人，共由5人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。
2、学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。
3、生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。
4、体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。
5、文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆节文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。
四、值周班长职责
1、班长不在时，代行班长职责。
2、完成班长交给的各项任务。
3、领导值日班长发行各项职责。
4、及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。
五、值日班长职责
1、负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。
2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。
3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。
5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。
7、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。
8、协助体育委员组织好练气功活动。
9、在当天的12:00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。
10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。
六。科代表职责
1、负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。
2、及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。
3、协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。
4、更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应都是的教法。
5、负责记载末学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。
6、负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。
七、备品承包现任制
1、承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
2、承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。
3、提高备品的使用率。如：承包得篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。
4、保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清现任者，及时赔偿或报生活更新。
5、具体承包人
细化范围：
（1）教室门
（2）保管粉笔
（3）鱼缸及养鱼
（4）卫生角及洗手用具
（5）暖壶及下班杯
（6）班内及大会议室的灯具
（7）两个写字台
（8）保险柜及油画
（9）扫除用具
（10）大会议室的门
（11）擦瓷砖
（12）养班内的28盆花
（13）保管班级篮球、排球
（14）刷痰盂
（15）教室及大会议室黑板
（16）大会议室北部暖气片
（17）大会议室暖气片
（18）教室面部暖气片
（19）教室北部暖气片