发布时间：2023-03-08 15:29:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中生考试总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2、糖类、脂类和蛋白质之间是可以转化的，并且是有条件的、互相制约着的。三类营养物质之间相互转化的程度不完全相同，一是转化的数量不同，如糖类可大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类;二是转化的成分是有限制的，如糖类不能转化成必需氨基酸;脂类不能转变为氨基酸。
3、正常人血糖含量一般维持在80-100mg/dL范围内;血糖含量高于160mg/dL，就会产生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出现低血糖症状，低于45mg/dL，出现低血糖晚期症状;多食少动使摄入的物质(如糖类)过多会导致肥胖。
4、消化：淀粉经消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白质在消化道内被分解成氨基酸。
5、吸收及运输：葡萄糖被小肠上皮细胞吸收(主动运输)，经血液循环运输到全身各处。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成为脂肪，随血液循环运输到全身各组织器官中。以氨基酸的形式吸收，随血液循环运输到全身各处。
6、糖类没有N元素要转变成氨基酸，进而形成蛋白质，必须获得N元素，就可以通过氨基转换作用形成。蛋白质要转化成糖类、脂类就要去掉N元素，通过脱氨基作用。
【关键词】新课改高中生物教学效率
传统的教学方式已经不能满足学生的学习要求，已不足以能够培养学生的应用能力和实践能力。然而新课程实施，就是在传统教学的基础上进行改革，对高中生物课堂的教学方法进行改善，从而将高中生物课堂的教学效率提高上去，进而达到将学生培养成培养全面人才的目的。如何在新课改下提升高中生物的教学效率，是老师必须认真思考的问题。经过分析，可分为以下几个方面：
一、在上课前老师的备课工作一定要做好
要想提高高中生物课堂教学效率，老师对课堂教学前的备课工作是关键的一部分。然而备课并不单单是备教学大纲，大体可分为两个阶段：首先，是老师对教材的研读，对教材中的知识的掌握，划出难点、重点，要对将要在高中生物课堂上讲述的知识有一定的把握，把这些知识点组成一个完成的框架。 其次，集体备课。同一教研组的高中生物教师集体讨论下应该以什么的教学方法，来达到最好的教学效果，讨论课堂教学的进度应该把握在什么程度，讨论教学中遇到的重点和难点应该如何突破，互通有无，共同探讨，将备课工作做到万无一失。
二、优化和改进课堂教学的设计
1.明确教学目标
作为教师，在高中生物教学过程中，要对学生的掌握程度有一定的了解，并以此为依据，制定出明确的教学目标。重点分析高中生物教学的重点和难点，并针对重难点，找出相应的能够让学生易于学习掌握的方法，这样重点教学，为提高学生的学习兴趣，提升教学效率打下了坚实的基础。 此外，教师在高中生物课堂教学中，不能仅仅只是对生物知识的讲解，还有一点是不能忽视的，那就是情感的教学，在讲课过程中，适当的围绕这方面内容进行讲述，以提高对学生的素质教育。
2.对教学情境的设置要合理
为了让学生对已经掌握的生物知识在生活中进行实践和应用，就是说为了把理论应用到实践中去，在高中生物课堂对教学情境的设置要合理。老师都可以列举一些生活中的例子作为情境教学的素材，来加深学生对高中生物知识的理解和掌握。让学生明白理论源于生活的道理，来激发学生对高中生物的学习兴趣以及对生物的求知欲和探索欲，从而将高中生物的教学效率的效果提升上去。
3.教学结构的设置要严谨
严谨的逻辑思维，是学好高中生物的一大关键，所以老师在高中生物教学过程中，对教学结构的设置一定要严谨，每一点教学内容和互动环节，都要经过精细地设计，以绝对的严谨性保证每个环节的进行。这样以来，不仅能让老师对课堂情况有所掌握，提升课堂教学效率，同时也可以对学生的逻辑思维培养出严谨的态度。
三、教学方式要多样化
随着时代的发展，信息化的发展也应用到了教学当中来。多媒体设备已在多数学校中广泛应用，在新课改的要求下，多媒体教学也日益变成不可缺少的教学方式。高中生物教学中，很多知识点需要展示出直观形象的图片，多媒体教学正好符合生物学科的自身特点。在教学过程中，将传统的教学方式与多媒体教学相结合，则可以有效提升课堂教学效率。以“孟德尔的豌豆杂交实验”为例，杂交实验过程可用多媒体形象地展示给学生，遗传图解则可以利用黑板对学生进行指导。遗传图解作为高考重点内容，画法必须规范。教师也要多学习，多钻研，在教学过程中不断充实自己，以适应多样化的教学。
四、总结
综上所述，在新课程标准的要求下，要想提升高中生物的课堂教学效率势，高中生物教师要不断学习和钻研，做好备课工作，做好总结，找出重点，侧重讲解，结合多种教学方式，更加全面，更加形象的给学生讲解高中生物课程。
参考文献
[1]成映宏.新课程背景下提升高中生物教学成效的思考[ J].考试与评价
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[ J].科教导刊
关键词：高中生物 ；高中英语 ；相互渗透 ；双语教学
【中图分类号】G633.91
从20世纪90年代起，双语教学如雨后春笋出现在全国各地。其中上海是实施双语教学最早的城市，他们在计算机、生物、化学、物理等多学科中进行课题研究，并积极引进和改编国外教材，力图为国家快速培养更多的适应国际化视野人才。为使双语教学发展具有延续性，我国国家教育部在2003年提出各高校在三年内开设5%―10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。
早在2001年就已有中学生物教师开始尝试高中生物双语教学，经过十多年的探索，虽然高中生物双语教学有了较大的进步，但是还未能在大多数高中普及，仅仅局限于一些重点高中实验班。高中生物双语教学如何面向全体学生，既有效地提高双语教学的课堂效率，又使得学科外语和学科知识的学习能够同时取得良好的效果，这个问题再一次被摆上了双语教学的议程。本人认为，在高中生物课堂中，实施双语教学，面临的最主要问题是：高中生物学科知识与英语学科知识不能很好的结合。
1 生物学科知识与英语学科知识的相互渗透
高考是国内教育的实际需要，不能因实施双语教学而影响高考。同时也要正确认识双语教学给学生带来的知识量增大和学生多门课程的学习负担。将高中生物知识点与英语知识点有机结合，相互渗透，在学习生物知识点中学习英语知识点，双管齐下，学好生物，提高英语。
根据本人实施双语教学的经验，总结出以下几点方法：
1.1 高中生物老师对高中英语知识点的学习
（1）高中生物老师应对高中英语3500左右的词汇尤其是高频词汇、常考句型及语法等知识点进行回顾学习，直到对它们十分熟悉为止。
（2）在空余时间里，研究近10年的高考英语真题，做到能把握英语高考试题中的重要知识点。
1.2 将高中英语知识点整合入生物知识点，实施双语教学
（1）在高一高二生物学习《必修1》―《必修3》（人教版）的新内容时，将自己平时上课的中文课件，进行修改，把中文内容翻译成能体现英语常考知识点的句子，如有超纲词汇，在超纲词汇后附上中文。市场上有较好的生物全英文版教材，可以拿来参考，有助于对中文课件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的课件中，我们将中文的生物专业名词后加上括号，在括号里写上英文专业术语，这些英文专业术语在人教版教材中都有。对于我们授课内容的英文句子，在PPT中用“红色加粗”或“下划线加粗”等方式，来标记高中英语的高频词汇。
课件中超纲词汇已列出中文，大家都认识的简单词汇不做任何标记，剩下的就是被标记的显眼高频英语词汇，这些被标记过的显眼词汇都是学生要在英语课堂中要掌握的。这样的英文PPT，学生基本上都能看懂。在生物课堂上又将英语高频词汇再一次体现出来，加深学生对这些高频词汇的记忆。
1.3 定期开展章节知识点总结课程，与高频词汇总结。
在章节知识点总结课程中，使用全英文的段落展开总结，给出超纲词汇中文，并对高频词汇总结。
举例说明《必修2》（人教版）第4章“中心法则”相关内容进行扩展总结。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突变）. Proteins， or polypeptides（多肽链）， are polymers（多聚体） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（转录） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖体）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中阶段需要掌握的词汇： *为高频词汇
* Information storing n.信息储存 accumulate v. 累积；积聚
Proteins n.蛋白质 *express vt. 表达；快递
synthesis n. 综合，[化学] 合成；综合体 translation n. 翻译；译文
*structure n. 结构；构造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 认出，识别；承认 *genetic adj. 遗传的；基因的；起源的
将以上英文段落及词汇作为PPT的内容，带着学生解读此段落，并在黑板上写出相关知识点进行总结，最后告诉学生重点词汇。对于基础较好的教学班，教师可以进行更深入的英文教学。根据各班学生英语基础情况，老师可以自行把握英文教学程度。但是一定要把重点英语词汇告诉学生。
2 实施双语教学的感受与思考
2.1 实施双语教学的感受
本人在教学过程中，一直尝试将高中英语知识点整合到高中生物教学中，以学习生物知识为主要学习目标，以回忆英语知识为辅助学习目标，不会增加考试的学习内容，反而增加了对学习内容的回顾次数。
在教学反馈中得知，学生都很喜欢这种新的教学方式，尤其是英语基础差的学生能听懂老师讲的生物知识，还有很多常考的英语词汇能得到及时的巩固。
2.2 对实施双语教学的思考
2.2.1 “双语教学”并非“英语教学”
双语教学不同于英语教学，我们是用英语来进行生物学科的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，而不是在n堂中用语法、用英语口语的要求去教学。换句话说，高中生物双语教学首先应该是完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力，生物教学目标是主，提高英语为次。
2.2.2 在教学方法上，可以从以下两个方面进行。
首先，以启发引导学生为主，给学生学习的空间。双语课堂的特色就是给学生充分的时间去阅读和交流，由于学生占有主体地位，而教师则起着主导作用，
其次，运用多媒体辅助教学。生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，如设计并制作多媒体辅助教学，flash、 ppt幻灯片，还可以是增加录像、录音等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。再者我认为像我们这样年轻的教师可以充分发挥自身的优势，在讲解的同时可以用肢体语言表达启发学生跨越这种语言带来的障碍。
参考文献：
[1] 赵h. 基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究 [D].上海：上海师范大学（硕士论文） ，2009.
关键词：高中生物；复习；有效性
高中生物的学习对于高中生来说是高中学习最重要的一环，学生马上就要面对人生最重要的考试――高考，做好高中的总复习，能够帮助学生把高中阶段的所学融会贯通，增强学生的知识水平，提高学习成绩，因此如何提高高中总复习教学的有效性成了每位高中老师关心的重点问题。
一、高中生物总复习的重要性
对于高中各科特别是生物而言，总复习尤为重要，因为高中的生物学习其实并不十分复杂，经过学习，学生对高中生物知识已经有了初步认识，但对整个高中生物知识还缺乏系统的、全面的掌握和了解。不少缺乏经验的教师认为，高中生物总复习只是帮助学生对过去所学的知识进行回顾和总结，只是一个回顾原有知识的过程。其实不然，高中生物总复习，是让学生对整个高中生物知识进行一个系统的学习，通过整个高中生物总复习，帮助学生回顾原有知识的过程，巩固和加强系统性和归类性，提高学生实际的生物能力；在解决原有问题的过程中，发现和探究新的生物问题，从而帮助学生对整个高中生物知识有一个系统的学习，提高学生对高中生物知识的掌握。
二、提高高中生物总复习教学有效性的具体途径
高中生物总复习对提高学生对整个高中生物知识的理解，提高学生的生物成绩有着极其重要的作用，那么作为一名高中生物教师又应该如何提高高中生物总复习教学的有效性呢？笔者根据个人实际教学经验总结出以下几点：
1.要做到局部复习到整体复习
在高中生物总复习阶段，学生对整个高中生物知识已有了全面认识，所以在进行生物复习时，不能单纯地像上新课一般去让学生做单方面知识的回顾和练习，而要从整个高中生物知识出发，帮助学生对整个高中生物知识进行一个系统的学习和认识，提高学生对整个高中生物知识的掌握。具体来说，就是在复习局部知识时，引入其他高中生物知识，进而让学生对整个高中生物知识的联系有一个系统的认识。高中生物总复习不是单纯地帮助学生对过去知识的回顾，而是帮助学生对过去知识的总结和升华，在回顾已有知识的过程中提高学生的生物创新和研究能力，从而提高高中生物总复习教学的有效性。
2.加强对习题的讲解，巩固学生对知识的理解
大量的练习题、讲义和历年真题可以说是高中每一门课程总复习共有的特性了。但庞大的习题量并不能提高高中生物总复习教学的有效性，做习题贵在精而不在多，相对于习题量的增大，高中生物教师更应把注意力放在对习题的讲解上，乏味地进行大量习题只能培养出一群只会解固定题型的书呆子。教师应该在课 下下足工夫，对大量习题进行分类和归纳，帮助学生整理出最合适的复习题集，在讲解习题的过程中教师要注意几点：（1）针对性。明确地知道讲解这一题型是为了帮助学生理解哪种生物知识类型、生物知识概念。（2）总结归纳。教师在给学生讲解习题的过程中要注意总结归纳，帮助学生真正掌握这一类相同知识的习题， 而不能单单教会学生解某一题。教师在详细的讲解这道题目以后可以对整个题所考察的知识点的思路进行归纳，加深学生对这方面知识的掌握，只有这样才能有效地提高生物教学的效率。
3.旁敲侧击，提高学生的学习效率
单纯地通过大量的习题练习和习题讲解，只能解决教师以为学生没有掌握的生物知识，而实际学生自己没有掌握的生物知识，因为种种原因往往会被遗 忘，所以高中生物教师必须了解学生到底哪里不懂，切实解决学生自身存在的生物知识盲区。在实际教学中，教师可以积极鼓励学生自己依据知识点的掌握程度来进 行出题，加强对薄弱点的强化。这样，一方面在学生自己出题时，学生可以有机会提出自己不懂的问题，另一方面也可以积极开发学生的思路，让学生认真研究某一 块生物知识，通过这种方法大大提高高中生物总复习教学的有效性。
4.加强学生的解题规范性
很多教师在高中生物总复习中只注重学生对知识理解的复习，而忽视了学生解题的规范性，要知道学生在经过总复习之后还要面对高考，而对于高考而言，解题的规范性极为重要，在必要时要加上文字表述。
5.强化对重要名词、观点、结论的理解和记忆
一、高中语文阅读课的问题与现状
1. 高中语文教学的复杂性
过去的高中语文教学尚有很多问题还未得到解决，高中新课程改革以后又出现了多种新的问题与矛盾。当前的高中语文教学既要解决过去问题，又要分析新问题，这就难以避免地出现一些混乱现象。高中语文学科本身固有的教育思想性与人文性等特征，使高中语文教学演变成了一般性语文阅读行为形式。高中语文教学内容与教学过程根本无法有效触发高中生的现实生活经验与情感内心世界，而且滥用现代多媒体技术，借用视觉画面效应代替了一般性文本阅读，使高中语文阅读教学变得空泛且华而不实。
2. 高中生自主意识差，自控时间不多
高中生自控的语文阅读时间越少对高中语文阅读能力的提高就越不利。它主要表现在课堂内教师对教学过程非常严格的控制、复杂的讲解、过多的讨论、反复的提问等等都占据了高中生的阅读时间。我们从整个高中语文教学的历史来审视，在相当长的时期内，高中语文教学主要以高中生自我阅读为重点，这在过去尤为显著，主要强调在阅读中掌握与理解知识，培养高中生的感受与理解等能力。而随着考试制度的确定，以及以考试分数为升学与评价的唯一手段，高中语文课阅读教学也就逐步进入一种畸形的学习状态，语文课堂被教师完全掌控，学生自我阅读与思考的时间相当少，或者说完全没有自我阅读与思考的时间。
3. 高中语文阅读课兴趣的匮乏
兴趣是最好的老师，只要有阅读兴趣就会有阅读的激烈欲望。然而过去高中语文教师满堂灌的教学方式让高中生被迫接受枯燥的知识，不重视文章内在情感的培养，高中生与文章内部情感产生不了互动，学习高中语文对高中学生来说索然无味。高中语文教师对各种关键字词如不加以引导与理解，高中学生在语文阅读中就不能产生出对语文文章的内在情感，读起来味同嚼蜡。这样就大大地消减了高中生语文阅读的兴趣，高中学生对语文阅读的兴趣日益淡化。
二、高中语文阅读课的对策分析
1.语文阅读教学中为高中生创设问题语境
大量的研究者一致意识到课堂上创设现实问题语境对培养高中学生问题意识的必要性。研究者认为，教师要灵活设计问题语境，努力促使每个高中生产生疑问，这能促使高中学生形成问题意识，他们会常常表现出疑问和探索的欲望，那么，这样的高中学生就会经常处于思维极其活跃的状态。教师要转变过去的传统教育理念，创造和谐的学习环境，努力去丰富高中学生的基础知识。因为只有高中学生的知识结构中有了一定量的基础知识，他们才有可能在不断地学习中产生好奇心理，而合理的知识储备是能够让高中学生产生问题意识的必要条件。
2.培养高中生语文阅读问题学习的能力
教师在平时的教学活动中应培养高中生勇于提问、敢于提问的良好习惯，能够放手让高中学生自己提出问题，从而去解决问题。课堂中，教师要努力创设问题语境，使高中生产生多种疑问和质疑。在复习课上，教师也应尽量想办法让高中生提出问题、总结答案。
关键词：高中生；思想教育；现状；策略
对高中生的思想教育要注意内在的影响和外在的榜样作用，要总结经验和教训，在新教学理念的指导下，针对思想教育现状设计最好的解决方案。
一、高中生思想教育现状
1.对思想教育理念的错误理解
对高中生的思想教育不仅仅是政治课那么简单，也不能够单纯作为一门知识来掌握，而必须将其作为一种精神真正融入学生的内心世界当中。虽然目前因为受到新课改的影响，对学生的思想教育已经提升到一定的高度，但是从心理的接受程度来看，师生并没有真正理解其含义。
2.思想教育方式单一
目前，思想教育已经作为一门科目进行教学，但是学习方法单一、枯燥，这也是导致很多学生对其没有兴趣、积极性不高的主要原因，学校对思想课程的设计也只是体现在表面上，并没有深入课程内部，从根本上将思想教育摆在战略位置。
二、解决高中生思想教育问题的几点策略
1.加大宣传力度，让思想教育逐渐渗透
老师对学生的影响力是非常大的，而且学校每一个活动安排和课程设计都对学生的学习有很重要的影响。因此，要利用老师和学校的“威慑力”去促进学生对思想教育工作的重视，提高学生对其的认识程度，从根本上重视思想教育。
2.改变单一的教育模式
思想教育应是渗透式的教学，要求老师将教学过程更多地放在课下和课外。可以通过课外实践、思想道德讲座、参观博物馆等形式来为学生营造思想教育的学习氛围。
3.完善思想道德教育的评价体系
评价是对教学过程的肯定或意见，更是教学质量提升的保证。思想道德教育应该摆脱传统的考试模式，将教学效果的体现变为对学生日常生活的表现评价。例如，评价学生的行为习惯，开展“每月一星”“我最敬佩的同学”、道德教育演讲、师生互评等活动。
总之，高中生的思想道德教育工作形势非常严峻，其现状的评估更是给了我们带来越来越多的启示。我们必须抓住精髓，发挥道德教育的实质，让道德教育成为高中生的思想标杆。
关键词：高中生物；复习课；误区
复习课是高中生物教学的重要组成部分，复习课可以及时巩固所学知识，促进生物教学不断发展，还可以提高学生总结旧知识、获取新知识的能力，对于学生今后的发展是非常有益的。但是，在目前的高中生物复习课中，存在着一些误区，严重影响了生物复习课质量的提高。笔者结合自身教学实际，对高中生物复习课中存在的误区及对策作了简要分析。
一、高中生物复习课存在的误区
1.对复习课认识不足，学生学习兴趣不浓
很多教师认为，高中生物复习课就是对原来学习过的知识进行再一次的学习，而这个学习竟然是建立在简单重复的基础上的，
这样的思想直接导致了在高中生物教学中教师直接拿着原来上过的教案再上一遍，缺乏学生主动性的参与，再加上毫无新鲜感和成就感的教学内容直接降低了学生的学习兴趣。因此，对高中生物复习课的认识不足，直接影响了学生学习兴趣的提高，也影响了生物复习课堂教学质量。
2.题海战术第一，复习方式单一
很多高中生物教师直接将复习课定位为练习课，这主要是受到应试教育的影响，旨在提高学生的解题能力，促进学生考得更高的分数。但是，当高中生物教师在复习课中不断地给学生输送大量的练习题时，学生的更多精力也放在做练习题上面，而对于教材内容本身却没有进行深入的钻研和学习，一堂复习课下来，学生的练习能力提高了不少，但是知识水平却未得到提高。因此，练习替代内容讲解的复习误区，影响了学生知识水平的提高，也影响了学生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽视学生能力培养，复习效率很难提高
在高中生物复习课中，应该对前面学习过的知识点进行总结归纳及记忆，以强化学生的知识技能。但是，在目前的高中生物复习过程中，很多教师过分注重对知识点的复习，忽视了对学生的学习能力的培养。他们认为，在新课的过程中学生的能力培养已经足够，复习课中不需要再浪费时间培养学生的能力，主要表现为强调每一个知识点的死记硬背，这种单一的复习方式严重打击了学生的学习积极性，还影响了学生能力的培养和提高，学生在遇到其他题目的时候反而不知如何下手了。
二、高中生物复习课有效性提高的策略
1.提高对复习课的认识，激发学生的学习兴趣
复习课的开设除了能够复习和巩固之前学过的旧知识之外，还可以提高学生的总结能力、探究能力和获取新知识的能力，如果仅仅将复习课作为复习旧知识来看，未免太浪费复习课的重要功效了。需要注意的是，对旧知识的复习并不是单纯地将前面的教学活动和方案再进行一遍，而是对知识的总结、升华、提炼的过程。因此，在高中生物教学中，教师要对复习课提高认识，以激发学生复习知识和探索知识的兴趣。
2.丰富复习手段，提高学生的学习能力
在高中生物复习教学中要融入多种复习手段，激发学生的复习兴趣，提高学生的学习能力。（1）采用以点带面的复习方式，及时巩固学生对每一个知识点的掌握程度。与传统按部就班的复习方式不同，以点带面的复习方式可以脱离单元框架，不仅可以逐一复习各个知识点，还可以对全局的知识点进行总结和提炼，
对于培养学生的总结归纳能力和自主学习的能力具有巨大的帮助。例如，在学习神经调节与体液调节关系知识的时候，因为知识点比较散乱，这时采用以点带面的复习方式，让学生在打乱的知识体系里面来形成知识系统的构建。（2）采用以线串点的复习方式促进学生融会贯通每一个知识主线。在复习高中生物知识点的时候，教师可以激发学生在生活中的体验和知识，将散乱的知识点串联起来，利用知识线索引导学生更好地自主复习。例如，教师可以引导学生探讨线粒体、呼吸作用与神经调节之间的联系，加强学生对于知识系统的构建。（3）采用强化训练复习策略。需要注意的是，这里的强化训练并不是一味地搞题海战术，在训练的同时需要进行注重训练题目类型的多样化，以促进复习练习有效性的发挥。（4）采用多媒体复习策略，让学生在丰富多彩、声像具备、动静结合的复习氛围中实现复习效果。例如，在学习DNA知识的时候，教师可以通过多媒体展示DNA的结构和复制，进而引导学生参与复习活动，可以达到良好的复习效果。
3.注重学生的能力培养，全面提高学生的复习能力
一般来说，复习课程的进度比教学课程的进度都快，一节复习课可能囊括很多课堂知识，因此对于课堂教学有效性提出了更深入的要求。但是，进度快和数量多并不代表就要马不停蹄地进行一笔带过，只有带动学生参与到复习课堂中，掌握复习的方法，才能够提高复习的有效性。（1）教师可以采用分工合作复习法的方式提高学生的自主复习效率。例如，教师可以将学生分成几个小组，让每一个小组的学生进行知识点串联，如，第一个小组串联的主题是激素，从植物激素、动物激素两个方面出发，分别再深入探讨各种激素，这样一来，各个小组都能在分工合作中结合自身思维方式做好串联式联系，也就能提高复习效果了。（2）教师可以采用游戏的方式提高学生的自主复习效率。如，让学生对自己所记得的知识点进行复述比赛，而且每一个学生复述的知识点不能相同，这样一来学生的知识点系统就慢慢地建立起来了，自主学习性也被调动起来了。（3）教师可以采用竞赛的复习方法，及时检查学生的复习效果，提高学生复习的积极性，如，分成小组抽查复习效果、打错者扣分、答对者加分等方式都可以被充分利用起来。
当然，开展好高中生物复习课教学，还有很多方法，笔者仅仅是抛砖引玉，希望对更多的生物教师有一定的帮助。
参考文献：
[1]苏剑峰.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013.
[2]张大照.怎样走出高中生物教学困境[J].考试周刊，2011.
关键词 高中 学习方法 最佳
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0049-02
高中学科主要由文综、理综、数学、英语以及语文五个大板块组合而成。众所周知，如今我们这些学习的任务量很大，需要记忆和背诵的东西和很多，一个好的记忆力当然是前提，但同时应当有选择的进行背诵。且在日常的课堂上，应记忆力高度集中，课件记忆力高度分散，学会自我进行调节；在课下应做到及时巩固，形成自己的思维脉络网。最后，便是要学会对不同学科进行方法的总结。下面，就根据各个学科阐述最佳的学习方法。
一、高中生数学学习的最佳方法
1.要培养一个良好的学习习惯
在高中生活中，很多学生会发现，有些同学特别刻苦，资料做的很充足，可是每次考试成绩却不尽人意，造成这种结果的一个重要原因就是没有掌握好的学习方法。首先，我们应该在一定时间内给自己设置短期的学习目标，再制定一个总的大目标，这样分期完成数学的学习可以使自己分阶段的掌握学习任务，不会越拖越多。高中的数学学习教师主要起的是一个引导的作用，所以自主学习是一个十分重要的任务，通过设置目标的方法可以使我们提高对数学的学习兴趣，掌握主动权。其次，在数学课堂上，我们不能放过任何一个知识点，每天要将本堂课所学习的知识进行反复地琢磨和思考。最后，课下的作业也十分重要，遇到不懂不会的难题不能一拖再拖，要当天立刻解决，这样有助于形成一个很好的知识框架。
2.切忌焦躁的情绪
高中的数学内容较为复杂，在学习的过程中，很容易产生浮躁的情绪，所以在这个过程中，学生应不断地培养自己的耐心，切忌不可急于求成。
3.从自身特点出发
从自身经验来说，我们应该从自身出发，善于找出自己适合的方法，并且跟着老师学会巧解题目，灵活多变的解决数学问题。
二、高中生英语学习的最佳方法
对于高中英语学习来说，并没有什么很巧妙的方法。需要掌握单词和语法两个方面。在单词的记忆来说，我们可以将词性相同的单词加以记录，方便忆。在语法方面，跟着老师加以总结即可。
三、高中生语文学习的最佳方法
对于高中语文的学习与英语类似，没有什么捷径可走。但是，对于语文来说，最好的方法就是要提升自己的阅读量。所谓读万卷书，行万里路。只有自己的知识不断的积累，才能在阅读和写作时手到擒来，理解作者的情感也能理解的更为透彻。
四、高中生理综学习的最佳方法
对于高中理综的学习来说，物理、化学、生物是与我们的生活息息相关的学科。总结高中的学习经验来看，物理和化学的学习具有一定的规律可循，物理和化学注重规律和实验，对于类似的问题来说，解题的思路都大致相似。所以我们一定要归纳出一套自己解题的思路，例如物理的动能定理、重力做功等等，在很多题目往往综合考察了很多知识点，化学中不同化合物产生不同的反应也是这个道理，我们应形成一个自己的知识体系。对于生物这门学科来说，知识点就较为复杂，以记忆为主，同英语的方法类似，应当将易错点和易混淆点及时记录。
五、高中生文综学习的最佳方法
高中生对文综的学习，一定要将地理、政治、历史这三门学科融会贯通，有机地结合起来。加强这三门学科的知识渗透，形成综合的意识。对于文综而言，离不开对政治、历史和地理的掌握程度，这些学科是在实践和理论的不断碰撞中形成的，所以具有很强的时代性。所以，在日常生活中，我们应当在掌握课本知识的同时，把握好其时代性这一特点。对于地理来说，做到知识点条理化，注重对绘图、模型的掌握。对于政治来说，要多多留意时政，对于重点内容以及常考内容熟练掌握，对于一般性的内容要主动理解。对于历史来说，要善于总结一个时代的特点，从特点出发，再来记忆相关时代背景下的知识点。
参考文献：
[1]陈一琳.高中地理学习方法之浅析[J].新课程研究旬刊，2015，（12）：77-78.
