发布时间：2023-03-08 15:29:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的公差测量课程总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
《公差配合与技术测量》作为高等职业院校数控技术、机械自动化等机械类专业或近机类专业的一门重要的专业基础课，主要包括几何公差和零件产品检测两方面的内容。目前，高职院校培养的是实践能力很强的高技能人才，毕业后面对的岗位职业群主要是设备操作工人、设备维修工人、产品检验员、产品装配工人等岗位，为满足高职学生教育的岗位需求，同时结合高职学生自身的基础知识较薄弱、学习兴趣不高的特点，因此，在教学中应积极探索新的教学途径和方法，以“适度、够用”为基本原则，把教学的重点放在理论和实际的有机结合上，不断提高学生的实际动手操作能力，为更好的适应今后的工作岗位打下良好的基础。
1 正确定位，确立切合实际的课程目标
传统的教学过于强调公差的基本理论，忽视技术测量的方法和手段，造成了理论教学和实际生产的严重脱节。对高职学生来说，其就业后从事的岗位和生产紧密相关，因此，在制定课程目标时应符合要从事的岗位群，经过企业调查和研究，本课程的课程目标应该是通过学习，使学生能够认识几何公差的基本知识，相关的国家标准，具备通用量具和部分专用量具的测量技能，掌握企业现用的先进的精密测量仪器的测量技术，能够结合零件的结构特点和精度对典型零件进行综合测量等，最终将学生培养成为真正能为企业生产服务的高技能应用型人才。
2 根据企业实际需求优化教学内容
在教学内容的选取上，要做到重点突出，注重公式的运用和量具量仪的使用等，省略理论推导过程，同时强调实用性，把用结论解决企业生产实际问题作为讲解的重点。例如，在讲 “标准公差系列”和“基本偏差系列”时，可省略不实用的理论内容，把孔、轴配合种类和查表内容作为重点；在讲形位公差时，不过分强调如何进行标注，而是重点讲解形位公差带的形状、含义及如何测量；在讲卡尺、千分尺等测量工具时，对其工作原理简单介绍，把重点放在用量具测量实际工件上。同时，公差标准的内容随着生产的发展而不断更新，教师要根据企业需求及时更新教材上的陈旧内容，把生产一线的最新信息融入到课堂中去，提高学生的实际技能。
3 改革教学方法和教学手段，提高教学质量
教学方法的选择直接影响到学生对知识的理解和掌握程度，好的教学方法和教学手段可以做到事半功倍。对于任何一门课程在选择教学方法和教学手段时应做到突出课程特点，有针对性的进行教学。
3.1 开展项目教学
以企业的真实生产任务为载体，将课程的内容设计成零件尺寸测量、形位误差检测、表面粗糙度检测、螺纹检测、齿轮检测、键和轴承检测、精密测量、综合件检测八个教学项目，并将项目任务始终贯穿于整个教学过程中。在项目实施过程中，强调以学生为中心，让学生去感知、去体会，让学生去发现问题解决问题，教师在整个教学中只是引导者、组织者。
3.2 启发式教学
为适应高职学生活泼好动、喜欢挑战、希望得到满足感的特点，教学中巧妙运用启发提问式教学方法。在讲新内容时，先由实际问题引出，经过启发，最后归纳总结，完成新内容的学习。如在讲零件尺寸公差时，先从零件图为什么要标注尺寸公差引入，然后引出相关知识点，最后通过师生共同努力解决问题并归纳总结。
3.3 讲练结合
针对课程概念名词多这一特点，采用了讲解+练习的方式。如在讲公差和偏差两个术语时，学生易记定义，但做题时，在符号上容易出错，为此可让学生多做练习，找出出错的原因，让学生真正掌握其含义。
3.4 开展实验教学
为实现理论和实际的结合，增强应用技能，实验不可缺少。安排实验教学时，要做到适时、适度，根据实验内容灵活变通授课方式，有些实验可在课堂上讲解完相关理论后集中到实验室进行实践操作，有些实验可在实验室边讲解边操作。实验可让学生掌握常用量具和专用量具的使用方法和注意事项，如用卡尺、千分尺、内径百分表等完成零件的尺寸测量，用螺纹环（塞）规检测外（内）螺纹完成螺纹的综合测量，用R样板完成圆弧检测等；除此之外，还可带学生到大型企业的检测中心参观，让学生了解和体验先进测量设备（如三坐标测量机等）。
4 运用多媒体技术，让课堂变得生动
直观
根据讲授的课程内容合理和正确使用多媒体，在增大课程的信息量的同时可使课程变得生动直观，学生更容易接受和理解。如在讲授形位公差带的定义、形状和位置时，用课本进行讲解很难让学生清晰的认识公差带特征，而运用多媒体则简单直观，学生理解起来也容易得多；又如在介绍公差原则中的体外（内）作用尺寸、最大（小）实体尺寸、最大（小）实体实效尺寸时，运用多媒体动画可使书本上静态的概念变得形象、直观，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。总之，企业需要理论知识扎实，实践能力强的高技能人才，高职学校教师应以培养实用性高技能人才为目标，在教学中注重学生实践动手能力的培养，使理论知识真正运用到生产实际中。
参考文献
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
关键词：高职课程；教学载体；互换性与测量技术基础
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互换性与技术测量》教学目标
本课程是数控技术专业课程体系结构中专业基础课程，以培养掌握互换性与技术测量的专业知识，会应用有关的公差配合标准，具有选用公差配合的初步能力，能正确选用量具及检具，会进行一般的技术测量工作的专业技能人才为目的，是针对机械制造类专业满足后续课程的学习要求与以后从事机械制造工作的岗位需求而设置一门专业技术基础课程。通过本课程学习，要求学生理解掌握互换性与技术测量的概念，会正确应用公差配合有关的标准，具有正确选用公差配合的基本能力，能正确选用测量量具及检具，能从事一般企业必备检测工作，同时通过团队小组按项目学习、互相合作完成工作任务方式，培养学生认真观察、积极思考、动脑动手、处理问题的方法能力，增强与人沟通、合作的社会能力。
2 教学理念与思路
根据企业岗位的工作要求，用典型轴类零件为载体进行学习任务项目的设计。课程教学设计实行了理论讲授与实践操作相结合、学习内容取之企业常见产品并结合职业岗位要求、达到“教中做，做中学，学中练”的目的，注重实践引领，按照知识应用的方式来进行教学。在内容安排上，注意符合人的一般认识规律：从感性认知到理性认知，从形象思维到抽象思维，从局部到整体再回到局部认知。在教学方法上注重任务引领和行动导向，促进学生多元思维方式的发展，强调学生综合职业素质的养成，让学生掌握科学的学习和工作方法，建立良好的职业意识，为其职业能力进一步提升奠定坚实的基础。
3 课程内容的安排
将“互换性”与”技术测量”两大部分教学内容设计为4个学习情境：
第1个学习情境：“尺寸公差配合及检测”，该情境又分为两个教学子项目：①长度尺寸公差配合基础知识及检测；②轴类零件尺寸公差配合基础知识及检测。项目①在实验室进行，将学生《零件车削加工》课程中的“产品”――阶梯轴引入，通过教师先讲授理论知识，其次进行操作演示讲解，再指导学生动手操作，仔细观察，掌握有关互换性、公差、检测及标准化的概念，会正确使用用游标卡尺和千分尺进行长度尺寸测量。项目②在教师讲授完配合制的相关理论知识后到实训车间，结合学生本学期即将开设的《零件车削加工》课程中的“车削轴、套配合件技能训练”，学生分学习小组对零件分析，掌握识读和标注尺寸公差方法，合理选用极限与配合，正确使用内径百分表和机械比较仪检测圆轴尺寸。
第2个学习情境：“形位公差及检测”，教学是在实验室进行的，教师先用多媒体课件讲授形位公差的有关基本概念、形位公差的选择、识读和标注，再指导学生识读和标注形位公差，会使用指示表、偏摆仪、平板、塞规等进行常见形位误差的检测。
第3个学习情境：“表面粗糙度及检测”，教学在多媒体教室教师讲授表面粗糙度的基本知识、主要评定参数，表面粗糙度的选择方法、识读和标注，表面粗糙度的检测。学生要能根据典型零件的服役条件选择表面粗糙度，掌握能使用标准样板检测工件表面粗糙度方法。
第4个学习情境：“常用结合件的公差与检测”，该情境又分为三个教学项目：①三角形螺纹的公差配合及检测；②常用键联接的公差与配合；③滚动轴承的公差与配合。三个项目都在实验室教学，通过教师理论讲解再实验指导，学生对项目①要掌握判断普通螺纹的合格性，能用螺纹千分尺、三针、螺纹量规测量螺纹。项目②掌握平键公差基准制、花键公差与标注、滚动轴承的公差与配合标准。项目③掌握滚动轴承的公差与配合标准，能根据配合选择的基本原则，选用滚动轴承。
4 教学内容的组织与安排
4.1 总体思路
以零件及相应的零件图和装配图为载体，学生分组，教师通过对零件图上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技术要求等标注的分析引入，实物零件检测要求，将教学内容的四个学习情境由表到里，由感性认知到理性认知进行系统学习。
4.2 学习情境内容组织
图1是学习情境内容组织结构图。从图中可见每个学习项目以“分析实训产品轴类零件及零件图和装配图并检测”步骤来组织实施。本着教中做，做中学，学中练”的目的，注重实践引领，按照知识应用的方式来进行教学。在内容安排上，注意符合人的一般认识规律：从感性认知到理性认知，从形象思维到抽象思维，从局部到整体再回到局部认知。在教学方法上注重任务引领和行动导向，促进学生多元思维方式的发展，强调学生综合职业素质的养成，让学生掌握科学的学习和工作方法，建立良好的职业意识，为其职业能力进一步提升奠定坚实的基础。
4.3 教学评价
本课程采用实践项目作业考核与笔试理论考核相结合的方法，注重学习过程的能力提升，建立以能力展现为主的考核方式，以专业、方法、社会等综合能力为考核内容，对学生进行全面正确的评价。
4.3.1 考核权重设计
期评=平时表现10%+作业/项目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核内容及标准
具体评价内容及标准如表1所示。
5 教改总结
通过以上方式的学习，将《机械制图与测绘》、《金工实训》等前修课程的知识合理的衔接拓展。学生的学习以实践为过程，以完成职业岗位的项目为目标，在完成项目的过程中获取专业知识，掌握技能，同时促进学习对象形成职业所需的素养。收到较好的教学效果。
参考文献：
[1]贾文.零件加工工艺及工装设计[M].北京：北京理工大学出版社，2010，7.
【关键词】互换性与测量技术基础 成人院校 教学方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0028-01
《互换性与测量技术基础》是高职高专院校机械类专业必修的一门重要的专业技术基础课，它是一门概念多、术语多、标准多、代号多及实践性强，有专业课和专业基础课的双重属性。从课程体系上讲，作为基础专业课，它是联系机械设计课程与机械制造工艺类课程的纽带，具有从基础课向专业课过渡的桥梁作用，同时它在生产实际中应用广泛且重要。本课程通过比较全面地讲述机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、圆锥和角度公差与检测、光滑极限量规设计，常用结合件的公差与检测，渐开线圆柱齿轮传动公差与检测等方面的基础知识，为专业课教学和生产实习打下必要的基础。
1 成人院校《互换性与测量技术基础》课堂教学现状
学生在学习本课程时，应具备一定的机械制图方面的知识及初步的生产实践知识。本课程除了在理论知识上具有一定的难度外，还有很强的实践性，因而必须将本课程的学习与专业工艺课程的学习、生产实习结合起来，利用实习中所获得的感性知识来促进本课程的学习，同时将本课程所学知识运用于专业工艺课程的学习和生产实习中，通过实践，进一步加深理解和掌握本课程的内容。而目前成人院校的教学情况存在着很多不尽如人意之处。
由于现在普校扩招，生源越来越少，导致成人院校招生困难，成人高考入学成绩很低，来成人院校学习的学生，一部分是参加工作后又来学习的，这部分学生基础不高，但接触过实践，知道学习，有学习能动性；一部分是读过高中，但没毕业；还有一些初中毕业的学生，这些学生学习目的性不强，自律性差，文化基础很低，自入学以来缺乏奋斗目标，对学习好坏无动于衷，厌学情绪较重，有得过且过混日子的想法，纪律观念淡薄，自我约束能力差，大部分同学认为我只要学技术，理论课学不学无所谓，这样的学生老师要把他们教好，确实不是件容易的事，这就要求我们一线教师要因材施教，运用合理有效的教学方法，使学生对本课程从感性认识逐步提高到理性认识，再过渡到实践。为此，针对成人院校《互换性与测量技术基础》的教学方法进行探究。
2 成人院校《互换性与测量技术基础》教学方法探析
2.1合理安排教学内容
我校使用教材是机械工业出版社出版的教材，共十章，如果全讲时间不够，学生全部接受有一定难度，根据教学大纲要求和学生就业需求，选定要讲的内容。绪论部分的基本概念一定要讲好，要通过实例突出讲解这门课的重要性，激发学生的学习兴趣。重点突出尺寸的公差与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论、相关国家标准的使用和常用的测量技术讲解，保证以后工作中知识够用。对于键、滚动轴承、齿轮、螺纹等简单介绍，引导学生自己课后到学习网上找相关课件，课件中有大量实例讲解及相关资料，增加学习兴趣和学习主动性。其次，书中大量公式概念，没必要逐个讲解，以够用为准加以选择，缩短课堂理论课的教学时间，增强实践性教学的教学时间，提高学生的动手能力，引导学生学会分析问题和解决问题的方法。
2.2理解掌握重点内容，难点内容实验辅助
《互换性与测量技术基础》重点是尺寸的公差、配合与检测，及表面粗糙度与检测两章节的内容。尺寸的公差、配合与检测的基本术语，概念较多，学生必须理解和掌握好，否则后面的学习就无法进行，这章是重点必须掌握，但不是难点。在本章教学中，主要的知识点是：基本尺寸、极限尺寸、公差、极限偏差、基本偏差等几个重要概念，在讲解过程别要讲清：基本尺寸与实际尺寸、误差与公差、公差与偏差、实际偏差与极限偏差几者之间的区别和联系，通过举例，使学生能深刻地理解它们的含义及之间的关系为后续学习打下基础。
《互换性与测量技术基础》难点内容是形位公差与检测章节，不易理解，实验教学是辅助学生理解的最好方法，多采用多媒体或挂图教学，加强感性认识，讲清有关理论知识及国家标准。
2.3采用灵活多样的教学方法
2.3.1利用现代化的教学手段，采用多媒体课件进行教学，使信息的传递由抽象变为具体，在演示和讲解后，学生动手操作练习，使教学变得生动、直观。
2.3.2列举大量常见实例为教学所用，抓住学生好奇心理，用通俗易懂的语言生动的描述，激发学生的学习兴趣，让他们明白课程的重要性和实用性，摆正心态，变被动学习为主动学习。
2.3.3带领学生把所学的概念归类总结，让学生明白它们之间的区别和联系，在理解的基础上记忆，让学生掌握学习规律，理解着记忆，这样才能牢靠，运用起来也得心应手。
2.3.4让学生利用好网络，多下载一些课件，练习题及相关资料，开阔视野，不要局限在课本上、课堂内，和社会联系起来，经常带学生到工厂去参观实习，知道自己学的东西用在什么地方，理论知识学好，又有些实践经验那才能很好的适应社会。
[论文关键词]公差配合与技术测量教学方法多媒体教学学习兴趣
《公差配合与测量技术》这门课程概念多、名词术语多、公式多、内容多、涉及面广。在教学过程中，教师必须掌握该课程的特点及各章节内容的重要性及实际应用性，同时在教学中要重视对学生的了解，注意倾听学生的反馈信息，从而使教材的处理和教法的选择更加贴近学生的实际，努力提高教学效果。
一、认真备课。精心设计教学思路；上好第一节课。激起学生的学习兴趣
在上课之前，笔者首先认真地深入理解和钻研教材，在“备教材”上下功夫。在此过程中笔者着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；注重研究和解决教材中的难点。同时在教学中总结以前的教学经验，不断提高教学效果。在“教法”上努力寻求自己的特色，力求突破传统的以教师为中心，教学围绕“教案”进行的陈旧模式，而是充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教。上好第一节课很重要，新的学期，学生看到新的教师、新的课本，对新课总怀有一种好奇心，迫切想知道该课程要讲一些什么内容和它有没有使用价值，对自己以后找工作是否有用等。教师必须在第一节课抓住学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，笔者认为第一节课教师要结合专业讲清课程的所用教材、参考书；课程的产生、发展和主要内容，明确教学任务，讲清课程性质、特点，结合实际生产，明确开设本门课程的重要性及要求达到的目的，最后讲述如何学习及考核方法等。
二、采取多种形式的教学方法。尽可能理论联系实际，以培养学生应用知识的能力
本门课程一个重要的特点是概念多、术语多、标准多，如何理解这些概念、术语、标准，是学好该课程的关键，笔者采用的教学方法是理论联系实际。例如在第二章光滑圆柱的公差与配合中，包含了基本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、间隙配合、过盈配合、过度配合、基准制等术语和定义，可以以学生在机加工实习所做的机械零件——齿轮轴为载体讲解。首先让学生分析图纸信息，提出图纸中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具体的数值或数值计算，使学生能够理解和掌握这些概念；接着根据图纸上的公差带代号，介绍有关国家标准，如何查表等内容；最后提出如何选择光滑圆柱的公差与配合。
对于一些比较重要的概念，还可用提问的方式来启发学生。一方面，鼓励学生主动提问，大胆提出在听课过程中遇到的问题和困难，以求得解决。另一方面，教师要主动提问，以考查的方式检查学生是否掌握重要的知识概念。这样，在与学生进行信息交流中，课堂气氛会更加活跃，学生在参与活动的过程中获得了知识，同时也极大地激发了学生表现自我、展示才干和锻炼胆识的热忱。
三、合理选择多媒体。激发学习兴趣
多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容，给学生展示教师的思维过程、教学内容内在的联系以及相应的背景。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。如在讲解形位公差带时，为了更好地激发学生学习兴趣，体现教师自身的教学思路，笔者选择了制作多媒体课件，利用动画模拟、逐步显示的方式演示给学生看。这样，书本上静态的概念变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥了学生的观察力、想象力，引起学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，激发学生的学习积极性。
在运用多媒体技术进行教学时，也要认清其作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。如上课补充的知识点或例题，学生有时上课来不及抄录，课后在学生头脑中没有留下深刻的印象，所以教学效果受到影响。所以此部分我采用了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，目的是让学生了解自己的思维过程，加强对理论知识的理解。
四、实验实践提高能力，突出高职特色
关键词：职业学校；《极限配合与技术测量基础》课程；优化教学
《极限配合与技术测量基础》是职业学校机械、机电类专业必学的一门专业基础课程，这门课程在较强的理论性基础上，与生产实践联系非常紧密，学科知识是生产一线工作者必备的基本知识和技能。学好这门课程，对学生综合素质和技能的培养起着举足轻重的作用。笔者根据在职业学校从事《极限配合与技术测量基础》课程教学的体会，从几个方面总结了优化教学的方法，对教学效果有着较好的提升效果。
一、教学内容的选择
《极限配合与技术测量基础》课程具有概念多，述语多，公式多，内容抽象，涉及面广的特点，而职业学校的学生的特点是基础知识薄弱，理解问题、分析问题的能力不够，学习积极性较差，学习过程中一旦遇到概念不能理解，就容易产生厌学心理，但愿意动手学习技能。职业学校教育的宗旨是坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。因此，根据教育宗旨和学生实际情况，按照理论知识“必须”、“够用”的原则，减少学术性强，与专业培养目标关系不大的内容，抓住与生产实践联系紧密，关系到学生技能水平的内容，将教学重点放在“光滑圆柱形结合的极限与配合”、“形状和位置公差”和“表面粗糙度”三个章节上，其中“光滑圆柱形结合的极限与配合”一章的重点突出在与一线生产实践联系紧密的基本概念及国标规定上，弱化与精度设计相关的公差带与配合的选用内容；“形状和位置公差”一章的重点放在对公差项目的理解和标注的识读上，“表面粗糙度”一章重点放在轮廓算术平均偏差的理解和标注的识读上。这样经过合理整合了教学内容，抓住学生的兴趣点，联系实际操作，有利于学生学习效果的保证。
二、启发式教学的应用
对于《极限配合与技术测量基础》这样一门多概念、多术语、多公式的课程，如果只是教师平铺直叙地讲，学生按部就班地听，学生很容易产生厌烦心理，教学效果很难保证。如果在教学过程中，注意启发式教学的应用，效果就完全不同。启发式教学除了重视课前提问，还可以在课中、课后有意识地设计一些具有启发性的问题，让学生运用所知识提出问题的解决方案，再引导学生从理论上和实践上来检验自己的答案是否合理，最后教师再在总结学生方案的基础上带领学生引出正确结论。例如：在讲解完有关尺寸的概念后，学生通常很容易理解：判断零件是否合格的方法就是比较实际尺寸与极限尺寸，最小极限尺寸≤实际尺寸≤最大极限尺寸是零件尺寸合格的判断条件。紧接着给出学生一个问题：如果给出已知条件：实际尺寸＝基本尺寸，能否判断出零件是否合格？这时不少学生会轻率地给出“合格”的结论，教师就在实际尺寸＝基本尺寸的基础上增加条件：最大极限尺寸＜基本尺寸，这时学生自然又会得出“不合格”的结论，这样两个结论就自相矛盾了，教师再引导学生得出正确结论：如果加工后的实际尺寸＝基本尺寸，工件不一定合格。
三、重点、难点的优化教学
对于重点和难点的教学，教师要善于总结和提升教学方法，用最简单、最便捷、最有效的方法，带领学生巧妙地抓住重点、跨越难点。
“光滑圆柱形结合的极限与配合”一章是《极限配合与技术测量基础》课程中的最重要的内容，概念和公式比较集中，如果不理解概念的本质和概念之间的内在关系，单凭死记硬背，很难掌握所有概念和公式，对于学生技能的提高也毫无益处。因此，掌握概念和公式的最好办法，就是引导学生理清概念之间的逻辑关系，公式自然而然地就会记住了。比如在关于极限尺寸、极限偏差与公差的概念中，极限尺寸是由设计人员给出的用来控制实际尺寸的两个界限值，这两个值在图样上是不直接注出，而通过偏差的形式给出的，这就形成了极限偏差的概念：实质上是以基本尺寸为基数，反映了极限尺寸偏离基本尺寸的方向和大小，极限尺寸有最大和最小极限尺寸两个值，那么偏差随之就自然有两个：上偏差为最大极限尺寸与基本尺寸之差，下偏差为最小极限尺寸与基本尺寸之差，为了反应极限尺寸与基本尺寸的大小关系，所在一定是有正负之分，也可能为零。而与之相比较，公差的概念是允许尺寸的变动量，由于误差的客观存在，因而这个允许的变动量一定是一个客观上能够实现的绝对值，因而不能为负，也不能为零。
《极限配合与技术测量基础》课程中另一个容易让学生产生困扰的地方就是三种配合类型中的特征值的计算，如果没有一定的思路，公式记忆就会非常困难和混乱。这里可以这样来梳理：由于工件加工误差的客观存在，每一种配合类型的实际实现结果都会产生松紧的差别，特征值的计算其实就是计算最松和最紧状态时孔与轴尺寸之差。那么允许的最松状态一定是在孔的尺寸最大轴的尺寸最小时出现，所以最松状态的特征值就是孔的最大极限尺寸－轴的最小极限尺寸，又等于ES－ei; 而允许的最紧值一定是在孔最小轴最大时出现，所以最紧状态的特征值就是孔的最小极限尺寸－轴的最大极限尺寸，又等于EI－es；再进一步理解了间隙配合的最松值为最大间隙，最紧值为最小间隙，过盈配合的最松最紧值为最小过盈和最大过盈，而过渡配合的最松最紧状态为最大间隙和最大过盈，这样一来，特征值的计算公式就不须背记自然形成，而且也不会忘记了。
关于配合类型的判断，理论上的方法有两种，第一种是比较孔与轴公差带的位置，孔的公差带在轴以上为间隙配合，在轴以下为过盈配合，孔轴公差带交叠为过渡配合。第二种是通过比较孔与轴的极限偏差，EI≥es时为间隙配合，ES≤ei时为过盈配合，两个不等式都不成立则为过渡配合。这两种方法需要画出公差带图或知道孔和轴的极限偏差，在实际的读装配图应用中不太方便，因为装配图中通常只会给出配合代号。通过观察比对孔轴的常用和优先配合代号表，可以总结出仅通过配合代号来判断配合类型的方法：在基孔制（H）中，如果轴的偏差代号为a～h区间时为间隙配合，代号为js、 k、 m、 n时为过渡配合，代号为q～zc区间时为过盈配合，只有代号为p时，配合类型与基本尺寸和公差等级有关，可能为过渡配合，也可能为过盈配合，需查表确定；而在基轴制（h）中，如果孔的偏差代号为A～H区间时为间隙配合，代号JS、 K、 M、 N时为过渡配合，代号为P～ZC区间时为过盈配合。这种判断方法只需记住偏差代号的三个区间的分界点H（h）和P(p)就很容易记住了，利用这种方法来判断配合类型方便快捷，学生使用起来效果很好。
四、理论联系实际
随着社会经济与科学技术的飞速发展，汽车行业也迎来了发展的机遇。而各个职业院校所开设的汽车维修专业课程，不仅满足了社会与企业的人才需求，同时也使广大汽车用户的安全驾乘有了保证，但是就目前我国汽车行业的发展现状而言，对于汽车维修专业人才已经呈现出了供不应求的局面。文章主要就项目教学法在汽车维修专业中的应用进行了深入的探讨和研究。
关键词：
项目教学法；汽车维修；应用
社会经济的不断发展，使汽车保有量呈现出逐年攀升的发展趋势。项目教学法主要是在实际的课堂教学过程中，由教师与学生共同实施完成一个完整的教学活动。而教师则是将项目交给学生，学生则在教师的监督与引导之下，组成小团体，按照项目实施对流程，去完成最终的教学任务，并对整个学习过程进行评价，其重点关注的是学习的过程，而不是最终取得的结果，而在这样的过程中培养了学生及时发现问题、提出问题、分析问题等综合能力的提升，最终达到促进其学习能力提升的目的。
1项目教学法概述
（1）项目教学法的含义。21世纪初项目教学法逐渐发展起来，虽然历史短暂，但是已经取得了显著的成效。将项目作为教学的导向，与课堂理论教学紧密结合，围绕后续教学内容设置相关的项目就是项目教学法的目的，而学生则在这一过程中提高了自身分析问题与解决问题的能力。
（2）项目教学法优势。较之传统教学方法，项目教学法的优点主要有以下几点：①针对性和目的性更强，课堂教学效率高；②促进了学生实际动手能力的提高。
（3）项目教学法实施程序。项目教学法所实施过程中，可以分为以下三步：①项目设计。在实际设计的过程中必须紧密的将课堂内容与实践操作为基础进行项目的设计，才能实现理论结合实际的目的。②项目实施。具体实施主要以小组合作的形式进行，其最终的目的不仅培养了学生团队合作的能力，同时也便于教师引导学生的学习。③总结评估。虽然是项目教学最后一步工作，但是其重要性不容忽视，在项目完成之后及时对学生的学习态度和教学成果进行总结，才能为后续的教学奠定坚实的基础。
2项目教学法在中职汽车维修专业中的具体运用
（1）利用市场的特性，进行教学任务的制定。目前，我国中职院校的汽车维修专业虽然已经开始逐步的应用项目教学法，但是在应用过程中教师采用的教学方式还有待进一步提高。要想使项目教学法的优势充分发挥出来，就必须进行授课方式的改革，才能让学生重新回归课堂。另外，授课教师也必须及时的转变教学理念，必须坚持理论知识够用为度的原则，将培养学生的实践能力作为教学的重点，才能保证学生学到的知识更加的实用。（2）开展项目评估总结，提升学生学习能力。在小组的项目教学任务完成之后，教师应该要去各个小组进行各自的成果展示，使学生在展示的过程中获得成功的喜悦，同时组织学生进行相互的评价。而学生则在这种相互评价的过程中，对各自的成果进行客观、公正的比较，从而促进学生对知识的深入掌握和理解。而最终评价的标准必须以参与的程度、合作表现以及所取得的成果为基础进行综合的考评，并一直推举出潜力最大的项目成果予以表扬与奖励；而教师则必须对评选出的项目成果进一步指导和改正，并将其中的问题找出来，使其方案进一步的完善。
（3）创设项目活动情境，强化学生知识技能。在确定项目教学法的任务之后，教师则需要根据学生实际的能力，合理的将学生分为若干个小组，并在每一组中指定企业所需要的是知识理论扎实且具体操作技术能力较强的应用型专业技术人才。①必须为学生提供各种不同类型的机械零件的图纸以及总装配图纸供其进行练习。由于这些图纸体现的都是工程师和设计师的语言，因此不管是进行零件的加工、工艺的设计，又或者是进行产品设计所必须具备的最为基本的技能；②可以让学生更多的进行关于轴类、圆盘类以及箱体类等类型不同的零件测绘，这样不但可以促进学生绘图能力的提高，同时对其工程实际的应用能力也具有积极的促进作用；③在信息测量技术实际的教学过程中，必须要结合实物的现场测量进行教学，使学生可以在实际操作的过程中切实掌握相关的知识，并以此为基础要求学生积极参与测量实训，才能有效促进其测量能力的提升，在通过项目化教学的方式，以设计图纸为基础进行相关零件是否合格进行相应的检验，这样不但可以促进学生实践能力的提高，而且也确保其可以充分掌握相关知识的综合运用能力。
（3）充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。在互联网技术迅速发展的今天，在网络课程教学的过程中应用流媒体形式将教材呈现在学生的面前，并以此为基础将课件的互动性、交互性以及灵活多变性充分的体现出来。比如，在教授尺寸公差与形位公差项目的过程中，可以采用三维软件进行模型的建立，然后帮助学生深刻的体会其中的内涵，从而保证教学效率的提升。而这样的教学方式不仅将多媒体课件的技术优势充分发挥出来，而且学生也学到了更多的基础知识，对于掌握学科的动态以及获取知识都有极为重要的意义。
3结语
公差配合以技术测量都是目前普通高校与职业院校所开设的一门基础性课程，其主要特点是将课程与专业岗位的实际需求紧密联系在一起，机械类产品的设计、加工制造、产品检验等各个相关的岗位，都与该专业有着极为密切的联系。所以，教师在教学的过程中必须将岗位的实际需要作为培养学生能力的目标，才能探索出适合这门课程的新的教学模式。
作者：李勇 单位：江苏省高淳中等专业学校
参考文献
［1］卢霞.公差配合与技术测量课程的项目化教学［J］.职业教育（下旬刊），2013，（12）：67-68.
一、教学内容
贯彻“少而精”的教学原则，大胆精选教学内容，突出教学重点。高职院校培养的是技术含量较高的生产第一线实用型和技能型的专业技术人员，课程应以生产需要为基础。面对公差课程学时少的特点，在上课的过程中，教师不能照本宣科，把理论、实践和例题都讲给学生，而要选择一些对学生有用的讲，对前面课程应用地讲，对后面课程打基础地讲，对教学内容进行一定程度的改革。
例如，在讲解表面粗糙度评定参数时，只告诉学生这些参数是用来评定零件表面粗糙度的基本参数即可。而对于各参数的具体含义，我们可以不去讲解，如果很粗略地讲了，学生反而听不明白，只会增加他们的学习和思想负担。
二、教学方法
公差课传统满堂灌的教学模式,要求事无巨细、面面俱到,结果教师是被动地讲,学生是被动地听,不仅教师讲得累,学生学得累,而且所授内容与实践脱节较严重,理论知识的讲授占用了大部分课时，导致学生的实际应用能力偏低。因此，在教学过程中笔者主要采取了以下几种方式对教学方法进行探索性尝试，取得了良好的教学效果。
1.讲授法
这是公差配合与技术测量课程教学方法的根本，讲授要做到条理清楚，坚持讲重点、讲难点、讲思路、讲方法，并力图通俗化。本课程的内容特点是抽象、生涩但不深奥，概念、术语、定义多，讲课时教师应注重启发式教学，注重掌握分析思路，着重让学生理解它们的实质及意义，切忌“照本宣科”。讲授中注意把教学内容中的思想方法传授给学生，使学生不但掌握学科知识，而且提高分析问题的能力。为了让学生尽快产生兴趣，要力图将专业知识浅显化并通俗化，化抽象为具体，变生涩为熟悉，先入为主，使学生“想”学。
2.电教法
授课中配以多媒体作为辅助教学手段，充分发挥其现代化教学优势。多媒体教学的目的，在于帮助学生增强理解力，提高掌握程度。对课程中难以描述的内容、难以体现的变化过程，可利用多媒体和教学模型及实物等共同描述，将深奥的理论知识形象化、可视化、动态化，把抽象化思维与形象化思维结合起来。大量形象生动、逼真的动画和工程实例图片，改善了枯燥、单一的描述，大大增加了课堂教学的信息量，提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。
3.提问法
在讲授过程中，根据本课程的知识、应用技术，结合学生的背景知识、理论知识及教室现场状态，随时穿插师生间的问答。课堂提问是师生间学术交流最为直接、有效的方式之一，它可启发学生思维，强化知识，集中学生课堂注意力，扩展学生知识结构，增强师生的情感联络，活跃课堂氛围，运用巧妙的提问可使教学效果“锦上添花”。
4.练习法和实验法
通过习题课或课堂练习强化学生对基本概念、主要内容的理解，激发学生的学习兴趣；各章节穿插的实验教学活动，使学生更好地掌握教学内容，锻炼了他们的动手测量技能及独立工作能力。
5.自学法与讨论法
课堂讲授之外，还可以留下部分内容，要求学生自学，自学后采取课堂讨论的形式进行自学内容的总结，以此培养学生的自学能力。另外，在若干教学环节中安排课堂讨论，让学生充分参与教学，阐述自己的观点，最后由教师和学生一起总结，得出最优答案。对有些多解问题，可允许学生保留自己的选择，并把其中优劣分析清楚。自学与课堂讨论激发了学生学习的主动性，体现了学生在教学中的主体地位。
6.晚辅导答疑法
利用每周一次的晚辅导答疑，让学生面对面、近距离地与教师交流学习情况。由此帮助学生完成学习任务，解决学习中的遗留问题。辅导答疑注重启发，切忌包揽，以调动学生的主动思维意识。
三、教学手段
1.传统“黑板＋粉笔”板书
传统板书最为方便、直接，教师使用时也极为得心应手。一笔一划的传授过程，让学生循序渐进地了解老师的讲课思路，从而加强对理论知识的理解。
2.多媒体电子课件
多媒体电子课件辅助教学手段在优化教学效果中起着极其重要的作用，它是用计算机“代替”教师的板书，形成“计算机黑板”。一方面可省下原来的板书时间而使教学节奏加快，增大课堂教学的授课知识量，提高了授课效率和质量；另一方面，这种新颖的教学手段活跃了课堂，增加了学习的趣味性，推动了学生学习的积极性。
3.多媒体动画演示
将枯燥、抽象、静态的教学内容以形象直观、情境丰富的动画形式表现出来，通过声、光、色、动作来触动学生的感官，以加深学生对知识点的记忆与理解。同时也充分发挥学生的观察力、想象力，提高他们的辨析能力及创造性思维能力，从而达到最优的教学效果。
4.利用教具与模型
体验直观地教学，将复杂的原理用简单、感性的方法展现出来。
5.采用录相及VCD光盘
收集其他大学专科院校的教学录相与光碟，吸取他人先进教学经验，取长补短，师生共同观摩，以提高教与学的质量。
四、考核方式
长期以来,公差配合与技术测量课的考试方式多采用闭卷笔试的形式，以一份试卷定学生的优劣。学生为了应付考试,把主要精力放在死记硬背课本和笔记内容上,甚至形成了“不重实验,只知考试,考完就忘记”的怪圈。这很不利于学生对知识的全面掌握,难以衡量学生的真正水平,体现不出学生对知识的运用能力和实践动手能力,还容易出现作弊等违纪现象,也不利于教师教学水平的提高。针对这一问题,笔者尝试突出学生专业技能的考核,将考核分为三部分。平时表现：上课时的表现、作业、实验完成情况,团队协作等；期末考试：考核学生对基本知识的掌握程度及运用基本知识分析问题、解决问题的能力；操作考核：给学生一实物，将对其配合与公差的确定、测量作为考核内容(设定难度的高低及不同层次要求的完成内容),进行分组测量,在规定时间内得出测量结果,并确定主要零件的配合与公差,以测量结果与操作过程作为评价标准。通过这样的考核方式，能大大提高学生的主观能动性和实际动手能力。
关键词： 技能抽查 测绘 制图课改
高职高专主要培养以理论为基础，实践为主体的高级技术人才。省教育厅从2010年开始对各大高职高专院校实施专业技能抽查，通过抽查的项目来检验各大院校在实践教学中的办学水平和办学机制的完善性。这不仅仅是对学生的考验，更是对教师的一种鞭策。技能抽查同时也能将现场的最新资讯传达给我们，使教师不再闭门造车，从而制定出更符合现场的教学方案。测绘是机修专业的一门抽查项目，制图是测绘的基础，主要检验的是绘图能力、测量工具的使用能力、技术要求的制定能力。因此，从测绘中反映出来的学习成果，表示的是综合素质水平，灵活运用知识并协调配置的能力。
一、技能抽查测绘，为制图课改指明方向。
测绘——技能抽查，有代表性地将多门功课有机结合，并有代表性地、有目的性地与企业用人单位对接与职业典型任务对接。在传统的制图教学中，以画为主，测为辅。所以，很多常用零件的测绘任务仅仅只是泛泛而谈，测绘工具也仅限于游标卡尺、螺纹规等简单工具的使用。减速器测绘则是制图传统教学中的终极测绘任务。减速器主要由直齿轮、箱、轴等组成。现场工作时，皮带轮、支架、涡轮、涡杆、锥齿轮等一系列零件也频繁出现于各大机器中。而这些零件的测绘却无法在教学中体现出来，本人决定将制图结合技能抽查的要求以测绘的形式来改革。通过这门课程有目的、有方针地整合教学，可以明确测绘步骤，突出重、难点，并加大重难点的教学力度，使教学直入实践、直入企业需求。本人认为，省教委以技能抽查的形式为职业院校指明了人才培养方向，更好地推进了“教、学、做”合一的实践教学方法。
二、技能抽查测绘，确定课改的测绘内容。
技能抽查是以企业调研的方式而获取的技术文献、技术图片和技术案例，它能如实反映一线企业单位需求。高职院校的课程从基础到专业范围广，而制图的内容多且杂，在教学中做到内容面面俱到，则很难在规定的课时达到理想的教学效果。所以，这些年提倡课程改革，根据技能抽查中测绘项目的要求，课改以实践测绘的形式开展制图教学，使制图的基础知识融入每一个测绘课题中，学以致用，使学生能很快地解决现场问题。比如：准备一台简易教学模型机械，这台机械的主轴损坏，需要维修使其重新使用，现场老师分组指导教学。首先，熟悉测量工具和绘制草图，其次，符合尺寸标注方法和技术要求的拟定，最后完成板图。每组绘制的版图送到实习工厂的实习学生的手中并据此进行加工，根据加工的新零件配合使用。技能抽查中关于测绘齿轮的训练有直齿、锥齿、涡杆。对于齿轮的加工，普通的机床很难实现。所以，学生通过测量报废的齿轮绘制齿轮图后，不能加工出成品，对于这一环节，采用的只有选择制。给出几个参数有所偏差的齿轮，同学们根据测绘图所得的数据测绘，并选择正确配套的齿轮与其配合，以能正确啮合的齿轮为评定依据，配合成功的小组给予评分及经验总结。当然在实施的全过程中必须投入配套的教学设施。因此，技能抽查项目——测绘，让高职高专院校能不断弥补硬件环境的不足，同时更能推动软件环境的建设。
三、技能抽查测绘，促成专业知识重整，加大制图教师的科研力度。
通过技能抽查，老师在教学中讲授知识不再单一，教学更加灵活，能在宏观的角度上进行教与学。首先是自己能突破“死肯一本书、死教一门课”的老思想。很多老师教制图多年则将其余专业课程抛出脑后，不利于自身的学习和教学的拓展。随着制图后期课程改革，由于测绘牵涉的内容多且广，包括选材（金属材料学）、测量（熟悉各种量具的使用）、公差、锥齿轮皮带轮工作原理及计算方法等。每一个环节都结合其他专业课的相关知识，可以通过课程改革，整合其他课程某一知识点。比如：齿轮的公差配合、轴的公差配合、支架的公差配合等公差值的选择方法。教科书介绍的是公差的概念、上下偏差、配合方法等，这些知识范围太广，重点不突出。所以，提炼知识突出重点才是根本，系统地介绍公差是公差课程的重点。制图不能喧宾夺主，制图的主要职责是学会查表，选择合理的配合种类。技能抽查为我们敲响了警钟，制图教学向测绘方向改革刻不容缓，应加强知识点的提炼及专业技能的学习。
四、技能抽查测绘，成立题库提高就业率。
省教委规定抽检结果低于60%的学院专业点，教育厅将停止该专业招生，这是策略更是一种考验，所有院校都非常重视技能抽查，把它当做重点项目来抓。技能抽查主要是抽查大三毕业班学生对专业知识的综合运用能力。制图作为一门大一专业基础课，不具备时间优势，从各方面分析来看，制定以技能抽查为基准、以测绘为形式授课的课改方案，进行制图知识传授，是相当可取的。为了巩固两年前的测绘知识，本院为各项抽查制定了模拟试题库，并配有专业教师辅助指导，取得了很好的教学成效。成效不仅仅体现在省教委的技能抽查考核中，更重要的是体现在现场招聘单位的应聘测试中。通过课改教学和题库集训，在应聘中大大提高了笔试的通过率，为学生的就业之路奠定了坚实的基础，可谓一举两得。
技能抽查提高了省高职院校教学水平，为专业技能提高起到了良好的促进作用，为人才培养目标奠定了基础，最主要的是为教师提供了课程改革的方向。促进更多领域的产学结合，知识已不是纸上谈兵，也不是吹牛炫富，而是脚踏实地地解决问题。教师，不仅是传道授业解惑之人，更是学生专业道路上启蒙之师。
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