发布时间：2023-03-08 15:29:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的多媒体教学应用样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在高中的教学课堂上，多媒体的作用非常大，对高中生物教学的影响极大。高中生物内容是抽象的，如果教师只是简单地将生物知识讲授给学生，那么学生不能完全吸收知识，进而丧失学习生物的兴趣。多媒体教学能够将最新的生物案例与知识结合，将知识具体化，然后生动形象地展示给学生。学生对于新奇事物的接收能力很强，这样可以更好地掌握生物知识，教师也能完美地完成“传道授业解惑”的任务。
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体技术能够保障教学质量
高中生物教学课堂运用多媒体，可以轻松地将抽象的生物知识形象化，学生能够十分全面、直观地学习知识，并能熟练地掌握和运用生物内容，这样学生就能取得优异的成绩，而且教师的教学参考得到保障。比如，对于“有氧呼吸和无氧呼吸”这一节内容，这两种呼吸方式有很大的区别，由于课本上的内容杂乱无章，再加上它们有各自的公式，学生更加难以理解，掌握就更加不可能。那么，教师就应该借助多媒体的优势，在本节的课件当中，将两种不同的呼吸方式的完整过程做成动态图。在这个信息化的时代，学生比较愿意接受多媒体，所以这样有效、全面地讲授给学生每个难点，学生印象深刻，在以后的考试和生活中都能够很好地运用。
2.利用多媒体能够激发学生的兴趣，提高学习的主动性
美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，由此可见，兴趣对于学生的重要性。学校里“三点一线”的学习是一种极其枯燥的生活，进而就会丧失学习兴趣，最后放弃学习。所以，在教学时，教师要不断地激发学生的兴趣，当学生被有浓浓的兴趣的学习氛围包围时，他们一定会聚精会神地学习，还会提高学习的主动性。比如，“基因工程”这一节内容繁多，如果仅仅依靠教师的讲课，学生并不能听懂，这时，多媒体可以辅助教师完成教学。教师将最新的基因工程的相关视频制作到教学课件中，课上依次播放给学生，借此博得学生的好感，从而激发学生的兴趣，再接着以动态图的形式展示课本知识，这样学习的兴趣会促使学生主动学习有关基因工程的内容，并在学习中寻找乐趣。
3.应用多媒体能够突出中心，提高效率
高中生物教学借助多媒体，最大的原因是多媒体可以解决板书不能突出重点的问题，它有助于学生有重点地记忆生物知识。高中生物知识如光合作用、呼吸作用以及细胞的各种分裂方式等，都是学习的重点，教师通过多媒体教学的动态图讲课，学生能够清晰直观地看清每个过程，他们按照课件内容标出重点，并且跟随课件的播放独立思考，活跃思维，最终提高学习的效率。
二、如何正确对待多媒体技术
1.教师不能过分地依赖多媒体教学
虽然应用多媒体技术能够提高效率，节省时间，并保障教学质量，但是教师不能过分地依赖多媒体教学。在课堂上，教师永远都起主导作用，教师的作用远远大于多媒体，多媒体只是作为一种辅导教师教学的手段，即使多媒体的优势再好，它也是没有生命力的，而教师能够随时随地与学生相互讨论、交流，学生有困惑的时候，教师帮助学生解决困难。
2.教师应认真对待多媒体教学
现在，许多教师都已经习惯利用多媒体辅助教学，时间一长，多媒体教学就开始暴露出问题。自从多媒体广泛应用到高中生物课堂中，生物教师逐渐变得懒惰，课下他们会亲自制作课件，有时为节省时间，复制、粘贴其他教师的课件，导致的结果就是，所有生物教师的课件大同小异，知识陈旧，不具有说服力和真实性，这样不仅课件失去原本的创造性，还会取得适得其反的结果。教师虽然一时节省了大量的时间和精力，但是学生学习不到精确的知识，最终教学不会取得好效果。因此，教师要充分发挥自己的独特才能，根据知识的重要性，认真制作每一份课件，这样，独特的课件会提高教学质量，课件独特的魅力激发学生的学习兴趣，教学效率也随之提高，才会让多媒体教学的真正魅力展现出来。总之，高中生物教学中，教师合理充分地运用多媒体，既节省了教学时间，又能够将知识直观地展示给学生，这样在课堂上，学生积极参与学习，并且能够巧妙地掌握好每个生物模块的知识点，从而提高教学质量。久而久之，在多媒体辅助的生物教学课堂中，学生能够锻炼自己的思维能力以及想象能力，促进自身的全面发展。但是，任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体技术优势的同时，也必须重视它的不足之处。因此，教师要正确地运用多媒体技术，摆脱对多媒体的依赖，在教学方面充分发挥多媒体的优势，更好地完成教学目标。
参考文献：
关键词：小学英语；多媒体教学；有效应用
多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？
一、满足学生的好奇心
小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。例如，在讲授Thisismyfather这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。
二、实施分层次教学，使学生各有所得
虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。例如，在讲授Let’sgotoschool这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒体开展英语实践活动
比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主体，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。
参考文献：
［1］王乃春.小学英语多媒体教学探索［J］.科学导报，2013（14）.
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0137-02
“子不教，父之过，教不严，师之惰。”古往今来，传道授业者不在少数，培养下一代不仅仅是一项工作，更多的是一种责任。而处在信息技术飞速发展的今天，多媒体以它灵活、信息量大、便于保存等优点得到广大教师的认可，现代化设备越来越广泛地得到普及，大步地发展了中国的教育事业。
对于一名教师，更应该严格要求自己，为学生做出榜样，掌握新技术，为自己充电，在新形势下跟上更新的脚步，顺应时代的发展。
课件是多媒体教学中极为重要的一个元素，教师应该提前将课件做好，而课件的制作质量严重关系到一节课的成功与否，好的课件是课程讲好的前提。现在普遍应用的教学软件有几种，如：PowerPoint，强大的展示软件，可以加入音乐、视频、动画等元素，在大屏幕上展示明了，操作简单，制作也不复杂;Premiere，视频制作软件，需要掌握大量的素材，随心所欲地做出自己想要的视频，发挥空间大;Excel，主要用于数学表达，计算迅速，还可以制图制表。方便的教学软件层出不穷，找到适合自己课程的软件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多数软件掌握并不难。比如PowerPoint软件只要具备基本的电脑知识，通过软件上的提示，很容易找到运用的方法。
1 制作课件注意事项
1）小学生对色彩的敏感度很强，所以课件中的图片应该在协调的前提下鲜艳一些，以便于提高他们的注意力。但也需要视情况而定，如果讲的是一个悲调色彩的故事，反而适得其反。
2）多媒体一个很大的优点就是可以让课堂变得生动，有气氛，学生感兴趣。所以加入一些时下学生感兴趣的元素，一定会得到意想不到的效果。比如时下“光头强”“爸爸去哪儿”等传播火热，将幻灯片用光头强为背景，将学生喜欢的东西摆在眼前，效果会很好。
3）课件融入动画，有水平的教师可以根据自己需要，通过Flash软件制作自己想要的动画，没有这种技术的教师也可以上网搜索，网上的东西一应俱全，一定可以找到自己满意的。加入动画后，学生一定会感到新奇，通过动画教授的东西也印象深刻，容易达到教育目的。注意小学教师面对的是小孩子，小孩子没有自控能力，而培养的也是这种能力，所以尽可能地提高学生的注意力很有必要。
4）做课件时应该联想到上课的情况，站在好奇心很强的学生的角度，想一想他们当时会在意什么。比如当幻灯片切换画面时的音乐跟上一张切换时不一致，学生就会将注意力放在这个音乐上，期待下个音乐是什么，好不好听，本来是吸引注意力的音乐却分散了学生的注意力，得不偿失。
5）不要忘了跟学生的交流。交流是活跃课堂气氛的一种方法，听听学生的想法，正确指引，纠正学生的思想，这些也可以通过课件来实现。
多媒体课件巧妙地将声音、文字和图像融合在一起，是必不可少的教学手段，是教师辛苦的结晶。许多优秀的教师要准备好几天才能将一次课的课件完成，课件的成功与否关系到对整堂课的影响，好的作品为教师带来方便的同时提高了质量。
2 多媒体教学的作用
1）多媒体教学的丰富性，这也是多媒体教学最重要的优点。知识经常被比作海洋，因为它无穷无尽，而小学阶段学习的也就是书本上那点儿知识，冰山一角。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教授的主要是学习方法和学习热情。而多媒体强大的搜索功能以及五花八门的知识，满足了这两点，丰富的互联网提供了许多书本上没有的知识，激发学生的求知欲，学习生活丰富多彩。
2）教学内容容易修改，随着时间的推移，许多以前的知识都会得到修正。多媒体有一大特点：不怕错，有问题随时改。传统教学往往教师要准备厚厚的一本教学备课笔记，既麻烦又浪费;而多媒体教学课件只需要在已有的课件上稍作改动，而且教师什么时候有好的教学方法都可以随时整理到课件上，快捷、方便、环保。
3）便于教学上的交流。想要提高教学质量，交流是必不可少的。现在互联网如此发达，只要留心，便可以发现网上有好多教学的好材料，有些网站甚至有一些国外经典的教学例子。有了多媒体，便可以更好地实现教师之间的相互学习，共同进步。
多媒体教学在提升课堂氛围，提高学生注意力，培养创新能力，鼓励学生课后学习等方面还有不可否认的作用，多媒体得到广泛的应用也证明它确实是新时代教育界的一匹千里驹。
3 多媒体教学中的问题
多媒体在教学中的应用给教育开辟了一条阔路，以巨大的优势无可否认地成为教育的新形势，但是随着多媒体教学越来越广泛，问题也随之出现。
1）有些教师过分依赖多媒体。有些教师需要在课件的提醒下才能了解自己下一步要讲的是什么，过于依赖课件导致他们不用心备课，通过临场发挥也可以蒙混过关，课件已经成为其课程的主导，没有就讲不了课。更有甚者，课件上写什么就讲什么，严重影响教学质量，不但学生不爱听，课堂也毫无生气。多媒体仅仅是教学辅助工具，其目的是辅助教师，将意思表达得更明确，将事物更明了地呈现在学生面前，达到告知作用。教师一定要杜绝这种“包办”课堂的情况出现，给学生有声有色的完美课程。
2）多媒体教学不能完全脱离传统教学。传统教学不乏优点，板书是传统教学最大的特点。教师写板书，这个时间学生可以想一想刚才老师讲了什么，自己哪里没明白，记录下来下课以后向老师询问。由此可见，板书也在把持课堂节奏，或许有时候会浪费时间，但板书决对不可以丢弃。传统教学中，教师可以根据自己的思路设计板书，相对来说比现代教育更有成就感。教师可时刻关注学生的问题所在，将时间多用一些在上面，但多媒体教学相对不太灵活。
对于各有利弊的两种教学方法，应该扬长避短，在课堂上，多媒体与板书相结合，对于一些重点要用板书，突出重点;对于难点，用多媒体全方位地诠释给学生，一目了然。取长补短不仅仅是要教给学生的知识，也是教育上的进步。小学阶段，正是学生进步的关键时期，培养一个良好的学习习惯，让他们从小对学习充满热情是教师的责任。
【关键词】 化学教学 多媒体教学 方法 优势
传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，需花许多时间对抽象、难理解的概念性问题的讲解，学生的思维活动水平不够活跃，造成课堂教学枯燥、乏味。那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，从而提高课堂效率呢?心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，使课堂由静变动，大大激发了学生的好奇心和求知欲。多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，其优点是显而易见的，与传统方法相比，有独特的优势
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。使用多媒体教学后，教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。多媒体教学应用以及对传统教学的优势不言而喻。那么计算机多媒体技术在哪些方面要优于传统的化学教学呢?
1创设新颖的情景
例如：在引入化学这门新学科时，播放神舟火箭升空、用隔水透气的高分子薄膜做鸟笼、直径6毫米的尼龙绳能吊起质量为2吨的汽车等，使学生一开始就对化学产生振撼、神奇、迫不及待的去探究化学的奥秘。又如在讲《二氧化碳的性质和用途》时，可以先放冰川融化、土地变成沙漠的录象，给予学生大量的与生活联系比较紧密的信息，充分调动学生积极性，这样可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。在引入燃烧和灭火课题时，播放有关火灾及救火场景等，学生的高涨情绪又被激起。
2把抽象变具体
有些问题抽象难懂，而学生的注意力难以持久稳定，尽管老师讲得口干舌躁，学生却觉得枯燥乏味。但是新鲜有趣的事特别能引起他们的注意。如在分子和原子的知识中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像，如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。
在讲解“通电分解水”时，将课堂内容设计成动画形式，模拟水分子分裂成氢、氧原子，而后氢氧原子又相互组合这一微观过程，从而将微观事物变得直观、形象和生动，把抽象的、学生较难理解的概念变得易懂易理解了。尔后，再通过放大、放慢使学生观察到水分子分裂和氢分子、氧分子的形成过程，进而总结出化学变化的实质就是分子裂变成原子，而原子重新组合这一过程。
3对实验的摸拟重现
化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。又如新教材中“水的净化”一节中有关自来水净化过程；如果单纯进行讲解则费时费办，且学生不易理解，若制成多媒体课件展示，就会省出许多时间让学生自主学习。
又如比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题，分发于学生将使用的每台电脑中，学生对每一题的判断正确与否将会被计算机集中在一起统计，教师根据统计结果可以迅速发现学生存在的问题，由此及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，更有利于提高教学质量
4把危险实验安全展示
有些实验本身具有一定的危险性，如一氧化碳毒性实验，如果仅停留在书本上，学生的印象不深，我收集了有关煤气中毒的图片和资料，设计成幻灯片，配上解说词播放，学生通过观察一氧化碳与血红蛋白的结合、氧气与血红蛋白的分离、血液颜色的变化、人因缺氧而窒息的过程，从中体会到多媒体所带来的身临其境的感觉。通过学生的观察及教师层层引导，提高了学生的兴趣。学生思维活跃，讨论积极。这个实验只能在多媒体上模拟演示而不能实际操作，所以通过多媒体手段可将有些问题安全化，所取得的效果却很明显。
5扩大学生视野，增大检测力度
[关键词]多媒体教学 化学教学 应用
化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中课堂演示实验往往由于受实验条件的限制，它的科学性、直观性、探索性和操作性这些特点不能很好的体现出来，从而影响了教学效果。近年来，多媒体教学迅速进入了教育领域并已逐步得到广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性、灵活性等特点，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点、难点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
一、多媒体的特色与优点
1、知识的广泛性
以往的教学以教师的语言和黑板为主要教学模式,课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同,它可以最大限度地调动有用资源,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。
2、内容的可调性
传统教学中教师备课书写教案所用时间较长,而且一旦需要修改,也会使教案显得凌乱,但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求随时在电脑上加以修改,所需的时间少,有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
3、便于传播和交流
以前的教案即使完整地书写出来,也因为表现形式过于呆板,展示性不强而不容易为人们所接受,多媒体课件则不同,它可以在计算机连起来的局域网上直接运行供少数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览,教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多,有助于教师的总体教学水平的不断提高。
4、视觉平面的生动活泼性
心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆42.25%,而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65%"，多媒体通过对多种感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期集中并获取知识。
二、多媒体教学在化学教学中的优势
1．有效激发学生学习兴趣。计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。
2．使抽象的知识形象化。利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，大大加强了化学课堂教学的表现力。
3．有效模拟和再现实验过程。许多化学变化瞬间即逝，教师做演示实验时既要自己动手又要调控学生注意力，有时就不能很好地组织学生进行同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；还有一些实验危险性较大，不适合在课堂上演示，但是若利用多媒体视频技术或三维动画模拟，则能较好地解决以上问题。
4．突破教与学在时间和空间上的限制。使用多媒体来辅助化学教学，可以使化学教学不再局限于课堂和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
5、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。
三、运用多媒体教学进行化学教育应注意的问题
1、多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，应处于“辅助”地位，起“服务”作用，并不能“ 代替”教师在教学中的主导地位与主导作用，更不能完全决定教学效果的好坏。
2、对媒体课件应具有良好的交互性。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。因此，课件，特别是学生自学型的习题式课件，应具有良好的交互性和反馈功能。
3、注意选材，不可过滥。课件的制作着力点应放在如何调动学生思维、体现学生学习主体性上。课件制作要力求简洁、实效，使多媒体课件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地进入课堂。
4、精心创意构思。多媒体课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，还要更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。
5、注意信息交流，资源共享，避免重复开发，耗资费时。素材的占有量和质量的优劣，会直接影响整个多媒体课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的多媒体课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。
运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献：
【关键词】云计算;多媒体教学系统
一、云计算介绍
云是指网络、互联网。云计算是通过网络提供可伸缩的廉价的分布式计算模式。在远程数据库中，数以万计台电脑相互连接，形成大片的电脑云，这种计算模式就是云计算。
通过使用云计算，用户只需要将自身的电脑连入到云计算的数据中心，就可以像使用“超级”计算机那样从云中获取服务。用户把数据存储在云中，而不是存储在自己的设备上，从而可以随时随地访问数据。通过在更强大的云计算平台上运行应用程序并应用虚拟化技术配置软件，可有效减轻用户在本地设备中进行软件安装和频繁升级的负担。
二、多媒体教学系统
1.多媒体教学系统
在多媒体教学中融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，从而是一次教学方式的飞跃。多媒体教学系统是一种先进的教学平台，更代表着一种崭新的教学方式。它包括进行多媒体教学的硬件和软件。
2.系统存在的问题
中职学校多媒体教学系统建设的初期阶段，主要是围绕着基础硬件平台的建设展开。目前中职学校多媒体教学应用状况基本是在多媒体教室和校园网络基础上，以教师个人课件和少量零散应用系统为支撑，维持着简单的多媒体教学模式。课件单调、资源不足、缺少对教学全过程和自主学习支持等问题普遍存在。从发展眼光看，硬件平台只是必要基础，更重要的是海量多媒体教学资源和丰富的应用服务。所以下一代多媒体教学系统的建设必须要转为以教学资源和应用服务的建设为中心。
目前大多数教学应用系统基本是分散部署在物理服务器上，软件和数据资源绑定，应用系统之间不能共享数据资源，教师的课件素材等也难于共享，资源与应用存在重复和浪费。为从根本上提高资源的共享程度和利用率，迫切需要对分散的教学设施与资源，以及应用系统进行有机整合，形成综合多种资源和应用服务的整体，具备统一管理运行机制，为教学活动提供全面服务支撑的体系。
三、云计算在多媒体教学系统整合中的应用
1.建立多媒体教学专网
云计算是在网络基础之上实现的，学校都有自己的校园网络，但并非所有的网络状况都足以支撑起云平台体系。几乎所有高校的校园网络都比较庞大复杂，用户多、出口带宽紧张、网速瓶颈和病毒攻击等问题几乎普遍存在。为解决上述问题，可采取建立教学专用网络的方案。在校园网络内，将所有多媒体教室、计算机网络教室、云服务器机房、管理控制室等教学相关区域，规划成一个独立的专用子网。专网主要面向教学活动，隔离来自校园网络和外网的干扰，设唯一出口与校园网络连接，通过防火墙等安全控制设备访问校网和外网，并提供必要的开放服务器对外服务。网络至少采用千兆光纤主干，百兆到桌面，万兆连接云服务器群。
2.搭建云平台的核心硬件
多媒体教学系统硬件资源是云平台的物理核心和主体，它决定了云的规模和处理能力，主要包含专用核心服务器群与节点主机群两大部分。云控制器组、云存储服务器群、云节点服务器群三大部分构成了云平台的硬件核心，由一定规模数量的专业服务器组成。云控制器主要提供对云的统一控制管理机制，云存储为云提供核心存储空间支持，云节点服务器群则主要是为云提供包括CPU、内存、磁盘缓存空间在内的任务处理能力支持专用核心服务器群和数量庞大的节点机群，以专网为基础，在云平台系统软件与云控制器的统一管理下，构成一个具有超级计算和存储能力、面向多用户多任务的、具有分布式同步处理模式的云。
3.基于云的多媒体教学应用系统
基于云的多媒体教学应用系统，是多媒体教学公共服务支撑体系面向用户与业务应用的外层部分，包含各种面向用户和教学业务的应用服务系统，以及体系统一门户服务界面等。主要包含：数字图书馆服务系统，多媒体教学资源库系统，教学试题库系统，自建多媒体素材资源库系统，网络教学与精品课程系统，视频公开课系统，通识课平台，在线学习交流讨论系统等。
多媒体教学系统以教师为主要用户，围绕教学活动全过程提供支撑服务，包括素材准备、备课、课件制作、课堂教学、课后作业、实验实践、测验考试等教学环节，也包括复习、参考资料、自助学习资源、模拟测验等学习环节。它是一个成长型系统，随着教学的进行和发展而不断建设和充实，其所提供的应用也将不断扩展和完善。
四、结束语
目前，我们正在进行职业学校的全国示范校建设工作，各学校也利用这个契机进行信息化建设。云计算不仅可以降低资源成本，还能提高教学资源利用率，同时可以将资源进行有效整合、处理，给用户提供一个教学资源共享服务平台。为“多样化教学”等现代人才培养模式，提供支撑和助力。
参考文献
[1]方俊.多媒体与云计算[J].计算机应用与软件，2011，28（10）.
[2]胡勇祥.基于云计算环境下数字资源共享模式的研究[J].科技创新导报，2012（5）.
[3]刘鹏.云计算技术基础（2版）[M].北京：电子工业出版社，2011.
一研究对象与方法
1．研究对象及分组
研究对象为我校口腔护理方向1201、1202班两个班的学生，将每班学生随机分为两组，第一组为实验组，采用多媒体教学方法，第二组为常规组，采用传统教学方法。
2．研究方法
对实验组学生，采用多媒体教学方法进行口腔护理学实训教学，教学中以学生观看视频操作、多媒体模拟教学手段为主；第二组为常规组，采用传统教学方法，以教师示教，学生观摩、练习为主。两名实训教师各带一个班的实验组及另一个班的常规组，以保证教学内容及重难点无差异。教学一年后评价两组实训考核成绩是否有差异。随后全部同学均采用多媒体教学方法，再次评价两组实训考核成绩是否有差异。
3．评价标准
第一，评价学生实训考核成绩。将学生实训考核成绩分为两个阶段，第一阶段：对学生口腔护理学实训项目（玻璃离子水门汀调拌、牙科综合治疗台的使用、牙体疾病治疗器械的辨认及龋病病人的护理）考核成绩进行统计，分析两组考核结果的差异。第二阶段：全部采用多媒体教学方法后，对学生口腔护理学实训项目（牙髓病病人的护理、菌斑显示方法及刷牙指导）考核成绩进行统计、分析。第二，学生填写调查问卷。设计调查问卷，调查学生对听课效果、对教师授课满意度的评价。4．统计方法将结果录入MicrosoftExcel，采用SPSS18.0统计软件，运用t检验、P检验及方差分析统计方法进行统计学检验和分析。
二结果
实验组学生的四项实训考核成绩均优于常规组的成绩（P＜0.05）。为全部采用多媒体授课方式的实训考核项目成绩分析，从分析结果可以看出，全部采用多媒体授课方式后，两组学生的实训考核成绩无明显差异（P＞0.05）。，通过结果可以看出，实验组学生在是否能理解授课内容、自我评价对知识的掌握程度、对教师授课方法的认可程度及对授课形式的满意程度四个方面的评分要高于常规组学生（P＜0.05）。
三讨论
随着科技的不断进步，新的教学手段日益增多，多媒体教学作为一种教学手段已经成为新世纪教学改革的必然趋势，是一种适应现代教学模式的新手段。如何有效地应用计算机技术来优化教学效果，对于医学专业教师来说，仍需学习新知识、新技术，在有条件的情况下和软件开发者合作。多媒体教学将多种现代化的教学设备有机地结合为一体，能够高效实时地采集、处理和播放图、文、声、像信息，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享的目的。本研究分为两个阶段，第一阶段用两种教学方式对两组学生进行授课，并且对比两组学生的实训考核成绩，结果证明采用多媒体教学手段的实验组学生考核成绩优于常规组。第二阶段，两组差异授课一年后，全部学生采用多媒体教学手段授课，一学期后，两组学生的实训考核成绩无明显差异。说明多媒体教学手段在口腔护理实训教学中，对提高学生实训成绩有积极的作用。
1．多媒体教学在医学教育中的优势优势有：
（1）提高课堂教学的效率；
（2）使用方便，容易修改；
（3）感官整体交互，提高学习教率；
（4）可以激发学生的想象力和创造力；
（5）可对教学内容充分进行模拟。
2．应用多媒体教学需要注意的问题
〔论文摘要随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂这样的特点，这种一体化的效果更适合教学过程。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。因此，不同的教学内容应根据需要选择和制作辅助教学课件。还可以利用Internet来提示学生预习、复习课程内容，做作业、讲评以及和网上教师交流，离开课堂仍能让学生获取新的知识和信息。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂这样的特点，这种一体化的效果更适合教学过程。多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，它对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术不仅可以使教材变得有声有色图文并茂，还可以根据教学的实际需要对教材进行动态组织和修改，体现因材施教的教学效果。也为职业院校教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使传统教学方式如虎添翼，给传统的教学模式注入了新的生机和活力。然而，多媒体教学的本质，说到底依然还是一种手段或工具。手段是人大脑的延伸，工具是人手足的延伸。应该说，工具和手段都是对人自身不足的完善。在教学实践中运用多媒体技术，对教学质量既有促进的一面，又有不利的一面，运用得当是锦上添花，否则将是事倍功半。
1.多媒体教学的特点
1. 1信息量大，资源共享。网络多媒体课件采用超媒体结构，便于教师组织教学内容，为学生提供丰富教学资源。教学资源的共享使得学生个别化学习有很大的灵活性。不仅有利于学生正确地理解和整合教学信息，而且有利于学生的协同学习。
1. 2交互性强，信息反馈快。在传统的教学模式里，以教师为课堂主宰，忽视了学生认知主体的作用，不利于学生创新思维和创新能力的培养.而网络多媒体教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，学生通过接收教师传来的教学信息并做出相应反馈，教师根据学生的反馈信息，对其学习作进一步的指导，使得教学相长达到良好的教学效果。这种方式也是其他教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
1. 3实时和非实时结合，有利于信息的获取。在传统教学模式中，学生复习主要靠书本、笔记等，由于一些原因可能无法在课堂上对知识的难点和要点做一个很好的把握。导致学生对知识的获取大打折扣。多媒体网络课件体积小，传输速度快，有利于学生及时地接收学习信息;学生对教学信息的访问不局限于某个时间，在某一时间段内，只要保证该教学课件不被删除，学生都能对它进行自由、有效的访问。支持学生的重复学习，保证学习效果，带有很强的实效性。
2.多媒体教学应用的几种形式
2. 1教学演示多媒体。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
2. 2模拟教学。模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平.
2， 3交互式教学。由于计算匀L多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同的特点—都是一种双向的交互式学习方式。
多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激，非常有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自己学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。
2. 4现代远程教学。所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。所以，基于计算机网络的传播方式，将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学匀交流方式。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。
3.如何有效发挥多媒体教学的优势
3. 1多媒体与教学方法相协调，采取启发、诱导、探究的教学模式。多媒体与教学方法的协调性，就是要根据教师所教授的不同学科的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计或选择的教学软件，使之协调一致，以产生最佳的教学效果。在应用多媒体教学时，教学方法应与之相适应，可采取启发、诱导、探究的教学模式，在教学过程中，既体现学生在学习过程中的主体作用，又可使具体授课内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外还可以通过设置疑问，抓住学生思路，促进学生思考，提高学生的参与程度，更有利地提高学生学习的积极性。
3. 2发挥多媒体教学的互动优势，调动学生学习的主动探索精神。面对社会对人才的需求，学生的自主学习的愿望是非常强烈的，因此教师应通过多媒体教学给学生提供各种类型的教学媒体和教学资料，为学生提供良好的个别化学习环境，让他们根据自身的需要和方式、自己的学习能力去选择学习的内容和方法，调节学习的进度和难度，教师只起弓!导作用，这样就把媒体的选择、使用与控制的权力交给学生，提高了他们的主动探索精神，也只有这样才能真正实现因材施教。同时，通过学生选择、使用和控制媒体后的信息反馈，可以不断完善教师的多媒体教学软件，强化教师使用多媒体教学的积极性，这不仅有利于发挥多媒体教学的互动优势，而且也有利于创造以学生为中心的学习环境。例如，在课后辅导环节，让学生自觉、主动地进入校园网站点击任课教师的主页，自主观看、学习教师设计的多媒体教学课件，提出自身学习的要求，产生课外互动教学辅导。
3. 3充分发挥多媒体教学的优势，突出重点和难点。教学内容是教学的依据，多媒体教学过程中媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体教学课件是为了突出重点、突破难点，协助完成教学目标。因此，不同的教学内容应根据需要选择和制作教学课件。并且在制作和设计多媒体教学课件时，应尽可能做到多图少文，多动少静，多具体少抽象，优化教学内容，使所传授的知识贴近学生的认知度，提高教学效果。媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。
3. 4将多媒体教学的优势利用网络充分发挥出来。随着计算机技术的飞速发展，网络已经成为现在社会一个必不可少的组成部分。没有网络的社会，是不可能有更大发展的。计算机教学的发展方向是网络化教学，在这样的情况下，高等职业教育的学科教学应该逐步达到利用网络来辅助教学乃至进行教学的方式。通过网络可以缩短时空距离，加强人与人之间的联系，有利于开阔学生的视野，形成互助合作的优良素质。例如教师可以根据学生已有的认识基础，构建学科的问题情境，指导学生独立地利用Internet上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时给予肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习过程中的难点，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。还可以利用Internet来提示学生预习、复习课程内容，做作业、讲评以及和教师网上交流，离开课堂仍能让学生获取新的知识和信息。而且在课堂教学过程中，适时的利用网络将学科发展的最新的、前沿的信息反映给学生，提高学生掌握信息、把握机遇、适应社会的能力。
3. 5利用计算机辅助模拟功能，加强感性认识，强化实践。随着计算机软件业的发展，现在的许多教学软件都带有模拟实验功能，这些软件充分地利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真地模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容，不仅提供了一个虚拟的可操作的实践环境，而且极大地调动了学生学习和动手实践的积极性、主动性，加强了学生对实践的感性认识。因此，应充分利用这类教学软件来强化高等职业教育程中的实践环节，让学生能够掌握更多、更符合社会需要的技能，从而把握人才市场竞争中的各种机遇。