发布时间：2023-03-08 15:30:00
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的八年级英语下总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：英语教学 两极分化 对策
造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：
一是学生的学习负担加重。学生升到初中八年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。
二是学生的心理变化迅速。到了初中八年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中七年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。
根据分化原因的分析，在初中开始阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现 ：
一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心 作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法：
1、端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。
2、创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中八年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。
3、语言知识系统化。初中八年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。
4、指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
5、要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：
（一）是学生精力集中；
（二）是可以对差生进行辅导；
（三）是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。
二、培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望 学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中八年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。
1、培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中八年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。 学生的得益感主要来自会运用英语。初中八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。
2、爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。
3、调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。
三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展 学生在初中七年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中八年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
1、侧重听说训练。初中七、八年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中七年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
2、继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。
3、听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。
4、及时地进行课文问答和课文复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。
一.基本情况我校现有教师46人（含行管人员5人，有编在外人员4人）。一线教师全部有合格学历。中学高级教师3人，中教一级教师12人，二级教师7人，。随着教育改革不断深入，新课标对广大教师提出了更高要求，今年我校一线教师42名，其中本科17人，双专科2人，在读本科7人，其余均为专科。在新课标，新理念的教育政策下，全体教师认真钻研教材，精心锤炼教学艺术，遵循校本培训，以人为本的教育理念，推行素质教育和养成教育，学生的综合素质整体得到提高。本学期在校生大约1100人，有18个班级，10个年级。二.教务工作安排（一）德育工作针对我校实际，拟采取依靠校团委，班主任及各任课教师，就建立健全全员德育机制，建立健全校本培训计划机制，并不断完善其教学制度，实施学科为主渗透德育工作方法，做到潜移默化，润物无声。另外，学校还特别采取报告会等形式加强对学生的思想教育，紧紧围绕新的教育理念，以人为本，加强思想道德家教育同时，还应加强个性化培养。（二）常规教学工作本学年2月7日开学，到-----月-----日结束，在实际教学中，要求每位教师按照教导处的总体安排，列出个人的教学工作计划，校本培养计划等，教导处将分三个阶段进行教学检查。（三）领导分工说明
具体工作流程
月份 主要工作 备注 2月 1召开全体教师会布置新学期各项工作 2组织教师集体备课，以年级为单位 3.检查各学科教学计划，各班主任计划 以迎接县局检查。 4.做好县“教学新秀”评选活动的宣传启动工作. 3月 1.总结上学期工作，尤其是联考得失； 2.开展全县“教学新秀”评选活动； 3.开展听课月活动； 4.组织英语教师参加“农村初中英语教学研讨会”； 5.组织部分学科教师参加县部分学科教学设计（或教学案例）评选活动。 6.组织教师参加普通话水平测试。 7. 一~八年级月考。 4月 1.九年级月考 2结合校本培训，集体备课，检查各学科 教学进度. 3.一~八年级月考 4.安排各年级学生问卷调查。 5月 1八，九年级做好数学，英语学校竞赛的选拔工作，并组织学生参赛 2九年级月考 3召开班主任工作会议，了解班级情况及学生思想动态。 4.一~八年级月考 6月 1.在校内举行语文素养检测 2九年级月考 3.组织期末教学检查 4做好联考，中考准备工作 5布置填好学生素质报告单,抽查部分学生操行评语情况. 6.做好本学期工作总结 7.布置暑假事宜
一、多方联动，做足前期准备工作。
1、成立工作领导小组
成立以校长为组长，分管副校长和工会主席为副组长，学校中层干部为成员的学校线上教育工作领导小组，对各班、各教师线上教育活动的开展、存在问题进行监督和指导。召开工作会，明确在线教育工作总要求是“真实干，干有效，追高效”；直播教学中，定期召开班级视频会，对直播教学中存在的问题加以整改、完善，力争落实一班一策。
2、教导处筹备
（1）平台培训：组织关于教师使用钉钉平台的全员培训，同时不定期指导教师们在使用“钉钉”平台中遇到的技术困难，做到直播教学“人人懂，人人通”；
（2）教学部署：借鉴省市课程安排，结合学校学生实情，为保障线上教育工作的有效性，安排出以周为单位的学校课程，由本校教师利用“钉钉”平台，采取直播方式对全校学生进行线上教学。具体七年级语文、数学、英语各5节，学科课程共计15节；八年级语文、数学各6节，英语5节，物理3节，学校课程共计20节；九年级语文、数学、英语各6节，物理5节，化学4节，道法3节，学校课程共计30节，其余时间按省市安排课程推送。
（3）教学计划：要求线上教育教师在学期教学工作计划中添加“在线教育工作计划”模块，明确在线教学内容、要求、目标以及与线下教学的衔接等，保障线上直播教学的有效进行。
3、政教处筹备
结合学校“党日活动”组织全体教师干部，开展3次大走访，摸排出全校只能通过电视观看的人数：七年级5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年级14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年级2人（九3:2人），共计21人。对无电视、无手机的同学，通过学校积极上报，区教育和体育局协调解决了两台平板电脑，并帮助解决了网络问题，两位同学均能准时、准点开展线上学习。保证了学校学生接受线上教育达到100%，保障了学校线上教育的全覆盖。
4、后勤处
主要做好教材教辅的发放，组织24人次（干部、党员、班主任），分4次部署，分村组、分散时段将教材教辅全部送至学生或学生家长手中，保障了“停教不停学‘停课不停学”活动的顺利开展。后勤处牵头，组织干部和教师志愿者，在3月8日前按照“分散设点+不定时间+分批联系”的方式将教材送至全校学生手中，为学生接受线上教育提供学习资源保障。
二、在线教育工作推进措施
1、备课、上课、作业：要求在线教学教师借助“导学案”备好在线教学直播课，并根据学校学科教学课程安排表准时、准定推进在线教学直播工作。同时，教导处组织人员，收集在线教师的备课107课时，直播教学视频117课、课后作业的布置和批阅若干，并督促、考核评价，纳入学校当月月考核，确保学校在线教学的实效性。
2、班级课
教导处组织了每周1次的班队课，对班级“停教不停学，停课不停学”活动的开展情况进行总结、查漏补缺，保证活动的真实有效。
3、充分利用和整合对应的优质教育资源，收集相应的课件和学习材料（电子版），推送给教师参考和学生学习使用，截止目前，已推送省平台学科课程视频13节，市学科课程视频8节，区学科课程视频18节；涉及初中全学科课程，有教学视频、有微课、有教案。保障全体教师线上教学的针对性和有效性；具体推送情况如下：
（1）八年级物理老师推送了省平台《初中物理学法指导》；（2）九年级数学老师通过QQ推送了《中考数学总复习笔记》，《初三数学礼包课资料》，《初中数学中的主要数学思想方法》。（3） 七八年级下册地理微课—回笼中学裴亚芬（4）大安区初中英语线上教学视频；（5)大安区美术学科7-9年级及高中微课视频资料； (6) 人音版八年级下册音乐教案、简谱； (7) 九年级化学微课等
特别说明：对于观看省平台的学生采取学法指导、观看视频、收集问题、布置学习任务，送教上门。
八年级教材每个单元最后，较七年级教材相比，多了一个内容Reading。怎样上比较好呢？以10+30+5的高效课堂时间分配方式来进行教学，以保证教学目标的达成，有比较好的效果。当然，用这种方式的前提，必须是学生有充分的学前预习。
10分钟，包括新课导入、疑难点拨、朗读。
25-30分钟，以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5-10分钟，总结与检测。
我所任教的八年级（1）班和（2）班都有学生近70人，我是编为4人一组，选一组长，组长是核心人物，必须认真负责。七年级时组长是由我任命的，八年级就由学生们推举担任。由组长对老师布置的以独学、对学、“群学”进行组织、角色分配、监督检查和帮助弱者。我认为这一步是关键，这是因为它有下列优点：
一是4人一组，人数少，组长便于就近管理和帮助，也不耽误自身学习，并且实施迅速，为45分钟内高效益赢得时间。
二是根据学情实际，每个班级不同程度都存在违纪学生和基础薄弱学生，最容易发生的问题就是违纪学生借机讲话导致课堂混乱，基础薄弱学生因不懂或不爱学习等原因对学习参与度低，这是很多老师共有的感受。小组形式和组长的监督带动和帮助作用，能较大程度及时近距离促进所有组员的学习参与。
下面我以Unit6为例探讨一下Reading的教法。
一是预习，明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
二是新课导入、疑难点拨、朗读：
1.新课导入.配合内容，激趣启智，自然过渡。合理运用教学资源、信息技术手段。展示四幅朝代图片并询问How many Chinese dynasties can you thingk of ? 随即展示朝代列表。
询问并且布置任务：How many famous characters (人物)
from Chinese history can you think of? Make a list.
2. 疑难点拨 这一步要兼顾到全体学生，因为班级人数多，程度参差不齐，要比较详细且要注意学生反馈。
3.朗读在课堂上跟读并朗读，还要布置学生课后朗读。
二是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)。内容设计要自然连贯、层层递进和具有启发性。这也是一个展示自我的环节。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。Retell the story by clue 这个展示环节，更是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径。展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。也不要怕“浪费”时间. 缺少了展示，课堂就会变得“灰冷阴暗”， 是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。
Reading的展示要循序渐进，学生才能容易上路。我的做法是先从课文材料的熟悉开始，做一些“片段”练习，比如：“请根据短文内容, 完成下面的表格, 每空词数不限。”、“请根据短文内容，选择最佳答案”等，有了这些铺垫，再完成任务Retell the story by clue.
我的教学实践证明，要完成Retell the story by clue 这个任务，学生要顺利复述出故事，没有前面几个环节，难度是相当大的。经过了层层推进，学生头脑里已经有了比较多的素材，不用死记硬背，根据线索复述故事，是可行的。
“学生不仅要理解目标语言，还要学会使用目标语言，他们所获得的语言知识以及他们所达到的语言程度只有运用到口语和写作活动中才是有价值的。”（摘自《新目标教师教学用书》）。
三是总结与检测 总结后可以通过一些练习题进行检测，比如“根据汉语意思及首字母提示完成句子”、“用括号中所给词的适当形式填空”、“按照要求改写句子”等。
高效课堂的习惯养成很重要。有一句话说得非常好：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
及早养成学生的六会习惯事半功倍：会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。
关键词：初中英语；阅读；教学法
一、任务型教学法探究
1.任务型教学法的优势
任务型教学法是一种时下流行，受到不少英语教师追捧的阅读教学法。顾名思义，任务型教学法就是在任务教学中采用布置任务的方式，通过使学生完成教师所设置的任务，以达到相关的教学目的。任务型教学法有利于充分调动学生的学习兴趣和动力。
2.任务型教学法的运用
在新目标英语八年级Go for it下册Unit1 will people have robot这一单元中，任务教学法更能达到教学目的。这一单元的reading是Do you think you will have your own robot？在课文的预习阶段，教师要给学生下达相关的任务。例如，让学生观看某部关于机器人的电影，并且提出自己对于机器人未来发展方向的观点。在阅读课文中，教师同样要布置相关的任务。例如，比一比谁先读完课文、看看谁能将文中“robot”这个单词全都圈出来、文中出现了多少个疑问句等任务。通过提出这些任务，以增强学生的阅读兴趣和动力。
二、问题式教学法探究
1.问题式教学法的优势
问题式教学法是初中英语阅读教学中一个收效不错的教学法，其主要是通过联系文前和文后相关的问题的方式，使学生带着问题进行阅读。问题式教学法具有很强的针对性和目标性，能够使学生全神贯注地进行阅读。同时，带着相关的问题，则有利于学生充分地理解课文。
2.问题式教学法的运用
在新目标英语八年级Go for it下册Unit 2 what should I do 这一单元中，课文的题目是maybe you should learn to relax。这一单元主要在讲青少年遇到困扰时该如何处理。教师要充分结合前一部分中的两个短篇阅读，根据这两篇小阅读和大阅读之间的联系，设置相关的问题。例如，3a中的那个同学遇到了什么问题，如果是你你会怎么办，你是如何处理Self-check中遇到的问题的。通过这些问题的设置，让学生带着问题去阅读Reading，更有针对性，有利于学生充分地理解课文。
三、合作式教学法探究
1.合作式教学法的优势
合作式教学法也是近些年兴起的教学法，其符合素质教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多学校鼓励教师采用合作式教学。合作式教学法就是通过合作学习的方式，最大限度地发挥学生自身的主观能动性，发挥集体和团结的力量，以获得良好的教学效果。同时，合作式教学法有利于培养学生的团队合作能力和综合素质。
2.合作式教学法的运用
在新目标英语八年级Go for it下册Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？这一单元是对UFO的探讨，其语法点是过去进行时。阅读教学时，教师将全班进行分组，让学生在小组中讨论，得出各自的结论，然后各组派代表发言，最后教师进行总结。通过小组合作的模式，有利于学生对课文的理解。学生更容易接受同龄人的观点和意见，因此小组学习能够使学生进行思维的碰撞，从而得出更加完善的观点。
四、情境式教学法探究
1.情境式教学法的优势
情境式教学法就是通过利用相关的道具、教学技巧等方式，构建有助于学生阅读的相关情境，以促进阅读教学的开展。情境式教学法是一种接地气的、符合学生学习规律的教学法。因此，在实际教学中具有教学效率高、教学效果明显的效果。
2.情境式教学法的运用
在新目标英语八年级Go for it下册Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。这一单元的对话内容是关于聚会的，通过这一部分的学习可以增强学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以很轻松地运用情境式教学法。教师通过将教室装扮成party的方式，利用多媒体设备播放相关的音乐，让学生穿上自己喜欢的衣服，教学这一节课。通过构建这样的情境，使学生认识到西方文化中的party文化，从而提高学生对于阅读对话的兴趣，同时有利于学生更充分地理解阅读中的相关细节。
五、交际式教学法探究
1.交际式教学法的优势
交际式教学法侧重英语阅读的功能教学，即明确英语阅读的教学目的是交际。在交际式教学法中，阅读变成交际的工具。通过交际式教学法，教师能够对学生的交际能力进行有效培养，从而提高学生的英语交际能力，有利于改变我国英语教学中“哑巴英语”的尴尬现象。
2.交际式教学法的运用
在新目标英语八年级Go for it下册Unit 4 he said I was hard-working，阅读的题目是she said helping others changed her life。在读完课文后，教师可以就相关的问题与学生用英语交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她为什么会那么做？你认为你要如何帮助贫困山区的同龄人？在口语交流的过程中，一方面能够锻炼学生的口语交际能力。另一方面，能够增强学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]王传亮.任务型教学法在初中英语阅读中的应用[D].华东师范大学，2009.
关键词：八年级英语；分化现象；解决对策
近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中英语教师重视教学中存在的分化现象。所谓分化，即学生因知识难度加大、学科科目增多、课时减少等多方面因素影响在学习中出现两极分化，严重影响英语教学质量和学生可持续发展。所以解决八年级英语学习分化现象对帮助学生获取较好的英语成绩和促进学生全面发展有着重要的现实意义。
一、实施分层教学，满足学生的个体差异
分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。只有充分了解学生学习情况才能在分组和教学中收放自如。教师充分掌握每位学生的智力因素、个人努力程度、学习态度等多方面。尤其对于英语成绩较好的学生都考虑学生自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法，对于英语成绩较差的学生则重点分析其学习态度和学习英语的自信心。分层教学课堂让学生先自行学习，之后教师讲解重点和难点，最后在当堂训练中引入课题和出示事前设定好的教学目标。例如，某初中英语教师在讲完副词和形容词的比较级、最高级后就让它们变成以下模式，其中比较级词尾在-er，如果词尾有哑音e则直接加r即可，辅音字母则加y，最高级加-est，总而言之，运用易于学生理解的语言讲解，直到学生听懂为止。
二、巧设问题情境，降低英语的学习难度
所谓问题情境即英语教师根据教学内容有目的地创设各种情境，让学生带着问题探索求解。教师在创设情境时应充分考虑学生英语水平，为情境创设打下良好的基础，也通过情境能调动学生学习英语的积极性。首先，生活情境，英语是除汉语之外的第二语言，对于大部分学生来说，在日常生活中很少运用英语，一定程度上就产生了英语陌生感。例如，某初中英语教师在讲解复数形式知识之前，就将提前准备的两个香蕉和苹果摆在讲台上，之后问学生如何用英语表达一个苹果，当学生回答出“an apple”后就拿出两个香蕉并问学生如何表达。学生没有学过复数，无法利用储备的英语知识表达两个香蕉，教师就可引出复数知识，促使学生带着如何运用英语表达两个香蕉的疑问学习复数形式知识。其次，角色扮演。初中英语教师可借助角色扮演创设问题情境，集中学生注意力。例如，某初中英语教师在讲解“Getting along with others”时，就主要围绕“如何与他人友好相处”展开英语对话。教师在学生完成对话后可顺势引出问题：“虽然这个例子能很好地和他人相处，但还有其他更好的方法吗？”通过这个问题引出本章节知识，重点在于让学生带着问题学习本单元，增强对知识的理解。
三、采取因材施教，激发学生的学习兴趣
初中英语教学重点是让学生掌握英语基本知识和基本交流技能，所以教学则是面向全体学生，争取人人都可实现教学目标。学生学习情况在教学中不可避免地会出现差距，教师应在差异出现时及时和学生沟通并帮助其分析差异原因，让学生从思想观念上充分认识英语重要性，做到防患于未然。英语和语文、数学等学科相同，无论是教学观念还是教学方法都有其严谨的连贯性。一般学生在初一掌握的英语语言技能直接关系到在初二是否能获得可持续发展，这更是避免分化现象的方法之一。对此则要求初中英语教师实现教学灵活性，追求教学实质性，其中所谓的“实”即将英语教学大纲细分为具体要求并准确落实到教学方法和学习方式上，在课堂上精讲多练，注重学生的主体作用，每讲完一个单元要及时总结。对于成绩提升明显的学生要给予表扬，而对于作业错误漏洞较多的学生应给予教育并当面纠正其错误。“活”则强调英语听说训练，运用直观方法将学生置身于英语表达环境中，例如教师一边做动作同时口中发出：“What am I doing I’m writing”，之后让学生表演动作并说：“Read a book，please”，当学生读出课文后教师立即发起提问：“What are you doing？”同时帮助他回答教师提问：“I am reading a book”，最后通过让学生表演“What’s she doing”后引出要学习的英语未剩学生在趣味性的教学实践环境中也轻松掌握了所学知识。
总之，分化是初中英语学习最重要的问题，英语教师应充分重视学生实际情况，特别是对于英语成绩落后的学生要给予更多的关注和帮助，为他们提供更多的发展机会，使其尝到学习的喜悦并激发学习英语兴趣。同时，善于在教学中实施分层教学，满足学生个体差异，巧设问题情境，降低英语学习难度，采取因材施教，全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]董晓娟.八年级英语学习中的分化现象及其对策[J].学园（学者的精神家园），2013（24）：103-104.
时针再转两圈，2013就圆满的结束。2013对我来说，是幸福、快乐和安慰。本学期，在团委董书记和李部长的大力支持和配合下，文体团委工作画上句号，在此，向领导和同事汇报本学期的工作。
一、级部管理工作
1、常规两操。
经过一年半的磨合，文体工作越来越熟悉。今年的工作因为市区两级运动会在我校进行，开学初，配合学校领导和级部，开始抓广播体操。实行广播体操每日打分制度，同时每天公布广播操成绩在内网，切实加强了对广播操的管理，果然几天之后，班主任都积极关注广播操的上操以及做操规范情况。同时拍摄广播操滞留班级人数，避免安全事故的发生。10月份，为了调动学生参与广播操比赛的热情，级部结合体育组组织了“飒爽金秋-八年级广播操比赛”，极大了鼓舞了学生参与的热情，同时提高了学生的广播操水平。在之后的几周以内，积极配合学校利用下午时间训练，最终，全市运动会在我校举行，我们八年级的千人操表扬获得了巨大的成功，获得了上级、社会和家长的一致认可。虽然，训练的过程很辛苦，但是结果很让人觉得幸福。
广播操之后，开始对眼保健操进行系统化管理。经过对所有班级的任课表进行查看和对20个班级调查，选取了周一早晨，所有的班级都没有体育、信息等非教师内课程，有避免了眼保健操的打分时，有些班级因为上体育或者信息课，错失了眼保健操时间导致班级该项分数较低。其次，眼保健操打分，从第二节操开始，这样有效的避免了前几个班级因为眼保健操刚开始，班级暂时不能安静导致得分较低。这两项举措，有效的保证了眼保健操分数的科学性和公正性，得到了大家的一致支持。我觉得很快乐。
2、黑板报
本学期共安排出了4期黑板报。都是立足学校、班级、集体而设立不同的主题，带领学生以班干为导向，宣传班级特色和班级文化，将黑板报作为班级文化的重要窗口。同时，通过各班代表的提议，鼓励黑板报改变几人言变成大家言的状态，激励不同学生组合，齐心协力，齐思共想，创新不同风格不同个性的黑板报。比如：八3班的男生组合，通过班级选举产生，本学期的2次黑板报出的别具一格，有声有色，均榜上有名。
3、十月的柏山，秋高气爽、丹桂飘香，10月23-25日，我校顺利举办了学生第九届、教职工第九届田径运动会。比赛正式开始，运动员们斗志昂扬、努力拼搏、奋勇争先，他们向着更高、更快、更强的目标迈进;他们拼尽全力，力争为本班级赢得荣誉。我们八年级级部运动员们赛出了风格，赛出了成绩。在教工运动会里，老师们在赛场上尽情释放着自己，展现了平日里站在讲台前的老师们的另一面风采。通过体育竞赛，较好地增强了学生的体质，锻炼了学生的意志，赛出了水平、更赛出了风格，体现出师生们团结协作、互助友爱的精神。
4、11月15日下午，在校的运动场，2015届级部举行了期中考试表彰大会，大会邀请了八(5)班张卓星、八(16)班琚慧迪结合自己的学习经历为大家做了学习经验介绍班主任代表刘祖启老师用着散文诗般的语言、极具韵味地做了《你，很重要》的演讲，每一句闪烁智慧火花的谆谆教诲都能激起学生阵阵掌声，学生家长代表八(20)班程姝桐的家长吴尔红老师从家长的角度阐释了关爱的力量、从教师的角度提出学习的心态和方法，分管级部的杨和平副校长做的即兴演讲再掀峰潮，切身的经典案例传递出的是一个父亲的用心、一个教师的良心、一个长者的智慧，“我能行，我很重要”、“学习，我很快乐”、“父母，我很感恩”，一次又一次的全场共吟震彻会场、在每个人的心间萦绕不散。在激动人心的《怒放的生命》歌曲了圆满地落下了帷幕，这次大会达到了总结经验、分析形势、振奋精神和齐头共进的预期，每个人都表示在今后的学习、工作里快乐付出、踏实执着以争取更大、更新的突破，正如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。
5、为近一步丰富校园文化生活，努力营造积极向上、百花齐放、健康文明的校园气氛，增强各班级之间的相互联系，陶冶学生的高尚情操，发扬团队精神，增强组织凝聚力，培养学生的集体荣誉感、热爱集体的组织观念及不怕吃苦、勇于拼搏的奋斗精神，不断提高自身全面素质，八年级还开展“我团结，我运动，我健康”拔河比赛。这项活动加强了同学们的集体荣誉感，得到师生的一致好评。
二、级部行政工作
1、协助教导处做好本学期四次月考考务工作。特别是英语考试，以前都是广播现场播送，现在改为录音，效果比较好。积极参与处理考试中出现的违纪、作弊和其他事宜。
2、有条不紊地落实八年级第一学期的第二课堂以及周末大讲堂工作。
3、认真做好每周三的行政值班工作，及时发现问题和信息，多利用女教师的优势，在女生寝室与各个班的女生交流，及时发现问题，并及时解决问题。多与八年级女生谈心，帮助解决她们在青春期遇到的各类问题，同时及时传递生活指导的寝室管理信息给班主任，便于男班主任更好的管理女生寝室。这项工作得到了好几位男班主任的肯定，心里很欣慰。
三、团委和级部文体活动
本学期在董磊书记的直接领导下，认真完成董书记布置的各项工作。少年博览八年级的征订工作。新团员的发展、团员档案的建立和收集，同时积极鼓励学生各班多召开团支部活动，激励各班级积极争取优秀团支部荣誉称号。《少年博览》、《初中生必读》的发放工作。配合学校开展了一年一度的师生运动会，并取得圆满成功。结合团委组织了11月份的“飒爽金秋-八年级广播操比赛” 。和校体育组组织12月份 的“我运动、我团结、我健康”的拔河比赛。配合级部组织学生参加市区优秀书法作品展示等等。
一、深入读前活动，做好兴趣词汇导入，让认知思维浅出
1.简介型导入
简介型引入是指在深入研究课本阅读文章的主要内容和相关结构后，运用他人的经历或故事，甚至是教师本人的亲身经历以类似文章故事的形式简略向学生输出。同时，将文章的重点词汇和短语嵌在故事当中，帮助学生对文本解读。这类型的导入比较适合记叙体裁和部分说明体裁的阅读文章学习。
以人教版八年级下Unit 9 Reading “Have you been to Singapore？”为例。课文从新加坡的位置、语言、食品、景点、气候等几方面向我们介绍了新加坡的情况。教师可设计导入活动为向学生介绍教师自己假期旅游的一个地方，着重也从位置、语言、食品、景点几方面介绍，突出重点嵌入几个核心词汇或句型，如：a good place to travel， speak English and Chinese， Indian Food，It’s almost the same all year round.学生认知这些结构和语言上的信息之后，在进入文章的学习时就会有熟悉的感觉，自然也就很快的打开思维大门，更好的理解和领悟文章更深层内容。
2. 视频或图片型导入
教师通过多媒体手段播放视频或图片，以视觉、听觉的冲击，进一步激起学生兴趣。当学生带着极大的兴趣进入文章的学习时，他是快乐和期待的，自然也就能理解和感悟得更好。当然，所选视频和图片不能只因为其试听特性而选用，还必须紧扣文章内容主题，能将学生引导到文章学习的结构上，或是能为学生阅读扫清词汇障碍。以人教版八年级下 Unit 2 Reading “I will send you a photo of lucky”槔。教师可选用盲人和导盲犬的故事视频或电影片段，导入前需要设计与文章结构和内容对接的相似问题，如：导盲犬的英文怎么说？导盲犬可以帮助电影里的主人做什么？你还知道导盲犬的更多技能吗？
二、深入设计读中活动，促进思考技巧渗入，让理解思维浅出
1. 问题设计要把握层次性
对于阅读活动中问题的设计，既要有浅层问题，如信息搜索题、信息筛选题，也要有深层的信息转换题、信息使用题等，这样才能帮助学生培养比较、综合、归纳、概括、想象等思维理解能力。以人教版八年级下Unit 6 Reading “Hansel and Gretel” 为例。对这个童话剧本的问题设计，既有搜索信息题，如“仔细阅读第一段完成表格的信息填写”，也有信息筛选题，如“泛读全文，找出Hansel和Gretel一共去过森林几次”，还有信息转换题，如“画出剧本中人物主要矛盾思维导图”。应该说学生完成了几种类型题目后，对于文章大意的理解呼之欲出。
2. 技巧学习要体现层次性
读中活动应该穿插阅读技巧的学习，这在培养学生阅读能力中同样重要。技巧的学习也应由浅入深。读中活动的每一个环节都应该有帮助训练学生阅读技巧的部分，这样才能更好的在阅读中引领学生提升思维能力。以八年级下Unit 8 Reading 为例。在标题的学习中，教师可以询问学生对于这篇文章希望了解什么，然后引导出通过标题猜测文章内容的阅读技巧。接着在文段的学习中进行段落大意的归纳活动，教师可以引导学生观察每段段落大意，发现中心句和主题句都出现于每段的开头或结尾，并学习这一技巧。期间，通过对段落的细读，教师可引导学生通过上下文猜测词义。最后，教师还可组织学生复述全文，适时引出总结。
3. 活动样式要具备丰富性
读中活动的设计应根据学生的层次不同而选用不同难度的题型。如可以给基础稍差的学生做简单选项的单选题，给中等水平学生做难度加大的信息转换填词题、句子改错题等。在设计当中注意照顾不同层次的学生，让他们都愿意参与到活动当中来，从而激发他们进一步学习文章的兴趣。同时，根据文章的体裁类型还可以运用多种阅读形式，如听读、朗读、默读等。以人教版八年级下Unit 4 Reading为例，教师在组织学生集体默读孩子写的第一封信后，可亲自示范朗读父母给孩子回复的那封信，用抑扬顿挫的语音语调，以父母的口吻引领学生学习和领悟。
三、深入读后活动，拓展语言运用迁入，让创新思维浅出
1. 迁移运用型活动
读后活动是前面活动铺垫后自然引出的结果。迁移运用型活动是在前面学习已经做好铺垫的情况下，对词汇或句型进行学习运用，如复述故事（retelling stories）、模仿性写作（writing）等。以“Have you been to Singapore？”为例，教师在导入和课前学习中做好了关于描述一个地方的各种要素和结构的铺垫，因此读后活动就可以让学生联系自己家乡的实际情况，从位置、人口、食物、气候等方面，全新组合和创造出新文章。
2. 问题合作型活动
