发布时间：2023-03-10 14:52:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学生课外阅读样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：课外阅读；探索
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-252-01
对刚入学的学生，对事物充满了新鲜和好奇，如何利用这个有利时机让孩子们迅速爱上课外阅读，积极主动地投身到课外阅读中去呢？激发孩子的阅读兴趣尤为重要，老师应当是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引导”、要“激发”孩子们内心的读书欲望，更要让他们尝到阅读的快乐，保持旺盛的阅读热情。我们都知道只在课内阅读上做文章效果是有限的，所以《语文课程标准》中提出“要让学生读好书，好读书，读整本的书，养成读书看报的习惯”。虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其质量却不容乐观。
我认为主要原因有三：
第一、学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。同时由于学校与家庭的联系不够密切，一些家长不了解课外阅读的要求，从而也无从指导督促，因而造成了学生课外阅读流于形式；
第二、教师“语文教学观”的意识不强，只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域，但在指导学生时目的性不强，方法不够灵活，有些力不从心，这是造成学生课外阅读的混乱无序的主要原因。
第三、阅读本身不易于掌握。虽说课外阅读也是语文教学的一部分，但须承认：课外阅读的大部分时间在校外，是由学生回家完成的。因而，教师对课外阅读掌握起来就有些困难，这也导致了学生课外阅读质量不高。
根据以上原因，我觉得指导学生课外阅读可以从三方面入手：
一、为孩子推荐优秀课外阅读作品
1、结合年龄特点选择推荐。如低年级可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。
2、根据学生的兴趣爱推荐引读。
3、结合课文学习内容推荐选读。
4、教会学生在图书馆中找到自己适合的课外读物。
5、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。
6、组织订阅少儿报刊。
二、激发学生阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果
当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担，那么，为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师应尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书读报为背景，内容丰富，形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。如办班级图书角，建立读书兴趣小组，形成读书读报制度等。还可以采用榜样法，如：上课时，当学生说出一个好词，一个好句时，教师有意问他是在哪本书上看到的，当学生说出书名时，教师立即表扬他，并号召全班同学向他学习。在小学生中榜样的力量是无穷的，其他同学自然有了阅读的欲望。
三、教给学生阅读的有效方法
一是借助工具，以用促学。低年级小朋友已经学会音序和部首查字法，在阅读课外书时，遇到不理解的字要鼓励学生运用工具书来查找，引导学生在阅读中拓展自己的知识面。二是勤动笔墨，读记结合，培养学生摘录好词好句的习惯。在阅读课外书时遇到好词好句，鼓励学生们把它们摘录下来，简单说说好在哪里。可多背一些好词好句，定期在班里交流。这种“不动笔墨不读书”的好习惯会学生终身受益。三是创设活动，以“用”促读。
一、培养阅读兴趣
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初年级的学生大多喜欢有趣的童话故事，为此，我每周一下午特意安排一节阅读课。在课上，我给学生们讲述《白雪公主》《小红帽》《皇帝的新装》等喜闻乐见的童话故事。当讲到《皇帝的新装》时，我让小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿着子虚乌有的纱衣在热闹的大街上神气活现地游行，笑得学生们前俯后仰。孩子们身临其境地参与到故事中来，感受到了故事的有趣。接下来，我便抛砖引玉，要求学生阅读《安徒生童话》和《格林童话》等有趣的书籍。第二天课前，我用十分钟让学生口述故事情节来回忆故事内容。通过这样的互动，学生特别喜欢上阅读课，也会主动从家里带一些故事书来阅读，这就为课外阅读开了个好头。
二、推荐适合的读物
高尔基说过：“读一本好书就像同一位心灵高尚的人对话。”低年级的学生注意力不够持久、识字量有限，可以向学生推荐篇幅短小、内容浅显的神话故事、童话故事、寓言故事等书籍。因此，我在教学生学习新课时，课前或课后向学生推荐与课文相关的书籍或资料。如上二年级的《我们成功了》这篇课文之前，我要求学生在家长的帮助下查看并阅读2001年申办北京奥运会的资料；上完《静夜思》，要求学生背诵李白的其他诗歌；上完《卡罗纳》一文时，我布置学生利用小长假阅读《爱的教育》……在课前或课后，让学生扩充一些阅读资料或书籍，这样会对课文内容更容易理解，既开阔了视野，也提高了学生的阅读量。比如：三月份要开展“学雷锋”活动，我让学生阅读雷锋的故事，再查找当代的雷锋的事迹来补充学习；遇上国庆节，学校开展“迎国庆”活动，我布置学生诵读爱国的诗歌，阅读反映祖国面貌的资料；每逢中秋节、清明节、端午节到来之时，我会要求学生查找这些传统节日的来历和与其相关的故事。通过课外阅读，不仅学校的德育工作扎实有效，也丰富了他们的课外知识。
三、指导读书方法
态度决定高度，方法决定效果。好的阅读方法能大大提高阅读的质量。低年级的学生识字量小、理解能力欠缺，课外书则需要家长陪同阅读。有时候父母是孩子的“老师”，帮助孩子答疑解惑；有时父母是孩子的忠实“听众”，耐心地听孩子复述故事内容。到了中高年级，随着学生知识的积累，思想渐渐成熟，有了独立阅读的能力。这时，教师则需依据文章的长短或体裁的不同教给学生不同的阅读方法。我认为篇幅短小的写景或者是诗歌等文章，可以采取熟读成诵的方法。篇幅较长的小说则应选择不同的阅读方法区别对待。（1）掌握读书程序。一本书先看标题、内容和序言，尤其是作者的特别观点。再查看目录，弄清书的大致情节。然后注意书后的索引及引证相关的书籍，以便解读需要理解的词汇。（2）了解读书方法。培根说过：“浅尝辄止，有些书不妨囫囵吞枣。”有选择的阅读是为了把力气花在刀刃上，针对不同类别的书籍可以选用不同的读书方法。一是浏览性阅读。对于那些浅显易懂、阅读价值不高的书籍、报刊，或是长篇小说中那些穿插故事情节的一些过渡性语言，可以随便浏览一下，这样可以在有限的时间里获取更多有价值的内容。二是选择性阅读。对于书中有价值的信息进行筛选，以便理解记忆。如读《百科全书》《昆虫记》，书中有许多科学知识需要学生理解，对待这类读物不可随意浏览，而是要学生重点阅读书中的科学知识，在理解的基础上记忆下来。三是品味性阅读。对于名家名篇或文笔优美的优秀作品则采取精读的方法。在读中细细地品味字词的运用、文本的意境等。读此类的文章时，需要学生在文中圈点勾画；针对文中精彩的场景、生动的对话、细腻的景物和人物的描写，可以建议学生用笔在书上画起来，熟读背诵；文中出现了发人深省，耐人寻味的议论等可以建议学生用特别符号做好记号，写出自己真实的感受。
四、展示成果来激励
中小学生的外阅读如同文化学习一样，离不开家长与老师的悉心指导，就是这样浅显的道理，现在却被人遗忘了。现在是这样：家长不关心孩子的外阅读，老师关心的也只是学生的分数，他们的外阅读如何，用不着为他们操心。这样的思想意识，长期存在于家长与老师之中。现在的学生的外活动阅读已经烙上重重的功利色彩了，读什么书，先问对考试分数有没有帮助，最好能起到立竿见影的效果，也许只有被吹得神乎其神的教辅资料才配才是这样的书籍，否则，家长是不支持孩子去购买的。不过，家长与老师对青少年的外阅读关心不够，其实也是事出有因。在应试教育的指挥下，大部分家长还巴不得孩子乖乖地不读外书籍呢。
不去除阅读急功近利的思想，不去从塑造学生的人文素养的高度认识外阅读，不把教育当成真正塑造人的教育，外书籍，永远都只是配角，没有外阅读的教育，又怎样肩负起塑造人的重任？让学生亲近外书籍，让外阅读站起来，这一切又需要家长尤其是教师的全力支持。
一、组织实施
1.精心准备。书籍是人类进步的阶
梯。中小学生需要通过外阅读来开阔眼界，这已是人们的共识，适合儿童阅读的各类图书报刊很多：中外现代、当代童话，古今中外寓言，成语故事，神话故事，中外历史故事和民间故事，诗歌散文作品，长篇文学名著，当代文学作品，科普科幻读物，传统道德和古代经典名篇等。
为了让学生有充分借阅的余地，我和几个班干特地到学校图书馆共同筛选出100本适合学生阅读的图书。同时为了赢得家长的理解与支持，我通过家访或电话、校信通联系，使家长同意为子女购买一本价值超过3元的图书带到班上，充实“图书角”，同时向他们讲明，班级图书角的所有图书，非借不能读。而且每借一本，须交纳2毛钱读书费，以备后用。
2.读书安排。（1）每周一到周五中午12:30~1:20为读书；周一读《新语文》，周二读《新标准新阅读》，周三读《江苏通优化作文》，这些书除了读，还要画好词好句、好段，写读书笔记，读后感；周四、周五读自己借阅的图书（其他余时间也可读）；双休日自己自由读。
（2）将全班分成五个大组，选5个图书管理员，组员每读完3本书后，由管理员上报老师，奖一颗“五角星”。 “五角星”获得情况，在班级后墙公示。
3.读书检查。现在学生虽然留守儿童居多，但并不表示他们口袋里钱少。为了防止学生拿钱买“五角星”，买老师的奖励，在组员读到3本书该奖“五角星”时，由班级成立的“读书检查小组”（6~8人），就该生所读之书的内容提相应问题，至少每书答对三题才算合格，然后再由老师给予奖励。
4.奖励。根据具体情况，开展丰富多彩的外阅读交流活动，不断提高学生外阅读的兴趣。如：故事会、人物评论会、读书心得交流会、诗文朗诵赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、演讲比赛、成语积累、名人名言积累、读书笔记展评等，并相应的评比出“讲故事之星”、“背诵之星”、“读书之星”、“演讲之星”等给予奖励。还可根据学生的年龄特点举办“手抄报”、“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的______”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在全校形成良好的读书氛围，让学生在实践活动中体验读书的快乐和成功的喜悦。
二、活动成效
读万卷书，行万里路！古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。能力是建立在知识的基础之上的。
随着活动的不断深入，班上学生的读书气息越来越浓，上食堂、进宿舍手上拿本书已不是稀奇了。而且在路上遇到家长，在电话中与家长联系，也经常能看到家长们欢喜的笑容，听到家长们开心的话语。虽说当今社会物欲横流，更传“读书无用”，但又有哪个家长，哪怕是腰缠万贯、位极权重，谁不希望自己的孩子小时候多读点书，多增加点见识。底子厚了，将来学习其它什么的，不也容易些吗？比如在写作时，会用许多的谚语，名句、成语，自己的作文语言就美，能显得十分的生动形象，活灵活现。这样的好词佳句哪里来，还不是读书时摘下的，所谓不动笔墨不看书嘛。
读书不仅可以增长知识，还可以增加见识。俗话说：“秀才不出门，能知天下事。”就是这个道理。读书能陶冶情操，认识自然，认识社会，从而改造自然，改造社会。
一、营造氛围，潜化阅读
良好的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。市教科所借助多种读书活动的开展，以“建设书香校园”“全力提高学生语文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”、创建“书香班级”为途径，引领师生从自身做起、从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围。
2011年开始，我们建议市直学校把阅读指导课纳入课程，但这门课到底应该怎么上，还处于探索阶段。九江小学利用两周时间，各年级共推出六位老师进行了阅读指导课观摩教学，她们分别就不同的主题“阅读的目的”“注重积累”“推荐好书”“童书共读”，给大家做了很好的示范。体验就有收获，经验就是财富。这只是一个开始，是我们探索阅读指导道路的开始！
二、培养兴趣，快乐阅读
有效的阅读，必定离不开教育的合力：通过榜样示范以激发兴趣，借助书香家庭以培养兴趣，开展精彩活动以保持兴趣。
1.榜样示范，激发兴趣。要想让学生喜欢阅读，老师和家长首先要做的是言传身教，用自己的实际行动鼓舞和感染他们。让学生知道自己一有空闲就阅读，自己也会把喜欢的书推荐出来，可以无拘无束地就书中内容进行交流。这样，老师和家长就成了读书的榜样，也是在无声地告诉学生：阅读是快乐的。
2.书香家庭，培养兴趣。我们倡导家长们要重视培养孩子的阅读习惯：尽量为孩子创造静心读书的环境，多读书，多读有价值的书，每天阅读不得少于半小时。学校还经常举行“书香家庭”的评比活动：从家庭藏书量、图书分类、读书氛围、家庭成员之间交流读书心得等方面来考评。争创“书香家庭”，让“书香”芬芳于学生的心间！
3.精彩活动，保持兴趣。小学生阅读希望自己读有所得的同时，还期望得到大人们的认可和赞许。针对小学生的这一阅读心理特点，很多学校积极开展丰富多彩的课外阅读活动，激发并长久保持学生的课外阅读兴趣，促使学生们把课外阅读变成自主行为。
（1）如火如荼暑期读
语文教师指导帮助学生合理安排课外阅读时间，抓住每年的寒暑假和法定节假日布置学生在家进行课外阅读，平时每天也有规定的读书时间，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。
为了更好地落实《义务教育语文课程标准》的精神，促进、引导小学生多读书、读好书、读整本书，为响应省教育厅的号召，根据其的《小学生暑期课外阅读推荐书目》，开展“九江市小学生暑期读好书活动”。为了有效地开展好本次活动，各校积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、手抄报、读书征文比赛、报刊剪辑、编辑、班级或个人作品集锦等。学校各学段还可根据学生的年龄特点举办“读书博览会”，通过“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校形成良好的读书氛围，让学生在实践活动中体验读书的快乐和成功的喜悦。
（2）牵手网络阅读
此外，随着信息技术的日益普及，电子阅读犹如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，电子阅读能将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，打破时空界限，取得事半功倍的效果。合理倡导电子阅读，为有效课外阅读开拓广泛空间。
充分利用信息技术，打破课内与课外的界限，为学生提供开放性的自主学习环境和资源。充分利用网络资源，努力构建一个新型课外阅读模式。利用学校图书馆的电子阅览就是一个不错的选择。有些用心的老师还在博客上开设读书专门空间，如“与经典同行”，这是信息化环境下新型阅读模式的外在体现之一。在博客上分别设置小的版块，如外国文学、中国文学、时文阅读、名言选登、身边的事、留言板、写信给我等，多角度地丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的阅读水平，使课外阅读完全融入信息化环境，让喜欢上网的学生在充满趣味的环境中阅读成长。
三、指导方法，有效阅读
人们常说开卷有益，其实开卷并非都有益，有些内容不健康的书报杂志、非法出版物确实会把人们引向歧途，涉世未深的学生尤其要警惕。因此，推荐课外书是使课外阅读逐渐走向有序和高效的基础。市场上那么多书，怎样指导学生健康、高效地阅读？
1.推荐书目，有目标地阅读。根据学生的文化基础、认知水平、心理特点等，结合课堂教学、课程标准、社会热点及 “红帆船”读书活动的阅读书目、当当网上的名著推荐、儿童名作家的作品集等，我们向全市小学生推荐了一批课外书籍，着重给他们推荐名家名篇，作为学生课外必读书目，还把与课文有关的中外名著或优秀作品作为选读书目。每个年级的必读书目、选读书目，甚至是书目的版本、作者等都清楚地列在计划中。选择性地开列书目，为有效课外阅读完成正确引领。
2.制订计划，有层次地阅读。课外阅读不能简单地列出书目就万事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物，教师事先指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多；结合2011年版《义务教育语文课程标准》，对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。如此一来，会为学生有效的课外阅读提供方法保障。
许多家长还主动加强了对孩子课外阅读的监督和指导，他们一致认为，这种活动不仅开拓了学生视野、普及了科学知识，而且还能使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促进学生素质的全面发展。
3.及时检查，有反馈地阅读。为保证计划顺利实施，市直学校还制定了“晨诵”“午读”的阅读方案，并安排每周开设一节阅读指导课，在时间上给学生阅读以保障。利用这些时间，师生互相推荐好书、进行课外书剧本表演、精彩段落赏读等，取得了不错的成效。
关键词：课外阅读；小学生；实践
一、营造积极的课外阅读氛围，培养小学生的课外阅读兴趣
提高小学生课外阅读质量最关键的一环是看他对课外阅读是否具有兴趣，只有他对课外阅读产生了兴趣，课外阅读才会对他产生吸引力，他才能发自内心地去主动阅读，接受阅读。教师应为学生营造良好的阅读氛围，在班级中设置读书角，班级板报按时间出相关的以读书为主题的板报内容，定期开展读书竞赛活动，对表现突出的学生及时给予表彰和鼓励，在班级中营造一种喜欢读书、热爱读书、想要读书的氛围。
二、抓好小学生的课外阅读实践，培养小学生良好的课外阅读习惯
在抓好小学生的课外阅读实践中，最关键的一步应是从学生的课外阅读实践着手，语文教师认真指导学生该如何去做。（1）要求在课外阅读时细心而仔细，做到一字一句地读，遇到不认识的字、不理解的词，要查找资料进行解决。（2）应该培养小学生课外阅读的好习惯，遇到问题，遇到好词佳句都要做好批注，逐步培养小学生良好的课外阅读习惯。
三、注重语文课堂的教学环节，全面提高小学生的课外阅读能力
1.读透
读透，要求小学生具备最扎实的课外阅读能力。做到这些，语文教师首先应该做好小学生的阅读指导与阅读训练。让小学生先关注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想内容里。（3）从思想内容看文章是如何组织和运用语言的。在整个训练的环节里，教师要特别关注小学生才是阅读的中心，是重点。而老师的任务就是怎样让他的学生会读、读透，最终使小学生能自己读。在学生的阅读过程中，老师要引导学生采用边读边想的方法，要知道读一遍就有一次的收获。
2.学会读
学会读，便是语文教师教给学生正确的阅读方法，学生才能有掌控阅读方向的本事，知道运用阅读的方式，掌握初读、细读、精读的本领，正确提升小学生自身的阅读能力。
阅读是我们获取知识的重要来源，也是提高文学素养的重要手段。中国文化博大精深，单纯的课堂教育并不能满足学生们的需求。培养小学生的课外阅读能力，不仅能够丰富他们的文化知识，而且有利于开阔他们的视野，提高写作能力。无论是教师还是家长，都应该重视对小学生课外阅读能力的培养，让他们在课堂之外养成良好的阅读习惯，学会自主阅读，汲取更多的知识和营养。
一、培养小学生的课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师。无论是教师还是家长，想要提升小学生的课外阅读能力，就应该首先培养他们对课外阅读的兴趣。
1.自由读书
小学，是孩子思想和价值观形成的初级阶段，也是最重要的阶段。无论是教师还是家长，都应该重视引导小学生形成正确的价值观和思想。教师们和家长可以为孩子们选择一批适合他们的书籍，让他们从中挑选自己感兴趣的书去阅读。
2.坚持读书
良好的阅读习惯养成的基础是坚持。教师和家长应该督促学生每天进行课外阅读，也可以鼓励他们把阅读过程中觉得优美的词语或者句子摘抄下来。
3.沟通和交流
家长和老师作为小学生阅读的向导，也应该时时刻刻注意与孩子沟通和交流。家长可以陪孩子一起读书，鼓励孩子将喜欢的故事讲给家人或者朋友听；老师们应该注重课堂交流，让学生们在课堂上互相分享，不仅能够激发小学生的表达欲，而且有利于激发他们的求知欲。
二、家长和教师的合理引导
小学生处于身心都不完善的阶段，日常的生活和学习都需要教师和家长们做好引导。家长和教师应该重视对小学生课外阅读的引导，引导他们选择适合自己的书籍和养成良好的阅读习惯。教师们可以在课堂上创造轻松活跃的阅读氛围来激发学生们的想象力和阅读兴趣，使学生们形成良好的课外阅读理念。
1.指导学生运用多种阅读方法进行阅读
教师们教学的目的不仅是教会学生阅读，更重要的是传授学生阅读技巧，教会他们如何高效地去阅读。首先，教师们可以引导小学生有选择性地读书，精读和略读相结合，这样不仅最大限度地汲取了知识，而且节省了时间。精读是指对文章进行精细的阅读，它是培养学生阅读能力的重要手段和方法。学生在精读过程中，不仅要认真阅读文章，碰到不认识或者不理解的字词要学会去查字典，并把文章中优美的词语和句子划出来，摘抄到自己的摘抄本上，进行背诵。同时，也可以尝试着去写一些阅读中的感悟，然后在课堂上与老师和同学分享。略读，顾名思义，就是只读重点，选择对自己有帮助的内容进行阅读，不仅能够积累知识，还有利于提高写作水平。
2.引导学生做好读书笔记
读书笔记，既包括对阅读内容的摘抄，也包括对阅读中的感悟进行抒写。读书笔记，是课外阅读中必不可少的环节。从小培养学生记读书笔记，不仅有利于丰富他们的知识，还有利于激发他们的想象力。做阅读笔记，要有明确的目的性，教师们可以指导学生写阅读笔记，读书笔记中要包含各种各样的内容。笔者建议，小学生们可以把自己阅读的书目名称写在读书笔记上，然后在名称下面摘抄优美语句和抒写自己的感悟。这样读书笔记会更加具有条理性，能够在无形中培养小学生的逻辑思维能力。引导学生做好阅读笔记，能够让学生在摘抄中打好文字基础，在读书笔记的抒写过程中，培养他们的写作能力。
三、重视图书馆建设，丰富课外阅读资源
1.完善学校图书馆和班级图书库的建设
新课程改革要求学校图书馆要有充足的图书资源供小学生阅读。学校首先应该加强图书馆的基础设施建设，具有丰富的图书资源的前提下，也应该有桌椅设备，为教师和学生提供一个良好的课外阅读环境。教师们可以在图书馆内开展阅读兴趣课程，小学生们也可以在图书馆内自由选择自己感兴趣的阅读内容。
每个班级可以尝试着建立属于班级内部的图书借阅库。笔者小学时期就曾经尝试着和同桌一起把我们的课外书拿到学校建立起一个小小的班级图书库，受到了班内同学的欢迎。教师们可以鼓励学生们把自己的图书拿到学校来，放到班级图书库里，供大家借阅。这样不仅实现了图书资源的最大利用率，而且有利于知识的传播和学生之间的交流。
2.给学生创造充足的阅读时间
阅读有利于提高小学生各方面的能力。平时由于课外作业比较多以及课外补习班的因素，小学生并没有充足的时间进行课外阅读。教师们应当适当减少小学生的课外作业，增加阅读作业的布置，让小学生在家长的监督配合下有效地完成课外阅读任务。同时，小学生也可以利用课间自习时间适当地进行阅读。
四、对课外阅读成果进行检验
课外阅读不仅是形式，目的是让学生从小养成良好的阅读习惯，提高他们的文化素养和写作水平。教师们应该重视对课外阅读的成果进行检验。教师们可以组织学生交流读书心得体会和交换读书笔记，这样既能够激发学生的阅读兴趣，又能够提高他们的语言表达能力。教师们定期组织班级内部的读书交流会，让学生们自由发表观点和看法，既能够检查他们的阅读成果，又达到了读书交流的目的。
五、结语
关键词：农村；小学生；课外阅读；指导方法 《义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
目前农村小学生课外阅读的现状是对课外阅读价值的认识不足，不少学生认为读书会浪费时间，会影响老师布置任务的完成。老师对学生读课外书的态度不够支持，绝大多数家长还根本不知道课外书的作用。学生对课外阅读的兴趣不浓，孩子在缺少引导、教育的情况下完成书面作业后就是玩，所以学生也就不想读书了；由于课外书短缺，部分学生根本就没有课外读物，拥有10本以上课外读物的学生微乎其微；学生缺少良好的读书氛围，大多数的农村家长一心只顾挣钱，难得的空余时间也是打麻将消遣，根本不阅读书籍，更谈不上去督促子女博览群书了；学生不会读课外书，有部分孩子偶尔去读课外书却不会读，每当学生拿起书来，不知从何读起，不知吸收不知消化，迷迷糊糊读了也没有收获。纵观多年对于农村小学生课外阅读的关注和研究，本人对如何改变农村课外阅读现状有了如下几点想法。
一、培养读书兴趣，激感
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣
课上课下，学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，学生早已到了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里。
2.谈自己的读书感受激发兴趣
教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，使之产生强烈的阅读欲望。注意创造机会让学生自己把喜欢的课外阅读材料向同学作介绍，起到争相读好书、多读书的作用。同时，有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、指导选择读物，少走弯路
可以挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物（参照教学大纲和出版社推荐的图书目录），或者介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物，也可以结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐不同的书。
三、教给阅读方法，事半功倍
教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课堂上的学习。我们要教给学生好的读书方法。古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。究竟什么方法最适合自己，还是因人而异的。我认为对小学生而言，首先应注意掌握这些最基本的读书方法：
1.以课内带课外的方法
我们可以指导学生把从课堂上学到的理解词句，概括内容，理解中心的方法、规律，迁移到课外阅读中去，培养学生运用知识独立思考和解决问题的能力。
2.边读边思考的方法
让学生学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应指导学生通过思考来概括内容、体会思想、理清层次。
3.不动笔墨不读书的方法
圈点勾画、批注、摘抄。用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思；或在文章旁边写出自己的见解和感受；遇到名言警句、妙词佳句、精彩片段等也可以适当记录下来，以便随时翻阅，记忆运用……这些方法都会对学生的阅读起到良好的促进作用。
四、交流读书所得，促进成长
老师要注意引导学生从提高认识、增长知识、发展语言、丰富情感等方面吸收“营养”。
1.组织读书心得交流会
通过读书讨论会的形式，大家可以充分发表自己的看法和认识，有利于帮助少年儿童领会作品的主要思想，学会评价书中的人与事，真正懂得真、善、美。
2.适时开展成果展览会
教师可以从不同年级的知识水平出发，指导学生学会写读书笔记，帮助他们掌握记读书摘要、做读书卡片、写读后感的方法，并定期举办成果展览，让学生从活动中，从成果展中汲取精华。
3.充分利用课堂主阵地
教师在课堂教学中要注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中。这样做，一方面，对学生平时养成读书习惯，提高学习效率都是大有帮助的；另一方面，可对学生的课外阅读吸收做一个有效的检查，对于读书活动所产生的负面效应及早发现、纠正。
五、全面落实到位，水到渠成
1.书本落实
多数家长买书订报纸杂志的意识仍十分淡薄，所以，教师应先做好家长的工作，使家长懂得并乐于在经济条件允许的情况下，能帮助和指导子女买书、藏书，为子女营造浓厚的家庭文化氛围。
2.时间和活动落实
【关键词】课外阅读 农村 小学生 习惯
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这"甘露"的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。那么，为什么许多同学就没有阅读的习惯呢？这是因为：（1）首先农村的小学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，许多家长都外出打工，75%的都是留守儿童。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。（2）阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。（3）课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生达到规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地发展。
如何针对农村的教学实际情况，培养农村小学生的课外阅读习惯呢？我在工作中进行了以下几方面的尝试：
1.激发兴趣
让学生喜爱阅读，指导学生课外阅读活动，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。
2.环境激趣
环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。我结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。
3.进行阅读指导，教给学生读书方法
作为读书的指导者，我向学生介绍一些行之有效的读书方法。如：（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯；（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
