发布时间：2023-03-10 14:54:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高校云家访总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】社会体育；指导管理；就业；现状；创新
随着我国经济的快速发展，人们生活水平的提高，健身、休闲成为人们当前生活中的重要组成部分，花钱买健康，体育消费成为社会经济中一个重要的增长点，这也促进了社会体育指导与管理专业的发展，为社会体育专业的学生提供了就业机会，因此，有必要深入研究社会体育指导与管理专业学生的就业发展。
1.研究对象
对沈阳师范大学社会体育专业的学生进行调查研究。
2.研究方法
2.1文献资料法。广泛查阅中国知网上关于社会体育专业学生就业的相关论文文献，对网上的论文进行文献整理，总结当前的研究现状。
2.2专家访谈法。通过电话、邮件、访谈的形式对沈阳师范大学、沈阳体育学院、沈阳大学、东北大学社会体育专业的教师进行访谈，针对社会体育专业学生的就业拓展策略对教师进行咨询。
2.3问卷调查法。随机抽取沈阳师范大学社会体育专业在校学生100人进行问卷调查，共发放问卷100份，回收100份，回收率100%，有效问卷97份，有效率97%。
2.4数理统计法。对问卷的调查结果运用SPSS等软件进行整理分析。
3.结果与分析
3.1学生就业的工作去向调查分析
对学生进行了就业工作去向的问卷调查，从表1的调查结果来看学生的就业倾向于一些比较稳定的事业单位，其中有23.7%的学生想去健身俱乐部工作，有35.1%的学生想当教师，有12.4%的学生想当社区指导员，有20.6%的学生想考公务员，另外有8.2%的学生不清楚自己未来的工作去向。由于社会体育专业的学生在校期间学的多是一些关于休闲、健身的内容，很多学生在校期间都到健身俱乐部进行兼职工作，健身俱乐部是社会体育专业学生就业的一个重要渠道。另外，教师、公务员、社会指导员也都是学生比较向往的工作。从学生的就业倾向来看，学生还是比较向往一些稳定与自己专业相关的工作。
3.2影响学生就业的因素调查分析
对学生进行了影响就业因素的问卷调查，从表2的调查结果来看，社会体育专业学生就业的影响因素还是比较多的，其中有23.7%学生认为当前社会体育专业学生人才培养模式单一是主要的影响因素，有28.9%的学生认为自身综合能力不强是主要的影响因素，有33%的学生认为缺少对口的工作是主要的影响因素，有14.4%的学生认为当前社会上对社会体育专业学生的认知不足是主要的影响因素。分析这些数据，通过对近几届毕业的学生进行调查发现，很多的学生都改行易业，从事与体育不相关的专业，这些学生反映的问题大多是学校人才培养模式单一，学生能力不强，虽然社会的实际需求量大，但是符合用人单位要求的毕业生较少。学校的“供”与社会上的“需”出现了对接的问题，如何提高社会上对体育专业学生的认知，完善学校的人才培养模式，是社会体育专业发展道路上必须要解决的问题。
4.结论与建议
通过调查发现，当前社会体育专业学生的就业形式比较严峻，很多体育院校都取消了社会体育专业，社会体育专业发展遇到了问题。学生对就业的期望值较高，都向往一些稳定的工作，而实际上社会体育专业在人才培养模式上并没有针对学生的想法进行课程设置。学校的一些课程设置与社会需求相脱离。为了更好的提高社会体育专业学生的就业率，促进学生高质量的进行就业，要对当前社会体育专业学生的培养模式进行改革，建立以市场为导向，进而科学合理的设置课程，增加学生的实践时间，提高学生的适应能力，完善学生的综合能力与创新能力，力争培养出优秀的社会体育专业人才，促进社会体育专业的发展。
参考文献：
[1]赵立.社会体育专业建设十大问题的思考[J].首都体育学院学报,2005(06).
[2]潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J].成都体育学院学报,2005(01).
[3]王树宏,李金龙.社会体育专业发展速度、布局与规模态势及其存在问题的研究[J].北京体育大学学报,2006(10).
[4]舒云久,陶冶.高校社会体育专业课程体系研究[J].山东体育学院学报,2006(05).
[5]陈章玉.我国高校社会体育专业方向设置及其培养目标研究[J].成都体育学院学报,2006(06).
关键词：计算机 产教融合 培养模式
一、引言
DT（Data technology，数据处理技术）时代，它是以服务大众、激发生产力为主的技术，挖掘海量数据的价值，让数据成为新的经济增长引擎。马云提到DT时代一个非常重要的特征是体验，即服务。互联网公司要发展，要创新，需要搭建一个良好的互联网生态环境，需要培养一大批人才，使中国10-30年以后，中国DT时代人才聚集，高等教育计算机专业的发展和创新也非常关键，特别是高职计算机类专业，将是社会需求的集中营。
教育部提出要深化人才培养模式，大力推进职业教育产教融合、校企合作，建立技术技能人才培养“立交桥”；开展地方高校技能型人才培养试点；大力推进培养模式改革。湖北省教育厅近年来教育体制改革的主要任务是，深化人才培养模式改革和构建应用型人才培养新机制是重中之重。省内外同类课题研究的有高职院校，如广东岭南职业技术学院，先后被腾讯、网易、搜狐等全国知名网络媒体评为“十大品牌民办学校”，得益于该校“校企合作”、“产教融合”的办学理念和培养现代“高素质、高技能”人才的“双主体”育人模式。
从国家教育部、省教育厅、到各高校都在寻求如何培养高技能型人才，产教融合培养模式研究尤为重要，职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。工学结合、知行合一是具有职业教育特点的人才培养模式，也是技术技能人才成长规律的必然要求，更是职业教育教学层面坚持产教融合的具体体现。
二、DT时代社会人才需求
DT时代来临，改变了人们的生活方式和工作方式，购物消费、网络安全、商业模式等各行各业都发生了翻天覆地的变化。比如阿里云现已有50多个行业解决方案，包括游戏、多媒体、政府、医疗、物联网和金融等领域，开放阿里云生态，让第三方云计算服务能满足客户的个性化需求。
购物消费模式由原来的实体店购买很多已转型为网上购物，衍生出了F2C（Factory to customer）商业模式。F2C，即从厂商直接到消费者个人的电子商务模式，是一种先进的商业模式，消费者直接通过互联网、物流和在线支付等直接向生产商购买产品，流通路径最短，产品最低价，质量服务有保证。F2C模式迎合了新时代的需求，全球3000余品牌厂家支持物联网购物，如珠宝手表、3C数码、服饰鞋帽、运动健康等很多品种，满足了广大消费者的购物需求，同时提供各大热门商品优惠信息，保证消费者及时享受各种优惠活动，还提供专业的产品测评信息，让每个购物者都成为F2C模式的受益者，使消费者通过网络购物也能享受到高品质的购物体验和生活质量。
网络安全是通过各种技术和管理措施，保障网络系统正常运行，确保网络数据库的可用性、完整性和保密性，使网络系统的软、硬件及其系统数据库受到保护。DT时代的网络安全需要考虑如何使用互联网技术、理念、思想去开拓传统业务领域之外的虚拟市场，用数据去产生价值，将虚拟经济引入安防产业。比如智慧交通，交通部门在通过摄像机掌握的大量交通数据，提醒车主躲避拥堵；通过摄像机读取车前后的车牌转化为结构化字符，再通过后台的管理平台查找监控区域内是否同一时间不同地点出现同一车牌，最后根据其他辅助信息判断哪一辆是套牌车；还可通过摄像机采集违规车辆照片，完成罚款和规范交通等作用。
DT时代的商业模式是以基础产品应用和基础技术为主，通过智能应用、大数据和云计算应用为渠道，在视频数据结构化的框架下持续进行。如智慧商超，在商瞿诘纳阆窕、门禁、传感器、磁码识别等基础产品，采用抓拍、读取、感应等技术实现数据的收集、整理、归纳、分析和读取，再利用深层次的人脸识别与热成像技术为用户提供人数、年龄、性别、热点区域、热销商品、转化率等数据报表，满足大型连锁商铺在安防管理、可视化管理和智能化管理等商业需求，提高连锁店铺的管理和服务水平，帮助商家提升经营效益。
DT时代的各行各业随着云计算和大数据库平台的发展，需要大量的云计算、大数据、物联网、移动互联、VR等各种人才。
三、D T时代高职计算机类专业产教融合培养模式研究
在数据大爆发时代的今天，高职计算机类专业要与时代同时，需开设的新专业或方向如云计算、大数据、物联网、移动互联、VR等，再进行人才调研，制定人才培养方案，制定课题体系之初，就需要寻求与企业的合作，到企业调研，召开专家访谈会，具体建设从实训室建设，师资培养，实践教学研究等各方面，都离不开与企业的合作。同时，企业需要发展，也离不开对人才的需求，所以现在的企业也愿意与高校合作。
1.从学校实际情况出发，完善计算机类专业产教融合培养模式。我校计算机类专业本着“以人为本”的原则，遵循教育规律，运用产教融合、校企合作的培养模式，进一步完善教学做一体化、课程项目部一体化、工学结合一体化的人才培养模式，提高学生的认知能力和工作能力的培养。学校积极寻求与相关专业教学、技术服务、生产和科研协作有帮助的企业，积极共建，开办新的专业或专业方向，将产业与教学紧密结合，相互支持，相互促进。企业方要积极配合学校的调研，参加实训室建设并给予专业技术支持。
2.从区域经济发展和产业结构出发，以服务服务武汉“1+8”城市圈、光谷软件园和光谷金融港为出发点。学校引入愿意加盟校企合作的企业。利用现有本校国家级实训基地，进行软硬件开发，在开发过程中引入教学内容，进行课程建设，校企共同制定产教融合的实施性教学计划，让教师学到技术，让学生加入开发，让产品产生效益，打造具有特色的核心竞争力。今年11月我校承办了2016年汉台养老专业产教融合暨云端医疗高端论坛，政府部门领导、高校教师、养老机构、医疗公司专家和社区教育学院代表参加并交流经验，共同探索健康养老服务新模式，打造新型健康养老智能化平台，推动职业教育与养老产业深化合作，推进两岸职业院校与行业企业之间的沟通、交流和合作平台，为深化产教融合、校企合作奠定了坚实的基础。
3.采用企业式管理理念，培养学生在开发过程中主动实践和主动学习的能力，培养学生吃苦耐劳、持之以恒和团队协作的精神，使学生的职业素养得到全面提升。
4.校方要进一步深化人才培养模式改革，创新课程体系，在实践中不断完善，分析原因，找出对策，提高教学质量。要求教学与生产和社会实践相结合，突出做中学，做中教；着眼于增强专业育人模式，倡导基于工作过程、任务引导式教学；强调实践教学的实效性，除了课时的保障，还有任务完成率统计；培养学生创新创业能力，加大学生创新创业实践互动的支持和保障力度；以产教融合作为教育教学育人体制机制的理念，实现工学结合、知行合一为目标，突出产教融合体制建设，推进校企合作，对DT时代计算机专业产教融合育人体制进行设计和部署。
5.企业可以帮忙解决部分学生定岗实习和就业问题。企业需要发展就需要不断发展壮大，企业可以从合作院校中招收录取实习生，解决学生定岗实习问题，如果学生实习结束后，满足企业用人需求，即可正式录用，缓解企业用工荒、招不到人等难题。
四、总结
DT时代高职计算机类专业产教融合培养模式研究具有非常实际的研究价值，根据服务区域经济的政策指引将DT时代企业需求和人才培养相结合，激发学生的创造力、创新力，为校企合作和工学结合创造有利条件，支持学生边工作、边学习，开拓学生的思维和事业，培养学生吃苦耐劳和敬业的职业精神；同时提高教师的专业水平和业务水平；依托促进地方经济繁荣发展；促进高职教育产业发展。
参考文献：
[1] 邢晖，民办高校产教融合现状调查与分析，教育与职业，2016年1月
关键词： 高校 高水平运动队 教练员业务能力
普通高校具有多学科前沿性理论知识，拥有高科技的方法和手段，有利于高水平运动员的成长和培养。2005年教育部、国家体育局《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》办法出台，为优秀运动员走进高等院校提供政策支撑，其目的是发挥高等院校优势，走多元化培养体育竞技人才的道路，为国家培养全面发展的高水平体育人才，完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作贡献。优秀运动员为高校提供了良好的生源，促进了高校竞技体育水平的提高，高校也利用自身的软硬件优势，为高水平运动员提供了一流的教育服务和科学训练服务。优秀运动员进入高校，使高校的竞技水平提高，通过运动竞赛这一窗口，大大提升了高校的社会知名度。高校高水平运动队教练员的业务能力是由专业能力、知识能力和非智力因素组成的，它对运动员成绩的提高和综合素质的形成起着至关重要的作用。本文对高校高水平队教练员业务能力构成因素进行分析研究，为加强高校高水平运动队的教练员队伍建设和发展提供参考依据。
一、高校高水平运动队教练员的专业能力
教练员在运动训练中起主导作用，是运动训练过程的设计者和组织者，是运动员的教育者和指导者。一个运动队或运动员要取得优异的比赛成绩，一方面取决于运动员的刻苦训练和超人天赋，另一方面需要一个具有丰富经验教练员的指导。随着运动技术和体育科学的发展，对教练员的素质要求越来越高。高校高水平教练员不仅要具备一名高校体育教师的素质能力，还要具备一名教练员应有的专业能力。
1.教学训练能力
教学训练能力主要是指专项教学训练能力，包括对项目特点和规律的认识能力、训练手段和方法的运用能力、制定和执行训练计划能力、总结训练和比赛经验能力、发现和解决问题能力、语言表达能力、教学监控能力和教育指导能力、控制运动员注意力的能力、技术示范和纠正错误的能力。应研究和把握本项目的训练规律，根据项目的规律特点安排好训练计划，包括训练周期的安排、内容的选择以及所采取的方法手段。
2.组织管理能力
组织管理能力主要是指运动员进行组织管理的能力，包括组织教学的能力、协调各方面关系的能力、与运动员建立亲情关系的能力、协调同事间人际关系能力。在教学训练的第一线，要以身作则、敢于管理、善于管理，要组织管理好一个运动员或运动队，在训练管理方法和手段上要不断突破。
3.创新能力
创新能力是指教练员在对竞技的技术、战术、训练方法、培养模式等方面不断革新，使其有利于提高单个制胜因素及其组合水平的能力。教练员的创新能力包括创造性思维的能力、接受新事物的能力、学习能力、反应训练理论和方法的开拓能力。拥有创造性思维将使教练员的头脑更加灵活、变通思考更富有创造性，更愿意积极主动地接受新的技术、战术的变化，摆脱思维定式的束缚。而接受新事物的能力可使教练员在面对不断变化的竞技新秩序、不断改革的竞技规则时，表现出更快的反应和适应能力。学习能力也是教练员应具备的能力，它可以促进教练员的道德品质、知识结构、能力结构不断地有所发展，不断地趋于完善。教练员有很强的学习能力，养成“终身学习”的习惯，才能迎接时代快速发展的挑战。教练员要防止用昨天的知识技能来教现代的运动员去做明天的事情这一现象的出现。反应训练理论和方法是指教练员的思维从通常的训练理论和方法中反转过来，以背逆常规为前提，尝试解决训练比赛中的问题的新理论新方法。
4.交往合作能力
合作交往能力是指教练员与运动员、管理层、同事、科研人员、裁判员等方面进行沟通交往的能力，是取得优异运动成绩的有力保证。
二、高校高水平运动队教练员的知识能力
知识在优秀教练员成长中起着重要作用。古人云：“才以学为本。”“非学无以成才。”这里的“学”就是指知识。知识是优秀教练员得以成长的基础。本研究认为教练员的知识能力指掌握体育专项知识、体育专项基础知识、一般文化知识的能力。
1.体育专项知识
专项训练理论及实践知识、专项比赛理论及实践知识、专项训练和比赛经验知识、专项运动训练学知识、专项技战术训练知识、专项裁判知识。
2.体育专项基础知识
（1）体育生物学科基础理论知识，如运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动解剖学、运动医学、遗传学等；（2）一般训练理论知识，如运动训练学、项群训练理论；（3）体育人文社会科学基础理论知识，如奥林匹克运动、体育社会学、竞技体育发展史、体育美学；（4）体育行为科学管理科学理论知识，如体育管理学、运动心理学等。
3.一般文化知识
数理统计学、计算机科学、运筹学、谋略学、军事学、地域学、人类学、哲学、教育学、思维科学等。
三、高校高水平运动队教练员的非智力因素
非智力因素是认知因素以外的影响认知过程的一切心理因素，包括意志、动机、态度、情感、兴趣、性格等。非智力因素在教练员组织训练活动和指挥比赛活动的过程中，虽然并不直接参与认知过程，但它对认知过程的影响表现为对认知活动的调节和控制，发挥着动力系统的作用。构成教练员非智力因素由以下三大要素组成：①内驱力。它是教练员不断面对困难、解决实践问题的内在精神力量，具体表现为需要、动机、兴趣等。②情动力。对事业的热情和激情是训练活动主体动力机制不可缺少的因素，一个对事业缺乏热情和责任感的人是不可能以积极主动的姿态投身于事业中的。教练员从事的是一种风险高、不确定性因素多、挑战性大、社会支持面不广、竞争激烈的职业，长年累月的紧张工作和巨大的身心压力极易使教练员精神上产生疲劳，使教练员对培养杰出运动人才、挖掘人类潜能、挑战人类极限、为国家竞技体育事业争荣誉和作贡献的激情下降，因此教练员需要有不断追求、不断超越的情动力作为精神后盾。③意志力。顽强的意志品质和和坚韧不拔的精神是教练员不畏挫折、克服困难、不断超越的关键所在。大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候都需要有毅力和勇气。由内驱力、情动力和意志力构成的教练员职业素养的动力系统，具有始动、维持、调节、定向、增强活力的功能，它能使教练员的心理活动处于积极状态，使他们能有效地将自己的知识、经验和能力转化为职业行为。
四、结束语
在竞争日益激烈，科学化、专业化、职业化、综合化程度不断提高的竞技体育领域，训练若要取得成功，教练员不但应有渊博的一般理论知识、扎实的专业基础知识和突出的专业知识，而且还应具备包括操作训练、指导比赛和不断创新的能力以及良好的非认知心理素质。知识、能力、非智力因素是教练员素质结构的基本要件，在三者的相互关系中，知识是基础，能力是关键，非认知智力心理因素是动力系统，三者依次由外向里组成教练员素质结构的圈层模型。为了更好地贯彻教育部、国家体育总局《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》，高校高水平教练员应深刻领会其精神实质，努力提高自身的专业素质，优化自身的知识结构，承担起历史赋予的重任，努力创造优异运动成绩。
参考文献：
［1］王锋，杨学军.析我国部分高校高水平运动队教练员专业素质的构成［J］.中国教练员，2006，1：30-31.
［2］吕墨竹.试论高校高水平武术教练员专业素质构成的理论研究［J］.搏击（武术科学），2006，3，（12）：54-55.
［3］刘国富.教练员素质结构的分析［J］.贵州体育科技，2007，87，（2）：37-40.
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：
作为一名特岗教师，我为学校的发展尽了自己的绵薄之力。我们学校海拔较高，又是石头山，建校50多年，一直没有水。我来之后做的第一件事情就是募集2万人民币爱心款，修通学校的饮水管线，不仅满足了学校用水，周围居民的用水也有了着落。今年学校又来了几个特岗教师，问到为什么愿意来我们学校，他们说因为全乡这里的水最好。
现在义务教育免收学杂费，但这里绝大部分学生的家庭还十分贫困，吃午饭依然非常困难，我请外界爱心人士在我们学校采取“一对一”的助学，现在已经有318位品学兼优的学生得到了资助，有几名还到城里读了高中。农村孩子比城里孩子还喜欢体育运动，但苦于没有体育设施和体育用品，我筹钱给学校修建了3个乒乓球台，给每个班级发放了篮球、羽毛球等体育用品，2009年学校学生还第一次玩上了足球和排球。我发现山里孩子的美术细胞不比外边人差，我就请外面人捐了一些精装美术本和蜡笔给学生们，学生们喜欢的不得了，现在学生们见到我就问：“刘老师，还有没有油画棒？”我们学校八点上课，家远的学生离学校有15公里山路，所以每天天不亮就要从家里出发，天黑了才能到家，我给他们每人都发了小手电筒。我们学校在贵州省海拔最高的区域，结冻时间长，天气严寒，我给女生们发了保温手套，我的能力有限，男生暂时还没有。农村孩子干活多，手脚容易受伤，我随时给学生提供创可贴、跌打损伤油等日常药品；平时会注意看学生的手，如果学生手上有老茧就说明这个学生在家里干活多；平时我也留意学生的脚，如果有学生长期没有穿袜子就说明这个学生家里比较困难，这样的学生我都会予以照顾。
我们学校服务半径15公里，有6个村的学生就读，这6个村我都去家访过，从2008年至今，我教过的562个学生的家我都去过。有一个布依族女生，由于入学时间晚，到6年级时已经18岁，因为自卑而产生了辍学的念头，我和她的班主任去她家里做工作，家访了8次，还跟村长说以后有低保或者房屋改造资金什么的先给她家，她爸爸才又让她读书。她现在在隔着一座山的地方读初中，最近一次考试成绩排名年级第一。
我们特岗老师的付出感动了村民。村民们办喜事，总会来学校邀请特岗教师去参加；农闲时节总有村民来学校找特岗教师聊天；乡里赶集的时候，乡亲们会来学校问特岗老师要不要捎东西。我们学校离乡里有十多公里，背十斤白菜走十多公里是很辛苦的，但乡亲们愿意做这个事情。我们那边最值钱的就是乡亲们过年宰的猪肉，一年就这么一次，猪内脏村民们舍不得吃，等我们去家访的时候才拿出来招待我们，这两天还有家长一直等着我回去招待我。如果有特岗教师生病了，乡亲们会争相来看望，村里的布依族老人还把特岗教师来村后发生的变化编成了布依山歌。
乡亲们对我们特岗教师的深情厚意我个人感受更为深刻。每次我背包外出办事或回湖南老家，总有乡亲拉着我，然后说：“刘老师，你是不是不在我们这里教书了，如果你不教了我们可舍不得你啊！”这样的话总是让我热泪盈眶。2009年学校修建饮水工程，占了村民很多地，也毁了村民很多秧苗。但村民都说：“这是刘老师弄来的钱修建的，我们不要任何赔偿。”去年，有几个村民在我老家湖南打工，在我没有告诉家庭地址的情况下，他们竟然找到我家里去看望了我的父母。平日里只要我没菜吃了，总会有乡亲给我送菜来；我们用电炉做饭，如果一停了电，肯定有人送饭来。有时候我一顿要吃好几份，因为一个人送的饭你吃了，另一个送来的你没吃，人家会生气。今年7月，中国教育电视台来我们学校拍摄特岗教师纪录片，村民们以为是上级领导要接我去别的地方工作，等记者们走后，很多村民放下农活来到学校说要为我送行。
【关键词】高等教育 职业教育 学前教育 课程建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0069-02
在有关高等职业院校学前教育专业课程建设相关资料的收集过程中，一些学者运用实证法对高等职业院校的学前教育专业课程设置进行了专门的研究。如庞云凤、张宗业在他们的研究中针对高职三年制的课程结构体系提出了在以实践为首的基础上再将理论与实践相结合的课程体系。在学前教育专业课程设置方面，不同的学者将学前教育专业的课程结构分成不同的模块，并提出了相应的具体实施措施。金建生将其分成五大领域：通识领域、学科专长领域、学科专业领域、教师教育领域、技能和实践领域。妍容则将其分成四大类：通识课程、专业教育课程、技能教育课程、实践教育课程。步社民将其划分为三大类：通识课程、师范性课程、专业课程，其中最重要的专业课程又可划分为专业主干课程和专业选修课程，主干课程又可划分为专业理论课程、专业应用课程、专业实践课程。
Christopher pierce Brown对学前教育专业教学和课程设置进行了研究，他在2005年选取了9个学前教育专业的在校生，让他们分别叙述在校教育经历以及对教师角色、课程设置的理解，以此研究得出学生的所学与实践之间脱节的结论，并对高校学前教育专业课程设置结构中的理论课程与实践安排提出了很多建议。
学前教育专业旨在培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握学前教育专业必备知识，具备编制和实施具体教育方案的初步能力，独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力；具有较强的语言文字表达能力、良好的英语听说能力、教育教学能力及组织管理能力；了解现代学前教育思想观念和发展趋势等专业能力；具有较强的应用创新能力，能够在各级各类幼儿园、各种早教机构、培训学校等从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的技术技能人才。
幼儿教师应具备的素质包括：思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有强烈的事业心和高度的社会责任感；职业素质：具有良好的行为规范，热爱本行业工作，具有良好的职业道德和敬业精神；身心素质：具有良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体质健康标准和军事训练标准，具有健康的体魄，对不断变化的技术与社会环境，具有良好的心理适应能力。
幼儿教师应具备的知识结构包括：科学文化知识：掌握一定的政治、经济、英语、计算机、地理、历史和生物等知识；社会生活知识：热爱生活，具有法律法规观念，掌握社会生活基本知识和人际交往常识；专业知识：掌握学前教育的基本理论和基本知识，熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规，了解学前教育理论与实践的发展动态，掌握学前教育的工作规范。
幼儿教师应具备的能力结构包括：学习能力：学会学习，具备综合利用各种手段查阅资料、获取所需信息和掌握新知识、新技术的能力；社会适应能力：养成良好的生活习惯，适应合作与竞争；具备一定的组织、协调、沟通和表达能力；专业能力：具有较高的各项综合
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* 渭南职业技术学院2015年院级教改课题研究成果（编号：WZJY201513），课题组其他成员：李永明、汪梅、王鸽子、高琴
能力素质，懂理论、精实践、强素质，专业化、技能化，能胜任各级各类幼儿园、早教机构以及培训学校的教学管理工作，努力成为“能教、能管、能教研、能创新、能协调，会沟通”的“五能一会”的幼儿教师，具体包括“两种观念”（先进的幼儿教育观念、高尚的职业道德观念），“三种能力”（保育能力、教育能力、保教反思能力），“六项技能”（弹、唱、跳、说、画、做）。
学前教育专业学生毕业后主要在幼儿园、亲子园、早教机构、培训学校等婴幼儿教育单位从事保育、教育等工作。初始岗位为保育员、幼儿教师、班长等。发展岗位为教学园长、园长等。
保育员岗位的典型工作任务是严格按卫生消毒制度做好茶杯、毛巾、玩具等的清洁消毒工作；每天做好室内外包干地区的清洁工作；做好班级幼儿养护工作；熟悉业务，严格执行卫生消毒制度；加强安全操作，节约用水、用电；幼儿厕所保持无臭味；定点、定放工具，如有损坏及时修理，遗失要及时报损，专物专用；协助教师做好课前的准备工作和课后整理工作。
保育员岗位的典型职业能力是爱岗敬业、全心全意为家长服务的能力；讲文明、讲礼貌、以身示范的能力；精通业务操作的能力等。
幼儿教师岗位的典型工作任务是遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿特点，制订工作计划，并做好期末总结；每天认真做好晨检工作，做到一摸、二看、三问、四查；观察、记录、评估每个幼儿的发展情况，并做好相应记录，以促使每个幼儿在原有水平上有所发展；热情接待家长，做好家园共育工作；主动参加教研活动，积极发表意见；主配班教师之间要相互尊重、关心、团结、合作，勤于沟通，育方式、方法等。
幼儿教师岗位的典型职业能力是爱岗敬业、全心全意为家长服务的能力；讲文明、讲礼貌、以身示范的能力；团队分享与合作能力；教研、科研能力；勤俭节约、废物利用能力；践行、执行能力；负责、担当能力；遵守、变通能力；安全掌控能力；善于学习的能力等。
班长岗位的典型工作任务是负责本班成员的工作安排；制订班务工作计划；带领本班教师做好家长工作；团结班级成员努力完成教养任务，协调班级工作，为班级创设宽松、和谐、愉快的工作氛围；做好班级财产物品登记、保管、清理工作，做到分工明确、责任到人，经常督促检查，发现问题及时上报处理，确保班级财产安全；定期召开家长会，向家长介绍本班教育教学计划及活动安排，组织家访，做好家访及家园联系记录。
班长岗位的典型职业能力是全身心融入幼儿园工作的能力；分工与合作的领导能力；团队协调的工作能力；负责、担当能力；家园合作共建能力；安全、掌控能力；组织能力等。
教学园长岗位的典型工作任务是负责全园的教育教学工作；完成园长交办的各项任务；领导制订幼儿园的学期教学计划，并认真组织实施、检查和总结；协助园长组织领导德育工作；指导全园科研工作，组织课题组正常开展研究活动；组织和指导家长工作，办好家长学校；建立健全教师业务档案，为教师职称、晋升及各种奖励提供切实可靠的资料；领导、组织好教学人员的考勤、考绩工作。
教学园长岗位的典型职业能力是教学组织与管理能力；安全教育领导能力；团队协调分工能力；教研、科研能力；总结、反思能力；计划、执行能力；负责、担当能力；承上启下协调领导能力；教师培训能力；家长工作能力等。
学前教育专业的课程体系是在对幼儿园、亲子园、早教机构、培训学校等调研分析的基础上，依据保育员、教师、班长、教学园长、园长的任职要求，从幼儿园一线保育员岗位任务分析和岗位能力分析入手，参照国家颁布的幼儿教师职业标准，与合作幼儿园、订单幼儿园合作构建的基于幼儿园保教工作的专业课程体系。按照“社会人”“职业人”的通用基础知识及基本技能和专业基本技能培养、职业核心能力培养和职业岗位能力培养设置课程，完成从学生到幼儿园合格员工的身份转化。
学前教育专业的核心课程包括：
公共必修课：思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学英语、大学体育、计算机基础及应用、军事课、大学语文。
专业理论课：教师职业道德、教育政策法规、应用文写作、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前儿童文学、学前儿童家庭教育、普通话与教师口语、写字。
专业技能课：幼儿园环境创设、幼儿园活动设计与指导、幼儿游戏理论与实践、舞蹈、美工、声乐、乐理视唱练耳、钢琴、即兴伴奏。
1.公共价值增加原则。
公共价值增加是指政府提供的公共产品和服务对社会公众所产生的效用和意义的提升。老小区整治项目评价，应以整治项目的覆盖程度、各项配套设施的改善、公共秩序的提升等指标作为绩效评价的核心，从而使政府的活动向提高公众的感知价值方向努力，最终促进社会福利的整体增加。
2.公众导向原则。
绩效审计的目标应从政府和审计机构的角度转向社会公众。在老小区整治项目绩效审计评价中，将小区居民对项目的评价和满意度引入审计评价标准，既体现民主价值，又弥补评价主体过于单一的不足。
3.结果与过程相结合的原则。
新公共管理模式高度重视目标和结果，但这并不意味着忽略了过程。因为，结果的有效实现有赖于有力的过程控制及阶段性产出。在老小区整治绩效审计评价中，将过程控制和结果产出的指标相互配合、相互补充，以客观、全面评价项目绩效目标的实现程度。
4.定量指标与定性指标相结合的原则。
老小区综合整治，具有经济福利特征，而不以商业盈利为目的，其产出包括更多无法计量的成绩和结果。在评价时，应建立定性评价和定量评价相互补充的指标体系，使评价更全面更具体。
5.绩效审计与合规性审计相结合的原则。
合规性审计主要关注是否合乎法律、法规的规定，以及不得为谋取私利而挪用或滥用公共资金，项目支出不得超过规定的需求等。合规性是政府绩效审计的前提条件，只有在保证合规前提下进行的审计才是有效的。老小区整治绩效审计评价指标考虑合规性要求，可以促进政府更加负责任地使用公共资金。
二、老小区整治项目绩效审计评价指标的构建
本文在借鉴相关研究成果的基础上，运用实地调研、专家访谈等方法，构建了老小区整治项目绩效审计评价指标。具体步骤如下：
1.第一阶段：文献研究。
我国学者对相关绩效审计评价指标体系的研究大致分为三个方面：一是根据投资项目的具体程序或内容构建评价指标体系，二是借助平衡计分卡及其应用原理构建评价指标体系，三是围绕“3E”或“5E”构建评价指标体系。这些绩效审计评价指标体系虽各有侧重，但都普遍认同绩效评价的核心内容是经济性、效率性、效果性，并考虑环境效果。2011年《江苏省审计机关专项资金绩效审计操作指南》提出，专项资金绩效审计评价指标包括财务类、管理类和效益类指标；《财政支出绩效评价管理暂行办法》（财预［2011］285号），给出了财政支出绩效评价指标参考框架。该框架提出从项目决策、项目管理、项目绩效三个方面评价财政支出绩效。本文综合考虑了现有研究成果，同时借鉴了中央和地方关于财政支出绩效评价参考指标的相关规定，以资金流向为主线，从项目决策、项目管理、资金筹集和分配、资金使用管理、项目产出、社会效益及可持续性等方面构建老小区绩效审计评价指标体系。其中：①项目决策：重点评价老小区整治项目是否符合客观实际、符合居民意愿、符合整治要求；②项目管理：重点评价机构的设置、管理制度的建立健全、项目申报审批、预算制度及招投标制度等执行情况；③资金筹集和分配：重点评价投入是否充足、渠道是否多元化、资金分配是否公平；④资金使用管理：重点评价资金的安全性、合规性和节约性；⑤项目产出：重点评价项目完成情况、项目质量等；⑥社会效益：重点评价基础设施的改善、居住环境的提升及居民的满意度等；⑦可持续性：重点关注后期维护和管理制度及资金来源。本文最终归纳、演绎、总结出了老小区整治项目绩效审计评价初步测量题计35项。
2.第二阶段：实地调研。
通过对审计局、市住建局、老小区整治办及小区居民调研访谈，以考察测量题项设置的合理性和科学性，能否真实地反映出老小区整治项目的绩效。同时也可以对老小区整治项目有更加直观、深入的了解，以便准确把握老小区整治项目绩效的特殊性。通过实地调研，对社会效益的评价调整为按具体整治项目设计评价指标，同时增加了老小区整治长效管理等测量题。
3.第三阶段：专家意见征询。
将第二阶段形成的量表发给审计部门、市住建局、老小区整治办及从事相关研究的高校学者，征询基本量表中题项设置和表述的合理性，并检查有无遗漏因素和问题。通过专家意见征询，对问卷结构、用语措辞进行了调整，并汇总成调查问卷，共计39个测量题项。
4.第四阶段：初始检验。
向从事相关研究的高校学者和前期被访谈的审计部门、市住建局、老小区整治办、小区居民等相关人员发放预测问卷，经回收后对量表信度和效度进行初始检验。检验结果表明，量表信度和效度符合标准，该量表可以应用。
5.第五阶段：问卷发放、收回与检验。
为了使本次研究达到预期目标，问卷调查的发放对象主要为某省各市、县审计局相关科室的负责人、市区老小区整治办及小区居民。共发放问卷210份，实际回收172份，回收率为81.90%。问卷主要采用了李克特五级量表来表示，每个题项采用中等长度问题。我们对收回的问卷进行初步检查，发现有八个样本评分数据不完整，无法纳入计算，因此予以剔除，最终获得的有效问卷共计164份。本文借助SPSS17.0作为分析工具，对回收的问卷资料进行信度和效度检验，并借助于因子分析和回归分析的方法对关键绩效评价指标加以验证，最终构建了老小区整治项目绩效审计评价指标体系。
三、老小区整治项目绩效审计评价指标的赋值
在评价指标体系中，每个指标对系统都有它的作用和贡献，对系统而言都有它的重要性。所以，在确定它们的赋值时，不能只从单个指标出发，而是要处理好各评价指标之间的关系，合理分配它们的权重。本文采用权值因子判断表法确定绩效审计评价指标的权重。具体步骤如下：
1.制订评价指标权值因子判断表，要求专家填写权值因子判断表。
方法如下：将行因子与每列因子相互对比，采用四分制，非常重要的指标为4分，比较重要的指标为3分，同样重要的为2分，不太重要的为1分，相比很不重要的为0分。专家成员包括政府审计机关审计人员、小区综合整治办公室人员、市住建局工作人员、高校相关学者共10人。
2.按百分制将各指标的权重转换为具体分值。
本文采用百分制评价标准，将老小区整治绩效评价总分数设定为100分，根据各项指标的权重，把100分分解到各个指标中，定出量分和扣分标准。
四、老小区整治项目绩效审计评价方法
在对老小区整治项目绩效评价中，可以根据评价内容不同的特性和评价侧面，利用各种评价方法的自身优势，促成方法间的有机组合，集成主客观信息，使评价信息更全面，评价结论更具有可信度和导向作用。本文主要运用了调查法、比较法、因素分析法、公众评价法、综合评价法等对老小区整治项目绩效进行定量评价。
1.调查法。
老小区整治是一项民心工程，应尊重民意，服务民生。本文采用面谈和座谈会等方式，了解整治项目是否符合居民实际需求。根据相关人员的回答做好文字记录，作为对整治项目决策是否科学合理的评价依据。
2.比较法。
通过对绩效目标与绩效结果、历史情况和实际执行情况、周边地区同类支出的比较，综合分析评价绩效目标完成情况。例如，本文通过计算每平方米投入的整治改造资金，与邻市近几年整治老小区每平方米投资额进行对比，分析资金投入的合理性；通过将老小区整治前后图片对比，评价社区环境是否得到明显改善。
3.因素分析法。
通过列举分析影响整治效果的内外因素，综合分析评价绩效目标完成情况。例如，针对小区整治部分项目未完成下达计划的工作量，分析认为资金来源单一、安排偏紧影响了项目的进度和质量。
4.公众评价法。
对无法直接利用指标计量的效益，可以采用问卷统计、测评等方式向公众进行该公共支出项目实施效益情况调查，以评判其效益高低。该方法主要适用于对兴建的公共设施进行评价，具有民主性、公开性的特点。本文老小区整治项目主要涉及小区道路、雨污分流的排水管道铺设、绿化、安全监控设施、环卫设施以及各类管线的规范铺设等公共设施。在对老小区整治效果绩效评价时，设计了调查问卷，将居民的满意度纳入审计评价。问卷内容采用明确的问答方式。
5.综合评价法。
在多种指标计算的基础上，根据一定的权数计算出一个综合评价值，依据综合评价值进行评价。采用这种方法评价的准确度较高、较全面。本文中，审计人员根据构建的指标逐项进行评分，并加总得出总分对老小区整治绩效进行综合评价。
五、老小区整治项目绩效审计评价指标的应用
为进一步说明该指标体系的操作程序和测评方法，现以某市老小区整治项目绩效审计评价为例，简要阐述审计人员利用本文建立的指标体系对该项目进行绩效审计评价的情况。各位审计人员根据该项目的实际情况，与给出的量分值进行比较，确定各指标测评值。然后，将各位审计人员的测评值相加求其平均值，得出绩效审计评分结果。
六、结论与建议
一、成立整改领导组
在听取教育局督导检查的情况通报后。学校先后召开了班子会议和教职工会议，成立整改领导组。
*
各部门明确分工，查摆问题，又要通力协作，在调查研究的基础上，在一周之内拿出切实可行的整改措施,在校委会议上汇总,研究决定报教育局批准后实施.
二、具体整改措施如下：
（一）教育行政管理方面
1、加强班子建设。加强班子成员的政治理论学习，提高班子成员整体的政治觉悟和思想素质，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。经常召开班子民主生活会，开展批评与自我批评，剖析思想，统一认识，增强班子的凝聚力，真正做到在其位，谋其政、行其事。主要领导要深入教学第一线，多研究教学工作。每周听课1～2节，多与教职工交流、研讨。与教职工打成一片，倾听群众呼声，有利于教育教学工作的开展。同时，建议教育局根据我校实际情况，合理地调整和补充班子的成员，以利于更好地开展工作。
2、加强教师队伍管理。我校目前无在编不在岗人员，但据调查了解有少数教师到外地兼课现象，分散精力，严重影响正常的教学秩序。针对这一情况，学校研究决定，实行校长负责制，找有兼课现象的老师谈话，限其在一周内返岗，回校安心工作，否则按上级有关文件确定处理，决不姑息迁就。
3、彻底清除校内摆摊设点。
学校坚决执行教育局[200*]134号校园综合治理文件精神，按照教育局潘集中学教育教学督导检查组的统一部署，坚决清除校内及校门外摆摊设点现象。
（1）时间界定：用一月时间进行宣传发动。传达县教育局相关文件政策，召开有关经营户会议，宣传学校有关规定及相关政策。
一月后全校所有经营户一律关门停止营业，并且以后永远停止经营。
（2）相关政策：
学校领导班子承包到户，校长为总责任人。具体情况见下表：
总责任人
责任人
经营户
*
②凡经营户开门一次，扣款100元，扣责任人及总责任人各50元；第二次开门，扣经营户200元，责任人及总责任人100元；第三次开门扣相关经营户500元，责任人及总责任人到教育局说明情况并接受上级组织处理。
③在校内所有商点停业后，要召开相关会议，及时进行论证。根据学校实际情况及上级主管局相关政策，想方设法开设校内超市，以解决住校学生生活之需要。
（二）教育教学管理方面
1、教学计划：经检查，我校有相当一部分教师计划不规范，内容过简，流于形式，教学进度不一致。因此，要求制订计划内容过简、进度不一致的教师重新制订教学计划。从下学期开始，学校在设计进度表时将重大教学安排打印入表格内，教师务必按教务处的安排设计自己的教学进度且同一年级同一学科的教学进度必须一致。计划制订后，交教研组长审查，教研组长审核可以使用方可签字。凡属教研组长工作马虎上造成后果的，追究教研组长的责任。此条10月中旬完成.
2、课表调整：及时调整课表，凡教育局领导指出的课表中存在的问题，一律加以解决，确保课表无错误，力求规范、科学。此条10月初完成.
3、集体备课：不折不扣地实行集体备课制度。按教研室排定的集体课日活动，每次活动不少于2小时，教研组长要安排好本组主备人的明细表。主备人要根据安排严肃认真地完成主备任务。各集体备课的活动地点为：语文组、数学组在会议室，英语组、物理组在后楼二楼休息室，化学组、生物组在后楼三楼休息室，政治组、历史组在中楼中间的教师休息室，艺体组、地理组在中楼东边的教师休息室。同一年级同一学科有2人以上授课的集体备课小组组长如下：*
领导班子实行包教研组制度，具体分工为：语文组：李本勇数学组：陈守斌英语组：桑成国政治组：陈士帅历史组：陈亮地理组：贾宏桥体育组：杜友明刘圣凡生物组：贾宏敏物理组：王新乔化学组：赵以胜。
领导班子成员平时在各学科活动日要深入活动地点督查，在班子例会要及时汇报包组工作情况。此条贯穿全学年.
4、青年教师培养：以对学校高度负责的态度落实《霍邱县青年教师培养方案》和《潘集中学青年教师培养计划》精心做好每一个环节的工作，要求指导教师制定好自己的帮带计划，收集好自己的帮带材料，建立帮带对象的成长档案，青年教师要主动、积极、热心地请求帮带老师，制定好自己的成长计划，收集好自己的成长材料，每学期结束时将两种材料同时交教务处备查。此条贯穿全学年.
5、学生作业：每2周抽查一次学生作业，作业次数参照《潘集中学教学工作计划》的要求，检查人员由赵以胜、屠玉磊及各教研组长组成，检查后填写记录表，在教职工会议上公示，并进行评议，公示后将记录交教务处存档。凡学生作业明显不合要求的，学校领导将责令其及时改正并给予一定的经济处罚（凡应交而未交的一次性扣款50元）。
6、备课笔记：各教研组要组织全组人员对本组的每一位教师的笔记进行评议，发现明显不符合要求（如过简、明显滞后、明显超前、以旧充新应付检查）的责令其限期改正，2周后再组织全组教师进行评议，对刚分配的青年教师，教研组长及指导教师认真指导写好教案，教务处每2周抽查一次教学人员的备课笔记并做好记录。
7、课堂教学：务必按教务处安排的课表上课。凡发现私自调课者，每调一节主动调课者扣20元，被动调课者扣10元。要求教师改进教学方法，按新课程理念组织教学，严禁一言堂，严禁死抠书本。三位校长、教务主任、教研组长有权利、有义务随时入堂听课，任何人不得拒听拒评。每学期结束时，教务处组织学生对教师的课堂教学效果进行问卷调查，凡是学生意见较大的，学校将及时调整其授课分工。
8、学籍管理及学生流失严重问题：根据上级领导的要求，建立健全学生的学籍档案，学籍管理员要忠于职守，摸清学生实际情况，将各类学籍材料分类保管，督促各班主任在每学期结束前填写好学生的操行品评。教务处在每学期开学后两周内，要求班主任填写流生情况摸底表，要求未及时返校的，班主任要逐人进行家访，摸清流失的原因。凡一学年内,流失率达到5％以上的班主任不得评为优秀班主任。凡学生转入或转出，一律必须有分管校长签字方可办理手续。
9、加强对课堂教学待达标教师的帮扶工作。
在督导检查中，我校有29名教师课堂教学待达标，上级领导已经就这些教师存在的问题作出了具体的说明。针对这些问题,实行明确的责任帮带责任制。具体帮带教师有刘茂年、冯克庆、屠玉磊、刘琴华、吴永义、刘刚、贾宏桥、陈士帅、孙向玲、郭仁群、林涛、赵德军、朱宝中、陈亮、赵以胜、何礼平、徐宏辉、孙长海、桑成国、卞修云、胡鹏、胡于文、李中全、张亮（缺一物理教师）、顾华凤、张建兵、李本强。（具体被帮带名单略）。要求帮带教师要全方位对被帮带教师进行指导。具体每个对象存在的问题制订具体的帮带计划。要求在本学期结束时，将待达标教师指导达标。此条贯穿全学年.
10、强化理化生实验工作。实验操作是培养学生能力，提高教学效果的重要手段。由于种种原因，我校的实验工作一直滞后。学生连基本的实验都难以操作。目前，实验综合楼正在兴建，可在明年投入使用。在实验综合楼启用之前，理、化、生教师要创造条件解决问题，一般的演示实验必须由学生亲自操作、理、化、生的会考考卷必须由学生完成。理、化、生教研组要安排好教师制订实验操作计划并严格执行。此条贯穿全学年.
11、针对我校生源质量较差的现状，做到因材施教。
近几年来，我校高中部的生源质量一直较差，今年录取的高一新生中考成绩在328分以下的就有几十人.就目前这一生源状况,要和城关一、二、三中一样抓大文大理很难有出路。因此，今后我们要转变办学理念，走艺、体、音升学的路子。班主任要尽力挖掘学生的潜能，鼓励学生根据自己的情况积极考艺术、体育、音乐学院。要把学生考入高校和合格毕业作为自己的工作目标，使入学分数极低的学生能顺利完成三年的学业，顺利通过会考，取得毕业证书；使入学分数稍高的学生能考取高职院校以继续升造。保证让每个学生学有所乐、学有所成。力争通过三年的探索，走出一条具有潘色的办学路子。此条贯穿全学年.
12、进一步加强班主任工作，落实班主任工作责任制。
班主任工作是学校各项工作和重要保证，加强班主任工作是当务之急，要根据我校情况修订《班主任工作奖惩条例》对工作责任心强、热爱学校、服从大局、关心学生、严于律已的班主任要大力表彰，广泛宣传，并给予物质和精神奖励。对工作责任心差，阳逢阴违、乱收费、歧视差生、体罚学生的班主任要严肃查处，严重的取消其班主任的资格。要严格执行《潘集中学班级管理量化评估细则》，将因材施教和控制流生作为评定班级工作的两项重要指标。一年内学生流失率达到5％的一律取消评比优秀班主任的资格。此条贯穿全学年.
13、校园文化氛围
（1）校训将按照要求制作贴字粘贴在学校的醒目的位置。学校院墙上的标语重新粉刷。新建院墙再写上合适的长久性的宣传标语。教室门前由学校统一订购名人像和警言、格言,并统一张贴。
（2）教室布置方面：门上统一贴写班级名称，教室内按要求布置，并定期检查记录，与班级量化评估挂钩。具体要求；黑板上方有醒目的激励性的标语，黑板两侧张贴校发有关表格，《守则》、《规范》、“条例”、“细则”等，视力表统一张贴后墙前方。两侧墙壁有宣传画或字。学习园地定期更新，两周一查。字、标语、画等要适合学生、班级特色。
（3）教师办公室也将张贴宣传标语，并安排值日表。
（4）校园绿化移交后勤，并将适时适度地搞好绿化工作。并在绿化带制牌写“爱护花木”等标志。由政教处定期检查各班卫生区打扫情况。在卫生区内树上写各班级标牌。校园院墙定期由团委会牵头清理乱写乱画，并由指定班级轮流出校园黑板报，力争做到新颖、健康、美化、有特色。此条于10月底完成.
14、学校德育工作由学校统一安排，成立德育工作领导组，政教处制订总体计划，并认真实施，定期总结，以尽善尽美地完成德育工作。
15、教育教学工作实行责任追究制。各条责任人分别为：第1、2、5、10条：赵以胜、屠玉磊。第3、4、7、9条：李本勇、陈亮。第8条：陈亮、徐凡基。第6条：陈亮、赵以胜。第11、12条：贾宏桥、陈亮。
三、后勤保障方面
1、200*年10月1日前废止，修订不合时宜的管理制度；放大，张贴财务管理制度。此项工作责任人：桑成国。
2、按月公布学校收支情况，增加财务管理透明度（责任人：陈守斌）：“按四定四挂钩”规定要求，设置学校报帐员岗位。
3、精打细算，量入为出，开源节流，把有限的财力资源重点用在教学工作上，增加公用支出占学校总支出的比例。为高中课改提供教育资源，购置必须的教学教研资料、实验药品、仪器及器材等。此项工作由总务处陈守斌主任组织实施。
4、学生宿舍管理（责任人：陈士帅）
（1）200*年10月1日前制定宿舍管理制度，管理员职责及相关奖惩制度。
（2）在200*年10月1日前要求高一年级学生除特殊情况外一律进住学校男、女生宿舍。
（3）200*年10月10日前清理高二外出租房生，对他们进行登记造册，要求其按班级入住学校集体学生宿舍，想方设法提高入住率，克服资源浪费现象。
（4）定期对宿舍管理员进行职业道德教育，提高其自身素质。
（5）男女生宿舍一直安排管理员居住，实行全天候24小时封闭式管理，确保住宿生安全。
5、安全保卫工作（责任人：刘圣凡）
（1）200*年10月25日前实行保卫人员定岗、定责制，建立健全出入登记制度。
（2）每周组织保卫人员政治思想学习，提高保卫人员自身素质，增强服务意识和责任感。
（3）学校已投入一定资金，整修了校大门，购置了警棍、制服、牌证、泡沫灭火器等必要的保安设施消防器材等。
6、卫生隐患（责任人：桑成国）
由于学校办学条件所限，学校没有自办食堂，因此校外餐点较多，到目前为止学校大门外有六家私人餐点，校内有两家，这些餐点均无卫生许可证，为此我校将采取以下措施：
关键词：建筑业企业项目经理；诚信；评价指标；模糊综合评价
一、 引言
建筑市场诚信是社会诚信体系的重要组成部分。由注册建造师担任的建筑业企业项目经理（以下简称项目经理），作为建筑业企业法人授权对工程项目建设全面负责的项目管理者，是建筑市场重要的参与主体之一，其诚信水平影响着工程项目的质量、安全、投资等目标的实现。需要对项目经理加强诚信管理。
诚信评价是诚信管理的基本内容。目前国内外对个人诚信评价的研究主要集中在消费信贷领域，只有很少的研究涉及建筑业企业项目经理的诚信评价，如马云飞（2008）应用支持向量机模型从执业信用指标和个人信用指标两方面对注册建造师信用进行了评价；舒伯乐、叶德全（2009）从项目经理合同履行、拖欠农民工工资、转用工程资金、以及招揽工程项目四个方面总结了项目经理的不良经济行为；《全国建筑市场注册执业人员不良行为记录标准》（征求意见稿）（建市招函[2010]103号）“依据现有相关法律、法规和部门规章”列出了注册建造师在注册、执业、其他方面的不良诚信行为认定标准；《建筑业企业项目经理诚信评价试行方法》（中国建筑业协会）构建了包括职业道德诚信、经营管理诚信、社会责任诚信、社会形象诚信四个方面共16个指标的项目经理诚信评价指标体系等。分析这些文献可以发现：评价指标多侧重于“守法诚信”以及经济层面的信用，未能全面体现“说到做到”、“不欺诈”等诚信内涵；评价标准、方法的研究也相对较少。
基于此，本研究在界定项目经理诚信评价内涵的基础上，采用问卷调查方法构建项目经理诚信评价指标体系，并优选评价方法进行实证应用分析。
二、 项目经理诚信内涵
诚信是一个历史范畴，包含道德、经济、法律三个层面的涵义，内涵和外延较信用广泛。简单地说，诚信就是要“说到做到”，公平行事不欺诈。“说到”为事前承诺，“做到”是履约表现，两者的匹配程度体现出评价对象的诚信水准。
据此，结合项目经理的执业特点和执业要求，本研究将项目经理诚信定义为：项目经理在执业过程中的表现（“做到”）与法律法规和相关合同要求（“说到”）相匹配的程度。
项目经理作为建筑市场重要的参与主体之一，其诚信水准不仅受职称、执业年限等个人基础素质影响，还受到诚信法律、文化环境以及所在企业的诚信氛围等外部因素的影响；从执业角度看，项目经理诚信主要通过其在履约过程中的行为表现出来，受敬业精神和业务水平等影响，体现为项目质量、工期、安全等目标的实现以及相关方（业主、政府管理部门等）满意的程度。
总之，项目经理诚信来源于其个人素质和专业修养，集中表现在与其职业相关的执业过程和工作质量中，具有长期积累性。
三、 项目经理诚信评价指标体系
1. 概念模型。
从系统角度，借鉴银行等商业机构对个人的信用评价，并参考律师、会计行业的执业诚信评价，基于特定的工程项目和相应的施工合同，结合相关法律法规，遵循过程控制思想，通过专家访谈、研讨，建立包括诚信基础（职称、执业年限、执业业绩等）、执业诚信（到岗情况、工程质量、业主评价等）、诚信环境（诚信法律环境、征信体系建设水平等）指标在内的项目经理诚信评价指标体系层次概念模型。
2. 问卷调查。
为验证和完善概念模型，本研究进行了问卷调查。问卷分两个部分，第一部分是由“诚信基础”、“执业诚信”、“诚信环境”三个量表组成的项目经理诚信评价指标，第二部分主要涉及问卷填写人的背景信息。
通过在建设工程交易中心、项目管理年会以及部分建筑业企业和工程咨询企业发放纸质问卷，并辅助以网络问卷调查，课题组对来自建设单位、施工单位、监理单位、政府部门以及高校的相关人员共计发放问卷450份，回收221份，其中有效问卷172份。问卷对象中具有高级职称的占50.58%，项目经理占65.38%。总体能够达到问卷调查目的。
3. 问卷数据分析。
运用SPSS17.0对回收的有效问卷中的各个指标进行描述性统计分析，结果显示：各指标均值介于3.15～4.39之间，标准差介于0.884～1.137之间，偏度绝对值介于0.326～1.577之间；峰度绝对值介于0.011～2.122之间。说明被调查者对各指标的看法比较接近，样本数据满足正态分布要求。
借助于SPSS17.0计算得到三个量表和整体量表的Cronbach α值在0.639～0.887，表明各量表具有较优的信度。通过计算“校正的项总计相关性”（Corrected Item-Total Correlation），删除了得分偏低的“工程项目复杂程度”指标，该指标删除后有利于提升总体信度。
文献研究、理论分析、专家论证方法的结合，保证了问卷的内容效度。探索性因子分析表明所有指标在3个共同因子上的因子负荷均在0.5以上，3个共同因子累计解释的变异量为58.67%，高于50%的临界标准。结构方程模型拟合优度卡方检验x2/df为1.794（0.90）、调整后的拟合优度指数AGFI为0.98（>0.90）、显著性P
4. 诚信评价指标体系确立。
综上，确立了如下项目经理诚信评价指标体系模型（图1）。
四、 模糊综合评价实例
上述评价指标体系中定性、定量指标皆有，且当前尚无完善统一的基础性诚信信息。基于这一现实，优选模糊综合评价法对项目经理进行诚信评价。对“甲”、“乙”两位项目经理进行实例评价（收集的基础信息见表1）的具体步骤如下：
1. 确定指标权重Wij。
根据相关文献研究结果，本研究采用AHP法确定指标权重，结果见表1中相关数值。将该权重排序与问卷调查中专家对各指标的判断均值排序相比较，整体上表现出很好的一致性，表明计算得到的权重较合理。
2. 确定评价因素集。
由图1中各指标组成。
3. 确定评语集。
参照总监执业信用评价等级分类标准，对于项目经理诚信评价指标给出V={很好，良好，较好，一般，差}评语集，并分别赋值S={100，90，80，70，60}。将项目经理的诚信等级设计为AAA（90≤分值≤100）、AA（80≤分值
4. 计算指标评分值，确定指标隶属度矩阵Rk。
依据现有法规，并结合有关专家的意见，细化、设定了项目经理诚信评价指标评分及分级标准（略），据此得到各指标的评分值；采用模糊数学中的梯形分布函数作为隶属度函数来计算定量指标的隶属度，采用“模糊统计法”计算定性指标的隶属度，最终形成隶属度矩阵。
定量指标以“执业年限”为例。项目经理乙“执业年限”指标得68分，计算隶属度函数参数：r1=0，r2=（70-68）/（70-60）=0.2，r3=1-r2=0.8，r4=0，r5=0，得到乙“执业年限”指标对应于评语集{差、一般、较好、良好、很好}的隶属度为：[0 0.2 0.8 0 0]。其余略。
定性指标以“诚信法律环境”为例。表1中，2位专家的评价值为“4”（即“良好”），2位专家的评价值为“3”（即“较好”），1位专家的评价值为“2”（即“一般”）。根据公式：rij=vij/n，可计算“诚信文化环境”指标对应于评语集{差、一般、较好、良好、很好}的隶属度为：[0 0.2 0.4 0.4 0]。其余略。
5. 模糊运算和综合评价。
经过一、二级模糊运算，得到甲、乙两位项目经理的诚信评价分值为：89.54和94.78，对应的诚信等级分别为“AA”和“AAA”级。
通过访谈，单位领导同事、业主、监理及项目部成员的看法是：甲执业经验丰富，执业能力很强、职业道德良好，负责完成了较多的重大项目，取得了很好的项目效果，多次获得省或公司的表彰（如获得过省优秀项目经理称号），但其执业能力有待进一步提高，在执业过程中应加强对质量和安全的监督控制。乙虽然年轻，但有责任心，执业态度和职业道德好，成功完成了两个重大项目；遵纪守法意识强，没有违法违规的情况。
模型评价和实际访谈评价结果相符，说明模型评价结果合理。进一步地，采用雷达图对各个评价指标结果进行分析，可以识别优势、劣势指标，从而为项目经理提高诚信水平提供针对性改进意见。
五、 结语
本研究构建的项目经理诚信评价指标体系，较为全面地反映了道德、经济、法律三个层面的诚信评价内容，体现了基于执业过程、侧重于评价项目经理履约能力的诚信评价特点；基于AHP赋权的模糊综合评价结论符合评价对象实际情况，研究结果合理。
本研究是对《全国建筑市场注册执业人员不良行为标准》中相关内容的有益补充，但尚需对个别关键评价指标进行细化，对指标评分标准等问题作深入研究。
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基金项目：国家社科基金项目（项目号：09CJY070）。
