发布时间：2022-04-22 19:57:38
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的六年级科学教学总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
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在科学教学战线上,我还是一个新兵,我将攻克一个个堡垒,扩大自己的阵地。不断总结经验,进行教学反思,始终让学生成为课堂教学中的主人,有利于学生的发散思维,有利于学生进步成长,促使学生学好科学课的积极性。
在这一学期,我继续任教六年级科学课,感受颇多。在教学过程中,与学生共同学习,联系生活实际,让学生思考,提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动,和教师共同参与教学研讨活动,获得同时的指导,努力改进教学方法,发挥科学课优势,激发学生热爱科学。这学期教科学课,是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前,我学习了课程标准,阅读了相关资料,同时,在以前的教学中,我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中,我发现,要想上好科学课并不是那么容易的。
首先,在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念:科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念,强调培养学生的科学探究精神,培养学生科学素养。
其次,在内容方面,我把自然课与科学课进行了对比,我发现:
、科学课的主要内容,不仅综合了自然课的主要内容,还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样,更有利于发展学生探究能力的教学形式,从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次,由于理念的转变以及主要内容的变化,引起了我在教学各方面的转变。
、由于文本提供的学习内容的开放性很强,在备课时,教师要充分想到可能发生的情况,合理安排教学环节和教学时间。所以,在备课时,我不仅要考虑到文本的内容,还要考虑到文本延伸到的内容,查阅相关书籍,上网查阅资料,以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的情况。
、既然科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体。那么在上课时,教学方法要根据课堂上出现的情况,灵活多变的运用;重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式,创设开放性课堂。有的学习内容,实践性非常强,需要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上,需要提前布置学习任务,让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上,只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然,虽然探究的过程在课外,老师不能看到探究的过程,这就要求老师的指导更要及时、准确,这样才更有利于学生更好地探究,得出结论及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时,指导学生把探究的过程写条理、清楚,把结论写明白,并提出自己还没有弄清的问题。这样,就有利于培养学生探究科学的兴趣,养成良好的科学探究的习惯。
当然,在教学过程中,我也遇到了许多困惑,需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如:如何大面积地提高学生学习、探究的积极性,更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上,我还是一个新兵,我将攻克一个个堡垒,扩大自己的阵地。不断总结经验,进行教学反思,始终让学生成为课堂教学中的主人,有利于学生的发散思维,有利于学生进步成长,促使学生学好科学课的积极性。
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好知识的信心。
面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。三年级的学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下工作
（一）、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到&“有备而来&”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时做出总结。
（二）、增强上课技能，提高教学质量。本学期小学部班班通的开设，极大的方便了教学。牛津英语是新教材，网上与之相匹配的课件太少，但随着教材配套的光碟却很好，每节课的内容都以动画的形式来展现。运用多媒体、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑，注重以学生兴趣为出发点。郭思乐生本教育理念的提出，是每位老师教学的指路灯。为了调动学生学习的积极性，让学生自己设计游戏活动及学习方法，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。三年级的学生，学习积极性较高。我把三年级两个班的学生每班分成五组，组与组之间在课堂上进行竞争比赛，看哪组获胜，就给哪组加分，极大的调动了学生学习积极性。学期末每班评选出一二三等奖，每等奖两人，给予相应的物资或精神奖励。每节课前十分钟进行复习，朗读已经学过的单词及句子，之后再进行新课的学习。
（三）、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，主要在第八节课进行，课堂上不能达到要求的在第八节课辅导。课堂上，针对每个后进生的不同优点进行鼓励，尽可能调动学习积极性。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
（四）、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并对完成较好的学生，写上鼓励性的评语。
二、理论学习和教学研究。
在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。新课标的出台，为教学工作指明新的航线。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
三、出勤方面
本学期中我努力做到少缺勤，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。
四、教育教学工作成绩
关键词：小学语文教学改革传承与创新
一、引言
语文是小学教学的重要课程，学好语文能够培养学生良好的阅读习惯，同时对传承中华文明的文化传统有着积极的作用。小学六年级处于小学到初中的过渡期，通过小学六年级语文教学，能够给即将进入初中的小学生打下坚实的语文基础，其重要性是不言而喻的。小学六年级语文教学，要以提升学生的语文能力为目标，既要传承以往的优良教学传统，又要做到与时俱进，创新语文教学的方式。
二、传承小学语文教学中的优良传统
对小学生而言，语文教学的重点主要集中在掌握基本汉字、训练汉语能力和提升阅读技巧上，因此在这个阶段，教学任务赋予了学生大量的背诵和记忆任务，甚至是强制性地背诵和记忆。小学生在学习语文的时候，教师们通常会教授学生背诵字、词、句的重要性，只有通過一定的知识背记，才能提高学生的汉语语感能力，这需要在小学语文教学的过程中加以传承。小学语文教师要切实履行好引导和监督的职责，既要教授学生记忆和背诵的技巧，又要检查记忆和背诵的效果，确保学生能够学好语文这门课程。特别是对六年级学生来说，这一阶段的语文成绩，可以说是整个小学阶段语文能力的综合反映，直接影响到学生进入中学以后，对学好语文这门课程的自信心，因此在这一阶段，必须打牢小学生的语文基础。传承从某种形式上来说，要求语文教师充分认识到六年级小学语文教学的重要性，认真总结以往有效的教学经验，既教知识，又教方法，让学生不断提高自主学习的能力。为了得到更好的教学效果，教师在授课之前，必须对教学内容有一个充分的理解和掌握，结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划。教师要准确把握教学的重点，清楚学生必须掌握的知识点，在最短的时间内向学生传授知识，让学生对所学内容有一个整体的把握和初步的印象，方便学生在课后进行知识点的巩固。实践证明，只有不断的重复，才能加深印象，学生通过完成课后作业，不断加深对教师所教授内容的理解，从而提升个人的语文能力。
三、积极探索小学语文教学的创新方法
创新对小学六年级语文教学来说，是最本质的要求，但要做到创新，需要语文教师开动脑筋，积极探索。创新不是无根之木、无源之水，创新必须建立对优良传统进行传承的基础上。
创新从根本上来说就是要做到与时俱进，不断焕发出语文这一传统学科的新生活力，让语文这门学科受到越来越多的学生欢迎。对小学六年级语文教学来说，语文教师必须把提升教学质量摆在第一位，在教学实践中不断探索更为有效的方式方法，切实提高语文教学质量。比如说，可以尝试性地将成语、谜语、歇后语，融入到语文教学之中，甚至通过开发和创造益智游戏，提升学生学习语文的积极性。长期以来，小学语文教学都在倡导一种“玩中学、学中玩”的教学方式，但从目前实际情况看，这种教学方式起到的效果并不明显，究其原因主要是，教师在教学过程中未能发挥好引导作用，游戏和学习的结合并不紧密，往往存在顾此失彼的现象。如果能够真正的做到寓教于乐，对小学六年级语文教学无疑有着重大的帮助，能够减轻学生的学习压力，让学生更有兴趣投入到语文学习之中，更加主动地探索学习语文的方法。通常来说，小学生在小学阶段学习到的语文知识都是非常浅显的，往往停留字、词、句上，因此可以考虑把创新小学六年级语文教学的重点，放在转变语文教学模式上，改变传统的单一讲解知识点的方法，把教学关注点放在培养小学生的语文兴趣上，想办法提升小学生对语文的兴趣，而不是把学习语文当成负担。小学语文教师要善于把语文课堂变成小学生展示个人能力的舞台，让学生在学习的过程中，找到自身的角色定位，增强学习语文的信心。语文教师要把学生作为语文教学的主体，采用学生容易接受的方式，讲解学生感兴趣的知识。已有的教学经验表明，许多对于文科有着浓厚兴趣的人，大都能够在文艺领域有所建树。对六年级小学语文教学来说，语文教师一定要把住六年级这个特定阶段，把培养学生语文兴趣这个重点凸显出来，让语文教学朝着更为科学合理的方向发展。当然，这里说的以培养学生兴趣为重点，并不是指完全放弃对基本知识点的背记。相反，只有掌握基本的语文知识，学生才能对语文学习引起兴趣，才能在学习的过程中不断增强学好语文的自信心。所以说，掌握必要的语文知识点与培养学生的语文兴趣并不冲突。在学习语文的过程中，要把语文基础知识的学习与提升学生语文兴趣有机结合起来，确保小学语文教学取得应有效果，进而实现小学语文教学目标。
结语
一、抓教学常规管理，促进教学质量提高。
1、加大检查力度。学校制定了《阳光中心小学教学常规管理细则》，成立了以教务主任为组长的常规工作检查督查组，每月开展一次检查，每周开展一次督查活动。在检查之前，教导处召集检查组成员，确定检查内容、形式以及具体要求，以表格形式将教师的备课、作业批改、培优转差情况、教学计划执行情况、课堂教学效果逐一检查评比，然后将检查结果以通报形式打印发至全校，让每位教师了解自己，对比他人，找差距、找不足，同时学校还针对每次教学常规检查和督查情况组织反馈交流会，使检查的效果真正落实到实处。
2、加强备课创新。备课以教材分析为主，做到备课、上课、练习、检测四统一,备课过程中做到“四个要”，即“钻研教材要深度、教学环节要清晰、作业练习要精选、单元检测要严格”。教务处坚持每学期进行一次校级备课评比展示活动，让教师相互促进提高，教务处、教研组长负责及时反馈信息，提出改进意见，不断完善和提高备课水平。
3、加强教学评价机制创新，重奖重罚。在教学管理过程中，我们坚持抓好“两个环节”的评价。一是在学校每月组织的各种常规检查中，必须进行量化评分，市教育局和办事处的检查评价结果得到肯定的双倍奖励，出现问题，上了通报的双倍处罚。二是期中、期末考试对学科教学质量进行横向+纵向对比评比，横向考评成绩以曙光小学为标准，优分率+及格率+均分=教学成绩，以百分点为单位，少一个单位扣1元，多一个单位奖3元；纵向考评以期中成绩为标准，每多一个单位奖3元，每少一个单位扣3元，六年级毕业考试按照科任教师与学校签订的质量结账方案进行结账，办事处奖励后学校再进行同等奖励，这一系列的评价机制，充分发挥了评价的导向作用，调动了广大教师教学工作的积极性和创造性。
二、抓课堂教学，提高课堂教学实效
近年来，我们结合学校具体情况，把精力集中放在抓课堂教学效果上，提出了符合校情的起点教学策略：“低起点，快反馈，细分析，必落实”，即：教学知识起点必须照顾到中差等生，每节课重点、难点必须当堂反馈，对存在的问题，学生没有弄懂的地方必须仔细分析，保证每节课教学内容必须落实。同时学校为提高每节课的教学效率，加大推门听课的力度，随时检查教师教学内容是否和备课一致，现场出题检查课堂教学效果是否达标，知识点是否落实，并做好记录与科任教师及时沟通，及时总结，促进提高。
三、抓基础、促平衡，稳步提升教育质量
（1）六年级教学是学校教学的重中之重，但没有1—5年级的基础，六年级再怎样拼搏也是束手无策，因此我们将1—5年级定位为“地基”，将六年级定位“大厦”，抓六年级的同时将1—5年级也纳入“三年规划”，即语、数主科科任教师必须做好三年教学循环，从一年级带至三年级一轮回，从四年级带至六年级再轮回，这样既保证了知识的连贯性，也保证了教师评价机制的合理性。这种模式在我校抓质量提升过程中起到了举足轻重的作用。
（2）在抓好课堂教学的同时我们始终持之以恒的抓牢学困生的补救工作，我们借鉴许多先进学校、优秀教师的转差经验，每位教师结合本班学生实际情况制定出本科学困生补救计划，做到学科补救及时，辅导耐心细致，每学期只要能转差一名学生我们就会对这位教师进行肯定，并把转差成绩纳入教师考核内容，由于转差工作的有效落实，学校学生的及格率也有了稳步提升。
四、抓教学研究，提升教师素质。
近年来，我们把年青教师的培养作为提高教师群体素质和推动课堂教学整体优化的重要手段。学校把“怎样提问”、“怎样布置、批改作业”、“怎样进行反思”、“如何开展有效教学”等浅显与课堂有关的问题作为课堂教学研究的基本内容分解到各年级各年青教师，大家围绕这些研究课题，开展课堂教学观摩研讨活动，学校每周组织一节观摩课，课后教师围绕这四个问题进行探讨，通过三年的不断探索，我校承担的课题《课堂教学中的提问艺术》成功结题并得到专家的肯定，与之相应的我校青年教师王海燕、陈莉、宋海燕等人的优质课在市级比武中获奖，王玉娟、曹永平、肖艳丽、王华荣等教师的论文获国家级奖。课题研究不仅促进了我校教师素质的提升，也带动了学校教育质量的整体提升。
关键词：小学六年级；分层教学法；数学
分层教学法要求教师充分认识学生在知识结构、学习能力、理解能力等方面的差异，将学生合理划分为若干个层次，改变传统“一刀切”的教学方式，满足不同层次学生的需求，充分尊重学生的差异，让所有学生在数学课堂中得到提升。为此，教师在开展小学数学教学时，要充分考虑学生的实际情况，在坚持因材施教原则的基础上实施分层教学，切实提升小学数学的教学质量与效果。
一、分层教学法的意义
1.体现因材施教的思想
分层教学法应体现因材施教的原则。因此，教师在考虑学生差异与特点的基础上，应有针对性地选择教学内容与教学方式，提升教学质量。教师应正确看待学生的差异，既要满足学生的个性化学习需求，化解不同层次学生存在的学习矛盾，又要帮助学生形成良好的个性品質，促进教学质量的提高。
2.保障教学的有效性与针对性
由于不同学生在理解能力、学习基础、接受能力等方面存在差异，因此，教师在开展小学六年级数学教学时，要注重分层教学法的运用，根据学生的实际特点制订不同的教学计划与教学目标，及时解决学生在学习中存在的问题。
3.提升教师的专业素养
在小学六年级数学教学中采用分层教学法，有助于提高教师的教学能力与水平。为此，教师要转变落后的教学理念，根据具体的教学内容选用合适的教学方式，营造良好的教学氛围，充分激发学生的数学学习热情，既强化学生对数学知识的理解，又使学生感受数学学习的成就感与愉悦感。
二、分层教学法的应用措施
1.根据学生的差异进行分层
合理分层是分层教学顺利实施的基础，为此，教师要在充分考虑学生差异的基础上，对学生进行科学合理的分层。教师要正确认识与对待学生的差异，兼顾各个层次学生的学习需要，重点关注学习基础薄弱的学生。比如，教师可以挑选数学成绩较好的学生担任数学课代表，协助教师做好数学教学工作，从而提高学生的数学成绩。
2.根据学习能力进行授课分层
在备课环节中，教师要考虑学生的知识水平、理解能力、接受能力等，然后有针对性地选择教学内容与教学方式。此外，教师要引导各个小组做好学习情况的总结，进一步了解学生的学习成绩、学习态度等。这样既有利于教师了解学生的学习动态，又有利于加强师生间的互动与交流，以便教师及时调整教学方案。分层教学在小学六年级数学课堂中的实施，不仅满足学生的个性发展需求，而且有利于活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣。
比如，教师可以制作不同难度的课件，供不同层次的学生选择，这样符合学生的接受能力，有助于提高学生的数学学习效果。除此之外，教师有必要对教学内容与教学进度做出适当的调整，从而强化学生对新知识的掌握。
3.根据接受能力进行练习分层
由于学生的理解能力与接受能力较弱，为了帮助学生更好地巩固所学知识，教师要精心编写难易程度不同的练习题。对于学习能力较强的学生，可以提供难度较大的练习题，从而达到巩固的效果；对于学习能力中等的学生，可以布置难度适中的题目；对于学习能力较弱的学生，则需要布置简单的题目。通过这种方式，不同层次的学生能够在练习环节得到提高。
4.根据学生的差异进行有效评价
教师积极、正面的评价对激励学生不断进步有着重要作用，为此，教师要考虑不同层次学生的差异，根据不同层次学生的实际情况，给予客观中肯的评价，从而保证评价的科学性与合理性。
三、结语
关键词：知识整合；巩固加强；课后辅导；知识延伸
一、知识的整合和归纳
知识的整合和归纳主要在于通过合理的方式对复习的内容进行分类整理以及归纳总结。其中，实施的主要方法就是让学生先对典型习题进行练习，然后在练习的过程中通过不断地分析和思考，找出题目的共同规律，再在规律的基础上对知识点进行总结和梳理。老师在这整个过程中，要注意发挥自身的引导作用，在把握复习进度和方向的同时，也要为学生提供及时的指导和帮助。
二、薄弱处的巩固和加强
在平时的课堂教学中，学生难免会遇到不明白以及疑惑的知识点，那在复习的过程中，老师就需要及时帮助学生查漏补缺，首先，老师应该要找出学生已犯的错误以及缺漏的地方，可以通过查找学生的练习本以及摸底考试的测验。其次，老师要注意的是，测验的题目最好以原题为主，开放性、思考性的题目要避开，题目的数量也要控制。最后，根据测验的结果，对于学生出现的错误和问题，老师再有针对性地加强对其的练习，在不断的题目训练中，加强和巩固学生的薄弱环节，提高复习效果。
三、课后辅导的强化
强化课后的辅导工作，老师就需要根据不同学生的实际情况，采取不同的课后辅导方式，这样既能满足所有学生的不同需求，还能促进课后辅导有效性的提高。其中，老师需要注意的是对于基础较差的学生，应该在进行知识辅导的同时，加强对他们思想的辅导，通过采用科学的方式，在激发他们学习兴趣和热情的同时，传授一些学习的方法和技巧，从而提高他们的学习自信心。
四、知识的延伸和拓展
复习不仅是要温习学过的知识，还应该对原有知识进行一定的延伸和拓展，提高学生对基础知识的利用率。这就需要老师在复习过程中，通过对复习题目的精心设计以及科学方法的使用，
有意识地引导调动学生的思维积极性，从而培养学生的发散性思维和创新意识。
总之，在小学六年级数学的复习中，老师应该从不同学生的学习实际出发，采取不同的复习方法，然后引导学生发挥自身的主观能动性，这样就能加强学生对所学知识的理解和把握，从而更好地对薄弱环节进行查漏补缺。
我校师生总数近3000人，分布于三个校区。2013届六年级共有13个班，475名学生，其中还有一个合并的原金钟小学应届毕业班。负责这届毕业班语数外教学工作的教师33人。面对这样大的办学规模，面对人数众多的毕业年级，如何扎扎实实地提高教师专业素养，大面积提高教学质量，就成为我们必须面对和解决的重大课题。近年中，我们努力构筑教与学的最优平台，为学生的发展助力，在抓课堂、抓科研、抓活动等几个方面做了大量工作，取得了一定成绩。
一、抓课堂――在广度上落实
1.常态教学――实践、评价、反思相结合。
六年级的检测结果，折射出的不仅仅是学生这一年的学习状况，更是他们小学阶段综合素养发展的整体体现。我们关注学生六年级的学习效果，更放眼学生一贯的学习状况，而常态课的质量直接影响学生学习的成效。
我校实行校长统筹监控，执行校长分校区管理，教学干部横向推进、纵向做实的模式。我们把握课堂教学的基本原则，遵循常态课的基本要求，本着抓全面、攻难点、补弱点、灭盲点、显亮点的工作原则，力求做到抓整体与抓典型结合，以点带面；抓过程与抓结果并重，一抓到底。我们还根据学校教育教学具体情况制定了《昆一小学常态课堂教学基本要求》，该经验曾在《人民教育》杂志上刊载。
我们还根据校区相对分散的现状，责成三个校区教学干部各自牵头，组织团队主管召开教师教学情况分析会，根据团队教师教学能力和个性特点，遴选“引领试讲人、二次跟进试讲人、重点培养试讲人”。为确保教师的常态课更具真实性，我们采用了换班试讲、换课题授课等方式，并由教学干部、教研骨干、一线名师组成“评议组”，从效率、效果、效益等维度对课堂教学的实施过程进行监控和分析。在此基础上，我们还尝试实行中层干部巡课制：每周利用一个半天时间，全体中层干部集中到一个校区巡视课堂，听整节课与听片段课相结合，每位中层干部在听课的过程中分别对教学流程、师德表现、班级建设、后勤保障等方面进行过程监控与反馈，巡课后每位干部撰写500字的管理反思，为学校管理进言献策。经过一段时间的努力，我校常态课整体水平显著提高，教师明确了高效课堂教学内涵的认识，专业素养大幅提升，轻负高质的教学目标得到实现。
2.微格剖析――会诊、磨课、创课相结合。
培养青年骨干教师，是我校师资队伍建设的重点工作。基于学校教师人员多、水平参差不齐的现状，我们对年轻教师和教学能力待提高的教师尝试“录像微格解剖”的方式予以提升。首先，根据教师自身特点制定切实可行的发展规划；然后，深入课堂全程摄录该教师的教学过程；而后，“评议组”和学科组一起进行“会诊―究因―调适”的集体研讨，使每一位参与的教师体验研课、磨课的全过程。六年级团队汇集了我校精英和青年骨干教师，他们不放过每一次研讨的机会，针对某个重难点、某个教学专题、某个教学环节及课堂中生成的有价值的问题，精心设计微型示范课，引领六年级团队乃至全校任课教师也都自觉参与到教学研究中，提高了教师的研究意识，起到了点面联动的效果。
3.系列活动――展示、评价、分享相结合。
我们倡导根植课堂、立足常态，在“网上论坛”“常态课堂”“团队解读”“落根现场”活动基础上，又组织开展了以“磨常态、求高效、创优质”为主题的昆一高效大课堂系列活动，此活动体现四个结合：课堂实践与评价诊断相结合，面向全校专场展示与分学科组展示相结合，行政点课与抽签定课相结合，全课呈现与片段展示相结合。历经四个阶段（团队主管引领课、行政点课、抽签定课、中高教师总结示范课），充分发挥团队集体研课的优势，教师们通过磨课、听课、评课、议课，研读教材、走进文本，资源共享、优势互补，使常态课逐步达到有效、高效。
二、抓科研――在深度上助推
我校课题研究工作从“八五”起步，屡有教师加入市、区各级课题组，随着时间的推移，越来越多的教师参与、甚至独立承担课题研究。欣喜之余我们也发现，虽然学校在科研方面取得了诸多成绩，但教师整体科研能力还较薄弱。虽然有很多教师参与了各级各类培训和校本研修活动，但能够把课题研究真正付诸教育教学实践的却很鲜见。而批准立项的课题研究在操作上过于繁复，对教师个体而言确有难度。为了使课题研究真正走进每位教师的日常工作，我们本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，开展了小课题研究工作。在研究过程中，我们以教学为中心、以课堂为阵地、以教师为主体，由小课题生发，发现一点，研究一点；收获一点，使用一点；提升一点，总结一点。其中，六年级全体任课教师全员参与小课题研究过程，全组33人中12人自主申报了课题，成为研究的主要负责人，其他教师也自主成为组内伙伴课题研究的参与者。
三、抓活动――在效度上精进
1.多彩活动，焕发学生潜能。
我们既关注高效的课堂教学，也关注学生丰富的课余生活。我们对原有的兴趣小组活动加以细化，在文艺、体育、文学、信息、手工、益智六大类别的基础上，又细化出晓声轩、动感精灵、金话筒、模特队、《芳林》诗社、故事大王创作等50多个组。学生们根据自己的兴趣，自主申报，通过参与兴趣小组活动，学生的学习积极性持续增强，课内课外形成有效互补。
六年级学生全员参与了兴趣小组活动，教师们思考更多的是：如何让六年级学生学得轻松，学得愉悦。在多年的教育教学探索中，教师们形成了有资源不放过的意识。如，利用精彩十分钟，鼓励学生借阅图书，交流读后感悟；科学课后，将课堂实验记录当成小练笔，进行写作练习；体育课上运动成绩的统计和计算，巩固了数学学科知识；午间的雏鹰广播，进行学生英语口语交流示范……把各项活动和学科教学内容进行有机整合与链接，在活动中巩固学习效果，彰显学生个性。
2.精心设计，彰显教师特色。
关键词：小学科学单元复习课；学生主体；优化；课型
小学科学单元复习课作为阶段复习是小学科学的一个重要课型。据笔者调查身边的科学教师发现，当前的小学科学单元复习课普遍存在以下问题，主要表现在：学生主体地位缺失；上课随意，教法单一，以教师讲学生记，做练习为主。这样的科学复习课枯燥沉闷，课堂效率低下，不利于学生的自主发展，教师觉得单元复习课难上，可上可不上，学生觉得科学单元复习课没意思。如何改变小学科学单元复习课现状，充分发挥学生的主体地位，优化小学单元复习课，提高科学单元复习课效率，这是笔者一直致力思考研究实践的问题。下面谈谈我在教学实践和参加教研活动中总结出来的几种行之有效的单元复习课形式。
一、新情境下实验操作课
课型举例――六年级上册第一单元《工具和机械》
（课前）学生自主整理知识点成单元概念图――学会复习，梳理知识
（一）简单交流单元概念图，相互学习
（二）创设新情境，实验操作，在快乐体验中巩固强化重难点
1.杠杆体验
（1）想在家里的沙发（图片出示，下有可放撬棍的空间）下放防护垫，可怎么做？
（2）
（3）谁的方法好？用替代的材料体验解决。
（4）再用3个钩码挂在杠杆尺左边替代沙发，试一试，你能分别用1个钩码、2个钩码的力橇起吗？（画图记录，总结发现）
2.滑轮体验（与第一个体验活动错开体验）
实验室两个门口分别组装好定滑轮、动滑轮、滑轮组（2组）下集装等量水桶，体验哪种最省力，总结作用。
（三）生活中的其他问题场景，学生运用本单元科学知识来解决
（四）小结前两个活动运用到的知识点（即单元复习要点）
（五）补充完善自己的单元概念图（可课后）
此课型的举例不拘于此，还有设计一个有趣的主题实验活动巩固运用本单元知识，如五年级下册第三单元《时间的测量》自制水钟和摆钟进行计时比赛，四年级下册第一单元《电》手电筒主题问题情境；换种材料探究，如四年级上册第二单元《溶解》将材料换成白糖进行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分离水和糖的实验；或者也可是教师演示实验学生思维卷入分析解决问题，可根据教材和学生实际选择运用。小学科学中可以选择用这种课型复习的单元很多。
在实践中我发现此课型充分调动学生参与的积极性，加强知识运用，广受学生欢迎，很好地起到了梳理、巩固、运用知识的作用，有助于学生的自主合作动手思维各项能力的发展。
二、本单元综合应用活动的成果介绍评价交流会
课型举例：六年级上册第二单元《形状与结构》
将本单元最后一课《用纸造一座“桥”》的介绍评价环节放到复习课。在最后一课留有充分的时间给学生造桥及写好简介。
（一）学生作品展示介绍，强调说清运用的本单元知识，下面学生参与质疑评价，板书整理要点
（二）感兴趣的视频图文拓展资料欣赏讨论（生活中的形状结构美）
这种课型适用于最后一课为总结运用本单元知识的创作活动，而在一节课又难以很好完成目标的单元，这点笔者深有感触。像用纸造一座“桥”，这是有点难度的活动，一堂课上又要回顾相关知识，讨论设计方案，到不断尝试成功，不要说介绍评价环节缺失或匆匆点过，有时可能大部分学生都还没成功完成作品。这一环节十分重要，所以后来我把这次创作活动的评价整合到下一节的复习课，起到了很好的作用，既把这重要的最后一课做深做实了，又在这一过程中梳理了本单元所学，课堂交给学生，教师点拨，避免了教师的空讲。在小学科学教材中也有很多适合这样上的单元，如五年级上册第四单元《运动和力》，其最后一课“设计制作小赛车”活动与用纸做一座“桥”极其相似，还有你想做深做实的其他单元综合应用创作，贯穿本单元的持续观察活动的成果介绍，都可以在我们的复习课中进行。
三、活动主线整理总结收获延续问题
课型举例：六年级下册第一单元《微小世界》
（一）借助目录，以学习过程中的有趣活动为线索，师生共同回忆，并利用课件重现学习过程有趣发现，辐射各知识点
（二）写下本单元学习收获，还想知道什么
（三）观看科技纪录片《隐形世界》相关节选
（四）课后就自己的未解之迷继续研究
本课型适用于内容本身就让学生感兴趣的单元，在这单元中，学生可能有许多新奇、有趣的发现，也还有许多想探究的问题，让他们写下来，同时补充相关有趣知识，这样的复习课学生怎会不喜欢？除了让他们养成定期整理总结的习惯，他们对科学的兴趣更浓了，求知欲探索欲更强了。而小学科学，这样的单元也很多，像《新的生命》《动物》等单元，不一而举。我们要让他们在最后的复习课巩固所学，延伸兴趣。
四、自主学习基础上的小组竞赛
课型举例：六年级上册第四单元《生物的多样性》
（课前）自行梳理本单元知识脉络，并针对不同内容设计好几个不同问题，或直接用问答方式梳理。
（一）交流单元整理，师生共同理清知识框架
（二）小组问答竞赛
其中一个小组根据准备好的问题发问，指名小组（或某个同学）回答，然后问答接力（小组尽量不重复），发问者或班内其他同学有权对被提问者回答问题正确与否进行点评、补充或更正。发问和回答正确均可加星，好的有层次的提问加星更多。
（三）相关练习（可赛后做，也可在赛中教师参与出题）
我发现此课型学生为了能够问出独到的问题和准确回答别人提出的问题，都能在课前积极主动复习，精心设计问题。课堂上学生互问、互答、互评，既有竞争，又有合作，在这一过程中，达到互相激励，共同提高。此课型的选择应考虑单元教学内容难易和本班学生自主学习能力，刚开始可先选择知识点较简单的单元。
五、生活中寻找问题课堂来解决
课型举例：六年级下册第二单元《物质的变化》
课前布置继续寻找生产生活中的物理变化和化学变化例子。教师上交查阅。选出典型适合在整理课探究解决的例子，并通知例子的主人做好交流准备。
（一）学生介绍寻找的物理变化或化学变化的例子
（二）学生寻找证据证明其是化学变化还是物理变化（用科学解释）
因为素材来自于学生，全班学生参与的热情个个都很高涨，这样不仅对本单元的知识点进行了复习，而且用到了实际的生产生活中，真正达到了学以致用的效果。像很多与生产生活联系较紧密的单元，都可以采取此课型，如五年级下册《热》、六年级上册《工具和机械》。
六、合适视频资料破难点诱兴趣
课型举例：六年级下册第三单元《宇宙》
（一）全班模拟实验
全班围坐一起，教师举篮球（一半涂黑）模拟月相形成；举垒球、排球、光笔共同模拟月食和日食，学生观察记录。
（二）播放宇宙视频资料，帮助攻克难点，诱发进一步探索宇宙兴趣
（三）总结本单元收获，写下自己对于探索宇宙的问题课外继续研究
此课型主要运用于较难理解的天体宇宙单元，有些内容学生理解起来比较困难，用精选视频帮助理解，建立宇宙空间观念，弥补模拟实验、实际观察的一些不足；适当拓展满足学生对神秘宇宙的好奇心，激发后续学习兴趣。还如五年级下册《地球的运动》单元亦可采用此课型。
教有法而无定法。万变不离其宗的是，上好复习课，需要教师在课前理清单元知识框架，准确把握学生，精心做好备课。凸显学生主体地位，致力于让学生在主动快乐学习中巩固知识，发展能力，定能让小学科学单元复习课同样焕发精彩活力！
参考文献：
[1]教师资格认定考试教材编写组编.教育学.人民出版社，2012-12.
