发布时间：2023-03-10 14:55:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生病问候语样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词: 高校合并 学生管理 问题 对策
上世纪九十年代,在市场经济日益发展和高等教育改革日益深化的背景下,为了更加合理地配置和充分利用教育资源,提高办学质量和办学效益,我国高等教育进行了重大的体制改革和结构调整,一大批高校走上了合并之路。一些地方高校为实现区域资源的共享和办学层次的提升,也纷纷抓住有利时机进行重组与合并。这些高校合并之后,一方面实现了学科设置更加优化、竞争优势明显增强和教育资源得以共享的初衷,另一方面也给学校的建设与管理带来了一系列新的问题。学生管理作为高校管理工作的重心,受合并的影响颇为明显,管理过程中难免出现不和谐的音符。如何完善相应的管理制度,做好合并后的学生管理工作,探索一条适合校情的学生管理工作途径显得尤为迫切。这就需要对合并后学生管理工作中出现的新情况、新问题进行探讨分析,找出可行的对策,从而使学生管理更加科学化、规范化。
一、地方高校合并给学生管理工作带来的问题和挑战
对合并的地方高校而言,每一校区基本都是未合并前的一所学校,不同高校多年来形成了自己独特的办学理念、办学模式和管理方法,合并后不可避免地会给学生工作带来一些制度、管理方面的难点问题。学生管理工作作为反映学校管理效率和提高学校声誉较为重要的环节,在新形势下如何克服困难,实现各校区的统一、协调发展,其任务的艰巨性和重要性尤显突出。
(一)不同学校的管理模式不同,不利于合并后的统一管理。
合并地方高校的前身一般都是规模不大的专科类院校,有的根据自身的办学层次、办学条件和学校性质,形成了自己的学生管理模式,以及与其相配套的管理制度。合并后,学校规模进一步扩大,各校区原来的管理模式都被打破,各种资源被重新调整组合,在学生管理的制度、方法上都出现了差异甚至混乱的局面,一时难以达到实质性的统一和有效的结合。学校师生特别是从事学生管理的人员在心理上容易沿袭专科院校办学思路下形成的工作方式、思维定势,不能很快融入到新的管理模式中。而新的学生管理理念尚未完全成熟,学生管理人员如果缺乏对学校具体情况和发展态势的了解,则无法调动学生的积极性,学生管理工作将难以顺利进行。
(二)学生管理队伍参差不齐,不利于其管理水平和能力的发挥。
合并后学生管理人员队伍表面上得到了壮大,但不同院校学生管理队伍的结构、素质的差异,以及合并初期造成的部分管理岗位的调整和人事的调配,在一定程度上导致了学生管理队伍的不稳定性。有些管理人员管理思想单一,管理方式方法都难以与时俱进,业务技能得不到应有的提高,管理的整体水平就会打折。还有的管理人员因合并后岗位的调整,不能迅速适应新的角色,对学生的熟悉程度和学生工作的现状也难以准确把握。各分校区由于地理位置因素,容易产生纪律涣散、人员松散、团队意识淡薄的问题。部分学生管理人员自认离核心校区较远,存有苟安思想,对学生日常管理松懈,或者认为目前的状态是暂时的,很多事情得过且过,对自己不能高标准、严要求。在理论上也不能深入研究,形成学生管理方面的科研成果较少;在实践中不能从大局和长远角度思考学生管理,创新管理方式,提高管理水平。
(三)校园文化融合不深入,不利于提高学生管理的工作效能。
校园文化是高校育人的基本环境,蕴涵着学校传统、校风校貌、学风学纪、人文风尚等丰富的内涵,体现着学校发展的文化进步程度和现代化管理水平。地方高校合并前,经过多年的办学历程和文化承袭,各校都基本形成了自己的校园文化。合并后凸显出了校园文化的差异性,在校风、学风建设,传统,人文等方面难以步调一致,校园文化很难在短期内达到实质性的融合,同样的工作方式往往收到的结果不同。如果缺乏文化的指引和人文关怀,则极易造成师生文化的断层、思想的波动和情绪的变化。处理不当,将直接影响学生管理效能,容易使学生管理陷入事倍功半的境地。同时,校区的分散客观上造成不同校区的学生在学习态度、学习动力、价值取向、心理调适能力等方面存在一定差异,尤其是合并初期,部分学生的归属感不强,专业思想不稳定,失落感明显。这加大了学生管理工作的难度。
(四)校区分散及管理成本提升,不利于合并后的沟通交流。
学生工作讲求实效性。地方高校合并后,客观上造成了多个校区的分散,校区的分散进而造成各校区间信息勾通、师生沟通等方面的障碍,在一定程度上降低了学生管理效率。一些院系也不能整建制地在一个校区,往往一个校区要兼容不同学院、不同年级、多个班级的学生,容易出现多重管理,重复工作,不利于形成高效的管理体系和网络。很多上级部门和平级部门制定下发的各类通知、办法等文件都具有一定的滞后性。即便使用网络办公的方式,一些文件、通知可以在网上查收,但由于各校区的配套设施不同,仍然存在着信息不畅的问题,有些紧急文件甚至逾期才收到。对于学生管理工作者来说,为了及时向学生传递上级信息,配合有关安排各种活动,需要在几个校区间来回奔走,造成管理成本的提升。
二、地方高校合并后学生管理问题的对策分析
高校是培养人、塑造人,是为社会主义国家提供合格建设者和可靠接班人的地方,学生的管理工作作为学校管理工作的重中之重,理应受到更多的关注。解决合并后带来的一系列学生管理上的问题,探求相应的管理对策,势在必行。
(一)建立适合校情、统一发展的学生管理模式。
地方高校合并后,除地理位置的分离外,要求其他都必须统一,学生管理工作也必须在各校区是统一的。我们需要集中原来各个学校学生管理方面的长处和特色,进行优势互补,形成比单一校区更具活力的学生管理模式。
一是统一管理理念和奋斗目标,建立“一个大学”的学生管理工作理念,这里强调的是“统一”,应建立统一的学生工作领导班子,实行统一领导。将原来高校的学生管理部门合并到统一的学生工作部门,全面负责和管理全校多校区的学生管理工作,及时整合完善学生管理的规章制度,去粗取精,形成适应合并后学生管理工作的统一的规章制度。
二是建立适合校情的学生管理模式。针对合并后面临的诸多问题,笔者认为,实施“条块结合”的管理模式比较妥当。“条块结合”,是指根据学生管理工作内容的不同而定位核心校区和分校区的性质,进而采取相应的条式管理或块式管理。“条式管理”意即建立一种以校学生工作处为学生管理工作的核心部门,各二级学院学生科为主要的学生管理工作单位,在校学生处的统一规划部署下共同开展学生工作。“块式管理”意即各分校区有校学生处的派出机构或人员,负责所在校区的学生工作,以加强分校区的学生管理。
(二)建设素质过硬、工作高效的学生管理队伍。
学生管理是对在校大学生的全方位管理,内容比较广泛,涉及学校的多个部门,管理中亟待建立一支高水平、高素质的学生管理队伍,以应对学生管理面临的新问题。
一是要加强学生工作机构的建设,强化其组织协调功能,把学生管理工作放到一个十分突出的位置,理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系,建立健全责任制,做到责任到岗,责任到人,责、权、利相统一,为学生管理提供组织保障。
二是对合并后的学生管理队伍资源进行整合,建设职责明确、分工合理、素质较高、能力过硬的学生管理队伍。要统一和完善班主任、辅导员考核机制,统一和完善学生管理工作者节假日值班制度,切实发挥其在学生管理中的职责,为学生管理提供人力保障。
三是分校区学生管理人员要克服苟安思想,树立崇高的道德修养和奉献意识,认真工作,热情服务,为人师表。应变“管理育人”为“服务育人”,让学生发自内心地主动接受学校的管理和教育,为学生管理提供思想保障。
四是学生管理人员在工作实践中要不断学习新的专业知识,苦练内功,不断提高业务素质和工作水平。学校应加大力度促进学生管理人员探索新课题,加强理论上的研究和创新,为学生管理提供科研保障。
五是将学生干部纳入学生管理队伍,充分发挥其在学生中的影响力和号召力及助手作用,推进学生的自我管理,形成学生管理的合力。
(三)创建“以人为本”、管理有序的学生工作环境。
学生管理工作的终极目标是“育人”,学生管理的过程就是为学生服务,对学生进行正确的引导和必要的纪律约束,促进其成才的过程。在这一过程中,“以人为本”是开展工作的法宝,在“以人为本”的前提下,有序地推进思想政治教育及各项管理工作的开展,才能创建良好的育人环境,创建和谐校园。
一是要坚持以学生为本。从不同校区学生的实际出发,在关爱学生、尊重学生的基础上,积极引导学生个性的发展和人格的完善,注重其基础文明的养成和综合素质的提高,并大力开展文明礼仪教育与理想信念教育。在学生中树立尊敬师长、团结同学、讲文明礼貌的良好风尚,树立民族自尊心、自豪感和崇高的理想信念,增强爱国主义热情。
二是加强学生日常管理特别是分校区的学生管理,促进学风建设。明确校风校纪,统一作息时间,严格考勤制度,全面规范各校区学生的作息时间和行为举止,做到上课不迟到、不早退、不旷课,保证早晚自习出勤率,养成良好的学习生活习惯,发挥校规校纪的制约督促作用,发挥学生干部的监督引导作用和积极典型的模范带头作用。
三是促进并落实思想政治教育工作进公寓。根据宿舍内部成员之间情感密切、传递信息快等特点,充分发挥宿舍的第二课堂作用,重视学生党团组织在公寓中的表率作用。构建完善的公寓思想教育工作体系,充分发挥宿舍的育人功能和阵地作用。
四是进一步健全勤工助学制度和毕业生就业指导制度。加大勤工助学力度和就业指导宣传,并与学生自我管理、自我服务结合起来,通过在各校区为学生提供校内助学岗位,解决部分学生的经济困难,为毕业生提供就业方面的可行性规划,充分体现学校的人文关怀。
五是强化学生安全防范意识和建立心理辅导机制。建立学生危机防范机制,加强对学生的防火、防盗、防骗宣传教育,重视处于磨合期各校区的学生心理健康教育与引导。心理健康教育工作者一方面要不定期地深入学生之间,掌握心理障碍学生的状况,防患于未然,一方面要借助网络工具,开辟心理咨询和师生交流的阵地,及时了解学生的生活、学习情况和其思想状态。
(四)建设信息畅通、资源共享的数字化校园。
针对合并后信息不畅、交流较少、管理成本提升等突出问题,要使合并后各校区资源得以共享,就要采用现代化信息技术手段,构建数字化校园。
一是拓宽学生工作的途径和方式,运用现代化的教育管理手段,充分了解和分析本校区、本院系、本年级学生的具体情况,针对不同的学生灵活交叉运用多种管理方式。建立和完善校区与校区间、校区内部各部门间等一套完整的、多层面的学生管理工作网络信息系统及学生住宿系统,对学生实施网上管理。大大降低管理成本,提高管理效能。
二是不失时机地抢占网络思想文化阵地,注重网络的政治性、思想性、导向性、理论性、亲和性和多样性。如通过建立网上图书馆、网上论坛、网上心理咨询等,拉近校区间的距离、师生间的距离,实现资源优化、共享,促进学生管理工作迈上新的台阶。
三是增进各校区人员往来交流,校园广播台、电视、校刊校报、各种宣传栏和布告栏应该覆盖各个校区,保证各种信息的畅通无阻。
四是促进建立跨校区大学生社团,在全校范围开展社团活动,促进活动的内容丰富多彩、形式活泼多样、交流无限畅通。
五是推行校园“一卡通”。校园“一卡通”是以银行卡为学生的基本信息载体,适用于校园消费和学生管理的网络系统。“一卡通”取代了学校管理和生活中所使用的各种个人证件和现金支付手段,学生凭卡就可以实现消费、缴费、身份验证等多种功能,也为学生管理、校区间的交流、资源共享乃至学生的安全管理提供了便利。
参考文献:
[1]王铁.新时期我国大学生事务管理的问题和对策研究[D].山东师范大学,2008.
[2]陈运超,沈红.浅论多校区大学管理模式[J].清华大学教育研究,2001(2).
大雪至、天变凉，防风寒、添衣裳，天干躁、水加量，易上火、虾少尝，多通风、常开窗，少饮酒、脾不伤，看短信、益健康，编短信、练脑浆。愿大雪快乐!
雪的晶莹，照亮你甜甜的笑脸，释放快乐绕你;雪的浪漫，舞出无忧的心情，解读幸福给你;雪的洁白，映射详和的生活，诠释如意伴你;大雪节气，愿你开心相伴。
雪花像冬天沐浴的泡沫，总是包裹着神秘莫测，有时会是美人出浴的惊艳，有时会是童年嬉戏的欢乐，有时会是爱情最真的取舍，有时会是朋友送给你的真心话，大雪季节，有我牵挂，望报佳音，总有福音。
好雪知时节，今晨乃发生，随风潜入夜，寒冷细无声;茶饭酒俱忘，榻前思念深，与君离别久，但愿常相随;冷冬身愈寒，问君多添衣，勿忘朋友情，短信献真诚：大雪节气到，愿你乐逍遥!
北风吹在脸上，雪花飘在身上，寒霜凝在眼上，浓雾湿在脚上，短信发到手机上，问候暖在心田上，好运送到工作上，薪资涨到无限上。大雪节气，愿你快乐!
大雪时节，温度降，出门需把外套加;寒风至，天气冷，在家需把身体暖;短信来，祝福到，愿您：吃好，睡好，玩好，心情好，身体更好!
寒风吹，大雪到。阴气盛，阳气藏。多穿衣，防感冒。勤锻炼，身体壮。常进补，强体魄。寻开心，精神爽。彻体寒，浑不怕。刺骨凉，等闲过。大雪节气不觉寒，祝你温暖常在，幸福常来。
一点寒冷，那是冬的问候，一点北风，那是冬的思念，一点雪花，那是冬的浪漫，一点祝福，那是我送的温暖，大雪节气到来，愿你快乐常在，大雪祝福送来，愿你万事愉快。
大雪来临，养生有道，养肾为先，增苦少咸，羊肉煲汤，苦菊凉拌，早睡晚起，助养阳气，保证三暖，头背腰先，增强锻炼，提高耐寒，关怀送到，愿你康健!
养生跟着节气走，大雪时节这样补。温热食物多吃点，补气生津抗严寒。苦味食物常来点，提神醒脑防上火。祝你健康少生病，幸福温暖度寒冬。
短信十忠告：一是寒冬到，二是雪花飘，三是寒风啸，四是添鞋帽，五是防霜降，六是锻炼好，七是温水泡，八是常微笑，九是烦恼少，十是幸福到。
大雪滤过快乐筛，压垮烦恼将忧愁覆盖;大雪携福天上来，飘散吉祥将霉运掩埋;大雪时节健康态，幸福依旧笑容常在，心灵阳光时刻满载。大地共长天一色，祝福与雪花同落，愿你大雪节气快乐!
地冻天寒只想把温暖送给你：厚厚的围巾围住心底的温馨，密密的毛衣挡住冷气的侵袭。亲爱的朋友啊，我对你的关心是浓浓的情谊!大雪祝快乐!
小寒湖面冰封严，大雪纷飞不稀罕，多做运动要保暖，改变冬闲旧习惯。不怕风霜不怕寒，适应环境最关键!天气冷了，注意身体。
大雪节气，雪花飘飘，祥瑞照耀，烦恼冬眠，忧愁雪藏，快乐绽放，幸福飞扬，财如雪球，把你拥抱。祝福好友：顺心顺气，冬日安康。
大雪到，寒意浓，暖暖和和过一冬;雪花飘，祝福到，欢歌笑语真热闹;好日子，好运到，吉祥如意身边绕，赏雪景，打雪仗，快快乐乐多欢畅;大雪到了，愿您合家欢乐没烦恼，万事如意开口笑!
问候像火光点亮了这个天空，牵挂像火花绚烂了这个时刻，思念像火苗温暖了这个季节，祝福像火炬点燃了这个节气。愿你大雪时节身暖心暖情更暖，过一个暖暖的大雪。
雪花飘飘祝福到，心情快乐幸福摇，事业辉煌步步高，生活自在又逍遥，开心甜蜜跟着跑，吉祥如意身边绕，全家老小没烦恼，大雪节气今日到，暖意融融别感冒!
踏雪寻梅暗香袭，大雪到来真欢喜，短信声声我传递，祝福句句送给你，愿你天天不生气，日进万元人民币，身康体健病远离，爱情甜蜜幸福溢，开心快乐无人敌!
当雪花落下，思念开始发芽，友情的阳光穿过岁月的森林，照耀到你的身上，快乐随雪花融化在你肩头，祝福和阳光绽放在你心头。大雪到，愿你幸福笑!
拉着你的手奔跑于雪花之中，感受最天然的浪漫;彼此紧紧相拥，感受爱情的温暖。大雪时节到了，祝福我那雪花般纯洁美丽的老婆幸福快乐，严寒不会使我们的爱情降温。
雪之魂，洁白晶莹，绝不藏污纳秽;雪之舞，飞扬跳脱，难掩快乐欢畅;雪之灵，泽被万物，孕育萌芽生命;雪之韵，宁静致远，蕴藏智慧人生。大雪到了，隔窗赏雪景，幸福来敲门，愿你幸福快乐!
一、情境问候激发兴趣
在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。
教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：How are you ?学生巩固之前的问候语回答：Fine , thanks .教师继续进行对话：Nice to meet you．学生礼节性回答： Nice to meet you , too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话： Now you may ask me some questions. What’s youname ？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：How old are you ?学生立刻活跃起来。
通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。
二、真实呈现，实践英语口语技能
“Let’s go by taxi”课程目标要求学生能够会说How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre , taxi 等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。
教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。
教师问：This is the first time for me to come to Nanjing. After class where shall I go ？生答：Let' s go to the hospital？学生进行情境表演。教师继续问：How do we go there ? 学生Shall we go there by bus /car ?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。
三、趣味活动，现学活用发展英语思维
学生初步掌握How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2 莫愁湖No.3 夫子庙No.4雨花台），询问学生：Do you wantto know about the bus in Nanjing?学生回答 ：Yes.然后教师引导学生继续：Look, these are famous places of Nanjing . Which bus can take us there. Please connect.学生们立刻踊跃回答。
通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Please open your books, listen to the tape carefully .然后出示幻灯 Please according to the situations , make up some dialogues .列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。
1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？
2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？
3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？
通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。
真心话1
不要用51JOB和CHINAHR的简历模板。
的确，51JOB橘色的模板，CHINAHR蓝色的模板很工整。但一口气看100个一样模板的简历，你会怎样。
建议：在写邮件的正文区里写点啥吧。2句话也行。
真心话2
不要用招聘网站的粘贴简历功能。
好一点的招聘网站还凑合，但更多招聘网站都会在邮件正文告诉阅览者，“XXX对您提供的职位感兴趣，使用XXX网站的粘贴简历功能给您发送简历”，后面是一串网址，让阅览者点击查看详细简历。我是一定不会点的。
建议：看娱乐新闻可以懒，投简历别懒。
真心话3
工作年限很重要。
很多公司在不同的时段会选择不同的人，如果恰好这个时期我们优先录用有工作经验的，可能我连滚动条都没往下拖，就点“下一封”了。
建议：在工作年限那里填写你的项目经验年限或者社会实践年限。不是教大家骗人，到内文还是要如实说的。这么做只是为了让你的简历能被看完。
真心话4
个人评价很重要。
很多简历模板中的第2块就是你对自己的基本评价。这个很重要！如果你希望你的简历被往下拖动，那么：
a、不要喊口号，“我的理想是……”（直接下一封。对不起，不是不尊重您。用人部门催得紧，一个HR一个小时看100封简历，一个简历不到1分钟）
b、不要抄！特别是美术岗位的。我看过很多美术求职者都写的是：从事过专业的美术训练，绘画功底扎实。一段话，连标点符号都不差。记住，别听老师的，别偷看同学的。（简历最重要的一点是：告诉我你和别人不一样）
c、不要说自己不好。有很多人会写：虽然我尚未找到明确的职业方向，但我相信我会很努力去尝试。（等你找到职业方向再投吧）不好的地方不要刻意去暴露，比如“没有工作经验”。我也知道你没经验，但不要说出来提醒我去注意。
如果你不是用网站自带模板，打算自己写一个格式的简历，请往下看！
真心话5
a、最好的简历标题：“X年岗位经验，诚心求职XXX部门XXX岗位，姓名XXX，电话XXX”；次一点的简历标题：“应聘XXX岗位”；最次的简历标题：“求职”。
你知道吗？看简历的人和通知面试的人往往不是同一个人哦。HR看完如果觉得你合适，要把你的简历放在一个单独收件箱，然后告诉助理通知这个收件箱里所有人来面试。如果助理打开你的简历以后，还要研究一下你是应聘什么岗位的，满篇找你的联系方式，又凑巧他已经打了一上午电话了，心情非常不好，很可能就会告诉HR，你的电话联系不上哦。
b、简历问候语很重要！不要一上来就是“个人简历”4个大字，下面一堆文字和表格。麻烦先写2句问候语，如果你是个一进门就先和家人打招呼的好孩子，一定不会忘记这条的。
c、简历问候语之后，建议还是不要写标题。而是写三四句话的一小段文字，直中红心。比如“我一直从事JAVA方面的项目，专注JAVA项目的开发，拥有1年中型项目经验，很强的代码规范能力。”（我当然知道也许你还会NET或者别的，但你面试的是JAVA程序员，先谈谈JAVA吧）
真心话6
接下来是简历正文：
a、求职动机千万不要只写：我希望来这里学习。虽然任何公司都希望员工有学习精神，但不要让别人认为你的核心目的是来镀金的。
b、专业技能方面，不要一股脑把你的口袋都翻出来，请拣对这个职位有加分的来说。我收到不少应聘行政的简历的应届毕业生，简历里不断给我讲她的课程有C语言，还把成绩单PO在后面。小MM，行政是不用C语言的。给我讲点别的什么好吗？
如果你应聘的是活动策划，可以写你在学校广播电台长期担任XX职位，学校舞蹈队XX职位。（前提是你真的干过。不用调查也能看出来的哦）如果你应聘的是程序员，可以写你对数学与程序的看法。最牛B就是写一句话：大学四年自己写过10万行代码。冲着这句话，我一定约你来谈谈。如果你应聘的是美术，可以谈谈在老师规定的以外，你还画什么风格的，有商业型（不是艺术家型）的平面作品更好。
c、关于离职原因：如果你面试的不是主管以上岗位，那就别写。
我见过一个简历，上面写明4次离职，原因分别是：1.公司管理混乱；2.没有发展空间；3.离家太远；4.工作氛围不好。这种简历一般我不会看中，因为也许你的下一次离职原因是公司楼下饭不好吃。
如果非要写离职原因，建议写：回家照看生病的父母（也许你是因为失恋想换个环境）；公司项目解散；与公司的合同到期。
d、结束语很重要。建议可以写：静候佳音、祝您心情愉快。落款 XXX，联系方式，日期（要写日期哦，HR看人看细节的）。
e、只有一类职业的简历附件我会下载看，就是技术工种的职业。因为HR一般能默许技术工种的人比较实在……
如果你是行政、产品、销售、管理类的岗位，千万不要用下载附件。因为除了技术工种，其他职位都要经常和人打交道。会不会做人就看你有没有服务意识。我要看这么多简历，你让我下载，你不知道公司网很卡吗？如果你非要用附件，那么切记邮件正文要写点什么，不要白纸一张。
终极真心话
一、打招呼
中国人之间彼此较为熟悉的人见面问候时，一般采用下列用语："上哪去？"、"吃过了吗？"如果把这些问候的话直译成英语（即：Whereareyougoing?Haveyoueatenyet?"）。英美人可能会茫然，困惑，有时也可能引起误解。不了解汉文化习俗的外国人并不会认为这是一种起交际作用的问候语，比如：问对方："Haveyoueatenyet?"对方可能认为这不是单纯的见面问候的话，而会误认为你可能发出对他／（她）的邀请。又如"Whereareyougoing?"很可能引起对方的不快，所以他／（她）对这一问话的反应极有可能是："It''''snoneofyourbusiness.（你管得着吗？"）。英美人的问候一般用"Goodmorning／afternoon／evening（早上好、下午好、晚上好）""Howdoyoudo?（您好！）""Nicetomeetyou.（见到你很高兴）""Howareyoudoing?（你最近好吗？）。在关系亲密者之间可用"Hello"或"Hi"
二、称呼
在英美国家，人们相互间称呼与我国的习惯相差极大。有些称呼在中国人看来有悖情理，不礼貌，没教养。比如：小孩子不把爷爷奶奶称作grandpa和grandma，而是直呼其名，却是得体，亲切的，年轻人称老年人，可在其姓氏前加Mr、Mrs或Miss。比如：MrSmith、MrsSmith、MissAlice等。在汉语里，我们可以用"老师、书记、经理、工程师、厂长"等词与姓氏连用作称呼语，而在英语中却不能，我们不能说"teacherZhang（张老师），"engineerWu（吴工程师）等。正确的说法是应按照英美人的习惯把Mr、Mrs、Miss与姓（名）连用表示尊敬或礼貌。
中国人称呼家庭成员、亲戚或邻居时，往往用"大哥"、"二姐"、"大嫂"、"李大伯"之类，这些称呼不可用于英语。用英语称呼时不论男人还是女人，一般直呼其名就行了。
三、寒暄
中国人见面寒暄通常是："你多大年纪？""你能挣多少钱？""结婚了吗？"。在英语文化中，年龄、地址、工作单位、收入、婚姻、家庭情况、信仰等话题属个人隐私范畴，忌讳别人问及。英美人寒暄最频繁的话题是天气的状况或预测。如"It''''sfineisn''''tit?"或"It''''sraininghard，isn''''tit?""Yourdressissonice!"等等。汉语里的寒暄有时还表示对对方的关心。如："你今天气色不好，生病了？”“好久不见，你又长胖了。""你又瘦了，要注意身体啊。"人们不会为此生气。英美人如果听到你说："Youarefat"或"Youaresothin."即使彼此间较熟悉，也会感到尴尬，难以回答，因为这是不礼貌的。
另外，在思维方式上，中国学生习惯用汉语的语义结构来套用英语。如：打电话时，中国学生习惯说："Hellowhoareyouplease?"而英美人的习惯是接到电话先报自己的号码或单位、公司的名称。如：
A:Hello8403229
B:Hello,thisisTom.CouldIspeaktoJim,please?打电话的套话，必须这样用。
四、赞扬与祝贺
当英美国家的人向我们中国人表示赞扬或祝贺时，我们即使心里高兴，嘴上难免要谦虚一番。这大概是我们中国人认为"谦虚"是一种美德的缘故，认为不这样，就是对别人的不敬。例如：一位外国旅游者对导游小姐说："YourEnglishisquitefluent.（你英语说得很流利）。"这位导游小姐谦虚地回答："No,noMyEnglishisverypoor.（不，不，我的英语讲得不好）。"对于中国人的谦虚回答，英美人会误解为对方对自己的判断力表示怀疑。又如：在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说："Youlookbeautifultoday（你今天很漂亮）。"这位中国女士谦虚地说："Where（哪里）、Where（哪里）。"幸亏这位美国人懂一点汉语习惯，非常巧妙地说了一句："Every-where（到处）。"根据英美人的习惯，当他们赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答，而不希望以谦虚、客气的方式作答。对于上面两位的赞扬，恭维话，英美人的回答是："Thankyou!""Thankyouforsayingso."
五、道别
英汉语言中告别的使用语言或方式也不大相同。中国人道别时，把客人送到门口或楼下大门口，甚至马路上，客人对主人说："请留步"，主人最后要说：
"走好"、"慢走"、"再来啊"等等。这些话都不能直译成英语，如果说Stayhere，Goslowly，eagain听起来不顺耳，也不符合英美人的习惯，其实，微微一笑并作个表示再见的手势或说：“Good-bye（再见），Seeyoulater（回头见）、Solong.Takecare（再见，保重）就可以了。
六、比喻用语
比喻是一种修辞手段。日常生活中，常借用动物或颜色的特征来形容人之特性的词语，但这类比喻往往因语言、文化背景的不同而具有不同的含义。在英语中dog（狗）的形象一般不差，常可泛指人，如：Youarealuckydog（你可真是个幸运儿）。Everyonehashisday（每人在一生中皆有得意之日）。在汉语里，用狗比喻人多带贬意，如"走狗"、"赖皮狗"、"狗东西"、"狗咬吕洞宾、不识好人心"等。另外，由于环境、历史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意义时，英语和汉语会使用完全不同的颜色词，例如：bluepictures（黄）、theblue-eyeboy（红人）、tobegreen-eyed（眼红、嫉妒）。greenhand（没有经验的人）、intheblack（不欠债）、greymare（母老虎）、whiteharvest（晚秋时节的收获）等。
七、其他社会礼节
中国人使用"谢谢你"远不及英美人那样频繁。中国只有在别人提供了大量的帮助时，才说："谢谢"，而且是真正表示谢意。英美人无论是家庭成员之间，还是上下级之间，上下辈之间，为了一件小事，甚至是份内之事都需说："Thankyou"这里"谢谢你"只是习惯性的回答，并不表示多大的谢意。例如：在给英美人上对外汉语课时，每次上完课后，英美学生习惯说："Thankyou"。如果回答"Thankyou"，中国人往往说："这是我应该做的。"把这句话直译成"It''''smyduty"，就不会让英美学生听起来那么愉快，因为“It''''smyduty"的含意是：我本不想做，但这是我的职责，所以不得不做。"这与汉语表达的原意有很大出入，适当的回答应是"It''''sapleasure（我很乐意），Don''''tmentienit（没什么）或You''''rewelcome（不用谢）。"
本命年的早晨，我换上专门买好的红色内衣，站在房间的露台上，前方是大海，还有海子关于幸福的定义。喂马、劈柴，粮食和蔬菜，都是真实存在的尘世幸福，鲜亮可见，稻香扑鼻。他走后，满世界很多年都是他留下的意象。
第一个本命年时，知道人间有水浒，一百单八将，个个是好汉;知道天上有宙斯，地下有潘多拉的盒子;还知道自己是“小姐身子丫鬟命”，生在红旗下，不能吃粗粮，吃点粗粮就生病，长到12岁时把一辈子的医院都住了。老话讲小孩子病一次聪明一次，似乎有道理，我由一开始的生病难受，到后来竟然盼着生病，喜欢上了生病，生病让我有更多时间随心所欲地看书，让我一边看书一边坚信自己是个有理想的孩子，一个将来要写书的孩子。
第二个本命年时，安娜为爱出走，小乔为爱出嫁。老托尔斯泰说了，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。人生就是一场编织，有人编织的是幸福，有人编织的是动荡，还有人编织的是一场梦。人生两面，有展开的一面就有闭合的一面。一把钥匙开一扇门，你是外面的谁不重要，你是门里的谁很重要。男人有男人的责任，女人也有女人的责任，两个人在一起，可以望不到前生，但一定要望见去路。后方很重要，有安营扎寨的地方，才有所向披靡的本钱。
第三个本命年全然忽略的时候，第四个本命年已经快马加鞭地来了。人生总有那么些现实了又现实的岁月，甜蜜也好，痛苦也罢，都会在夜半来，天明去。生存、理想，左口袋、右口袋，左口袋装着粮食，右口袋装着精神。左右口袋，一路收割，一路忧伤。收割与忧伤，痛的都是自己。
海子未等及明天的到来，让“面朝大海，春暖花开”似成虚无，三毛也未等及明天的到来，借助一只丝袜的力量，跳出红尘，让属于她的第四个本命年嘎然而止。这一点尼采看清了，他在《曙光》中写道：“我独自一人呆在那里同大海商量。在黑暗中，努力追求着自己的白昼，自己的拯救和自己的曙光。”
黑暗中，灯塔是唯一明示。尼采的女人莎乐美向我们走来。“自由的灵魂，特立独行的人生”是她的旗帜;“俄罗斯流亡贵族后裔、才华横溢的作家、尼采一生的唯一知己、弗洛伊德的助手和密友、与诗人里尔克的狂热挣扎”，每一个符号都无比鲜活。
“感恩的心，感谢有你，花开花落，我都会珍惜……”这首歌我几乎是唱着长大的，而这首歌也在无时无刻的启迪着我。今天，我观看了《二十五个孩子一个爹》它又引起了我的沉思。
故事的内容是这样的：赵光是一个孤儿，是下沟村的乡亲把他拉扯大的。小时候没有衣服穿，人们叫他赵光腚，到了岁数娶不上媳妇，人们叫他赵光棍，如今靠劳动致富，人们又叫他赵光荣了。赵光在县表彰会上，将相亲用的一万元钱捐给了福利院的孩子。这一举动引起了新闻媒体的关注，面对摄像机，善良、热情、易冲动的赵光说出：“愿为所有孤儿院的孩子当爹”。结果在他结婚的那天，二十五个孩子跑到他的面前，跪下来喊着：“爹”这可把他给吓坏了。从此，他抚养起了这二十五个孩子。
赵光是多麽的伟大呀！当孩子来的时候，妻子让他和孩子之间只能选一个的时候。他却选择了孩子。要知道，他致富不容易，花了一些钱娶媳妇。这些钱可是血汗钱。现在钱泡汤了。妻子没有了，却还要担任二十五个孩子的父亲。生活费从哪里来呢！他还要去辛辛苦苦的去劳动。二十五个孩子呀！一天要花多少钱啊！此外，赵光还自己当老师，教二十五个孩子念书。这是一种无私的奉献啊！要知道，这二十五个孩子跟他没有任何血缘关系。在赵光生日那天，二十五个孩子亲手做面条给赵光吃。并说：“爹，对不起，今天惹你生气了，祝您生日快乐。”这些孩子拥有着一颗感恩的心。而在我们实际生活中。有谁会记得父母的生日？又有谁在父母生日时送过一件小礼物？或只是一句简单的问候语呢？
孩子们生病了，送去医院，可是没有钱。医生就不给看病。对这一点，医生的做法实在是太过分了。一生的职责本是：救死扶伤，一位白衣天使的形象。”可如今呢！却是铁石心肠的形象。赵光都给跪下了呀！如果一个病人伤得很重，本来可以救活，而没有钱，你们不治。那个人死了。那你们岂不犯了大错。生命无价啊！
我发誓，我现在一定要好好学习，长大了，开一家医院，给那些没钱治病的人，免费治病。
关键词：语境；情景语境；文化语境；言语交际；影响；语用能力；语境教学；语用意识
1.引言
语境，即语言赖以生存和发展的环境，是语用学研究的重要内容之一。语用学是语言学中一个较新的领域，是理解语言和使用语言的学问，也是讲究语言准确合适得体的学问，它和语境有着十分密切的关系，语言的使用必须依赖一定的语境。在英语交际过程中出现“中式英语”和“哑巴英语”而产生语用失误和交际失败的例子和现象在中国英语学习者中比比皆是。与母语的语用能力相比，学习者对英语的语用能力要弱很多。
2.理论框架和文献资料
2.1语境
2.1.1语境的概念
王建平（1992：24）从语用学的角度给语境下了定义：语境就是人们在言语交际过程中运用语言表达或理解某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的各种主客观环境因素。本文中关于语境的概念就是采用王建平的这一定义。
2.1.2语境的主要功能
语境在语言应用中起着非常重要的角色和功能。根据西稹光正（1992：37-42）、何兆熊（2000：27）、何自然（1997：25），以及王希杰（1996：60-68）等人的研究，语境有以下两种主要功能：
（1）制约功能（包括表达中的制约语义、消除歧义和模糊义等）；（2）解释功能（包括理解中解释情景义、推断会话含义、解释模糊语义等）
2.1.3情景语境和文化语境
在语境分类之中，“语言外的知识”“言辞外语境”“语外语境”等一类都包含有交际活动的时间、地点、场合、话题、心理、交际目的、交际的正式程度、参与者的相互关系等因素，以及交际者的文化背景、传统社会文化习俗、思维方式、价值观念、特定文化的社会规则、会话规则和文化常识等内容。前者被称为情景语境，而后者则被叫做文化语境。
2.2语用能力及其定义
刘绍忠（1997：26）把语用能力定义为听话人对语境的认识能力和在对语境的认识的基础上理解别人的意思和意图、能够准确表达自己的意思和意图的能力。它由两个方面的能力组成：第一，语境识别能力。第二，驾驭语言准确或有效表达思想的能力。
何自然（1997）认为“语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力，它可以简化为表达和理解两个方面”。
3.情景语境和文化语境在跨文化言语交际中的作用和对其的影响
3.1情景语境在跨文化言语交际中的作用和对其的影响
3.1.1情景语境与跨文化言语交际中的语言表达
情景语境制约和限制语言的表达：
（1）根据交际情景的不同，情景语境限制语言表达者对所用词语、句子的选择。
如：.A：――Excuse me，can you tell me the nearest way to the train station？
B：――Walk down this road，and at the second corner turn the right，then……
.A：――How are you？B：――Im fine.Thank you.
在例子中，表达者A是要向B问路，因此他的开头语用了表示打扰，请求帮忙等的“Excuse me”，而不用“Hello”之类的词语，以显示表达得得体性，合适性。而在例子中，表达者A是要向好久没见或初次相见的B表示问候，因而用了“How are you？”，而不用较随便的“Hello/ Good morning”之类的词。以上两个例子体现出了（1）的情况。
（2）根据交际双方关系的不同，情景语境限制语言表达者对所用词语、句子的选择。
如：.A：――Open the window please.（关系密切）
.A：――Could you open the window，please？（关系较疏远）
（3）根据交际场合正式程度的不同，情景语境限制语言表达者对所用词语、句子的选择。
如：.A：――Sit down，please.（较正式）.A：――Be seated，please.（较随和）
（4）情景语境帮助语言表达者对言语交际中事物所处的空间、地点的限制，以消除表达上的歧义和模糊状况。
如：.A：――The mother of the boy and the girl will arrive soon.（消除歧义）
.A：――There is a beautiful woods over there.（消除模糊义）
.A：――Have you finished reading the book？B：――No，not yet.（消除模糊义）
3.1.2情景语境与跨文化言语交际中的语言理解
情景语境能够解释语言，有助于听话者对语言的理解。
如：.H（husband）：Thats the telephone.
W（wife）：Im in the bathroom.
H（husband）：Okay.
上例是一则关于一对夫妻之间的对话。表面上，妻子的回答和丈夫的话好不相关，但通过情景语境，双方都能理解对话的含义。妻子明白了丈夫是要让她去接打给她自己的电话，而丈夫明白了妻子正在沐浴室淋浴而暂时不能接电话，暗示着让丈夫替他接一下。
.A：What good weather it is！ Lets go swimming this afternoon！
B：Im sorry.（B is coughing heavily.）
上例中A想约B下午一起去游泳，但当他听到B简短而无礼拒绝时显然会感到有点儿惊讶和生气，然而，如果他看到B脸上痛苦的表情和激烈咳嗽的情形时，就会明白B因为生病了而不能去，这样A也就能推测B没说完的那部分话而理解他的意思了。
3.2文化语境在跨文化言语交际中的作用和对其的影响
3.2.1文化语境与跨文化言语交际中的语言表达
文化语境同样也制约和限制着语言的表达：
如：在和英美国家的人进行问候打招呼时，英美人常以简单的“Hello/Good morning/afternoon”等问候语，在进行谈话前常习惯通过谈天气情况引入交谈主题，而不像中国人在见面打招呼时用“你要去哪里？吃饭了没有？”等用语。英美人特别注重时间观念，没有串门的习惯，因此，在和英美人约会时，不能说有空来玩，而要主动约定时间地点，可以这样说：
（1）.Id like to make an appointment with you.When will you be free/available？
（2）.How about coming to my place for dinner this Saturday？
（3）.Im having some friends around during the weekend.Would you like to join us？
所以，根据英美文化，我们在跨文化语言表达时，应在其文化语境的限制范围内选择恰当而准确的词语和句子，以确保交际的成功，否则就会出现语用失误乃至交际失败。
3.2.2文化语境与跨文化言语交际中的语言理解
文化语境也能够解释语言，有助于听话者对语言的理解，同时以恰当得体的语言对说话人的表达予以回应。
如：英美人喜爱狗，把它当成宠物甚至但也呈现出不同的个性特征：英语中PRO的所指主要由控制理论来确定，英语中PRO具有指称句内可识别性；而汉语中决定PRO所指的因素是多方面的，往往缺乏句内可识别性，控制理论对汉语中PRO的诠释较为乏力，主句动词的词汇特征也无法有效解释PRO的所指，在很大程度上，汉语中PRO的所指要借助语境来完成，汉语PRO常与语用因素有关。（作者单位：云南师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学）
参考文献
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