发布时间：2022-05-05 06:27:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的广告实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
实训考核方案广告经营管理实训课程的主要考核方式为作品考查和实践操作能力考查相结合的方式。广告经营管理实训成绩综合体现学生在整个实训过程中的表现和所取得的成效。实训成绩由实训纪律、态度、业务能力和任务完成情况等项目构成。最终实训成绩按百分制评定。具体评分标准包括实训记录和实训态度占20％，业务水平和工作能力占40％，实训作品完成的质量占40％。
广告经营管理实训课程的创新教学策略
1不断强化和丰富实训课程的设备投入
IT行业的不断发展，计算机系统的不断更新，智能化、信息化的实训设备是提升广告经营管理实训课程的必需手段之一。目前，许多高校的广告实训基地普遍存在实训基地的技术含量不高，设备陈旧老化，实训的教学及管理手段相对落后等情况，这些问题的存在严重的影响着广告经营管理实训课程的教学质量和教学效果。因此，不断强化和丰富实训课程的设备投入，是提升广告经营管理实训课程的首要前提。除了传统的计算机、投影仪等基本设备外，还应该积极引入模拟办公场地、广告摄影摄像工作室、广告后期合成设备等相关广告专业设备。这样，在实训的教学环节中，教师和学生通过操作和使用这些设备，模拟广告公司实际的工作流程，这种高度仿真性的工作环境和创新性的教学场景，能够充分调动学生的积极性，真正意义上提升实训课程的教学质量。
2实训课程的工作情景式设计
广告经营管理实训课程的主要课程目标是使学生熟悉和掌握广告公司运作的基本流程，对所学的广告专业知识进行总结并融会贯通，并在实训中得以实践开发和锻炼。工作情景式的设计恰好能有效地实现这一课程目标。例如通过广告公司的内部基本设置，把学生按照兴趣和实际能力依次划分至市场部、创作部、媒介部以及客户服务部等广告公司的实际部门，并按照各部门的基本工作职能划分工作内容。组织学生按照各自不同的工作职能和工作情景，模拟广告公司日常流程进行工作。除此之外，还可依据学生的特点和实际情况，按照标准化的广告公司设置人事部、行政部、设计部、财务部、制作部、影视部、网络部等，以此提升实训课程的工作情景式设计的课堂教学效果。
3充分利用现代化教学手段
多媒体教学是现代广告学专业教学中常用的教学手段，此种教学手段通过丰富的文字组合、图片展示和精彩的声音视频播放效果，为提升学生的注意力和增强课堂教学效果起到了很好的作用。在广告经营管理实训课程中，也应该进一步深化和开发这类现代化教学手段的使用。首先，应该多组织学生在广告经营管理实训的课程中有效地利用现代化的教学手段展现自己的作品。现代化教学手段的运用主导权绝大多数掌握在教师手中，学生的操作率几乎为零，而在实际的广告公司中，现代化的教学设备如投影仪等也在发挥着重要作用（投影仪是广告公司提案的重要设备之一）。通过学生运用幻灯片进行广告提案，分组拍摄制作广告平面作品或影视作品的样片利用现代化教学手段进行展示，既提高了学生上实训课的兴趣，又增强了学生动手能力和实际操作能力。其次，通过现代化教学手段进一步扩展学生的知识面。在广告经营管理实训课程中，除传统的讲授和学生实践操作外，应该多链接播放国内及国外的优秀广告公司的介绍和内部运作流程等视频，让学生在深化相关知识的理解和运用，对未来的工作方向产生明确的目标。
4实训内容丰富化和渠道多样化
为改变传统教师“理论教学+实训室技能教学”的模式，贯彻引进市场项目实施项目制教学，满足岗位技能和知识的要求，同时注重职业素养的养成，经过长期教学实践之后，根据专业教学方法与教学过程设计总结提炼出了本专业“理论—制作—实践”的项目制课程教学模式。1.项目驱动教学法实施。在示范校重点专业建设的两年来，在以市场项目为导向的一体化课程体系的指导下，本专业先后在专业核心课程，如广告设计、包装设计、书装设计等课程教学中进行了项目制教学实践，其中以广告设计项目课程教学效果最为突出，引领了其他课程的教学建设。广告设计项目课程建设由专业带头人负责，组建了课程教师团队，与广州市黑马广告公司、广州市玩味设计有限公司等广告公司深入合作，引进“木棉花礼品套装”、“国宝熊猫礼品套装”、“充电宝”等市场生产设计项目，通过复制企业产品设计工作流程，制定设计要求、提案分析、设计说明、产品设计等教学阶段，在企业专家参与现场指导下，共同完成了项目产品的设计工作。学生的设计产品先后面市，整个教学过程从设计、生产、管理完全再现了企业的工作过程，让学生在知识、能力、职业素养上都得到了飞跃式的提升。2.项目式教材建设。好的教学方法离不开配套、适合的教材。2012年，在广告设计专业带头人的带领下，根据项目教学法的要求，与广州市黑马广告公司、广州市玩味设计有限公司合作的生产项目转化为教学项目案例，以符合市场岗位工作流程的方式组织教学内容，先后编写完成并出版了《图形设计》、《包装设计》两本项目制课程教材，为实施项目制教学方法打下坚实的理论基础。3.实训环境建设。为在实施以市场项目为导向的项目制教学中，真实重现项目过程、构造职场环境、培养职业素养、实现企业式生产管理，本专业投入364万元，规划建设及改造了符合一体化的教学原则和职业岗位职场氛围，满足人才培养需要的《漆艺实训室》、《摄影实训室》等7间专业实训室，并购置了与市场接轨的专业实训设备。
二、以培养综合岗位技能为宗旨的多元化评价模式
评价模式改革的指导思想是：改变传统的“以知识学习为主、以理论考试成绩为主、以期末考试成绩为主、以任课教师评价为主”的评价模式，建立以“培养学生综合素养和职业能力”为主线，社会、企业、学校、教师、家长、学生多元参与的立体化的教学质量评价体系。在学校整体针对学生的综合评价体系统筹管理之下，经过全面课程建设以及长期教学实践之后，我们根据本专业常用的评价方法与教学过程设计总结提炼出本专业的评价模式。1.常用评价方法。由于评价是教学过程的重要组成部分，与课程的具体内容密切相关，因此，我们必须全面总结各专业课程采用的各种评价方法及其过程设计，才能总结提炼出具有本专业特色的评价模式。其中，“作业、出勤、期中考核、期末考试”等属于学校校内评价；“竞赛、考证”等属于社会评价；顶岗实习中企业实习鉴定等属于企业评价。我们要在教学中综合运用各种评价，构建科学、合理的评价体系。2.多元化、过程评价模式的构建。评价模式的建设工作贯穿在课程体系改革和课程建设过程之中，我们既考核学生的基础知识水平，重视学生的实践操作能力，还要考虑学生的全面职业素养。针对不同的考核内容采用不同的评价方法，广泛采用笔试、口试、观测、课后作业、现场实操、设计成品、总结报告、出勤记录、自评、第三者评价、职业考证、实习鉴定和竞赛等形式。在具体专业教学实践摸索中，我们逐步确定了四个原则：第一，坚持终结性评价与过程性评价相结合；第二，坚持学校评价与社会、企业评价结合；第三，坚持定量评价和定性评价相结合；第四，坚持教师评价和学生评价相结合，学生自我评价和学生互评相结合。为此，我们在实践探索的基础上，初步确定了以培养综合岗位技能为宗旨的过程性评价和多元化评价模式。
三、课程体系改革后的教学成果
近两年来，经过一体化课程体系的改革，在日常教学中实施市场真实项目教学效果显著。如：校企合作引入项目在课程中完成设计项目40多项：《包装设计项目》课程中的电子套装“锦上添花—东方韵”等6款，利是封“长命富贵”等6款，U盘“国宝—东方韵”等2款，移动电源“喜上眉梢”等3款。《图形设计》课程中的杯垫“青莲”套装等6款，手机壳“粉彩瓶花—夜光”等12款。《书装设计》课程中的笔记本“春常在”等10款，相册“美好时光—女童精装”等2款。本校牵头制订了广东省广告设计专业指导方案。广告设计专业在2011年被广东省教育厅认定为广东省中等职业学校重点建设专业，同时也是中职示范校建设的重点专业。学生获国内外美术类大赛各类奖项126项；开展网络课程建设，完成了《摄影》、《漆艺》、《广告设计项目》3门优质特色精品课程建设；为企业输送了1058名技能人才，毕业生就业率达99%，就业对口率达92%。
四、结语
关键词：中职；广告设计专业；职前培养与培训
中职学校重视对学生的职前培养与培训，在学生顶岗实习和就业之前，对其进行有针对性的岗前培训是中职学生职业生涯规划的重要环节。作为中职广告设计专业学生岗前培训的核心内容，职前培训旨在探索中职广告设计专业学生岗前培训的有效模式，实现角色转变，为学生的顶岗实习和就业奠定良好的基础。
一、中职广告设计专业学生职前培养与培训的必要性
1.必须做好学生职前培养与培训
中职学校学生生源竞争非常激烈，各校制定了许多招生鼓励政策，导致一段时间内生源竞争形成了恶性循环。要打造中职广告专业的特色，吸引更多的学生报读本专业，就要求中职学校必须针对社会和企业的需求，具备较高的广告设计专业教学水平，提高专业课教师授课的艺术性；充分考虑学生的接受能力，突出职业性、技术性、实用性的特点；注重考核学生的能力，激发学生的学习动力，做好学生就业前的综合能力培养与培训，帮助学生更好地规划自己的职业目标，实现人生价值。
2.做好特色专业必须做好学生职前培养与培训
广告设计专业学生职前培养与培训的目标是把学生培养成为在职业和技术方面都合格的学生，突出适应社会需求的办学理念、办学模式和教学实训实践模式；培养学生就业实践技能、体验兴趣、独立实践能力和创新精神；要求学生参与相关广告专业企业的实训实践工作，了解广告运作过程，熟悉广告策划、制作等工作技能，提高自己的专业技能，并能运用在以后的就业实践中，提高自己的实践创新能力；通过丰富而规范的实践实训，培养学生理论联系实际、解决在工作所需专业实践技能问题的能力，使学生真正获得较系统的职业技能，以提高中职学生的职业素养。这种职前培养与培训突出了专业实践能力，帮助学生尽早地进入职业的实战角色，面对就业竞争打下良好的基础。
二、中职广告设计专业职前培养与培训的策略与实施
1.合理的课程设置，适应社会需求的可行性强的教学计划
中职学校广告设计专业培养的是有一技之长的技术工人或从事美术工作的实用型基层美工，而不是培养设计师和美术专家。因此，在教学中也必须立足于这个基本点，紧紧围绕培养目标施教，创造性地开展教学。制订可行性强的教学计划，要适应目前广告公司等社会岗位的需求，有针对性地规划课程设置，形成促进中职广告设计专业学生就业实践能力提升的课程改革设置，形成以中职广告设计专业学生就业实践能力培养为核心的中职高效课堂教学，注重课堂教学的过程化管理，推行中职广告设计专业课程的“时段式”课时安排法、评价体系，丰富具有我国特色、本地区特色的职业教育理论研究。学校教学尽量满足社会需求，真正做到校企有效衔接。遵循学生的职业素质培养与专业实践并重的原则，专业课程设置应借鉴国家职业技能考核标准，合理开设课程，学生必须完成职业技术考核才能准许毕业。
2.重视对学生职业道德和职业素质的培养
（1）强调对中职广告设计专业学生的职业道德与素质的培养，使学生不间断地在企业中接受真正的专业实践教育。实现学校与企业的密切合作，通过理论与实践相结合，更有效地培养了广告设计专业的学生在企业工作中应有的高技能与责任心，这是对学生进行职前培养与培训的一个有效策略。同时，邀请专家来校讲座，普及与广告设计行业相关的法律法规。在学生走入职业角色的过程中，渗透相关法律法规教育，使学生懂得工作中出现紧急事件时的应对方法，遵守本行业规则。
（2）设立学校实习实训基地。让学生参与就业实践活动的关键问题就是实践问题。一方面，利用实习实训就业基地设立工作岗位，设置教育实践课题小组，让学生参与实习，使他们熟悉相关的工作流程，取得相应的就业实践知识。另一方面，充分利用校企合作的办学模式，通过企业设立教学实习基地。“产教结合，校企合作”，以校外企业为主线开展就业实践活动，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径，可以不断地丰富学生的创业知识，锻炼就业能力。
三、促进学生职前综合实践能力的培养与培训
1.学校方面
学校提高广告设计专业的办学理念，加强对学生的就业指导，加强与相关就业单位的合作，以便随时掌握新的就业信息，调整相应的实训、实践计划。提高广告设计专业教师的实践技能和学生的实践能力，帮助学生走进校外合作实习基地，和其他广告设计、印刷公司进行实习实训和调研，为学生真正迈进企业、具备就业专业实践能力奠定扎实的基础。制定相应的选课制度，根据目前企业的需求，学生必须拥有很强的实操能力，要掌握过硬的基本功，这就需要大量的实践操作，不断地加以总结，才能达到要求。学校要安排学生进行专题案例的设计或策划，特别是注重电脑设计应用能力，以及平面构成和色彩构成方面的训练。
2.学生方面
中职广告设计专业学生在职前专业实践能力培养与培训中，必须有包装自己作品的意识，能从容地用优美的文字说明、作品的装裱对客户解释创意来源，正确地评论他人的作品等，这些都属于广告设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生的课程作业、小组竞赛、企业实训中均应得到加强。此外，对客户的尊重、团体协调能力、熟悉社交礼仪等，都是广告设计专业人员必备的素质。因此，从二年级开始，学生就必须进行广告案例的实操，以适应未来职业的需要。目前，中职广告设计专业的学生毕业后，他们多是从事设计师或制图员等工作，其他的职位鲜能胜任。因此，在校期间应该根据学生的自身特点和自身愿望，让学生有选择性地、侧重性地发挥自己的兴趣、爱好，提升能力、气质等各方面的综合素质。将班级的管理制度与企业的管理制度相融合，让学生以管理者和从业者的角度去体验在工作中的位置，这样有利于学生更快地进入职业角色，培养学生的团队意识和合作精神。然后，再通过社会实践，使学生具体了解企业的真实状况，让学生真正感受企业氛围，继而对自身职业生涯进行有效地设计和决策，从而做到谨慎从业。中职广告设计专业的学生就业所需具备的专业实践能力，可以帮助学生认真地扮演好各个职业的角色，从而尽早地进入社会角色。学生在两年的中职教育教学中不断地完善自我、提高自我，使学生的职前培养和培训与真正的社会职业角色有效地衔接起来。
参考文献：
[1]李胜格.中职学生就业现状分析及对策研究[J].青春岁月,2011(12).
[2]贺朝.对中职学校学生就业状况的思考[J].高等财经教育研究,2009(2).
[3]侯庭卓.滨海新区广告设计专业人才培养模式研究[J].2012(4).
[4]蒋兴红.浅析广告设计与制作专业人才需求情况[J].2011(11).
关键字：职业能力 广告专业与企业合作模式
作者简介：张艳霞，女，河北沧州职业技术学院外语与艺术设计系，副教授，硕士学位。
一、职业能力的界定
“职业能力是指从事某种职业必须具备的,并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合”。国内外对职业能力的研究较多,概括起来,职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包括思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力等。社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。方法能力和社会能力又称关键能力或综合能力。如果能在具备一般专业能力的基础上掌握方法能力和社会能力,将使职业活动获得事半功倍的效果。
在现实社会中，一方面是高职学生“就业难”，另一方面是用人单位“选才难”。一些用人单位对调查者抱怨说：“现在好人才是越来越难找了。”一位企业老总在谈到这个问题时说：“工作经验不是最重要的，我们对学业成绩、综合技能非常看重，只有具备良好的学习成绩以及相关的能力，未来才具有竞争力。” 调查中我们发现有62%的用人单位把职业能力排在了影响高职学生就业要素的第一位，因职业能力差而被用人单位辞退的毕业生占所有被辞退毕业生的86%，因此，高职学生的职业能力不足，是造成“就业鸿沟”的主要原因。
高职教育也是就业教育，毕业生找不到工作，高职教育就没有出路。校企合作教育是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作形式，它充分利用高职院校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，是一种以培养技术应用型人才和高技能人才为主要目标的人才培养模式，有利于提升学生的职业能力。我专业在与企业合作方面进行了大量探索，走出了一条成功之路。
二、广告专业与企业合作模式
1．“开放”订单式
传统的“订单”模式强调通过协议甚至是合同来明确订单中的学生人数和学生的姓名，学校严格按企业的要求制定培养计划、设置课程，学生毕业时，企业必须照单全收。在这种模式下，企业和学校都受到严格的约束，如在确定学生的培养计划时，企业可能会仅根据本企业的岗位(即使是一些特殊的)技能和知识要求进行课程设置，这样会使学生缺乏一些必备的社会适应能力和独立创业的能力，学校的教学主体地位和独立性也会被弱化；而且，市场对人才的要求时刻在发生变化，这种变化如果不能很好地把握，可能对企业和学校特别是学生来说就是一种风险。“我们开展校企合作，不仅仅站在学校的就业率和某一个企业的岗位需求上，更应该站在为社会服务、为行业领路的战略高度，紧跟时代的脚步，对学生的基本素质、专业技能和创造能力等方面进行全面培养。”在此过程中，广告专业不仅仅为广告公司和企业广告部门培养专才，而且应该保持应有的独立性，应该保持教育面向未来的前瞻性和面向社会的广泛适应性广告公司和企业广告部门需要的也不仅仅是单一技能的人才，更需要岗位技能过硬、适应能力和创新能力强的复合型人才。”基于以上共识，我专业和沧州市红斑马广告公司采取了“开放式订单”培养模式，规定红斑马广告公司只负责接受一定比例优秀毕业生和承担向相关企业、机构推荐优秀毕业生的义务，并且也不事先确定学生的入选名单；在课程的设置上，红斑马广告公司也只是确定企业必不可少的部分课程，更多的课程则由公司建议我专业教研室根据需要自主确定。
2．理论―实践“双循环”式
如何将理论与实践更好地结合，是高等职业教育永久的命题，培养学生的职业能力更是高职教育的核心命题。目前，国内比较流行的“5+1”(前5个学期在学校，最后1个学期在企业)模式和“2+1”(前2年在学校，最后1年在企业)模式，都存在学生在学校期间不知道“为什么学”和“学什么”的盲目性问题，缺乏学习的主动性和针对性；而学生在企业实践期间遇到大量问题，知道应该学什么时，却没有了学习和再验证知识的机会。这种理论―实践的单循环模式，并没有真正做到理论和实践的良好结合。就理论与实践结合的问题，我专业与红斑马广告公司通过深入探讨，提出了理论―实践“双循环”培养模式：高职三年制学生第1～3学期在校内学习基本理论和基本技能，第4学期到企业顶岗实训，第5学期回校完成其他专业理论学习，第6学期再到企业结合毕业论文(设计)和就业岗位进行毕业综合实训。这样，4个学期的理论教学与2个学期的实践教学彼此交替，充分将理论与实践结合，从而增强学生学习的针对性和自觉性，并能更有效地提升学生的实践技能。
3．全方位合作式
为保证培养人才的质量，广告专业教研室和企业都应该全程参与教育过程，进行全方位合作。
在专业定位阶段：红斑马广告公司充分发挥广告行业的龙头优势，不仅提供详尽的广告行业的发展趋势和人才需求报告，而且提供该公司有关广告行业所有岗位的知识、技能分析报告，这样就为广告专业的明确定位以及专业课程的设置奠定了基础。与此同时，广告专业教研室和企业双方共同成立了有红斑马中高层管理人员参加的广告专业专家指导委员会，直接参与专业发展规划的审定。
在教学计划制定阶段：先由广告专业教研室提出总体的教学计划框架，红斑马主要对实践、实训和技能等方面的计划提出修改建议，双方就其可行性进行充分讨论。如为了使理论与实践紧密结合，双方首先论证了学生在第3学期学习基本专业理论的基础上能否经过适当培训取得广告策划师的可能性。当这一点得到确认后，又充分分析了学生在第4学期，借助红斑马的广告业务平台，到红斑马广告公司或相关的机构、企业，进行充分顶岗实训的可行性。这些分析与论证直接导致了理论―实践“双循环”模式的产生。
在教学计划执行阶段：广告专业与企业双方互派师资，充分发挥各自优势，学校主要负责理论和部分实训教学及考核。在企业或相关单位实习期间，广告教研室派专业老师参与管理，红斑马主要负责实践、大部分实训和顶岗实习及考核。学生毕业设计或论文由广告教研室的企业各出一名老师，共同指导。
在专业与企业双方师资和人员培训方面：双方共同制定专业师资培训计划，互派人员参与教学与管理。企业为师资提供研修锻炼的培训条件，广告教研室为企业在职人员的继续教育提供教学条件。
在校内实训基地建设方面：双方共同规划、参与校内实训基地的建设。在学校出场地、设备和资金的情况下，依托企业的技术支撑，做好校内实训基地的建设和验收工作。学校实训基地也是企业职工培训的场所。
在专业教材建设方面：双方共同开发、建设专业教材，尤其是专业实践课程教材。利用企业丰富的实践资源和学校的教学经验，计划、编著、出版具有针对性、实用性、鲜明特色的专业教材。
在社会服务方面：鉴于广告行业发展的明显趋势以及广告人才的严重匮乏，成立广告业务社会服务中心。充分利用我院广告专业及红斑马广告公司在广告行业中的影响力，双方各出部分人员，包括教师、学生和企业职工，为社会提供广告业务服务。
三、创新课程体系
课程体系是专业教学目标的直接体现，同时受教学方式的直接影响。我们在课程设置上遵循以红斑马广告公司的职业或岗位所需能力为导向，但又不局限于红斑马一个企业，以学生为中心，以实践为主体，依据“工学结合”的特点和要求，重新规划设计课程，创新课程体系。
1．改变传统的必修课和选修课两部模式，增加限选课。对于必修课部分，以够用、实用为原则，对其中的专业基础课和专业课理论部分的知识点进行筛选组合，大量减少课程数；对其中的实训课，只开设几门核心课，适当缩小其范围；对于限选课部分，主要围绕企业的岗位群设立岗位课程包，每个包以某个岗位的核心能力为导向设置2～3门理论课和2～3种实训课程。对于选修课部分，主要以讲座的形式出现，增加有特色的广告专业创业和思维讲座。
2．改变学生自选课模式，增加灵活性
学生对于选修课的选择带有很大的盲目性和功利性，他们可能结合自己的兴趣，但是可能并不清楚选课的目的和意义，还有部分学生可能只是为了混学分。我们在学生刚进校时，就由企业或专业教师举办专业讲座，结合行业发展趋势和专业岗位要求进行选课引导。每个学生在选课时可以根据自己的兴趣和能力，自由选择1～3个课程包，选中课程包内的所有课程为必修课，另外还可以根据自己能力需要选其他包的部分课程学习。
3．改变课程设置顺序的刚性，增强实用性
我们在课程设置的顺序上遵循理论―实践“双循环”要求，实现理论与实践的紧密结合。如在第3学期先开设广告策划，结合广告策划师考证，第4学期到企业顶岗实训，第5学期回校结合在企业遇到的问题对广告的专业课进行深化和针对性学习，最后一学期再到企业进行生产性实习。专业与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。专业与企业都在寻找自己的利益，只有让专业与企业双方各得利益才能达成稳定长久的合作。
在高等职业教育中进行专业与企业的合作，提高学生的职业能力和职业素养，是一项复杂的系统工程，它需要我们去思考、去探索、去实践、去总结、去改进，不断优化专业与企业的合作模式。只有用科学的模式进行教学，才能为企业培养出具有较高职业能力的人才，才能更好地为社会服务。
本文为河北省教育科学研究“十一五”规划课题《构建广告专业与企业合作模式，提升学生职业能力的研究》（课题编号：O8020001）的研究成果。
参考文献：
关键词：广告设计；教学改革；革新创新
广告设计教育在我国已经有了四十多年的发展历史，从最初的经济类专业中的广告学专业到本专科设计院校独立设置的广告设计专业，直到现在发展到综合性大学的设计学院视觉传达类专业的主干课程之一。随着我国经济发展和改革的不断深入，从最初的平面广告设计和创意，逐步发展到涵盖多媒体广告和品牌战略教学模式。广告设计是一门综合性、实践性很强的实用型课程。这类课程通过理论讲授培养本专业学生对于广告设计的专业认识，通过和实际应用设计指导加强学生对广告创新及应用设计能力。新时代广告设计课程的教学改革和模式创新，必须从各高校的实际出发，充分利用各高校的资源优势，分析学生特长和性格特点，改变一成不变的教学手段，运用多种教学方法，实现从学校教学到现场的空间转移，由静态教学向动态教学转变，从理论教学转而结合实际案例教学，实现“教育、学习、实操”一体化[1]。为了适应新时代广告设计人才的需求，全国乃至全世界都在进行着广告设计的教育改革，笔者认为可以从以下几个方面对高校广告设计教学进行改革和模式创新。
一、明确教学目的，优化课程结构
1、优化知识结构
高校平面设计或称之为视觉传达设计专业的专业设置顺序必须遵照市场规律和学习和思维的循序渐进的规律。应由基础审美美术理论绘画设计动手能力创意与构思能力训练图形类创意训练三大构成原理设计软件市场调查印刷和制作各平面设计各枝干课程。其中，特别强调市场调研的重要性。该门课程往往设置在毕业前夕，其实市场调查对于本专业学生迅速把握市场最新的设计动态，紧密结合市场需求和设计时尚，教学上引导学生关注市场发展，及时调整自己的设计方案，以促进设计的创新性、实用性和引导性，通过切实有效的市场调查获得的知识是即时、动态的，有了这些铺垫工作的进行能让学生迅速掌握知识运用和市场形势，才能设计出优秀的作品。其次，对于本专业的学习必须综合了解和掌握相关课程如图形创意和标志设计和版式设计、招贴设计、型录设计等。广告设计有关部门和广告行业均有明确的规定及分类，受相关法律法规的限制，必须通过周密的调查研究和创新的设计才能设计出适合市场的广告[4]。
2、加强软件学习
广告设计应建立在学生熟练掌握计算机设计软件后才能顺利进行教学，特别是平面设计应用最为广泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator这三款软件，而目前很多学校该类课程学习的时间段较之广告设计时间段平行或者滞后，导致广告设计在实训作业时很难准确表达学生设计思路完成高质量作业。正所谓“工欲善其事必先利其器”，学生如能熟练掌握这三款软件能大大增强设计作品的质量与输出的水平[2]。
二、搭建教学平台，理论实际结合
1、建立专业工作室
工作室制的学习方式已逐步发展成为高校应用型专业的主要课堂实训模式，专业的工作室能提供教学所需展示和运用的工具、机器、材料、配件、展品等，让学生不仅直观接受理论知识，同时也能通过实际操作达到理论水平的融会贯通。教师在课堂内能够充分展示本类学科的创意阶段、研究阶段、实操阶段、成型阶段，学生通过步骤完整的实际演练能够在将来与社会接轨的实际设计项目中不出现“纸上谈兵”的现象。
2、引入项目训练模式
学校可以通过与设计竞赛、设计招标、商业广告设计等信息的实时掌握，遴选出适合本专业本阶段的实际项目引入课堂实训，让学生在完成作业的同时接受社会的评判，对于社会或校外各界设计机构对于广告设计案例的反馈形成更完善的设计方案，如此，能改变传统教学的“空对空”的教学模式，搭建教育与市场的有效沟通桥梁，激发学生的设计热情，促进人才应用性培养[3]。
3、寻求校企合作模式
近年来外界苛责高校教育人家就业率不高是因为传统的教学内容与方法无法跟上社会形式，导致企业在人才需求方面与学校人才培养方向有一定差距。新时代，更多的学校开始探讨消息合作的方式，适时带领学生参观广告制作单位，广告公司广告设计部门，让学生与企业实际设计人员进行交流，让学生在一定程度上提前认识企业和未来工作环境，让学生在课外自学中更有方向性和针对性，让企业导向教学给学生的学习指明正确的学习方向。让企业有市场经验的设计师能走进高校开设讲座，让高校学生能够在校期间接触设计公司的实际案例设计，让即将毕业的学生有实地训练的场所。通过寻求校企合作的方式能为社会提供更有实践经验的广告设计人才。
三、革新教学方法，与发展相接轨
1、因材施教
新时代广告设计人才的需求已经不同以往的流水线机械式的人才定格模式，在总理提出的“大众创业、万众创新”口号后，大批新型企业的组成模式也出现了合伙人制，人才在企业中因各自性格能力及专业水平的不同也将扮演不同的角色，高校教育也应改变以往一视同仁的设计教学模式，实行因材施教，让学生发挥各自的特点，在走出学校大门后能够大展拳脚。
2、新时代技术的教学
新时代随着科学技术发展，广告设计不论是媒介、技术、时代感以及相关法律法规上都有了非常大的改变，但目前市场上能够找到的高校广告设计教材依然没有太多改变，导致学生在校期间接收到的信息滞后，影响广告设计的最终表现和市场运用。因此，不断组织本专业教师专业讨论学习或访学进修的方式能提高教师队伍水平，从教学输出上解决此类问题。
3、互动教学模式
通过实训课程让学生不仅正确认识自己的作品同时共同讨论同专业同学的设计作品，通过提出问题和改正问题，不断完善作品的质量和艺术品质。比如在理论和实训课程结束时，让学生提交作品，设办相应的展览或者多媒体展示。让学生对各自的作品进行相互评价，让学生清楚的了解彼此之间的差异，起到互相激励扬长避短的作用[5]。在学生讲述自己作品和互相评价之后，教师应该及时的对学生作品进行正确总结和对学生作品中存在的问题提出解决建议，让学生的互评之后能够有所思考，对于本课程的学习有实际收获。
4、网络资源教学
随着互联网的发展，新时代社会的商业已很难摆脱互联网的影响，互联网+教学的模式也已成为一种常见的新的教学模式，互联网+设计的方式也使得现在的设计师甚至足不出户就能跨省甚至跨国做设计。网络的海量信息较之高校教材而言可以说是大海比湖泊，通过课堂教学并综合利用网络资源能让广告设计专业学生的水平得到质的飞跃。
四、教学模式创新，加强师资建设
1、模块化教学
模块化教学。根据未来工作岗位对于职员分工和能力的要求，在理论教学过程中适度安排模块化的实践教学，这种模块化的教学应针对广告设计实际设计情况下的不同阶段安排，培养学生在实训课时内完成未来进入设计公司应提交的草图设计阶段、深化设计阶段、谈论完善阶段和后期制作阶段，要求本专业学生在实训课中达到相应单位的考核标准，由此提高学生的实际动手能力[6]。
2、由静态教学向动态教学的转变
在广告设计教学过程中，应该根据教学的不同阶段，由本课程老师进行基本理论、知识和技能的讲授，通过多方面的关系聘请企业专业设计师进行现场讲解与分析，对学生在学习理论知识和实践课堂课余作业中的问题提出和解决方案和有针对性的指导意见。实现从专一的学校教学到实际的项目现场的空间转移，由静态教学向动态教学转变，实现了“教、学、做”一体化[7]。
3、增加“双师型”教师加强教学水平的专业化
在教学队伍中多培养和聘请双师型教师，作为本学科学术带头人，指导教学大纲的修定，及时调整教学方案。通过双师型教师教学能力和工作经验兼具的特点，对包装行业和社会发展动态的分析，更好地完善课程建设。通过专业进修，企业兼职锻炼，专业技术资格证的考试等方式培养本专业中青年教师的实践教学能力，提高广告设计专业“双师型”教师比例。
五、总结
广告设计跟人们的日常生活密切相关，广告设计的好坏直接影响广告的传达效果，甚至侧面可以体现出人们生活品质的好坏。高校广告设计教育应该与时代接轨，设置教学大纲时广告设计课程学院必须整合学校和社会资源，教师应对教学方法进行不断改进，完善自我水平的不断提高，探索适合市场需求的教学模式。使得大学生所学习的广告设计能够学以致用适应社会需求，让我们的学生在校学习阶段就具备开阔的眼界和适应市场需求的广告设计能力，使广告设计课程和市场的需求紧密的联系在一起。课程教改是一个教与学的过程，教师在专业教学中吸取经验，在社会实践中不断地不断探索和研究，才能真正做到教学相长，培养更加适应市场需求的广告设计人才。
作者：杨宇 单位：湖南涉外经济学院
参考文献
[1]张新昌.广告结构设计课程教学改革的探讨［J］.北京传媒大学学报,2002,（1）.
[2]王振林.《广告设计》课程的“激励竞赛”教学法的探索［J］.广告工程,2002,（5）.
[3]尚震;以实践教学提高广告设计课程质量[J];美术大观;2011年02期
[4]李佳龙;广告设计课程教学改革浅析[J];美术教育研究;2012年10期
[5]李林;高校广告设计课程教学改革研究[J];美术界;2012年09期
【关键词】以生为本 项目驱动 案例演示 项目创意设计 三级实训法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0243-01
随着计机的普及和各种操作软件的更新，平面广告设计课程不再是陌生的课程，但对于设计专业学生来说，平面广告设计的实际操作依然是动手能力差：老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，课下不会操作，所以提高平面广告设计课程教学的效率是平面广告设计教学研究的一个难题。平面广告设计课程的技能教学训练，课程命令复杂，操作过程烦琐，学生的学习压力大，教师教学任务繁重。教师既要要求学生学会内容，又要与实际相结合，这是平面广告设计课程教学不可忽视的问题。
一、计算机平面广告设计课程教学改革的必要性
平面广告设计在社会上用途很广，专业覆盖面很大，涉及领域十分广泛：只要有市场，就需要广告宣传，就需要广告设计师；只要有读者，就需要报刊、杂志、书籍，就需要美术编辑；只要有交通，就需要户外广告宣传、路牌、站牌，尤其是更多的地下站台和广告需要更多的广告公司和从业人员；数码艺术也进入了平民百姓家庭，这使得平面艺术处理的市场需求面迅速扩大。从社会需求状况分析，中国广告设计协会统计数据表明：2008年中国广告设计总产值达到950亿元，并预测到2012年广告设计专业技术人才每年需求将超过50万；中国平面设计协会预测到2015年平面设计专业技术人才每年需求40万。
面对平面广告设计行业的迅速发展以及对专业技术人才的巨大需求，平面广告设计课程教学改革要以加强基本素质和专业技能教育为基础，重点突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以实践教学为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱，加强产、学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。通过在学校的学习，毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，即可成为公司骨干。
二、计算机平面广告设计课程教学改革的策略
我校近两年通过与武汉视野教育咨询有限公司的合作，在平面广告设计专业课程的教学改革做了一些有益的尝试，取得了较好的效果。
1.以生为本，树立与平面广告设计教学相适应的教学观
平面广告设计教学的有效性的核心体现是教学的效益，学生在接受平面设计教学后一段时间后应该取得一定的进步，这样平面广告设计教学才能说是有效，不然就是没有达到平面设计教学的要求。这里学生的进步不仅包含了对平面广告设计基本知识的掌握以及基本平面广告设计技能的理解，更包含了学生能力、情感态度以及价值观方面的发展与进步。在平面广告设计教学背景下，教师应该充分重视学生在平面广告设计教学中的主体地位和作用，通过建立良好的师生互动关系，达到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同学习的目的，从而积极构建互动式课程文化。
2.科学合理构建新的课程体系
“不求多而全，但求专而精”。按照企业岗位所需技术要求设计课程，与岗位有关的技术，尽可能地做到让学生多学，而且还要让学生学得精、学得深。保证让学生所学知识是最先进、最实用。与将来岗位没有关系的技术内容不安排学生学习，把大量的学习时间放在将来从事的岗位技术上，让学生做到知其然，知其所以然。并按企业用人素质要求，增加职业素质课内容，让学生明白作为一个职业人应该具备起码的基本职业素质。课程体系设置如下：
职业素质课：《成功不难》、《沟通技巧》、《商务礼仪》、《电话沟通技巧》、《产品解说》、《求职与推销自己》
专业基础课：《计算机应用基础》、《广告素描设计基础》、《速写与平面构成基础》、《广告色彩构成与布局》
工具软件课：《PS图形图像处理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飞腾与报纸排版》
创意设计课：《企业形象创意设计》、《图文广告创意设计》、《产品包装创意设计》、《户外广告创意设计》
3.项目驱动全程教学，理论与实践完美结合
根据学生喜欢动手的特点，所有的课程及其内容都围绕着项目进行，所有课程均采用项目演示分析课――项目模拟制作课――上机指导课――总结提升课――技能提升课五个环节，通过完成各阶段的项目，使学生具备一定的经验。按照岗位技能要求，课程体系中还提供了规范的项目设计流程、规范和技术支持，要求学生在掌握所学知识点的同时去独立完成大量的项目设计与制作任务，使学生掌握实际操作技能，提高项目实战经验，培养学生学习的自觉性。
4.案例演示分析教学，学生易于理解知识点
制作生动形象的PPT课件，提供较多的图片和图示，提高学生的学习兴趣，让学生更好地消化和吸收所学知识。教师通过直观教学法，一边演示，一边讲解；学生就像看电影一样，一边有趣地观看，一边有趣地听；学生易于理解，易于记忆；学得轻松，学得有趣。教师依据设计规范模拟设计并制作项目案例；学生在教师的指导下按照设计步骤和要求，通过上机完成项目模拟制作任务，提高项目实战技能。
5.项目创意设计教学，培养学生设计思想
考虑到学生对创意设计有一定的困难，在提供创意项目案例时，应加大广告创意设计内容和项目实训时间。不仅要注重项目设计的技术和设计和流程，更重要的是注重设计思想。为了帮学生对创意设计思想有一个比较深刻的认识，必须提供各种各样的创意设计项目。教师用不同的项目案例讲述不同的设计思想，长时间地、自然而然地培养了学生广告创意设计的思想观念，使学生知道一个没有思想的作品是一个无用作品的道理。学生再通过大量的广告创意设计项目实训，在使用所学知识点的同时，能够说出自己使用的设计技术，也培养了学生的设计思想，使学生逐步实现艺术性和思想性的统一。
6.周密的“三级实训法”岗位技能提升方案
一级模拟设计实训是学生在学习理念课后，在教师的指导下进行模拟设计项目（即上机指导课），是“学走式”的实训。这种实训，一方面是让学生通过上机准确地理解技术难点，且运用所学技术模拟设计项目；另一方面是学习设计流程和规范。
二级技能提升实训是技能提升课，学生可以独立设计广告项目，是“行走式”的实训。这种实训，一方面是让学生通过上机巩固所学知识点；另一方面是让学生在掌握设计流程和规范的同时提高设计速度。
三级岗位技能实训是“学跑式”的就业作品设计实训。重点是广告创意设计，要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出比较令人满意的、有思想性的和艺术性的作品。一方面是检验学生的实际学习效果，另一方面是提供多个面试作品，便于用人企业考核学生的技能水平。
计算机平面广告设计是一门发展性学科，知识更新的速度极快。为了让学生毕业以后能够更好地适应科技飞速发展的社会，在教给学生知识的同时，必须综合运用多种教学方法、采取先进的教学模式培养他们的自主探究、主动获取知识的能力。当然，如何提高教学质量，培养大学生的学习积极性，养成自主学习能力还有许多方法，这有待我们教师在教学工作中不断探索，细细体会，并从中选出适合学生的方法，力求培养出更多优秀的人才。
通过笔者的实践证明，根据社会的实际需求和中等职业学校自身条件，确定出切实的人才培养方案，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的平面设计人才，提高学校的声誉，走出学校自己的特色。
参考文献：
[1]夷静.浅谈计算机平面设计课程教学改革新举措[z]..
如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。
1．学生专业基础欠缺，审美能力不足
当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学>-j过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。
2．课程结构不合理
目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。
3．缺少团队合作训练，应用能力差
广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。
二、广告实践教学改革思路
1．针对市场的需求来确定人才培养目标
广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。
2．设计探究情境，引导学生主动学习
在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学>-i／的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学>-j的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。
3．创新教学模式，优化课程教学结构
广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。
三、广告设计实践教学的探索
实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗?
1．实践课程与大学生广告赛事相结合
教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。
2．校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式
在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。
3．设计成果公开化，以展促评
[关键词]创业训练；能力培养；内容构建
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188
实践性教学是将理论与实践进行有C结合，为培养学生分析问题和解决问题的能力，强化专业技能训练而设置。作为实践性教学方式之一，国家级大学生创新创业训练计划实施的目的在于促进高等学校转变教育思想观念，改革现有人才培养模式，强化大学生创新创业能力，增强高校学生在创新能力和在创新基础上的创业能力，培养满足创新型国家建设需要的高水平创新人才。
1项目背景和内容介绍
11项目背景简介
2016年6月，在天津举行的夏季达沃斯论坛在天津举行。此次论坛以“第四次工业革命――转型的力量”为主题。作为创新、创业和科技领域首屈一指的全球性盛会，总理指出要借助改革创新的“东风”来推动中国经济科学的发展，在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成 “万众创新”“人人创新”的新态势。2015年，“两会”期间，总理再次提出以鼓励“大众创业、万众创新”应对经济发展新常态，坚持就业优先，以创业带动就业。在国家鼓励，学校支持，老师出力，学生愿学的大背景下，我们市场营销专业的同学组建了大创项目团队，通过模拟一个运营项目，在辅导教师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过前期的市场调查、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作达到此项训练的设定目标。作者所辅导的“天津城建大学生售楼实训中心创建与运营”（以简称“城建售楼实训中心”）属于此类项目。
12项目实施的工作基础
学校对于大学生创新创业实践的大力支持。项目组部分成员课余时间在不同项目售楼处从事渠道开发工作。第一指导教师从事市场营销实践性工作多年，从事创业管理、消费者行为学等多门课程的授课工作。第二指导教师从事学生管理工作，具有较强的学生组织和管理能力。项目成员和导师训练时间的保障。团队成员对具有挑战性的新的知识和新的环境的兴趣。知不如好，好不如乐。兴趣是一个学生获得知识的动力，挑选有创新意识和挑战意识的学生是项目成功开展的基础。
13项目的研究内容
项目从社会对人才的需求出发，“真题真做”，将项目售楼处设立在学校内，使得学生就近实习，进行理论与实践交叉学习。申报项目包括项目运营平台的设立和实践训练两个部分。
项目运营平台设立主要内容：
第一，建设售楼实训中心。按照公司组建的模式，模拟构建天津城建大学生售楼实训中心，真实模拟售楼中心的组织架构、职能部门、员工管理等运营管理。
第二，社会实践。学生通过参与天津城建大学售楼实训中心一系列的组建和运营过程，学习公司创建和运营的技能，提高专业技能。
实践训练部分主要内容：
主要是组织相关专业的学生开展售楼活动。主要内容包括：销售人员的职业要求；语言表达能力，与客户接触、交流、达成购房意向的技巧；与发包方在广告、业务发展等方面的合作技能；开发客户的基本能力；专业知识与社会实践相适应的能力。
14项目的成果管理
（1）学生实践性活动总结报告。报告主要内容包括：楼盘的广告设计、客户渠道开发的相关手段等总结；学生实训情况总结；此类训练对于参与者创新和创业水平提高的影响总结等。
（2）实训中心运营总结报告。报告内容主要包括：中心成立的创业计划书的撰写；与仁爱团泊湖项目发包方的合作情况；中心模拟运营的情况；公司运营人员创新和创业的水平提高程度；公司运营过程中系列管理文件等。
2项目的阶段性总结
由于项目正在进行过程中，对项目的全局还不是很全面的掌握，所以，只能对项目进行阶段性总结。
21项目的主要创新点
培养岗位创业意识和能力为导向开展创业教育，同时，在校内构筑具有转化、提升、孵化功能的专业创业工作室、学院创业中心、学校创业园三级联动创业教育实践载体，为学生免费提供创业实践场所。同时，在校外利用本地优势多渠道整合社会资源，联合天津各地房地产建设校外大学生岗位创业实践基地，从岗位创业意识培养、岗位创业能力培养以及岗位创业实践三个层次，培养学生成为在所从事的岗位工作上能够发挥专业特长又兼具创业精神的岗位创业人才。
为了弥补原有的通过理论授课、软件模拟训练学生分析问题的不足，设立一个实际楼盘的销售，将学生放在真实的市场环境中，销售真实的产品，增加市场营销训练的真实感。以往学生只有在实习公司才能接触到的营销机会，我们在学校给其一个平台，运营实训中心，使得学生真实体会公司创建和运营过程。有助于学生将所学的管理学、消费者行为分析、市场营销等课程的理论知识与实践结合。在当前互联网发展的背景下，如何运用网络销售，开发客户，提高销售业绩。为学生就业和创业提供“预备”训练。
